序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇評(píng)工程師論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：橋梁工程；教學(xué)改革；卓越工程師；課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：周道傳（1982-），男，安徽和縣人，江蘇科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院，講師；

董作超（1979-），男，江蘇連云港人，江蘇科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院，講師。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇科技大學(xué)引進(jìn)人才項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：35281003）、江蘇科技大學(xué)2011年高等教育科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GJKTY2011-08）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0105-02

“橋梁工程”是土木工程專(zhuān)業(yè)道橋方向的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課程，在專(zhuān)業(yè)課程體系中占有重要的地位和作用，“橋梁工程”課程主要內(nèi)容包括各種類(lèi)型橋梁結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算，構(gòu)造措施及施工技術(shù)等，“橋梁工程”課程教學(xué)課時(shí)多，教學(xué)內(nèi)容多，信息量大，對(duì)教師的教學(xué)水平要求高。該課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)道橋方向?qū)W生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系重大，同時(shí)，該課程內(nèi)容也是土木工程專(zhuān)業(yè)道橋方向?qū)W生后續(xù)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和參考知識(shí)。針對(duì)該課程的特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的推進(jìn)和落實(shí)，對(duì)該課程的教學(xué)思路、教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革和探索，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)效果，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的綜合性工程應(yīng)用人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)價(jià)值。

一、“橋梁工程”課程現(xiàn)狀

“橋梁工程”課程是江蘇科技大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)道橋方向的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課程，該課程設(shè)置在大三的下學(xué)期，72學(xué)時(shí)，主要授課內(nèi)容包括梁橋、拱橋、斜拉橋和懸索橋的設(shè)計(jì)計(jì)算、構(gòu)造及施工等。除了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之外還包括兩周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在平常的教學(xué)中理論教學(xué)內(nèi)容偏多，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到應(yīng)有的鍛煉，通過(guò)設(shè)置課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但是現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)存在著一些問(wèn)題，實(shí)踐鍛煉效果不佳，使學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)有所欠缺，與國(guó)家對(duì)高層次工程人才所要求的卓越工程師培養(yǎng)有所不符。為滿足國(guó)家對(duì)高層次工程人才的需求，國(guó)家把培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越工程師計(jì)劃上升為高等工科教育改革的國(guó)家戰(zhàn)略，并列入國(guó)家長(zhǎng)期發(fā)展改革綱要。

創(chuàng)新型卓越工程師計(jì)劃要求通過(guò)高等工程教育培養(yǎng)一大批創(chuàng)新性強(qiáng)、能夠適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的各類(lèi)工程科技人才，著力解決高等工程教育中的實(shí)踐性和創(chuàng)新性問(wèn)題，提高科技創(chuàng)新能力，最終為社會(huì)培養(yǎng)一大批具有卓越人才特征的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。創(chuàng)新型卓越工程師的培養(yǎng)內(nèi)涵就是著力于創(chuàng)新能力的提高、創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練，特別是重視強(qiáng)化培養(yǎng)工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新精神，以達(dá)到提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。

對(duì)于沒(méi)有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的在校學(xué)生，如何通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是國(guó)家創(chuàng)新型卓越工程師計(jì)劃對(duì)高等教育提出的新要求。教師如何通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程的了解更為深入，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是需要進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題。本文以江蘇科技大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)道橋方向的課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，對(duì)基于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的“橋梁工程”教學(xué)改革進(jìn)行了初步的研究和探索。

二、課堂教學(xué)改革思路與方法

課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：在“橋梁工程”的教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)人才，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。為了達(dá)到這個(gè)總體目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中采取了以下系統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)改革措施。

1.理論教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)改革

在重視理論教學(xué)的同時(shí)更加突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)用性，增加大量實(shí)際工程的文字和圖片介紹，例如，在緒論中介紹橋梁類(lèi)型時(shí)，結(jié)合大量的實(shí)際“橋梁工程”圖片和文字介紹，加深學(xué)生對(duì)于實(shí)際工程的印象，突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)用性。在介紹橋面鋪裝和伸縮縫類(lèi)型時(shí)，著重介紹每一種橋面鋪裝和伸縮縫的施工方法和技術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)每一種類(lèi)型的橋面鋪裝和伸縮縫細(xì)部構(gòu)造有較深入的了解，與工程實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣既增加了課堂內(nèi)容的知識(shí)含量，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變教師填鴨式教學(xué)為學(xué)生為主體的教學(xué)方式，體現(xiàn)了以工程實(shí)用性為指導(dǎo)的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

在課堂教學(xué)中穿插介紹實(shí)際工程的設(shè)計(jì)圖紙和資料，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教研室的設(shè)計(jì)圖紙和資料，有針對(duì)性地給學(xué)生在課堂上介紹實(shí)際工程相關(guān)部分的設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)要點(diǎn)、構(gòu)造方法及措施，不再只是對(duì)書(shū)本知識(shí)的介紹。讓學(xué)生接觸到實(shí)際橋梁設(shè)計(jì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)圖紙的繪制注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)圖表的格式等。這是一個(gè)生動(dòng)的專(zhuān)業(yè)工程教育的例子，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面起到了很積極的作用。

在教學(xué)中期開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)題講座。在教學(xué)中期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了較豐富的“橋梁工程”課程內(nèi)容，教師通過(guò)專(zhuān)題的形式對(duì)某一個(gè)相關(guān)工程領(lǐng)域的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行綜述，既具有知識(shí)型也具有趣味性，可以豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。例如，對(duì)纜索支承橋梁體系開(kāi)設(shè)講座，介紹纜索支承橋梁的發(fā)展歷史，設(shè)計(jì)歷史過(guò)程，現(xiàn)有成就和存在問(wèn)題等，給學(xué)生增加了書(shū)本之外的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)工程素質(zhì)，也為學(xué)生打開(kāi)了工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路。

精講專(zhuān)業(yè)工程案例，每講完一種類(lèi)型橋梁的內(nèi)容之后，都通過(guò)專(zhuān)業(yè)的橋梁設(shè)計(jì)施工案例對(duì)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)和復(fù)習(xí)，通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)介紹設(shè)計(jì)施工過(guò)程，精講專(zhuān)業(yè)案例，全面加強(qiáng)橋梁工程專(zhuān)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。專(zhuān)業(yè)案例是學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的一個(gè)比較好的形式，具有較全面的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)施工的內(nèi)容，可以彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)缺乏的不足，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力。

2.啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法的應(yīng)用

在介紹每個(gè)部分新內(nèi)容的時(shí)候，采用向?qū)W生提問(wèn)的形式，激發(fā)學(xué)生思考，引出這一節(jié)新的內(nèi)容，例如，在介紹預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋之前，提問(wèn)學(xué)生：當(dāng)橋梁跨徑大于20m之后，混凝土簡(jiǎn)支梁橋是否能繼續(xù)使用，如果繼續(xù)采用混凝土簡(jiǎn)支梁橋?qū)?lái)哪些問(wèn)題，有沒(méi)有辦法去解決這些問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生思考這些問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)言并進(jìn)行討論，總結(jié)發(fā)言和討論的內(nèi)容后再引出預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋的概念，指出跨徑增大后的預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋解決方案，開(kāi)始下一節(jié)內(nèi)容的講授。通過(guò)這種啟發(fā)式討論式教學(xué)方法的應(yīng)用，將更加有助于學(xué)生去總結(jié)先前學(xué)習(xí)的知識(shí)，并能將新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比區(qū)別，加深對(duì)知識(shí)系統(tǒng)性的吸收和理解。

例如，在介紹斜拉橋和懸索橋內(nèi)容時(shí)，為了對(duì)比不同類(lèi)型橋梁類(lèi)型在跨徑上的適應(yīng)性，進(jìn)行橋梁類(lèi)型方案的對(duì)比選擇討論，假設(shè)跨徑在400m～600m范圍，讓學(xué)生提出自己設(shè)想的橋梁類(lèi)型并說(shuō)明采用這種橋梁類(lèi)型的理由，讓學(xué)生分組討論該種橋梁類(lèi)型存在哪些設(shè)計(jì)和施工問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)不同橋梁類(lèi)型跨越能力的認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)討論指出問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深和強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3.以工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的考核方式改革

以前，“橋梁工程”的考核方式一般采用理論考試或者小論文形式進(jìn)行考查，由于本課程內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)繁雜，理論考試只能考查一些基本知識(shí)點(diǎn)和基本計(jì)算方法，沒(méi)有辦法對(duì)創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力進(jìn)行考核。

小論文的考核形式是在這門(mén)課結(jié)束之后，讓學(xué)生選擇一個(gè)題目，查閱相關(guān)資料，進(jìn)行綜述和評(píng)論，通常，由于小論文的題目是一個(gè)比較窄的知識(shí)面，學(xué)生看的資料也是集中在一個(gè)課題上，寫(xiě)出的小論文雖然有深度，但是廣度不足。以上的兩種考核方式都無(wú)法體現(xiàn)對(duì)“橋梁工程”全面知識(shí)的把握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，采用了以工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的考核方式改革，新的考核方式主要以綜合形式出現(xiàn)，考核包括理論考試，小論文及研究報(bào)告綜述，綜合應(yīng)用考試和建筑模型設(shè)計(jì)等。理論考試和小論文放在平時(shí)的課堂教學(xué)中，作為課堂作業(yè)去完成，這樣在每講完一個(gè)章節(jié)部分的內(nèi)容之后，就可以對(duì)這個(gè)章節(jié)進(jìn)行理論考試，并以小論文及研究報(bào)告綜述的形式拓展課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在課下去了解這個(gè)章節(jié)部分內(nèi)容的研究和應(yīng)用情況，并以研究報(bào)告綜述的形式寫(xiě)出來(lái)。

綜合應(yīng)用考試是對(duì)每一種橋梁類(lèi)型提供設(shè)計(jì)資料，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)構(gòu)思橋梁設(shè)計(jì)的內(nèi)容，將設(shè)計(jì)的思路和內(nèi)容以文字和圖紙的形式表達(dá)，這是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)和考核的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生工程應(yīng)用能力的提高和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

建筑模型設(shè)計(jì)是將學(xué)生分成小組的形式，通過(guò)對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)模型的制作，幫助學(xué)生強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。對(duì)建筑模型進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)，不僅有利于學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)一步的消化吸收，也有利于學(xué)生對(duì)“橋梁工程”實(shí)際施工方法的把握和明確，提高了他們的創(chuàng)新能力，學(xué)生提交的建筑模型經(jīng)過(guò)修改優(yōu)化后也可作為相關(guān)的建筑模型設(shè)計(jì)比賽的參賽作品。

4.課程設(shè)計(jì)改革

課程設(shè)計(jì)是在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，用兩周的時(shí)間對(duì)某種跨度的橋梁上部結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，提交設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和手繪的設(shè)計(jì)圖紙。課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可以彌補(bǔ)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的不足，通過(guò)兩周的設(shè)計(jì)工作鍛煉和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。以往在課程設(shè)計(jì)中布置的設(shè)計(jì)任務(wù)是以幾個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，一個(gè)小組布置一個(gè)設(shè)計(jì)題目作為設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣，在兩周設(shè)計(jì)時(shí)間后一個(gè)小組所有學(xué)生提交的結(jié)果都是一樣的，無(wú)法衡量一個(gè)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生提交設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，一個(gè)小組中有的學(xué)生做，有的學(xué)生不做，反映出學(xué)生的積極性普遍不高，課程設(shè)計(jì)的鍛煉實(shí)踐效果不明顯，只有部分學(xué)生得到了鍛煉和培養(yǎng)。

