序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇地質大學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

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篇(2)

為提高我校科研論文的數量與質量，促進科研創新，科研院與圖書館共同邀請國家自然科學基金委雜志社編審、《中國科學》雜志社副總編輯任勝利博士來我校做“科技論文寫作及SCI投稿技巧”專題講座，此次講座也是第三屆“圖書館資源與服務”宣傳月的首場講座。 任勝利博士1997年6月于中國地質大學(北京)博士后出站后從事科技編輯工作, 先后擔任《科學通報》、《中國科學基金》、《自然科學進展》的責任編輯，并兼任中國科技期刊編輯學會外事工作委員會和學術工作委員會委員，《編輯學報》、《中國科技期刊研究》、《中國科技術語》和《自然科學進展》編委。任博士自1997年參加科技編輯工作以來, 先后在Science, Nature, cientometrics, Learned Publishing, 《科學通報》、《編輯學報》、《中國科技期刊研究》等期刊上發表文獻計量學和科技編輯與寫作方面的論文或雜文50余篇。

講座內容：

1、寫作前的準備

2、論文的結構安排與撰寫

3、科技英語的文法與表達

4、投稿及與編輯的聯系

篇(3)

關鍵詞：對外漢語；漢字教學；記憶法；質化研究

一、引言

漢語難學是舉世公認的。而本論文目的就在于研究消除其國外漢語學習者恐懼感的方法，使漢字入門變成一項易于外國學生接受的輕松的過程。

二、抽樣的研究方法

    本論文采用非概率抽樣，屬于目的性的小樣調查，以中國地質大學（武漢）國際教育學院留學生1年級2班一共14名學生為抽樣小組。具體情況如表-1：

表-1

三、初級漢字教學研究及結論

14名學生在此學期之前均沒有學習過漢語，無論自身的第一語言為何，他們的英語水平都足以聽懂筆者用簡單的英語進行的授課。經過一個學年的漢字學習之后，有3人覺得漢字“簡單”，7人覺得“有趣”，4人覺得“很難”，沒人覺得“可怕”。

從學生在問卷上寫到的，課下與筆者交流中提得比較多的，以及在課堂上互動比較熱烈的漢字記憶實例中，歸納整理然后分類出以下四類漢字教學方法：

1、故事記憶法

故事記憶法就是在講解漢字字形的時候，根據漢字部件的意義或形狀，充分發揮想象力，編造有趣的故事，以便學生在輕松的小故事中記憶漢字。

實例一：道——road

“辶”是“走”的意思，“自”是“我”的意思，把“”想象成一個巨大的蝴蝶結。“我”“走”在街上，頭上戴著一個巨大的蝴蝶結，每個人都以為我是個變態。但那又有什么關系呢？但丁說：“走自己的‘路’，讓別人說去吧！”

實例三：書——book

“書”雖然是繁體“書”的簡化字，但其簡化后本身就是一個很生動形象的漢字。見圖-1。

圖-1

四、討論

對于這些比較通俗,有的甚至是無厘頭的漢字學習法，有的傳統文字學家極為反對,認為是誤導學生；也有專家認為對外漢字教學中應當借助漢字文化和漢字學研究中的積極成果。

當然，這種教學方法也有一定的弊病，它不一定適用于每一個漢字，沒有普遍效應。同時，它更適合漢字基礎入門的學生，對于那些已經掌握了大量基礎漢字的外國學習者而言，他們會更少運用此方法，而是在已掌握的漢字基礎上拓展新的漢字。

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姓名

性別

地區

第一語言

英語水平

是否學過漢語

華如納

男

 

 

非

 

洲

塞拉利昂

英語

優

否

撒非

男

蘇丹

阿拉伯語

中

否

圖爾

男

蘇丹

阿拉伯語

中

否

普魯斯

男

納米比亞

法語

優

否

木塔法

男

索馬里

索馬里語

中

否

阿木德

男

索馬里

索馬里語

中

否

阿巴迪

男

索馬里

索馬里語

中

否

喬斯

男

安哥拉

葡萄牙語

中

否

唯艾

女

大

洋

洲

湯加

湯加語

中

否

美蓮

女

湯加

湯加語

中

否

雷毅

男

薩摩亞

英語

優

否

明

女

拉丁

美洲

安提瓜和巴布達

英語

優

否

喬比

男

格林納達

英語

優

否

李荷琳

女

亞洲

韓國

韓語

篇(4)

答辯的邀請函范文一

尊敬的老師：

中國地質大學(武漢)學生會茲定于 20xx年4月28日 下午兩點在 教一一階 舉辦學院五四創優答辯評比活動，特邀請您作為此次活動的嘉賓評委，屆時恭候您蒞臨指導工作，感謝您的參與和支持，祝您工作順利!

