序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇寫(xiě)作靈感論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、充分利用語(yǔ)文教學(xué)資源，增加閱讀量，加強(qiáng)語(yǔ)文積淀，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用的語(yǔ)文教學(xué)資源較多，例如新課程配發(fā)的語(yǔ)文閱讀教材，學(xué)生自己購(gòu)置的語(yǔ)文書(shū)籍，學(xué)校圖書(shū)館的語(yǔ)文資源，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)新媒體的語(yǔ)文資源等，這些資源都可適時(shí)給學(xué)生提供豐富的閱讀資源。在大量的閱讀資源中也有適合學(xué)生不同興趣的語(yǔ)文書(shū)籍，比如喜歡詩(shī)歌的有詩(shī)集閱讀；喜歡小說(shuō)的有短篇、中篇、長(zhǎng)篇小說(shuō)書(shū)籍閱讀；喜歡武俠小說(shuō)的有武俠小說(shuō)閱讀；喜歡散文的有散文選刊閱讀。這些豐富的語(yǔ)文閱讀資源能在學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)時(shí)，提供很好的幫助。例如現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)新媒介，諸多語(yǔ)文教學(xué)資源都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索，快捷準(zhǔn)確地發(fā)揮其有效作用，這給當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積淀，讓學(xué)生學(xué)有所用，用有所存，存有所積。從而，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有詞可用，有話可寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、注重語(yǔ)文情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的激情，利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高

白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”語(yǔ)文教學(xué)亦是如此，語(yǔ)文教學(xué)資源中蘊(yùn)含著豐富的情感因素，教師要充分利用這些因素，注重學(xué)生的情感教育。另外，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“情感的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)它更是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要手段。”語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，既是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”的認(rèn)知過(guò)程，又是一個(gè)“陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生走向正途”的情感過(guò)程。當(dāng)前新課改的語(yǔ)文教材，提供著豐富飽滿，異彩紛呈的語(yǔ)文情感，為語(yǔ)文教師實(shí)施情感教育提供了得天獨(dú)厚的條件。作為一名語(yǔ)文教師，要努力運(yùn)用語(yǔ)文佳作中所包含的真摯情感，扣擊學(xué)生的心弦，激起他們感情的波瀾，達(dá)到共鳴。讓學(xué)生有感而發(fā)，有感而寫(xiě)，并把情感滲透到作文里，讓作文寫(xiě)得有骨有肉，情景交融。同時(shí)，學(xué)生在情感的啟發(fā)下也會(huì)認(rèn)真觀察事物，從不同的角度思考問(wèn)題的歸因，并通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)，激發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)寫(xiě)作，富有獨(dú)創(chuàng)性地發(fā)表自己的見(jiàn)解，繼而有利于寫(xiě)作水平的鍛煉與提高，促進(jìn)寫(xiě)作能力的發(fā)展。

三、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高

寫(xiě)作訓(xùn)練在作文教學(xué)中具有非常重要的作用，它是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵因素。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，使其掌握規(guī)范的記敘文、說(shuō)明文、議論文等不同文體的寫(xiě)作規(guī)范，并善于總結(jié)積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。適時(shí)選讀名作名著，指導(dǎo)自己寫(xiě)作學(xué)習(xí)，效仿名作寫(xiě)作模式，敢于質(zhì)疑與反思，并形成反思性、評(píng)論性文稿，形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。例如議論文寫(xiě)作，在議論文縱向論證方面，一定要有總論點(diǎn)、分論點(diǎn)和小論點(diǎn)之間的邏輯論證次序，以及各分論點(diǎn)之間的邏輯次序，小論點(diǎn)之間的邏輯論證次序，這樣的議論文才有邏輯性、層次性，才更有說(shuō)服力。另外，在學(xué)校中教師要強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)，積極糾正學(xué)生的寫(xiě)作失誤，指導(dǎo)學(xué)生審題、開(kāi)題、點(diǎn)題，及其升華題目的能力。有條件的學(xué)生，還可以積極參加各種寫(xiě)作培訓(xùn)與比賽活動(dòng)，從比賽、培訓(xùn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作不足，及時(shí)修改與完善，對(duì)于爭(zhēng)議性用詞，要反復(fù)推敲，提高遣詞造句的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、善于捕捉與誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作靈感，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛能，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高

創(chuàng)作靈感是成功創(chuàng)作優(yōu)秀作品的關(guān)鍵所在，初中學(xué)生是人生成長(zhǎng)的青春時(shí)代，有著遠(yuǎn)大的夢(mèng)想與目標(biāo)，在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要善于利用這些因素，捕捉學(xué)生的寫(xiě)作靈感，使其及時(shí)形成習(xí)文，留住記憶，記述成長(zhǎng)經(jīng)歷，把握青春年華，訓(xùn)練寫(xiě)作能力。凡是有成就的作家在創(chuàng)作方面都有過(guò)靈感，在創(chuàng)作中有時(shí)苦思苦想難以構(gòu)思、立意，有靈感迸發(fā)時(shí)就會(huì)文思泉涌，妙筆生花。所以，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作靈感的培養(yǎng)，捕捉其靈感，以此來(lái)激發(fā)其創(chuàng)造欲望。但靈感不能靠消極等待，而要積極地誘導(dǎo)培養(yǎng)，這往往是建立在長(zhǎng)期積累的基礎(chǔ)上，靈感的培養(yǎng)離不開(kāi)積累，它源于生活，而難于生活，因此必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，積累材料，存儲(chǔ)信息。只有這樣才能“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”學(xué)生滿腹詩(shī)文，在寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)瀟瀟灑灑，以至一揮而就，學(xué)生自己也有“才如湖海文方偉，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的自豪感。

五、小結(jié)

寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)必備的能力之一，在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中具有非常重要的意義。為了在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須充分利用語(yǔ)文教學(xué)資源，增加學(xué)生閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文積淀；注重學(xué)生語(yǔ)文情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的激情；加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣；善于捕捉與誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作靈感，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛能，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蘇碧珠.淺談寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J].作文教學(xué)研究，2011，（03）.