針對(duì)這種情況，為了提高課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐效果，首先精心準(zhǔn)備課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，做到每個(gè)學(xué)生一個(gè)設(shè)計(jì)題目，通過(guò)變化設(shè)計(jì)條件，如橋梁上部結(jié)構(gòu)類(lèi)型的變化，跨徑變化，混凝土材料的標(biāo)號(hào)變化等，使每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)初始條件都不一樣，讓每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立去做自己的課程設(shè)計(jì)，這樣的做法明顯端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善了學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高了學(xué)生的主動(dòng)性積極性。其次，加強(qiáng)設(shè)計(jì)過(guò)程中的指導(dǎo)，在學(xué)生初步擬定截面尺寸、設(shè)計(jì)計(jì)算、整理設(shè)計(jì)結(jié)果和開(kāi)始繪圖這幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)特別加強(qiáng)指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠順利正確進(jìn)行橋梁上部結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)工作。最后，加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的點(diǎn)評(píng)工作。以往學(xué)生提交的設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙經(jīng)過(guò)評(píng)閱打分之后就結(jié)束了課程設(shè)計(jì)，但是這樣學(xué)生并不能了解自己設(shè)計(jì)結(jié)果的優(yōu)劣和設(shè)計(jì)中存在哪些問(wèn)題，沒(méi)能幫助他們改正設(shè)計(jì)中的不足和提高設(shè)計(jì)水平。因此，對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的點(diǎn)評(píng)工作不可缺少，并且需要加強(qiáng)這部分的工作：對(duì)每個(gè)學(xué)生提交的結(jié)果逐一檢查，記錄下該學(xué)生設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，整理大部分學(xué)生共同存在的問(wèn)題，先講共性的問(wèn)題，再逐個(gè)點(diǎn)評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)工作的優(yōu)劣。通過(guò)對(duì)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，明顯提高了每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，彌補(bǔ)了學(xué)生工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不足。

三、結(jié)語(yǔ)

以卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的“橋梁工程”教學(xué)改革改變了以往單一的課堂灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，通過(guò)系統(tǒng)的教育教學(xué)改革措施，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)生不僅獲得全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了大幅度的提高，取得了良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)方法和教學(xué)措施是需要不斷完善的，教師也需要不斷完善自己的教學(xué)和科研業(yè)務(wù)能力，總結(jié)教育方法和教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平，只有這樣不斷思考，反復(fù)實(shí)踐，不斷進(jìn)步，才能按照卓越工程師的培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的卓越工程師人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

關(guān)鍵詞：動(dòng)車(chē)檢修行業(yè)；高技能人才；現(xiàn)狀分析；對(duì)策思考

1 現(xiàn)狀與存在問(wèn)題分析

截止目前，我段現(xiàn)有在崗職工2922人，實(shí)習(xí)生626人，其中全日制本科學(xué)歷以上709人，占總數(shù)的19.9%。其中高級(jí)工程師13人、高級(jí)技師8人了，僅占總數(shù)的0.5%，工程師72人、技師195人，僅占總數(shù)的9%，其他各類(lèi)初級(jí)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)487人，占總數(shù)的13.7%，高技能人才占比少、分配不均，部分車(chē)間甚至出現(xiàn)斷層現(xiàn)象；各類(lèi)初級(jí)專(zhuān)業(yè)人才雖有數(shù)量，但綜合素質(zhì)能力不夠，隊(duì)伍現(xiàn)狀難以應(yīng)對(duì)當(dāng)前段生產(chǎn)發(fā)展要求。對(duì)此，必須正視以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.1 對(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)工作的認(rèn)識(shí)亟待提高

面對(duì)繁重的生產(chǎn)任務(wù)，基層車(chē)間大都把精力集中在生產(chǎn)上，對(duì)于早期培養(yǎng)、崗位鍛煉和激勵(lì)評(píng)價(jià)等共走開(kāi)展不夠深入，對(duì)人才工作的認(rèn)識(shí)高度不夠，沒(méi)有整套的培養(yǎng)體系，傳統(tǒng)"放養(yǎng)"式自然淘汰或"蘿卜坑"式定向培養(yǎng)等模式，難以適應(yīng)現(xiàn)代化動(dòng)車(chē)快速發(fā)展的要求，人才成長(zhǎng)緩慢，成才率不高，高技能人才稀缺，大量關(guān)鍵出現(xiàn)崗位空缺，人才隊(duì)伍形勢(shì)嚴(yán)峻。

1.2 高技能人才后備力量亟待充實(shí)

從來(lái)源看，我段新生力量大都來(lái)自高校應(yīng)屆畢業(yè)生，這部分青年職工理論基礎(chǔ)強(qiáng)、觀念新，對(duì)于新知識(shí)有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和吸收能力，但實(shí)踐經(jīng)歷空白，特別是對(duì)應(yīng)急故障處理和生產(chǎn)工藝變化比較茫然，師徒"傳、幫、帶"工作沒(méi)有落實(shí)到位，職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作開(kāi)展較滯后，缺什么補(bǔ)什么，使得人才隊(duì)伍綜合素質(zhì)跟不上，人才后備力量不足，沒(méi)有形成新老接續(xù)、新老交替的良好循環(huán)。

1.3 高技能人才發(fā)展渠道亟待拓寬

受傳統(tǒng)鐵路體制的影響，高技能人才隊(duì)伍的發(fā)展路線和空間受限。一方面是身份編制問(wèn)題，使得部分優(yōu)秀工人崗位鍛煉和聘干上升機(jī)會(huì)少，而部分青年干部生產(chǎn)崗位經(jīng)驗(yàn)不足，短期內(nèi)難以勝任關(guān)鍵崗位；另一方面是企業(yè)和職工之間崗位雙向選擇的雙向余地小，熟練工想干技術(shù)活，運(yùn)用崗位想干定檢崗位等非常困難，崗位缺乏靈活性，不同程度制約了人才綜合能力的發(fā)揮和上升空間。

1.4 高技能人才激勵(lì)機(jī)制亟待完善

實(shí)際工作中，高技能人才的激勵(lì)措施未能與生產(chǎn)需求緊密結(jié)合。一是高技能人才的評(píng)聘制度不完善，職稱(chēng)的終生制使得相當(dāng)一部分人，評(píng)前努力鉆研做課題，聘后消極工作混日子，把職稱(chēng)當(dāng)"長(zhǎng)期飯票"；二是高技能人才的津貼力度不大，平均現(xiàn)狀的薪資分配體制下，高技能人才待遇難以凸顯，使得部分人才慢慢失去了攻堅(jiān)克難、拼搏鉆研動(dòng)力；三是針對(duì)高技能人才的激勵(lì)措施少，特別是解決現(xiàn)場(chǎng)故障、鉆研關(guān)鍵課題、發(fā)表科技論文等方面的組織和實(shí)施次數(shù)少，沒(méi)有形成常態(tài)化。

1.5 高技能人才考評(píng)制度亟待健全

一是考評(píng)缺乏靈活性，理論與實(shí)作比例失衡，題目?jī)?nèi)容相對(duì)單一，與其相應(yīng)崗位生產(chǎn)作業(yè)關(guān)聯(lián)較少；二是考評(píng)體系不健全，考評(píng)工作中只考慮了技能和成績(jī)，缺少日常工作中思想品德、群眾服務(wù)等項(xiàng)目；三是部分考核措施未落實(shí)到位，在現(xiàn)實(shí)操作過(guò)程中，獎(jiǎng)多罰少，缺乏崗位危機(jī)意識(shí)。此外，考評(píng)隊(duì)伍建設(shè)滯后，考評(píng)人員的經(jīng)驗(yàn)、綜合能力不能適應(yīng)高技能人才考評(píng)工作的需要和發(fā)展。

2 對(duì)策思考與實(shí)踐

2.1 結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)發(fā)展，牢固樹(shù)立"以人為本"理念

"以人為本"具體來(lái)說(shuō)就是要把握住人才工作中一系列問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尊重人才，重視人才，培養(yǎng)人才，將人才工作上升到戰(zhàn)略的高度，具體來(lái)說(shuō)有兩點(diǎn)：一是要轉(zhuǎn)變觀念，把人才作為主體工作，把人才隊(duì)伍建設(shè)與提高生產(chǎn)效益、單位建設(shè)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，充分考慮人才真實(shí)想法和實(shí)際需求，盡可能的為人才提供良好的工作、生活環(huán)境，使人才的價(jià)值觀與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)相融合，實(shí)現(xiàn)雙贏；二是建立完整的人才培養(yǎng)體系，從入職開(kāi)始，必須要針對(duì)新進(jìn)高校畢業(yè)生的個(gè)人情況，制定并落實(shí)好人才的見(jiàn)習(xí)輪崗、培訓(xùn)考核、關(guān)鍵崗位鍛煉等早期培養(yǎng)措施，多提供鍛煉和表現(xiàn)的平臺(tái)，不斷的培養(yǎng)和挖掘，盡可能為其設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，并落實(shí)好高技能人才的儲(chǔ)備、考察考評(píng)、提拔聘干等制度。好鋼要用在刀刃上，發(fā)揮出人才的最大潛能，為企業(yè)創(chuàng)造更大、更多的價(jià)值。

2.2 創(chuàng)新培養(yǎng)方式，全面加強(qiáng)高技能人才的早期培養(yǎng)工作

從結(jié)構(gòu)看，新進(jìn)高校畢業(yè)生占比非常大，他們有可塑性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，但缺點(diǎn)也是明顯的，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力差，因此，對(duì)于這部分人的早期培養(yǎng)非常關(guān)鍵。為充實(shí)動(dòng)車(chē)組檢修方面高技能人才隊(duì)伍后備力量，我段特制定了"1+3+5"早期培養(yǎng)計(jì)劃，其中"1"是指見(jiàn)習(xí)期一年，見(jiàn)習(xí)期內(nèi)實(shí)行的多崗輪換學(xué)習(xí)制度，指定專(zhuān)業(yè)老師"傳、幫、帶"帶教包保，崗位輪換前后都進(jìn)行崗位考核評(píng)定；"3"是指一線生產(chǎn)崗位實(shí)踐3年，對(duì)定職后的職工結(jié)合其興趣特長(zhǎng)和工作崗位需要，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的、生產(chǎn)崗位滿2年的可通過(guò)公開(kāi)招聘方式提拔到車(chē)間專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理崗位；"5"是指關(guān)鍵崗位跟蹤培養(yǎng)，對(duì)于車(chē)間技術(shù)或管理崗位表現(xiàn)出色的，可通過(guò)公開(kāi)招聘或掛職鍛煉的形式提拔到機(jī)關(guān)或車(chē)間重點(diǎn)崗位考察，并定期組織到人才培養(yǎng)基地、青年人才培訓(xùn)班等深造，最終培養(yǎng)成技術(shù)精湛、業(yè)務(wù)熟練的高技能人才。

2.3 創(chuàng)新校企合作，加快動(dòng)車(chē)組高技能人才隊(duì)伍的建設(shè)步伐

對(duì)于動(dòng)車(chē)組檢修而言，校企合作是新的突破點(diǎn)，利用校方在理論研究和教學(xué)環(huán)境上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，以及企業(yè)在個(gè)人實(shí)踐和業(yè)務(wù)鍛煉上有利條件，為動(dòng)車(chē)組檢修高技能人才的成長(zhǎng)提供有力幫助。一是"訂單培養(yǎng)"，校方根據(jù)段要求"量身訂制"人才隊(duì)伍，擇優(yōu)挑選綜合素質(zhì)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，共同制定教學(xué)計(jì)劃，提前讓學(xué)生進(jìn)入工作環(huán)境，初步具備頂崗生產(chǎn)的能力，不但解決缺員困難，而且為人才快速成長(zhǎng)打下了基礎(chǔ)。今年以來(lái)我段與上海、浙江、江蘇等十三家高等院校簽訂了共計(jì)673人的教學(xué)計(jì)劃，從人才質(zhì)量和崗前培訓(xùn)結(jié)果看效果顯著。二是"深度培養(yǎng)"，針對(duì)已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的技能人才，可以通過(guò)聯(lián)合舉辦工程碩士培訓(xùn)班、校企管理層相互調(diào)研、尖端科技課題研究合作等方式，加強(qiáng)對(duì)人才理論深造、實(shí)踐回歸理論培訓(xùn)，拔高能力、強(qiáng)化素質(zhì)，最終培養(yǎng)出一只理論扎實(shí)、技能精湛的高技能人才隊(duì)伍。

