序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇有效教育教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

①多樣化學習環境。網絡教學內容應當豐富多彩，避免單調。應當允許學習者通過多種可選的交互方式選擇學習內容，同時，通過建立學習日志，讓學習者及時記錄每天學習體會、學習進展、知識重點、難點等信息，然后還可通過網絡測試平臺檢驗學習成效。

②互動學習環境。在學習認知過程中，學習者需要同他人交流、溝通、探討，互動學習環境就是為學習者交流學習及學習者與教師之間的交流溝通提供良好的平臺，為他們營造互動學習環境，方便學習者進行學習交流。

③輔助學習環境。輔助學習環境指利用各種信息技術開發輔助教學模塊，為學習者更好地使用網絡教學內容學習知識提供有益的幫助。

2.網絡教學有效模式要實現多樣化內容呈現

網絡教學內容基本上都是將教學內容以文本形式呈現在網絡上，具體內容包括教學大綱、教學內容、知識重點及難點、在線資源、學習任務以及學習者之間及與教師之間的交流溝通內容。從網絡教學內容呈現形式上來看，有文本、圖像、聲音、圖表、Email、FTP、MOO/MUD、Internet、視頻對話等豐富多樣的形式。只有多樣化的內容表現形式才能激發學習者的學習趣味，調動學習者的積極性，最終使學習者養成自主學習習慣。

3.網絡教學有效模式應當有利于實現教師與學習者角色的轉變

網絡教學無論是對教師還是對學習者都提出了更高的要求，一方面，要求教師不僅要掌握本學科的專業知識和一定的教學技巧，還要及時跟進網絡技能的學習，要不斷地跟隨網絡技術的發展，及時掌握新的網絡技術為網絡教學服務。另外，網絡學習要求學習者不能僅僅只停留在被動接受知識的狀態上，而應當積極主動地學習掌握網絡技術，吸收和共享各種網絡資源和服務。

4.網絡教學有效模式應當注重建設，及時更新在線資源

網上資源建設是網絡教學的核心問題，學習者自主學習要進行大量的知識搜索，這就需要內容豐富的資源庫與其相匹配。隨著網絡教學的發展，在線資源在教學中的作用會日益凸顯，內容豐富，不斷更新的資源庫和資料庫不僅可以吸引學習者重視使用網絡資源，而且有利于學習者拓寬視野，加深對知識的理解，補充課堂教學的不足。

5.網絡教學有效模式應當有豐富的教學活動的任務

具體來講，教學活動主要有以下幾種類型：

①交流信息。借助電子郵件，即時信息平臺，教師與學生進行問答解惑，而且方便教師對學生問題的統計、分析與評價。

②開設網絡論壇。教師在網絡論壇組織學習討論，指導課程學習活動，下達學習任務，進行教學指導。

③進行多用戶對話。學習者利用交互文本，創建出多用戶對話環境，嘗試多方共同探討交流。

④聊天記錄。通過對話聊天記錄和來自電子論壇或者視頻會議的信息，為以后的學習和分析提供必要的基礎。

篇(2)

他二十余年如一日，銳意教育教學改革，以研促教，全面實施素質教育。他始終以德育為首，育人為天職，關心愛護學生，嘔心瀝血，勇于創新，積極探索，大膽嘗試教學改革，勤奮工作，無私奉獻，在教書育人的工作崗位上做出了成績，教育教學改革效果顯著、成績突出，贏得了社會、學校、家長、學生的信賴和愛戴。他主持研究的教改小課題《小學生應該從小養成好行為、好習慣》和《如何指導小學生有感情的朗讀課文》已于2012年9月全部結題并且獲普安縣教育科研教改實驗優秀成果一等獎；他參與研究的教改課題《全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題分課題“中小學生個性化教學實驗研究”》已于2012年6月全部結題，課題評獎在進行之中；《中國可持續發展教育（ESD）項目“十一五”重點課題分課題子課題體育學科課后拓展有效性的策略研究》已于2012年6月全部結題，并獲全國科研教改實驗優秀成果一等獎。他參與研究的中國教育科學“十二五”教育部規劃課題子課題《語文有效閱讀與寫作教學研究》已經申請立項在研究中；他負責研究的中國教育學會“十二五”教育科研規劃重點課題《學科小課題有效設計與實施的策略研究》子課題《小學美術生活化教學研究》已經申請立項，在研究中。

