序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】石油企業(yè)；培養(yǎng)模式

目前來看，教育界對于企業(yè)的高端人才培養(yǎng)顯然已經(jīng)很難符合企業(yè)的發(fā)展需求，尤其是石油企業(yè)這樣的大型基礎(chǔ)能源產(chǎn)業(yè)單位，更需要具有一定的專業(yè)技術(shù)水平，并且綜合管理能力很強(qiáng)的高端人才，而教育界卻很難于針對這種需求實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)。石油企業(yè)需要更多的實(shí)踐應(yīng)用很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，而學(xué)校所培養(yǎng)的該專業(yè)人才卻僅僅局限在知識水平上，缺少石油企業(yè)所要求的操作能力，面對人才輸出與社會需求之間所產(chǎn)生的矛盾，本論文針對適應(yīng)石油企業(yè)發(fā)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式展開研究。

1石油企業(yè)工行管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

中國的普通教育方式具有“大一統(tǒng)”的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在對于任何專業(yè)人才的培養(yǎng)，都從理論知識開始，并給予了高度的重視，而從目前社會對于人才需求的形勢來看，用人單位更需要應(yīng)用性很強(qiáng)的人才。特別是企業(yè)所要求的專業(yè)技術(shù)型人才，不但要求有很高的技術(shù)水平，而且還要具有一定的綜合管理能力。進(jìn)入到市場經(jīng)濟(jì)階段，從人才的培養(yǎng)以致人才的選用都要以市場需求為導(dǎo)向，符合人才市場的需求，一些諸如石油類的院校就已經(jīng)具有針對性地開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，但是由于在培養(yǎng)方向上沒有體現(xiàn)出行業(yè)的特色，就造成了專業(yè)培養(yǎng)與企業(yè)需求之間脫鉤。

2石油企業(yè)對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求

從目前石油企業(yè)對于行業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求范圍上來看，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的應(yīng)用范圍很廣，幾乎每一個行業(yè)和社會領(lǐng)域都會有所涉及。石油企業(yè)由于行業(yè)的特殊性，所以，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的專業(yè)技術(shù)性要求很高，而且還要能夠克服艱苦環(huán)境，并具有較強(qiáng)市場敏感度。此外，石油企業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在具備有關(guān)石油能源知識之外，還要具有一定的專業(yè)技術(shù)性，并且具備相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以對于企業(yè)制度的制定更為符合石油企業(yè)發(fā)展的實(shí)際，特別是在企業(yè)發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)上，必須要符合石油企業(yè)的文化特色，結(jié)合石油市場發(fā)展的時代性，形成企業(yè)改革發(fā)展戰(zhàn)略。

3石油企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

石油企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)要在專業(yè)上進(jìn)行有效定位，首先就要對于學(xué)校的辦學(xué)特色確定一個正確的方向。專業(yè)教學(xué)模式以這一方向?yàn)楹诵恼归_教學(xué)，其目的是要培養(yǎng)具有社會適應(yīng)性和實(shí)用價值的專業(yè)性人才，以符合石油企業(yè)的需要，而不是僅僅為教學(xué)而教學(xué)，使學(xué)生感覺接受課堂教育就是為了應(yīng)付考試，順利畢業(yè)，而對于畢業(yè)離校后的未來之路則是一片茫然。

3．1石油企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

根據(jù)企業(yè)需求為導(dǎo)向石油企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)的行業(yè)針對性，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)課程的安排上，除了強(qiáng)調(diào)理論知識的教學(xué)之外，需要針對石油企業(yè)的需求進(jìn)行個性化培養(yǎng)。在教學(xué)課程的安排上，基礎(chǔ)知識占有一定的比重，使學(xué)生對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識掌握得更為扎實(shí)。還要設(shè)置一些與計(jì)算機(jī)專業(yè)有所涉及的專業(yè)，并與石油企業(yè)的工作環(huán)境息息相關(guān)。對于這樣的課程內(nèi)容，可以設(shè)置到選修學(xué)科的范圍內(nèi)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的主課程以統(tǒng)計(jì)學(xué)和管理學(xué)為主，主課的設(shè)置具有普遍性，屬于是通識教育課程。教師在進(jìn)行主課教學(xué)的時候，要時刻關(guān)注學(xué)生掌握知識的程度，以及對于基礎(chǔ)理論知識的運(yùn)用方法，以將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力挖掘出來，為未來的專業(yè)課定向培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。中國石油企業(yè)參與到市場競爭中，就需要計(jì)算機(jī)專業(yè)人才具有一定程度的外語水平。那么，石油行業(yè)學(xué)校就要對于石油行業(yè)的時代性和發(fā)展前景具有高度的敏感性，以在學(xué)科的設(shè)置上有所完善。尤其是包括日語、韓語和西班牙語在內(nèi)的小語種，學(xué)校都可以設(shè)置選修課程，以利于學(xué)生在石油行業(yè)的競爭力上增強(qiáng)。由于石油行業(yè)的特殊性，在課程上，做好是添加一些主干專業(yè)必修課程，比如石油工程概論等等課程，都可以滲透到專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中。除了課堂教學(xué)需要不斷地完善之外，還要組辦講座等等，讓學(xué)生領(lǐng)略專家的風(fēng)采，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對于專業(yè)的信息，而且對于學(xué)生的創(chuàng)新思維有所啟發(fā)。

3．2石油企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的

3．2．1完善實(shí)踐教學(xué)

開展教學(xué)實(shí)踐活動，不但培養(yǎng)了學(xué)生的社會實(shí)踐能力，而且還能夠?qū)τ谒莆盏睦碚撝R與實(shí)踐活動進(jìn)行比較，認(rèn)識自己的專業(yè)能力和不足，以及時地彌補(bǔ)專業(yè)知識和應(yīng)用技能，并使自身的潛能得以發(fā)揮。為了讓學(xué)生能夠?qū)τ谧约旱奈磥砉ぷ鳝h(huán)境有所認(rèn)識，學(xué)?？梢耘c石油行業(yè)建立項(xiàng)目研發(fā)工作，并請學(xué)生參與到其中。學(xué)生真正意義地走出課堂，將自己所掌握的理論知識與企業(yè)崗位技能充分地結(jié)合，在提升學(xué)生實(shí)用性技能的同時，還便于石油企業(yè)通過學(xué)生的表現(xiàn)及時地發(fā)掘適合于本企業(yè)的人才。

