序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學(xué)工程師論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

AIChE北化學(xué)生分會主要通過參加Chem-E-Car競賽、參與化工國際會議以及舉辦講座、座談來為化學(xué)工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供一個更加便捷的接觸學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的渠道。

分會面向化工學(xué)院、機電學(xué)院、材料學(xué)院、理學(xué)院、信息學(xué)院相關(guān)專業(yè)本科生。

分會目前正籌建獨立學(xué)生創(chuàng)新工作室，用于后續(xù)創(chuàng)新實驗工作，主要創(chuàng)新項目為Chem-E-Car（化學(xué)工程車）。

Chem-E-Car競賽是由美國化學(xué)工程師學(xué)會（AIChE）組織開展的一項具有國際影響力的賽事。該競賽是一項針對大學(xué)生運用化學(xué)工程技能并進(jìn)行跨學(xué)科應(yīng)用的大賽，要求參賽隊伍在不使用任何商業(yè)電池的前提下，以化學(xué)反應(yīng)為動力源、設(shè)計和制造出既能載重、又能通過化學(xué)反應(yīng)精確控制行駛距離的“化工車”。自1999年第一次在美國舉辦至今，吸引了全球眾多頂尖高校積極參與，比賽隊伍經(jīng)過地區(qū)賽的嚴(yán)格選拔，最終入圍年度競賽。

篇(2)

化學(xué)工程與工藝是運用“三傳一反”的原理來加工化學(xué)原材料,通過這一原理以最有效的、簡便的方法完成資源的合理利用和原料加工工業(yè)的生產(chǎn)過程。化學(xué)工程與工藝專業(yè)作為一門“即時性”的學(xué)科。“即時性”即隨著社會對化工的要求,企業(yè)和高校的培養(yǎng)方案也要與時俱進(jìn)符合時代的要求。這就需要我們對過時的培養(yǎng)體系進(jìn)行一系列的改進(jìn)和完善。高校和企業(yè)也要因材施教,因地制宜的構(gòu)建本專業(yè)的特點,發(fā)展創(chuàng)新的人才培養(yǎng)體系。

1 化學(xué)工程與工藝對生態(tài)環(huán)境的影響

在深化改革開放的時期,化學(xué)工程與工藝已經(jīng)向“環(huán)境友好型化工”方向發(fā)展。我國環(huán)境問題面臨十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),改善環(huán)境是當(dāng)前迫在眉睫的事情。通過對化學(xué)工程與工藝的發(fā)展,不僅能夠提高企業(yè)的經(jīng)濟效益,降低對資源的損耗和對環(huán)境的污染,而且為相關(guān)的化工企業(yè)提供一些有效的環(huán)保方案。因此,化學(xué)工程與工藝對環(huán)境保護(hù)具有重要的意義。

2 化學(xué)工程與工藝專業(yè)的實習(xí)現(xiàn)狀及分析

以往的化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案中普遍存在教學(xué)模式陳舊、人才培養(yǎng)模式單調(diào)、考核制度單一等問題,開設(shè)了大量的理論性的課程,對于工程實踐方面十分缺乏,從而導(dǎo)致學(xué)生們的實踐能力和動手能力較差,缺少充分的實踐經(jīng)驗,使學(xué)生走進(jìn)工廠純屬紙上談兵。在整個工科生培養(yǎng)的過程中,實踐能力是最重要的一個部分,實踐的時候需要我們從中鍛煉并掌握必要的實踐技能、實踐工具及從事科研和工程實踐的能力[1]。從當(dāng)前我國學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)來看,主要存在以下問題。

2.1 實習(xí)只是局限于參觀,學(xué)生重視程度不夠

在實習(xí)的時候,出于安全考慮工廠只允許學(xué)生以參觀為主,講解為輔的方式,學(xué)生只能從總體上了解大概的生產(chǎn)設(shè)備和工藝路段。學(xué)生在很短的實習(xí)時間內(nèi)了解工廠中的工藝流程,然后粗略的整理資料,以應(yīng)付課時學(xué)分,學(xué)生難有深入學(xué)習(xí)的機會。很多學(xué)生甚至借自己找實習(xí)單位的名義,僅僅靠借關(guān)系找相關(guān)企業(yè)簽字蓋章,有的化工專業(yè)的學(xué)生甚至沒有去相應(yīng)的專業(yè)實習(xí),胡亂的找一個企業(yè)簽字蓋章。因此,學(xué)生的不重視,導(dǎo)致其很難理性的認(rèn)識到這個行業(yè)的特點。

2.2 學(xué)校沒有完善的見習(xí)體系,培養(yǎng)方案不合理

目前,許多普通高校對于自身的發(fā)展方向沒有一個正確的定位,進(jìn)而導(dǎo)致對見習(xí)體系和培養(yǎng)方案安排的不合理。大多數(shù)高校把實習(xí)安排在大四上學(xué)期,這個時間段許多學(xué)生正在積極的準(zhǔn)備考研,完全沒有把實習(xí)放在心上,有的學(xué)校為了考研甚至允許學(xué)生不參加實習(xí),還有的學(xué)生正在跟著老師做畢業(yè)論文,實習(xí)效果顯而易見。此外,大多數(shù)學(xué)校都是集中時間實習(xí),這也導(dǎo)致企業(yè)和學(xué)校難以合作和聯(lián)系。我們教學(xué)的目的不僅僅是為了理論知識,值得注意的是要掌握工程技術(shù)基本理論和方法,就要接受工程研究的思維方式和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的訓(xùn)練[3]。

2.3 學(xué)校和企業(yè)之間缺乏合作和聯(lián)系。

當(dāng)前,許多企業(yè)認(rèn)為學(xué)生來工廠實習(xí)并沒有給企業(yè)帶來什么好處,[！]相反,企業(yè)還要提供技術(shù)支持以及人員的安排,影響了企業(yè)的正常運行。企業(yè)為了自身長遠(yuǎn)的發(fā)展,保護(hù)企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)的安全,以商業(yè)機密為由,有所保留的培養(yǎng)學(xué)生,甚至還有的企業(yè),當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)時就要簽訂應(yīng)聘合同。其實,學(xué)生走進(jìn)企業(yè)實習(xí),既可以為企業(yè)帶去優(yōu)秀的人才,保障科研技術(shù)的研發(fā),學(xué)生又可以培養(yǎng)綜合實踐能力。

3 化學(xué)工程與工藝專業(yè)實習(xí)和培養(yǎng)方案的改進(jìn)

在實習(xí)和培養(yǎng)方案的改進(jìn)上,天津大學(xué)余國琮院士等提出,實行靈活的學(xué)分制、導(dǎo)師制、自由選課制,逐步實行淘汰制[4]。這樣就可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),“以師帶學(xué),以學(xué)帶學(xué)”的循環(huán)發(fā)展模式。有些地方高校也提出了,利用產(chǎn)學(xué)研合作基地以及實習(xí)實訓(xùn)中心采用現(xiàn)場教學(xué)和教學(xué)做一體化的新型教學(xué)模式[5]。通過這些方式可以提高學(xué)生的專業(yè)水平和實踐能力。

