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綠色教育論文精品(七篇)

時間:2023-03-17 18:05:28

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇綠色教育論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

綠色教育論文

篇(1)

由于應試教育思想的根深蒂固,老師對于化學的教育目標是提高升學率,老師對學生的教育完全是停留在化學知識的教育層面上,而且,由于老師的教育方式方式或許陳舊和刻板,在課堂上只是一味的給學生傳導化學理論知識,而不注重培養他們正確的價值觀,也不去鍛煉他們的實踐能力,使得學生成為化學知識的被動接受者,他們沒有很多自己動手設計并獨立完成化學實驗的機會和能力,也更不會去自己動手去實踐綠色化學實驗,更加不會關聯到綠色化學于環境保護的重大意義。此外,目前,在很多師范院校,對學生的考核還只是停留在以理論知識為主的層面上,考核也不會涉及到有關化學科學的人文素養和環境素養,所以在教育中,對學生的應試教育和培養學生應考能力已成為一種很難改變的教育思想,雖然有關教學方案已經幾經修訂完善,但是老師重視理論,輕視實踐的思想還是無法改變。

2提升我國綠色化學教育的措施

2.1改變老師化學教育的觀念要想推行綠色化學的教育思想,首先必須改變老師的對于化學的教學觀念,只有老師重視起來綠色化學的的教育,才有可能去引導學生加強綠色化學的思想意識。首先,學校應該對老師進行定期培訓,讓老師能夠認識到綠色化學的重要性,并且培訓老師實施綠色化學教育時應該側重的點和有效實施綠色化學的措施,并且,學校也可以派遣有資歷的老師去典型的學校進行溝通交流,學習人家綠色化學的有效方案,來更好的完善自己的教學理念和方案。老師自己也應該積極的去改變自己的教學觀念,自己設定一套能夠有效發展綠色化學教育的教學方案,并且明確自己的教學目標,以更好的開展綠色化學的教育工作。

2.2在化學教育的過程中給學生滲透綠色化學的知識教師在化學教育的過程中應該時不時的給學生滲透綠色化學的知識,首先,老師應該增加實驗實踐在化學教學中的比重,有些化學知識是必須通過實驗實踐學生才能夠深刻的理解,通過實驗,可以直觀的觀察到實驗現象,這樣很容易的就可以了解一些物質的性質,否則只靠干巴巴的說教,學生是不能夠將這些知識理解透徹的。然后,在進行實驗時,老師應該精心設計實驗,盡量讓實驗方法精密,有些實驗會產生有害氣體,這時老師就應該讓學生學會如何去除去這些有害氣體,以免其散發到空氣中去造成污染;而在生成某些產物的時候,有的方法會產生有害物質,而有的方法就不會產生,這時老師應該引導學生學會用最無害的方法去制產物;除此之外,老師要學會高效的整合實驗,我們在驗證某一物質的多種性質時,往往用數個單一的實驗去驗證,這樣既耗時耗力,又浪費反應物,所以老師可以有效的將這些單一的實驗進行有機組合,讓反應物能夠被高效的反應利用,從而發到綠色化學得目的,等等,這些都是綠色化學的例子,老師可以有效用這些綠色化學實驗的例子,向學生滲透綠色化學的思想理念,讓學生能夠深切體會到綠色化學的重要性,進而深化認識到保護環境的保護環境的重要性,從而積極參與到保護環境的行列中去。

2.3適當的對化學教材進行改革或許是新課程得改革沒有完全滲入到師范院校中,部分師范院校的化學教材的內容太過陳舊,所以,師范院校應該適當的對其化學教材進行改革,盡可能多的將綠色化學的思想融入到化學教材中去,讓學生從根本上就可以接觸到綠色化學的思想理念。

3結語

篇(2)

論文摘要:對國內外近三年外語教師教育研究進行回顧和總結,筆者發現,語界同行對“中學英語教師素質發展”課題研究的廣度和力度都不夠,對民族地區中學英語教師素質發展的專題研究甚至為空白。研究民族地區中學英語教師的素質發展,具有針對性和實用性。

1前期基礎調研

二00一七年,筆者深人都勻市周邊20多所鄉鎮中學的英語課堂,聽了二十多位教師的課。在貴州這樣的少數民族地區,筆者發現:無論教材、教法、教學設施怎么先進,如果不提高教師的素質,教學質量的提高將無從談起。在民族地區,中學英語教師的整體素質發展狀況是怎樣的?本著這一問題,筆者對國內近3年的外語教師教育研究的核心期刊論文進行了整理和總結,旨在于對研究民族地區中學英語教師的素質發展提供參考。

