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篇(1)

一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作

（一）、非學(xué)歷教育

1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

20xx年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。

2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)

為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請(qǐng)專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。

4．新課程改革培訓(xùn)

高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。

中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。

中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。

區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)

共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)

本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。

我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時(shí)間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識(shí)；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了漷縣中學(xué)，聽取了校長(zhǎng)的有關(guān)匯報(bào)，針對(duì)學(xué)校

年青老師多、教師隊(duì)伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點(diǎn)，安排了3次講座。并確定漷縣中學(xué)為“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”課題研究試驗(yàn)基地。教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”通過課堂教學(xué)實(shí)錄、教育科研論文、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)課件、個(gè)人成長(zhǎng)案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能等一系活動(dòng)對(duì)推動(dòng)我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動(dòng)作用。特別師在組織小學(xué)英語(yǔ)全員培訓(xùn)項(xiàng)目上大大強(qiáng)化了英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動(dòng)。我區(qū)代表隊(duì)經(jīng)過積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“20xx年京郊小學(xué)英語(yǔ)技能展示”活動(dòng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，獲得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。

（二）學(xué)歷教育

為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識(shí)，20xx年在我開辦學(xué)歷教育班16個(gè)，共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個(gè)，包括中文、教育學(xué)、英語(yǔ)本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計(jì)232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個(gè)班，共200人。20xx年6月份新招生193人，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。

在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)輔導(dǎo)的科目，開始成績(jī)是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。

（三）校本培訓(xùn)

1．開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長(zhǎng)匯報(bào)，召開教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長(zhǎng)、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評(píng)選校本培訓(xùn)示范校活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。

二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及20xx年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。

今年10月學(xué)校召開教代會(huì)通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：

（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（2）、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

（3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓(xùn)管理

學(xué)校校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)校長(zhǎng)、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長(zhǎng)，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。

1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；

3、推薦教師參加英語(yǔ)全國(guó)骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)；

4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。

5、推薦和組織政治、地理、英語(yǔ)、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗

（三）教育科學(xué)研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評(píng)癬學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問題研究”一書學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。

3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

4、開展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基矗

5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評(píng)課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。

6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長(zhǎng)組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動(dòng)；

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

三、本學(xué)期教學(xué)效果

1、培訓(xùn)。

(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。

（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會(huì)，認(rèn)定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個(gè)人32名。此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動(dòng)作用。

2、獲獎(jiǎng)。

（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語(yǔ)教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語(yǔ)教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語(yǔ)教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。

（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)20xx年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）普通話水平測(cè)試獲得“北京市普通話水平測(cè)試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

3、教育教學(xué)研究成果。

（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。

（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。

4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等

（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。

（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。

（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。

（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。

（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目專家。

（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。

四、20xx年師訓(xùn)工作特點(diǎn)

1、層次多，任務(wù)重。20xx年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。

2、培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)。20xx年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間達(dá)到了43天。平時(shí)的雙休日也安排了培訓(xùn)，時(shí)間超過了“八五”、“九五”以來的任何時(shí)間的培訓(xùn)。

3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。

篇(2)

1.行政會(huì)。8月23日下午、24日上午。

2.全體教師會(huì)。8月28日。

3.教職工大會(huì)。8月29日。

4.學(xué)生報(bào)到。8月31日。審核住宿學(xué)生情況。

5.完成學(xué)校計(jì)劃的制訂工作。(8月23日)

6.行政會(huì)：周二下午3：00。總結(jié)開學(xué)工作，查找問題。

7.全體教師會(huì)：周三下午3：20。

8.教師節(jié)活動(dòng)準(zhǔn)備。

9.完成xx年秋季蘇州市特殊教育學(xué)校基本情況調(diào)查表。

德育工作：

1.開學(xué)典禮，9月1日上午10：00——10：30。

2.教師導(dǎo)護(hù)值日安排。(8月31日前)

3.完成德育工作計(jì)劃的制定。(9月2日)

4.班主任完成班級(jí)工作的制定工作。(周五前)

5.加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)教育。

6.召開家長(zhǎng)會(huì)。(9月4日，下午3：20開始)

7.班主任進(jìn)行板報(bào)更新。(9月3日下午放學(xué)后進(jìn)行檢查評(píng)比)

8.做好家校路路通資料統(tǒng)計(jì)更改工作。

教學(xué)工作：

1.教師課務(wù)安排。(8月25日前)

2.完成教導(dǎo)處工作計(jì)劃的制定。(9月2日前)

3.組織教師制定各學(xué)科計(jì)劃。(9月2日下班前上傳于ftp上教導(dǎo)處下面的“教學(xué)計(jì)劃”文件夾內(nèi)。)

4.進(jìn)行備課檢查。(9月2日下班前將兩周備課上傳于ftp上教導(dǎo)處下面的“備課”文件夾內(nèi)。)

5.做好學(xué)生教材的選用工作。

6.教研究活動(dòng)：周三放學(xué)后磨好課活動(dòng)。

7.太倉(cāng)市xx-xx學(xué)年教師市級(jí)公開課申報(bào)。

8.完成xx-xx學(xué)年太倉(cāng)市中小學(xué)任課教師一覽表的填寫上報(bào)工作。

9.“我與經(jīng)典有約”征文上交。

科研工作：

1.教學(xué)片段案例評(píng)比與上交。(8月31日)

2.上交研修手冊(cè)檢查。(9月4日)

3.上交“師陶杯”參賽論文。(9月4日下班前將論文上傳于ftp上教科室下

面的“師陶杯論文”文件夾內(nèi)。)

4.完成教科室工作計(jì)劃。(9月3日)

5.創(chuàng)建資料的完善。

6.做好蘇州市教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文評(píng)選參賽工作和《蘇州特教研究》第

28期征稿工作。

總務(wù)后勤工作：

1.制訂總務(wù)處工作計(jì)劃。(8月26日)