篇(2)

一、情感點(diǎn)撥。寫(xiě)作需要激情，寫(xiě)議論文也是一樣。作為教師，首先是如何給學(xué)生一個(gè)啟示，觸發(fā)他們的寫(xiě)作靈感和興趣。即通過(guò)教師的點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，調(diào)動(dòng)他們的信息貯存，喚起他們的有效記憶。為此，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)必要的寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情趣和欲望；或者突破陳規(guī)老套，在命題上下一番功夫。比如，不能老寫(xiě)《談理想》、《向雷鋒學(xué)習(xí)》之類(lèi)，學(xué)生膩煩了的大而全的題目，而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)、生活實(shí)際，巧妙地出一些諸如《鴻鵠與燕雀》、《三月之后的遐想》等題目，從而使學(xué)生見(jiàn)題入境，因境動(dòng)情，情不自禁，躍躍欲試。

二、范文點(diǎn)撥。“榜樣的力量是無(wú)窮的”。有時(shí)學(xué)生寫(xiě)作文無(wú)從下手，教師應(yīng)引導(dǎo)他們回憶學(xué)過(guò)的同類(lèi)課文，朗讀報(bào)刊上的有關(guān)范文，甚至宣讀自己的“下水”作文，因文激情，溫故知新，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作靈感。讓學(xué)生弄清這類(lèi)文章的寫(xiě)法一般都是先擺出對(duì)方的荒謬論點(diǎn)，作為批駁的靶子，然后有的放矢，針?shù)h相對(duì)地予以批駁。以文引文，學(xué)生寫(xiě)作就會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界了。

三、題目點(diǎn)撥。文章題目猶如人的眼睛，是關(guān)鍵部位所在。議論文題目，通常可分為論點(diǎn)型、范圍型、寓意型、材料型、駁論型五種。在命題作文中，對(duì)于議論文題目的潛心研究，不僅有助于把握中心議題，明確限定條件，而且可以幫助學(xué)生打開(kāi)思路，理清線索，從而更好地謀篇布局。首先，像《人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)》一類(lèi)論點(diǎn)型題目，題目本身就是需要證明的論點(diǎn)。對(duì)于這類(lèi)題型，只要直接擺事實(shí)、講道理，進(jìn)行論證就行了。其次，對(duì)《我對(duì)語(yǔ)文教改的看法》一類(lèi)范圍型題目，第一先要確立論點(diǎn)，然后再按論點(diǎn)題目處理。再次，對(duì)于像《毀樹(shù)容易栽樹(shù)難》之類(lèi)的寓意型題目，要在理解寓意的基礎(chǔ)上，展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)而引出論點(diǎn)，不能就事論事。第四，對(duì)于《從魯迅“棄醫(yī)學(xué)文”談起》之類(lèi)材料型題目，一般要求就材料發(fā)議論，關(guān)鍵要弄清材料所包含的意義，從中提煉出觀點(diǎn)。第五，對(duì)于《“雷鋒精神過(guò)時(shí)了”嗎？》一類(lèi)駁論型題目，則要按駁論的一般結(jié)構(gòu)和批駁方法對(duì)錯(cuò)誤論點(diǎn)進(jìn)行駁斥。

四、立意點(diǎn)撥。近年來(lái)高考作文往往采取提供材料、限定條件的形式，讓考生自選角度，自擬題目。考題所提供的材料往往包含多個(gè)思想側(cè)面和豐富復(fù)雜的內(nèi)容，考生可以從兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同角度確立論點(diǎn)。這里就存在一個(gè)中心優(yōu)化的問(wèn)題，也就是要在準(zhǔn)確把握材料寓意的基礎(chǔ)上，選出一個(gè)最佳論點(diǎn)。比如，曾經(jīng)看到這樣一個(gè)高考作文題――《讀〈畫(huà)蛋〉有感》，根據(jù)材料可提出以下幾個(gè)中心，(1)只有勤奮刻苦，才能成就事業(yè)。(2)應(yīng)學(xué)會(huì)從不同角度觀察事物。(3)學(xué)貴有恒，決不能憑一時(shí)的興趣。(4)一切偉大的成就都源于扎實(shí)的基礎(chǔ)。不難看出，這些論點(diǎn)中，(1)和(3)之所以不準(zhǔn)確，都是縮小了論題的內(nèi)涵，而擴(kuò)大了它的外延。(2)沒(méi)有把握住材料本身的寓意，犯了以偏概全的毛病。只有(4)才準(zhǔn)確地把握住了原材料的內(nèi)涵。

五、材料點(diǎn)撥。寫(xiě)議論文，一定要把握好觀點(diǎn)和材料之間的辯證關(guān)系，做到觀點(diǎn)統(tǒng)率材料，材料證明觀點(diǎn)，材料為觀點(diǎn)服務(wù)。觀點(diǎn)必須正確、鮮明；材料必須真實(shí)可靠，精煉典型，有很強(qiáng)的針對(duì)性和說(shuō)服力。對(duì)于材料，除了平時(shí)要廣泛收集、分類(lèi)整理貯備外，寫(xiě)作時(shí)要根據(jù)觀點(diǎn)的需要，審慎地加以選擇，力求觀點(diǎn)和材料的高度統(tǒng)一。任何材料，即便是最典型、最突出的材料，如果不能緊緊圍繞所要論述的觀點(diǎn)，不是緊扣這個(gè)觀點(diǎn)，也要忍痛割?lèi)?ài)，棄之不用。如寫(xiě)《學(xué)，然后知不足》一題，如果引用“歐陽(yáng)修四歲喪父，家貧無(wú)紙，母親用荻畫(huà)地，教他寫(xiě)字”這個(gè)例子，顯然不妥，因?yàn)樗鼘儆谇趭^成才方面的典型事例，卻不能成為論證本文論點(diǎn)的材料。

