序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇聽課評(píng)課總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞: 思政課青年教師 聽課 評(píng)課 過程管理

高校理論課和思想品德課(簡稱“思政課”)教學(xué)是我國高等教育的重要組成部分,是提高高校學(xué)生思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和人文科學(xué)素質(zhì)的主渠道,對(duì)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)人才具有不可或缺的作用[1]。時(shí)下,由于高校學(xué)生擴(kuò)招和高校教師隊(duì)伍建設(shè)遲緩,教師與學(xué)生的比例愈加懸殊,嚴(yán)重影響了高校思政課的教學(xué)。于是,新增青年教師,補(bǔ)充教師數(shù)量成了許多高校的應(yīng)對(duì)之策。同時(shí),由于大學(xué)教育的專業(yè)分化,絕大多數(shù)的高校初任教師在沒有教育學(xué)理論基礎(chǔ)的情況下開始了教學(xué)生涯,因而在走上工作崗位時(shí)往往會(huì)遭遇到轉(zhuǎn)型的沖擊而無法適應(yīng),從而影響整體的教學(xué)水平。因此,為了保證思政課教學(xué)工作的有質(zhì)有效完成,必須建設(shè)一支教學(xué)水平過硬的師資隊(duì)伍。并且只有重視對(duì)初任教師教學(xué)能力的培訓(xùn),提高整體教學(xué)水平,才能有效完成思政課的教育任務(wù)。

聽課、評(píng)課是教師針對(duì)課堂教學(xué)過程而進(jìn)行相互交流與評(píng)價(jià)的表現(xiàn)形式,是研究教材教法、檢查教學(xué)工作、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段,是將提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教師自我成長有機(jī)結(jié)合起來的長效機(jī)制[2]。我們通過總結(jié)溫州醫(yī)學(xué)院社科部近5年來有效開展聽評(píng)課活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),特別是針對(duì)青年教師的聽評(píng)課活動(dòng)及相應(yīng)規(guī)范制度有效執(zhí)行情況,談?wù)剬?duì)社科部青年教師聽評(píng)課活動(dòng)過程管理的心得。

一、聽評(píng)課活動(dòng)過程設(shè)計(jì)

聽評(píng)課活動(dòng)是集聽課、評(píng)課及前奏后續(xù)等一系列過程的活動(dòng)。新進(jìn)青年教師是要通過反復(fù)經(jīng)歷這一系列過程來熟悉并掌握聽課、評(píng)課技巧。為此,我們從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)了以下步驟。

(一)觀摩、參與聽課。

聽課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng),對(duì)了解和認(rèn)識(shí)課堂活動(dòng)、評(píng)價(jià)教學(xué)的效果有著極其重要的作用,是提高青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì),提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式[3]。它既是一項(xiàng)技術(shù),又是一門藝術(shù),新教師要想獲得較好的聽課效果及不斷增強(qiáng)的聽課意識(shí),除了自己的努力摸索外還需要跟其他教師特別是老教師溝通,較快地把握聽課的技巧。我們針對(duì)本部教師確定的聽評(píng)課制度,在聽課次數(shù)上規(guī)定新教師每學(xué)期至少聽課10次,老教師每學(xué)期至少聽課5次。同時(shí)學(xué)校新教師幫帶制度規(guī)定為每位新教師提供一位幫帶老教師,使其更好地融入到觀摩、參與聽課的活動(dòng)中。思政課的同一門課程都由多名教師承擔(dān),青年教師通過聽與自己承擔(dān)同一門課程教師的課,將自己要講的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)全面地聽一遍并進(jìn)行比較,也去聽其他課程教師的課,觀察他們的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)研究的意識(shí)與能力等,總結(jié)自己的不足與別人可借鑒的地方,意識(shí)到貌似平常無奇的課堂教學(xué),實(shí)際上蘊(yùn)藏著大量的教學(xué)規(guī)律,教與學(xué)、講與練、動(dòng)與靜、聽與記、議與思,知識(shí)、能力與情感,智育、德育與美育,全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展等關(guān)系與問題,都可以從課堂教學(xué)中引出并真實(shí)地作用于課堂教學(xué)[4]。

(二)觀摩評(píng)課。

在教學(xué)教研活動(dòng)中,評(píng)課是聽課信息的反饋。評(píng)課可以看出一個(gè)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,是教師提高專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。評(píng)課老師對(duì)授課老師的課堂情況進(jìn)行認(rèn)真負(fù)責(zé)的評(píng)價(jià),是授課老師寶貴的資源。如何提出有效的建議等評(píng)課的技巧,是教師要針對(duì)本身進(jìn)行有效的自我思考,并不斷努力掌握的。社科部教師在評(píng)課實(shí)踐中也確實(shí)如此,第一次參加評(píng)課會(huì)的新教師大都會(huì)為評(píng)課會(huì)上評(píng)課老師的毫不留情但有效的“抨擊”感到震撼。這場觀摩評(píng)課會(huì)讓新教師明白,評(píng)課要從授課教師的整體上課情況出發(fā),看其如何設(shè)置教學(xué)目標(biāo),是否合理,通過授課能否達(dá)到;看其教學(xué)程序如何設(shè)計(jì),因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,因此,評(píng)課就必須對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析,從教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)安排情況出發(fā)進(jìn)行評(píng)定[5]:教學(xué)內(nèi)容是否豐富,教學(xué)過程是否流暢,使用哪些教學(xué)方法與手段,是否適當(dāng)適時(shí),教學(xué)效果如何,學(xué)生的反映是積極還是消極的,課堂氛圍是活躍還是消沉等;指出不足與缺點(diǎn),通過哪些方面的改進(jìn)能做得更好,等等。而優(yōu)點(diǎn)上,不是將亮點(diǎn)的具體做法和處理再復(fù)述一遍,而是提到優(yōu)點(diǎn)后闡述好在何處[6],可以為其他教師所借鑒。