2.制訂和完善宿管員、廚師、保潔員工作職責(zé)及考核要求。

3.宿管員招聘和培訓(xùn)。

4.后勤人員會(huì)議。(8月31日)

5.做好學(xué)生住宿安排，相關(guān)住宿物品的發(fā)放。

6.完善學(xué)校安全保衛(wèi)制度，做好后勤保障工作。

7.做好開學(xué)物品的添置和發(fā)放工作。

8.完成免費(fèi)教育統(tǒng)計(jì)工作。

人事工作：

1.做好xx—xx學(xué)年初教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集工作。

2.做好聘用合同書的簽定工作。(8月28日)

3.核對(duì)、修改教職工花名冊(cè)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：“雙師型”;會(huì)計(jì)教師;專業(yè)實(shí)踐能力

課題項(xiàng)目：本文為湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目課題《“雙師型”視角下高職專任會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究》的階段成果。（課題編號(hào)11YBA019）。

《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》是國(guó)務(wù)院頒布的校企合作的重要參考。但是，這個(gè)只是一個(gè)指導(dǎo)性文件，導(dǎo)向很好，執(zhí)行效果不力，優(yōu)惠政策的細(xì)則沒有，實(shí)踐中沒有可操作行，政府是制定政策的主體，調(diào)研是政策得以科學(xué)制定的前提，僅僅憑借領(lǐng)導(dǎo)和老師的人脈，企業(yè)的奉獻(xiàn)來調(diào)動(dòng)企業(yè)積極支持高職會(huì)計(jì)教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐的積極性不是長(zhǎng)期的機(jī)制，需要借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況來探索我國(guó)“雙師型”高職會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的成功模式。

一、德國(guó)

1、教師準(zhǔn)入要求：德國(guó)專業(yè)實(shí)踐課教師必須具備三個(gè)條件：大學(xué)學(xué)歷，通過技師或者技術(shù)員考試，有職教培訓(xùn)和職業(yè)操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、師資培養(yǎng)舉措：德國(guó)對(duì)職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)有明確的法規(guī)――《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》和370多種職業(yè)培訓(xùn)條例，是職業(yè)教育界和企業(yè)界有法可依。根據(jù)這些規(guī)定，職業(yè)教育教師需參加繼續(xù)教育，對(duì)繼續(xù)教育有具體的操作方法。對(duì)新教師有引導(dǎo)期：師范類的引導(dǎo)期為1年，非師范類的，引導(dǎo)期為5-6年，在引導(dǎo)期內(nèi)，開展各種培訓(xùn)：老教師的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)《新教師手冊(cè)》，開設(shè)新教師求助熱線等。

德國(guó)的高職教育有一支高水平的專、兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍：專職教師通常只占20%-40%，兼職教師占到60%-80%。兼職教師承擔(dān)的課時(shí)量約占總課時(shí)量的80%，主要承擔(dān)專業(yè)類、實(shí)踐類課程的教學(xué)工作。

二、澳大利亞

1、教師準(zhǔn)入要求：澳大利亞TAFE學(xué)院對(duì)教師素質(zhì)要求也十分嚴(yán)格和明確：至少要有3-5年與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，年齡在35歲以上的教師則要有十幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，并取得教師資格證書。

2、師資培養(yǎng)舉措：澳大利亞有規(guī)范的教師培訓(xùn)機(jī)制，一般新教師在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，必須到大學(xué)教育學(xué)院進(jìn)行專門的教師資格培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)等課程，由學(xué)院資助取得教師資格證書。

三、新加坡

1、教師準(zhǔn)入要求：新加坡政府為保證職業(yè)教育高質(zhì)量，對(duì)專業(yè)師資要求很高，規(guī)定職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師必須是大學(xué)畢業(yè)后在企業(yè)工作3年以上的人。同時(shí)，鼓勵(lì)有成就的工程師、技師進(jìn)入教育行業(yè)做兼職教師，與學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)兼職教師約占新加坡教師總數(shù)的20%。

2、師資培養(yǎng)舉措：新加坡在教師培訓(xùn)方面的成功措施是搭建學(xué)習(xí)型組織平臺(tái)――學(xué)院把工業(yè)項(xiàng)目開發(fā)所積累的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的搜集和整理，以便大家分享相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，同時(shí)老師將自己的教學(xué)心得、教案、論文、課件、外界信息、管理思想、企業(yè)日常運(yùn)作改善心得和先進(jìn)管理方法等在網(wǎng)上和他人分享，構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)積累與分享資源平臺(tái)，師生從中受益。

三、“雙師型”高職會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)舉措探索

1、教師準(zhǔn)入條件：參照德國(guó)、美國(guó)、澳大利亞和新加坡教師資格要求的先進(jìn)做法，我國(guó)紙質(zhì)院校會(huì)計(jì)教師的師資來源，既要重視會(huì)計(jì)教師高學(xué)歷要求，更要重視教師的行業(yè)企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，就是要具備行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)一線及其管理層的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，以改善我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，把具備行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠聘請(qǐng)到我國(guó)高職會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍中來，這樣的人才引進(jìn)具有三個(gè)好處：（1）引進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)專家，可以加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和提高會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)水平。（2）企業(yè)財(cái)務(wù)專家技能全面、熟練，不需要進(jìn)校后培養(yǎng)。（3）企業(yè)財(cái)務(wù)專家最了解企業(yè)需要什么財(cái)務(wù)知識(shí)和技能，在課程教學(xué)中更能有的放矢。