2國內外研究現狀

2.1對國外研究的描述

近三年來,有三篇教師教育研究的綜述文獻代表了我國外語學術界近來對于外語教師教育研究進行綜述的最高水準、它們是:《外語教師教育與專業發展研究綜述》(賈愛武,2005);《外語教師教育研究綜述》(劉學惠,2005);《近十年我國高校外語教師教育研究文獻評析》(高云峰,李小光,2007)。以上幾篇文章對近三十多年國外在英語教學領域的研究熱點作了類似的概述,認為外語教師教育可分為以下嘆個階段:70年代交際法興起之初,人們研究重在教學內容,80年代開始熱衷于研究教學方法,并創造了多種教學法和技巧,但是教師們并不能順利地實施這些教學法,于是90年代的研究重點轉到了研究教師上來了。WWW.133229.cOM1997年在英國布賴頓舉行的第31界國際英語外語教學協會年會上,英語師資教育與教師發展成為會議六大主題之一,其中關于教師自身發展的機制和動力問題是目前外語師資研究的重要課題。tesol組織的學術刊物tesolquarterly推出專刊“英語教師教育的研究與實踐”展開國際性討論,它標志著英語教師教育己經成為各國從事英語教育專業人士的研究焦點。

2.2國內高校相關研究

《外語界》等十種外語類核心刊物在近十年總共發表高校外語教師教育論文64篇(高云峰,李小光,2007)。從時間跨度以及刊物的分布來講,沒有形成持續、穩定增長的研究態勢,說明目前我國外語界對外語教師教育問題的認識不足,研究力量薄弱(同l)廠〕我國90年代后期開始有學者對外語教師教育表示關注,但多是從理論研究以及外語教學技能的角度展開的,對教師的培訓也多是表層化,相關的文獻中常出現“外語教師培訓”、“外語教師教育”,而“外語教師發展”一詞的使用頻率較低,說明了人們還沒有意識到應從教師內部自身提高內在素質才是關鍵所在(國內研究算是勉強跟上了國際研究的步伐,但仍有不少差,特別在強調教師發展這一點上,我們更注重理論,培訓也是采取自上而下的灌輸式,而國外更注重教師自我發展的反思意識以及促進發展的途徑(賈愛武,2005),筆者對國內一卜種外語核心(或重要)期刊,如《外語界》等近3年刊發的外語教師教育類文章作了統計,結果如下:

表1國內重要外語期刊近…萬三年發表的教師教育類文章數量統計表(單位:篇)

統計結果與高云峰,李小光((2007)的論述一致。不少刊物如《外語學刊》等近三年刊登的外語教師教育論文的數量居然為01所刊發的教師教育類文章數量很少,并且多是討論抽象的理論為主,如教師培訓模式、教師信念、教師自主等。

以上統計都是與我國高校教師教育研究有關,似與民族地區中學英語教師素質發展的研究無關,其實不然,原因如下:第一,高校,特別是師范院校是培養英語教師的主陣地,擔負著培養基礎英語教師的重任,中學英語教師的教學能力與素質發展與高校的教學理念息息相關。第二,高校是引領科研和學術活動的最前沿陣地,其科研理論、成果和模式對中學英語教師的教學及科研有很大的參照作用。第三,高校的理論研究內容以及研究方向,代表國內該領域理論的最高水平,對推動外語教學改革直接產生重大影響,起到對外語教學改革進行導向的作用。

筆者還對2004-2007年國家社會科學基金所資助的常規項目以及西部項目的數量進行了相關統計,結果如下:

表22004-2007年國家社科基金所資助的英語教學以及教師教育的項目數量統計表(單位:項)

統計表明,近幾年獲資助的英語教學類項目偏少,這與我國龐大的外語教育環境不相符,2007年外語教學類獲資助的項目增加到10項,但僅一個項目與外語教師教育有關,但不是專門針對外語教師教育發展的。國家社科基金對外語教師教育項目的資助還非常薄弱。