二十年來，鄭志江無論擔任哪科教學，都刻苦鉆研教材，根據學生年齡特征和學習基礎進行教學。以學生為主體，用親切平等的語言與學生溝通，大膽嘗試現代教學法，不斷改進教學方法，讓學生學得主動、學得快樂，學習成績有所提高。同時，把德育滲透到各學科教學之中，培養學生良好的思想品德。在教學工作中，所任學科，學生成績逐年提高。他率先嘗試教學改革，推行“引導――發現”語文教學法，取得明顯成效。2005年指導三年級學生吳愛霞等五位學生參加全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動，吳愛霞獲一等獎，其余學生獲二等獎，2005年7月他獲全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動優秀輔導獎。2005年9月他獲普安縣全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動指導二等獎。2010年3月指導學生撰寫的作文李靈芝《人生的選擇》、楊瑾《艱辛的快樂》、張怡《快樂與感恩》、鄭詩紅《童年的快樂》、《快樂，其實很簡單》在“中華頌”全國萬校小學生魅力國家級大賽中獲國家級一等獎，以上五篇作文被貴州民族報刊登；本人在“中華頌”全國萬校小學生魅力國家級大賽中榮獲國家級輔導“金”獎，并同時被教育部授予“全國作文教研明星教師”榮譽稱號。2010年12月指導學生鄭詩撰寫的作文《山上的致富經》、《國家強盛》、劉賢梅《今天的祖國》在“全國教育科學‘十一五’規劃教育部重點課題分課題‘中小學生個性化教學實驗研究’”第四屆作文大賽中榮獲小學組二等獎，本人獲優秀輔導獎。2011年12月指導學生鄭鳳《大自然的聲音》在“藝義豐”杯第三屆《當代教育》貴州省小學生作文競賽中獲佳作獎，本人同時也在“藝義豐”杯第三屆《當代教育》貴州省小學生作文競賽中獲佳作獎。

綜合素質不斷提高，繼續教育出碩果。學高為師，要讓學生掌握“一滴水”，教師必須具備“一桶水”的知識。任現職來，鄭志江注重知識更新，認真鉆研業務知識，積極實施基礎教育課程改革實驗，熟悉教學技能，提高自身的綜合素質，具有愛好特長，全面發展。在教師繼續教育培訓中，2002年8月普通話經貴州省語言文字工作委員會測試，成績80.4分，確認為二級乙等水平。2009年12月27日參加貴州省農村中小學財務人員培訓班第十一期培訓，2010年8月21日參加由貴州省教育廳主辦、貴州財經學院高校財務教研承辦的全省中小學財務人員培訓班，經考試成績合格。

勤于筆耕，教改教研論文頗豐。鄭志江2002年撰寫的《如何指導小學生朗讀課文》、《情感教育在語文教學中的作用》、《小學課改中學生創新思維能力的培養》、《上好小學作文課的幾點做法》四篇教育教學論文在《中華教育論壇》雜志2002年1、2期合刊上刊登；2003年撰寫的《如何調動學生體育鍛煉的積極性》、《小學作文教學的一點體會》教育教學論文在《中華教育論壇》雜志2003年1、2期合刊上刊登，并分別獲國家級一等獎、二等獎；2009年和2012年撰寫的《如何指導小學生朗讀課文》、《情感教育在語文教學中的作用》、《小學課改中學生創新思維能力的培養》、《上好小學作文課的幾點做法》四篇教育教學論文在《學苑新報》報刊上刊登；2012年撰寫的《如何調動學生體育鍛煉的積極性》、《小學作文教學的一點體會》教育教學論文在《貴州民族報》報刊上刊登，并分別獲國家級一等獎、二等獎；2012年撰寫的《淺議創新思維能力的培養》、《談一談指導朗讀課文》等教育教學論文在《中國教育科學》雜志第9期上刊登，分別獲一等獎、二等獎。