2、師資培養(yǎng)舉措：在我們課題組的研究中我們發(fā)現(xiàn)，我們過于強(qiáng)調(diào)將在現(xiàn)任崗位上的高職會(huì)計(jì)教師培養(yǎng)成“雙師型”教師，對(duì)于一個(gè)沒有從事過行業(yè)企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的高職教師而言，要完成高職學(xué)生主要從事的六個(gè)行業(yè)的頂崗實(shí)訓(xùn)，至少要花六年，歷時(shí)長(zhǎng)，成本高，所以我們要借鑒國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)，要加大行業(yè)企業(yè)能工巧匠的引進(jìn)工作，讓他們來充實(shí)我們的“雙師型”隊(duì)伍。所以，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)師資的培養(yǎng)，一方面要加強(qiáng)現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，另一方面要加強(qiáng)對(duì)行業(yè)企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)人員的引進(jìn)。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國(guó)示范性高職院校，通過近5年的成功探索，在對(duì)會(huì)計(jì)教師培養(yǎng)方面有較好的效果，該校的成功做法是：每年安排全體到企業(yè)頂崗實(shí)踐3個(gè)月，分暑假2個(gè)月和寒假一個(gè)月，既不影響工作，也不影響企業(yè)的正常運(yùn)作。學(xué)校和商學(xué)院還對(duì)企業(yè)實(shí)踐的會(huì)計(jì)教師發(fā)放工資以外的津貼，會(huì)計(jì)教師們實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)技能不斷提升，管理能力也有很大的改善，收入也比不去實(shí)踐的多，都愿意積極申報(bào)前往實(shí)踐。對(duì)于實(shí)踐回來的會(huì)計(jì)教師，商學(xué)院會(huì)安排匯報(bào)會(huì)，匯報(bào)會(huì)上會(huì)計(jì)教師們都能把企業(yè)的管理理念、企業(yè)文化、新的產(chǎn)業(yè)信息和單位財(cái)務(wù)崗位的職責(zé)、權(quán)限、招聘條件、待遇及其最新招聘需求及時(shí)帶回學(xué)校，建立和實(shí)踐企業(yè)的長(zhǎng)期合作關(guān)系，這樣的實(shí)踐匯報(bào)，不僅僅讓全院教師受益，還讓全校教師受益，打開實(shí)踐會(huì)計(jì)教師的空間，還能讓全國(guó)教師受益。該校會(huì)計(jì)系從大一開始每個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)生必須參加企業(yè)頂崗實(shí)踐，每個(gè)寒暑假專業(yè)實(shí)踐都有學(xué)分，都有專業(yè)老師直接指導(dǎo)，每個(gè)專業(yè)老師都要去學(xué)生實(shí)踐的單位調(diào)研，有的老師就是學(xué)生實(shí)踐基地的學(xué)員，這種老師就承擔(dān)著學(xué)生寒暑假頂崗實(shí)踐的指導(dǎo)，在企業(yè)實(shí)踐的老師和學(xué)生會(huì)對(duì)企業(yè)管理中不合適的地方提出改進(jìn)的建議，學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告會(huì)請(qǐng)學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人審批評(píng)分，這樣的師資培養(yǎng)做到了學(xué)生、教師、企業(yè)三方受益，且成本低廉，收效快，受益面廣。

“雙師型” 高職會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)是高職會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出2010-2020年完成培訓(xùn)一大批雙師型教師，聘用一大批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的專兼職教師的目標(biāo)，持續(xù)推動(dòng)和不斷加強(qiáng)職業(yè)院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)健康發(fā)展。研究“雙師型” 高職會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的模式成為課題組的重要項(xiàng)目。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”最核心的標(biāo)準(zhǔn)就是在學(xué)生主要就業(yè)的行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐工作的能力，無論是在具體財(cái)務(wù)崗位上的實(shí)際工作，還是業(yè)余兼職，都能很好證明會(huì)計(jì)教師的專業(yè)實(shí)踐能力。本文借鑒德國(guó)、澳大利亞和日本在教師培養(yǎng)中成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況探討了“雙師型”高職會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)舉措。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

【關(guān)鍵詞】幼小銜接；終身發(fā)展；學(xué)習(xí)體驗(yàn)；操作探索；習(xí)慣養(yǎng)成。

【中圖分類號(hào)】G610

一、問題的提出

按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》"幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件"精神，通過調(diào)查分析我縣幼兒園與小學(xué)銜接教育現(xiàn)狀，正視不足，反思工作，提出以下二個(gè)方面的問題。

一是在幼小銜接教育中，偏重于知識(shí)的銜接，缺少文娛性。表現(xiàn)為教材使用不規(guī)范、版本種類多、更換頻繁、教育內(nèi)容知識(shí)量大，幼兒過早的承受壓力，使得個(gè)別幼兒在經(jīng)歷了三年的幼兒園學(xué)習(xí)后，萌發(fā)了厭學(xué)情緒。二是幼兒園與小學(xué)之間的銜接工作不全面、不細(xì)致，偏向于表面化和形式化。幼兒園教師對(duì)幼小銜接該從那些方面去做，如何做思考探究不夠，幼兒園與附近小學(xué)之間缺少必要的聯(lián)系，交流、溝通太少。

二、課題研究的目的、意義

（一）為幼兒終身持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)

該課題研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是一切為了幼兒的發(fā)展，把教育和研究工作放在終身教育的大背景考慮，以幼兒為本，關(guān)注幼兒的持續(xù)、健康發(fā)展。

（二）為全面優(yōu)化教師整體素質(zhì)打基礎(chǔ)

素質(zhì)教育的全面實(shí)施，基礎(chǔ)教育課程改革的縱深推進(jìn)，需要教師隊(duì)伍的素質(zhì)不斷提升。而教師素質(zhì)的提升離不開教育教學(xué)實(shí)踐，離不開理論學(xué)習(xí)和教育研究，通過"幼小銜接"課題研究，可以更新教師的教育理念，培養(yǎng)教師的開放性思維模式，從而促進(jìn)教師整體素質(zhì)的優(yōu)化和發(fā)展。

（三）為促進(jìn)幼兒教育發(fā)展找出路

靜寧一幼自創(chuàng)辦以來歷經(jīng)五十多年，歷來重視幼小銜接教育，并積累了一些有益的教育經(jīng)驗(yàn)和方法，但是，我們的銜接工作還是很膚淺，沒有建立在幼兒在園三年教育的基礎(chǔ)上。通過課題研究，要在工作中推陳出新，積極創(chuàng)新，從而讓更多的幼兒受益，更多的教師在教育實(shí)踐及課題研究中少走彎路，促進(jìn)幼兒教育的不斷發(fā)展。