3.1 加強實習(xí)管理,落實責(zé)任制度

首先,學(xué)校要為學(xué)生提供穩(wěn)定的實習(xí)基地,加強校企的合作。學(xué)校應(yīng)該成立一個專門的對外機構(gòu),專管全校學(xué)生實習(xí)工作。其次,為了提高學(xué)生的動手能力以及防止安全事故的發(fā)生,企業(yè)應(yīng)該實行“學(xué)徒制”,讓經(jīng)驗豐富的工程師帶領(lǐng)學(xué)生。在工程師的指導(dǎo)下,親自動手實踐,論證理論知識和總結(jié)實際經(jīng)驗。在實習(xí)過程中,學(xué)生不僅要運用理論知識,還可以改進(jìn)工藝,幫助企業(yè)攻克技術(shù)難題。

3.2

做好課程與實習(xí)的協(xié)調(diào)工作 在化學(xué)工程與工藝專業(yè)實施了“3+1”應(yīng)用型人才教學(xué)模式的嘗試探索[5]。還有的學(xué)校引進(jìn)國外其他大學(xué)培養(yǎng)人才的成功經(jīng)驗,構(gòu)建理論教學(xué)與實踐教學(xué)相學(xué)體系[6]。對于課程的設(shè)計,高校可以通過多種手段實施這種培養(yǎng)人才方案。還有的學(xué)校提出了最近幾年國際上工程教學(xué)的一種新模式,CDIO即構(gòu)思(ConcEive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)[7]。

3.3 注重教師的培養(yǎng),打造實踐能力強的教師隊伍

化工需要培養(yǎng)出應(yīng)用型人才,師資的培養(yǎng)十分重要。許多應(yīng)用型大學(xué)開始培養(yǎng)“雙師型”教師。做好在職教師的培養(yǎng)以及提高科研水平的工作,鼓勵教師參加校企合作項目,提高理論知識的同時也積累豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。與此同時,高校也要盡可能的給教師提供出國留學(xué)的機會。

篇(3)

就其中的催化科學(xué)與工程而言，已經(jīng)成為當(dāng)今國際上最活躍的科技領(lǐng)域之一。據(jù)統(tǒng)計，與催化有關(guān)的產(chǎn)值約占國民生產(chǎn)總值的25%；催化劑是目前更新?lián)Q代最快、經(jīng)濟產(chǎn)出比最大的技術(shù)產(chǎn)品之一。尤其是近年來，材料物理、表面科學(xué)、計算機模擬技術(shù)、綠色化學(xué)、生物化學(xué)和納米技術(shù)的進(jìn)步給催化科學(xué)與工程的發(fā)展帶來新的活力，使之成為解決資源、環(huán)境、生命和材料等領(lǐng)域中科技問題的支柱科學(xué)技術(shù)。

培養(yǎng)目標(biāo)：使畢業(yè)生適應(yīng)國家經(jīng)濟與科技發(fā)展的需求，成為具備寬厚的理論基礎(chǔ)知識，通曉化工生產(chǎn)技術(shù)的專業(yè)原理、專業(yè)技能與研究方法，能夠從事過程工業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)品研制與開發(fā)、裝置設(shè)計、生產(chǎn)過程的控制以及企業(yè)經(jīng)營管理等方面工作的高素質(zhì)科技人才。

主干學(xué)科：有機化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、化工機械、精細(xì)有機合成原理等。

主要課程：無機化學(xué)、分析化學(xué)、大學(xué)物理、有機化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程和一門必選的專業(yè)方向課程。 另外輔修化工經(jīng)濟技術(shù)分析、電工電子等。

主要專業(yè)實驗：有機化學(xué)實驗、無機化學(xué)實驗、化工熱力學(xué)、化工傳遞過程、化學(xué)反應(yīng)工程、化工過程系統(tǒng)工程、工業(yè)催化和應(yīng)用化學(xué)等。

主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括化學(xué)與化工基礎(chǔ)實驗、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、計算機應(yīng)用及上機實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）（計算機應(yīng)用要求較高）等。

專業(yè)發(fā)展方向：化學(xué)工程、化學(xué)工藝、精細(xì)化工。

1.華東理工大學(xué) 2.天津大學(xué) 3.北京化工大學(xué) 4.南京工業(yè)大學(xué) 5.大連理工大學(xué)

6.浙江大學(xué) 7.中國石油大學(xué) 8.華南理工大學(xué) 9.太原理工大學(xué) 10.四川大學(xué)

11.鄭州大學(xué) 12.湖南大學(xué) 13.哈爾濱工業(yè)大學(xué) 14.西安交通大學(xué) 15.上海交通大學(xué)

16.江南大學(xué) 17.中南大學(xué) 18.南京理工大學(xué) 19.中國礦業(yè)大學(xué) 20.湘潭大學(xué)

大連理工大學(xué)化工系創(chuàng)辦于1949年，1952年高等學(xué)校院系調(diào)整時，一批著名化學(xué)家匯集大工，形成了具有雄厚實力的化工學(xué)科。改革開放后，化工各學(xué)科發(fā)展很快，師資隊伍和招生規(guī)模不斷擴大，1984年發(fā)展為化工學(xué)院，學(xué)院設(shè)有化學(xué)、化學(xué)工程、生物工程、材料化工、化學(xué)工藝、工業(yè)催化、精細(xì)化工、高分子材料和化工機械等9個系，24個教研室。現(xiàn)有本科生2410人，碩士生494人，博士生241人，博士后科研人員7人。教職工370人，其中中國工程院院士1人，雙聘院士3人，“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授2人，博士生導(dǎo)師37人，教授53人，副教授80人，高級工程師17人。

化工學(xué)院現(xiàn)有化學(xué)工程與技術(shù)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，覆蓋了其全部五個二級學(xué)科――化學(xué)工程、化學(xué)工藝、應(yīng)用化學(xué)、工業(yè)催化和生物化工，并設(shè)有化學(xué)工程與技術(shù)博士后科研流動站。此外還有高分子材料、無機非金屬材料及化工過程機械博士點和3個理科化學(xué)碩士點。生物化工、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境學(xué)科設(shè)有“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授崗位。學(xué)院擁有應(yīng)用化學(xué)國家重點學(xué)科，化學(xué)工程、工業(yè)催化和生物化工三個遼寧省重點學(xué)科，精細(xì)化工國家重點實驗室，分析中心及15個研究所，擁有400兆核磁共振，氣/液質(zhì)譜、飛行時間質(zhì)譜、X射線衍射儀等大型分析儀器40余臺，成為我國培養(yǎng)化工高層次人才和科學(xué)研究的基地。

化工學(xué)院作為大連理工大學(xué)的重要學(xué)院，50年來為國家培養(yǎng)了2萬名畢業(yè)生，其中許多人成為國家各部委和省市領(lǐng)導(dǎo)，中科院院士，國家有突出貢獻(xiàn)的專家以及大專院校、科研院所和廠礦企業(yè)的廠長、經(jīng)理、總工及業(yè)務(wù)骨干，為適應(yīng)社會需求培養(yǎng)了復(fù)合型、外向型高技術(shù)人才。