3．2．2采取案例教學(xué)的方法

要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常走出校門去體驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐活動是不現(xiàn)實(shí)的，那么教師就可以將案例引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生對于專業(yè)理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行分析和理解，對于學(xué)生的決策能力培養(yǎng)具有良好的效果。另外，在教室的選派上尤其要注重教師的實(shí)踐水平和教學(xué)能力，最好是聘請石油行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，或者是曾經(jīng)承擔(dān)過石油企業(yè)管理工作的教師來為學(xué)生講課，不但提高了授課的威信，而且會使課堂教學(xué)更為具有感染力。對于案例的選擇，要符合課堂教學(xué)內(nèi)容，并且恰到好處，以便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑的時候可以與教師直接溝通和交流。

4結(jié)語

綜上所述，石油企業(yè)，作為我國的基礎(chǔ)能源產(chǎn)業(yè)，面對油氣資源需求的日趨緊迫，感受到了高端管理人才緊缺所帶來的壓力。企業(yè)要發(fā)展，就需要吸納更多的高端管理人才，為企業(yè)建立起更為科學(xué)的、技術(shù)含量高的科學(xué)管理模式。

參考文獻(xiàn):

［1］劉玉林．石油企業(yè)培訓(xùn)激勵及運(yùn)作機(jī)制［J］．成人教育，2007(06)．

篇(2)

論文摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步，對計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的要求也不斷提高。計(jì)算機(jī)作為一種工具已經(jīng)深入到各行業(yè)和人們的日常生活中，隨著這種計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求，已經(jīng)從以前的應(yīng)用型人才向計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變。因此高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)著力培養(yǎng)工程技術(shù)型人才。

隨著我國對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐不斷加快，以信息技術(shù)為龍頭的現(xiàn)代服務(wù)得到了迅速發(fā)展，社會對計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的人才需求量呈現(xiàn)持續(xù)上升態(tài)勢。請看以下數(shù)字：在最大的人才招聘網(wǎng)站51JOB上，熱門的搜索自動排列行業(yè)當(dāng)中，北京、上海、深圳三個地區(qū)的計(jì)算機(jī)軟件崗位搜索量都是排第一位。如圖1所示：

另外，查詢2010年前兩個月、北京、上海的計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位招聘數(shù)據(jù)分別是：北京有兩萬多個，上海有—萬九千多個。如圖2所示：

另據(jù)筆者所在的廣州地區(qū)，某日報刊登統(tǒng)計(jì)數(shù)字:廣東省勞動和社會保障廳通報的去年第四季度全省人力資源市場供需報告中獲悉，需求大于求職的工作，缺口最大的前四個職業(yè)是機(jī)械冷加工、電子工程技術(shù)人員、電子元器件制造，計(jì)算機(jī)工程技術(shù)，其中計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的職位需求91354人，求職只有59018人，缺口有32336人。

由此可見，市場對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求依然很大，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生中的許多人都找不到對口的工作，這主要是高校在人才培養(yǎng)的定位上與市場需求上存在著錯位和脫節(jié)。到底應(yīng)如何定位高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)?特別是高等職業(yè)院校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才?答案就是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人術(shù)

一、計(jì)算機(jī)工程技術(shù)簡介

工程技術(shù)首先是工程+技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，是復(fù)合型的概念。工程就是綜合運(yùn)用各種專門知識和技術(shù)，為把生產(chǎn)要素組成更有效的系統(tǒng)，并從事的規(guī)劃、設(shè)讓評價和創(chuàng)新活動。計(jì)算機(jī)工程技術(shù)就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識，以計(jì)算機(jī)作為工具，從事各種計(jì)算機(jī)相關(guān)工程的組織、規(guī)劃和設(shè)休以達(dá)到低成本、更高效的目標(biāo)。目前計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)主要分為硬件、軟件、媒體與設(shè)計(jì)這三個大的方向，而一般與系統(tǒng)的工程聯(lián)系較為緊密的是硬件和軟件方向，因此計(jì)算機(jī)工程技術(shù)狹義上包括了計(jì)算機(jī)硬件工程技術(shù)(俗稱系統(tǒng)集成技術(shù))、計(jì)算機(jī)軟件工程技術(shù)這兩個方向。

當(dāng)前社會上對工程技術(shù)這個詞都普遍這樣認(rèn)為:工程技術(shù)是復(fù)雜的、高技術(shù)含量的代名詞，沒有碩士、博士層次水平，是談不上工程技術(shù)的，對高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生也可以成為工程技術(shù)型人才抱懷疑態(tài)度。其實(shí)，工程技術(shù)的定義和范圍很六工程的復(fù)雜性和深度也有大小之分，但工程組織、規(guī)劃和建設(shè)的模式是通用的，規(guī)律是相似的。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)掌握工程技術(shù)的基礎(chǔ)理論和流程，對于一些中小型的計(jì)算機(jī)工程，是完全可以勝任的。

二、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)工程技術(shù)型人才的必要性

從當(dāng)前社會對計(jì)算機(jī)人才的需求上看，主要分三個層次:應(yīng)用型人術(shù)工程型人術(shù)研發(fā)型人術(shù)大量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)一般由中等職業(yè)學(xué)校來完成，研發(fā)型的人才更適合由高?；蜓芯克鶃砼囵B(yǎng)，而工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)應(yīng)該由高等職業(yè)院校來承擔(dān)。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)人才就業(yè)市場上，IT企業(yè)對工程技術(shù)型的人才需求量是最大的。而高等職業(yè)院校從人才培養(yǎng)模式上、辦學(xué)條件、師資設(shè)備的條件和層次上，是最適合大量地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人才的。因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)與其他理工科類專業(yè)有所不同，計(jì)算機(jī)專業(yè)是需要理論知識與實(shí)踐操作緊密結(jié)合的。高職院校的師資理論和專業(yè)技術(shù)水平是繼承、延續(xù)了高校的深厚知識、教學(xué)底蘊(yùn)，先天優(yōu)勢是不容置疑的，而且隨著這幾年高職院校與IT企業(yè)的合作不斷深化，能夠?yàn)閷W(xué)校提供最新、實(shí)用的撰術(shù)支持，能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會。

但當(dāng)前許多的高職院校還沒有充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢去培養(yǎng)市場所需的工程技術(shù)型人術(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上多以傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識體系的模式進(jìn)行。筆者對近十所高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)招生計(jì)劃進(jìn)行比較，名稱一般都是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)信息管理”或“軟件技術(shù)”，一都很雷同，卻沒有一個招生計(jì)劃的計(jì)算機(jī)專業(yè)的名稱含有“工程技術(shù)”字樣的?？梢娫诋?dāng)前某些職業(yè)技術(shù)院校中，相當(dāng)一部分院校都以“本科壓縮型”或“?？菩汀钡哪Ｊ睫k職業(yè)技術(shù)教育，其教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需求。特別對于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性及知識更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅能使學(xué)生完成大專層次的學(xué)歷教育，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的、可持續(xù)發(fā)展的能力。因此要培養(yǎng)社會需要的計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人術(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)先從課程改革人手，逐步建立起一套完善的計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的課程體系。