此致

敬禮

中國地質大學(武漢)學生會

20xx 年 4 月 24日

答辯的邀請函范文二

xx-xxx教授：

我校xx-xx教授指導的20xx級xx-xx專業碩士研究生xx-x同學位論文答辯會擬定于xx-xx年xx月xx日上午8:30在大連大學附屬中山醫院外科三樓會議室舉行。

茲聘請您為答辯委員會委員，屆時請您撥冗參加，特此致函!

大連大學

附屬中山醫院

20xx年 5月16日

答辯的邀請函范文三

尊敬的 教授(老師)：

您好!

我是經濟與貿易學院團委學術科技部部長楊露梅。

由華南理工大學經濟與貿易學院主辦的20xx年大學生科技創業挑戰大賽即將拉開帷幕。本次大賽秉承為同學們提供一個展示自己的舞臺的宗旨，針對華工全校學生，由參賽者(隊)以技術或創意來尋找創業點，進而圍繞創業點的可行性，撰寫創業計劃書。通過比賽促進同學們將理論與實際相結合，進而提高同學們的綜合能力。

我們了解到老師您專業知識豐富且非常受學生尊敬和愛戴，并且您對我們大學生的就業與創業問題十分關心。所以我們在此誠摯邀請您擔任我們本次科創大賽的評委，對參賽作品進行打分點評。我們相信，有老師您擔任我們的評委，將會讓我們的比賽更有質量，更具權威性。

為了不耽誤老師您太多的時間，本次大賽評委只需依據評分細則對作品進行評分及點評即可。屆時，我們將會以電子文檔的形式將相關資料發至您的郵箱，評審時間為5月13日至5月20日。希望老師能在百忙之中抽出一點時間來擔任我們大賽的評委，我們期待您的參與。

最后再次感謝老師您對我們工作的支持!祝老師工作順利!闔家幸福! 謹致

安祺!

經濟與貿易學院團委

篇(5)

1改革指導教師考核制度

將指導教師的考核情況與研究生導師資格、職稱評定、榮譽授予等掛鉤，充分調動指導教師的積極性。建立合理的獎懲制度，對部分責任心不強、指導不佳的教師進行批評教育，對優秀的教師進行表彰。考核結果直接與工作量掛鉤。具體可采用以下幾種措施:

1.1成立院、校兩級畢業設計督導組

為了提高畢業設計的質量，有必要成立院、校兩級畢業設計督導組。院畢業設計督導組要服從校畢業設計督導組的統一安排，并作為年底考核學院的一項重要工作，促使各院對教學、科研并重。院畢業設計督導組不定期地對論文選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環節進行檢查監督，詳細記錄并及時反饋指導教師的工作情況，督促指導教師做好工作。如果有條件的話，派專人全程跟蹤某個學生的畢業設計，實時發現畢業設計過程中出現的問題，反饋給學院和學校，并及時完善更正，提高本科生畢業設計質量。

1.2建立指導教師誠信庫

誠信是社會道德的基本要求，對高校教師設立指導教師誠信庫，不僅實現了畢業設計指導教師的自我約束，也是高等學府為社會輸出優秀畢業生的前提。校院兩級畢業設計督導組隨機抽查本科生往年的畢業設計，并聘請外單位專家對畢業設計進行盲評，評閱結果設置優、良、中、差四個等級，以考核指導教師的工作質量和工作態度，連續兩年評閱結果為中及以下的指導教師給予黃牌警告，第三年仍為中及以下評閱結果的指導教師，將出現不良記錄，納入個人誠信庫中，并相應取消研究生指導教師、加職稱評定及各種榮譽的資格。另外，讓本畢業生為指導教師進行打分，客觀評價指導教師的指導情況。為了保證公平性和合理性，以三年內各位本科畢業生的打分的算術平均值為依據，滿分100分，低于70分的指導教師同樣出現不良記錄，納入個人誠信庫中，并相應取消研究生指導教師、加職稱評審及各種榮譽的資格。從而有效地提升指導教師的重視程度和指導力度。