任勞任怨，無私奉獻。鄭志江老師愛崗敬業、愛校如家，任勞任怨，從不計較個人得失，從不計較報酬，只要認定能做的事，就踏實地去做，并將它做好。比如學校的綠化、美化，他常常放棄休息時間、節假日到校園澆花、施肥、除草等。學校工作，哪里有困難，他就被安排到哪里去。勤奮工作、無私奉獻、默默無聞是他的性格。工作到深夜才回家已習以為常。生病了，利用午休輸液，拔掉針頭后又繼續工作。他2002年獲普安縣人民政府“優秀少先隊大隊輔導員”榮譽稱號；2003年參加黔西南州體育科優質課競賽，獲普安縣小學階段體育科優質課一等獎；2004年9月年被普安縣盤水鎮人民政府評為“優秀教育工作者”；2004年12月年獲普安縣人民政府首屆“十佳青年”榮譽稱號；2006年被普安縣教育局評為繼續教育工程“先進個人”；2007年被普安縣教育局評為“優秀教師”；2008年被普安縣盤水鎮人民政府評為“優秀教育工作者”；2009年被普安縣盤水鎮人民政府評為“優秀教育工作者”； 2012年6月在（2010-2011年）普安縣教育系統干部人事檔案整理工作中成績突出，獲縣級“優秀工作人員”稱號。2012年榮獲普安縣縣委、普安縣人民政府“師德標兵”榮譽稱號。

篇(3)

關鍵詞：實驗多媒體　；非智力因素技能；　創造

中圖分類號：G633.8

國家的發展依靠人才素質的提高，而人才素質的提高依靠教育的改革和發展。實施素質教育是新世紀提高國民素質，培養有用人才的戰略舉措，是教育改革和發展的主攻方向。實施素質教育的主渠道是學科教學，而不同的學科都具有不同的知識體系和特點。素質教育應結合各學科的知識體系和特點進行。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，通過實驗和多媒體課件的有機結合，不僅有助于化學知識的掌握，實驗技能的培養，而且有助于提高學生綜合素質，使學生在全面發展方面得到有益的啟發。

觀察是人們有效地探索世界、認識事物的一種極為重要的心理素質，是人們順利掌握知識完成某種活動的基本能力。觀察既有生動形象的圖片觀察，也有直觀有趣的動手演示觀察。多媒體已經成為當今教學領域的常用手段，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向學生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的聯系，使課堂教學更加多樣性，生動性，實效性，先進性，并給課堂教學平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學的表現手法和形式。

我在一次多媒體教學觀摩課上，屏幕上化學反應被制作成漸變動畫放映直觀呈現的那一刻，教室里頓時靜下來，清楚的微觀分子結構一下子讓同學們折服，多媒體教學成了我必須的教學手段。

為了采取“先進的教學手段”，使學生更加興趣盎然，我從背景、聲音、動畫到技巧，藝術效果等方面出發，制作了《化學——人類進步的關鍵》、《化學平衡》、《有機化學鍵的斷裂重新組合》、《硫酸的工業生產流程》等課件，使得抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，繁雜的問題簡單化，課件給我的課堂增添了活力，也給我帶來了榮譽。

隨著過度使用和依賴課件，課堂教學效果卻越來越不明顯，學生們逐漸喪失了興趣。經過長時間的思考和探索，我意識到：“多媒體再好，也只是個工具，他無法替代人的情感和智慧。計算機輔助教學的核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。”

“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親自做，我才懂得。”實驗是化學的基礎，是學生學習化學最有效途徑。教學目標包括三個維度：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。化學實驗是落實過程與方法，情感態度與價值觀最有效的方法。“從實驗中學習化學”，是化學實驗教學的立足點，重視每一位學生的親自參與性，在實驗方案設計實施上，發揮學生的主體性、合作性和創新性是我追求的目標。而這些，單純地依靠課件是根本無法實現的。實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用。化學教學本身并不只是傳授給學生一些初步的化學概念和規律，而是通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的智能，使他們能夠掌握和運用一些化學原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法，學會辯證而客觀地認識世界，從而在將來能夠獨立地、有創造性地進一步深入學習和從事社會主義現代化建設。

我在講氨的性質做氨的噴泉實驗時，為了探究引發噴泉原理及實驗成功關鍵，事先準備了如下幾組實驗：

（一）燒瓶干燥膠頭滴管預先吸入水；

（二）燒瓶干燥膠頭滴管預先吸入酸溶液；

（三）燒瓶干燥不用滴管燒瓶底部加熱毛巾；

（四）燒瓶不干燥膠頭預先吸入水；

（五）燒瓶不干燥膠頭滴管預先吸入酸溶液。

讓十名學生到前面來依次分別做這五個實驗，然后讓同學們共同討論：在實驗室條件下噴泉實驗基本原理和成功關鍵，選用哪些組實驗較合適？為什么？在經過討論和爭論之后，同學們得出共同的結論：選用前三組適合，實驗基本原理：使容器內外產生較大壓強差；成功關鍵是：盛氣體的燒瓶必須干燥不漏氣且充滿氣體。最后，將制作的化學反應課件再進行重復或慢速播放，從而不僅使學生們牢固地掌握了噴泉實驗，而且也使學生們學會了化學實驗和多媒體有效結合的方法。