三、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人才的途徑

高職教育是以能力為本來培養(yǎng)工程技術(shù)型人才。它不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還要具備經(jīng)過反復(fù)的技能實(shí)訓(xùn)，成為能夠直接在生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理第一線工作的工程技術(shù)型人術(shù)如何更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)呢?回答這個問題前，要先來分析當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中存在的一些問題。

t.專業(yè)教學(xué)計(jì)劃不科學(xué)、不合理

當(dāng)前很多高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃不是相當(dāng)于大學(xué)本科的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的壓縮模式，就是相當(dāng)于高等技工培訓(xùn)模式，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生比不上大學(xué)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的學(xué)生，也比那些沒有經(jīng)過計(jì)算機(jī)專業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)而又懂一些電腦知識的人強(qiáng)不了多少，而且絕大部分教學(xué)計(jì)劃根本沒有引人工程技術(shù)方面的教學(xué)安排。

2.專業(yè)課程設(shè)置落后，不能適應(yīng)社會的需求

目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置和課程安排大部分仍停留在若干年前的水平上，專業(yè)課程內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng)，有些專業(yè)在開設(shè)課程時極不合理，所學(xué)的專業(yè)課程中，大部分對學(xué)生進(jìn)人社會后所從事職業(yè)沒有任何用處，許多實(shí)用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件卻沒有學(xué)到。學(xué)生除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本理論、簡單程序設(shè)計(jì)和一般的操作之外，缺乏對計(jì)算機(jī)最新知識的掌握和應(yīng)用，基本上是沒有關(guān)于工程技術(shù)方面的理論知識的教育和實(shí)踐課程。

高職院校應(yīng)該明確，計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展職業(yè)性是發(fā)展高等性的前提，培養(yǎng)工程技術(shù)型人術(shù)就是培養(yǎng)職業(yè)型的人術(shù)在沒有體現(xiàn)出職業(yè)性的前提下，一味追求“層次”而發(fā)展高等性，只會導(dǎo)致簡單沿用本科學(xué)科課程體系的傾向，高職的高等性不是和學(xué)術(shù)性高等教育相比較而言的，而是與中職教育相比較而言的，工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)就很好地體現(xiàn)了高職的高等性。職業(yè)性的高等性才是當(dāng)前高職課程發(fā)展路徑的明智選擇。

5.工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置原則

(1)實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)與工程任務(wù)的對接。打破依據(jù)知識本身的邏輯設(shè)置課程和組織內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ倘蝿?wù)為參照點(diǎn)設(shè)置課程和組織內(nèi)容。

(2)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)能力的對接。打破依據(jù)知識的完整性選擇課程內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@著工程組織、設(shè)讓規(guī)劃和建設(shè)的能力的培養(yǎng)來選擇課程內(nèi)容。這里所說的職業(yè)能力是指:工作者能夠把自身的專業(yè)技術(shù)知識與工作任務(wù)緊密聯(lián)系，只有當(dāng)知識與工作任務(wù)相結(jié)合，個體能富有智慧地完成工作任務(wù)時，才能說他具備了職業(yè)能力。高職課程內(nèi)容就應(yīng)該圍繞這種工程職業(yè)能力去設(shè)置。

(3)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與工程項(xiàng)目工作情境的對接。打破理論與實(shí)踐的二元課程模式，以工程項(xiàng)目為載體實(shí)現(xiàn)工與學(xué)的結(jié)合，依據(jù)工作情境建構(gòu)教學(xué)情境，讓學(xué)生在完成具體工程項(xiàng)目來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。

篇(3)

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語；教材；教學(xué)內(nèi)容；授課形式

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0057-02

隨著計(jì)算機(jī)的普及、計(jì)算機(jī)教育的成熟，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的重要性已經(jīng)不容忽視。首先，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語承擔(dān)著“指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)專業(yè)的英語書刊和文獻(xiàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀英語科技資料的能力并能以英語為工具獲取專業(yè)所需要的信息”等任務(wù)。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語具有實(shí)用性強(qiáng)、涉及面廣、主題豐富的特點(diǎn)。該課程的學(xué)習(xí)對計(jì)算機(jī)前沿知識的了解和知識的及時更新是有益的。其次，國家教育部于2001年提出了加強(qiáng)本科教學(xué)的措施[3]，其中要求各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%～10%的雙語課程，并引進(jìn)原版教材。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語基礎(chǔ)的好壞和雙語教學(xué)的效果有著不可分割的聯(lián)系。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語既不同于基礎(chǔ)英語課，又比一般專業(yè)課多了一道“英語屏障”，要求學(xué)生在英語氛圍中掌握專業(yè)知識，這使得專業(yè)英語課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都有其特殊性。

一、師資方面

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的專業(yè)性決定了講授計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教師除了要具備一定的英語基礎(chǔ)和口語水平之外，對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識以及獲取最新信息的能力提出了較高的要求，同時還要能夠?qū)⑦@兩種專業(yè)知識進(jìn)行優(yōu)化整合[1]。為增強(qiáng)任課教師的專業(yè)知識和外語知識的綜合能力，首先任課教師必須對專業(yè)內(nèi)容有全面深入的掌握，在教學(xué)中要正確處理好英語講授與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，必須明確計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)不是單純的學(xué)英語，而是用英語學(xué)，教師應(yīng)重點(diǎn)講授專業(yè)知識，切忌將這門課變?yōu)楣灿⒄Z課的翻版。其次，結(jié)合自己的實(shí)際情況，還有如下途徑來，可與有海外經(jīng)歷的專業(yè)課教師請教一些專業(yè)術(shù)語的說法、論文的寫作，專業(yè)文章的選擇等；與有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)外語課教師討論授課內(nèi)容及授課方式。

二、教材方面

一本優(yōu)秀的教材雖然不是全部，但是能夠起到良好的導(dǎo)向作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材除了要做到選文具有代表性之外，還要注重英文原版文獻(xiàn)、取材新穎、系統(tǒng)性強(qiáng)、可讀性好等方面[2][5]。除了選擇專門的計(jì)算機(jī)專業(yè)外語教材之外，還可以增加一些的經(jīng)典外文原著引入課堂。但通常這樣的內(nèi)容對于初次接觸的學(xué)生比較難，所以，最好能夠結(jié)合本學(xué)期所開設(shè)的專業(yè)課的教材來選擇，這樣，學(xué)生手里有漢語版的教材，講解其對應(yīng)的英文文章時，學(xué)生能夠更好地體會在專業(yè)英語中，英漢表述的差異及其寫作、翻譯的特點(diǎn)。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.課堂授課內(nèi)容。在課堂上，任課教師除了通過對計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的講授，使學(xué)生能夠掌握和記憶一定量的計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯和基本概念以及科技英語的常用結(jié)構(gòu)、句式之外，還要增加科技英語的聽說、翻譯和寫作知識，任課教師可以就某一主題，給學(xué)生分配查閱資料的任務(wù)，并進(jìn)行小組的專題演講。對語法的講解和摘要的寫作，可以從畢業(yè)設(shè)計(jì)論文摘要翻譯中抽取實(shí)例，進(jìn)行分析、改錯，來提高寫作水平。