2.3國內中學英語教師教育研究概述

近年來,《中小學外語教學》、《中小學英語教育》、以及各類學報都刊載了一定數量的針對中學英語教師教育類的論文。各種相關學術會議也在熱火進行。這些文章和學術會議大多針對英語教師教育的某個問題進行探討,以教學介人為主,多是討論教學信念、師資培訓,或者優秀教師個案研究,沒有從全面的角度探討中學英語教師素質發展問題。可喜的是,已經有的教師開擬,再輔助動畫等多媒體技術,讓學生身臨其境,全方位感受實驗的動態過程。這樣既節約實驗成本,避免使用昂貴、有毒有害試劑,也適合易燃易爆、造成環境破壞的實驗;又能讓學生掌握實驗內容、方法,觀測到真實的現象,也能得到準確的實驗結論。如對有機物燃燒、蛋白質電泳等實驗進行模擬,就能從根本上實現整個實驗過程的綠色化。

2.4考核方法綠色化

目前很多學校都開展了對實驗課程考核辦法的改革,采取了小論文加平時成績、一次操作考試加平時成績、實驗理論考試加實驗操作等多元化的考核辦法。但這些考核辦法更多的是針對學生實驗能力本身的考核,注重學生的實驗技能和創新思維能力的培養,不利于學生環保意識和實驗道德規范的養成。考核方法綠色化就是在考核實驗能力的基礎上增加對學生良好的實驗習慣、環保責任和團隊精神等的考察,以培養具有環保意識和可持續發展觀的高素質人才。

3教師素質綠色化,構建綠色實驗環境

教師作為實驗環境構成中的一大主體,其自身素質的綠化對于實驗環境的綠化至關重要,教師的言傳身教對學生的影響很大,綠色教育開展的成功與否、質量高低,直接取決于教師的素質。為此,教師自己必須加強對環境和可持續發展知識的學習,更新知識結構,面向實際,積極參與社會實踐和調查。無論在教學方式上和個人行為上都要對學生起到模范作用,對傳統的教學內容,教學模式提出思考,進行改革,將綠色教育的理念在教學中得到充分體現。

篇(3)

下面將2015年教學工作情況總結如下。

一、抓好全區參訓教師的教學及教學組織工作

(一)、非學歷教育

1.啟動《教師職業道德修養》公共必修課培訓

2.繼續教育面授專題培訓

為了提高中小學各學科教師的專業知識和教學能力,我們組織全區4209人參加學科面授專題培訓。 培訓學科小學有語文、數學、科學教育、美術、體育;中學有數學、歷史、地理、美術、體育、政治等,通過請專家、教授、特級教師、名師講學,使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識,對教育教學工作起到了重要的指導作用。

3.信息技術應用培訓

全區中小學教師共有800人報名參加培訓, 通過學習,參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高,并較好地應用所學知識制作教學課件等。

4.新課程改革培訓

高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標:幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準,把握新課標的理念、結構和內容,從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平,為實施新課標、新教材做好師資準備工作。

中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。

中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班 。聘請區級教研員和教改實驗區有經驗的教師承擔培訓任務,采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時,帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動,收到了良好的培訓效果。

區級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加,學習時間為80學時。通過對網絡技術的學習,參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5.繼續教育專管員、信息員培訓

共160名學員參加了培訓。全區幼兒園、中小學、中等職業學校各單位信息員、專管員經過培訓,加強了繼續教育檔案管理的規范化和系統化。

6.區級骨干教師培訓

本學年主要對區校骨干教師進行教師職業道德修養培訓:共502人參加培訓。 對骨干教師進行教師職業道德修養的培訓,進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例,區繼教辦已經對骨干教師上交的師德案例進行篩選,并組織專人將優秀案例編輯成冊,擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量,本學期修改了十五初期制定的新教師培訓計劃,更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓,收到了較好的教學效果。全區共有261名新教師參加李培訓。

8、組織部分骨干教師參加綠色耕耘行動計劃的培訓:由北京教育學院組織實施的綠色耕耘行動計劃培訓項目,自2015年7月開始到今年年底,開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣,內容豐富多彩,培訓效果顯著,深受學校領導和學員的歡迎。

(二)學歷教育

在學歷教育方面,從總的趨勢看,參加培訓的人員是在逐年減少,重點已轉入非學歷教育,但是學歷教育的各項工作沒有放松,特別是緊緊抓住考前輔導工作,提高新生錄取率。2015年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目,開始成績是較高的,對提高錄取率起到了較大的作用。