2.4 創(chuàng)新發(fā)展渠道，推進(jìn)動(dòng)車(chē)組運(yùn)用診斷工程師高級(jí)人才隊(duì)伍的建設(shè)

為不斷拓寬人才發(fā)展渠道，滿足動(dòng)車(chē)組運(yùn)用檢修特殊需求，進(jìn)一步激發(fā)各類(lèi)人才"學(xué)技術(shù)、比技能"的熱情，我段創(chuàng)新提出動(dòng)車(chē)組運(yùn)用診斷工程師崗位。動(dòng)車(chē)組運(yùn)用診斷工程師主要是針對(duì)故障診斷、故障處理與分析、故障機(jī)理研究、技術(shù)改進(jìn)等方面工作的高技術(shù)性人才，共分牽引傳動(dòng)、供風(fēng)及制動(dòng)、輔助電氣、轉(zhuǎn)向架及車(chē)端連接、給排水及衛(wèi)生、車(chē)內(nèi)設(shè)施、設(shè)備維修等七大專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目，按照技術(shù)水平高低分為A、AA、AAA 三個(gè)等級(jí)，選拔打破了干部工人身份的限制，通過(guò)海選競(jìng)爭(zhēng)上崗，鼓勵(lì)有能力、有技能的人才參加，并先考慮參加各種技能培訓(xùn)、技術(shù)研討、課題攻關(guān)，在技能評(píng)定、職稱(chēng)晉升、技術(shù)津貼上給予一定的政策傾斜，促進(jìn)高技能人才隊(duì)伍的不斷壯大，帶動(dòng)人才整理進(jìn)步，保障我段動(dòng)車(chē)組運(yùn)用和檢修安全穩(wěn)定發(fā)展。

2.5 優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造高技能人才脫穎而出的良好環(huán)境

（1）用成長(zhǎng)的舞臺(tái)造就人才。人才培養(yǎng)與成長(zhǎng)必須體現(xiàn)出其優(yōu)越性，暢通高技能人才的成長(zhǎng)通道，努力為他們搭建發(fā)揮的舞臺(tái)。鼓勵(lì)人才積極參加局段組織的合理化建議、QC攻關(guān)課題、論文成果交流等活動(dòng)，充分展現(xiàn)自身的鉆研、創(chuàng)新才能；定期舉辦各類(lèi)崗位的技能比武大賽，激發(fā)人才隊(duì)伍的斗志，互相比拼、互相學(xué)習(xí)；在遇到突發(fā)故障、重大難題時(shí)，要求人才隊(duì)伍要第一時(shí)間到位，冷靜分析、獨(dú)立摸索，相互辯論、共解難題，全面提高人才的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)關(guān)鍵崗位空缺時(shí)，對(duì)優(yōu)秀技能人才要給予優(yōu)先考慮、優(yōu)先安排，要在業(yè)務(wù)上施加一定壓力，加大崗位鍛煉力度。

（2）用傾斜的待遇凝聚人才。針對(duì)技師、工程師等高技能人才，要重點(diǎn)抓好評(píng)選、聘任、考核三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)行評(píng)、聘分開(kāi)制，定期組織業(yè)務(wù)技能繼續(xù)教育，落實(shí)津貼、住房、退休等各項(xiàng)待遇，形成"使用與培訓(xùn)考核相結(jié)合、待遇與業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)相結(jié)合"的激勵(lì)機(jī)制，充分體現(xiàn)高技能人才的勞動(dòng)和知識(shí)價(jià)值。另外，要加大高技能人才的考核和獎(jiǎng)勵(lì)力度，對(duì)于沒(méi)有履行高技能人才職責(zé)進(jìn)行或在生產(chǎn)中出現(xiàn)技術(shù)性錯(cuò)誤的進(jìn)行從重考核，對(duì)于在動(dòng)車(chē)組運(yùn)行途中出現(xiàn)突發(fā)故障處理得當(dāng)?shù)模趧?dòng)車(chē)組生產(chǎn)事故的產(chǎn)生原因和解決研究有貢獻(xiàn)的，以及對(duì)優(yōu)化生產(chǎn)工藝提高企業(yè)安全和效益的，應(yīng)當(dāng)重獎(jiǎng)并通報(bào)表彰，充分體現(xiàn)獎(jiǎng)罰分明原則，將人才的注意力和精力集中到"保生產(chǎn)、保安全、保質(zhì)量、促發(fā)展"上來(lái)。

（3）用周到的服務(wù)感召人才。一是要利用黨群組織優(yōu)勢(shì)，重視并積極開(kāi)展面對(duì)面談心、民主生活會(huì)等活動(dòng)，充分與人才進(jìn)行互動(dòng)交流，認(rèn)真傾聽(tīng)真實(shí)想法和需求，虛心采納合理要求和建議；二是要重視"三線"建設(shè)，積極配置基本娛樂(lè)設(shè)施，改善工作環(huán)境，如圖書(shū)館、籃球場(chǎng)等，開(kāi)展多彩多樣的文體娛樂(lè)活動(dòng)，豐富職工生活，營(yíng)造溫馨和睦的氛圍，使其放松上班、開(kāi)心下班；三是要關(guān)心人才發(fā)展，根據(jù)每個(gè)人才自身情況和想法，積極制定長(zhǎng)期的、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步幫助其走向成才，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值；四是要積極營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才的良好氛圍，大力弘揚(yáng)高技能人才自學(xué)成才、刻苦鉆研、攻堅(jiān)克難的先進(jìn)事跡，鼓勵(lì)廣大干部職工向他們看齊，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、不斷進(jìn)取，形成人人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好局面，促進(jìn)干部職工隊(duì)伍素質(zhì)的全面不斷提高。

篇(3)

“職場(chǎng)保姆”剝奪了小李的工作能力

小李畢業(yè)后成為了一名大型國(guó)企的技術(shù)工人，由于沒(méi)有實(shí)踐能力，像小李這樣新來(lái)的技術(shù)工人都由一個(gè)老員工帶著。帶小李的“師父”――劉工，是一個(gè)極為熱心的人，特別喜歡幫助別人。雖然沒(méi)有直接的上下級(jí)關(guān)系，但劉工差不多像小李的半個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。小李自己也比較喜歡“被管理”，“我是個(gè)粗線條的人，幸好有劉工經(jīng)常督促我工作。”小李得意地說(shuō)。每個(gè)月的送檢設(shè)備名單，劉工會(huì)準(zhǔn)時(shí)發(fā)給小李；日常的質(zhì)量管理細(xì)則，劉工也會(huì)一項(xiàng)項(xiàng)地與小李核對(duì)落實(shí)。即便是剛?cè)肼殘?chǎng)，小李也幾乎沒(méi)為工作上的事情操心過(guò)，因?yàn)橛幸粋€(gè)“職場(chǎng)保姆”為自己全權(quán)打理一切。

進(jìn)單位兩年后，劉工依舊為小李操著各種心，提醒她寫(xiě)論文、報(bào)科研項(xiàng)目。小李年輕貪玩，這些事難免不放在心上，甚至覺(jué)得劉工有些婆婆媽媽?zhuān)珓⒐み@位保姆并沒(méi)有白當(dāng)。幾年后參評(píng)工程師的時(shí)候，小李在劉工的催促下，不到一周就把各種材料準(zhǔn)備好了。小李這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，幾年來(lái)劉工督促自己做的科研項(xiàng)目、發(fā)表的論文、考取的職業(yè)資格證全都派上了用場(chǎng)。自己能順利評(píng)上工程師，多虧了劉工這個(gè)“職場(chǎng)保姆”。

可在劉工幫小李操心的同時(shí)，也使小李養(yǎng)成了依賴(lài)、懶惰的心理。年后單位各部門(mén)要搬到新廠房，上年度的送檢單要求在2月份一次性發(fā)放。當(dāng)時(shí)大家手上都一堆事兒。劉工自顧不暇，自然也就沒(méi)時(shí)間盯著小李。結(jié)果在審核送檢單的時(shí)候，小李出現(xiàn)了嚴(yán)重疏漏，被領(lǐng)導(dǎo)狠批了一頓。

這些年劉工這個(gè)“職場(chǎng)保姆”可謂“盡職盡責(zé)”，一旦劉工這個(gè)環(huán)節(jié)“掉鏈子”，直接就導(dǎo)致小李在工作上混亂一片。這件事情發(fā)生以后，小李深刻地反思：如果有一天劉工調(diào)走或退休了，自己該怎么辦？自己一直以為劉工這位“職場(chǎng)保姆”是她的堅(jiān)強(qiáng)后盾，但正是這種操心過(guò)度，劉工實(shí)際上成為她的職場(chǎng)絆腳石。

“職場(chǎng)保姆”讓董嬌成了職場(chǎng)傀儡

董嬌之前在一家海外旅行社的簽證部做高級(jí)簽證顧問(wèn)。在這家流程化管理十分精細(xì)的公司，所有工作都是以結(jié)果為導(dǎo)向，老板從不過(guò)多干涉過(guò)程，但非常

注重結(jié)果。當(dāng)時(shí)的老板對(duì)董嬌很信任，使其擁有很大的自，董嬌也做成了很多大項(xiàng)目，短短幾年就在業(yè)內(nèi)小有名氣。后來(lái)董嬌跳到一家專(zhuān)業(yè)簽證公司，老板是創(chuàng)業(yè)者，事業(yè)剛剛起步。客戶和市場(chǎng)都需要開(kāi)發(fā)，老板想在服務(wù)的過(guò)程牢牢地把客戶穩(wěn)住，所以重視結(jié)果但更關(guān)注過(guò)程。在這家新公司里，董嬌最大的感慨就是：“我們老板是名副其實(shí)的‘職場(chǎng)保姆’呀，每一個(gè)細(xì)微之處都不放過(guò)，整個(gè)過(guò)程充斥著不斷的匯報(bào)、聯(lián)絡(luò)、討論。”但是，在職場(chǎng)中，董嬌必須要學(xué)會(huì)適應(yīng)，畢竟自己天天要面對(duì)的也是形形的人。盡管經(jīng)歷了相當(dāng)長(zhǎng)的磨合期，但到現(xiàn)在，董嬌依舊不認(rèn)同這位“職場(chǎng)保姆”的很多做法。

印象最深刻的是剛到公司的時(shí)候。當(dāng)時(shí)剛好有一家四口想申請(qǐng)美國(guó)移民，董嬌想趁機(jī)展示實(shí)力，立馬就根據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)，制訂了計(jì)劃。按照她的設(shè)想，一切妥當(dāng)之后，董嬌胸有成竹地找老板匯報(bào)計(jì)劃內(nèi)容。結(jié)果口頭報(bào)告剛結(jié)束，預(yù)期的贊賞沒(méi)有收到，董嬌反而遭到老板連珠炮似的質(zhì)問(wèn)：你安排計(jì)劃的時(shí)候?yàn)槭裁床煌ㄖ遥磕愕挠?jì)劃有仔細(xì)推敲過(guò)嗎？每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？相應(yīng)對(duì)策又是什么？