三、課題研究的方法及研究對(duì)象

本課題在研究過程中主要運(yùn)用了行動(dòng)研究法、教育觀察法、調(diào)查法、研討法及個(gè)案分析等方法，對(duì)所提出的問題進(jìn)行研究。研究重點(diǎn)對(duì)象為大班幼兒，中小班幼兒參與研究，同時(shí)對(duì)幼兒園附近兩所小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。

四、課題研究的步驟及內(nèi)容

研究分為四個(gè)階段，原計(jì)劃用兩年時(shí)間，在后來的實(shí)驗(yàn)中遇到了許多新問題，為了解決存在問題，進(jìn)一步完善課題研究工作，使研究成果更科學(xué)，課題組延長(zhǎng)了研究時(shí)間，對(duì)最初的計(jì)劃方案也作了相應(yīng)調(diào)整。

（一）準(zhǔn)備階段（2007年9月-----2007年12月）

本階段工作的主要目的是了解課題研究的現(xiàn)狀，確定指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)教育方案、更新教師和家長(zhǎng)的教育觀念。通過學(xué)習(xí)，教師、家長(zhǎng)統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，明確幼小銜接教育的關(guān)鍵：即對(duì)幼兒進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和上小學(xué)的愿望。

（二）實(shí)施階段（2007年12月---2009年6月）

盡管幼小銜接實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)對(duì)象是大班幼兒，但為在實(shí)驗(yàn)中做好長(zhǎng)期與全面銜接，我們從小班就開始著手，緊密結(jié)合幼兒園新教材，圍繞"培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣"，"提高幼兒綜合能力"，"激發(fā)幼兒入學(xué)愿望"幾方面進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)與組織，開展"三養(yǎng)三培三親"為載體的九項(xiàng)專題教育活動(dòng)。即以形成幼兒良好的習(xí)慣開展的生活習(xí)慣養(yǎng)成、道德習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成；以提高幼兒適應(yīng)小學(xué)生活的綜合能力開展的教師培養(yǎng)、家庭培養(yǎng)、伙伴培養(yǎng)；以激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的愿望為目的開展的親身進(jìn)小學(xué)、親口說感受和親手做內(nèi)務(wù)的主題教育活動(dòng)。

我園的幼小銜接教育除了專門設(shè)計(jì)和滲透于各學(xué)科的教育活動(dòng)外，還滲透于教師的每日工作和幼兒的每日生活，在生活與游戲中，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則、任務(wù)，提高幼兒的生活自理能力、合作能力和解決問題的能力。為幼兒入學(xué)后盡快適應(yīng)小學(xué)新環(huán)境、新生活、新的人際關(guān)系打好基礎(chǔ)。

（三）總結(jié)階段（2009年7月---2010年11月）

通過研究、總結(jié)幼小銜接教育的主要方法和途徑。以"尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要"為研究的基本原則，通過與小學(xué)的溝通，與家長(zhǎng)的合作，針對(duì)調(diào)查中存在的問題，有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力與習(xí)慣，幫助孩子順利完成這一階段的過渡。

五、課題研究成果

一是更新了教師的教育觀念，并形成以研究成果為指導(dǎo)解決實(shí)際問題的能力。通過研究，我們深深感受到，幼兒的學(xué)習(xí)是廣義的、全面的，在各種親身體驗(yàn)、實(shí)際操作、感知探究活動(dòng)中，只要獲得了有益的經(jīng)驗(yàn)，就能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二是促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，密切了與小學(xué)之間的聯(lián)系，解決了兒童進(jìn)入小學(xué)后的諸多不適應(yīng)問題。

三是促使幼兒園創(chuàng)辦了自己的教育簡(jiǎn)報(bào)；出版了教師教育教學(xué)論文集；推動(dòng)了幼兒園課程的改革，尤其在本土化教材的開發(fā)利用，科學(xué)教育，美工制作等方面有了突破性的發(fā)展。

四是積累了幼小銜接教育經(jīng)驗(yàn)，形成了"靜寧一幼大、中、小班養(yǎng)成教育細(xì)則"，為幼兒園今后做好課題研究及改進(jìn)教育教學(xué)工作提供了依據(jù)。

六、問題分析與思考

我園的課題研究雖然取得了一定的成果，但尚有許多不完善的地方。一是有些老師的教育論文、心得體會(huì)、設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)方案，質(zhì)量不高，發(fā)表的作品太少。二是建立的文檔資料還不全面、不細(xì)致，沒有將文字檔案、電子檔案以及活動(dòng)剪影、活動(dòng)錄像等內(nèi)容有機(jī)地統(tǒng)一起來。三是在幼小銜接教育中，對(duì)幼兒自理、交往、完成簡(jiǎn)單任務(wù)的能力以及規(guī)則意識(shí)、良好的習(xí)慣培養(yǎng)做的還不細(xì)、不深，在幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方面，需進(jìn)一步探索研究、改進(jìn)工作。四是在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布后，我們看到教育教學(xué)活動(dòng)開展中存在的一些問題，還需要下大功夫去研究、去改革。

本課題涉及范圍廣、層面多，須在理論上逐步提升，循序漸進(jìn)，不能急于求成。因此，該課題的研究需要教師有相當(dāng)?shù)哪土屠碚撝R(shí)積累，雖然我們的教師通過各種學(xué)習(xí)途徑提高自己，但和研究型教師的要求還有一定的差距，需要在研究中繼續(xù)學(xué)習(xí)提高，從而促進(jìn)該課題研究向縱深、高精層面發(fā)展。我們的工作，尚有諸多不足之處，真誠(chéng)地希望各位專家不吝賜教，給我園的研究工作給予指導(dǎo)，使本課題研究得到提升，幼兒園各項(xiàng)工作臻于完善。