(三)校本培訓

1.開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓

《教育熱點問題研究》一書是我區十五繼續教育自編教材,教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳,為加強教師自身修養、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學,并完成了每人3000字以上的學習體會,全區7218人參加培訓。目前,教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續上交區繼教辦,由繼教辦組織教師進行成績評定,并選出優秀文章給予榮譽獎勵。

2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區教委人事科、區繼續教育辦公室對全區部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報,召開教師座談會,查閱檔案材料,交換意見等形式,較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研,我們感到:校本培訓是十五繼續教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視,受到校長、教師歡迎的一種培訓形式,應當廣泛推行這種培訓形式。但是,校本培訓開展不均衡。表現在領導重視程度、教師的認識程度不均衡;學校硬件設施的利用率不均衡;師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后,教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動,帶動全區校本培訓活動的廣泛深入開展。在區教委的領導下,我們將調研與查看基層學校上報材料相結合,經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校,確定1所園本培訓示范園,通過幫教、幫訓、手拉手等形式,發揮優質校的教師、管理人員、設備的輻射作用,帶動一批薄弱校,提高教師教育教學能力和水平,提高我區學校辦學整體水平,推動全區普教工作走上新臺階。

二、抓好學校校內的教學工作

(一)教師職業道德素質培訓

根據北京市教委《關于加強十五期間中小學教師繼續教育校本培訓工作意見》和通州區教育委員會《關于中小學教師十五繼續教育校本培訓工作意見》,結合師資培訓工作特點和我校實際情況,制定了十五期間我校校本培訓工作意見及2015年校本培訓內容的計劃和具體安排。

今年10月學校召開教代會通過了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區第一教師進修學校論文評審條件》《通州區第一教師進修學校優秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質,有利于發揮教師學習的主體作用,促進自身個性發展,有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點:

(1)組織學習《教師職業道德修養》必修課教材,采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容,并結合本職工作加強職業道德修養的提高。通過學習,教師深刻認識到,培訓者必須不斷提高素質,才能真正樹立為基層服務的意識,才能為基層做好服務工作,才能保證培訓質量。

(2)、加強對教師現代信息技術應用的培訓,適應新課程改革和學習性社會的需要,提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來,激發教師學習積極性。

(3)、強化教師教科研意識,提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是:繼續教育培訓內容,培訓模式,管理服務觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展以師資培訓為中心,更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動,創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象。結合教師專業化和學校長遠發展的需要,提高教師隊伍整體素質,,培訓科研型的教師隊伍,以促進學校可持續發展。

(4)校本培訓管理

學校校長是校本培訓的第一責任人,建立校本培訓領導小組,校長任組長,主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長,由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案(一人一檔),記入繼續教育學分。并與評優、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓者培訓。

為把我校建設學習性組織,提高教師整體素質,學校組織起草了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續教育科研課題論壇活動。教師積極性較高,學習興趣較濃,效果明顯。同時組織教師參與市區組織的各項培訓。

1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓:

2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓;

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓;

4、組織小學教師參加北京市小學數學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的綠色耕耘行動計劃的培訓,我校教師普遍反映受益匪淺,對提高培訓者素質起了重要的作用。

通過培訓,拓展了培訓者的學科知識面,在教育教學能力和水平方面也有較大提高,為更好的開展我區教師培訓奠定良好的師資基礎。

(三)教育科學研究

1、根據《教師職業道德修養》必修課 的教學反饋、優秀案例評選、學分反饋等項培訓工作,組織編寫了 區骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進行教育熱點問題研究一書學習體會的評定學分工作,并將優秀論文編輯成冊。

3、強化研究意識,開展研修活動。學科教師圍繞繼續教育培訓內容、培訓模式探究的主題,結合教學實際開展專題研究。本學年末,根據研究情況教師、教學管理人員撰寫論文,學校組織論文評審,評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續教育教學、管理論壇會,組織編寫十五繼續教育論文集。

4、開展繼續教育論壇活動。本學期論壇的主題是:繼續教育培訓內容,培訓模式,管理服務觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展以師資培訓為中心,更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動,學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇,評出一、二等獎,中獎率占50%。為創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象奠定了良好的基礎。

5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線,開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動,其中本學期教師聽課共計380節,人均達到了20 節。把繼續教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上,深受基層中小學的歡迎。

6、發揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務:

組織新教師學科專業培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路,會上大家暢所欲言,并就熱點問題,難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到:這種開課匯報形式好,教師間相互取長補短,有利于本校教師整體素質的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動;