六、論證點(diǎn)撥。所謂論證方法，就是論述和證明論點(diǎn)的方法。論證的方法主要包括引證法、例證法、類(lèi)比法、喻證法、引申法、對(duì)比法，等等。文章不同，論證方法也各有側(cè)重；如“論點(diǎn)型”、“范圍型”題目，多用引證法、例證法；“寓意型”、“材料型”題目，多用“喻證法”、“類(lèi)比法”，而“駁論型”題目，則多用對(duì)比法和引申法。如寫(xiě)《千里之行，始于足下》一題，首先要把握好它的寓意(事情的成功是由小而大、逐步積累的)，其次在確定中心論點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著重運(yùn)用類(lèi)比法展開(kāi)聯(lián)想引申，或者聯(lián)想學(xué)習(xí)，或者聯(lián)想品德修養(yǎng)，或者聯(lián)想事業(yè)，……突出重點(diǎn)；深入論證，必能寫(xiě)出較為滿意的文章。

七、框架點(diǎn)撥。“框架”，即文章的結(jié)構(gòu)。古人說(shuō)：“文無(wú)定法”。但也有人說(shuō)；“大體則有，定體則無(wú)”。可見(jiàn)，寫(xiě)文章要不要模式，自古以來(lái)就有爭(zhēng)議。我以為，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，有比沒(méi)有好。議論文的結(jié)構(gòu)方式，一般可分為總分式、并列式、層進(jìn)式、對(duì)照式等。不同類(lèi)型的文章又有更為具體的模式：如讀后感的寫(xiě)作公式一般可歸結(jié)為：引(引析原文)議(點(diǎn)明論點(diǎn))聯(lián)(聯(lián)系實(shí)際)結(jié)(總結(jié)全文)。這種模式與我國(guó)文章的傳統(tǒng)寫(xiě)法――起、承、轉(zhuǎn)、合不謀而合，適用范圍相當(dāng)廣泛，可用于諸如觀后感、影評(píng)，劇評(píng)、書(shū)評(píng)、心得、體會(huì)、雜感和各類(lèi)評(píng)論等文體，對(duì)習(xí)作者來(lái)說(shuō)是不無(wú)好處的。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】WIKI技術(shù)高職絡(luò)課程教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)05C-0041-02

畢業(yè)論文是高職人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作，學(xué)生可以鞏固和運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及調(diào)查研究、利用文獻(xiàn)等綜合技能。寫(xiě)作畢業(yè)論文對(duì)提高高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、確保高職人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量都可以通過(guò)畢業(yè)論文反映出來(lái)。

一、當(dāng)前高職畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

目前，高職畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)存在如下問(wèn)題：

首先，畢業(yè)論文寫(xiě)作未能得到應(yīng)有的重視。高職院校一般將畢業(yè)論文寫(xiě)作安排在第六個(gè)學(xué)期，而有些高職院校采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，從第五個(gè)學(xué)期開(kāi)始就安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生分散到全國(guó)各地進(jìn)行實(shí)習(xí)，教師集中輔導(dǎo)畢業(yè)論文寫(xiě)作較困難。同時(shí)，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、工作累，學(xué)習(xí)時(shí)間減少，準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時(shí)間也相應(yīng)減少。而且，較多學(xué)生認(rèn)為找到工作才是硬道理，畢業(yè)論文只是走過(guò)場(chǎng)，在這樣的思想認(rèn)識(shí)下，畢業(yè)論文質(zhì)量不高是顯而易見(jiàn)的。

其次，學(xué)生缺乏畢業(yè)論文寫(xiě)作必要的知識(shí)和能力。不少高職院校在教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有安排與畢業(yè)論文寫(xiě)作相關(guān)的課程，或者僅以幾個(gè)講座代替對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。因此，不少學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)、格式以及寫(xiě)作過(guò)程可謂一知半解，甚至是一無(wú)所知。由于缺乏必要的指導(dǎo)，學(xué)生大都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載、書(shū)本抄襲等方式東拼西湊成畢業(yè)論文。

再次，畢業(yè)論文管理不到位。近年來(lái)，教育部、各省教育廳出臺(tái)了不少關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的文件，明確提出要加強(qiáng)畢業(yè)論文的過(guò)程管理和規(guī)范管理。各高職院校也根據(jù)政策的要求制定了一系列畢業(yè)論文管理辦法，出臺(tái)了相應(yīng)的管理制度和管理流程，但由于缺乏對(duì)論文工作的管理經(jīng)驗(yàn)，管理辦法細(xì)節(jié)或是過(guò)于煩瑣，或是要求不明確，可操作性不強(qiáng)。

針對(duì)上述高職畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，高職院校需要探索一種新的畢業(yè)論文教學(xué)和管理模式，以提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量。

二、WlKI技術(shù)的特點(diǎn)

WIKI作為一種新型信息交流方式，為人們的信息交流提供了便利，逐漸被高校教師運(yùn)用到教學(xué)中。它本質(zhì)上是一種松散和開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作方式，以知識(shí)共享和構(gòu)建為目的，蘊(yùn)涵了建構(gòu)主義、過(guò)程學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)等先進(jìn)教育理念。

WIKI技術(shù)具有以下特點(diǎn)：一是操作簡(jiǎn)單。WIKI是一個(gè)簡(jiǎn)單的WEB網(wǎng)站，但使用的標(biāo)簽語(yǔ)言比HTML更簡(jiǎn)單，降低了對(duì)使用者信息技術(shù)能力的要求。因此，WIKI比普通網(wǎng)站更容易建立、編輯和維護(hù)，教師和學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)后，就可以順利使用WIKI。二是具有開(kāi)放性和協(xié)作性。基于WIKI技術(shù)的資源管理是開(kāi)放的、協(xié)作的。WIKI能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，教師和學(xué)生應(yīng)用WIKI技術(shù)可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間限制，通過(guò)協(xié)作的方式，針對(duì)某一個(gè)主題進(jìn)行擴(kuò)展和共創(chuàng)，也可以對(duì)自己或者他人添加的條目進(jìn)行修訂。學(xué)生在瀏覽、完善頁(yè)面的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的增長(zhǎng)和共享。因此，WIKI環(huán)境下的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了師生間的交流，提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有助于幫助學(xué)生形成良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)精神。三是具有可追溯性。在WIKI的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，成員可以方便地檢索到自己發(fā)表的內(nèi)容，并進(jìn)行管理。此外，WIKI提供了“版本追溯”的功能，能夠完整記錄學(xué)生的思想歷程和學(xué)習(xí)過(guò)程，可鍛煉學(xué)生的反思能力，從而有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和管理。