化工學(xué)院廣泛開展國際學(xué)術(shù)交流和技術(shù)合作，已經(jīng)與日本、韓國、美國、加拿大、澳大利亞、德國、奧地利、英國等國家的大學(xué)、研究機構(gòu)或公司建立科技合作和學(xué)術(shù)交流。

化工學(xué)院辦學(xué)宗旨是以人才為本、創(chuàng)新為先，辦學(xué)思路是以貢獻(xiàn)求支持，以改革促發(fā)展。重視面向社會經(jīng)濟建設(shè)的重大關(guān)鍵技術(shù)的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，每年都承擔(dān)一批國家、省市級科學(xué)基金和“973”“863”及“九五”重點攻關(guān)項目，同時與企業(yè)建立產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合緊密型協(xié)作關(guān)系，解決技術(shù)難題及高新技術(shù)和新產(chǎn)品的開發(fā)工作，化工學(xué)院每年科學(xué)研究經(jīng)費達(dá)3000萬元以上，近兩年科技成果顯著，獲國家科技進(jìn)步獎二等獎一項，省部級科技進(jìn)步獎一等獎三項、二等獎三項。

問題1：化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握怎樣的知識和能力？

1.掌握化學(xué)工程、化學(xué)工藝、應(yīng)用化學(xué)等學(xué)科的基本理論、基本知識；

2.掌握化工裝置工藝與設(shè)備設(shè)計方法，掌握化工過程模擬優(yōu)化方法；

3.具有對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計的初步能力；

4.熟悉國家對于化工生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等方面的方針、政策和法規(guī)；

5.了解化學(xué)工程學(xué)的理論前沿，了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動態(tài)；

6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力。

問題2：化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向？

本專業(yè)畢業(yè)生知識面寬，可到工業(yè)部門從事化工類產(chǎn)品的設(shè)計、施工、生產(chǎn)管理、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究以及貿(mào)易等方面的工作，也可到科研、商貿(mào)、行政等部門從事與化學(xué)工程相關(guān)的工作。

也可在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面的工作。

還可以到化學(xué)工廠、大學(xué)、政府社團、保健服務(wù)、中學(xué)、醫(yī)院、工業(yè)實驗室、圖書館、醫(yī)藥公司、私人企業(yè)、實驗研究所等從事相關(guān)的工作。

問題3：化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向的不同有差異么？

化學(xué)工藝包括能源化工、材料化工、有機化工、環(huán)境化工、高分子化工、無機化工等眾多領(lǐng)域，覆蓋面廣。它不僅涵蓋了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)領(lǐng)域，同時與材料、能源、生物、醫(yī)藥、環(huán)境等學(xué)科滲透融合，不斷地培植出新的生長點。它既是一個歷史悠久、曾作出重大貢獻(xiàn)的學(xué)科，又是一個新世紀(jì)不可缺少的充滿了生機與活力的學(xué)科。

化學(xué)工程是以化學(xué)工業(yè)及相關(guān)生產(chǎn)過程中所進(jìn)行的化學(xué)、物理過程為研究對象，探究其所用設(shè)備的設(shè)計原理與操作方法以及最終實現(xiàn)過程優(yōu)化所應(yīng)遵循的共性規(guī)律。本專業(yè)方向?qū)W生主要學(xué)習(xí)化工流體流動與傳熱、化工傳質(zhì)與分離過程、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化工傳遞過程基礎(chǔ)、化工數(shù)學(xué)、化工分離過程、化工工藝學(xué)、化工過程分析與合成、化工設(shè)計等課程。為拓寬專業(yè)面，增加適應(yīng)性，還開設(shè)生化基礎(chǔ)、石油煉制工程、環(huán)境化工、化工機械基礎(chǔ)、ChemCAD等課程。

問題4：與化學(xué)工程與工藝專業(yè)相近的專業(yè)是什么？

制藥工程（主要是化學(xué)制藥）。

問題5：化學(xué)工程與工藝專業(yè)中的催化科學(xué)與工程具體是什么樣的學(xué)科？

它是催化化學(xué)、材料物理及化學(xué)工程之間的交叉學(xué)科，具有理工結(jié)合的特點。

培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有開拓能力的高級工程技術(shù)人才，業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有催化科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)和掌握化學(xué)反應(yīng)工程理論，具備扎實的材料科學(xué)理論和技術(shù)知識，熟悉現(xiàn)代化學(xué)物理研究方法和技能，了解現(xiàn)代科技現(xiàn)狀與發(fā)展前景，能勝任化工、能源、材料、醫(yī)藥、食品、環(huán)保等領(lǐng)域中相關(guān)的新工藝、新材料、新產(chǎn)品的研究、開發(fā)、設(shè)計和工業(yè)化的復(fù)合高等工程技術(shù)人才。

篇(4)

論文關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證　環(huán)境工程　本科教學(xué)

論文摘要：工程教育認(rèn)證制度通過設(shè)定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和連接專業(yè)準(zhǔn)入制度，可有效提高高校工程專業(yè)教學(xué)水平。與發(fā)達(dá)國家相比，我國應(yīng)從提升專業(yè)內(nèi)涵、嚴(yán)格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、建立銜接機制、加大專業(yè)學(xué)會參與等方面強化工程教育認(rèn)證制度。與傳統(tǒng)學(xué)科相比，環(huán)境工程專業(yè)具有基礎(chǔ)口徑寬、方向分散和教師工程經(jīng)驗缺乏等特點，應(yīng)以工程教育認(rèn)證為契機，從持續(xù)培養(yǎng)教師工程能力、強化學(xué)校專業(yè)特色等方面進(jìn)行環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革。

目前，我國普通高等學(xué)校的工科在校生約700萬人，居世界首位。但高等工程教育中普遍存在課程體系陳舊、實踐教學(xué)偏少和教師缺乏工程經(jīng)歷等問題，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)面窄和實踐能力不足，難以滿足企業(yè)的用人要求。工程教育認(rèn)證通過引入第三方機構(gòu)對相關(guān)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證，可有效提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，其作用正日益受到政府、高等院校和企業(yè)的重視[1]。

國際上有3項關(guān)于工程教育學(xué)歷的國際性協(xié)議，即《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》。其中《華盛頓協(xié)議》簽署時間最早、締約方最多，是世界范圍知名度最高的工程教育國際認(rèn)證協(xié)議，也是另外加入兩份協(xié)議的基礎(chǔ)[2]。目前《華盛頓協(xié)議》的簽約成員包括美國的ABET（美國工程與技術(shù)教育認(rèn)證委員會）、英國的ECUK（英國工程委員會）等13個組織，另有德國和印度等5個國家的認(rèn)證組織為準(zhǔn)簽約成員。我國的工程教育認(rèn)證始于2006年，當(dāng)年成立的全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會，標(biāo)志著我國工程教育認(rèn)證制度建設(shè)進(jìn)入一個新的發(fā)展階段。截至2011年，可進(jìn)行認(rèn)證的工程專業(yè)數(shù)量已從4個增加到10個。