(三)參與評(píng)課。

觀摩評(píng)課后,參與評(píng)課。只有真正實(shí)踐了,才會(huì)真正有效果,主要目的是逐步融入到評(píng)課氣氛中,逐步把握評(píng)課技巧。

第一次參加評(píng)課的青年教師,準(zhǔn)備工作是溫習(xí)聽課和評(píng)課筆記,有目的地聽完授課老師的一堂課內(nèi)容,作好記錄。所有教師在規(guī)定時(shí)期內(nèi)聽完授課教師的授課內(nèi)容,選定一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行評(píng)課。首先,由一位教師(一般為社科部主任)主持,大致介紹授課老師的基本情況和授課內(nèi)容。其次,進(jìn)行評(píng)課,每位教師都要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),期間對(duì)于提出的問題、評(píng)價(jià),授課老師可以立即進(jìn)行回答,大家都可以參與討論,并得出一個(gè)結(jié)果。最后,在所有教師評(píng)價(jià)結(jié)束后,授課老師進(jìn)行自我總結(jié)。對(duì)于提出的建議和意見,個(gè)別難以獨(dú)自完成的,可以直接提出,尋求其他教師的幫助;而對(duì)于授課過程中新的教學(xué)方法、教學(xué)思路等值得借鑒、發(fā)展的亮點(diǎn),應(yīng)及時(shí)指出、討論,嘗試教學(xué)的創(chuàng)新改革。

(四)被聽課。

社科部新教師往往是任課的第二個(gè)學(xué)期被安排聽課與評(píng)課,除了參加本部的聽評(píng)課活動(dòng),同時(shí)也會(huì)參加學(xué)校的督導(dǎo)聽課活動(dòng),接受學(xué)校督導(dǎo)專家的聽課,對(duì)于新教師來講是一個(gè)測試。經(jīng)歷過觀摩評(píng)課、參與評(píng)課等活動(dòng),新教師已經(jīng)非常熟悉社科部評(píng)課的程序、過程、內(nèi)容,認(rèn)真準(zhǔn)備,可以有的放矢。復(fù)習(xí)“觀摩聽課、參與聽課、評(píng)課”所記錄的筆記,結(jié)合自己的上課經(jīng)驗(yàn)和特色設(shè)計(jì)一堂課:確定教學(xué)目的,怎樣有效安排自己的課堂內(nèi)容與時(shí)間的分配,如何引題,如何與學(xué)生互動(dòng),采用哪些有意義的例子和思考題,如何結(jié)束;并思考預(yù)期的教學(xué)效果如何,自己的特色是什么,自己的缺點(diǎn)與不足是什么,哪些方面需要他人提供更好的改進(jìn)方法與意見、幫助等。

(五)被評(píng)課。

經(jīng)過了觀摩評(píng)課和參與評(píng)課活動(dòng),每位社科部新教師都能基本上接受評(píng)課的氣氛與方式,明白社科部的評(píng)課是一場淋漓盡致而有效的討論會(huì)。

新教師抱著虛心接受的心理,認(rèn)真聽取大家對(duì)自己的評(píng)價(jià)并思考,在各位同事認(rèn)真負(fù)責(zé)的分析下明白自己的不足與問題,與自我認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行比較,接受大家對(duì)自己提出的改進(jìn)建議與意見,同時(shí)也適時(shí)地?cái)⑹鲎约旱恼n堂設(shè)計(jì)理念與大家進(jìn)行交流討論,以確定更科學(xué)的教學(xué)理念。最后,新教師進(jìn)行總結(jié),對(duì)于個(gè)別需要幫助才能解決的問題與環(huán)節(jié)則直接提出,大家整體提出解決方案。評(píng)課結(jié)束后,新教師反思自己的不足與問題,根據(jù)聽評(píng)課教師的意見,寫出自己的聽評(píng)課反思,提出改進(jìn)方法,檢測教學(xué)效果,以進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。

二、細(xì)節(jié)管理

在整個(gè)聽評(píng)課過程實(shí)行中,我們特別注重各個(gè)步驟的細(xì)節(jié)管理,保證整個(gè)過程有序、有質(zhì)、有效地完成。

(一)堅(jiān)持體現(xiàn)聽評(píng)課的人文原則。

青年教師聽評(píng)課活動(dòng)的開展,一切以維護(hù)青年教師的進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)。結(jié)合新教師幫帶制度,從實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)青年教師自己經(jīng)歷,體驗(yàn)聽評(píng)課的五個(gè)環(huán)節(jié),通過自己思考,導(dǎo)師指導(dǎo),其他同事集思廣益,積極配合,目的就是使其健康成長起來,促進(jìn)教學(xué)水平的不斷進(jìn)步、提高。同時(shí)結(jié)合學(xué)校督導(dǎo)聽課制度,聽取外督導(dǎo)專家的意見;鼓勵(lì)他們觀看、參加學(xué)院與學(xué)校的教學(xué)比賽,如教學(xué)技能比賽、教學(xué)軟件比賽、教案講稿比賽等,更多地以實(shí)踐來鍛煉他們,提高其綜合教學(xué)素質(zhì)。

(二)結(jié)合一系列教學(xué)制度,保證聽評(píng)課制度有效實(shí)行。

聽評(píng)課制度的有效進(jìn)行,與其他相應(yīng)的教學(xué)制度的實(shí)行是分不開的。社科部制定了一系列的教學(xué)制度,有新教師試講制度、新教師幫帶制度、聽課制度、集體備課制度,這些制度的有效實(shí)行保證了聽評(píng)課活動(dòng)的順利開展及其應(yīng)有的效果。