由上述可見(jiàn)，WIKI技術(shù)利于師生交流和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，應(yīng)用于高職絡(luò)課程教學(xué)中，有利于提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量。

三、基于WIKI技術(shù)的絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

基于WIKI技術(shù)的絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程，應(yīng)包括搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、導(dǎo)學(xué)、協(xié)作寫(xiě)作、提交論文和評(píng)價(jià)論文幾個(gè)階段，以教學(xué)控制和多元化的評(píng)價(jià)方式貫穿全過(guò)程。

(一)搭建論文寫(xiě)作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教師需要?jiǎng)?chuàng)立一個(gè)以畢業(yè)論文為主題的框架分類(lèi)目錄，如關(guān)于畢業(yè)論文的政策性文件、畢業(yè)論文的講座材料、畢業(yè)論文的大綱、畢業(yè)論文的進(jìn)度、優(yōu)秀案例、畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)方法，等等。教師還可以使用視頻、音頻、演示文稿和Word文檔的方式，為學(xué)生提供畢業(yè)論文的寫(xiě)作方法介紹。無(wú)論是輔導(dǎo)教師還是學(xué)生進(jìn)人頁(yè)面，就可以瀏覽相關(guān)的內(nèi)容。隨著教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)知程度的提高，教師和學(xué)生都可以不斷地對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行編輯，平臺(tái)里面的內(nèi)容也會(huì)日益豐富和完善。

(二)導(dǎo)學(xué)。無(wú)論是畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師還是學(xué)生，一開(kāi)始對(duì)WIKI的應(yīng)用及功能都不甚了解，這就需要對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行必要的導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)學(xué)不僅僅是一個(gè)教授如何使用平臺(tái)技術(shù)的過(guò)程，更是引導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)意義上的教、學(xué)重新進(jìn)行定位的過(guò)程。WIKI的開(kāi)放性和協(xié)作性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生需要通過(guò)共同合作完成一項(xiàng)主題的任務(wù)。教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、教師和教師之間互相協(xié)助，才能最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。而傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過(guò)程，教師充當(dāng)了權(quán)威的角色，教師是學(xué)習(xí)材料的組織者、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督者、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，學(xué)生只能是服從者和接受者。WIKI讓教師和學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)平等的地位，讓學(xué)生也能對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行組織、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)作出評(píng)判。這也是WIKI和一般意義上的網(wǎng)絡(luò)課程的最大區(qū)別。

篇(4)

醫(yī)學(xué)論文是醫(yī)學(xué)科研工作的最后階段，通過(guò)文字形式記錄醫(yī)學(xué)研究的最新結(jié)果 。因此，撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文要把握醫(yī)學(xué)論文的基本要求、選題方法及一般體裁，從而達(dá) 到主題和形式的和諧統(tǒng)一。 1　醫(yī)學(xué)論文的基本要求 1.1　創(chuàng)新性　醫(yī)學(xué)論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意，要發(fā)展醫(yī)學(xué)成就，破解 醫(yī)學(xué)問(wèn)題。醫(yī)學(xué)論文有無(wú)創(chuàng)新，選題是關(guān)鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的靈魂，是 衡量醫(yī)學(xué)論文價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。可體現(xiàn)在：①理論方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新見(jiàn)解，既要 反映作者在某些理論方面的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解，又要提出這些見(jiàn)解的依據(jù)；②應(yīng)用方面的選 題應(yīng)有創(chuàng)新技術(shù)等，也就是要寫(xiě)出新發(fā)明、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備的關(guān)鍵，或揭 示原有技術(shù)移植到新的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的效果；③創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進(jìn)或 突破。 1.2　可行性　所謂選題的可行性，是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以 勝任及如期完成醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的把握程度。選題切忌好高鶩遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，但也不 應(yīng)過(guò)低，影響主客觀的正常發(fā)揮，降低了醫(yī)學(xué)論文的水平。影響選題的可行性因素 有：①主觀條件，包括作者知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究能力、技術(shù)水平及特長(zhǎng)和興趣等； ②客觀條件，包括經(jīng)費(fèi)、資料、時(shí)間、設(shè)備等。 1.3　實(shí)用性　撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文的目的是為了交流及應(yīng)用。要從實(shí)際出發(fā)，選擇 能夠指導(dǎo)科研、指導(dǎo)臨床、造福人類(lèi)的主題，因此，選題的實(shí)用性尤為重要。 1.4　科學(xué)性　醫(yī)學(xué)論文是臨床和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的客觀反映，其寫(xiě)作的具 體內(nèi)容應(yīng)該是取材客觀真實(shí)、主題揭示本質(zhì)、科研設(shè)計(jì)合理、論證科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá) 邏輯性強(qiáng)、經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。所以，嚴(yán)格遵守選題的科學(xué)性原則，是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的 生命。 1.5　前瞻性　要選擇有研究?jī)r(jià)值及發(fā)展前途的主題，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)研究新領(lǐng)域 、新學(xué)科和新理論。 2　選題的基本方法 2.1　根據(jù)課題研究的結(jié)論來(lái)確定主題　這是常用的方法，可分為：①以科研 的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學(xué)論文的主題；②科研結(jié)果與開(kāi)題時(shí)預(yù)測(cè)不一致，待查出 原因后，再尋找主題；③科研達(dá)不到預(yù)期結(jié)果，可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從反面挖掘主題。 2.2　在科研過(guò)程中選題　醫(yī)學(xué)科研的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問(wèn)題 ，作者如果能夠細(xì)心觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)，可以在這些偶然中獲得新的選題。 2.3　在臨床實(shí)踐中選題　臨床工作是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作取之不盡的源泉，作者在 臨床中會(huì)經(jīng)常遇到許多需要解決的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題或理論問(wèn)題，對(duì)此，只要從本學(xué)科 實(shí)際出發(fā)，用心思考，會(huì)從中產(chǎn)生很多好的主題。其包括：①探討發(fā)病機(jī)制與預(yù)后 情況；②分析臨床癥狀與表現(xiàn)；③研究診斷方法和治療方法；④疾病的多因素分析 等。 2.4　從文獻(xiàn)資料中選題　醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)是人們長(zhǎng)期積累的寶貴財(cái)富，是醫(yī)學(xué)論文