運用化學實驗，通過一系列有效的方法和手段，能夠較好地發展學生的智能，調動學生的積極性，揚化學實驗之長而避多媒體之短。在課堂教學中，我以實驗為主，中間只利用課件把反應錄像或局部特寫，做多次重復或慢速播放。這樣長短結合，簡單明了，揮灑自如的教學方式，深受學生的歡迎，教學效果明顯提高。

非智力因素的培養，在中學化學教學中也是不可忽視的問題。從課堂講授到多媒體和化學實驗等一系列過程，我始終都貫徹穿插對非智力因素動機、情感、興趣、意志、信心等的重視和培養，使之為化學課堂教學服務，大大提高了教學效果，促進了學生的全面發展。

以人為核心，重視非智力因素的培養，圍繞教學目標的實現，適時合理地選取，揚長避短才是做好高中教學的關鍵。在以后的教學中，我以是否有助于實現教學目的為使用實驗、多媒體課件的依據，做到實驗和多媒體等方面的有機結合，掌握課堂教學的主動權，始終做高中化學教學的掌拓者。

教育學生、服務學生，做高中化學教學的主人。是我在今后的教學工作中所始終堅持不懈的教學理念。

參考文獻：

高中化學教學論文：新課標人教版《化學1必修》有感

高中化學教學論文：新課標下化學教學中學生品質的培養

高中化學教學論文：學者型化學老師的素養

高中化學教學論文：化學實驗素質教育形式

高中化學教學論文：優化教學設計提高教學質量

高中化學教學論文：運用電教手段強化化學教學

篇(4)

一方聲動，八方云集

恰似久旱逢甘霖，《江西教育》第五屆全省通訊員、作者培訓班開班的消息，就像悶熱的夏天中一陣清涼的細雨，注入了贛鄱大地教育工作者的心田。盡管天氣炎熱、路途綿長，有志于教育新聞宣傳報道、教育教學論文寫作的教師和教育工作者熱情不減，在縣市或學校的組織下積極參加、踴躍報名，遂川縣、玉山縣就是其中的代表。

毗鄰井岡山的遂川縣此次有40余位老師參加培訓，幾乎縣內所有的學校和教學點都有教師代表參加。相較于遂川縣的近水樓臺先得月，玉山縣一行近50人則是在縣教體局教育督導室鄭翠谷書記和宣教股沈海燕股長的帶領下夜半乘車、披星戴月而來。據玉山縣仙巖中學姚龍飛老師說，這次培訓是縣教體局牽頭，縣教師進修學校組織，宣教股群發短信并逐個電話通知的。在培訓期間，鄭書記和沈股長親自帶隊，給老師們劃了片區，進行小組學習；還要求老師們做好學習記錄，回縣里做學習報告。在生活上，兩位領導更是細致地給每個樓層安排了兩名組長負責每天兩次點名、統一拼桌吃飯。一行人互相交流、互相學習、共同進步的氣氛使其他地區人深受感染和影響，在學員中傳為佳話。

學員中也有不少類似熊云發和徐臻這樣自發來參加培訓班的。

懷著一顆求知之心，只身一人來自蓮花縣升坊鎮江口小學的熊云發在午后灼人的陽光中趕到酒店報到，這已是他第二次參加《江西教育》的培訓班了。熊老師說：“在上一屆培訓班中學到了很多寫作知識，將來有機會我還會繼續參加。”

談起參加這次培訓班，原本就在井岡山參加其他培訓的瑞昌市第四中學徐臻說：“這真是這次井岡山之行的意外之喜，《江西教育》是我省的優秀教育期刊，一直很想在上面發表文章，但作品還有待提高，投過幾次稿，這次能夠面對面地和編輯學習、交流，真是難得的機會啊。”在培訓班活動期間，徐老師往返兩個不同的酒店，一場不落地努力學習。會場上，記者總能看見徐老師專心致志地或聽或記。

聚首井岡，學海

24日早上7時30分，蔥蘢的井岡山透著一股清新涼爽。記者早早地前往會場查看設備和布置，已經有不少老師坐在會場里了，靠前的座位上也已經放了不少文件袋。記者詢問一位學員是否用過早餐，學員不好意思地露出笑容說：“還沒吃，我是來占座位的，其他人會給我帶早餐。”