新教師試講制度規(guī)定每位新教師選擇教學(xué)內(nèi)容講課15分鐘,這是新教師對(duì)學(xué)生授課前的第一次被聽課。社科部通過新教師試講情況,初步判斷新教師的整體教學(xué)素質(zhì),在此基礎(chǔ)上為其配備一位幫帶教師,即新教師幫帶制度的開始實(shí)行;聽課制度規(guī)定了新教師的聽課次數(shù),為其主動(dòng)或被動(dòng)地觀摩聽課創(chuàng)造條件;幫帶教師通過課前講解、聽課后討論使新教師學(xué)會(huì)聽課,在評(píng)課活動(dòng)結(jié)束后與新教師溝通,討論評(píng)課的技術(shù)性,結(jié)合集體備課即課程組教師之間討論本次聽評(píng)課的結(jié)論,對(duì)自己授課課程設(shè)計(jì)的新的想法,特別是新教師被評(píng)課后的集體備課中,教研室其他教師幫助其消化建議,總結(jié)評(píng)課經(jīng)驗(yàn),使其取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。

(三)注重聽評(píng)課的結(jié)果與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合運(yùn)用。

在聽評(píng)課活動(dòng)中,我們注重聽評(píng)課結(jié)果與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合運(yùn)用,注重青年教師對(duì)每次聽評(píng)課結(jié)果的消化和吸收,幫助其將聽評(píng)課過程中的意見和建議與自己的上課情況結(jié)合起來,進(jìn)行更好的調(diào)整。同時(shí)積極鼓勵(lì)青年參與其他教師開展教學(xué)改革活動(dòng),增強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

三、經(jīng)驗(yàn)得失

在聽評(píng)課制度的實(shí)行中,聽評(píng)課活動(dòng)的開展中,我們也總結(jié)了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)得失。

(一)聽評(píng)課活動(dòng)效果明顯,成績喜人。

聽評(píng)課活動(dòng)的開展,結(jié)合其他一些系列教學(xué)制度的鍛煉,社科部青年教師逐步成長起來。經(jīng)過一年的教學(xué)工作,新教師都能順利擺脫青澀,熟練地把握教師的角色。在每周的學(xué)生教學(xué)信息反饋里,逐步獲得學(xué)生的認(rèn)可;在期末的學(xué)生評(píng)教結(jié)果中,進(jìn)步明顯,在全校教師中排名漸靠前;在督導(dǎo)聽課交流會(huì)中,社科部青年教師的教學(xué)能力受到學(xué)校督導(dǎo)專家的認(rèn)可與表揚(yáng);在學(xué)院學(xué)校的教學(xué)比賽中獲得佳績,個(gè)別教師破例在全校開公開課;在學(xué)院教師教學(xué)工作業(yè)績考核中都有不錯(cuò)成績,個(gè)別青年教師甚至取得A級(jí)。這些成果都是聽評(píng)課活動(dòng)繼續(xù)開展的積極動(dòng)力。

(二)嚴(yán)格執(zhí)行制度,缺少創(chuàng)新氛圍,青年教師成長復(fù)制化。

聽評(píng)課制度的嚴(yán)格執(zhí)行,結(jié)合新教師幫帶制度的實(shí)行為新教師的成長給予了很大幫助,但對(duì)于新的教學(xué)主體,幫帶教師的親切,聽評(píng)課制度及其他的相關(guān)教學(xué)制度使青年教師習(xí)慣適應(yīng),遵照社科部的教學(xué)條例與傳統(tǒng)來開展教學(xué)活動(dòng),而逐漸磨滅了些許自己的特色,這對(duì)于期盼融入新鮮血液的我們來說不是一個(gè)好消息。

四、結(jié)語

實(shí)踐證明,我院社科部的聽評(píng)課制度是社科部教師整體教學(xué)高水平的保證,但這個(gè)制度實(shí)行必須有兩大條件的保證:一是社科部主任與全體教師對(duì)這項(xiàng)制度的認(rèn)同與嚴(yán)格執(zhí)行;二是作為社科部骨干力量的老教師對(duì)青年教師的努力成長的支持,對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)。

嚴(yán)厲的要求、有效的成果、嚴(yán)肅的氛圍使青年教師逐步地融入到這個(gè)團(tuán)體中,形成了自覺、自省、自創(chuàng)的教學(xué)意識(shí),使其成為一股新生力量融入到溫州醫(yī)學(xué)院社科部的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中,為全校師生思想政治理論課的教育作出了更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]武菊芳,邊林,姬天舒,王志民.以事業(yè)凝聚人 以機(jī)制鞭策人 以教化提升人―社科部教學(xué)管理改革的思路與實(shí)踐效果分析[J].河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(11):622-623.

[2]付瑛,宋東清.聽課評(píng)課的認(rèn)知偏差分析及應(yīng)對(duì)策略[J].當(dāng)代教育科學(xué),2006,(23):58.

[3]張海鋒,閆文利,李嘉,劉文沖,季樂樂,遲素敏,王躍民,裴建明,高峰.資深教師聽課在青年教師培養(yǎng)中的作用探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2008,10,(6):756-758.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】聽課 評(píng)課

聽課記錄是聽課的第一手資料，是課后進(jìn)行教學(xué)反思交流的材料和依據(jù)，更是促進(jìn)教師專業(yè)成長和提高教學(xué)水平的極其寶貴財(cái)富。

那么聽課時(shí)記什么？如果是傳統(tǒng)的聽課，應(yīng)該從以下六個(gè)方面著手：

第一，劃步驟，即記錄全課教學(xué)環(huán)節(jié)。如導(dǎo)入新課，進(jìn)入新課后，按照幾個(gè)小環(huán)節(jié)逐層學(xué)習(xí)新課，總結(jié)全課，鞏固提高升華，布置作業(yè)等。

第二，抓轉(zhuǎn)換。就是記錄教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)折和銜接。這種轉(zhuǎn)換，既有對(duì)前面講課內(nèi)容的小結(jié)，又有對(duì)下面要講內(nèi)容的啟發(fā)和開端。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)，教師關(guān)鍵性的話，要記上一兩句，千萬不能放過。

第三，加備注。就是對(duì)課堂教學(xué)中教師語言以外而又有記錄必要的東西，用加備注的方式記載下來。如教師使用教具，進(jìn)行演示、實(shí)驗(yàn)、板書，學(xué)生活動(dòng)次數(shù)、回答問題、提出問題、學(xué)生聽課反應(yīng)等。