慌亂中董嬌剛想回答時(shí)，老板卻不客氣地打斷她，揮揮手說(shuō)：“你回去把所有設(shè)想全部寫(xiě)成報(bào)告，然后開(kāi)會(huì)大家一起討論。”董嬌只好回去花了半天時(shí)間，寫(xiě)出一份詳細(xì)報(bào)告，再向老板請(qǐng)示開(kāi)會(huì)時(shí)間。這會(huì)一開(kāi)，董嬌又差點(diǎn)兒崩潰。老板對(duì)細(xì)節(jié)的要求近乎完美，甚至是某些大家根本預(yù)想不到的低概率事件也會(huì)一并考慮進(jìn)去。比如在填寫(xiě)簽證160表時(shí)，簽證類(lèi)型要選擇B1B2還是選擇B2，填表人和本人是什么關(guān)系等等。董嬌知道這些細(xì)節(jié)很重要，但這是作為一個(gè)簽證顧問(wèn)最基本的工作常識(shí)，就連剛學(xué)會(huì)填表的實(shí)習(xí)生都會(huì)注意到的事項(xiàng)，但到了老板這里，光為這件小事就討論了近1個(gè)小時(shí)：這四個(gè)人是不是在一個(gè)戶口本上？他們誰(shuí)有過(guò)出國(guó)記錄、誰(shuí)沒(méi)有？后續(xù)跟進(jìn)的人員經(jīng)驗(yàn)是否足夠？……討論、修改，反復(fù)若干次后老板終于滿意了。原計(jì)劃一周完成的流程，此時(shí)已過(guò)去3天。但不管如何，總算是可以開(kāi)始干活了，可在執(zhí)行過(guò)程中，董嬌又幾度被“職場(chǎng)保姆”折騰到崩潰。老板要求每天匯報(bào)工作進(jìn)展。這樣每天項(xiàng)目組都要花費(fèi)近半天的時(shí)間和人力來(lái)陪老板研究報(bào)告。而在研究期間，老板還不時(shí)加入一些新的想法和要求，每一個(gè)新變動(dòng)，大家又要重新討論研究。最后項(xiàng)目總算是完成了，但整體時(shí)間比預(yù)期整整多了三個(gè)星期。

董嬌當(dāng)時(shí)是老板通過(guò)獵頭公司高薪聘請(qǐng)來(lái)的，但在這家公司將近一年的時(shí)間里，她時(shí)常覺(jué)得老板并不是很需要她，或者不明白老板為什么要聘用她。董嬌總是無(wú)奈地抱怨：“沒(méi)有自，你所有的想法都要被反復(fù)論證才能批準(zhǔn)。更多時(shí)候，他包辦一切，你只是一個(gè)命令的執(zhí)行者而已，或者自己只是公司的傀儡。”董嬌已經(jīng)因?yàn)槔习宓倪^(guò)度“操心”而多次與其產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，她甚至認(rèn)為“職場(chǎng)保姆”可能是降低公司工作效率、阻礙公司發(fā)展的最大原因。

“職場(chǎng)保姆”有苦難言

“職場(chǎng)保姆”分兩種，一種是“媽媽型”，表現(xiàn)為很熱心，恨不能把別人的事當(dāng)自己的事辦，沒(méi)過(guò)問(wèn)一下就覺(jué)得不舒服。對(duì)別人的關(guān)心、關(guān)注就像媽媽對(duì)自己的孩子一樣自然，當(dāng)然免不了可能像“媽媽”一樣嘮叨，故事中的劉工就屬于這個(gè)類(lèi)型。“媽媽型”保姆在處理和別人的關(guān)系中，尤其是對(duì)待小輩或者在他們看來(lái)比自己弱小的人，就會(huì)全力照顧對(duì)方，讓對(duì)方感覺(jué)到溫暖、被關(guān)心。但是年輕人應(yīng)該反思，活著到底是為自己，還是為別人？如果是為自己，要如何承擔(dān)責(zé)任？

篇(4)

計(jì)劃設(shè)計(jì)理念[1]構(gòu)建以技能為基礎(chǔ)、以提高工程技術(shù)能力為主線的一體化教學(xué)體系根據(jù)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生就業(yè)后的崗位需求，確定本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)課程體系。專(zhuān)業(yè)主課程按照知識(shí)、技能并重的教學(xué)思路，根據(jù)中職與本科兩個(gè)階段分層、梯次進(jìn)行設(shè)計(jì)。中職階段注重基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重污/廢水處理行業(yè)職業(yè)資格初級(jí)證書(shū)的取得，以能夠勝任企業(yè)一線的運(yùn)行檢修崗位為培養(yǎng)目標(biāo)。本科階段則發(fā)揮高等院校的優(yōu)勢(shì)，側(cè)重于專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，加強(qiáng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，提高解決問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)主課程在中職與本科階段實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，但內(nèi)容不重復(fù)、各有側(cè)重。課程設(shè)置緊隨行業(yè)先進(jìn)技術(shù)發(fā)展方向，注重將新工藝、新方法、新技術(shù)、新設(shè)備、新技能貫穿于課程中，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展變化。專(zhuān)業(yè)課程分段、梯次化教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型高技術(shù)技能人才在教學(xué)安排方面，專(zhuān)業(yè)課程體系采用“2+1+3+1”教學(xué)模式。具體而言，在前兩個(gè)學(xué)年完成中職教育的大多數(shù)公共文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課。第三學(xué)年為中職與本科的銜接段學(xué)習(xí)，該階段既需要通過(guò)職業(yè)能力的鑒定與考核，又要在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)課程中引入必要的高中教學(xué)內(nèi)容和部分本科階段的基礎(chǔ)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系從中職向本科階段的轉(zhuǎn)變。第四學(xué)年到第六學(xué)年則為本科階段基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深化；第七學(xué)年則全部安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。職業(yè)資格與職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)并重以職業(yè)崗位能力作為配置課程的基礎(chǔ)，突出課程的職業(yè)性和開(kāi)放性。把生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，保持教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。推行“雙證書(shū)”制度，將職業(yè)資格和職業(yè)技能考核內(nèi)容融入教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)行取證考核與課程考核相融合。

中本貫通人才培養(yǎng)措施

一體化教學(xué)體系設(shè)計(jì)[2]通過(guò)對(duì)兩校原有課程體系的梳理和對(duì)比分析，在充分調(diào)研和專(zhuān)家論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)合理、集約、高效和便于實(shí)施的原則，進(jìn)行教育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)整合和合理交融，形成一體化的中職—應(yīng)用型本科貫通培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃。該計(jì)劃包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、拓展課及實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊，通過(guò)與能力對(duì)接的課程學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)基于通用能力、核心能力和崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。在公共基礎(chǔ)課程模塊，前三年要注重德育、語(yǔ)文、英語(yǔ)與數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課從中職內(nèi)容向高中內(nèi)容延續(xù)，加強(qiáng)基本素質(zhì)培養(yǎng)，補(bǔ)充中職教育中過(guò)早缺失的人文知識(shí)和數(shù)理推理能力。在第三年，則增設(shè)必要的高中教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理等難度較大的課程，進(jìn)行前期基礎(chǔ)性教育。通過(guò)上述措施，確保學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，能夠順利銜接大學(xué)基礎(chǔ)課程，能夠通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，在完成通識(shí)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出專(zhuān)業(yè)與崗位需求，增強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)模塊。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，設(shè)置環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐課程，如化學(xué)類(lèi)課程，包括《基礎(chǔ)化學(xué)》《無(wú)機(jī)化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)》《分析化學(xué)》《物理化學(xué)》和《環(huán)境化學(xué)》等。在專(zhuān)業(yè)課程模塊，開(kāi)設(shè)《電力工業(yè)環(huán)境保護(hù)》《電廠給水處理工程》《物理性污染控制》《環(huán)境化學(xué)》《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》等專(zhuān)業(yè)特色鮮明、專(zhuān)業(yè)能力要求更高、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域更廣的課程。在實(shí)踐模塊充分體現(xiàn)“課證融通、校企結(jié)合”思想，主要安排相應(yīng)的職業(yè)資格考證輔導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程，包括信息技術(shù)基礎(chǔ)、工業(yè)廢水處理工（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）等，并從第四學(xué)年至第六學(xué)年安排大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)、化學(xué)檢驗(yàn)員（高級(jí)）、司泵工（高級(jí)）和水處理工（高級(jí)）等證書(shū)相關(guān)的操作培訓(xùn)。通過(guò)這樣一系列教學(xué)體系的調(diào)整和修訂，避免了中職+本科模式的“中間斷層”和“內(nèi)容重疊”現(xiàn)象，確保了課程體系的連貫性和完整性，并有利于學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在完成通識(shí)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，在中本貫通人才培養(yǎng)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使專(zhuān)業(yè)人才的綜合能力不僅滿足基礎(chǔ)崗位的需要，而且具有一定專(zhuān)業(yè)研發(fā)和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不同方向（如污水處理、廢氣處理和固廢處理與處置等）的崗位工作，更能聚焦電力環(huán)保市場(chǎng)對(duì)人才不斷增長(zhǎng)的需求，以實(shí)現(xiàn)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)、強(qiáng)技能、高端應(yīng)用復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和“三小”（小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作）項(xiàng)目等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)研究和創(chuàng)新能力。從開(kāi)展調(diào)研、立項(xiàng)、制定研究方案、實(shí)施項(xiàng)目研究到研究結(jié)果分析和撰寫(xiě)研究報(bào)告，學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)知識(shí)和尋求解決方案，將以往被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并充分運(yùn)用了所學(xué)課程的理論知識(shí)，鍛煉了不同方面的專(zhuān)業(yè)技能（如儀器操作分析、工藝設(shè)計(jì)和運(yùn)行、科技論文寫(xiě)作等）。為了對(duì)接工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中畢業(yè)后五年培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的理念，本試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)后達(dá)到年限要求后參加環(huán)境保護(hù)行業(yè)注冊(cè)類(lèi)工程師資格證書(shū)考試。本試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)將在本科教學(xué)方案設(shè)置中，全方位對(duì)接注冊(cè)環(huán)保工程師職業(yè)資格考試，在課程內(nèi)容中增加職業(yè)資格考試的內(nèi)容與案例，在新生入學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育中向?qū)W生宣傳注冊(cè)環(huán)保工程師相關(guān)制度。在課程設(shè)置中，注冊(cè)環(huán)保工程師基礎(chǔ)考試和專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試的內(nèi)容對(duì)應(yīng)課程均作為必修課或優(yōu)選課程；在中本貫通專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置中，引入注冊(cè)環(huán)保工程師專(zhuān)業(yè)考試案例作為課堂教學(xué)內(nèi)容，提高專(zhuān)業(yè)核心課程與職業(yè)考試資格制度的對(duì)接度。為了對(duì)接注冊(cè)環(huán)境評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格考試，本試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)將增加環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的課時(shí)數(shù)，在授課內(nèi)容中直接引入注冊(cè)環(huán)評(píng)工程師考試資料。一體化教學(xué)資源建設(shè)根據(jù)貫通培養(yǎng)目標(biāo)，制定教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及校外實(shí)習(xí)基地資源共享機(jī)制，使教學(xué)資源與貫通培訓(xùn)需求相匹配，充分發(fā)揮中本兩校各自的教學(xué)特長(zhǎng)和資源優(yōu)勢(shì)。建立教材資源共享機(jī)制。兩校教師將通力合作，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，借鑒先進(jìn)的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，開(kāi)發(fā)有特色的滿足不同階段培養(yǎng)要求的專(zhuān)業(yè)教材。選用教材時(shí)，由相關(guān)教學(xué)部門(mén)論證、嚴(yán)格篩選，并優(yōu)先采用基本教材、輔助教材、教學(xué)參考書(shū)等形成配套的出版物。重視多媒體課件、電子教案及仿真軟件等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)，按照兩校已完成的精品課程模式，共建共享專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)等。制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善教材選用與開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)體系，利用信息化手段對(duì)教材使用情況定期進(jìn)行調(diào)研與評(píng)價(jià)，綜合分析評(píng)價(jià)結(jié)果，研究對(duì)策，不斷完善教材選用與開(kāi)發(fā)機(jī)制。建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源共享機(jī)制。貫通培養(yǎng)將歷時(shí)七年，學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)與職業(yè)技能跨度比較大，因此，兩校將開(kāi)放環(huán)境工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，共享實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源。兩校具備成熟的適合環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)不同培養(yǎng)需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，建立共享機(jī)制可為貫通培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供更多的實(shí)訓(xùn)資源，并使其發(fā)揮更大的服務(wù)人才培養(yǎng)的功能。建立校外實(shí)習(xí)基地共享機(jī)制[3]。在貫通培養(yǎng)的七年中，為使本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)更貼近行業(yè)，鍛煉學(xué)生的崗位工作能力，安排了一系列實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（第二學(xué)期）、環(huán)境監(jiān)測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)（第五學(xué)期）、污水工藝與仿真專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)（第六學(xué)期）、污水處理工藝認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（第七學(xué)期）、環(huán)保行業(yè)與產(chǎn)業(yè)調(diào)研（第八學(xué)期）、城市排水系統(tǒng)調(diào)研（第期）、水環(huán)境與水生態(tài)調(diào)查（第十學(xué)期）、泵與閥門(mén)拆裝檢修（第十一學(xué)期）、電廠水處理系統(tǒng)運(yùn)行控制（第十二學(xué)期）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（第十三學(xué)期），兩校依托校企合作，建有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為這些實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程提供了支撐條件，包括環(huán)境污染治理企業(yè)、電力生產(chǎn)企業(yè)、環(huán)保設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)企業(yè)、固體廢棄物資源化企業(yè)等。建立兩校實(shí)習(xí)基地共享機(jī)制，充分利用兩校已有的實(shí)習(xí)資源，并進(jìn)一步建設(shè)與行業(yè)同步的生產(chǎn)性校外實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化崗位實(shí)踐管理，明確職業(yè)資格證書(shū)的要求，提高學(xué)生的職業(yè)能力。一體化師資隊(duì)伍建設(shè)在注重課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，重視專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，兩校的教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，年齡結(jié)構(gòu)合理，除專(zhuān)任教師外還聘請(qǐng)了行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)，以提升師資力量。加強(qiáng)教學(xué)研究，由兩校教師組成相關(guān)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。按照中本貫通人才培養(yǎng)整體要求，通過(guò)教研活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)培養(yǎng)精神，把握貫通培養(yǎng)的特點(diǎn)，研究新變化新情況，轉(zhuǎn)變觀念，共同進(jìn)行貫通培養(yǎng)的教育教學(xué)改革、課程開(kāi)發(fā)等。根據(jù)教師培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)中、本教師的交流與協(xié)作，組織兩校教師開(kāi)展結(jié)對(duì)帶教活動(dòng)，由資深本科教師指導(dǎo)中職教師提升教育教學(xué)能力及科研水平，選派中青年教師參與貫通培養(yǎng)、參與國(guó)內(nèi)外在職教師資格能力培訓(xùn)等。加強(qiáng)校企合作，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)資深專(zhuān)家共同參與教學(xué)計(jì)劃的制訂，選聘企業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，優(yōu)化貫通培養(yǎng)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使教學(xué)更貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，人才培養(yǎng)更符合崗位需要。一體化教學(xué)管理在貫通培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立由兩校的相關(guān)教學(xué)職能部門(mén)、企業(yè)主管及職教專(zhuān)家參與的教學(xué)管理工作組。貫通培養(yǎng)學(xué)制長(zhǎng)達(dá)七年，管理涉及中職、本科兩個(gè)階段，為確保教學(xué)工作規(guī)范、科學(xué)、高效開(kāi)展，教學(xué)管理要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)貫通特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的，嚴(yán)格、細(xì)致地開(kāi)展各項(xiàng)主要工作。一體化育人工作機(jī)制[4]針對(duì)不同層次學(xué)生，科學(xué)規(guī)劃教育內(nèi)容、實(shí)施途徑和方法，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、系統(tǒng)的育人機(jī)制，使育人工作貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程，全員參與，全方位覆蓋，達(dá)到中本教育一體化效果。積極提倡并實(shí)踐“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”，形成人人都是德育工作者的局面。將育人工作貫穿于中本貫通培養(yǎng)的教學(xué)工作全過(guò)程、管理工作全過(guò)程、服務(wù)工作全過(guò)程，形成育人工作的有效“網(wǎng)絡(luò)”。建立專(zhuān)任教師聯(lián)系學(xué)生工作制度，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃和考研、出國(guó)深造等提供指導(dǎo)和咨詢，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的德育工作，幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)與學(xué)生深入的交流與溝通了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣特長(zhǎng)，做到因人施教，并協(xié)同配合學(xué)生處的相關(guān)工作，落實(shí)“三全”育人要求。