工程教育認(rèn)證制度是工程專業(yè)發(fā)展的重要推動力之一。雖然其不直接進(jìn)行工程知識的生產(chǎn)和傳播，也不直接進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)、管理和雇用，但它通過設(shè)定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為工程專業(yè)人才和就業(yè)市場實現(xiàn)無縫銜接，在二者間起著重要的橋梁作用。盡管“認(rèn)證”的功能是有限的，但其對工程專業(yè)的專業(yè)主義理想的實現(xiàn)則具有不可替代的作用。

高等學(xué)校的學(xué)術(shù)組織的特性和知識創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的基本功能，為專業(yè)發(fā)展和專業(yè)認(rèn)證提供了科學(xué)的基礎(chǔ)、提供了專業(yè)人員的準(zhǔn)備和文化萌生的制度環(huán)境。工程教育認(rèn)證則通過規(guī)范學(xué)生的知識、技能與道德標(biāo)準(zhǔn)，為其進(jìn)入工程專業(yè)領(lǐng)域提供了前瞻性的引導(dǎo)。認(rèn)證制度與工程專業(yè)準(zhǔn)入制度相連接，為專業(yè)市場的控制和專業(yè)地位的確立提供了基本“門檻”，反過來為學(xué)校教育功能的實現(xiàn)提供了質(zhì)量先導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)教育的不斷發(fā)展和教育質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

一、工程教育認(rèn)證的目標(biāo)和內(nèi)容

根據(jù)《全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會章程》，我國開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是：構(gòu)建我國工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)我國工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，構(gòu)建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機制，增強工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；促進(jìn)我國工程教育的國際互認(rèn)，提升國際競爭力。

工程教育認(rèn)證的根本目標(biāo)是保證和加強畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)高校通過修改教學(xué)計劃不斷提高教學(xué)質(zhì)量。為達(dá)到上述目標(biāo)，認(rèn)證機構(gòu)需具有以下特點：（1）建立明確的學(xué)術(shù)質(zhì)量定義以供被評估學(xué)校和教學(xué)計劃去努力實現(xiàn)；（2）要求學(xué)校和教學(xué)計劃必須提供關(guān)于學(xué)術(shù)質(zhì)量和學(xué)生成就的一致、可信的信息以保持公眾的信心和投資；（3）鼓勵學(xué)校為改變和所需的改進(jìn)而進(jìn)行自我審查和計劃；（4）采用適宜的、公正的組織化政策和步驟進(jìn)行決策；（5）對其認(rèn)證活動進(jìn)行自我審視和檢查；（6）擁有和保持可預(yù)見的和穩(wěn)定的資源。

認(rèn)證機構(gòu)需制定鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以有效地保證學(xué)校或教學(xué)計劃的質(zhì)量：（1）與學(xué)校適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，提出學(xué)生進(jìn)行工程教育的能力、素質(zhì)和道德；（2）合理的課程體系，通過理論課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文等培養(yǎng)方式，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；（3）合理的師資結(jié)構(gòu)和持續(xù)的教師發(fā)展政策；（4）充足的支持條件，包括教學(xué)經(jīng)費、教學(xué)設(shè)施、信息資源和校企合作；（5）學(xué)生發(fā)展管理體系，包括招生、就業(yè)和學(xué)生指導(dǎo)等方面；（6）教學(xué)管理制度，可進(jìn)行過程控制與反饋；（7）全方位的質(zhì)量評價體系，包括內(nèi)部評價、社會評價和持續(xù)改進(jìn)的措施；（8）針對專業(yè)特色，提出具體化的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

為通過專業(yè)認(rèn)證，學(xué)校需結(jié)合“工程教育專業(yè)認(rèn)證”規(guī)定，進(jìn)行下列活動：（1）定義待評估專業(yè)的目標(biāo)；（2）設(shè)計課程幫助學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)；（3）根據(jù)學(xué)校和職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。

二、我國工程教育認(rèn)證制度建設(shè)的發(fā)展方向

工程教育認(rèn)證制度對工程的專業(yè)化進(jìn)程和工程的專業(yè)制度的建立具有根本性、戰(zhàn)略性的重要作用。結(jié)合目前我國正在開展的工程教育認(rèn)證制度建設(shè)，我國可以借鑒國際上的先進(jìn)經(jīng)驗，大力推動我國工程職業(yè)的“專業(yè)化”建設(shè)，使工程教育認(rèn)證制度和工程師注冊制度盡快形成“專業(yè)”的內(nèi)生機制，縮小與先進(jìn)國家的差距。

1．進(jìn)一步提高對專業(yè)本質(zhì)和內(nèi)涵的認(rèn)識。對于工程教育中的“專業(yè)”特質(zhì)和專業(yè)性問題，國內(nèi)一些知名學(xué)者進(jìn)行了一些研究，并提出很多前瞻性的建議。朱高峰認(rèn)為工程專業(yè)人才應(yīng)接受包括道德養(yǎng)成、能力訓(xùn)練、理論知識和實踐水平的全面素質(zhì)教育[3]。文輔相和楊叔子等均提出改變工程教育中過窄的專業(yè)導(dǎo)向，建立起科學(xué)教育與人文教育并重的雙重教育目標(biāo)，讓專業(yè)人才的成長建筑在較寬的知識面上[4]。對目前比較狹窄的工程教育目標(biāo)體系進(jìn)行基礎(chǔ)性的調(diào)整，將科學(xué)教育和人文教育，倫理道德和責(zé)任教育、社會發(fā)展和工程影響等納入專業(yè)教育的目標(biāo)體系，為專業(yè)人才的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2．建立符合專業(yè)本質(zhì)內(nèi)涵和發(fā)展規(guī)律的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。作為對認(rèn)證對象的狀態(tài)和符合教育目標(biāo)的程度作出價值判斷的基本依據(jù)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)具有統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)化和先導(dǎo)性的特征，對被評對象具有方向性的指導(dǎo)意義和規(guī)范作用。美國工程教育認(rèn)證的第一個標(biāo)準(zhǔn)，就強調(diào)工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性和開放性的統(tǒng)一，避免阻礙工程教育的發(fā)展。目前，我國已經(jīng)初步確立了全國工程教育的認(rèn)證的組織體系，制定了工程教育認(rèn)證的評價原則、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和程序。

3．建立工程教育認(rèn)證與工程師注冊制度的銜接機制。美國工程教育專業(yè)認(rèn)證與州工程師注冊制度具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，這兩個制度的結(jié)合是工程專業(yè)走向成熟的必經(jīng)之路。工程教育為工程師的專業(yè)發(fā)展提供了基本的教育和訓(xùn)練，為工程師“入職”設(shè)置了最低“門檻”，工程師注冊制度受到國家的市場庇護(hù)，與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)，保證了工程將促進(jìn)公共安全、福利和健康作為最高目標(biāo)的專業(yè)理想[5]。因此，工程教育認(rèn)證與工程師注冊制度的銜接將為我國工程專業(yè)發(fā)展帶來新的機遇。

4．進(jìn)一步發(fā)揮工程專業(yè)學(xué)會的作用。作為專業(yè)發(fā)展的基本組織結(jié)構(gòu)，專業(yè)學(xué)會可體現(xiàn)專業(yè)自律和共同治理的精神。目前，我國工程專業(yè)認(rèn)證制度建設(shè)的基本模式是由政府推動的、包括專業(yè)組織在內(nèi)的多方參與的聯(lián)合模式。這一模式具有在改革初期高度集中、快速推動和解決重大問題的優(yōu)勢。與之相比，工程專業(yè)學(xué)會主導(dǎo)的認(rèn)證機構(gòu)專業(yè)性更強，更能及時反映行業(yè)對工程教育質(zhì)量的需求，應(yīng)為未來的發(fā)展方向[6]。