2建立合理獎懲制度

建立獎懲制度方面，通過適當、合理的激勵機制激發學生的創新精神，調動學生和指導教師的積極性，保證畢業設計高質量的順利進行。

2.1學生獎懲制度方面

大學生作為社會新技術、新思想的前沿群體、國家培養的高級專業人才，是推動社會進步的棟梁之才。而畢業設計有助于培養學生的協作精神和獨自承擔科研項目的能力，為日后參加工作或深造學習打下堅實的基礎。因此學生應密切結合大學生創新實驗、中國石油工程設計大賽的創新理念開展各自的畢業設計。如果畢業設計開展的工作可在具有一定級別刊物上發表，學校可適當資助一定額度的版面費，充分調動本科生的積極性和創新潛力。若論文內容創新性好，學生表現特別優秀，評為校級及以上優秀畢業論文，學院學校可考慮適當給予一定的物質獎勵。對積極性不高、表現較差和常以找工作和考研為借口的學生，則堅決不能縱容，一次答辯不通過者將進行二次答辯，如果二次答辯仍不通過者，將不予發放學位證書，使學生充分認識畢業設計的重要性，在畢業設計初期就有一定的緊迫感，而不是敷衍了事的完成。

2.2指導教師獎懲制度方面

指導教師作為學生的點撥、啟迪以及培養學生的良好工作習慣、方法和自學能力的領路人，對學生完成畢業設計的好壞至關重要。目前往往一名教師需要指導多名甚至十多名學生完成畢業設計，導致學生畢業設計質量不高。因此，對那些密切結合大學生創新實驗、中國石油工程設計大賽的創新理念為學生選題、悉心指導，并獲得相應成果者(學術論文、發明專利、校級及以上畢業論文)給予研究生導師資格、職稱評定、榮譽授予等傾斜，鼓勵各位指導教師教學與科研并重。對于指導的學生畢業設計不通過者，將同樣納入個人誠信庫中，并相應取消研究生指導教師、參加職稱評定及各種榮譽的資格。從而提升指導教師的責任心和重視程度。

3探索校－企合作本科畢業設計模式

石油工程是一門工程性強的專業，比較注重油氣田現場應用。目前校內的本科畢業設計多以理論性課題為主，往往缺乏實踐性。中國地質大學(北京)借助其地理位置優越性，周邊可與中石油、中石化、中海油研究院所、中石油華北油田、大港油田和中海油天津分公司展開畢業設計的校－企合作模式。高校發揮人才和理論優勢，企業發揮生產技術實踐優勢和經驗，從而優勢互補，取長補短。雙方共同制定本科畢業設計題目、實施方案，共同指導，嚴格按照畢業設計相關制度進行開題、檢查、評閱和答辯。學生也可以到企業完成畢業設計，極大地提升了學生的工程觀念，使學生充分將理論與實際結合起來，為今后的工作夯實了基礎，也鍛煉了為人處世的能力。同時校－企指導教師也可相互學習，學校指導教師可接觸油田生產遇到的實際問題，避免了“閉門造車”的尷尬局面，提高自身理論基礎和專業知識，企業指導教師通過這一合作模式也提升了自身的理論知識，指導油田生產實際。由此可知，校－企合作本科畢業設計合作模式可有效解決理論與實踐相脫節的問題，既解決了油田生產中遇到的問題，又培養了學生的創新精神和實踐能力，鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，大大地提高了本科畢業設計質量，從而達到了石油工程專業的設計初衷。

4結論

篇(6)

關鍵詞：網絡 教育 成功 服務

正文

網絡教育服務發展的主要任務就是創造符合學習者需要和期望的服務結果的機會，也就是澄清服務提供商和學習者之間的正確的需要。學習者對服務過程和結果的理解和觀點，就形成了質量的理解和此項服務的滿意度。例如，以學習者客觀評估網絡教育服務的意見作為評價網絡教育服務質量的標準之一。

在網絡教育服務質量的研究中，網絡教育服務的資源和服務過程的資源結構安排也是非常重要的。如果能發揮網絡教育服務資源的潛能，也就是發揮服務群體的潛能，網絡教育服務將能提供更優質的服務。網絡教育服務的資源可被理解為網絡教育服務人員、技術資源、提供的硬件設備，還有組織結構。提供的網絡教育服務資源必須符合顧客的需要和希望是網絡教育資源的最基本要求。網絡教育服務資源的質量好壞密切關系到是否能夠提供優質的網絡教育教育服務。網絡教育服務資源是網絡教育服務的先決條件之一。