2.課后要布置任務(wù)。課程結(jié)束后，除了要求學(xué)生要完成課后的練習(xí)，以鞏固專業(yè)知識以及科技英語的翻譯和寫作知識之外，還要讓學(xué)生去查閱相關(guān)的參考資料[6]。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，任何一本計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材都不可能涵蓋計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的所有新名詞和新術(shù)語，所以在對計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)上，要不斷地閱讀和參考國內(nèi)外最新計(jì)算機(jī)教材、專著、論文、報紙以及Internet上的信息，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和推薦。

3.兩個學(xué)期循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)。專業(yè)英語兩個學(xué)期的教學(xué)應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)。首先，從專業(yè)技術(shù)知識角度看，每學(xué)期專業(yè)英語課涉及的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識應(yīng)與本學(xué)期要學(xué)習(xí)的其他專業(yè)課程相一致，并逐漸增加閱讀的深度和廣度。其次，從科技英語角度看，開課第一學(xué)期，側(cè)重介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)英語與普通英語的實(shí)際區(qū)別，在第一學(xué)期后期加大對相應(yīng)專業(yè)英語資料的閱讀量，同時灌輸英漢兩種語言的不同表達(dá)習(xí)慣、科技英語的翻譯技巧；第二學(xué)期給學(xué)生講授簡單的科技知識，同時加大學(xué)生語言應(yīng)用的力度。在閱讀專業(yè)英語資料的同時，做漢英翻譯和簡單的摘要寫作。

四、授課形式

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是專業(yè)色彩很濃的一門課程，傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師為中心，教師課堂大部分時間在解釋詞匯、講授課文、分析語法、講解練習(xí)，學(xué)生沒有參與教學(xué)的機(jī)會，教師講起來比較枯燥、單調(diào)[4]。那么如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、如何從授課方式上改進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)，這已成為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教師一直探討的問題。本人結(jié)合近幾年的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種行之有效的方法。

1.師生換位法。學(xué)生擔(dān)任“授課教師”。對于學(xué)生比較熟悉的專業(yè)知識，教師可以布置學(xué)生自學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以給其他同學(xué)講授的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生在自學(xué)的過程中，從專業(yè)知識方面能夠理清自己的思路，從英語知識方面找出自己認(rèn)為比較有代表性的重點(diǎn)句型、常用的術(shù)語等，以及自己的難點(diǎn)；在每位學(xué)生講授結(jié)束后，任課教師從專業(yè)知識方面和英語方面給出點(diǎn)評，學(xué)生通過這樣的形式，可以加深對專業(yè)知識的理解，對常用的專業(yè)術(shù)語更容易記在自己的腦海里，對于典型的句型有了更深的體會，對于自己的難點(diǎn)有進(jìn)一步的理解。

2.討論法。將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，布置一些計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的任務(wù)，規(guī)定學(xué)習(xí)小組訪問相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)站，找到解決問題的方法和所使用的英文文獻(xiàn)資料，進(jìn)行討論并給出結(jié)論[7]。這樣不僅能提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，同時也是對英語知識的實(shí)際應(yīng)用的鍛煉，并且還拓展了計(jì)算機(jī)從業(yè)人員所應(yīng)具備的團(tuán)隊(duì)精神。

3.課外閱讀法。近年來，專門的計(jì)算機(jī)專業(yè)報刊閱讀教材的出現(xiàn)也為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。教師應(yīng)選取內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)、信息新的特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)類報刊，遵循先易后難、循序漸進(jìn)的原則，同時還要考慮到學(xué)生的興趣和是否是學(xué)生相對熟悉的計(jì)算機(jī)知識內(nèi)容。在閱讀中，通常要求帶著一些專業(yè)知識的問題去閱讀，學(xué)生通過帶問題方式閱讀英文報刊，就改變了學(xué)生以往只注意個別語句、詞匯的理解，而沒有將重點(diǎn)放在對句子、段落及全篇內(nèi)容的理解上，這樣可有效地提高英語報刊的閱讀能力。

五、總結(jié)

以上是近年從事計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中的一些思考在具體操作實(shí)踐中會遇到更多問題。問題的解決需要教師不斷提高自身素質(zhì)，不斷加深知識的積累，樹立終身學(xué)習(xí)意識和積極的教學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]董妍汝.淺論計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)[J].科教園地，2007，（9）.

[2]王春生，劉藝.新編計(jì)算機(jī)英語[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

[3]中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002研究組.中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002.

[4]李志梅，唐渠.計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方法探討[J].福建電腦，2005，（12）.

[5]劉乃琦.計(jì)算機(jī)專業(yè)英語[M].北京：電子工業(yè)出版社，2005.

[6]崔玉寶.談計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)與教[J].華北航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2003，13（4）：60-62.

篇(4)

論文關(guān)鍵詞：中職，計(jì)算機(jī)，模塊式教學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)

 

1、 前言

中等職業(yè)教育要想實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)，必須注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育，其學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要對現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行變革，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿足和適應(yīng)學(xué)生就業(yè)以及創(chuàng)新的需要。

“模塊式教學(xué)”是從國外引進(jìn)的一種較為先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)教學(xué)法，是將各學(xué)科課程的知識分解成一個個知識點(diǎn)，再將知識點(diǎn)按其內(nèi)在邏輯組合成相對獨(dú)立的單元，然后根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要，將相關(guān)的單元組合成教學(xué)模塊，每個“模塊”包含一個實(shí)作項(xiàng)目以及該項(xiàng)目所涉及的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過實(shí)作項(xiàng)目的完成而完成相關(guān)理論與實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)。這種方法打破了原來的課程體系，以技能為主線，將理論知識與技能要求融為一體。

2、 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程“模塊式教學(xué)”背景分析

中職計(jì)算機(jī)課程是以培養(yǎng)中高技術(shù)工人為目標(biāo)的，學(xué)生既要有專業(yè)知識，更要有實(shí)踐技能。但受客觀因素的限制，以往計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置在“教”和“學(xué)”兩方面都存在不少弊病，使得學(xué)生普遍存在“理論不精，技能不強(qiáng)”的狀況，不少學(xué)生畢業(yè)后不能學(xué)以致用培養(yǎng)目標(biāo)，對專業(yè)知識的掌握跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐，操作技能也不能令人滿意，嚴(yán)重影響了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。