第四，記時(shí)間。聽課過程中，對(duì)教師主要教學(xué)步驟，各用了多少時(shí)間，要計(jì)算記錄，以考察教學(xué)時(shí)間安排是否合理，是否突出重點(diǎn)。

第五，勤評(píng)點(diǎn)。聽課過程中，對(duì)講課教師的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)，所采用的教學(xué)方法，學(xué)生反應(yīng)等，聽課者要及時(shí)進(jìn)行思考、整理，迅速作出反應(yīng)，用隨堂短評(píng)形式記錄下來。從教育教學(xué)理論角度，對(duì)講課教師的做法或加以肯定或提出建議，或進(jìn)行理論上的總結(jié)。

第六，錄板書。一堂課結(jié)束時(shí)，一個(gè)完整的板書也就出來了。如認(rèn)為板書設(shè)計(jì)有可取之處，可在最后將板書主要內(nèi)容、形式記載下來。

要使聽課真正達(dá)到促進(jìn)教師成長的作用，必須在聽后進(jìn)行思考評(píng)價(jià)，并同授課老師切磋交流，進(jìn)行評(píng)課。當(dāng)然如果是聽公開課，評(píng)課是絕對(duì)少不了的。那么，評(píng)課評(píng)什么？無論用何種方法進(jìn)行評(píng)課，都要反映以下幾方面內(nèi)容：

（1）本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)或特色是什么？

（2）本節(jié)課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問題是什么？

（3）你的建議是什么？如改進(jìn)教學(xué)的建議，推廣經(jīng)驗(yàn)的建議等等。

評(píng)課具體內(nèi)容分成以下幾項(xiàng)：

1.評(píng)教學(xué)思想

2.評(píng)教材處理

2.1 教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對(duì)性、導(dǎo)向性。

2.2 教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程是否做到突出重點(diǎn)。

2.3 教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程中難點(diǎn)是否得到突破。

2.4 教材的組織、處理是否精心。

3.評(píng)教法選擇

3.1 教法選擇是否符合教改方向。

3.2 教法選擇的依據(jù)是否科學(xué)合理。

4.評(píng)學(xué)法指導(dǎo)

4.1 學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確。

4.2 學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否付諸實(shí)施。

4.3 學(xué)法指導(dǎo)的方式是否可行。

5.評(píng)能力培養(yǎng)

6.評(píng)師生關(guān)系

篇(3)

一、改變傳統(tǒng)的聽課方式，建立新型的聽課方式

（一）傳統(tǒng)的聽課方式

1、被動(dòng)式聽課

聽課的教師沒有明確的動(dòng)機(jī)與目標(biāo)，為了完成學(xué)校強(qiáng)制規(guī)定的聽課任務(wù)而聽課。這類聽課方式就好比電腦中的復(fù)制與粘貼，不作任何修改按部就班把授課人的教學(xué)步驟抄到聽課本上，沒有批注，沒有點(diǎn)評(píng)，沒有任何評(píng)價(jià)。

2、盲目崇拜式聽課

教育界的某某專家、學(xué)者；或特級(jí)教師、優(yōu)秀教師前來上觀摹課、示范課，許多教師就盲目崇拜，總想把這些所謂的專家、學(xué)者課堂上的一言一語點(diǎn)滴不漏照搬照抄。依專家、學(xué)者的葫蘆畫瓢。

3、無準(zhǔn)備式聽課

聽課者在課前沒有做準(zhǔn)備，隨到隨聽，對(duì)教材不熟悉，不了解授課者本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，沒弄清新舊的識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，更不知道教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不清楚上本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，因此也看不出上課教師的教學(xué)任務(wù)是否完成。

4、評(píng)價(jià)式聽課

這種聽課方式主要是針對(duì)青年教師或剛剛踏上講臺(tái)的教師。在聽這類教師的課時(shí)，我們總把自己擺在指導(dǎo)者的位置，用我們固有的教學(xué)模式去聽，去要求，去指導(dǎo)。其實(shí)“學(xué)術(shù)面前人人平等”。

（二）建立新型的聽課方式

學(xué)校不僅要規(guī)定教師每學(xué)期應(yīng)該聽課的節(jié)數(shù)，而且更應(yīng)建立聽課與評(píng)課的質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系，以便在保證教師聽課數(shù)量的基礎(chǔ)上，從制度上保障聽課、評(píng)課的質(zhì)量，使教師聽課主動(dòng)，評(píng)課積極，并確評(píng)課有可操作的具體方法，同時(shí)做好檢查和落實(shí)工作。

首先，應(yīng)明確聽課的目的。聽課的目的應(yīng)是通過研究課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)、鑒別好的經(jīng)驗(yàn)，幫助授課教師和聽課者將一般性的經(jīng)驗(yàn)上升到理性，找到規(guī)律性的東西，并發(fā)現(xiàn)授課教師本人尚未認(rèn)識(shí)到的潛在的教學(xué)氣質(zhì)或能力；同時(shí)，發(fā)現(xiàn)授課教師的不足，分析產(chǎn)生這些不足的原因，探討這些不足是具有共性還是個(gè)別現(xiàn)象，找出改進(jìn)的措施，以此提高教研水平，促進(jìn)教師成長。

其次，聽課前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。聽課前應(yīng)認(rèn)真分析、了解該堂課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)大綱的要求，并且針對(duì)這節(jié)課在腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的初步方案，粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架架。這即是說，聽課者一個(gè)整體構(gòu)思并做一個(gè)大概的課堂設(shè)計(jì)，以便于聽課時(shí)觀摩和課后交流。此外，聽課者還要了解授課教師的基本情況和聽課班級(jí)的特點(diǎn)。