結(jié)論

通過(guò)優(yōu)化整體課程設(shè)計(jì)，貫通培養(yǎng)過(guò)程，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，拓展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)發(fā)展綜合素質(zhì)，形成“中本貫通”的應(yīng)用型復(fù)合型高級(jí)技術(shù)技能人才培養(yǎng)特色。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；教師團(tuán)隊(duì)；外部環(huán)境

隨著高等職業(yè)教育的不斷探索和教育教學(xué)改革的不斷深化，各高職院校在完成辦學(xué)定位、辦學(xué)理念的確立后，逐步將工作重心轉(zhuǎn)到專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革上來(lái)，尤其是專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)已經(jīng)成為各高職院校的重點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題。打造高水平的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的重要保障，近幾年來(lái)，各高職院校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面都有一些嘗試，并且取得了一定的成效。但由于時(shí)間和條件的限制，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中考慮得比較多的是團(tuán)隊(duì)自身的建設(shè)，而對(duì)團(tuán)隊(duì)賴(lài)以存在和發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境考慮得比較少，致使團(tuán)隊(duì)建設(shè)受到環(huán)境的制約，建設(shè)效果不理想。

一般來(lái)說(shuō)，人長(zhǎng)期在什么樣的環(huán)境里工作和生活，就會(huì)形成什么樣的精神面貌，直接影響人的成長(zhǎng)和工作效果。長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”）充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人具有強(qiáng)大的壓力和動(dòng)力，因此，在教師隊(duì)伍建設(shè)中，高度重視宏觀環(huán)境的建設(shè)，努力營(yíng)造一個(gè)使人奮發(fā)向上，深感必須迅速提高自己的環(huán)境。構(gòu)建生態(tài)教師團(tuán)隊(duì)所需要的宏觀環(huán)境主要包括外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，其中外部環(huán)境即企業(yè)環(huán)境，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、電力高職院校生態(tài)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)外部環(huán)境分析

1.地域環(huán)境

長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院隸屬于國(guó)家電網(wǎng)湖南省電力公司，是湖南省唯一的電力類(lèi)高等職業(yè)院校。作為湖南省電力公司的直屬部門(mén)，能與湖南省超高壓管理局、湖南省輸變電公司、湖南省電力公司實(shí)驗(yàn)所等專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的直屬部門(mén)同在一個(gè)城市，也就為學(xué)院與這些單位在業(yè)務(wù)上的溝通與交流提供了便利。

長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷史悠久，在電力高職類(lèi)院校有一定的知名度。中南地區(qū)（包括6省份：河南、湖北、湖南、廣東、廣西、海南）以電力類(lèi)為主的職業(yè)院校主要有長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，相較而言，學(xué)院處于偏上水平，在中南地區(qū)具有相對(duì)較強(qiáng)的影響力。雖然湖南省內(nèi)也有別的電力高職類(lèi)院校，如湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，也設(shè)有一定電力類(lèi)的系部，但是學(xué)院是省內(nèi)唯一專(zhuān)業(yè)化的電力高職院校，有著先天的優(yōu)勢(shì)。學(xué)院與省公司同在一城市，更能得到上級(jí)部門(mén)在政策、資金等方面的支持。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)的外部環(huán)境

湖南大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)（原電力部直屬的長(zhǎng)沙電力學(xué)院）、武漢大學(xué)、華北電力大學(xué)等高校的電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)在全國(guó)同類(lèi)大學(xué)中有著較強(qiáng)的影響力，學(xué)院長(zhǎng)期與它們保持合作，在師資隊(duì)伍的引進(jìn)上得到了強(qiáng)有力的保障。學(xué)院經(jīng)常從這些高校聘請(qǐng)專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行理論培訓(xùn)，提高教師的理論水平；同時(shí)從電力行業(yè)建設(shè)和試驗(yàn)單位聘請(qǐng)一線專(zhuān)家到學(xué)院進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)。通過(guò)這些措施提高了學(xué)院教師的理論和實(shí)踐能力。

另外，學(xué)院依托湖南省電力公司，培養(yǎng)各類(lèi)生態(tài)教師團(tuán)隊(duì)中所需要的，具備實(shí)際操作技術(shù)和工藝的教師，同時(shí)從湖南省電力體系的一線兄弟單位聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的兼職教師，補(bǔ)充生態(tài)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)安排在校專(zhuān)職教師以校企合作的方式到生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，逐步形成實(shí)踐技能課程由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授、專(zhuān)業(yè)課程由到一線學(xué)習(xí)過(guò)的專(zhuān)職教師講授的機(jī)制。

3.電力行業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

電力企業(yè)的招聘需求一直都很大，尤其是對(duì)具有工作經(jīng)驗(yàn)的技能型人才需求更多，如設(shè)計(jì)工程師、電力廠長(zhǎng)等核心崗位。電力行業(yè)人力資源教育培訓(xùn)與企業(yè)需求不對(duì)等，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)，電力行業(yè)人才現(xiàn)狀存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一方面，電力企業(yè)規(guī)模較大，但是職工整體文化素質(zhì)偏低，具有研究生和本科學(xué)歷的高素質(zhì)人才不到25%。另一方面，電力行業(yè)基層崗位高素質(zhì)人才具有不穩(wěn)定性，在湖南省電力公司最近組織的一次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前電力行業(yè)基層組織的本科生、研究生一般工作2、3年便流向更高一級(jí)的崗位或者是管理層，這就造成基層高素質(zhì)人才的缺乏。電力行業(yè)這種人才狀況的出現(xiàn)也為高等職業(yè)技術(shù)人才教育提供了契機(jī)。大力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)電力人才，建立和完善電力行業(yè)人才選拔機(jī)制，將是未來(lái)提升電力行業(yè)人才素質(zhì)的一大發(fā)展方向。

4.電力高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的行業(yè)環(huán)境

（1）學(xué)院與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目已形成常效機(jī)制。學(xué)校與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目是校企合作的有效途徑之一。目前，長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與湖南省省內(nèi)電業(yè)局合作開(kāi)發(fā)了多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并已投入使用，取得了專(zhuān)業(yè)經(jīng)費(fèi)投資和教學(xué)培訓(xùn)的良好效果。同時(shí)，學(xué)院利用寒暑假安排專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)下現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)調(diào)研，結(jié)合工作現(xiàn)場(chǎng)的一些實(shí)際問(wèn)題，提出相應(yīng)解決的科研和技改項(xiàng)目。