眾所周知，礙于生源問題，中職學(xué)校的學(xué)生文化理論知識都比較薄弱，對計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度也很低。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對計(jì)算機(jī)課程中的理論知識一般興趣都不大，缺乏積極性和熱情，怕學(xué)厭學(xué)心理嚴(yán)重，單靠死記硬背來應(yīng)付專業(yè)理論考試。當(dāng)進(jìn)入專業(yè)課實(shí)操教學(xué)階段，由于專業(yè)理論知識當(dāng)初掌握不扎實(shí)，計(jì)算機(jī)中的許多術(shù)語、原理、命令等等總讓許多學(xué)生如墜霧里，以致無法做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，上機(jī)操作時不知從何下手，結(jié)果造成學(xué)習(xí)效果不好。

2.2教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、陳舊。

計(jì)算機(jī)專業(yè)很多教學(xué)內(nèi)容存在著重復(fù)現(xiàn)象，例如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《Windows》、《Word》、《Excel》、《Powerpoint》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》等課程都存在著重復(fù)，學(xué)生在第一門課程中學(xué)過后，其他課程就沒有興趣再聽了，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性期刊網(wǎng)。而且很多教材還停留在舊版本，教學(xué)內(nèi)容未能與社會需求對接，缺乏系統(tǒng)性和實(shí)用性。

2.3專業(yè)課程設(shè)置不合理，教學(xué)時間安排跨度大。

目前大多學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置普遍存在高、大、全的特點(diǎn)，缺乏實(shí)用性。同時專業(yè)技術(shù)課的教學(xué)安排時間跨度大，同一個計(jì)算機(jī)教學(xué)往往被拆分為兩個學(xué)期，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)連貫性的破壞，容易造成遺忘，人為制造了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動，專業(yè)技術(shù)能力得不到發(fā)展。并分派兩套師資實(shí)施教學(xué)，致使在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機(jī)結(jié)合，各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教學(xué)資源不能合理籌劃安排。

2.4缺少高素質(zhì)專業(yè)課教師。

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師大部分都是“半路出家”的，且學(xué)校對教師專業(yè)培訓(xùn)重視不夠，教師缺乏或沒有機(jī)會和外界同行交流，沒有機(jī)會外出學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，不少教師教學(xué)靠自學(xué)或吃專業(yè)老本。另外，很多中等職業(yè)學(xué)校的教師都是經(jīng)歷過普通教育的，有些傳統(tǒng)的思想早已在上學(xué)的時候就已根深蒂固了培養(yǎng)目標(biāo)，習(xí)慣于以“教師為主體”、“課程為中心”進(jìn)行講授，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法引起學(xué)生的興趣。

3、 “模塊式教學(xué)”在計(jì)算機(jī)專業(yè)的具體實(shí)施

針對以上存在的教學(xué)問題，可嘗試在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)施“模塊式教學(xué)”。

3.1合理安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程設(shè)置。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)適應(yīng)社會、市場需求的，不僅掌握本專業(yè)知識，同時掌握必要計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的中等應(yīng)用人才。所以進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)時，除了要考慮學(xué)生的興趣外，還要考慮實(shí)用，要有機(jī)整合理論和技能教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)科型系統(tǒng)性的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整為以崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)課程教學(xué)模塊。

從“實(shí)用性”、“操作性”的大體方向出發(fā)，可把課程首先按適用工種分模塊大類，各大類模塊下再設(shè)課程模塊，各課程模塊里具體設(shè)置課題模塊。例如中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程可設(shè)置以下模塊：（1）辦公模塊（計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、Microsoft Office、辦公自動化設(shè)備使用與維護(hù)、常用工具軟件）。（2）多媒體、圖形圖像制作模塊（PhotoShop、CorelDraw、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)應(yīng)用）。（3）計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)模塊（計(jì)算機(jī)裝配件與市場、計(jì)算機(jī)組裝與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)）。這些模塊之間是相對獨(dú)立的，在安排教學(xué)時一定要按照循序漸進(jìn)的原則由淺入深地開設(shè)各模塊各課程，每一門課程都連續(xù)利用數(shù)周時間集中完成教學(xué)。“模塊式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是有講有學(xué)，循序漸進(jìn)，邊學(xué)邊練。此做法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明晰化，有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動、更用功，教學(xué)質(zhì)量有大幅度的提升，使教學(xué)更貼近企業(yè)和學(xué)生要求。

3.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課采用講、演、練（機(jī)械式的模仿），學(xué)生不能運(yùn)用所會的零散知識和技能解決實(shí)際應(yīng)用問題，在就業(yè)中處于弱勢，相當(dāng)多的學(xué)生找不到對口的崗位。任務(wù)驅(qū)動法和項(xiàng)目教學(xué)法被大多數(shù)人認(rèn)可。教師講完后讓學(xué)生上講臺自己操作演示，教學(xué)效果會事半功倍。任務(wù)驅(qū)動法是教師巧妙地將要傳授的知識和技能蘊(yùn)含于某個任務(wù)之中，該任務(wù)是面向知識與技能的，完成任務(wù)的過程中學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)完成任務(wù)，達(dá)到讓學(xué)生掌握知識與技能的目的。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過設(shè)計(jì)一個“項(xiàng)目”工作，而項(xiàng)目本身是以開發(fā)某一個產(chǎn)品、建設(shè)一個工程或提供一項(xiàng)服務(wù)為目的的真實(shí)或模擬環(huán)境，教學(xué)過程是面向項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完整地經(jīng)歷項(xiàng)目的過程。通過完成多個這樣的項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生就能夠擔(dān)任計(jì)算機(jī)行業(yè)某個崗位的工作期刊網(wǎng)。

例如，在上《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》中有關(guān)WORD部分的內(nèi)容時，可以先具體介紹相關(guān)操作步驟，然后要求學(xué)生課后制作一份海報。然后組織把全體同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行了展示，由學(xué)生自己評選出優(yōu)秀作品。在制作過程中培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力；在評選的過程中，同學(xué)之間互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，可以達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)能力決定著教學(xué)質(zhì)量，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的培養(yǎng)中，應(yīng)注重使他們既具備扎實(shí)的理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和較豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。專職教師是教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)著，應(yīng)利用假期時間積極參加職業(yè)實(shí)踐，了解勞動市場對計(jì)算機(jī)人才需求情況，增加職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而及時調(diào)整在校的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和改革教學(xué)方法。另外還需聘請有實(shí)際崗位經(jīng)驗(yàn)的校外師傅（技術(shù)人員）兼課，設(shè)法組建一支既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的復(fù)合型專業(yè)教師隊(duì)伍。