第三，注重聽課過程中的全身心參與，要調(diào)動(dòng)全身的器官，做到耳聽、眼看、手記、心想的有機(jī)結(jié)合。

耳聽，主要應(yīng)聽教師的語言表達(dá)是否科學(xué)、清楚、流暢，提問是否能引起學(xué)生的思考，學(xué)生的回答是否正確以及是否有自己的想法眼看，主要看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，看重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破，看對(duì)教材的合理處理，看對(duì)知識(shí)的掌握、應(yīng)用和拓展，看教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成，看學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)時(shí)間安排。

手記，主要記教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和評(píng)析，對(duì)課堂的亮點(diǎn)和急需搞清的問題要分別用記號(hào)標(biāo)出。課堂記錄要重點(diǎn)突出、簡練，要便于學(xué)習(xí)和有利評(píng)課。

心想，主要是思考教師是否具有新課程理念，是否做到了以學(xué)生為主體，思考學(xué)生是否既能學(xué)會(huì)又能會(huì)學(xué)，思考上課教師對(duì)教材的處理是否根據(jù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行的，教學(xué)中的成功與不足會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響，思考主、客觀因素對(duì)課堂教學(xué)效果的影響等。這也是聽課總結(jié)與反思的主要內(nèi)容。

二、改變傳統(tǒng)的評(píng)課方式，建立新型的評(píng)課方式

首先，評(píng)課前要擬寫評(píng)課提要。擬寫評(píng)課提要是評(píng)課前最重要的事。這樣做可以克服聽課評(píng)課的盲目性、隨意性，使聽課評(píng)課更有針對(duì)性。聽課評(píng)課者要對(duì)所聽的課做全面回顧、咀嚼。要看教材，要回看聽課筆記，參考聽課前后與學(xué)生、執(zhí)教者交談的內(nèi)容，依據(jù)好課標(biāo)準(zhǔn)，做深層次的理性思考，并按思考所得內(nèi)容的性質(zhì)，開列提要。

其次，評(píng)課時(shí)應(yīng)求“實(shí)”勿“虛”。評(píng)課者應(yīng)有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，實(shí)事求是，敢講真話。要充分認(rèn)識(shí)聽課評(píng)課的遠(yuǎn)期效應(yīng)，洞察課堂教學(xué)中的各種現(xiàn)象，以先進(jìn)的教學(xué)思想和新課程的教學(xué)理念，引導(dǎo)教師沿著健康的道路改進(jìn)教學(xué)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：聽課；評(píng)課；方法；課堂觀察

聽課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，在這當(dāng)中包含了教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)提升、研究成果匯報(bào)等許多因素，是教師教學(xué)水平提高的重要途徑。在聽課、評(píng)課二者之中，聽課是評(píng)課的前提與基礎(chǔ)，評(píng)課是聽課的延續(xù)與升華。本人試對(duì)聽評(píng)課談?wù)剮c(diǎn)自己的看法。

一、聽課前應(yīng)準(zhǔn)備什么

盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽課與有所準(zhǔn)備聽課，效果大不一樣，聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。

（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。

（3）針對(duì)這節(jié)課，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或理解，在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。

二、聽課時(shí)應(yīng)記錄什么

聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)研討與評(píng)價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，能使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想象與“填空”，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：

（1）關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)新課的導(dǎo)入新知的探究新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。是否能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整、調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況。聽課時(shí)還要注意思考：教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，是怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的。各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間安排得是否有條不紊，關(guān)注課堂上什么時(shí)候教師引導(dǎo)，什么時(shí)候?qū)W生自主探究，什么時(shí)候?qū)W生合作交流，什么時(shí)候?qū)W生練習(xí)展示，什么時(shí)候反饋評(píng)議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)。是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。

（2）關(guān)注重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。聽課時(shí)要關(guān)注教師怎樣運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)縱橫聯(lián)系，其方法是否充分、靈活、簡便、有效。是否采用舉例說明、引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、類比、分析、歸納等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知。解決問題要關(guān)注如何將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。還要關(guān)注教師如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗(yàn)。

（3）關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時(shí)要關(guān)注教師怎樣在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會(huì)分析、判斷與推理，學(xué)會(huì)概括、歸納與總結(jié)，學(xué)會(huì)操作與演示，學(xué)會(huì)討論、辯論，學(xué)會(huì)調(diào)查、探究等。

（4）關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計(jì)。聽課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的輔助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計(jì)板書，看其是否做到詳略得當(dāng)、層次分明、脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出、提綱挈領(lǐng)、整潔美觀。

（5）關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的。同時(shí)，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

另外，我們應(yīng)該注意到，課堂教學(xué)過程隨著時(shí)間而進(jìn)展。在一節(jié)課中，有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因此，聽課時(shí)要全身心地投入，積極思維、認(rèn)真分析。應(yīng)從三個(gè)角色介入：一要進(jìn)入“教師”的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上，這樣既可以避免以局外人的身份去隨意挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入“學(xué)生”的角色。要使自己處于“學(xué)”的情境中，從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，學(xué)生才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用。三要進(jìn)入“學(xué)習(xí)受教”的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對(duì)自己有啟迪的東西，做到取長補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、聽課后應(yīng)做些什么

（1）整理好聽課記錄。聽課記錄應(yīng)記錄聽課內(nèi)容，按先后順序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記錄時(shí)間分配，即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，教師教用的時(shí)間，學(xué)生學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，如情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況。記錄處理偶發(fā)事件的情況。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等等。

（2）做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)課的特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況，準(zhǔn)備一些建設(shè)性的意見與合理的修改建議，以便與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。

當(dāng)然，在聽課時(shí)，盡管我們的視線往往跟著教師走，看教師是否善于引導(dǎo)，是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，是否組織學(xué)生開展活動(dòng)，是否留有靜思的空間和時(shí)間等。但我們的意識(shí)和思想必須落在學(xué)生這一方面，聽課的要點(diǎn)是要看學(xué)生“學(xué)”的情況，看學(xué)生是否積極參與，參與面有多大，是否主動(dòng)探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑、提出有價(jià)值的問題，關(guān)鍵還要看學(xué)生學(xué)得怎么樣，得到多少，得到些什么。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