組織繼續教育論壇,制定教學論文評審條件,開展論文評審活動,為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。

三、本學期教學效果

1、培訓。

(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續教育的各項培訓工作,得到基層學校、教師和聯合辦學單位的一致好評,培訓效果好。

2、獲獎。

(1)繼續教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導了我區部分小學英語教師參加北京市遠郊區縣小學英語教師技能展示大賽,并獲得最佳教學設計獎,捧得獎杯和獎狀。

(2)學歷教育獲得北京市師范大學2015年函授教育先進單位獎勵。

(3)普通話水平測試獲得北京市普通話水平測試工作先進集體榮譽稱號。

3、教育教學研究成果。

(1)繼續教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經完成,待出版發行。

(2)學校校本培訓領導小組組織了現代信息技術培訓課件和繼續教育論文評獎活動,獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數的50%。

(3)參與北京市繼續教育校本培訓課題研究,我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿,發至全市教師進修院、校。

4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

(1)劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創新與課堂實踐》獲得通州區教育學會創新教育與教育創新征文一等獎。

(2)王金華撰寫的《激發思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區教育學會創新教育與教育創新征文二等獎。

(3)明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物信息技術教育 第六期登載;并指導我區兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學生活》論文, 在信息技術教育 第九期登載。

(4)張振松撰寫的《加強組織管理,切實抓好小學英語教師培訓工作》發表在《北京市中小學中等職業學校教師繼續教育信息》刊物上。

(5)政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究,成為該課題組成員。

(6)王學一被北京教育學院聘請為北京市義務教育新課程教學資源庫項目專家。

(7)崔靜平獲得通州區教育系統名師稱號。

四、2015年師訓工作特點

3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后,教師參加繼續教育受到了高度重視,與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓,我區現在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續教育學院等高校聯合辦學,充分發揮高校的資源優勢,提高我區教師的水平。

4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求,對十五繼續教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺,師生互動,開展教學實踐,帶著問題進行培訓等,突出繼續教育的實效性、針對性。今年我區針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等,登上繼續教育講臺指導我區教師的培訓,收到了較好的效果。

篇(4)

關鍵詞:心理健康教育 特色 推進 素質教育

中圖分類號:G633 文獻標識碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.148

1 轉變觀念,領導高度重視

對于現在學生存在的種種不良行為習慣和心理問題,很多教師在觀念、方法、手段上還沒有足夠準備,相當然地把本屬于心理方面的問題簡單地歸為思想品質問題,習慣于居高臨下地說教。對此,棗強中學深刻認識到:重點中學學生心理健康教育不能忽視,應該刻不容緩地提到深化素質教育的重要議程上。

2 健全組織、抓隊伍建設

心理健康教育不是“獨唱”,而應該是全員參加的“合唱”。棗強中學“心理健康輔導中心”這一專門負責輔導全校心理健康教育的組織機構應運而生,組織了一支學校領導、科研人員、德育工作者、班主任、科任教師、校醫在內的90多人的心理輔導隊伍。為使心理健康教育真正全面有效地貫徹落實下去,我們開展了多種形式的培訓交流活動,抓好隊伍建設。

在廣大教師內開展心理教育理論學習,印發各種有關心理教育的理論、經驗轉變教師觀念,提高理論修養,掌握心理教育方法。開展各級培訓,在幾年中,我校邀請河北師大教授劉茗、山西教育科研所主任張載曦、中國社會科學院心理中心教授羅江、華中師大心理教授尹鄧安、石家莊市德育處處長曲連坤等來我校做精彩報告;同時,我校又組織30多人次到北京、武漢、石家莊、承德、衡水等外地參加學習培訓。開展經驗交流,發現好的典型馬上召開現場會推廣,互相學習、互相啟發,不斷提高。學校購進大量的心理教育圖書、資料、錄像帶,組織全體教師觀看、學習。

3 形式多樣的對策,全方位實施心理健康教育

3.1 利用教學課堂主渠道實施心理健康教育,建立綠色課堂

要求教師在教學中按照學生心理特點設計和組織教學,抓好三個基本環節:一是課前設計環節。充分挖掘教材教法中的心理教育資源,圍繞學生設計教學過程,教學要兼顧學生現有水平和學習能力差異,體現分層教學,因材施教。二是課堂組織環節。要優化教學過程,符合學生認識規律,注意營造寬松和諧的學習氣氛,使心理健康教育在“潤物細無聲”中悄然實施。三是師生交往環節。教師的言談舉止包含心理健康的內容和價值,對學生要求多激勵、多表揚、少批評、少否定,不要挖苦、諷刺。強化學生自尊心、自信心、用愛心撫慰學生心靈,這有助于學生心理健康的發展。