三、工程教育認(rèn)證制度對環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革的啟示

環(huán)境工程是一門與土木建筑、化學(xué)工程、生物學(xué)、氣象學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)等多門學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科，它通過評價人類生產(chǎn)和社會活動對環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，控制環(huán)境污染，保護(hù)環(huán)境與資源，使社會、經(jīng)濟和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展[7]。

由于環(huán)境工程專業(yè)具有交叉學(xué)科的特點，相關(guān)學(xué)科間的方法和培養(yǎng)模式差別很大。如污水處理工程以給排水專業(yè)的傳統(tǒng)工程方法為主，而城市環(huán)境規(guī)劃則與城市規(guī)劃的方法相關(guān)。盡管不同學(xué)科間的交叉可拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，但課程設(shè)置的深度相對母學(xué)科較淺，理論闡述較多，而實踐設(shè)置相對較少，限制了學(xué)生在該方向應(yīng)用能力的深入培養(yǎng)。而我國企業(yè)特別是工程類企業(yè)對學(xué)生的應(yīng)用能力要求較高，引起環(huán)境工程教育與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的錯位。而工程教育認(rèn)證正是著眼于提高學(xué)生的工程設(shè)計和實踐能力，使其達(dá)到工程師的基本水平。因此，應(yīng)以工程教育認(rèn)證為契機，在原有培養(yǎng)方案寬口徑的基礎(chǔ)上，針對環(huán)境工程應(yīng)用的某一主要方向，如污水控制、大氣污染控制、固廢污染防治、物理污染控制、環(huán)境設(shè)備、環(huán)境評價與管理、環(huán)境規(guī)劃等，通過提升學(xué)生參與實際項目的設(shè)計或規(guī)劃的廣度和深度，強化其工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，避免其設(shè)計多而不精的問題。

除清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和同濟大學(xué)等少數(shù)高校外，全國絕大部分的環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)時間較短，正處于成熟前的發(fā)展階段。以筆者所在的廣西壯族自治區(qū)為例，本地區(qū)共有8所開設(shè)環(huán)境本科專業(yè)的高校分別為：廣西大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西師范大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、廣西師范學(xué)院、廣西民族大學(xué)、廣西工學(xué)院和欽州學(xué)院。對其進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其環(huán)境專業(yè)形成時期均較晚，均在20世紀(jì)90年代后。與迅速擴大的招生規(guī)模相比，專業(yè)教師的數(shù)量和質(zhì)量儲備相對不足。且部分教師直接從博士階段導(dǎo)入，與較強的學(xué)術(shù)研究能力相比，其參與企業(yè)的工程實踐和工程教育經(jīng)驗均存在不足，也削弱了學(xué)生工程設(shè)計教育的效果。因此，對師資隊伍特別是青年專業(yè)教師，應(yīng)建立持續(xù)改善其工程能力的制度。如支持教師直接參與工程設(shè)計、鼓勵其參加注冊工程師考試、利用設(shè)計研究院等單位對教師進(jìn)行工程能力培訓(xùn)和建立有工程經(jīng)驗教師傳、幫、帶指導(dǎo)年輕教師的機制。

與傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)名校相比，地區(qū)高校各學(xué)科整體實力較弱，其環(huán)境專業(yè)多源于學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的交叉與延伸。以廣西為例，廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)和廣西工學(xué)院等學(xué)校的環(huán)境專業(yè)均從化學(xué)工程發(fā)展而來，廣西師范學(xué)院和欽州學(xué)院的環(huán)境專業(yè)均從地理學(xué)科發(fā)展而來，而桂林電子科技大學(xué)則依托電子儀器專業(yè)，桂林理工大學(xué)的環(huán)境專業(yè)則從地質(zhì)專業(yè)和市政專業(yè)等發(fā)展而來。不同學(xué)校的背景下，其環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的特色也應(yīng)有所不同。通過與學(xué)校強勢學(xué)科的交叉，可有效提高學(xué)生在相關(guān)環(huán)境工程應(yīng)用領(lǐng)域的競爭力，如化工學(xué)校可強化學(xué)生在其化學(xué)工程和工業(yè)中的環(huán)境工程治理能力，而地質(zhì)學(xué)校如中國地質(zhì)大學(xué)可強化學(xué)生在地學(xué)類環(huán)境工程中的能力培養(yǎng)，管理專業(yè)較強的高校則可強化環(huán)境評價和規(guī)劃等環(huán)境管理應(yīng)用領(lǐng)域。以桂林理工大學(xué)為例，地質(zhì)專業(yè)和市政專業(yè)為其傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，通過與上述學(xué)科交叉，該校的環(huán)境工程專業(yè)以培養(yǎng)廢水處理和礦區(qū)土壤修復(fù)為特色。在課程設(shè)置中，強化水處理工程的理論和實踐，并增加礦區(qū)土壤修復(fù)的選修課和實踐課程，重點培養(yǎng)掌握廢水處理工程和土壤環(huán)境修復(fù)工程等領(lǐng)域主要技術(shù)的應(yīng)用型人才，取得了良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

陜西省化學(xué)反應(yīng)工程重點實驗室是1995年12月由陜西省計委、科委及教委批準(zhǔn)建立的省級重點實驗室，由陜西省教育廳主管，依托于延安大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院。楊文選教授任第一屆實驗室主任，王繼武教授現(xiàn)任實驗室主任。化學(xué)工程雜志社、西北大學(xué)、陜西師范大學(xué)與西安近代化學(xué)研究所等高校和科研院所共10名教授、博導(dǎo)組成了實驗室學(xué)術(shù)委員會，由《化學(xué)工程》主編王撫華教授任學(xué)術(shù)委員會主任。試驗室?guī)熧Y力量雄厚，人才梯隊合理，實驗設(shè)備先進(jìn)，在能源化工、新催化材料設(shè)計與開發(fā)、化工氣升式環(huán)流反應(yīng)器及無機與有機精細(xì)產(chǎn)品研發(fā)等研究領(lǐng)域承擔(dān)了大量的科研項目，成果顯著，獲省部級獎多項，已發(fā)展成為陜北科研、教學(xué)及人才培養(yǎng)的重要基地。

人才梯隊建設(shè)有序

在省教育廳和延安大學(xué)的共同支持和關(guān)懷下，經(jīng)過10多年的發(fā)展，實驗室從當(dāng)初只有不到10人的研究隊伍逐漸發(fā)展成為一支年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷層次較高，具有一定規(guī)模的創(chuàng)新性、研究性團隊。實驗室現(xiàn)有固定、客座研究員26人，其中教授10人，副教授10人，講師6人；博士5人，碩士11人；博士生導(dǎo)師4人（客座），碩士生導(dǎo)師8人。主要負(fù)責(zé)人、學(xué)術(shù)帶頭人有：