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《幼兒園教育規(guī)程》。

[2]朱慕菊主編《"幼兒園與小學(xué)銜接的研究"研究報(bào)告》中國(guó)少年兒童出版社1995年版。

[3]《成功幼兒園管理制度全書》吉林?jǐn)z影出版社，第四篇第五章。

篇(5)

一、新環(huán)境、新起點(diǎn)、新目標(biāo)、新角色

新的起點(diǎn)，必須要保持長(zhǎng)期一貫的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)勇于吃苦、做事干練、悉心全面、有張有持，在總結(jié)提煉中有所創(chuàng)新的養(yǎng)成性工作習(xí)慣；堅(jiān)持團(tuán)結(jié)合作、踏實(shí)做事、正直做人、相互補(bǔ)臺(tái)的做事做人原則；立足本職、兼顧全局、大處著眼、小處著手的工作之道。基于這樣一種心態(tài)，基本圓滿地完成了工作目標(biāo)和交辦的其它臨時(shí)性工作，無以權(quán)謀私和徇私舞弊的行為。

二、主要工作完成情況：

1、負(fù)責(zé)對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行有關(guān)教學(xué)管理制度文件的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并對(duì)新教師學(xué)習(xí)情況進(jìn)行驗(yàn)收。

2、組織了系部教學(xué)檔案的檢查工作，對(duì)檢查情況進(jìn)行了匯報(bào)反饋，并提出整改建議；

3、針對(duì)信息類職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)中的具體情況，進(jìn)行《關(guān)于信息類職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的相關(guān)分析》，力圖從全局的角度、行業(yè)的視角，在對(duì)比分析中立足學(xué)院實(shí)際，把握我院專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵要素；

4、先后組織了16院級(jí)教學(xué)專項(xiàng)研究立項(xiàng)及成果的補(bǔ)報(bào)和廳級(jí)10門精品課程、6個(gè)教改試點(diǎn)專業(yè)的申報(bào)工作；

5、組織了公共課教改情況研討交流會(huì)，之前對(duì)承擔(dān)公共課的系部、其他各系以不同的方式對(duì)公共課施教進(jìn)行了調(diào)研工作指導(dǎo)，為保證此項(xiàng)工作富有成效的進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。之后對(duì)公共課研討交流情況以會(huì)議紀(jì)要和簡(jiǎn)報(bào)的方式進(jìn)行匯報(bào)和交流；

6、審核了41個(gè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案，并寫成初步審核情況匯報(bào)，提出了進(jìn)一步修改的建議，在12月15日的專題會(huì)議上進(jìn)行了匯報(bào)交流，提出了針對(duì)不同人才培養(yǎng)需要的專業(yè)培養(yǎng)方案的框架設(shè)想；

7、先進(jìn)的教育理念是開展人才培養(yǎng)工作的航標(biāo)，為了學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的高等職業(yè)教育思想和經(jīng)驗(yàn)，一方面，與高教所聯(lián)合籌備、策劃“高職教育論壇”，已舉辦三期，第四期正在組織中；另一方面，組織實(shí)施全院指導(dǎo)性教育理論、教學(xué)信息、教改經(jīng)驗(yàn)等各類專題學(xué)習(xí)8次；

8、三次參與組織了院級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)站的評(píng)審?fù)扑]工作；6次參與XX年年研究生人才引進(jìn)的聽評(píng)課工作；

9、正在準(zhǔn)備2009年8個(gè)教學(xué)專項(xiàng)課題的結(jié)題驗(yàn)收工作和XX年年教學(xué)專項(xiàng)課題指南的初步擬訂工作；

10、還分別到上海和南京參加高等職業(yè)教育精品課程和專業(yè)建設(shè)學(xué)習(xí)班及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，會(huì)后分別以內(nèi)參資料和會(huì)議紀(jì)要的方式向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行了專題匯報(bào)。

三、學(xué)術(shù)研究與成果

1、調(diào)入學(xué)院后，2009年9月嘗試全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度課題申報(bào)。以《高等職業(yè)教育雙證制及其校本實(shí)施策略研究》為研究課題，盡管沒有結(jié)果，但是為今后相關(guān)課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、2009年12月在由教育部主管、中國(guó)教育學(xué)術(shù)委員會(huì)主辦的綜合性、教育學(xué)類核心期刊（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)issn1687-1784、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)cn54-1190/g，）《中國(guó)教育月刊》上發(fā)表題為《高職院校現(xiàn)代學(xué)校制度文化建設(shè)初探》論文，并或論文一等獎(jiǎng)。

3、圓滿完成了北京師范大學(xué)碩士研究生論文答辯，并得到中央教育科學(xué)研究所外審專家的好評(píng)，希望能將課題在工作實(shí)踐中不斷深入研究并加以應(yīng)用。

篇(6)

［關(guān)鍵詞］科組活動(dòng)，教師，發(fā)展

一．教師為什么要謀求發(fā)展。

隨著課程改革的深入，英語(yǔ)新課標(biāo)的實(shí)施，新教材的使用，越來越多的教師無法適應(yīng)新的教學(xué)要求，我們一些教師仍然停留在舊的觀念上，教學(xué)手段落后，課堂形式單一，英語(yǔ)課堂索然無味，很多教師對(duì)新課標(biāo)的要求不清楚，對(duì)課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)設(shè)計(jì)等模糊不清，不知所以，大大地制約著新課標(biāo)的實(shí)施。

新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)老師們來說其實(shí)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因?yàn)樗鼘?duì)老師的要求越來越高，這需要我們教師突破傳統(tǒng)思想的束縛，在自我更新中求發(fā)展。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在很大程度上取決于教師素質(zhì)的高低。教師必須樹立符合素質(zhì)教育的英語(yǔ)教育觀，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以人為本，創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的能力，為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師是課程改革的核心，教師的作用體現(xiàn)在如何把先進(jìn)的理念融入教學(xué)實(shí)踐中。新課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”、主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”（陳仕清，2004）

在貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)中，新的理念和教學(xué)要求必須通過老師的課堂實(shí)踐才能得到貫徹落實(shí)。了解外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，擴(kuò)展教育資源，才能提高教學(xué)效率。教育事業(yè)的發(fā)展需要教師思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高，為此，教師必須具有較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)的能力。才能為教師可持續(xù)發(fā)展提供必要的條件。目前教師的狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，我們應(yīng)該讓老師們有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，適應(yīng)新形勢(shì)，才是解決問題的辦法。

二．

科組活動(dòng)是教師發(fā)展的有效途徑。（解決問題的辦法）

促進(jìn)教師發(fā)展的方式很多，科組活動(dòng)是最為有效的途徑。在新形勢(shì)下，教師的發(fā)展單靠個(gè)人的力量是不行的，要依靠集體的力量，團(tuán)結(jié)合作，共同發(fā)展。同一個(gè)科組的教師所遇到的所關(guān)心的問題是一致的，他們都會(huì)關(guān)心與自己學(xué)生密切相關(guān)的一些教學(xué)問題。都會(huì)“從學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的問題出發(fā)，通過共同研究，達(dá)到解決問題、提高質(zhì)量的目的”。科組活動(dòng)可以加強(qiáng)教師之間的合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的專業(yè)切磋，互相學(xué)習(xí)，資源共享。科組可以為老師的學(xué)習(xí)提供材料，對(duì)老師的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促檢查，為老師的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。只要有計(jì)劃地開展活動(dòng)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，一定可以收到好的效果。科組活動(dòng)，為教師的發(fā)展提供了很好的條件。

當(dāng)然，要有更好的效果，和更大的發(fā)展，關(guān)鍵是看科組活動(dòng)組織的成效。首先對(duì)科組長(zhǎng)提出更高的要求。科組長(zhǎng)是科組活動(dòng)的組織者和策劃人，他要有較高的覺悟，熱愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，對(duì)新課標(biāo)有較為深刻的認(rèn)識(shí)，能動(dòng)察新形勢(shì)的變化。有很強(qiáng)的組織能力，對(duì)每一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)做到有計(jì)劃，有安排，善于團(tuán)結(jié)科組的老師，組織實(shí)施各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。科組長(zhǎng)要善于與專家溝通，與市教研員溝通，從他們身上得到較為準(zhǔn)確的信息。也可以從他們身上學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念，前衛(wèi)的教育思想。還要爭(zhēng)取參與各級(jí)各類的研討會(huì)，開拓視野，開闊眼界，不放棄任何一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。科組長(zhǎng)是科組活動(dòng)的關(guān)鍵人物。

科組活動(dòng)要發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。科組需要一批覺悟較高，熱愛學(xué)習(xí)的骨干教師作發(fā)動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)具有研討氣氛的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以建立一個(gè)由骨干教師組成的先導(dǎo)小組，內(nèi)化理念后向其他老師傳播新的教育思想。讓骨干教師帶頭上示范課和研討課。以個(gè)別帶動(dòng)全體，以先進(jìn)促后進(jìn)。

新教師要向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的課堂管理，實(shí)施課堂教學(xué)的方法和技巧。老教師要向年輕教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們新的教學(xué)觀念，大膽的課堂設(shè)計(jì)。我們學(xué)校有一個(gè)老教師，他第一次使用新教材，只用了二十分鐘就把第一單元的內(nèi)容上完（要求用五個(gè)課時(shí)完成的），他用傳統(tǒng)的方法去處理教材，剩下的時(shí)間他也不知道要干什么，東扯西說，結(jié)果學(xué)生不滿意，家長(zhǎng)有意見。在我們學(xué)校，年輕教師使用新教材，更得心應(yīng)手，更受學(xué)生歡迎。所以，我們采用以老帶新，以新促老，結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，互幫互助，迅速成長(zhǎng)。

三．

如何開展科組活動(dòng)。

教師的發(fā)展關(guān)鍵在學(xué)習(xí)。我們采用學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、自我完善的過程，促進(jìn)教師全面發(fā)展。我們用專題報(bào)告，小組討論，參加培訓(xùn)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)校可以邀請(qǐng)一些專家、學(xué)者或市教研員來學(xué)校作學(xué)術(shù)報(bào)告，介紹最新的教研教改動(dòng)態(tài)，新的教育教學(xué)理念。我們可以和專家進(jìn)行面對(duì)面的交流，讓專家?guī)椭覀兘鉀Q在教學(xué)中所遇到的實(shí)際問題。單靠專家的指導(dǎo)是不夠的，我們要充分利用媒體資源，從雜志上或者網(wǎng)絡(luò)上下載有關(guān)新課程改革的文章印發(fā)給老師們學(xué)習(xí)。老師通過自學(xué)，分備課組討論，發(fā)表自己的看法等形式深入領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神。