8時，溫熱的陽光從窗口灑進座無虛席的會場里，培訓班開班儀式正式舉行。《中國教育報》江西記者站站長徐光明、江西教育期刊社副總編輯熊義勇、井岡山市教育局局長劉福明出席了儀式。

儀式上，主持人、《江西教育》編輯部負責人廖肇銀代表主辦方江西教育期刊社，感謝了所有到場學員和講師，并簡述了此次培訓班的目標和內容。

熊義勇副總編輯在講話中首先對江西教育期刊社和《江西教育》雜志作了簡單介紹。他指出，此次培訓班是由《江西教育》編輯部組織，以提高全省教育宣傳報道質量和廣大教師和教育工作者教育教學文章寫作水平，搭建教育宣傳報道和教育教學文章發表平臺為目的的教育服務活動。作為老牌期刊，《江西教育》始終致力于教育宣傳事業，服務委廳中心工作。同時，他強調，這次培訓班的再次開班，基于前四屆的良好效果，進一步擴大《江西教育》通訊員的覆蓋面，壯大《江西教育》骨干作者和通訊員隊伍，提高教育宣傳報道的即時性和優質性，使江西省教育領域的信息傳播更加暢通、有效。

劉福明局長對培訓班在井岡山開班表達了祝賀，并寄語學員：“參加培訓班，就要有進步；到了井岡山，更要有進步。”

精彩紛呈，形式多樣

總結歷屆的經驗，《江西教育》編輯部努力創新、勇闖新路，組織了包括徐光明站長、熊義勇副總編輯和寫作經驗豐富的通訊員方宗廷、陳榮駒以及多位資深編輯、記者在內的講師團隊。開設了《教育通訊員、作者的職責和要求》《教育教學論文寫作“六要”》《如何成為優秀作者》和《如何成為優秀通訊員》四場大型講座，同時還有《學校宣傳報道的要求》《“峰會之聲”欄目的選題與要求》《“杏壇沙龍”欄目的選題與要求》和《學術論文的寫作規范和要求》四場專題講座。

首先開講的徐光明站長，就《教育通訊員、作者的職責和要求》一題，結合他多年的采編經驗，向學員們詮釋了一個優秀教育通訊員、作者應具備的素養。同時，還對做好新聞報道的方法、技巧作了深入淺出的講解。他用由近及遠的“投籃理論”，告訴學員們，當通訊員、作者最重要的是要用心，用心去觀察，用心去感受，用心去表達，積跬步，而后至千里。最后，他鼓勵在座的眾多學員在報道寫作之路上越走越遠。偌大一個會場上，中央空調的效果在近600人的體溫影響下顯得微乎其微，在座的老師卻全都不發一聲，除了不時爆發的雷動掌聲，只有徐站長的聲音像一陣沐雨的春風吹進學員們干涸求知的心靈深處。

24日下午，熊義勇副總編輯做了《教育教學論文寫作“六要”》的專題講座。圍繞著教育教學論文，他系統地為學員們講解了論文寫作必須注重的“六要”：要夯實寫作基礎，要精心提煉主題，要注重制作標題，要周密安排結構，要講究方法技巧，要善于出奇制勝。一針見血地指出了許多困擾學員的寫作難題，并結合實際案例一一講解。他強調，教育教學論文要盡量“小、新、趣”，避免“老、大、難”。他為講座準備的ppt課件，扎實而完整、系統而豐富。

方宗廷和陳榮駒的講座則顯得更加輕松活潑。兩位老師分別就《如何成為優秀作者》和《如何成為優秀通訊員》兩個題目，分享了他們的寫作理念和經驗，講述了他們寫作之路上的點點滴滴，有執筆時的昂揚，有迷茫時的困惑，有語塞時的焦慮，也有收獲時的喜悅，引起了學員們的共鳴。同時，他們也對處于寫作初期的眾位學員提出了很多寶貴建議。兩位老師語言樸素而又不失詼諧，年長的方老師肢體語言豐富，年輕的陳老師則激情洋溢，會場上不時響起熱烈的掌聲和會心的哄堂笑聲，傳至竹山林海之間。

遂川縣北京西站小學李觀平老師在他填的學員培訓信息互動表中表達了他的感受，他寫道：“從記者站站長到副總編輯，到組稿編輯，到通訊員和作者，講師團隊涵蓋了我們教育宣傳報道寫作和教育教學文章發表的各個領域，他們專業、扎實的實踐經驗與知識，是其他培訓所不能媲美的。”