王繼武，男，1951年生，陜西府谷人，教授，碩士生導(dǎo)師，延安大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院院長，延安大學(xué)能源研究院院長， 陜西省化學(xué)反應(yīng)工程重點實驗室主任，陜西省科學(xué)技術(shù)協(xié)會委員， 延安市化學(xué)會理事長，主要從事化學(xué)工程教學(xué)及能源化工方面的研究，曾主持或參與國家自然科學(xué)基金、陜西省自然科學(xué)基金、陜西省重點實驗室重點科研基金、延安市石油化學(xué)工業(yè)發(fā)展規(guī)劃基金等項目20余項，在中國科學(xué)、化學(xué)學(xué)報、Chin.J.Chem、J.Mol. Struct等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，出版著作2部；獲曾憲梓教育基金會高等師范院校優(yōu)秀教師三等獎1項、 陜西省人民政府優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎1項、 陜西省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎和三等獎各1項、陜西省高校科學(xué)進(jìn)步一等獎1項、延安大學(xué)教學(xué)成果一等獎1項。

齊廣才，男，1955年生，陜西府谷人，教授，碩士生導(dǎo)師，延安大學(xué)教務(wù)處處長，延安市化工產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督站站長，陜西省化學(xué)反應(yīng)工程重點實驗室學(xué)術(shù)委員會委員，主要從事分析化學(xué)教學(xué)和新型催化材料的設(shè)計合成與譜學(xué)方面的科學(xué)研究。他曾主持或參與國家自然科學(xué)基金、陜西省自然科學(xué)基金、陜西省教育廳科研基金、陜西省重點實驗室重點科研基金等項目10余項，在高等學(xué)校化學(xué)學(xué)報、應(yīng)用化學(xué)、Chin.J.Chem等學(xué)術(shù)期刊50余篇，出版著作2部；主持的“分析化學(xué)”課程被評為陜西省高等學(xué)校精品課程；獲陜西省政府高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎1項，陜西高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)三等獎2項，延安大學(xué)教學(xué)成果一、三等獎各1項。

李東升，男，1969年生，遼寧北票人，教授、博士、碩士生導(dǎo)師，延安大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院副院長，陜西省化學(xué)反應(yīng)工程重點實驗室學(xué)術(shù)委員會委員，主要從事物理化學(xué)教學(xué)及功能配合物、納米結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計與量子化學(xué)計算方面的科學(xué)研究。他曾主持或參與國家自然科學(xué)基金、教育部重點科研基金、陜西省自然科學(xué)基金等項目10余項，在Angew.Chem、Int.Ed、Eur.J. Inorg. Chem、Chin.J. Chem 等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，出版著作2部；獲陜西省科技進(jìn)步二等獎1項，陜西省人民政府優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎1項，延安市科技進(jìn)步一等獎1項和延安市青年科技獎1項，并于2002年獲“延安十佳杰出青年”稱號。

研究領(lǐng)域突出應(yīng)用

化學(xué)反應(yīng)工程與能源化工領(lǐng)域：主攻煤、石油和天然氣等三大資源的綜合開發(fā)利用，針對西北地區(qū)自然資源的特點，進(jìn)行化工工藝技術(shù)與氣液反應(yīng)理論、水煤氣轉(zhuǎn)化和煤的精煉等方面研究。

功能材料的開發(fā)研究：主要以無機功能配合物、無機非金屬材料、納米材料、高分子材料、發(fā)光材料、電極材料、生物醫(yī)學(xué)材料等為對象的相關(guān)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。

化學(xué)化工與生物醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的分析檢測和相關(guān)研究：主要包括以各類化學(xué)化工過程的跟蹤分析檢測、化學(xué)發(fā)光和生物傳感器等為主的相關(guān)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。

天然資源化學(xué)和精細(xì)有機無機化學(xué)品研究與應(yīng)用：主要立足于陜北地區(qū)天然植物資源，一方面系統(tǒng)研究山桃仁及小薊等天然資源的化學(xué)成分與藥理活性，并研究其有效成分的提取分離工藝，研發(fā)新型高效藥品；另一方面利用延安子丹蘊藏豐富的白土和黃龍地區(qū)豐富的核桃皮資源，研制各類相關(guān)精細(xì)無機化學(xué)品。

硬件軟件雙管齊下

實驗室可供使用的大型儀器設(shè)備主要有：島津XRD-7000型X-射線粉末衍射儀、ST-2A型熱分析儀、島津紅外光譜儀、熒光光譜儀、等離子體發(fā)射光譜儀、島津-Uv2550 型紫外/可見分光光度計、PE-2500型元素分析儀、日本島津薄層色譜掃描儀、美國BAS電化學(xué)工作站、多功能吸附儀、固定床連續(xù)流動微型反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器、微型反應(yīng)催化評估體系等。實驗室已訂購的儀器有Smart CCD X-射線衍射儀、原子力顯微鏡、熒光壽命綜合測試系統(tǒng)、比表面積測定儀等。

實驗室現(xiàn)為化學(xué)工藝碩士點和陜北化工科技創(chuàng)新人才的重要培養(yǎng)基地，現(xiàn)有研究人員中有教授10人，博士生導(dǎo)師4人、碩士生導(dǎo)師8人。1人被評為國家突出貢獻(xiàn)專家，1人獲曾憲梓教育基金會高等師范院校優(yōu)秀教師獎，1人獲陜西省高校優(yōu)秀教師稱號，1人獲“延安十佳杰出青年”稱號。實驗室在人才培養(yǎng)方面成績顯著，近年來已培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的碩士生和本科生，目前，在陜北地區(qū)能源化工行業(yè)的中層領(lǐng)導(dǎo)和科技骨干中，重點實驗室和化工學(xué)院培養(yǎng)的人才占80％，其中包括延化總公司總工程師1人，榆林天然氣化工總公司副董事長1人。在陜北的經(jīng)濟發(fā)展中，實驗室起到了保駕護(hù)航的作用。

學(xué)術(shù)交流積極有效

篇(6)

[關(guān)鍵詞]本科教學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)改革；多樣化

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）01-180-02

高校作為培養(yǎng)新型人才的基地和搖籃，如何為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家服務(wù)，是高校永恒的主題。四川大學(xué)是國家“211工程”、“985工程”重點建設(shè)的大學(xué)，學(xué)校以培養(yǎng)具有“深厚人文底蘊、扎實專業(yè)基礎(chǔ)、強烈創(chuàng)新意識、寬廣國際視野的國家棟梁和社會精英”為目標(biāo)，不斷深化教育教學(xué)的創(chuàng)新改革。

張君施老師在論文中提到，當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的缺乏主要表現(xiàn)為：1.具有創(chuàng)新意識，但不善于利用和創(chuàng)造條件。2.思維相當(dāng)敏捷，單缺乏創(chuàng)新性思維方式。3.有創(chuàng)新靈感，但缺少必備的創(chuàng)新技能。4.有創(chuàng)新的興趣與激情，但缺乏毅力。因此，如何在本科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是高校教育需要不斷探索的重要問題。我們在長期的工作中，不斷積累經(jīng)驗，探討了、實踐了一些針對于工科學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)改革方法。