教師聽學(xué)術(shù)報(bào)告，專家講座，參加教育論壇、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，及時(shí)了解本學(xué)科最新的發(fā)展勢(shì)態(tài)，掌握學(xué)科前沿理論，明晰科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步給所在學(xué)科教學(xué)帶來的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，使自己的思想、行為跟上時(shí)代的列車，永不落伍。科組要組織好教師自覺、主動(dòng)地參加各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。中山市組織的新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和新教材的學(xué)習(xí)，我們英語(yǔ)科組的全體教師都要參加，由學(xué)校派專車去學(xué)習(xí)，中午集體吃飯，我們利用吃飯前的時(shí)間，組織老師進(jìn)行討論，讓老師們談體會(huì)。我們學(xué)校也充分利用好外教資源，每個(gè)星期專門安排一節(jié)課，分備課組，讓外教分析教材，把外國(guó)的一些先進(jìn)的教學(xué)方法介紹給我們的老師。這使到我們的學(xué)習(xí)更加具體的和有針對(duì)性，對(duì)老師的教學(xué)起到一個(gè)很大的幫助作用。總之，我們一定要爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)問題進(jìn)行討論也是一種很好的提高方式。圍繞教學(xué)中所遇到的問題或者某一個(gè)話題讓老師們展開討論。例如：我們可以選用一些話題“如何開展四人小組活動(dòng)”，讓老師們討論，介紹自己的好方法，老師根據(jù)自己教學(xué)體會(huì)，暢所欲言，各抒己見。我們科組組織老師學(xué)習(xí)什么是“頭腦風(fēng)暴法”，我首先問老師們，什么是“頭腦風(fēng)暴法”，有些老師覺得很耳熟，有些老師很想了解，幾個(gè)年輕老師，信心十足地介紹他們對(duì)“頭腦風(fēng)暴”的認(rèn)識(shí)，有的舉例子去說明。老師們產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，我把準(zhǔn)備好的，由西北師大王振強(qiáng)的《巧用“頭腦風(fēng)暴法”》的文章發(fā)給大家。讓老師們帶著好奇心去尋找答案。老師們看了文章后，再讓老師們談?wù)撟约旱膶W(xué)習(xí)心得。老師們?cè)诨ハ嘤懻撝械玫綄W(xué)習(xí)，受到啟發(fā)。No teacher is an island（Nunan）.教師應(yīng)具備良好的個(gè)性特征和協(xié)作精神。可通過“Talking-shop”等方式，經(jīng)常與同行一道交流教改經(jīng)驗(yàn)，探討處理教學(xué)中典型問題和學(xué)生個(gè)別問題的方法，與同行既分擔(dān)難題，又分享成功；這樣，在團(tuán)結(jié)合作、相互學(xué)習(xí)的氣氛中廣大教師定能共同提高、共同發(fā)展。

課題研究和優(yōu)質(zhì)課比賽給老師們一個(gè)很好的實(shí)踐和反思的機(jī)會(huì)。開展課題研究，和優(yōu)質(zhì)課比賽是一個(gè)理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程。把教育觀念轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐。我們要組織老師參與課題研究，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累數(shù)據(jù)，寫出實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。鼓勵(lì)老師參加市中小學(xué)年會(huì)論文的評(píng)比，老師通過寫論文，查閱資料，本身也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程。要主動(dòng)承擔(dān)教改課題，“用自己源源不斷的產(chǎn)出（output），如向同行介紹自己的教學(xué)方法和手段、發(fā)表文章、編寫教材、從事課堂教學(xué)研究（classroom research）或?qū)ψ约旱慕虒W(xué)進(jìn)行行為研究（action research）等途徑，”（Penny Ur，2000．）去探索新時(shí)期教育、教學(xué)的新路子，尋找適合時(shí)代特征和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新途徑，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的外語(yǔ)水平。李嵐清副總理曾說過：“從某種意義上可以說，普及外語(yǔ)和培養(yǎng)外語(yǔ)人才，改革外語(yǔ)教學(xué)方法和提高外語(yǔ)教學(xué)水平已不是一般的教學(xué)問題，而是影響我國(guó)對(duì)外開放方針的更好實(shí)施和推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大問題。”（張正東，2000.2）

教師參加優(yōu)質(zhì)課比賽。一方面為自己贏得挑戰(zhàn)自我、展示才華的舞臺(tái)，同時(shí)也為同行提供借鑒、研討的機(jī)會(huì)。我們每個(gè)學(xué)期都舉行優(yōu)質(zhì)課比賽。第一輪優(yōu)質(zhì)課比賽分三個(gè)備課組進(jìn)行，再由各個(gè)備課組推選出最優(yōu)秀的老師參加第二輪的優(yōu)質(zhì)課比賽。第一輪優(yōu)質(zhì)課都是先在備課組說課，集體討論，修改教案，最后由上課老師優(yōu)化設(shè)計(jì)并確定方案，課后再在備課組里，說自己的教后反思（體會(huì)），大家指出存在的問題，再由備課組長(zhǎng)記錄并提出改進(jìn)意見；第二輪優(yōu)質(zhì)課比賽，由公開課的老師先上課，再由全科組的老師評(píng)課的辦法；課后評(píng)課是先由上課的老師說課，談自己的體會(huì)，然后由有經(jīng)驗(yàn)的老師點(diǎn)評(píng)，最后是互評(píng)、答問等互動(dòng)形式的科組活動(dòng)。我們很多老師積極參與評(píng)課，通過優(yōu)質(zhì)課的比賽，加深了老師對(duì)新課標(biāo)的理解，老師通過上課、評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，教學(xué)水平都有很大的提高。

我們是分備課組進(jìn)行集體備課的，每次都有中心發(fā)言人，先由中心發(fā)言人分析教材和講述課堂構(gòu)思，再由大家討論完善設(shè)計(jì)方案，統(tǒng)一寫教案。我們會(huì)在教案的右邊和下面留下很多空間，讓老師們寫教學(xué)后記和教學(xué)隨筆，我們科組教案檢查，重點(diǎn)放在檢查老師們的教學(xué)后記。因?yàn)橹挥薪處熥杂X地反思自己的教學(xué)行為，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的自我校正和自我提高的動(dòng)力。我建議教師，把自己的教學(xué)心得，每個(gè)月在備課組進(jìn)行一次交流。通過聽取別人的教學(xué)感想，使教師認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中亟待提高之處，同時(shí)也是他們發(fā)現(xiàn)了自身教學(xué)許多的優(yōu)勢(shì)和特色，通過反思，改進(jìn)自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的不斷優(yōu)化，形成自己的個(gè)性和風(fēng)格。