（2）學(xué)院與企業(yè)簽訂教師下現(xiàn)場(chǎng)掛職的協(xié)議。長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院依靠自身行業(yè)背景的優(yōu)勢(shì)，與各地區(qū)電業(yè)局簽訂協(xié)議，不定期地指派專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師下現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行掛職鍛煉，一方面解決了目前電力系統(tǒng)生產(chǎn)一線部門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)員工不足的問(wèn)題，另一方面也增加了教師直接參與生產(chǎn)一線工作的機(jī)會(huì)，提高了教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（3）學(xué)院承擔(dān)了部分電力企業(yè)的員工培訓(xùn)和技能鑒定工作。學(xué)院與企業(yè)緊密聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)需求，不定期委派團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)教師到各地區(qū)電業(yè)局開(kāi)展有關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)。另外，長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院也是湖南省供用電國(guó)家職業(yè)技能鑒定站，可同時(shí)對(duì)電力類(lèi)學(xué)生和電力行業(yè)職工進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能鑒定。學(xué)院利用供用電職業(yè)技能鑒定考評(píng)認(rèn)證的平臺(tái)，要求專(zhuān)業(yè)教師參與考評(píng)工作，并通過(guò)規(guī)范考評(píng)員培訓(xùn)制度，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的教師努力學(xué)習(xí)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和新知識(shí)新技術(shù)，從而有效提升了整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

（4）學(xué)院從企業(yè)一線聘請(qǐng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師。高職院校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)始終圍繞“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)這一主線，不斷優(yōu)化生態(tài)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資結(jié)構(gòu)，注重專(zhuān)兼結(jié)合，逐步加大聘請(qǐng)電力行業(yè)、生產(chǎn)一線的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐技能課兼職教師的比例。這批來(lái)自電力行業(yè)、企業(yè)精通生產(chǎn)操作技術(shù)、掌握崗位核心能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，有效地提高了學(xué)院電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)院統(tǒng)一安排青年教師與兼職教師簽訂師徒合同，通過(guò)“一幫一、結(jié)對(duì)子”的方式幫助青年教師迅速成長(zhǎng)為“雙師”型教師。

（5）學(xué)院為電力行業(yè)提供相關(guān)司法鑒定的技術(shù)支持。學(xué)院成立了專(zhuān)業(yè)的司法鑒定機(jī)構(gòu)，并鼓勵(lì)教師積極參與電力行業(yè)供用電事故、電力設(shè)施保護(hù)、電磁場(chǎng)和電氣噪音、電能不明損失等司法鑒定工作。通過(guò)對(duì)實(shí)際的相關(guān)電力司法案件提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)咨詢，教師將理論知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，提高了學(xué)院的知名度，同時(shí)也密切了學(xué)院與電力行業(yè)的關(guān)系。

二、構(gòu)建高職院校生態(tài)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)環(huán)境的幾點(diǎn)思考

在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，還必須注意以下的問(wèn)題：

（1）團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊(duì)及其企業(yè)現(xiàn)有內(nèi)外部環(huán)境資源及市場(chǎng)進(jìn)行綜合評(píng)判，在團(tuán)隊(duì)確實(shí)能做到的基礎(chǔ)上建立目標(biāo)，目標(biāo)不能定得太高，也不應(yīng)太低，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)應(yīng)切實(shí)可行。

（2）目前崗位技術(shù)、專(zhuān)業(yè)、操作等能力是現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師所欠缺的，所以必須保證有足夠數(shù)量的、來(lái)自行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員充實(shí)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，結(jié)構(gòu)上要專(zhuān)兼結(jié)合，比例上爭(zhēng)取各占50%。

這些師資環(huán)境可以如此搭建：第一，實(shí)施訪問(wèn)工程師項(xiàng)目。訪問(wèn)工程師項(xiàng)目旨在提高專(zhuān)業(yè)教師真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下的操作技能，掌握本專(zhuān)業(yè)在企業(yè)行業(yè)實(shí)際工作崗位的核心能力，制定符合企業(yè)需要的、滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。如每位二產(chǎn)類(lèi)新進(jìn)教師須在企業(yè)掛職鍛煉一年，三產(chǎn)類(lèi)新進(jìn)教師須在企業(yè)掛職鍛煉半年以上。第二，在校教師到一線行業(yè)企業(yè)兼職。積極鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)兼職。專(zhuān)業(yè)教師需到人力資源處、教務(wù)處備案，教師至少參與一項(xiàng)與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的企業(yè)科研項(xiàng)目或技術(shù)、設(shè)備、工藝改革創(chuàng)新項(xiàng)目。第三，從企業(yè)招兼職教師。到企業(yè)招聘近幾年社會(huì)比較熱門(mén)崗位的一線員工。第四，在校建立熱門(mén)崗位相關(guān)的技術(shù)實(shí)驗(yàn)室或校辦企業(yè)，讓在校教師積極參與。

（3）進(jìn)行教師理念文化建設(shè)：第一，轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)價(jià)值觀和相應(yīng)的行為方式，提升職業(yè)境界；第二，要關(guān)注教師的反思和體驗(yàn)；第三，經(jīng)常組織教師開(kāi)展教育教學(xué)問(wèn)題的研討，在教學(xué)中研究，以研究促進(jìn)教學(xué)；第四，重視提高教師自身的人文素養(yǎng)；第五，加強(qiáng)校外專(zhuān)業(yè)學(xué)者、教授及學(xué)術(shù)團(tuán)體的指導(dǎo)；第六，加強(qiáng)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)。

（4）結(jié)合實(shí)際推行行之有效的激勵(lì)制度。采用從企業(yè)招兼職教師的激勵(lì)制度：給兼職教師一定的薪酬激勵(lì)，使其能拿企業(yè)和學(xué)校兩份薪水；采用教師到企業(yè)兼職方式的激勵(lì)制度：由人力資源處跟蹤掛職學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)檢查到崗情況，不定期走訪新教師掛職鍛煉企業(yè)，通過(guò)企業(yè)人事部門(mén)、實(shí)踐崗位主管了解新教師掛職學(xué)習(xí)情況，并由企業(yè)人事部門(mén)、實(shí)踐崗位主管給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，將此作為新教師轉(zhuǎn)正、進(jìn)編及確定崗檔的重要依據(jù)。另外，學(xué)校教師在電力企業(yè)的勞動(dòng)不要企業(yè)支付報(bào)酬，學(xué)校給予教師一定的補(bǔ)貼；采用訪問(wèn)工程師項(xiàng)目的激勵(lì)制度：為了更有效地調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師的積極性，根據(jù)其所創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的多少由學(xué)院進(jìn)行表彰，并將此項(xiàng)列為職稱(chēng)晉升的考核項(xiàng)目；采用在校建立熱門(mén)的崗位相關(guān)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室或校辦企業(yè)的方式的激勵(lì)機(jī)制：對(duì)取得的技術(shù)研究成果給予獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)在實(shí)驗(yàn)室或校辦企業(yè)的教師一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼；對(duì)高新技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的研究進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)驗(yàn)室取得的成果對(duì)應(yīng)國(guó)內(nèi)省內(nèi)的科技成果給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

（5）完善經(jīng)費(fèi)制度，確保經(jīng)費(fèi)充足。學(xué)校所需引進(jìn)的兼職教師的費(fèi)用；高新技術(shù)帶頭專(zhuān)家引進(jìn)費(fèi)用；高新技術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)；外送學(xué)校的兼職教師去企業(yè)的費(fèi)用；高新技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)費(fèi)用及新型電力設(shè)備采購(gòu)費(fèi)用；學(xué)校教設(shè)備的升級(jí)費(fèi)用；給與教師提升實(shí)踐能力及知識(shí)的各類(lèi)方法的獎(jiǎng)勵(lì)。

從社會(huì)需求來(lái)看，中小型城市技術(shù)性較強(qiáng)的崗位將是電力高職院校可以與高等院校競(jìng)爭(zhēng)的主要市場(chǎng)。這類(lèi)電力一線崗位具備技術(shù)性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)性高、良好的操作性等特征，這些方面也將是高職院校必須著力培養(yǎng)學(xué)生能力的方面。

篇(6)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0192-02

職業(yè)生涯規(guī)劃教育于20世紀(jì)初起源于西方，經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，目前在美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家，已經(jīng)形成了一套相對(duì)完整的體系。而我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育開(kāi)展較晚，對(duì)應(yīng)的研究尚處于起步階段。自20世紀(jì)90年代末高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，畢業(yè)生面臨著越來(lái)越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。在這樣的形勢(shì)下，各地高校紛紛加大了對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)力度，以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為載體，從整體上培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)能力。過(guò)去的十年中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育經(jīng)歷了從無(wú)到有的長(zhǎng)足進(jìn)步，但也存在種種問(wèn)題。

一、學(xué)生的規(guī)劃準(zhǔn)備不足，規(guī)劃意識(shí)淡薄

1.學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)不清。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生在恐慌之余，并沒(méi)有形成理性成熟的職業(yè)規(guī)劃。2014年3月，筆者對(duì)西安市170名應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃情況調(diào)查，63%的大學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)生涯沒(méi)有明確規(guī)劃，“不知道自己適合哪種工作”，表示“有明確職業(yè)目標(biāo)”的學(xué)生為16%，“有模糊的職業(yè)目標(biāo)”的學(xué)生為21%。一些大學(xué)生以考研為目標(biāo)，從大一開(kāi)始就把所有精力花在幾門(mén)考研課程上，對(duì)其他課程不聞不問(wèn)，只求及格，對(duì)各種能夠提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐課程和活動(dòng)也不參加。甚至有的地方高校全校師生均持這種態(tài)度，被社會(huì)稱(chēng)之為“考研基地”[1]。有的學(xué)生盲目考取各種職業(yè)資格證書(shū)。根據(jù)上述調(diào)查，西安地區(qū)二本高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的四年級(jí)學(xué)生，有72%的學(xué)生持有一種以上職業(yè)資格證書(shū)，有37%的學(xué)生持有三種以上的證書(shū)。還有的學(xué)生看到社會(huì)上的所謂“成功人士”，就把自己的目標(biāo)鎖定在該行業(yè)，根本不考慮自己的實(shí)際情況。如有的專(zhuān)科生計(jì)劃著“升本”后做大學(xué)教授。有遠(yuǎn)大的理想是好事，但脫離了實(shí)際情況的好高騖遠(yuǎn)，是無(wú)益于學(xué)生成長(zhǎng)成才的。還有的學(xué)生沒(méi)有穩(wěn)定的職業(yè)目標(biāo)，看著社會(huì)上哪種職業(yè)收入高，就見(jiàn)異思遷，向往該職業(yè)。今天想著要做軟件工程師，明天想做銷(xiāo)售顧問(wèn)，到畢業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有做好任何準(zhǔn)備。在此情況下，一些大學(xué)生不努力學(xué)習(xí)基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，不注重自身綜合素質(zhì)的提高，面對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，只能被動(dòng)應(yīng)對(duì)；更有甚者，沒(méi)有任何理想和目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)，無(wú)所事事，沉迷于談戀愛(ài)、泡網(wǎng)吧，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，道德行為失范。[2]