選題的重要來(lái)源。閱讀最新文獻(xiàn)資料，可以了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的進(jìn)展情況，開(kāi)

拓思路、激發(fā)靈感，從而挖掘提煉出好的醫(yī)學(xué)論文主題。

3　醫(yī)學(xué)論文的一般體裁

3.1　實(shí)驗(yàn)研究　一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲(chóng)和流

行病學(xué)等實(shí)驗(yàn)研究。主要包括：①對(duì)各種動(dòng)物進(jìn)行藥理、毒理實(shí)驗(yàn)，外科手術(shù)實(shí)驗(yàn)

；②對(duì)某種疾病的病原或病因的體外實(shí)驗(yàn)；③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲(chóng)實(shí)

驗(yàn)；④消毒、殺蟲(chóng)和滅菌的實(shí)驗(yàn)。

3.2　臨床分析　對(duì)臨床上某種疾病病例（百例以上為佳）的病因、臨床表現(xiàn)

、分型、治療方法和療效觀察等進(jìn)行分析、討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提出新建議、

新見(jiàn)解，以提高臨床療效。

3.3　療效觀察　指使用某種新藥、新療法治療某種疾病，對(duì)治療的方法、效

果、劑量、療程及不良反應(yīng)等進(jìn)行觀察、研究，或設(shè)立對(duì)照組對(duì)新舊藥物或療法的

療效進(jìn)行比較，對(duì)比療效的高低、療法的優(yōu)劣、不良反應(yīng)的種類(lèi)及程度，并對(duì)是否

適于推廣應(yīng)用提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

3.4　病例報(bào)告　主要報(bào)告罕見(jiàn)病及疑難重癥；雖然曾有少數(shù)類(lèi)似報(bào)道但尚有

重復(fù)驗(yàn)證或加深認(rèn)識(shí)的必要。

3.5　病例（理）討論　臨床病例討論主要是對(duì)某些疑難、復(fù)雜、易于誤診誤

治的病例，在診斷和治療方面進(jìn)行集體討論，以求得正確的診斷和有效的治療。臨

床病理討論則以對(duì)少見(jiàn)或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關(guān)討論為主。

3.6　調(diào)查報(bào)告　在一定范圍的人群里，不施加人工處理因素，對(duì)某一疾病（

傳染病、流行病、職業(yè)病、地方病等）的發(fā)病情況、發(fā)病因素、病理、防治方法及

其效果進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查研究，給予評(píng)價(jià)，并對(duì)防治方案等提出建議。

3.7　文獻(xiàn)綜述　以某一專(zhuān)題為中心，查閱、收集大量國(guó)內(nèi)外近期的原始醫(yī)學(xué)

文獻(xiàn)，經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納、整理而寫(xiě)出綜述，以反映出該專(zhuān)題的歷史、現(xiàn)狀、

最新進(jìn)展及發(fā)展趨勢(shì)等情況，并做出初步的評(píng)論和建議。

3.8　專(zhuān)題講座　圍繞某專(zhuān)題或某學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)講授，介紹醫(yī)學(xué)發(fā)展新動(dòng)向，

傳播醫(yī)學(xué)科研和臨床上實(shí)用的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，更新傳統(tǒng)的理論

、知識(shí)和技術(shù)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步。根據(jù)對(duì)象不同，可分為普及講

篇(5)

1醫(yī)學(xué)論文的基本要求

1.1創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意，要發(fā)展醫(yī)學(xué)成就，破解醫(yī)學(xué)問(wèn)題。醫(yī)學(xué)論文有無(wú)創(chuàng)新，選題是關(guān)鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的靈魂，是衡量醫(yī)學(xué)論文價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。可體現(xiàn)在：①理論方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新見(jiàn)解，既要反映作者在某些理論方面的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解，又要提出這些見(jiàn)解的依據(jù)；②應(yīng)用方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新技術(shù)等，也就是要寫(xiě)出新發(fā)明、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備的關(guān)鍵，或揭示原有技術(shù)移植到新的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的效果；③創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進(jìn)或突破。

1.2可行性所謂選題的可行性，是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的把握程度。選題切忌好高鶩遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，但也不應(yīng)過(guò)低，影響主客觀的正常發(fā)揮，降低了醫(yī)學(xué)論文的水平。影響選題的可行性因素有：①主觀條件，包括作者知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究能力、技術(shù)水平及特長(zhǎng)和興趣等；②客觀條件，包括經(jīng)費(fèi)、資料、時(shí)間、設(shè)備等。

1.3實(shí)用性撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文的目的是為了交流及應(yīng)用。要從實(shí)際出發(fā)，選擇夠指導(dǎo)科研、指導(dǎo)臨床、造福人類(lèi)的主題，因此，選題的實(shí)用性尤為重要。

1.4科學(xué)性醫(yī)學(xué)論文是臨床和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的客觀反映，其寫(xiě)作的具體內(nèi)容應(yīng)該是取材客觀真實(shí)、主題揭示本質(zhì)、科研設(shè)計(jì)合理、論證科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)邏輯性強(qiáng)、經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。所以，嚴(yán)格遵守選題的科學(xué)性原則，是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的生命。

1.5前瞻性要選擇有研究?jī)r(jià)值及發(fā)展前途的主題，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)研究新領(lǐng)域、新學(xué)科和新理論。

2選題的基本方法

2.1根據(jù)課題研究的結(jié)論來(lái)確定主題這是常用的方法，可分為：①以科研的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學(xué)論文的主題；②科研結(jié)果與開(kāi)題時(shí)預(yù)測(cè)不一致，待查出原因后，再尋找主題；③科研達(dá)不到預(yù)期結(jié)果，可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從反面挖掘主題。

2.2在科研過(guò)程中選題醫(yī)學(xué)科研的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問(wèn)題，作者如果能夠細(xì)心觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)，可以在這些偶然中獲得新的選題。