從學生角度著眼，同傳統教學相比，遠程教育學生與教師在時間和空間上處于分離狀態，媒體教學資源取代了傳統的老師、粉筆和黑板，這一點同傳統教學是截然不同的，學生對于知識接收機制也不一樣。如何有效組織利用學習資源，保證對學生的有效引導，如何建立學生與教師之間雙向通訊和反饋機制來保證學生在自學過程中克服學習困難和心理問題，都是學生在學習過程中必須要解決的問題，也是學習支持服務的重要內容。

因此只有針對遠程教育與傳統教育的差異建立學習支持服務模式，并針對遠程教學的全過程和學生遠程學習過程中的行為特點，提供有針對性的全方位的服務，在觀念、制度和模式上大膽創新，做好學習支持服務，才能夠確保遠程教育大規模發展的同時，保證教育質量，從而保證當代遠程教育的迅速發展。

中國地質大學（武漢）遠程與繼續教育學院紹興學習中心依托建設單位是紹興市職工中等專業學校，學校隸屬紹興市總工會，是1985年4月經浙江省教育廳批準成立的一所地區性、綜合型成人中專學校。2003年11月學校與中國地質大學（武漢）簽訂辦學協議，正式成為中國地質大學遠程與繼續教育學院的校外學習中心。

中心自成立以來，始終堅持基于互聯網的教學技術模式，將網上管理和網下管理結合起來，將管理和服務結合起來，逐步形成了一整套與教學和教學管理模式相適應的學生服務體系。包括：咨詢服務、學生日常服務、個性化學習指導服務、教材服務、考試服務以及校外學習中心服務等一系列完善的助學、導學服務體系，全方位打造學習支持服務，確保教學工作的實施和教學成果的獲得。目前學習中心共有注冊學生12000余人，已畢業近10000人，在讀生2000余人。連續五年度被中國地質大學（武漢）遠程與繼續教育學院評為“示范學習中心”；2007――2011年度被浙江省紹興市教育局評為“紹興市遠程教育優秀校外學習中心”。中心的主要成功經驗是：

一、追求站點管理更規范

幾年來，我們始終把現代遠程教育視為一種嶄新的教育手段，視為培養造就人才的重要舉措。因此在辦學指導思想上重點突出了“三個堅持”：即堅持把“三個育人”和“三個面向”作為辦學的指導思想；堅持把國家教育工作的路線、方針、政策作為辦學的根本依據；堅持把主辦學校的規章、制度和要求作為辦學的基本準則。注重把好辦學方向、生員質量和教學質量三關。同時，在開展遠程教育工作中，我們始終堅持“以人為本，質量立校，創新強校和資源共享”的理念，把培養崗位型、技能型和應用型人才作為辦學目標。實踐中，著重掌握遠程教育的主要任務，教學模式、管理體系、教學手段、保障條件等，一系列舉措有效保證了教學管理工作的順利開展。

1、我們把國家的政策規定視為辦學的靈魂，融會貫通辦學的各個環節之中，堅持依法辦學，依法治教。面對市場經濟形勢，我們注意處理好社會效益與經濟效益，國家利益與個人利益的辯證關系，牢牢把握教書育人這根主弦。“學習中心”設立以來，我們在辦學行為上做到了“三無”：即無以校外學習中心的名義舉辦其他教學活動和經營活動；無以校外學習中心名義發放畢（結）業證書和培訓資格證書；無設置站外站、站外點的行為。嚴肅了政策規定，維護了主辦學校的權益。

2、認真做好收費工作是開展遠程教育的重中之重，因此我們始終不渝地嚴守國家的政策規定，在收費工作中牢牢把握“三條依據”：一是當地物價部門的名文規定，二是主辦學校當地物價部門的名文規定，三是主辦學校的名文規定。堅持做到“三不”：即不擅自擴大收費項目；不擅自提高收費標準；不搞無政策依據的收費。近年來，我們沒有出現任何違規收費的現象，也沒有收到任何學生的投訴。