一、構(gòu)建和實施本科“323+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃

前一個“3”是指“三大類”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系：一類是面向全校學(xué)生的綜合創(chuàng)新人才培養(yǎng)；一類是以四川大學(xué)吳玉章學(xué)院、國家基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地、全國首批“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”和教育部“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃為基礎(chǔ)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；一類是對一些有天賦、有潛質(zhì)，在某一專業(yè)領(lǐng)域具有特殊興趣、特殊專長的“雙特生”人才培養(yǎng)。

“2”是指“兩階段”培養(yǎng)：在課程前置的基礎(chǔ)上，把本科階段的課程分為“兩個階段”，即在前一年半到兩年半完成“通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育”，主要對學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)和提升；從大三開始，對學(xué)生進(jìn)行“個性化教育”，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣愛好和個人發(fā)展規(guī)劃選擇不同的課程體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇適合自己的發(fā)展項目，真正享受個性化教育。

后一個“3”是指“三大類課程體系”：在“個性化教育”階段，把課程分為三大類，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和發(fā)展需求選擇任何一種課程體系進(jìn)行學(xué)習(xí)：1.希望今后想從事學(xué)術(shù)研究，成為學(xué)者和科學(xué)家的學(xué)生，可以選擇學(xué)術(shù)研究型課程體系，并通過提前進(jìn)入教師課題組、進(jìn)入實驗室、進(jìn)入科研團隊，盡早參加科研訓(xùn)練，鍛煉科研能力；2.今后希望嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，可以選擇創(chuàng)新探索型課程體系，同時大膽地異想天開，在學(xué)校提供的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、經(jīng)費的支持下，做一些創(chuàng)業(yè)嘗試；3.而那些畢業(yè)以后想先就業(yè)的學(xué)生，就可以選擇實踐應(yīng)用型課程體系，重點進(jìn)行實踐能力訓(xùn)練，提前進(jìn)入實習(xí)單位、進(jìn)入社會參加實踐鍛煉。這樣，在個性化教育階段為學(xué)生充分發(fā)揮特長和優(yōu)勢創(chuàng)造條件、搭建平臺，真正讓學(xué)生享受到適合自己的優(yōu)質(zhì)教育資源，使每一個學(xué)生都有挖掘潛質(zhì)、展示智慧、顯露才華的空間和舞臺。

“X”是為落實本科“323”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系而推行的若干項支撐計劃，包括：人才選拔模式創(chuàng)新及生源拓展計劃；拔尖創(chuàng)新人才及“雙特生”培養(yǎng)計劃；專業(yè)優(yōu)化整合與交叉人才培養(yǎng)計劃；公共課課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革計劃；探究式、小班化課堂教學(xué)改革計劃；個性化教育階段三大類課程（學(xué)術(shù)研究型、創(chuàng)新探索型、實踐應(yīng)用型）體系建設(shè)計劃；實踐教學(xué)和畢業(yè)論文高質(zhì)量多樣化改革計劃；“四位一體”大學(xué)生成長關(guān)愛服務(wù)體系建設(shè)計劃；本科生國際化教育拓展計劃；本科教學(xué)及教學(xué)管理支持平臺建設(shè)計劃；本科教學(xué)全面質(zhì)量管理體系建設(shè)計劃；本科生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力培養(yǎng)支撐條件建設(shè)計劃。

二、加強與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力

如何更好地把“立足基礎(chǔ)，面向工業(yè)，服務(wù)社會”的辦學(xué)方針，落實到學(xué)生的工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，首先要改變過去閉門造車的狀況，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型工程技術(shù)人才的新模式，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的人才輸送渠道。

（一）企業(yè)培訓(xùn)

利用企業(yè)優(yōu)秀資源，對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、企業(yè)文化及管理理念完善培訓(xùn)。比如，邀請企業(yè)的優(yōu)秀工程技術(shù)人員，對師生進(jìn)行現(xiàn)代化工設(shè)計的培訓(xùn)，重點培養(yǎng)學(xué)生的市場意識、安全意識、環(huán)境意識、群體意識、管理意識、法律意識、創(chuàng)新意識、經(jīng)濟意識等。

（二）校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計）

鼓勵學(xué)生親臨生產(chǎn)設(shè)計現(xiàn)場，親身體驗實際的生產(chǎn)第一線的情況，發(fā)現(xiàn)和解決工程實際問題。近幾年來都有學(xué)生在校企導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計。

（三）卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)

依據(jù)面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才的目標(biāo)，與企業(yè)共同制定了相應(yīng)的培養(yǎng)計劃，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行1年的實踐。該培養(yǎng)方案將極大強化學(xué)生工程實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)進(jìn)入了國家卓越工程師培養(yǎng)計劃。專業(yè)與企業(yè)已經(jīng)建成了4個國家級的工程實踐教育中心及多個卓越工程師培養(yǎng)基地。在聯(lián)合企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，現(xiàn)正在聯(lián)合企業(yè)為學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，并選派企業(yè)導(dǎo)師參與具體指導(dǎo)。

三、構(gòu)建工程實踐平臺

用字當(dāng)頭，實踐第一，這既是工程創(chuàng)新的精髓，也是工程教育的核心。針對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)偏少的現(xiàn)狀，我們積極為學(xué)生提供科技創(chuàng)新、實踐成才的舞臺。構(gòu)建高效的設(shè)計競賽組織管理機制，建立了學(xué)生自主培訓(xùn)、不同層次學(xué)生合作共助的可持續(xù)發(fā)展機制，同時借助企業(yè)優(yōu)勢，更新工程設(shè)計手段。以比賽促進(jìn)教學(xué)改革，以比賽激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，取得良好效果。

四、畢業(yè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新改革

（一）畢業(yè)論文（設(shè)計）高質(zhì)量多樣化改革

傳統(tǒng)的畢業(yè)環(huán)節(jié)都是安排在第8學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生最快也要4年才能畢業(yè)；學(xué)分制改革后規(guī)定本科學(xué)生可以在3-6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。為了鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生提前完成學(xué)業(yè)，進(jìn)行了畢業(yè)論文（設(shè)計）高質(zhì)量多樣化改革。

學(xué)生可以通過創(chuàng)新實驗、科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽等方式提前進(jìn)入科學(xué)研究或者工程設(shè)計，其研究或設(shè)計的成果可以作為畢業(yè)論文（設(shè)計）的基本內(nèi)容。畢業(yè)論文（設(shè)計）經(jīng)指導(dǎo)老師和一位學(xué)科專家先后審閱、推薦后，即可提交提前答辯申請，進(jìn)入畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。提前答辯不僅提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，而且為他們爭取了半年到企業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)或進(jìn)入研究生課題研究的機會

（二）強化工程設(shè)計能力訓(xùn)練

工程設(shè)計能力的培養(yǎng)是工程教育最重要的環(huán)節(jié)之一。因為各種原因，在畢業(yè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練中，大部分的學(xué)生都是在老師的科研項目中進(jìn)行畢業(yè)論文的研究，畢業(yè)設(shè)計的比例非常小。