3.4分模塊考核。

從考核方式上來看，中職計(jì)算機(jī)課程傳統(tǒng)考核形式是在期中、期末考試時以理論、操作試卷分別檢測，這種方式很難正確評價一個學(xué)生的職業(yè)技能水平和創(chuàng)新能力。而“模塊式教學(xué)”可以以每個模塊的學(xué)生活動能力和進(jìn)步情況等為依據(jù)對學(xué)生綜合能力進(jìn)行評價。在各個模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以以實(shí)際工作的需求設(shè)置“作品”試題進(jìn)行考核操作技能，以該“作品”在完成過程中的方法與技巧、注意事項(xiàng)等為理論考核，系統(tǒng)、綜合、全面檢測學(xué)生在該模塊訓(xùn)練中達(dá)到的水平。這樣的做法既有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，也有利于培養(yǎng)符合社會需求的技能型人才。

4、 結(jié)束語

“模塊式教學(xué)”在實(shí)施過程中不是一成不變的，隨著職業(yè)教育形勢的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，模塊化教學(xué)將會不斷地完善，其目標(biāo)只有一個，就是把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡大威.理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式探索[J].遼寧高職學(xué)報,2007;

[2]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006;

[3]劉重慶.關(guān)于模塊課程的誤解和澄清[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2001;

[4]羅靜.淺談職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革[J].科學(xué)咨詢,2009;

[5]趙國蓮.對中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的思考[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報,2008;

[6]董奇.有效的學(xué)生評價[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2003;

[7]蔣慶斌,徐國慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2005.

篇(5)

關(guān)鍵詞：校企合作；計(jì)算機(jī)專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)

隨著高校畢業(yè)生日益增多，畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，一方面應(yīng)屆畢業(yè)生找不到對口專業(yè)的工作；另一方面企業(yè)找不到合適的人才。尤其對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中顯得尤其重要。傳統(tǒng)“包辦式、封閉式”教育培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新能力，不能滿足企業(yè)和用人單位需求，需要經(jīng)過企業(yè)再培訓(xùn)后才能上崗，成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在高校和就業(yè)單位的無縫對接，提高就業(yè)機(jī)會，研究校企合作式模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用具有重要意義。

一、校企合作對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

（一）符合市場對人才培養(yǎng)的要求

我國計(jì)算機(jī)行業(yè)在世界市場中處于優(yōu)勢地位，根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展趨勢，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才有良好的就業(yè)前景。當(dāng)今時代，市場變得十分繁雜，為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的專業(yè)技能，高等院校在教學(xué)工作中不能僅僅是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)理論的教育，還需要加強(qiáng)心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。這就需要高等院校將校企合作模式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，對人才市場的行情進(jìn)行掌握，根據(jù)企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，有針對性的培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和能力，讓學(xué)生能夠在專業(yè)的工作環(huán)境和工作實(shí)踐中提升實(shí)踐能力，更好的滿足市場需求。

（二）為高等院校教學(xué)改革提供途徑

雖然高等院校的教學(xué)體系中有實(shí)習(xí)課程的安排，但是一般設(shè)置在畢業(yè)前的最后學(xué)期，在有限的學(xué)時內(nèi)，學(xué)生難以將所學(xué)知識和技能與實(shí)際工作相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)效果不佳。應(yīng)用校企合作模式是學(xué)校進(jìn)行教W改革的重要途徑，將校企合作模式貫穿于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的整個過程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與頂崗實(shí)訓(xùn)的有效配合，讓學(xué)生通過在企業(yè)具體的工作實(shí)踐對課堂所學(xué)計(jì)算機(jī)理論知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，不僅改善了理論教學(xué)的滯后性，還有利于激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)行業(yè)工作的期待和向往。

二、校企合作模式下計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

（一）不斷完善教學(xué)體系

為提高學(xué)生的實(shí)踐水平，學(xué)校與企業(yè)一起研究制訂的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立“多層次、模塊化、遞進(jìn)式”的專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。在信息時代的今天，學(xué)生課外獲取知識的途徑有多種，慕課就是一種非常好的方式，將學(xué)生分組在課外完成課程設(shè)計(jì)，通過課外實(shí)踐提高學(xué)生對課程所學(xué)知識的運(yùn)用能力。以《JAVA程序設(shè)計(jì)》這門課程為例，由于設(shè)計(jì)的多層次漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，大幅度增加了實(shí)踐內(nèi)容，要想在課堂上完成全部實(shí)踐訓(xùn)練是不可能的，這就可以要求學(xué)生在課外完成課程設(shè)計(jì)，由企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生布置課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論研究，以組為單位在課外完成項(xiàng)目，對項(xiàng)目開發(fā)過程中遇到的技術(shù)問題，教師將組織學(xué)生交流討論，借助慕課平臺實(shí)現(xiàn)師生討論解決問題。這樣，學(xué)生通過帶著問題自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工程系統(tǒng)分析能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

校企合作的另一合作形式是引企進(jìn)校，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)無疑是一種較好的校企培訓(xùn)形式，但是企業(yè)不是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，不可能也沒有能力接納所有的學(xué)生。對于大多數(shù)學(xué)生來說，在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)項(xiàng)目拿到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地來做，通過校企合作項(xiàng)目創(chuàng)造模擬的企業(yè)環(huán)境，也可以達(dá)到校外實(shí)習(xí)的效果。另外，教師都有自己的科研項(xiàng)目，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目提供了良好的工作環(huán)境。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，采用導(dǎo)師制模式培養(yǎng)學(xué)生，每位導(dǎo)師指導(dǎo)一定數(shù)量的學(xué)生，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，對遇到的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查研究并完成畢業(yè)論文，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

（三）打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“雙師型”教師是指具備扎實(shí)的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才，能夠更好的承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐的重任。為了強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力，在校企合作中，學(xué)校要選派有一定基礎(chǔ)的教師深入到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，提升自身計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時，進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展前景以及對人才的素質(zhì)需求，從而為制定教學(xué)方案提供有效參考。由于企業(yè)每年接到的項(xiàng)目研發(fā)任務(wù)很多，選派的教師可以深入到研發(fā)任務(wù)當(dāng)中去，掌握項(xiàng)目的研發(fā)過程、研發(fā)技術(shù)，為以后的項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)打下實(shí)踐基礎(chǔ)。此外，企業(yè)定期選派專家、能手到校進(jìn)行專題講座，通過多種靈活方式，把企業(yè)文化、先進(jìn)技術(shù)、企業(yè)的用人方式等及時傳播到學(xué)校。