3、健全服務機構。雖然國家經濟形勢轉好，但網絡教育招生依然十分嚴峻，為保持良好的發展勢頭，學校由校長親自擔任試點高校網絡教育紹興市職工中專學習中心負責人，主管招生、教學、教務管理等工作。年學校下設網絡教育招生辦公室、學歷教育科、財務室和綜合辦公室。現有管理人員13人。招生辦公室負責網絡教育招生宣傳、入學考試、上報學生信息、負責發放入學通知書和學生注冊報到等工作。學歷教育科承擔學習中心的教學教務管理工作，配合試點高校網絡教育學院做好學生學籍管理工作，承擔網絡學院下達的教學環節的組織管理工作。財務室負責學習中心的收費和學生學雜費的管理和結算等。辦公室負責學習中心的后勤服務等工作。

4、修訂管理制度。為保證整個教學管理、學生學習服務支持工作過程的制度化、規范化，學習中心自成立初期就重視規章制度的建設，目前除了學校內部管理制度、學校檔案管理制度以外，有關現代遠程教育的規章制度就有10多個。同時學習中心把落實管理職責，明確管理目標作為網教工作的重中之重，特別是要求信息管理員認真做好網絡維護、信息傳送、文本處理等學習支持服務工作，以確保網院―中心―學員之間的信息暢通，以便及時執行上級下達的各項文件通知，傳達好相關會議精神。

5、開展教育研究。現代遠程教育是一種嶄新的教學方式和手段。為了不斷提高辦學質量我們堅持在實踐中學，在學習中，做到教學與研究有機結合，不斷增強辦學能力。具體抓了“兩個環節”：一是堅持從書本上學習。我們訂購了遠程教育的資料，要求所屬人員利用業余時間抓好自學，把遠程教育的目的、要求、方法、標準等滲透在腦海里，聯系在工作中，使教育者先受教育。二是組織業務研究。我們每半年要組織召開一次遠程教育工作業務研討會，重點學習政策規定，兄弟單位的做法、經驗，解剖自己的工作學習，研究教育措施、辦法。通過學習研究，豐富了知識，開拓了視野，增強了做好遠程教育的責任感和事業心。

二、實現招生工作更高效

招生是辦學的硬指標，它直接關系到學校的生存與發展。面對招生市場的生員爭奪戰，我們始終堅持“政策在胸，紀律在握，積極工作，嚴守法紀，實事求是，擇優招錄”的基本原則。在實踐中做到了“三實”、 “三不”：即實事求是地張貼主辦學校提供的招生廣告；實事求是地進行口頭宣傳；實事求是地把握入學者的條件；不搞跨市宣傳和招生；不搞誤導、錯導和誘導招生廣告；不把不符合條件的學生招收入學。學校多次召開招生工作會議，研究部署招生對策，根據生源市場的情況采取了靈活的招生形式。從校領導做起，層層明確落實招生任務，將招生任務與教職工的業績考核掛鉤。不斷加大招生宣傳力度，通過報紙、電視、網站宣傳招生。以2012年為例：全校教師齊心協力、克服重重困難，招生工作終于取得良好成績，全年共計招生800人，注冊交費近785人。在激烈的競爭環境中，許多教師成為了出色的業務員。

三、推進教學管理更科學

教學管理是網絡教育的關鍵，只有不斷強化教育管理的規范化意識，才能確保網絡教育的持續穩定發展，這是學校全體教職員工形成的共識。在明確的辦學方向指引下，學校積極踐行規范管理的思想，重點從五個方面加以落實：

（1）加強入學教育管理。每年級新生報到注冊時，學習中心均舉行新生開學典禮，進行入學教育。我們把網絡教育學生入學教育主要分為三部分進行：一是有關網絡教育的知識教育。包括網絡教育的思想、教學內容、教學方法等。二是遠程教育技術知識的教育。包括計算機的基本操作技能、常見的工具軟件的使用方法、網絡基本技術訓練、如何上網瀏覽教學資源、如何利用電子郵件交流信息等。三是教學資源介紹。各專業、各門課程都有哪些教學資源、如何查找教學資源等，了解遠程教育的教學組織形式，教學資源的特點、學習支持服務方式等。

（2）加強教學計劃、教材管理。我們能認真執照網絡學院制定的教學計劃，提前征訂下一學期教材及輔導材料。今年完成了地大網院十幾個專業兩萬余冊教材的征訂工作，同時建立了教材管理檔案。