當夜色濃透，學員們漸入夢鄉時，編輯部的編輯們還在眾多論文、互動短信和信息反饋表中仔細甄審，評選此次培訓班的優秀學員。

25日早晨7點40分，離分會場講座開始還有20分鐘，幾個會廳幾乎都已經坐滿了人。8時，四場講座在學員們熱烈的掌聲中拉開序幕，區別于前一日大規模的講座，四位編輯采用了類似于座談會的模式，簡單地介紹主題后，更多的是問答式的互動交流。四位講師用各自不同的風格和方式與學員交流，在互動中探討問題、解決問題，以達共同進步之目的。不同的會場，相同的是激烈的思想碰撞。學員們發言積極，提的問題富有代表性；而作為從事新聞報道寫作和教育教學論文編輯多年的專業記者、編輯，對許多知識都是信手拈來，往往回答一針見血，講解鞭辟入里，活潑幽默的語言，使整個會場輕松而又愉悅。

分會場的布置使眾多學員有了更多的選擇，有的老師坐在一個會議廳里專心致志地聽編輯們講授經驗，有的老師則揣著更多的疑惑往來幾個會議廳間與幾位編輯交流。九江縣二中的彭志軍老師說：“這次分會場的設置很人性化，學員們有更多的自主選擇權。我在第一天的主會場上就學到很多通訊寫作的理念和知識，而現在則從寫作實踐上受到了更深入、更細致的指導，不虛此行啊。”

時間總在人們毫無察覺中悄悄溜走，當學員們還沉醉在火熱的交流當中時，講座已漸入尾聲了。講師們分別將自己的聯系方式和郵箱在投影儀上放出，同時附有一個《江西教育》通訊員群。

“我們平常參加的培訓班，課上完了就回家，沒有后續服務或者跟蹤聯系，學的東西幾天后就還給老師們了。”永豐縣歐陽修中學的張文杰老師說，“QQ群的建立能加強溝通和交流，方便了解各種資訊。希望這個群的質量越來越高，能夠為大家提供更好的交流和更多的資訊。”

深情話別，相約未來

25日上午11時，2014年《江西教育》第五屆全省通訊員、作者培訓班“優秀學員”頒獎儀式正式舉行。廖肇銀對此次培訓班作了簡要的總結，理論課程即使結束了，但學習仍可以繼續，下一屆我們可以再次相聚，這是不會結束的培訓班。獲得“優秀學員”稱號的學員臉上洋溢著喜悅之情，陸續上臺領獎并和講師、領導合影留念。

頒獎儀式結束后，學員們仍舍不得離去。有些學員互相留聯系方式，并相約下一次培訓班再聚；有人拿出相機和仰慕已久的編輯、講師合影留念。許多老師也給培訓班提出了一些具有建設性的建議。“我覺得培訓的時間還是有些短，特別是理論課程。”李觀平老師說。在記者采訪陳榮駒時，他說出了自己對培訓班的一番見解。他認為培訓班必須做成一個品牌活動，要增加班次，改變一年甚至多年一屆的局面，要在一年內多辦幾次。同時補充，“像這次這么大的規模，完全可以通過多次培訓分散成小規模的精華班，提高學員的參與度和學習效果。”

篇(5)

一、以“有效課堂”為主題，開展扎實有效的教學技能培訓和課堂教學研究。

我們立足課堂教學這一主陣地，開展形式多樣的教學研究，通過教學研究，優化課堂教學各個環節，把德育課堂打造成“有效課堂、活力課堂”。在第五周，全組老師為陳xx老師打磨《促進國民經濟又好又快》這一課。陳xx老師也非常投入、認真。在本校、職專進行了多次磨課，最后在xx的展示獲得了市教研員周xx老師的“完美的一課”的高度評價。在第十九周，我們又開展了教學評價研究，陳xx老師為組員做了《多元評價學生》的講座，對新課程下職高政治課堂有效教學評價開展了有益的探討。

二、積極開展“學為中心”研討，全組成員共同參與研究，逐步推廣“學為中心”活動。

在期初，教研組積極組織全體老師學習縣、校有關“學為中心”的文件精神，統一思想認識，端正教育觀念，轉變教育思路，把“學為中心”落實具體教學行動上：如第十三周，林明貴老師、張明飚老師分別執教《文明交往》、《文化的多樣性與中華文化》。林老師親切理性、注重生成教學，張老師擅長啟發、富有親和力給聽課老師留下了深刻的印象。第19周縣文化課調研活動在我校舉行，我組李世際老師再次展示了精彩的課堂教學基本功。這節《構思創業項目》打破傳統，獨辟蹊徑，開闊了學生的視野，受到與會領導、老師一致好評。