打造學(xué)校名師，培養(yǎng)新教師是我們英語(yǔ)科組的重要任務(wù)。使新教師能夠迅速成長(zhǎng)起來這也是一個(gè)科組可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。每次的研討課例如復(fù)習(xí)課我們都會(huì)讓新老師上，發(fā)現(xiàn)問題集體討論，研究解決問題的辦法。每一個(gè)新老師，我們都安排有專門的師父，首先很隆重其事地在全校教師會(huì)議上簽定師徒合同，師父要定出計(jì)劃，把徒弟變成怎么樣的目標(biāo)。

鼓勵(lì)教師訂閱教學(xué)書刊、雜志，收聽、收看廣播、電視講座，觀摩英語(yǔ)教學(xué)錄像、影碟，并利用電腦網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育手段，了解世界各地，各個(gè)領(lǐng)域的最新發(fā)展情況，形成廣博的知識(shí)體系。及時(shí)了解各項(xiàng)教育政策、法規(guī)及教育，使自己的思想行為跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。

四．

實(shí)踐證明科組學(xué)習(xí)的是有效的。

我們學(xué)校過去由于老師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)之間不合作，造成高耗低效的教學(xué)，所以教學(xué)效果差，成為了學(xué)校的落后科組，是學(xué)校的尾巴。現(xiàn)在我們學(xué)校基本上沒有薄弱的老師，每一個(gè)班級(jí)都是平等發(fā)展的，我們參加市統(tǒng)考，一個(gè)強(qiáng)個(gè)一年，由原來在中山市的三、四十名躍居到中山市同類學(xué)校的前列，小欖鎮(zhèn)的第二名。老師參加各級(jí)各類的比賽都能夠取得好成績(jī)。工作才一年多的王虹老師，參加中山市優(yōu)質(zhì)課比賽獲得一等獎(jiǎng)，參加中山市初三教研活動(dòng)的公開課，得到了專家的高度評(píng)價(jià)。參加工作才幾個(gè)月的新教師梁丹，參加小欖鎮(zhèn)青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，取得了第一名的好成績(jī)。我們還有很多的老師都具有很強(qiáng)的實(shí)力。我們科組的全體教師，在學(xué)習(xí)中提高，在實(shí)踐中發(fā)展，各種各樣的科組活動(dòng)，為教師的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

鄒為誠(chéng)，2005.基礎(chǔ)英語(yǔ)教師如何在實(shí)施新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中成為研究者.上海，華東師大。

篇(7)

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)成立，相關(guān)文件出臺(tái)

根據(jù)國(guó)家教育部、省教育廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開

展心理健康教育工作。為進(jìn)一步推進(jìn)并保障心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、日常化的開展，2002年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長(zhǎng)為主任的“**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”，下達(dá)了

永教[2002]151號(hào)“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的通知”，并頒發(fā)了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《中小學(xué)心理健康教育運(yùn)行機(jī)制及管理辦法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級(jí)評(píng)估方案（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評(píng)比辦法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件、職責(zé)》等具體操作規(guī)定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。

二、統(tǒng)一部署，明確要求，切實(shí)開展

為貫徹國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件精神，認(rèn)真落實(shí)省教育廳《關(guān)于認(rèn)真貫徹教育部文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)心理健康教育的意見》有關(guān)指示，推動(dòng)和落實(shí)我市心理健康教育工作，我們制定了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則，主要內(nèi)容、主要途徑，促進(jìn)心理健康教育的健康發(fā)展，避免工作中的盲目性、無目標(biāo)性和錯(cuò)誤操作。

三、構(gòu)建了心理健康教育三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，完善了管理辦法

為使心理健康教育管理到位，責(zé)任到人，我們構(gòu)建了心理健康教育三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)。一級(jí)工作機(jī)構(gòu)，市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”，下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)心理健康教育工作的規(guī)劃、實(shí)施、管理、指導(dǎo)、考核工作；二級(jí)工作機(jī)構(gòu)，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)工作；三級(jí)工作機(jī)構(gòu)，各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”，具體實(shí)施學(xué)校心理健康教育工作。

在管理中，我們做了如下規(guī)定：（1）首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制原(！)則。各中小學(xué)校長(zhǎng)、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責(zé)任人；（2）日常化原則。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來，滲透到學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動(dòng)中及管理工作中，使之成為學(xué)校日常工作的一個(gè)組成部分。（3）全員參與原則。學(xué)校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對(duì)學(xué)生心理的健康和發(fā)展負(fù)有責(zé)任。（4）督導(dǎo)原則。學(xué)校必須主動(dòng)、積極地爭(zhēng)取和接受上級(jí)指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo)，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科教師均列為考核對(duì)象，心理健康教育將作為名校長(zhǎng)、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)教師的考核條件之一。

我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評(píng)獎(jiǎng)辦法，使考核措施具體化。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高教師素質(zhì)

為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實(shí)施健康教育的能力，我們開展了有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)活動(dòng)，爭(zhēng)取到2005年，有10%的教師獲得省教育廳認(rèn)證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓(xùn)。我們的具體做法是：

1．確定**市教師進(jìn)修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位，負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)工作。

2．確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合，

把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分。

3．確定了培訓(xùn)方式的多元化。外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)專家學(xué)者來**講學(xué)、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實(shí)施教育能力的主要途徑。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué)、浙江教育學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到**講學(xué)。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進(jìn)修學(xué)習(xí)。

4．構(gòu)建了心理健康教育的平臺(tái)。心理健康教育貫穿于師德教育、校長(zhǎng)培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)、初級(jí)教師培訓(xùn)、教師資格培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

5．以心理健康教育論文、個(gè)案征集和評(píng)比為手段，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立后，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個(gè)案征集活動(dòng)，收到論文、個(gè)案近300篇，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運(yùn)用于實(shí)踐。

6．培訓(xùn)活動(dòng)有聲有色。第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和教師們的熱烈響應(yīng)，有176名教師參加了培訓(xùn)。第二期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動(dòng)也即將展開。本學(xué)期我們將組成講師團(tuán)，開展巡回講課活動(dòng)，對(duì)全市教師開展心理健康教育與輔導(dǎo)。