（3）加強日常考試管理

今年學習中心共組織各類期末考試、入學考試、補考計十余次。在每次考試之前，都對全校教職工進行嚴格分工，做好各項準備工作。認真制作考務手冊，制作考試座位表，安排和布置考場，并做好監考老師的安排工作。另一方面嚴格考試操作程序，從各類試卷下載、印制、裝訂、分裝、保管、核對均實行專人負責。考試結束后及時收集、整理、檢查試卷，封卷，統計缺考、免考名單。

（4）加強統考工作管理。除了常規的學期考試外，學習中心也非常重視本科專業的《計算機應用基礎》、《大學英語》兩門課程的統考工作。隨著教育部對網絡教育統考工作的推進與深入，為保證本科學員順利通過網絡教育的統考，確保高通過率，我們加強了考前面授教學。聘請紹興高校專業課教師為學生講重點、講難點、講方法、講思路，引導、幫助學生進行自主學習。我們為學員安排了一個月時間的面授輔導，整理下發考試復習資料，如2012年，學員參加本科統考合計參考人員達 300人次。計算機通過率為80%，大學英語通過率達到68%。

（5）加強畢業工作管理。按照網院要求下載論文資料，制訂論文寫作管理規范，將資料、寫作規范、任務書、選題表、論文范例及時下發給學員。認真做好本科學生的畢業論文答辯工作，2012組織180名本科學員參加了由網絡學院組織的畢業論文答辯，832位學員取得了專科、本科畢業文憑。

四、拓展支持服務更靈活

我們在遠程教育工作中，注重處理教與學、師與生的相互關系，提倡能者為師，以強幫弱，取長補短。一是師生互動。我們堅持教中有學，學中有教。尤其對學生提出的重點、難點和疑點問題老師認真負責的解答和指導。老師在教學中還注重采取提問式和研討式等方法，給學生創造獨立思考和互相切磋的機會，活躍教學氣氛，增強教學工作的趣味性。二是小組互動。我們根據教學班的人員情況，合理編班編組，成立了班委會，選配了班干部和學。每個學習小組又成為一個協助組，遇到難題共同研討，共同會診，群力攻關。三是座談討論。我們經常組織召開座談和研討會，收集情況，征求意見，讓師生在一塊共同研討，學術交流，起到了助學的效果。

五、提升檔案管理更完善

篇(7)

關鍵詞：因校制宜；與時俱進；古生物地層學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0027-03

古生物地層學（古生物地史學）是歷史悠久的地質學支柱學科，與巖石學、構造地質學一并稱為地質學三大基礎學科之一。古生物地層學事實上是兩個相對獨立的學科，古生物學是以研究地質歷史時期的生物及其發展的科學，其研究對象是地質歷史時期地層中的生物遺體和遺跡及一切與生物活動有關的地質記錄[1-3]；地層學是研究層狀巖石形成的先后順序、地質年代及時空分布的科學[4]，研究對象為地質歷史時期中的地層，主要研究地球發展歷史和發展規律的科學[1]。古生物學與地層學是既相互獨立又密切相關的兩個分支科，但就其研究內容及任務，二者又是相互交叉密不可分的。地層學和古生物學在19世紀和20世紀的興盛和發展，曾引領了地質學其他學科的發展，為一系列的地學交叉學科研究和生產建設做出了重要貢獻。隨著國家經濟的快速發展，曾經古生物學與地層學的畢業生一才難求的現象早已消失。導致中國古生物學行業不景氣的原因，可歸納為4個方面：科學和社會的大發展導致人才知識結構的重大轉變、行業需求的轉變（由基礎區調轉為資源和環境領域）、科技進步和評價體系的轉變（物化探等新技術取代了傳統古生物學的服務功能）、古生物學教育跟不上形勢發展[5]。除此之外，各省市、各區域地質院校側重點不同（煤、金屬礦、石油、地質調查等）、服務對象不一（地質調查隊、煤礦、石油行業、礦業集團），在大行業不景氣的背景下，導致古生物地層學課程受到排擠，甚至有人偏見的認為，古生物學在地層研究中失去了意義，導致一些基層單位（地質隊、研究所）很不重視古生物地層工作。其次，古生物地層工作者也跳不出傳統古生物學的研究范疇，新思想、新理念、新技術、新方法的更新速度過慢，導致古生物與地層課課程內容、結構、授課方法不能適應新時期的要求。