業(yè)務(wù)副校長深入課堂聽課、評(píng)課是了解、研究、指導(dǎo)教學(xué)的有效途徑，而傳統(tǒng)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上已經(jīng)阻礙和制約了新時(shí)代課堂教學(xué)的發(fā)展，這就迫切要求我們必須在借鑒吸收當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的諸多新理念、新思想及成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，嘗試制定新的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，講求新的評(píng)課藝術(shù)。

一、評(píng)課目標(biāo)要明確

評(píng)課是在聽課活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)講課教師的課堂教學(xué)的成敗、得失進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。對(duì)一節(jié)課的評(píng)價(jià)要分輕重和主次，就是要根據(jù)教研活動(dòng)的目的以及學(xué)科特點(diǎn)，來確定評(píng)課的目標(biāo)。不言而喻，在評(píng)課時(shí)，必須圍繞已經(jīng)確定的評(píng)課目標(biāo)進(jìn)行，要實(shí)事求是、客觀公正地評(píng)價(jià)一節(jié)課。常規(guī)性的課，可抓住制定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)展開評(píng)課；研討課，評(píng)課的重點(diǎn)可放在專題學(xué)術(shù)研究方面；觀摩課，應(yīng)把重點(diǎn)放在課的優(yōu)點(diǎn)賞析、教研經(jīng)驗(yàn)的推廣上進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

在評(píng)課的過程中，要根據(jù)講課教師提供的教學(xué)實(shí)例，交流教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，幫助指導(dǎo)講課教師和參與聽課活動(dòng)的教師提高教學(xué)能力。也就是要通過評(píng)課，使參與聽課活動(dòng)的全體教師吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)教法，，取長補(bǔ)短，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)、共同提高的目的。

二、評(píng)課內(nèi)容要具體

從目前課程改革的趨勢看，評(píng)課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。

1.評(píng)教學(xué)理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，課改的成功是新教學(xué)理念付諸實(shí)踐的結(jié)果。教師是否具備新理念，決定著教師教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裆A、課堂教學(xué)能否有新感悟，教學(xué)反思能否有新變化。教師具備新的教學(xué)理念與否，影響教學(xué)能否達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展；能否挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Γl(fā)揮學(xué)生的主體作用及其思維、判斷、想象和創(chuàng)造力，能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。因此，我們要依據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)實(shí)例去評(píng)議新教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

2.評(píng)教學(xué)程序及駕馭教材的能力

評(píng)教學(xué)程序，主要看教師在課堂教學(xué)中教學(xué)思路是否清晰；是否符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，是否具有獨(dú)創(chuàng)性、層次性、邏輯性和實(shí)效性；教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是否具有合理性和科學(xué)性等。評(píng)駕馭教材的能力，主要看教師對(duì)教材的整體把握和處理的能力，即評(píng)議教師對(duì)教材體系和知識(shí)體系是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否突破，內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取?/p>

3.評(píng)手段、教法運(yùn)用及學(xué)法指導(dǎo)

主要評(píng)議教師是否從教學(xué)實(shí)際出發(fā)選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)手段，多媒體與課堂教學(xué)是否有機(jī)結(jié)合，收到實(shí)效。教師在課堂教學(xué)中采用的教法是否具有新意，是否靈活多樣，有啟發(fā)性，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師是否重視學(xué)法指導(dǎo)，是否充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生，營造民主、平等、開放、和諧的教學(xué)氛圍，是否積極為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)的時(shí)間和空間，體現(xiàn)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。

4.憑教師素養(yǎng)及教學(xué)效果

評(píng)教師的素養(yǎng)，主要看教師的教學(xué)基本功是否扎實(shí)：如教態(tài)是否大方，有親和力；語言是否準(zhǔn)確規(guī)范，有感染力；板書是否工整美觀，有概括力。評(píng)議教學(xué)效果，主要看教學(xué)效率和課堂氣氛以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)是否得到很好的落實(shí)。

三、評(píng)課技巧要靈活

1.評(píng)課要講究語言技巧

態(tài)度要平和，語言應(yīng)深入淺出。不要輕易地給一節(jié)課下“成功課”或“失敗課”的評(píng)語，即使講課教師存在一些不可忽視的問題，也要注意語言的分寸，評(píng)價(jià)的方式方法要講究策略，對(duì)問題一定要用建議或商量的口吻提出。這樣，評(píng)課才能被執(zhí)教者與其他聽課者欣然接受。

2.評(píng)課要遵循激勵(lì)原則

評(píng)課的目的是指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，無論什么形式的評(píng)課都要遵循激勵(lì)性原則。評(píng)課要以肯定成績、幫助提高、鼓勵(lì)改革實(shí)踐為主。通過評(píng)課活動(dòng)，使教師看到自己的成績，明確努力的方向，進(jìn)而調(diào)動(dòng)教師教學(xué)、研究的積極性，推動(dòng)新課改向縱深發(fā)展。

3.評(píng)課要采取多種形式

評(píng)課的形式要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況而定。例如：對(duì)跟蹤指導(dǎo)性聽課、檢查評(píng)估性聽課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性聽課均應(yīng)采取單獨(dú)形式評(píng)課。采取此形式，靈活機(jī)動(dòng)，并且能中肯地研究和解決在公開場合下不容易解決的問題。而對(duì)于觀摩示范性、經(jīng)驗(yàn)推廣性、研究談?wù)撔缘谋姸嘟處熑后w參與的聽課活動(dòng)，則應(yīng)采取集體公開形式評(píng)課，即對(duì)一節(jié)課的具體評(píng)議，不宜搞一言堂，要集思廣益，讓執(zhí)教者、聽課者、評(píng)課者都能積極參與討論，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，在平等、民主的學(xué)術(shù)氛圍中集體評(píng)課，共同評(píng)價(jià)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)交流、取長補(bǔ)短、推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。