三、結(jié)語

總而言之，校企合作模式能夠真正的實(shí)現(xiàn)互利互惠，不僅有利于提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，還能夠滿足企業(yè)對人才的素質(zhì)需求，因此，高校要加強(qiáng)對校企合作模式的分析和應(yīng)用，完善計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，同時建立“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)化的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；英語；教學(xué)；改革；必要性

中圖分類號：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在當(dāng)前中國各類高等教育院校中，計(jì)算機(jī)專業(yè)與英語教學(xué)聯(lián)系的緊密程度位居其他各類應(yīng)用專業(yè)之首，這是由計(jì)算機(jī)的“出生地”所決定的：世界上第一臺現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)誕生在美國，因此計(jì)算機(jī)自面世以來即以英語作為其所有內(nèi)部指令、后臺程序的通用語言。盡管發(fā)展到當(dāng)下的計(jì)算機(jī)在人機(jī)對話界面早已出現(xiàn)各類語種的應(yīng)用程序版本，看似已經(jīng)被世界不同國家的使用者“本土化”。然而在本質(zhì)上，尤其是在一些特殊情況如需要進(jìn)行基礎(chǔ)性維修或維護(hù)時，呈現(xiàn)在顯示器上的仍然是滿屏的英文詞匯和語句。從這個角度上，掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的使用者相當(dāng)于拿到了打開計(jì)算機(jī)后臺的鑰匙，而這對于未來可能從事專職工作的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說無疑是一把利器。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)常見問題

學(xué)生不重視英語學(xué)習(xí)和教學(xué)模式陳舊是比較突出的問題。一方面，相當(dāng)多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在潛意識中就對專業(yè)英語學(xué)習(xí)缺乏重視與關(guān)注，認(rèn)為只有程序指令等才是計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而英語反而成了不太專業(yè)的“附屬品”。另一方面，計(jì)算機(jī)英語專業(yè)在國家統(tǒng)一的四六級考試中基本上沒有用武之地，對于過級、攢學(xué)分沒有實(shí)際功用，這也是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語在不少學(xué)生眼中成了“雞肋”的又一原因。

與此同時，傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)模式相對陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的熱情，也在一定程度上制約了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。如不少院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)普遍停留在詞匯分析和課文翻譯階段，單調(diào)的教學(xué)手段往往導(dǎo)致整個課堂死氣沉沉，學(xué)生只覺得枯燥乏味，注意力都難以集中，更談不上提高學(xué)習(xí)效率。

二、改革計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的必要性

1.技術(shù)的前沿性與更新的高頻率要求改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)與信息時代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用早已普及到了全社會的各行各業(yè)，即使是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的使用者都會或主動或被動地在使用網(wǎng)絡(luò)或電腦終端時不斷學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)知識。而作為專業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)者，各大專院校的學(xué)生無論是為了滿足本專業(yè)的學(xué)習(xí)要求還是為將來進(jìn)入職場做好鋪墊，都需要始終站在技術(shù)的最前沿，這就要求他們應(yīng)突破既有的書面教材知識的局限，更多地利用網(wǎng)絡(luò)搜索、學(xué)習(xí)新知識、新技能。

眾所周知，若干年前計(jì)算機(jī)知識或技術(shù)的更新常常是以年為單位升級換代，人們習(xí)慣了耐心等待三至五年再安裝更新后的程序或軟件。但到了當(dāng)下，伴隨著人類對前沿科技創(chuàng)新愿望的日益強(qiáng)烈，隨之而來的則是計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上的飛速更新，世界范圍內(nèi)的更新頻率早已縮短到了以月計(jì)甚至以星期計(jì)。而這些大量涌現(xiàn)的專業(yè)技術(shù)論文、報告等則基本都會以當(dāng)前全球應(yīng)用最為廣泛的語言――英語提交。

在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，只有擁有足夠扎實(shí)的專業(yè)英語基礎(chǔ)并且能夠熟練使用計(jì)算機(jī)的專業(yè)學(xué)習(xí)者才有可能先從浩如煙海的專業(yè)文獻(xiàn)中搜尋到最符合自己學(xué)習(xí)方向的素材，繼而提高專業(yè)英語技能，將前人的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為自己的直接經(jīng)驗(yàn)。

由此可見，當(dāng)下的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教育工作者不僅需要盡快超越傳統(tǒng)書面教材內(nèi)容與形式的框架限制，而且需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源改革傳統(tǒng)教學(xué)手段。教師應(yīng)盡量選取最前沿的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識作為教學(xué)素材，通過改革與創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語和計(jì)算機(jī)教與學(xué)的“共贏”。

2.專業(yè)實(shí)用性特點(diǎn)要求計(jì)算機(jī)英語教學(xué)進(jìn)行改革

從專業(yè)分類來說，計(jì)算機(jī)專業(yè)不同于純粹研究型的數(shù)學(xué)或物理、化學(xué)專業(yè)，而更加傾向于在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，屬于應(yīng)用型技術(shù)專業(yè)學(xué)科。在未來職場中，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生們需要從事大量實(shí)際操作性質(zhì)的工作，無論是指令編制還是對程序的維護(hù)或維修，都離不開動腦和動手。從這一點(diǎn)上說，計(jì)算機(jī)專業(yè)本質(zhì)上是一門對實(shí)踐能力有很高要求的專業(yè)，而當(dāng)學(xué)生面對全部以英文顯示的操作界面時，專業(yè)英語能力的優(yōu)劣將直接決定其計(jì)算機(jī)專業(yè)操作水平的高低。

因此，專業(yè)實(shí)用性特點(diǎn)要求計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)需要在強(qiáng)化英語的工具性、使用性方面進(jìn)行改革。教師可視具體需要適當(dāng)變更既有的教學(xué)計(jì)劃或課程設(shè)置，結(jié)合不同階段教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)用型技能特點(diǎn)，通過更加新穎的專業(yè)英語素材提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)改革的具體舉措

充分利用慕課形式創(chuàng)新教學(xué)模式是一種值得嘗試的方法。慕課是一種無人數(shù)限制、通常免費(fèi)、以網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)平臺且圍繞不同學(xué)習(xí)目標(biāo)或主題類型的在線課程開發(fā)模式。這種教學(xué)新形式如今已經(jīng)吸引眾多世界一流名校加入其使用者行列，美國最為知名的二十五所大學(xué)中已經(jīng)有二十二所開放了慕課課程。