2.3在臨床實(shí)踐中選題臨床工作是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作取之不盡的源泉，作者在臨床中會(huì)經(jīng)常遇到許多需要解決的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題或理論問(wèn)題，對(duì)此，只要從本學(xué)科實(shí)際出發(fā)，用心思考，會(huì)從中產(chǎn)生很多好的主題。其包括：①探討發(fā)病機(jī)制與預(yù)后情況；②分析臨床癥狀與表現(xiàn)；③研究診斷方法和治療方法；④疾病的多因素分析等。

2.4從文獻(xiàn)資料中選題醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)是人們長(zhǎng)期積累的寶貴財(cái)富，是醫(yī)學(xué)論文選題的重要來(lái)源。閱讀最新文獻(xiàn)資料，可以了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的進(jìn)展情況，開(kāi)拓思路、激發(fā)靈感，從而挖掘提煉出好的醫(yī)學(xué)論文主題。

3醫(yī)學(xué)論文的一般體裁

3.1實(shí)驗(yàn)研究一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲(chóng)和流行病學(xué)等實(shí)驗(yàn)研究。主要包括：①對(duì)各種動(dòng)物進(jìn)行藥理、毒理實(shí)驗(yàn)，外科手術(shù)實(shí)驗(yàn)；②對(duì)某種疾病的病原或病因的體外實(shí)驗(yàn)；③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)；④消毒、殺蟲(chóng)和滅菌的實(shí)驗(yàn)。

3.2臨床分析對(duì)臨床上某種疾病病例（百例以上為佳）的病因、臨床表現(xiàn)、分型、治療方法和療效觀察等進(jìn)行分析、討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提出新建議、新見(jiàn)解，以提高臨床療效。

3.3療效觀察指使用某種新藥、新療法治療某種疾病，對(duì)治療的方法、效果、劑量、療程及不良反應(yīng)等進(jìn)行觀察、研究，或設(shè)立對(duì)照組對(duì)新舊藥物或療法的療效進(jìn)行比較，對(duì)比療效的高低、療法的優(yōu)劣、不良反應(yīng)的種類(lèi)及程度，并對(duì)是否適于推廣應(yīng)用提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

3.4病例報(bào)告主要報(bào)告罕見(jiàn)病及疑難重癥；雖然曾有少數(shù)類(lèi)似報(bào)道但尚有重復(fù)驗(yàn)證或加深認(rèn)識(shí)的必要。

3.5病例（理）討論臨床病例討論主要是對(duì)某些疑難、復(fù)雜、易于誤診誤治的病例，在診斷和治療方面進(jìn)行集體討論，以求得正確的診斷和有效的治療。臨床病理討論則以對(duì)少見(jiàn)或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關(guān)討論為主。

3.6調(diào)查報(bào)告在一定范圍的人群里，不施加人工處理因素，對(duì)某一疾病（傳染病、流行病、職業(yè)病、地方病等）的發(fā)病情況、發(fā)病因素、病理、防治方法及其效果進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查研究，給予評(píng)價(jià)，并對(duì)防治方案等提出建議。

篇(6)

想象 議論文寫(xiě)作 新課標(biāo)

一、平時(shí)積累有助于想象的發(fā)揮

1.觀察生活

寫(xiě)作有無(wú)東西可寫(xiě)，其關(guān)鍵就在于平時(shí)的生活中有沒(méi)有處處留心，正所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，生活是最好的老師。觀察生活、體察生活、感受生活，這是為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備工作。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在實(shí)際生活里養(yǎng)成精密觀察跟仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，是一種準(zhǔn)備功夫。

一旦有了充足的準(zhǔn)備，拿起筆就可以文思泉涌，下筆如有神，但是，準(zhǔn)備不充足，往往無(wú)處下筆，思緒混亂，寫(xiě)作就不是一件輕松的事情，自然而然，學(xué)生們就不喜歡寫(xiě)作了。其實(shí)，寫(xiě)日記是一個(gè)很好的積累過(guò)程，哪怕是流水賬似的日記，不但有助于學(xué)生提高寫(xiě)作的技巧，還有助于提高學(xué)生對(duì)生活的感悟，使得學(xué)生在議論文寫(xiě)作時(shí)，雖然很難達(dá)到下筆如有神的境界，但是寫(xiě)作順暢，想必還是比較容易的。況且，新課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生的要求就是把發(fā)生在身邊的事情、自己看到的事情、聽(tīng)到的事情、親身經(jīng)歷的事情，結(jié)合題目的要求，并用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)。

2.多讀多寫(xiě)

學(xué)生平時(shí)不僅要觀察生活，因?yàn)閷⑵溆^察到的寫(xiě)下來(lái)是對(duì)議論文寫(xiě)作的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該多讀多寫(xiě)，因?yàn)閷?duì)議論文寫(xiě)作的幫助是毋庸置疑的。學(xué)生肚子里裝的是自己的貨，但是沒(méi)有好的表現(xiàn)形式，是寫(xiě)不出高水平的文章的。

議論文說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說(shuō)難也難，它主要由三部分組成：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。處理好這三者的關(guān)系，對(duì)議論文寫(xiě)作非常重要。我在講解魯迅的《拿來(lái)主義》的時(shí)候，就著重分析了這三點(diǎn)的關(guān)系。第一個(gè)論點(diǎn)是“送去主義”，論據(jù)是大師們捧著幾張古畫(huà)，在歐洲各國(guó)的行為；在此基礎(chǔ)上提出第二個(gè)論點(diǎn)“拿來(lái)主義”，論據(jù)是魯迅先生舉了一個(gè)在當(dāng)時(shí)生活中常見(jiàn)的例子——對(duì)待鴉片；最后，總結(jié)全文。這篇文章，短小精悍，通俗易懂。

之后，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的議論文就比較好了，再也沒(méi)有論點(diǎn)、論據(jù)不分，或者沒(méi)有論證等問(wèn)題。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，和對(duì)范文的模仿，學(xué)生的議論文寫(xiě)作水平得到了顯著的提高。

二、有效利用課本資源，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)

古人曾經(jīng)告訴我們：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。意思就是長(zhǎng)期的知識(shí)積累和大量的模仿，可以有效地創(chuàng)作。我們充分地利用課本資源，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)之上，展開(kāi)想象的翅膀，借以表達(dá)內(nèi)心的最真實(shí)的感受。