四、評(píng)課重點(diǎn)要突出

篇(6)

一、活動(dòng)目的

1.摸清底數(shù)。教研員在長時(shí)間的跟蹤聽評(píng)課及參加相關(guān)教研活動(dòng)的過程中，從調(diào)研學(xué)情和了解教師入手，了解到被聽評(píng)課者的課堂教學(xué)情況及相關(guān)環(huán)節(jié)的基本情況。由此了解到整個(gè)學(xué)科、年組乃至學(xué)校教學(xué)流程的相關(guān)情況，為開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、樹立典型。教研員在跟蹤聽評(píng)課的過程中，要幫助和指導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教學(xué)行為，提升教師的執(zhí)教能力；要發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批典型，為今后的研培工作提供材料；要總結(jié)、推廣成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為提高課堂教學(xué)效益提供借鑒。

3.提升自身的專業(yè)水平和幸福指數(shù)。教研員在幫助、指導(dǎo)教師教學(xué)能力提升的同時(shí)，要提高自身的聽評(píng)課水平和研培能力，學(xué)識(shí)魅力和人格魅力也要得到體現(xiàn)和提升，真正體現(xiàn)教研員的價(jià)值，提升幸福指數(shù)。

4.樹立教研院的良好形象。教研員深入基層聽評(píng)課，指導(dǎo)學(xué)校的課堂教學(xué)，并取得一定成效，展示良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和工作作風(fēng)，對(duì)教研院良好形象的樹立起到一定的促進(jìn)作用。

二、活動(dòng)時(shí)間、范圍及形式

時(shí)間：2013年3月至2013年12月。

范圍：教研院所有中小幼專兼職教研員深入到市直學(xué)校聽評(píng)課。

形式：每位教研員要根據(jù)自身的情況與特點(diǎn)，恰當(dāng)選取市直一所學(xué)校（含幼兒園）的一名教師、幾名教師或一個(gè)教研組作為跟蹤對(duì)象，從課堂教學(xué)、學(xué)科教研、教學(xué)常規(guī)落實(shí)等方面著手，以“參與者、合作者、研究者”的角色真正走進(jìn)教室，走進(jìn)課堂，走近教師，進(jìn)一步關(guān)注教師的教學(xué)形態(tài)，對(duì)教師實(shí)行連續(xù)性的跟蹤指導(dǎo)，在聽、評(píng)、議課的過程中開展課堂教學(xué)實(shí)踐的研究，提升教研工作的質(zhì)量與效益。

三、活動(dòng)原則

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。在跟蹤聽評(píng)課的過程中，既要把教育教學(xué)理論和新課改理念融入教師教育教學(xué)活動(dòng)中，又要符合本地區(qū)本校及授課教師和學(xué)生的實(shí)際情況。

2.科學(xué)性和可操作性相結(jié)合的原則。在跟蹤聽評(píng)課的過程中，既要講究工作的層次性和科學(xué)性，又要考慮到工作的可行性，不能流于形式。

3.創(chuàng)新性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則。在跟蹤聽評(píng)課的過程中既要勤于鉆研思考，創(chuàng)新工作方法，又要注重實(shí)效。

四、活動(dòng)具體安排

第一階段（準(zhǔn)備階段）：認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分調(diào)研，確定對(duì)象，制定方案

認(rèn)真學(xué)習(xí)是指教研員要深入學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，特別是了解掌握先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，要進(jìn)一步研究本學(xué)科本學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，做到讀通讀透。充分調(diào)研是指教研員要在以往調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)選擇跟蹤對(duì)象，要充分了解跟蹤對(duì)象的基本情況和教學(xué)情況，了解學(xué)校學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，在調(diào)研了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的條件和特點(diǎn)，結(jié)合所選擇跟蹤教師的實(shí)際情況，制定出具有可操作性的跟蹤聽評(píng)課具體方案。在準(zhǔn)備階段，教研院要制定出教研員跟蹤聽評(píng)課活動(dòng)實(shí)施方案，召開市直中小學(xué)、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)參加的會(huì)議，目的是使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解此項(xiàng)活動(dòng)的整體情況，做好相關(guān)的配合工作，尤其是要做好過程跟蹤和結(jié)果的反饋。

第二階段（實(shí)施階段）：深入課堂，跟蹤聽課，開展教研

第一，在市直中小學(xué)、幼兒園正常授課的情況下，除每周一、周二院里例行集會(huì)和院里大型活動(dòng)需要全員參與外，每位教研員跟蹤聽評(píng)課時(shí)間各部室可自行掌握，但平均每周下校不少于兩次，聽課不少于兩節(jié)。

第二，在跟蹤聽評(píng)課期間，教研員要善于發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)中存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，把過去教研員單一的“聽課—評(píng)課”模式拓展為“預(yù)設(shè)—聽課—議課—改進(jìn)”不斷循環(huán)的螺旋式上升的過程，促進(jìn)一線教師課堂教學(xué)的改進(jìn)，以提高教師課堂教學(xué)的能力。

第三，在跟蹤聽評(píng)課期間，不僅要聽評(píng)課，還要詳細(xì)全面了解跟蹤教師的備課、批改、輔導(dǎo)、測評(píng)等教學(xué)常規(guī)；全面了解掌握教師的教學(xué)研究情況和學(xué)習(xí)情況，使教師不僅在課堂教學(xué)能力上有所提升，在教學(xué)管理等方面也有較大進(jìn)步。

第四，教研員要利用跟蹤聽評(píng)課的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念與學(xué)科教學(xué)新動(dòng)向，提升自身的素質(zhì)，及時(shí)向教師推廣先進(jìn)有效的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳播新的觀念和教改信息，努力做到從理論的高度、用成功的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。

第五，教研員要善于積累第一手資料，除記好聽課筆記外，還要有專門反映跟蹤聽評(píng)課、參加教研活動(dòng)全過程的記錄，要注意積累教學(xué)案例和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勤寫跟蹤聽評(píng)課活動(dòng)反思，注意發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)典型，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升成果。