3.2 班主任工作要注重讓學生在參與自我管理中發展自我

班主任要運用心理教育原理,面向全體,系統優化學生心理品質,為學生創設民主和諧的成長氛圍,讓學生參與班級管理制度的制定、執行、監督,并把許多問題提交到學生自律委員會處理,就在學生的自我管理中,學生學會了互相幫助、合作,學會了自我約束、自我管理、自我教育。

3.3 優化學校的心理環境,創造良好成長氛圍

學校是學生每天生活和學習的主要場所,校園環境及校園文化對學生的心理健康具有深刻影響,學校本著一切為了學生的原則,抓好校園建設,發揮校園文化環境教育功能。近幾年,學校投資近百萬元,加強校園文化建設,以愛國主義教育為主題,建成了以中華人民共和國國旗和地圖兩個景點。我國著名書法家劉炳森為我校書寫了“為著民族偉大復興”的校訓。在校園醒目地段,設置著愛國名人的名言警句。建立健全學校規章制度,倡導團結、勤奮、嚴謹、競先的優良校風,樹立敬業、愛業、求真、創新的良好教風,培養學生尊師、守紀、厚德、篤學的學風。

3.4 開展豐富多彩的活動,引入競爭機制,使學生保持良好心情

學校每年組織大型的三節,即體育節、藝術節、科技節,要求全員參與,在豐富多彩、健康向上、高雅的文化生活中,使學生得以展現自我,獲得成功的喜悅,受到美的熏陶,發揮創造才能,增長實踐能力。每學年新生入學組織為期10天的軍訓,安排國防知識報告增強學生的國防意識,鍛煉學生的意志品質和耐挫力。每學期組織演講會、知識競賽、剪紙、書法比賽、手抄報比賽等活動,展現學生自我,增強自我意識。開展“我愛我家”、“走好青春第一步”、“認識自我”等主題班會。舉辦成人儀式,不斷完善學生自我形象能力,提高自我調節能力,增強社會責任意識。每周一舉行升旗儀式,講話主題具有針對性、教育性、激勵性,增強了學生奮進、愛國、自律意識。建立了棗中廣播站,創辦了《棗中生活》、《班級參考》、《陽光驛站》等校報校刊,開辟了校園板報、櫥窗,做好心理健康教育宣傳,傳授學生自我保健知識和心理衛生常識,促進學生保持正常心理狀態,幫助學生建立良好人際關系,培養其社會適應能力。開設了心理健康教育講座,建設心理咨詢室,開展心理咨詢。我校在高一、二年級設置每周一課時的心理活動課,由專職心理教師按省編教材對學生進行科學、有效的心理教育。同時,健全了學校、家庭、社會相互協作的心理教育網絡。

4 階段性成果

教師的教育教學觀念發生深刻轉變。平等、尊重、溝通成為當前教育的主旋律,綠色課堂成為學校的一大亮麗風景。

學生心理得到全面發展。通過全方位的工作,學生在人格、自我意識、自我約束、自我管理、耐挫力等方面得到全面提升。

心理健康教育工作水平不斷提高。2011年11月,衡水市心理健康教育研討會現場交流會在我校召開,與會全體40多人到我校進行了參觀指導,對我校心理健康教育工作給予了高度肯定,對衡水市心理健康教育工作起到了示范作用。2011年12月,專職心理教師董秀影的《快樂每一天》活動課,被評為省級二等獎。2012年12月,我校楊曉燕老師的《團結就是力量》活動課,獲得衡水市優質課一等獎。近幾年來,我校發表相關論文16篇,其中獲衡水市心理教育論文獎四篇。

篇(5)

1、本學期,我們重點抓了省級“十五”美育課題的成果總結和結集工作

為了更好地總結我校江蘇省“十五”立項課題《多方位加強普通中學美育的實驗研究》的成果,為了適應課程改革的需要,推動我校的校本課程建設,學校組織、落實了“傳是文集”第三輯“美育文叢”的編撰及出版工作。為保證編撰工作順利開展,學校組成了由陸琪校長、宗甄副校長為主任的編撰委員會,領導此次編撰和出版工作。教科處負責了具體的組織和落實工作。