在中學(xué)的語(yǔ)文課本中，有大量的課文蘊(yùn)含真實(shí)生活、作家的真情實(shí)感，這些文章素材可以為學(xué)生議論文寫(xiě)作提供不勝枚舉的論據(jù)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的眼界不再局限于某一中類(lèi)型，在考試判分環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮與眾不同的想象，能讓判卷老師對(duì)學(xué)生的議論文寫(xiě)作有好的印象：這個(gè)同學(xué)語(yǔ)文底子扎實(shí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)如數(shù)家珍、信手拈來(lái)。而事實(shí)上，現(xiàn)在的學(xué)生陷入一個(gè)誤區(qū)，比較容易借鑒雜志上的、別人的文章里面的例子作為論據(jù)，因?yàn)檫@樣顯得比較新奇，還因?yàn)檎n本上的東西太“老套”了。

這種觀念的存在，使得一部分學(xué)生放棄了課本中大量的自己熟知的素材，反而汲汲營(yíng)營(yíng)尋找其他素材，對(duì)于時(shí)間緊、任務(wù)重的高中生涯來(lái)說(shuō)，這是不理智的。我曾經(jīng)在課堂上啟發(fā)學(xué)生：流傳千古的《阿房宮賦》，作者充分發(fā)揮了他的想象，運(yùn)用夸張、比喻、排比等藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫(xiě)出了阿房宮的宏偉壯麗，奢靡的宮廷生活，看了這篇賦，讀者就如同感受到當(dāng)時(shí)真實(shí)的情景。如果把這一素材寫(xiě)入議論文中，可以為封建社會(huì)統(tǒng)治者橫征暴斂、驕奢逸作論據(jù)。

慢慢地，學(xué)生不再在雜志上尋找類(lèi)似的、相同的素材，而是在課本中尋找素材。課本上的素材比較豐富，類(lèi)型表較多，也非常適合學(xué)生在其基礎(chǔ)上想象加工，形成自己的文章。

三、如何讓學(xué)生發(fā)揮想象

發(fā)揮想象就是發(fā)散思維。“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因?yàn)閷?duì)生活有著不同的理解和體察，即便是對(duì)待同一個(gè)事物，每個(gè)人的視角也會(huì)有所差別，不可以一模一樣。如何讓學(xué)生發(fā)揮想象？

1.正確地引導(dǎo)讓學(xué)生想象

首先，讓學(xué)生調(diào)整自己的心理狀態(tài)，讓自己始終處于積極、樂(lè)觀、愉快的心情，有助于打開(kāi)思維。

其次，讓學(xué)生明白想象并不是漫無(wú)目的地胡思亂想或者異想天開(kāi)，而是與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的、合情合理。

第三，要有明確的指向性，主要為文章主題服務(wù)。

最后，善于運(yùn)用排比、擬人等修辭方法，有助于提高議論文的感染性。

2.創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的想象訓(xùn)練

這種想象訓(xùn)練可以分為4種，主要有無(wú)意識(shí)想象訓(xùn)練、再造性想象訓(xùn)練、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，以及幻想性想象訓(xùn)練。

首先，無(wú)意想象訓(xùn)練是要求學(xué)生在音樂(lè)背景、自然狀態(tài)下，徹底放松自己的神經(jīng)，并進(jìn)入到一種無(wú)意想象的狀態(tài)，以此來(lái)捕捉瞬間的靈感。

其次，再造性想象訓(xùn)練是提供給學(xué)生一段描寫(xiě)事件的文字或一句詩(shī)詞，讓學(xué)生借助各種修辭手法，通過(guò)想象，并結(jié)合所學(xué)的課本知識(shí)，寫(xiě)一段議論性的文字，或是對(duì)這件事的評(píng)價(jià)，或是將這件事作為素材放入文章中，或是抓住這件事的某一個(gè)拓展開(kāi)來(lái)。

再次，創(chuàng)造性思維訓(xùn)練可以讓學(xué)生通過(guò)分析魯迅《阿Q正傳》中的阿Q、《孔乙己》中的孔乙己、吳承恩的《西游記》中孫悟空、唐僧，還有曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等形象，并對(duì)他們進(jìn)行歸納總結(jié)，是學(xué)生議論文寫(xiě)作的源泉。

最后，幻想性想象訓(xùn)練鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。學(xué)生可以大膽的想象將要發(fā)生的事情、狀態(tài)，等等。

四、總結(jié)

有意識(shí)地教導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)想象，不僅能打開(kāi)學(xué)生的思維，而且還能加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，更能深化理解課本的內(nèi)容，于此同時(shí)，創(chuàng)造力也會(huì)隨之提高。通過(guò)想象訓(xùn)練，我想告訴我的學(xué)生，在社會(huì)中生活，不能被已有的，或者已學(xué)的知識(shí)束縛，而是要在自己已有的知識(shí)和閱歷的基礎(chǔ)上，大膽想象，開(kāi)放思維。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳洪林.新課標(biāo)下創(chuàng)新寫(xiě)作實(shí)踐及理性思考[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究），2010，（11）.

篇(7)

關(guān)鍵詞：克服 學(xué)生 作文 恐懼心理

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）03-0215-01

當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀是：作文教學(xué)成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。學(xué)生難寫(xiě)，要么泛泛而談，東拼西湊，要么選材陳舊，單調(diào)乏味，甚至總覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，或干脆不寫(xiě)；教師難指導(dǎo)，作文教學(xué)常常耗在時(shí)間加汗水的拼搏中，收效甚微，可謂“羚羊掛角，無(wú)跡可求”。學(xué)生懼怕作文的心理傾向十分嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，那么如何克服學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理呢？