2.學(xué)生缺乏自我認(rèn)知。①自我認(rèn)知的內(nèi)容不全面，個(gè)人的成功是智商、情商、知識(shí)、技能、機(jī)遇等各種因素共同作用的結(jié)果。很多學(xué)生在確定職業(yè)目標(biāo)時(shí)，只認(rèn)識(shí)到了自己的知識(shí)、技能、智商因素，卻沒(méi)有考慮到“情商”這個(gè)非常重要的因素。情商（EQ，Emotional Quotient）是心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)的概念，它主要指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)[3]。美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家丹尼爾?戈?duì)柭赋觯骸罢嬲龥Q定一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵，是情商而不是智商[4]”。不同于智商的是，情商水平無(wú)法用測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的形式準(zhǔn)確表示，它只能根據(jù)個(gè)人的綜合表現(xiàn)判斷。②自我認(rèn)知的渠道單一，在上述調(diào)查中，問(wèn)到“你是通過(guò)何種渠道進(jìn)行自我認(rèn)知”時(shí)，66%的學(xué)生都是通過(guò)網(wǎng)上測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。實(shí)際上，自我測(cè)評(píng)軟件是認(rèn)識(shí)自我的重要渠道，但并不是唯一和最重要的。技術(shù)工具的測(cè)評(píng)結(jié)果只可參考，不能照搬。準(zhǔn)確的自我認(rèn)知，更重要的應(yīng)該來(lái)源于老師、同學(xué)、朋友、家人等周?chē)说脑u(píng)價(jià)。可以采用面談或調(diào)查問(wèn)卷與自我測(cè)評(píng)軟件結(jié)合的方式，來(lái)獲得比較客觀的自我認(rèn)知。

3.部分學(xué)生價(jià)值取向偏頗。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，人力資源市場(chǎng)日趨成熟和活躍，大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自立意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和效率意識(shí)得到了強(qiáng)化，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了人才保證。與此同時(shí)，部分大學(xué)生片面追求個(gè)人利益和個(gè)人價(jià)值，個(gè)人主義思潮蔓延，人生觀出現(xiàn)偏移，限制了學(xué)生的更好發(fā)展。從價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，大學(xué)生在評(píng)價(jià)他人時(shí)，多采用集體主義的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；但是涉及自身利益，卻采用利己主義的立場(chǎng)。大學(xué)生對(duì)于扎根基層、到艱苦行業(yè)和地區(qū)奉獻(xiàn)是認(rèn)同的，但卻無(wú)法轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)。這種矛盾性和雙重標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)和個(gè)人發(fā)展都是不利的。

二、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的水平不高

1.職業(yè)生涯規(guī)劃理論本土化程度不足。國(guó)內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和研究起步較晚，多是借鑒采用國(guó)外的理論，本土化程度不高。以大學(xué)開(kāi)設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程為例，授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生講授的知識(shí)大部分為國(guó)外研究成果，如興趣探索部分使用的是霍蘭德量表，性格探索部分使用的是MBTI量表，談職業(yè)生涯發(fā)展采用舒伯的生涯彩虹圖，而在這些過(guò)程中，中國(guó)本土的職業(yè)生涯理論家或理論研究成果出現(xiàn)頻率極少[5]。雖然職業(yè)生涯規(guī)劃研究和教育均起源于西方，但我們的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)象是中國(guó)學(xué)子。在我國(guó)，不論是個(gè)人的價(jià)值觀、人生觀，還是全社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r，均與西方具有很大的差距。正如需要“中國(guó)化”一樣，職業(yè)生涯規(guī)劃理論也需要“本土化”。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)不足。高校中，從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師普遍缺乏心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景，接觸職業(yè)生涯相關(guān)理論的時(shí)間相對(duì)較短，在授課時(shí)很難保證教學(xué)質(zhì)量。他們很多都是輔導(dǎo)員或就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員，并非專(zhuān)職從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育，很難抽出時(shí)間與精力對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)研究。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式單一。職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要采取課堂講授加課外輔導(dǎo)的方式，己經(jīng)不能滿足信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的學(xué)生要求。更有很多高校還停留在簡(jiǎn)歷制作、面試禮儀等就業(yè)指導(dǎo)的層面，完全不能滿足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策和建議

1.大力構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。職業(yè)生涯規(guī)劃教育有自己的體系，應(yīng)該是一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單把就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行拼湊。[6]高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、開(kāi)展自我認(rèn)識(shí)和評(píng)估、生涯計(jì)劃評(píng)估、職業(yè)生涯目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑設(shè)計(jì)、制定行動(dòng)步驟等。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不應(yīng)該是從大學(xué)開(kāi)始，在小學(xué)、中學(xué)階段就應(yīng)該進(jìn)行啟蒙和普及。要像美國(guó)那樣，在整個(gè)國(guó)民教育體系中，全面貫徹職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的關(guān)鍵是課程設(shè)置。要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程，形成系統(tǒng)、全面的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、實(shí)踐性、實(shí)用性、確定性、針對(duì)性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，高校可以依托自身的學(xué)科研究基礎(chǔ)，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程、實(shí)踐課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、素質(zhì)拓展課程等；另一方面，高校不能閉門(mén)造車(chē)，要和用人單位加強(qiáng)合作，結(jié)合市場(chǎng)需求，聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

2.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，加強(qiáng)對(duì)已有教師（包括就業(yè)指導(dǎo)教師）的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和流程，提高其專(zhuān)業(yè)化水平；另一方面，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才擔(dān)任指導(dǎo)老師，如引進(jìn)心理學(xué)相關(guān)研究方向的畢業(yè)生，引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)領(lǐng)域的研究人員，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的HR等人才，來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍。

3.開(kāi)發(fā)適合大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工具。要提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性，就必須選擇專(zhuān)業(yè)化的評(píng)價(jià)工具。可以憑借本校專(zhuān)業(yè)人員自主開(kāi)發(fā)，也可以引進(jìn)現(xiàn)有的工具，幫助大學(xué)生客觀了解自我。職業(yè)測(cè)評(píng)工具軟件具有預(yù)測(cè)、診斷、探測(cè)和評(píng)估等功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平，并為其提供發(fā)展建議[7]。

4.開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的活動(dòng)。首先，加強(qiáng)宣傳教育和信息流動(dòng)。充分利用信息技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站，提供職業(yè)生涯相關(guān)的各種資料，開(kāi)發(fā)網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷、咨詢和生涯指導(dǎo)系統(tǒng)。其次，開(kāi)展專(zhuān)家講座、報(bào)告會(huì)、論壇、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等各種形式的校園活動(dòng)，營(yíng)造氛圍，使職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)入腦入心，并內(nèi)化為學(xué)生的自我需求。最后，建立社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職場(chǎng)。高校要和用人單位合作，建立社會(huì)實(shí)踐基地、就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)基地。

只有大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)發(fā)適合大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工具，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動(dòng)，才能有效改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，幫助大學(xué)生提升職業(yè)生涯規(guī)劃能力，切實(shí)提高我國(guó)高等教育的水平。

參考文獻(xiàn)：

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[5]何明潔.大學(xué)生職業(yè)生涯教育探析[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

篇(7)

教師是靈魂工程師，做好教師本職工作是一個(gè)好教師的標(biāo)志。年度考核過(guò)后我們教師寫(xiě)好個(gè)人總結(jié)了嗎?親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些教師學(xué)年度工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

教師學(xué)年度工作總結(jié)1一年來(lái)，本人在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，在同事們的關(guān)心和幫助下，自己的思想、工作、學(xué)習(xí)等各方面都取得了一定的成績(jī)，個(gè)人綜合素質(zhì)也得到了一定的提高，現(xiàn)將本人這一年來(lái)的思想、工作、學(xué)習(xí)情況作簡(jiǎn)要總結(jié)匯報(bào)。

一、自覺(jué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高政治思想素質(zhì)和個(gè)人業(yè)務(wù)能力。

認(rèn)真地學(xué)習(xí)馬列主義、思想和理論，深入鉆研__關(guān)于“____”的重要論述，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、掌握教育方向，明確教育趨勢(shì)，并嚴(yán)格按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)教師八要十不》的規(guī)章辦事。

二、積極開(kāi)展工作，力求更好的完成自己的本職工作。

認(rèn)真研究教材和學(xué)案，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，贏得了學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。在其中考試中獲得了較好的成績(jī)。并于2019年5月取得了______二等獎(jiǎng)，2019年9月本人取得了鄉(xiāng)級(jí)公開(kāi)課執(zhí)教者的稱(chēng)號(hào)。本人饌寫(xiě)的論文《__________》在《______》公開(kāi)發(fā)表。

三、嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

本人嚴(yán)格遵守曲阜市教育局的五條禁令嚴(yán)格要求自己工作中能作到不諷刺、挖苦、歧視和體罰或變相體罰學(xué)生;沒(méi)有向?qū)W生推銷(xiāo)任何商品或強(qiáng)迫學(xué)生購(gòu)買(mǎi)未經(jīng)批準(zhǔn)的各種學(xué)習(xí)資料;是不舉辦、參加以營(yíng)利為目的的補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班、有償家教等活動(dòng);從沒(méi)有在工作日中午飲酒或在教學(xué)區(qū)、學(xué)生面前吸煙;在上課時(shí)間不使用任何通訊工具。

當(dāng)然，在自己的思想、工作、學(xué)習(xí)等方面還存在著許多的不足。

首先，在思想上，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)，并堅(jiān)持作到身體力行。以更加飽滿的工作熱情，以更加積極的精神面貌，開(kāi)展工作;還需要進(jìn)一步加大對(duì)思想政治理論的學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人的思想理論水平。不斷加強(qiáng)對(duì)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的改造，

其次，在業(yè)務(wù)知識(shí)上與自己本職工作要求還存在有一定的差距。

在今后的工作中，還需要進(jìn)一步的努力，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，克服畏難心理，思想素質(zhì)上還需要不斷的提高，克服懶惰情緒，進(jìn)一步加強(qiáng)自己的政治理論修養(yǎng)。

教師學(xué)年度工作總結(jié)2時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼__x年年已接近尾聲，回想一年的工作，有很多感觸，現(xiàn)將一年來(lái)的思想工作總結(jié)如下：

一、師德方面：認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)十X大精神，積極準(zhǔn)時(shí)參加黨的組織生活，按時(shí)參加學(xué)校的升旗儀式，積極參加學(xué)校、級(jí)部和教研組組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。遵守職業(yè)道德，顧全大局、服從安排、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生、廉潔從教。

二、教學(xué)方面：上半年，文理分科后，我擔(dān)任06級(jí)分校8個(gè)班的歷史教學(xué)工作。其中，為準(zhǔn)備學(xué)業(yè)水平測(cè)試，6個(gè)理科班每周三節(jié)課。下半年擔(dān)任分校兩個(gè)文科班的歷史教學(xué)工作。一年來(lái)在如何有效的落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)方面進(jìn)行了認(rèn)真的思考和實(shí)踐。平時(shí)和張老師、孟老師通力合作，認(rèn)真研究教材，積極參加聽(tīng)課、評(píng)課和集體備課，充分做到了備課充分，授課認(rèn)真，反思及時(shí)，因而取得了良好的教學(xué)效果。在高一期末的學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，分校歷史基本全部過(guò)關(guān);文科班的各項(xiàng)考試歷史成績(jī)均名列一二名;兩個(gè)學(xué)期各開(kāi)了研究課一節(jié)，受到組里老師好評(píng);另外，本學(xué)期還承擔(dān)了岳麓書(shū)社編寫(xiě)歷史必修一的修改意見(jiàn)的任務(wù)，代表附中參加了濟(jì)南市歷史年會(huì)。