計劃中的“美育文叢”由七本書(題目暫定)構成:

《美育論叢》主編:陸琪 洪敏 約20萬字

這是學校開展“美育”課題研究的成果總結。包括對學校三個“五年計劃”中美育課題研究的概述;“十五”課題美育研究的開題報告、結題報告;學校在辦學目標、教育教學管理中滲透美育的做法總結;教師撰寫的在德育、課堂教學、環境建設中實施“美育”的論文,教師撰寫的以開展審美教育為主題的教案、綜合實踐活動方案。

《美苑漫步》編撰:王積慶 約15萬字

這是對學生開展審美教育的校本教材,分美學概述、自然美、社會美、藝術美四個專題,共10-12講。

《三賢詩文選讀》主編:徐俊良 約15萬字

這是讓學生接受傳統文化熏陶,養成美好心靈和人格的校本教材。

《昆山詠贊》主編:宗甄 魯德俊 約15萬字

這是讓學生感受家鄉歷史傳統、文化底蘊、美好人文環境的校本教材。

《心理健康教育案例論文集》主編:姜紅珍 徐永琴 朱小英 約20萬字

這是我校開展心理健康教育做法和成果的專題總結,主要包括案例、調查報告、活動方案及學術論文。

《昆中植物志》主編:徐俊良 約10萬字

這是我校打造綠色校園、美化校園成果的反映。此次編撰的主要工作是充實、修改。

《美苑擷英》主編:俞菊明 殷金方

這是展示我校師生審美、創美能力及成果的畫冊。要求編撰者在已有的師生文學作品、攝影、書法、繪畫作品中篩選或進一步征集優秀作品。

為了保證“美育”課題順利結題以及校本課程按時開設,本文叢將在XX年暑期出版。各分冊編者將在六月底拿出初稿,七月份修改并定稿,八月份印刷并出版。目前這項工作正在有條不紊地進行之中。

學校對這項工作非常重視。3月9日,學校召開了全體組委會成員會議,要求各分冊主編認真制定、落實編寫計劃,明確分工,把好質量關和時間關,如期完成編撰工作。教科處也已經多次下發通知,在教師中征集有關的研究成果,并得到了眾多教師的積極響應。

此外,我們還在師生中組織了第二次美育攝影比賽;在“涵青班”青年教師中組織了美育攝影創意比賽和以美育為主題的教學比賽。

2、教科處召集教育科研工作會議

為了推動學校教育科研工作,促進教師的教育科研水平,培養學校的教育科研骨干力量,教科處向學校推薦了教育科研骨干人選,并于4月6 日召集了由他們參加的教育科研工作會議。教科處主任洪敏向與會者介紹了近幾年江蘇省參賽獲獎論文的寫作特點以及給予我們的寫作啟示。宗甄副校長對與會教師提出了殷切的希望:多讀書、勤反思,積極投入課題研究,切實發揮帶頭作用。陸琪校長到會并作講話。他指出,學校的教育科研工作始終處于非常重要的地位,教師投入教育科研既是個人成長的需要,也是學校發展的需要。他要求與會者在教育科研方面確立目標、勇挑重擔、多出成績。他表示,學校將會為教育科研工作和活動提供有力的保障,并優先給予在教育科研方面取得成績的教師外出學習交流的機會。

今后,教科處將繼續組織他們學習、研究和交流,力求使他們在成為名師的道路上突破教育科研方面的瓶頸,更快地發展,為壯大學校優秀教師群體作出貢獻。

3、認真編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》等教育科研刊物

本學期,教科處編輯了《昆中教育》第44期,并對版式進行了改進;編輯了《江花》第六編第5、6期;編輯了以“美育”為主題以及以“課程改革”為主題的《昆中教研參考》第5、6、7期;編輯了《傳是》“杏壇論語”版第25-26期。這些刊物已經成為昆中教師發表教育科研成果、開展學習的良好平臺和園地,得到了廣大教師的好評。

4、認真做好“導師制”工作,青年教師培訓及教師教育科研培訓工作,重視教育科研骨干的培養,為青年教師的健康成長提供條件,為教師進一步樹立教科意識、改進教科方法、提高教科水平提供條件