內(nèi)容：完成一個真實項目的初步設(shè)計，包括項目可行性論證、工藝流程設(shè)計、設(shè)備選型及典型設(shè)備設(shè)計、車間設(shè)備布置設(shè)計、廠區(qū)總平面布置設(shè)計、經(jīng)濟分析與評價。

方式：學(xué)生自主組織項目組完成設(shè)計工作，5人一組。

考核：遞交項目組總的設(shè)計報告和每位同學(xué)個人設(shè)計報告，進(jìn)行答辯。最終成績由項目組作品成績、個人作品成績、組內(nèi)自評成績，答辯成績及老師給分組成，以綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、團隊精神、責(zé)任意識等多方面的能力。

指導(dǎo)：老師及教學(xué)助理。邀請全國設(shè)計大賽獲獎的同學(xué)作為小老師協(xié)助教師指導(dǎo)“化工工藝設(shè)計”，一方面有效地協(xié)助了教師進(jìn)行探討式、啟發(fā)式教學(xué)，另一方面使擔(dān)任教學(xué)助理的學(xué)生在責(zé)任意識、自律意識、知識結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)能力等等得到了大大提升。

篇(7)

化工學(xué)科的學(xué)生從進(jìn)入校園的那一刻就開始思考自己未來的就業(yè)之路，在就業(yè)大環(huán)境的影響下，他們在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活中主要分化成了兩類。第一類學(xué)生以考研為學(xué)習(xí)目的，占學(xué)生人數(shù)的60%以上，這類學(xué)生又可以分成兩部分，一部分爭取學(xué)院有限的研究生推薦名額，在大四以前，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)所有能影響專業(yè)排名的課程。以河南大學(xué)化工學(xué)科為例，免試推薦的名額只有不足5%，爭取到名額的學(xué)生一般都在班級名列前茅。這些學(xué)生非常注重考試成績，其學(xué)習(xí)特點很大程度上沿襲了高中的學(xué)習(xí)方式，即搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)得很累，而對于專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)思想的培養(yǎng)不是太重視，部分存在高分低能現(xiàn)象；另一部分學(xué)生參加一年一度的研究生入學(xué)考試，他們把大部分的精力放在考研的那幾門課程上，其他與考研不相干的課程（在他們看來如此），幾乎都采取了敷衍的態(tài)度，尤其是實驗和實習(xí)，在他們看來非常占用時間，更是應(yīng)付了事。第二類學(xué)生以就業(yè)為目的，形成原因很復(fù)雜，有的是因為學(xué)習(xí)成績較差，有的是因為家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)較重，也有很少一部分學(xué)生是心甘情愿想要了解社會，了解化工企業(yè)的現(xiàn)狀，下決心先工作一段時間再說。可以看出，當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的以及對知識的需求存在很大的差別，而我們的培養(yǎng)方案模式僵化，在人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)上缺乏層次，不立體，成為工程教育的首要問題。

其次，年年出榜的中國高校排名成了中國高等教育的指揮棒，致使每個院校都采取了優(yōu)先發(fā)展科研的辦學(xué)思路，與之相適應(yīng)的是各種科研激勵政策不斷出臺。但是，從國家各個政府部門下發(fā)的科研經(jīng)費有著向少數(shù)榜單上排名靠前的院校，向科研實力人物匯聚的趨勢，絕大數(shù)的教師無力爭取。于是，高校大部分教師，尤其是青年教師，陷入了想搞科研沒有經(jīng)費，但又不甘于全心全力從事教學(xué)的尷尬境地。試想一下，這樣的一支教學(xué)隊伍，怎樣應(yīng)對目前立體的、多層次的創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求。再次，我國高等教育的高度計劃性和市場需求的高度選擇性一直是對無法解決的矛盾。事實上，從推行市場經(jīng)濟體制之初，教育工作者就意識到我們的培養(yǎng)方案與市場的脫節(jié)，并開始思考市場需求到底是什么？培養(yǎng)方案的不足在何處？可以說，中國高等教育的工作者了解國家的化工行業(yè)的相關(guān)政策，以及現(xiàn)代化工企業(yè)的需求。阻礙問題解決的關(guān)鍵在于教育工作者沒有制定培養(yǎng)方案的自，因為害怕一旦放開，中國高等教育將出現(xiàn)失控的局面。最后是教學(xué)理念的陳舊，認(rèn)定知識的傳授就是一塊黑板加一支粉筆，從一個個基本概念的剖析，到一個個數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)。可悲的是，我們的學(xué)生也適應(yīng)了，換種知識的傳授方式就感到很吃力。例如我院的一位教師，她在講授《化工基礎(chǔ)》課程的時候，喜歡訓(xùn)練工程的思維方式，即先給出一個具體的化工案例，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，幫助他們尋找解決問題的途徑，然后由他們自主解決問題。剛開始的時候，學(xué)生對這套教學(xué)方法充滿了好奇，但是過不了多久，他們就感到不適應(yīng)，因為他們很少主動思考問題，一般都是老師在講臺上娓娓道來，他們在下面按部就班地接受，到了后來，他們簡直要抵觸這種教學(xué)方式。于是，我們看到的是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教育出來循規(guī)蹈矩的學(xué)生。

2卓越工程師培養(yǎng)計劃實施的設(shè)想與實踐

怎樣才能增加培養(yǎng)方案的層次性和靈活性，使之與人才市場的需求相協(xié)調(diào)，達(dá)到卓越計劃的培養(yǎng)目標(biāo)呢？學(xué)院一直把上述課題當(dāng)成教學(xué)改革的核心問題，圍繞這個課題開展了系列教改探索，現(xiàn)把我們?nèi)〉玫囊稽c研究成果在此簡單介紹一下。針對在校大學(xué)生思想動態(tài)，畢業(yè)生就業(yè)單位的跟蹤調(diào)查，研究生錄取院校的隨訪，我們認(rèn)為化工學(xué)科的學(xué)生至少需要采取兩種培養(yǎng)模式。河南大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案主要包括公共平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺、專業(yè)平臺三大塊。公共平臺包含政治、英語、體育、數(shù)學(xué)、物理、計算機，專業(yè)基礎(chǔ)平臺主要包括基礎(chǔ)化學(xué)及相關(guān)實驗、化工原理及實驗、化工制圖、化工儀表自動化及實驗，專業(yè)平臺課包括化學(xué)工程的后續(xù)專業(yè)課程。我們嘗試將專業(yè)平臺課做成兩個模塊，一個為考研模塊，另一個為就業(yè)模塊。考研模塊體現(xiàn)化工理論及實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，并強化學(xué)生從事科研的基本素質(zhì)和技能，如開設(shè)化工前沿講座、科研指導(dǎo)、化工數(shù)據(jù)處理、文獻(xiàn)檢索、專業(yè)英語、近現(xiàn)代分析測試技術(shù)等課程。與之相對應(yīng)的選修課模塊，則考慮拓展學(xué)生的知識面，如開設(shè)的生物工程導(dǎo)論、材料科學(xué)概論、能源工程導(dǎo)論、環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論、精細(xì)化工導(dǎo)論、高分子材料導(dǎo)論、等等。就業(yè)模塊在保證化工理論完整性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)壓縮總學(xué)時，增加實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)時，旨在強化其化工基本技能。