三、教育方面：本年度，我擔(dān)任了06級(jí)28班的班主任工作和值班工作。改正學(xué)生的不良習(xí)慣，養(yǎng)成和諧的班風(fēng)與良好的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的信心和勇氣，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，是我高一下學(xué)期的主要工作;簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“抓養(yǎng)成”。通過(guò)努力，學(xué)生對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)有了明確的心理定位，工作目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，組班以后歷次年級(jí)統(tǒng)考，28班均穩(wěn)居普通班第一位，我在學(xué)期末也有幸成為校級(jí)優(yōu)秀班主任之一。進(jìn)入高二學(xué)年，部分學(xué)生新鮮感已過(guò)，學(xué)習(xí)上惰性意識(shí)抬頭，這一學(xué)年也是學(xué)生心理最復(fù)雜的一個(gè)時(shí)期;鑒于此，一方面主要采取了主題班會(huì)、個(gè)別談話等手段，讓學(xué)生明確高二學(xué)年的基本任務(wù)與面臨的壓力，塑造學(xué)生的進(jìn)取精神與責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性與自覺(jué)性，班級(jí)保持了良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上穩(wěn)步前進(jìn);另一方面，通過(guò)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，建立了班級(jí)量化管理制度，實(shí)行班干部責(zé)任制，既解放了班主任又加強(qiáng)了學(xué)生的紀(jì)律、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，總體來(lái)看，本學(xué)期，班級(jí)在晚休、兩操、衛(wèi)生等一系列檢查中均表現(xiàn)良好，在學(xué)校組織的體育節(jié)、12·9演講等活動(dòng)中均表現(xiàn)出了團(tuán)結(jié)、積極的精神風(fēng)貌。此外，工作中抱定“讓每一個(gè)孩子成才”，加強(qiáng)與任課老師及家長(zhǎng)的通力配合始終是我工作的基本原則。本學(xué)期，我還參加了在萊山一中進(jìn)行的全國(guó)班主任培訓(xùn)，收益良多。

作為一名教師，不光要教書(shū)，還要育人。要走的路還很長(zhǎng)，要學(xué)的東西還很多，做一名優(yōu)秀的教師使自己的學(xué)生保持積極正確的人生航向是我始終不變的志向，我會(huì)一如既往的堅(jiān)持下去，努力求索。

教師學(xué)年度工作總結(jié)3時(shí)間如流水，一學(xué)年的教學(xué)工作已接近尾聲，回顧一年的工作，想說(shuō)的真是太多太多。這一年，既忙碌，又充實(shí)，在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了各方面的工作。現(xiàn)將本學(xué)年的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。

一、思想工作方面

本人思想端正，熱情努力，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。并在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。熱愛(ài)教育事業(yè)，把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，并能自覺(jué)遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹(shù)立了良好的教師形象。能夠主動(dòng)與同事研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習(xí)，配合默契，教學(xué)水平共同教師個(gè)人工作總結(jié)提高，能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作。作為老師我更明白，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的活力。這學(xué)期有幸有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二、教育教學(xué)方面

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本年度工作仍以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)。通過(guò)教育,讓學(xué)生深切的感受到擁有知識(shí)能夠提高生活和工作的質(zhì)量,使自己成為一個(gè)睿智和有品位的人!本人深切的明白,教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰!班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)起著舉足輕重的作用。因而，本人在班級(jí)管理上想盡一切辦法挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,使每個(gè)基層宣傳思想工作學(xué)生的潛能都能夠得以釋放!

本人一直把教學(xué)看得很重，如何備好課、上好課一直是心里的重頭戲，一堂課上下來(lái)，感覺(jué)好的話，整整一天，都會(huì)歡欣鼓舞。在較好地完成教學(xué)工作的同時(shí)，堅(jiān)持聽(tīng)課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。今年，在新的領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，我們?nèi)Ｍ茝V以團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式,本人欣喜地加入到改革的行列中，雖有時(shí)還難以改變以自己講課為主的習(xí)慣,但現(xiàn)在慢慢地把課堂還給了學(xué)生，自己只做導(dǎo)演。今后本人要努力研究.多方學(xué)習(xí),摸索出適合自己的高效課堂教學(xué)模式。

三、反思

本學(xué)期，通過(guò)學(xué)校加大對(duì)老師的評(píng)價(jià)力度，本人的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念更加理解，對(duì)自己的工作有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的定位更加明確。認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)理念，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的指示和各種規(guī)章制度。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，調(diào)動(dòng)工作的積極性。做好本職工作，為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。

反思本學(xué)年來(lái)的工作，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思。

2、教研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)方面的理論書(shū)籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒(méi)達(dá)到自己心中的目標(biāo)。

3、教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，

其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應(yīng)更加兢兢業(yè)業(yè)。

過(guò)去的一年，再次回眸，一路崎嶇，一路泥濘，也許愧對(duì)了家人，但收獲了經(jīng)驗(yàn)，收獲了啟示，收獲了快樂(lè)。在人生的長(zhǎng)河里，許多事情將會(huì)隨著時(shí)間的流逝而慢慢淡忘，但這種獨(dú)特的經(jīng)歷和感受卻值得我用一生去體驗(yàn)，去回味，我將堅(jiān)守這份寶貴而又永久的財(cái)富，并將以最大的熱情投入到今后的工作中去，回報(bào)那些曾經(jīng)給予我無(wú)私幫助的人。我也堅(jiān)信：為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔的我一定不會(huì)辜負(fù)學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望.

教師學(xué)年度工作總結(jié)4一、在思想上，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，積極向上。

我積極參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺(jué)悟，每周五我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€(gè)人身上最美的東西，針對(duì)社會(huì)這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心較強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;任勞任怨。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風(fēng)格。

二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。

作為一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，最緊迫的問(wèn)題是具有新的教學(xué)理念、刻苦鉆研如何把課上得生動(dòng)而有趣，才能夠抓住學(xué)生的興趣，從而顯現(xiàn)出獨(dú)特的上課風(fēng)格。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠。為此，我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。

課前，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題上課，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。

再次，在教學(xué)中滲透德育課題教育，充分利用教材中的好的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保、愛(ài)國(guó)等的教育。本學(xué)期我班開(kāi)展了“植樹(shù)造林，愛(ài)護(hù)環(huán)境”主題隊(duì)會(huì)，學(xué)生們通過(guò)自己的努力，認(rèn)真的收集資料，刻苦的排練，使得主題隊(duì)會(huì)開(kāi)得很成功，這不僅鍛煉了他們的能力，也使他們懂得了不少環(huán)保方面的知識(shí)。

三、在課余時(shí)，努力自學(xué)，勇攀高峰。

計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。如何挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，顯然和計(jì)算機(jī)有著直接的、密切的關(guān)系。因此，教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)成了當(dāng)今教師的必修課程，也是形式所迫。

為了能將多媒體運(yùn)用自如，強(qiáng)化自己的基本功訓(xùn)練，我除在學(xué)絞積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)以外。還自己購(gòu)買(mǎi)了不下百余元的資料書(shū)，在家自學(xué)Authorware和Flash，現(xiàn)在我已經(jīng)能運(yùn)用Authorware制作課件，用Flash做簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)。

但是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不是一兩天就能完成的事，它就像一個(gè)永遠(yuǎn)游不到邊跡的大海，只有在平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累知識(shí)，才能使之更加靈活的運(yùn)用于我們的教育教學(xué)中，這就需要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài)和比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我想我會(huì)繼續(xù)延著這條路走下去的，掌握的關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的內(nèi)容。四、存在問(wèn)題。

1、工作中大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的意識(shí)還不夠強(qiáng)。

日常工作按部就班的時(shí)候多，主動(dòng)創(chuàng)新的時(shí)候少;對(duì)管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。

2、自身各方面的素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

盡管平時(shí)注重了學(xué)習(xí)，但學(xué)得不深，學(xué)得不透。學(xué)習(xí)的層次不高。尤其是文化素養(yǎng)、科學(xué)思想、管理方法、科研能力、學(xué)習(xí)水平等諸多方面還很欠缺，與其他相比還存在著較大的差距。

總之，無(wú)論是教書(shū)還是育人，都學(xué)無(wú)止境，我會(huì)繼續(xù)探索，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀教師。

教師學(xué)年度工作總結(jié)5本年度本人在春期擔(dān)任九年級(jí)四、五、六班物理課教學(xué);秋期擔(dān)任九年級(jí)一、二班物理課教學(xué)，全年擔(dān)任物理科兼職教研員。為使下一年的工作更加富有成效，特將本年度工作總結(jié)如下：

政治思想方面：

一貫擁護(hù)黨的路線、方針、政策，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，努力學(xué)習(xí)馬列主義、思想，認(rèn)真學(xué)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論。熱愛(ài)教師職業(yè)，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，一心撲在工作上，貫徹黨和國(guó)家的教育方針，努力為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才。能夠模范遵守國(guó)家的法律、教育行政法規(guī)和學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德》，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，積極參加學(xué)校及有關(guān)部門(mén)組織的政治學(xué)習(xí)和政治活動(dòng)，不斷提高自己的思想政治覺(jué)悟。尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從分配團(tuán)結(jié)同志，嚴(yán)于律已，寬以待人，實(shí)事求是，任勞任怨，從不計(jì)較個(gè)人得失。熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，用愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生心田，真正做到了為人師表，教書(shū)育人，不辱人民靈魂的工程師這個(gè)光榮而偉大的稱(chēng)號(hào)。

業(yè)務(wù)能力方面：

1、本期我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)業(yè)務(wù)理論，不斷豐富自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)黨的__大精神和“”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真學(xué)習(xí)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，貫徹新課標(biāo)運(yùn)用方法，更新教學(xué)理念，并用新的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，使自己的教育教學(xué)符合新的教學(xué)理念的要求。

2、研究課程改革，探索新課程教學(xué)方法。

課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值全要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施。因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3、深化課堂教學(xué)改革，提高課堂效益。

改革課堂教學(xué)方法，提高課堂效益是目前乃至今后一個(gè)時(shí)期的主題。我們要大力提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。要求教師把教學(xué)過(guò)程從單向知識(shí)傳授的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生帶著問(wèn)題不斷探索的過(guò)程，把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲、探索精神方向來(lái)。使廣大教師切實(shí)把激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，把學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力放在課堂教學(xué)的首要位置。

4、強(qiáng)化教研科活動(dòng)，圓滿完成各種教科研任務(wù)。

積極參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、論文評(píng)比活動(dòng)等。

履行職責(zé)方面：

1、在教學(xué)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生認(rèn)知，注重學(xué)法指導(dǎo)，這也是素質(zhì)教育的根本要求，不但要教知識(shí)，而且應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

2、在教學(xué)中注重教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，切實(shí)向四十五分鐘要質(zhì)量、要效益。

為此應(yīng)在課堂研究教學(xué)大綱，分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)教案，并能在教案中突出教法和學(xué)法指導(dǎo)，講課時(shí)應(yīng)能根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)，不能以教案教學(xué)，而應(yīng)為教學(xué)而寫(xiě)教案。輔導(dǎo)工作認(rèn)真仔細(xì)，除自習(xí)課全面輔導(dǎo)外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同情況做好個(gè)別輔導(dǎo)，防止出現(xiàn)差生，做好差生的轉(zhuǎn)化工作。作業(yè)及時(shí)批改，每次批改有分?jǐn)?shù)和日期，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)并上交作業(yè)。學(xué)段結(jié)束及時(shí)進(jìn)行考評(píng)工作，利于學(xué)生不斷地在接受新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

3、堅(jiān)持集體辦公、做好教科研工作。

積極承擔(dān)上級(jí)教研室和學(xué)校分配的教科研任務(wù)，在以前集累的經(jīng)驗(yàn)中完成教科研任務(wù)。主動(dòng)幫助年輕教師，使我校物理成績(jī)有一全面的提高。

4、指導(dǎo)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，為中招理化生實(shí)驗(yàn)加試做好準(zhǔn)備。

我們物理教師定能團(tuán)結(jié)協(xié)作，指導(dǎo)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不使學(xué)生做錯(cuò)實(shí)驗(yàn)的每一步。