由此可見，古生物地層學課程教學面臨嚴峻挑戰，各省市地質院校應以自身側重點為基礎，與時俱進，跟上科學和社會發展的要求，探索新時期古生物地層學教育教學的途徑。

一、國內外不同高校《古生物地層學》教學現狀

筆者通過近幾年的學習和工作經歷，總結了國內外大學《古生物地層學》的教學現狀，認為目前國內的《古生物地層學》課程主要存在以下幾方面的問題。

1.課程內容。①課程學時偏少，尤其是實習課時偏少；②課程內容，國內學校授課內容陳舊，中規中矩，力足基礎，將古生物學與地層學分為兩部分講授，缺少有機互動。國外則是將古生物學與地層學有機結合起來，更接近于科學前沿問題。

2.授課方法。《古生物地層學》授課方法延續了以往以講授為主，學生被動接受，缺少課程設計和師生之間良性互動，青年教師大多授課古板，對課程內容缺乏足夠了解，調動學生積極性能力較弱。

3.教學實踐。《古生物地層學》室內標本實習課及室外宏觀實習課時匱乏，缺少形態完整、特征明顯的化石標本及最新的地層學掛圖，較多為上世紀七八十年代的老地層掛圖，年代久遠，更新較差。對學生來講最為深刻的莫過于室外采集化石實習及地層劃分對比實習，但這方面很多高校開展不夠。

二、“因校制宜、與時俱進”《古生物地層學》課程教學改革

課程教學改革首先是教學大綱及培養目標要明確，這是一切課程教學改革的基石。通過上文國內外古生物地層學橫向對比，國內外大學由于其學校自身特色在古生物地層學課程的結構及內容、培養目標上都有所不同。國內一類大學，將古生物學、地層學分開單獨授課，其目的是培養從事古生物學科學研究、實踐應用等方面做出重要貢獻的專業型古生物地層學人才，從而推動古生物學的科學發展和實踐進步，以培養未來科學家為目標。國內二類地質院校由于其自身特色不同，與區域生產單位聯系更緊密，目的是培養學生在生產和社會實踐中能夠應用古生物地層學，運用古生物地層學知識作為工具，服務于其所在領域的科研或實踐活動[5]。課程改革需要源于對課程本質的認知和了解，教師是落實課程改革理想的關鍵人物。“師者，所謂傳道授業解惑也”，教師是課程的實施者、解讀者，教師的認知與感知才是課程的靈魂。教師的認知與感知，不僅是其業務能力的感知，還包括其對學校文化、特色的認同及價值取向和思維方式。因此，課程改革首先要從教師認知和感知做起，即“因校制宜、與時俱進”，不僅要認識到學校的地域文化、特色及優勢，來改變課程結構、內容和授課方式，還要不斷融百家之長，緊跟本學科未來的發展方向來調整課程內容、結構；不僅要從業務上引導學生，還要從心理和生活方面來正確引導、培養學生的人生觀和世界觀。只有這樣才能使學生從根本上學會正確的學習方法、待人之道，成為一名社會需要的復合性人才。

1.因校制宜――推進課程內容、結構、授課方式改革。學校區域性明顯，專業課程的內容、結構的設置與生產單位需求聯系密切，例如煤炭類地質院校，古生物地層學課程的目標是讓學生理解什么是古生物？古生物有什么用途并能運用古生物知識服務煤炭其他專業？因此課程的設置就要將煤炭的來源生物――古植物門類章節介紹清楚，還要將地質歷史時期全球主要成煤期――石炭紀、二疊紀、侏羅紀、白堊紀和古近紀等重點介紹，這樣才能使學生的所學能及時應用到實處。此外，學校的生源差別較大，學生了解知識的快慢程度不一，需要因材施教，不能從一而終。例如古生物地層學，本科生課時量為48學時，專升本課時量為72學時，不能將本科生古生物地層學授課內容、結構和方法都應用到專升本學生上，這是對學生不負責任的表現。綜上所述，教師不能有投機取巧的思想，要下功夫針對學校特色專業、就業單位需求、學生自身特點，來推進課程內容、結構的改變。傳統照本宣書的教學方法，使得教師上課費力，學生被動接收，課程氛圍沉悶，學生不能融會貫通的接受課程內容。教師要從自身做起，將課程及與課程相關學科內容了解透徹，做到專深且廣博，將知識點與一些幽默故事相串聯活躍課程氣氛，此外還要教師主導、引導和指導學生自主的學習能力，比如，可以采用“研究性學習”的方法，結合教學內容提出幾個課題，讓學生分組查閱資料，以組為單位上臺講授，然后教師做相關分析點評，從而在培養學生查閱資料、分析資料、整合資料能力的同時使教師和學生之間有一個良性的互動，進而更好地達到教學相長。另外，在教學中實行啟發性教育，培養學生獨立撰寫課程設計論文的能力，鼓勵學生對某一個小問題提出自己的見解，并通過查閱文獻分析解釋上述觀點，從而培養學生的學習興趣和科技研發的興趣，開發學生的研究潛能和科研技能，進而培養學生自己分析問題、解決問題的能力。