三、繼續開展基本功磨練提升活動。開展“換主題換地點換形式不換人”的系列教研活動，提高教師備課、說課、上課的有效性。

四、開展形式多樣的教學觀摩和研討活動，鼓勵教師參加教學技能、教學設計、案例評選、論文評比活動，促進教師專業水平的提高。

（1）充分發揮名師、骨干教師的輻射作用，組織參加校展示課活動。通過發揮名師引領、骨干帶頭，帶動我組整體教學水平向更高層次的提升。

（2）積極學習先進教育教學理念。參加市里在文成的市德育理事活動，更好地拓寬教研視野和思路，促進教師教學教研水平的提高。

（3）鼓勵教師人人參加論文撰寫，全面提升論文的數量和質量。

本學期教師的論文數量、質量有了明顯的提高，陳xx老師的《中職德育課教學生活化的實踐》在xx省教育教學論文評比中獲二等獎；教學設計《促進國民經濟又快又好發展》獲縣一等獎；馮xx老師的論文分獲省三等獎和縣三等獎。黃xx老師的論文《發揮學生主體意識 實踐意識的評價——中職政治課教學創意評價主題研討活動設計》獲縣三等獎；《運用刑法武器依法制裁犯罪》獲縣三等獎；《中職政治課教學，催開人文教育的絢麗花朵》獲xx市職成教論文（案例）評選三等獎；學生論文《“光盤行動”從我做起 》獲xx市二等獎、縣一等獎。

（4）開展”以學定教“為核心的課題研究活動，提高課題結題質量，更新教師教學觀念，提供教師的教學能力。

通過全組老師的共同努力，教研組課題《學為中心模式下小組合作的開展》順利結題，

篇(6)

【關鍵詞】農村學校；提倡；草根化；教育科研

1．農村學校教育科研主體的草根化

開展農村學校的教育科研必然需要投身于課堂教學實踐之中，然而，農村學校的教育科研理論研究和學校教育實踐主體的二元背離在現實中卻是屢見不鮮。從事教學實踐的一線農村中小學教師，大多一談到教育科研就感到高不可攀，望而生畏，認為這是專家、教授的“專利”，從而游離于農村學校教育科研的隊伍之外；而從事農村學校教育科研的專家、學者，他們又沒有過多的時間和精力來參與課堂教學實踐，不能夠完全理解現實課堂教學的原始狀態，造成的后果必然是研究的膚淺化、形式化，從而出現一些教育科研理念高高在上，而實際操作中總是出現這樣那樣的問題。新課程對農村中小學教師也提出了更高的要求――做研究型的教師。因此，農村學校教育科研主體的草根化、大眾化應成為一種趨勢和潮流，一線農村中小學教師不僅要成為合格的“教書匠”，同時還要加入農村學校教育科研的隊伍中去，成為教育科研和課堂教學的“研究者”、“參與者”，要培養農村學校教育科研和校本教研活動自己的“土專家”，真正實現學校“常態化”教育實踐和“草根化”教育科研的結合。

2．農村學校教育科研目的的草根化

我們經常聽到一線農村中小學教師的一些聲音：“搞教育科研是專家、教授的事情”，“我們教師只要把課上好就行，寫論文有什么用？”，“寫論文就是東抄西抄，拼拼湊湊”，“反正評不上獎，還是不要寫了……”等等。目前農村中小學教師疏于教育科研的理由大多是：平時課堂教學、管理學生任務重或不會寫教學論文、教學案例和教學反思等。其實，參與農村學校教育科研，并不在于教師教育科研理論水平的高低，重要的是解放思想、轉變觀念問題。有些農村中小學教師為了積累評優選先、評聘職稱和定崗定薪的考核條件，寫教學論文、教學案例和教學反思等東拼西湊、抄襲或的現象屢有發生，這種急功近利的寫作目的無異于殺雞取卵，于農村學校教育科研和校本教研有效開展是萬萬要不得的。蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓課堂給自己帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當走上教學研究這條幸福道路上來”。俗話說“教而不研則淺”，農村中小學教師肩負啟迪學生智慧，傳授學生知識，促進學生身心健康成長的重任，每天從事著關系學生成長的課堂教學實踐活動，為了學生更好的成長，為了自己更好的發展，也為了贏得同行的尊重，實現更高的自我價值，讓我們盡快走上農村學校教育科研這條幸福道路上來吧！