國內(nèi)各大專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教師可以充分利用慕課改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，如選擇國外知名大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語原文慕課內(nèi)容作為國內(nèi)專業(yè)教育的輔助教材。教師既可以將慕課作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的素材，也可以在課中結(jié)合慕課形式豐富當(dāng)前課本教學(xué)的形式與內(nèi)容，還可以在課后復(fù)習(xí)中選擇慕課中的交互式測驗(yàn)作為學(xué)生的家庭作業(yè)等。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教師使用慕課創(chuàng)新教學(xué)形式時，除了利用網(wǎng)絡(luò)資源配合校內(nèi)書本教材的課堂教學(xué)以不斷提高教學(xué)效果，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時或延時追蹤功能考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語學(xué)習(xí)時間與成效。尤其是慕課的交互式測驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)崿F(xiàn)借助網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)功能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)進(jìn)行量化分析。交互式測驗(yàn)結(jié)果能夠以客觀數(shù)據(jù)的形式幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的弱勢項(xiàng)目或疑難點(diǎn)，從而在課堂教學(xué)時更有針對性地重點(diǎn)突破，從而取得事半功倍的效果。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，教師還可以從慕課內(nèi)容中選取更多包含編程操作實(shí)踐的案例式教學(xué)方法推薦給學(xué)生在課余時間參考學(xué)習(xí)。利用國外教師全英文授課的形式“倒逼”國內(nèi)學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語，使學(xué)生在接觸更多國外先進(jìn)計(jì)算機(jī)知識和技能的同時學(xué)好專業(yè)英語。

四、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是一門被不少學(xué)生忽視但又與提升專業(yè)技能息息相關(guān)的重要學(xué)科。當(dāng)前國內(nèi)不少院校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)模式很難跟上時展步伐，不僅難以激發(fā)學(xué)生的熱情，也因落后于時代而在實(shí)用性方面出現(xiàn)很大的落差。信息r代的各類網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)媒體中均有大量有關(guān)國外先進(jìn)的計(jì)算機(jī)前沿知識與技能報道，要獲取并掌握這些寶貴的資訊，必須先奠定足夠扎實(shí)的專業(yè)英語基礎(chǔ)，這使改變國內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀成為必需。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教學(xué)手段不僅有助于激發(fā)學(xué)生興趣，更能促進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)水平提升到一個新高度，開創(chuàng)教學(xué)改革的新局面。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)途徑

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中要走企業(yè)崗位調(diào)研、崗位技能分析、確定專業(yè)方向、專業(yè)課程設(shè)置和指定教學(xué)計(jì)劃這幾個步驟。要做好這幾個步驟，就要注意以下幾個方面：

第一，要倡導(dǎo)研究型教學(xué)，促進(jìn)高等教育與科學(xué)研究相結(jié)合。實(shí)踐證明，高校的科研工作極大地提升了人才培養(yǎng)的水平與質(zhì)量。教師高水平的科研實(shí)踐，能使他的教學(xué)及時反映科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展；學(xué)生接受了必要的科研訓(xùn)練，才能獲得直接的科技新體驗(yàn)。從這一基點(diǎn)出發(fā)，高校不僅要整合自身的科研和教學(xué)資源用于人才培養(yǎng)，還要加強(qiáng)與科研院所的合作，共享科研與教學(xué)資源。

第二，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)高等教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。產(chǎn)學(xué)合作，曾是培養(yǎng)工程應(yīng)用型高級技術(shù)人才的基本模式。比較典型的是“三明治”模式，即將教學(xué)劃分為三個階段，第一個階段在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，第二階段在企業(yè)以見習(xí)技術(shù)員身份參加工程實(shí)踐。第三個階段回到學(xué)校完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種“工學(xué)交替、雙向參與”的產(chǎn)學(xué)合作教育模式，也十分有利于高水平創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

以培養(yǎng)就業(yè)能力為目標(biāo)，對計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)條件下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)技術(shù)都在發(fā)生迅速的變化，社會生產(chǎn)對勞動者的能力要求出現(xiàn)了前所未有的多樣性和多變性。因此，社會和企業(yè)必然會對職業(yè)教育提出新的需求，對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式提出新的要求。

1.堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)教育方針在高等職業(yè)教育中，要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)教育方針，要堅(jiān)持走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的路子，堅(jiān)持以“能力本位”為指導(dǎo)思想。在參照教育部各專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)，針對各職業(yè)崗位對人才的計(jì)算機(jī)知識、能力的具體要求，建立起比較完善的計(jì)算機(jī)理論教育體系和實(shí)踐教學(xué)體系。經(jīng)過實(shí)踐和探索，我們認(rèn)為，高等計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)必須在素質(zhì)培養(yǎng)、知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練“三結(jié)合”的課程模式下，走以“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”的高等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培養(yǎng)模式。只有按照這種模式進(jìn)行教學(xué)，才能夠培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，能直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級人才。

2.以提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的辦學(xué)目標(biāo)，就是要求提高學(xué)生運(yùn)用知識解決、分析問題的能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，充分體現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校特色，從而發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的優(yōu)勢。為此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以及實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高等專門人才。因此，高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要構(gòu)建不同于普通高等教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式， 緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中只注重理論講授是不夠的，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃的較大比重，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)按學(xué)生必須掌握的基本技能、專業(yè)技能去設(shè)計(jì)和組織，才能切實(shí)使學(xué)生增強(qiáng)計(jì)算機(jī)意識，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，逐步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

3.加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)歷證書和相應(yīng)職業(yè)技能證書的獲得。實(shí)行“雙證書”制度，使學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重且互通，是高等職業(yè)教育自身的特性和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要手段和措施。以職業(yè)資格證書為突破口，推動工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，是目前高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的關(guān)鍵任務(wù)。

在我院計(jì)算機(jī)專業(yè)，學(xué)生在大學(xué)一年級時，經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，要爭取拿到計(jì)算機(jī)行業(yè)“NIT”證書；大學(xué)一年級結(jié)束時，要通過國家計(jì)算機(jī)二級等級考試和國家英語B 級考試；在大學(xué)二年級結(jié)束時，要通過國家計(jì)算機(jī)三級或四級等級考試，或者拿到計(jì)算機(jī)行業(yè)程序員證書。在這個過程中， 每一步都需要學(xué)生付出很多精力去學(xué)習(xí)。

總之，高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅要做到課程體系、教學(xué)模式等方面的改革，還需要結(jié)合社會職業(yè)需要，讓學(xué)生真正參與到課后實(shí)訓(xùn)課題和課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中去，提高實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力。并以資格證書考試作為相應(yīng)的檢測手段，檢測學(xué)生的知識掌握水平，對于引導(dǎo)學(xué)生更快地成長為應(yīng)用型創(chuàng)新人才將起到重要作用。

參考文獻(xiàn)：