2.與時俱進――緊跟學科發展前沿、關注學生身心健康發展。古生物地層學進入21世紀之后發展迅速，例如地質年代格架較上世紀八九十年代變化較大，寒武紀四分法，寒武紀底界下延至542 Ma（百萬年）等都需要引起國內古生物地層學內容上的變動，因此教師不能緊盯書本，還需要接觸國內外地學研究前沿，對課程進行有效的補充。學生是課程改革的見證者，隨著科學技術的快速發展，學生受到外界的影響越來越大，身心健康的發展受到了前所未有的挑戰，在課程教學實踐中，這些消極、非預期的作用常會影響教學，教師不光要從專業知識上給予學生引導，要注意一言一行、態度與情感，其身正不令則行，還要從校園文化、社會現象、未來工作預期等多種方面潛移默化地引導開闊學生的思路，化解或消除消極的影響。與時俱進，關注學生身心健康的發展，更好的將專業知識及社會經驗傳授給學生，使學生四年既學到了知識，又能健康成長為國家有用的人才。總之，因校制宜、與時俱進對課程進行改革，要充分吸收借鑒國內外發展趨勢、兼顧學校地域特色、引導學生積極健康發展，是以合力的形式對受教育者起作用。下面以《古生物地層學》課程教學中的部分內容為例，闡述課程教學中因校制宜、與時俱進的課程改革，盡管公共課、專業課和專業基礎課的具體內容、結構有所不同，但課程的精髓是相通的。教學內容：古生物地層學中的古植物與石炭紀、二疊紀交叉融合。學時安排：6或8學時，占全部學時的1/8或1/9。課程教學安排與方式：古植物門類的主要特征、地史分布等特點；石炭紀、二疊紀主要沉積特征、生物特征、構造特征及沉積古地理深化史介紹；石炭紀與二疊紀是全球重要的成煤時期，這一時期主要成煤生物主要為古植物的石松植物門和節蕨植物門，煤及相關學科為學校主要地域特色，結合學生特點、就業情況，教師將現今古植物研究前沿、石炭紀和二疊紀地質年代格架最新研究現狀有機融合，同時鼓勵學生以班級或小組的形式上講臺講10～15分種的教學內容（華北石炭紀地層序列、沉積環境特征、構造演化等）。通常學生都會用到演講時間的10～20倍的時間進行資料的搜集整理，按自己的思路進行選擇、整理和加工，形成有特色的演講稿。在這一課程教學演講幻燈片的過程中，學生還會受到內容安排、圖文并茂、審美、演講方式、衣裝肢體語言等多方面的考驗，充分發掘了學生自我的潛力，調動了學生學習的主動性和積極性。在這樣的教學過程中，每位學生都有自己的心得體會，教師一一點評，使得學生受益非淺。

“因校制宜、與時俱進”的課程改革思想，不僅能發揮學校優勢，更能充分調動學生的求知欲，資源勘察工程專業《古生物地層學》課程教學正是遵循這一思路，借鑒和吸收國內外大學優秀教學經驗，根據自身特色，走一條“博采眾長、與時俱進”之路，使《古生物地層學》課程教學上了一個新臺階，為國家培養出更多優秀地專業人才。

參考文獻：

[1]杜遠生，童金南.古生物地史學概論[M].武漢：中國地質大學出版社，1998.

[2]曾勇，胡斌，林明月.古生物地層學[M].第二版.徐州：中國礦業大學出版社，2009.

[3]童金南，殷鴻福.古生物學[M].北京：高等教育出版社，2007.

[4]龔一鳴，張克信.地層學基礎與前沿[M].武漢：中國地質大學出版社，2007.