3．農村學校教育科研選題的草根化

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”，對于開展農村學校教師教育科研來說，好的課題是教育科研成功的基礎，可見，課題的選擇是參加教育科研的第一步（這里所說的課題是指教師寫教學論文、教學案例和教學反思等的切入點或話題），農村中小學教師通常一拿起筆就兩眼發直、頭腦變大，不知如何下手，殊不知，鮮活的話題就在我們的身邊――一節節生動的課堂，對于一線的教師來說，偶發的、情境的、特別的問題都可以成為教學研究的對象，同樣也具有深刻價值的教育研究。教師教育研究的獨特魅力并不在于驗證某種教學理論或模式，其鮮活的生命力在于自身的、草根的氣息和泥土的芬芳；在于教師對教學問題的把握和判斷以及獨具匠心的解決策略和教學智慧，只要我們有一雙善于發現的慧眼，從自己熟悉的課堂教學、課余活動出發，以解決各種教育教學實際問題為切入點，教學與科研相結合，一定會找到好的課題。當然，也可以閱讀有些教育雜志中的“教學論文”、“教學反思”、“教學故事”、“教育隨筆”、“點點新意”、“案例評析” 等話題，這類文章不僅可操作性強，同時也是與我們身邊課堂教學實際比較貼近的教學實踐活動，這些本身就對我們的課堂教學實踐有指導作用。

4．農村學校教育科研方法的草根化

有些農村中小學教師一談到教育科研，就以為是撰寫學術論文，其實，學術論文只是教師教育科研活動中教育科研成果的一種表現方式，甚至不是主要方式，農村學校教育科研的方法多種多樣，特點也是各有千秋，掌握起來有難有易。教師在教育科研的教學研究活動可以有自身獨到的問題表達樣式：教學案例、教育敘事、教學反思和教育隨筆等等，都是農村中小學教師參加教育科研活動的重要載體和方法。但是農村中小學教師有時寫教學研究論文、教學案例和教學反思等，會不自覺地向專業研究者看齊，想方設法地引用大量的理論文獻，似乎只有和精深的理論攜手，才能彰顯出教育科研中教學研究的力度和分量。殊不知，我們忽略了自己得天獨厚的優勢――教育實踐，我們在教學實踐、訓練活動中的所思、所想、所感、所悟都可以短小精煉的文字表達出來，不必有抽象的思維、刻板的敘述結構、嚴整的論點論據、深厚的專業術語，只要我們農村中小學教師用心的去教，多動筆，多思考，用樸實無華的文字，真實記錄平時的教學實踐和訓練活動中的點滴心得，針對具體的問題提出自己的新穎獨特的見解，這樣的教學研究也恰恰是專家學者所難為的。

篇(7)

本學期我們將以課堂為立足點，以學生為本，完善各項工作，音樂教研組工作計劃。努力提升自身素質，提高教學質量。同時加強團隊凝聚力和戰斗力建設，以新課程標準為指南，以研促教，以研興教，結合各級各類藝術活動，充分發揮音樂學科的全面育人功能，改進教學行為，促進教師專業教育教學水平的發展和提高。

二、工作理念

努力提高學生的多方面音樂素質，發揮音樂課程多元化、人文性的特征，全面提高我校音樂教育質量，促進學校藝術特色發展。

三、工作目標

1、 加強理論學習，提高專業理論水平，根據教師制訂的自主發展規劃，對照落實，并通過努力達到要求，

2、 以研促教，提高課堂教學的實效性，扎實有效地聽課評課，保證每一次的教研質量。

3、 鼓勵教師積極撰寫教育教學論文和案例，參加區市級論文比賽。努力提升教育教學理論的層次和高度，爭取在各級教育教學報刊上公開，全面提高教師的理論水平。

4、 加強與兄弟學校的校際交流，相互學習，相互促進，共同提高教育教學能力和科研意識。

5、 認真參加市、區級教研活動，學科合格率、優秀率達到應達標準。

6、 積極配合學校藝術活動、工作的開展。

四、工作要點

1、學研并舉，提高課堂教學水平。

積極開展教研活動，扎實有效地聽課評課，并安排教師進行說課，其他成員各抒己見，互相學習，通過組內教師共同聽課交流，相互促進，共同提高。