一、從仿寫(xiě)開(kāi)始

開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)離不開(kāi)模仿，但真正打動(dòng)人的東西，應(yīng)該是自己嘔瀝血的創(chuàng)造。初中語(yǔ)文課本上選編的課文都是名人名家的作品，有的文章一直被選入，可見(jiàn)它的思想性、藝術(shù)性都是很高的。因此讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒其寫(xiě)法是很必要的。例如：說(shuō)明文單元，在練習(xí)建筑類(lèi)作文的寫(xiě)法時(shí)，可先讓學(xué)生在閱讀課上找出此類(lèi)作文的范文，也可以從課本上找出這類(lèi)。作文的范文。讓學(xué)生向作家借思路，大綱明確規(guī)定初中學(xué)生要能寫(xiě)記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、議論文和一般應(yīng)用文。無(wú)論是記敘文，說(shuō)明文還是議論文、應(yīng)用文，它們都有各自的基本表現(xiàn)形式，這些基本的表現(xiàn)形式，我們稱(chēng)之為“規(guī)范”。我的做法是以材料中的典范文章為例子，便學(xué)生領(lǐng)悟作文之法，模仿演練，步入“規(guī)范”，也就是“入格”。 隨著寫(xiě)作水平的提高，要逐步增加創(chuàng)新的成分，使學(xué)生逐步擺脫范文思維模式的束縛，從真實(shí)的材料和深切的感受中表達(dá)自己的思想情感，從而逐步寫(xiě)出有個(gè)性特點(diǎn)和新意的文章來(lái)。模仿、步入規(guī)范；創(chuàng)新、寫(xiě)出個(gè)性。

二、培養(yǎng)語(yǔ)言積累習(xí)慣

積累是個(gè)比較寬泛的概念，它包括思想上的、經(jīng)驗(yàn)的、知識(shí)上的、語(yǔ)言技能上的等等。只有有了一定的積累才能在寫(xiě)文章時(shí)把這種積累化為優(yōu)美的文字。因此，有積累，才能表達(dá)，才能有感而發(fā)。那么，怎樣積累呢？

1.充實(shí)生活，豐富生活內(nèi)容

作文離不開(kāi)生活，生活是五彩繽紛的，作文要不斷地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。對(duì)此，義務(wù)教育大綱指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察和分析周?chē)氖挛铮B(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。”同時(shí)，還指出：“課內(nèi)和課外閱讀，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，其他學(xué)科中的觀察、參觀、操作、實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng)，有的可以作為作文的內(nèi)容。”因此，有意識(shí)地組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，閱讀有益書(shū)籍是有效地積累材料的方法。”語(yǔ)文教師要不斷地創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，喜愛(ài)生活。

2.教給學(xué)生積累的方法

有了充實(shí)的生活，豐富的活動(dòng)內(nèi)容，并不等于學(xué)生就有了積累。

首先，在平時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本，指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語(yǔ)；讀讀文章，找到“寫(xiě)作的模樣”。更重要的是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中引人深思的現(xiàn)象，抓住細(xì)微的“小事”，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動(dòng)腦筋思考，寫(xiě)成日記。這也是平時(shí)積累素材的結(jié)果。經(jīng)常練筆寫(xiě)日記，不僅可以增養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和習(xí)慣，而且可以幫助學(xué)生了解生活，積累作文素材，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。

其次，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的積累感悟能力的培養(yǎng)是一種指導(dǎo)寫(xiě)作的行之有效的方法。積累自己喜歡的成語(yǔ)和名言名句，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩片段，積累課內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外的優(yōu)美詩(shī)文，積累文學(xué)文化知識(shí)等，并且經(jīng)常在課上交流，不定期地對(duì)學(xué)生積累的內(nèi)容進(jìn)行檢查，了解學(xué)生積累、掌握的情況。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間循序漸進(jìn)的閱讀、摘記、背誦，學(xué)生的語(yǔ)感有了明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達(dá)能力也有較快的增強(qiáng)，學(xué)生的寫(xiě)作也得心應(yīng)手了。

三、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

首先，安排好課前三分鐘常規(guī)說(shuō)話練習(xí)。這個(gè)時(shí)間由學(xué)生自己支配，主題只有一個(gè)“說(shuō)‘字，可根據(jù)生活環(huán)境的變化、班級(jí)現(xiàn)象或課文涉及內(nèi)容作以安排。如下雪時(shí)，我讓學(xué)生看窗外的世界，說(shuō)“雪”：或吟詩(shī)，或描述雪的世界，或說(shuō)感受……。講授《春》一文時(shí)，然后背誦與“春”有關(guān)的詩(shī)句、成語(yǔ)。這樣，即陶冶了學(xué)生的情操，又喚起了對(duì)自然的熱愛(ài)，還有利于激發(fā)學(xué)生積累的興趣，益于圍巾后的寫(xiě)作訓(xùn)練做好基礎(chǔ)。

其次，注重培養(yǎng)誦讀習(xí)慣。葉圣陶老先生稱(chēng)誦讀為“美讀”，其實(shí)，“讀”本身就是一種基本的行之有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，它具有喚起形象、表達(dá)情感、訓(xùn)練思維等各種功能。語(yǔ)文教學(xué)中的誦讀是通向?qū)懽鞯臉蛄骸?/p>

再次，要經(jīng)常性口頭作文。口頭作文是指用口語(yǔ)的形式，有頭有尾的連貫的敘述一件事情，或說(shuō)明一種事物，闡明一個(gè)道理。口頭作文的內(nèi)容可以是改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)、即興演講、續(xù)寫(xiě)等各種方式。

四、激發(fā)寫(xiě)作興趣

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感

作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感的催化劑。在作文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景是十分重要的，它不僅激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也觸動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作靈感，開(kāi)拓了學(xué)生的寫(xiě)作思路，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章也就擁有了自己的靈魂。試想，我們面對(duì)這樣的寫(xiě)作內(nèi)容，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，尤其是對(duì)于我們這些遠(yuǎn)離大海的山村孩子來(lái)說(shuō)，那是無(wú)從寫(xiě)起的。

2. 合理評(píng)價(jià)，不吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生今天作某篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累。”也就是說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的習(xí)作，我們不僅可以了解學(xué)生的寫(xiě)作水平，還可以洞察學(xué)生的思想，甚至是學(xué)生的困惑。因此，在作文批閱過(guò)程中，不僅要合理評(píng)價(jià)，更要針對(duì)學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵(lì)，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一個(gè)重要途徑。

五、啟發(fā)學(xué)生善于用心靈“看”世界

教會(huì)學(xué)生觀察的方法，提高觀察興趣，訓(xùn)練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言總結(jié)自己的觀察、探索的內(nèi)容。