第三階段（總結(jié)表彰階段）：反饋總結(jié)，匯報(bào)成果，全面考核

一個(gè)周期的跟蹤聽評(píng)課活動(dòng)結(jié)束后，教研員要整理相關(guān)材料，根據(jù)教研院的要求和自己方案的落實(shí)情況，撰寫跟蹤聽評(píng)課綜合報(bào)告，把相關(guān)的材料和綜合報(bào)告一同上交教研院。教研院將組成專家組，對(duì)每位教研員跟蹤聽評(píng)課情況進(jìn)行全面考核。院里將組織召開跟蹤聽評(píng)課成果匯報(bào)會(huì)，屆時(shí)將邀請(qǐng)教育局相關(guān)科室的領(lǐng)導(dǎo)、市直學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、被聽評(píng)課教師等一同參加。對(duì)工作實(shí)效突出、聽評(píng)課教研有創(chuàng)新、被跟蹤聽評(píng)課教師業(yè)務(wù)提高較快的教研員給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為參與此項(xiàng)工作且考核合格的教研員頒發(fā)市級(jí)小課題驗(yàn)收合格證書。

五、活動(dòng)的相關(guān)保障制度

1.部室主任負(fù)責(zé)制度。各部室主任是各部室此項(xiàng)活動(dòng)的第一責(zé)任人，要對(duì)本部室每位教研員參與此項(xiàng)活動(dòng)有統(tǒng)一的安排、檢查和督促，要幫助指導(dǎo)本部室成員參與此項(xiàng)活動(dòng)的全過程，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2.部室交流制度。每周一早會(huì)后，各相關(guān)部室要召開全體教研員會(huì)議，總結(jié)交流跟蹤聽評(píng)課情況，發(fā)現(xiàn)工作中的問題，并及時(shí)解決。

篇(7)

全面的認(rèn)識(shí)。

聽課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長的重要途徑。只有掌握聽課的技能和技巧，才能有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷向?qū)I(yè)化程度和專家型教師的方向邁進(jìn)。在這之前，我曾參加各種各樣的聽課評(píng)課，經(jīng)常對(duì)周圍一些教師的評(píng)課不以為然，殊不知自身的評(píng)課也存在許多問題。下面我就本次學(xué)習(xí)作出總結(jié)并且談?wù)勼w會(huì)。

一、如何評(píng)課？首先要了解從哪些方面去評(píng)，這樣才能做到胸有成竹，有的放矢。

（一）從教學(xué)目標(biāo)上去評(píng)課。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。評(píng)課首要要分析教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)體系是由"知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀"這三個(gè)維度的組成的。這三方面猶如三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，任何一個(gè)頂點(diǎn)不穩(wěn)都會(huì)導(dǎo)致不平衡，導(dǎo)致課堂的不完整。

（二 ）從教材處理上去評(píng)課。要看教師是否抓住了教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，是否抓住了關(guān)鍵問題，以及對(duì)教材材料的組織順序如何。

（三）從教學(xué)程序上去評(píng)課。教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，主要在于教學(xué)程序的組織。這主要包括教學(xué)思路設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)安排。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。一些教師上課效率低的主要原就在于教學(xué)思路沒有設(shè)計(jì)好。評(píng)課時(shí)我們要注意教學(xué)思路是否符合學(xué)生實(shí)際水平，有沒有一種超凡脫俗的獨(dú)創(chuàng)。課堂結(jié)構(gòu)安排也很重要。評(píng)課時(shí)要注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排，教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，另外還有師生互動(dòng)時(shí)間，小組合作時(shí)間安排。

（四）從教學(xué)方法和手段上評(píng)課。首先看教學(xué)方法是否量體裁衣，因材施教，其次教學(xué)方法的多樣化，再次教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，最后是現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用。總之，課堂教學(xué)方法的運(yùn)用不能刻意呆板，不留痕跡靈活運(yùn)用才能起到效果。

（五）從教師教學(xué)基本功上評(píng)課。包括板書，教態(tài)，語言以及教具的操作。

（六）從教學(xué)效果上評(píng)課。一是課堂效率高，學(xué)生發(fā)言積極，開動(dòng)腦筋，氣氛活躍；二是不同程度的學(xué)生都有不同的提高，三方面的教學(xué)目標(biāo)都有實(shí)現(xiàn)；三是有效利用40分鐘，學(xué)生輕松愉快，負(fù)擔(dān)河里，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。

二、 如何評(píng)好課？做任何事情都要有好的方法，才能如虎添翼。評(píng)課還要善于開動(dòng)腦筋，講究方式方法，才能做到最好

（一）做好評(píng)課之前的準(zhǔn)備。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢",評(píng)課也一樣，應(yīng)事先了解課程目標(biāo)以及教學(xué)思路設(shè)計(jì)。并且對(duì)照自己：如果是我將會(huì)如何設(shè)計(jì)？將兩者比較一下優(yōu)劣。

（二）做好聽課記錄。在聽好課的基礎(chǔ)上評(píng)課。包括兩種方法：詳細(xì)記錄，也就是課堂實(shí)錄；選擇記錄，記錄那些值得注意的地方，如主講人的優(yōu)勢所在，創(chuàng)新特色，不足之處等。

（三）傾聽講授人的自評(píng)以及其他人的評(píng)點(diǎn)。"智者千慮 ,必有一失",只有在廣泛聽取他人意見的基礎(chǔ)上才能作出更加完善的評(píng)論。聽課人里面有剛剛參加工作的，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有性格張揚(yáng)活潑靈活的，也有嚴(yán)肅認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＝Y(jié)合他人評(píng)點(diǎn)的同時(shí)要根據(jù)主講人自己的評(píng)論，因?yàn)檫@本身就是一個(gè)"仁者見仁，智者見智"的問題，評(píng)課無法用條條框框來鎖定，只有主講人與評(píng)課人達(dá)成一致才能取得共同進(jìn)步的效果。