本學期,XX屆“導師制”工作將告一段落,我們按照慣例組織了14節由“徒弟”開設的匯報課,并進行了認真的總結。通過三年的師徒結對,這些青年教師的業務能力以及各個方面都有了較大的提高,其中的不少老師已經能夠承擔并勝任高三教學和班主任工作,還有部分教師在省級論文比賽中獲獎。

本學期“涵青班”青年教師培訓繼續進行。為了切實提高“涵青班”青年教師的教育教學水平,我們在上學期理論培訓的基礎上,認真組織了“3+1”比賽,即板書、演講、美育攝影創意及學科教學比賽,進一步實現“引領思想、規范行為、提升素質、促進成長”的目標。為了使學校“美育”課題研究能夠更好地與課堂教學緊密結合,我們特別要求他們在教學比賽中貫穿對學生開展美育這一主題,并專門設計了有針對性的評課表。目前,這些比賽已經全部完成,評獎工作正在進行之中。

通過一學年的培訓,“涵青班”青年教師的教育教學能力和水平有了顯著的提高,在學生的成績和學生的評價上,都顯示出了良好的表現和發展勢頭。在昆山市語文教師基本功競賽中,有3位“涵青班”青年教師獲獎,其中一位還榮獲了特等獎。

5、認真組織各項教育科研競賽,力爭獲得較高層次的獎項。

根據上級教育科研部門的要求,教科處先后下發了有關課程改革研究成果評比、創新教育論文和個案評比、教師專業發展研究論文評選、教育技術研究論文評比的通知。在學期結束之際,我們還將下發有關省“五四杯”、省“師陶杯”等論文比賽的通知,要求教師利 用假期認真學習、及時總結教育教學心得和成果,積極參與這些賽事。

6、布置教師撰寫學期專題總結

上學期,我校教師專題總結的撰寫率急劇提高,而且大多數老師的專題總結符合要求、質量較高。但其中也存在著一些問題,如有少數教師用工作總結代替專題總結,有的教師的專題總結字數不夠,有的教師用以前的文章代替專題總結,甚至有的教師的專題總結是全文“借鑒”來的。我們將針對這些情況,在通知中重申并進一步明確要求,并提醒老師們認真對待這項工作。

7、認真執行已由學校教代會通過的《江蘇省昆山中學教育科研常規工作考核條例》,從常規工作和成績成果兩個方面對教師的教育科研工作進行全面、合理的考核,教師反響良好。

篇(6)

1.2004年,我校曾作過“職校學生心理健康狀況的調查研究”,采用整群隨機抽樣的方法對我校學生進行問卷調查,運用心理衛生SCL-90癥狀自評量表進行團體施測,結果發現我校學生在軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對性、恐怖、偏執、精神病性這九個因子上與正常青少年相比均有顯著的差異(p

2.為了深入地了解職校生的心理現狀,我校在2006年又作了《職校生心理現狀研究與對策》的課題研究,從職校生的常見心理疾病入手,進行了衛生、品德、人際交往、個別差異、就業、審美教育、網絡、影視文化等幾個方面的心理現狀調查。調查發現,心理健康存在輕度問題的學生共127人,占有效調查總人數的27.4%;心理健康存在中度問題的學生共11人,占有效調查總人數的2.4%;沒有發現心理健康存在嚴重問題的學生。

二、我校04~06年開展心育工作所取得的成效

面對我校學生心理健康不容樂觀的狀況,為切實提高學生的心理健康水平,我校積極探索了五條適合職校開展學生心理健康教育的策略。具體是:(1)建立用于個別輔導的心理咨詢室;(2)開展團體心理輔導活動課;(3)多途徑宣傳心理健康教育;(4)開展相關的心育活動;(5)邀請專家講座。經過三年的探索,我校在學生心理健康教育工作中取得了一定成效。

1.豐碩的科研成果

我校心理健康教育課題《職校生心理現狀研究與對策》獲浙江省職業教育與成人教育優秀教科研成果三等獎,義烏市教育科研規劃課題一等獎;課題《職校生心理現狀研究與對策主題報告》獲金華第三屆教育教學成果獎一等獎,已申報省第三屆教育教學成果獎;我校教師根據自己的實踐撰寫的大量心理健康教育論文每年都在在省、地、市各項論文評比中獲獎。近三年,我校教師的《師范大學生人際關系控制源因素的調查研究》等7篇科研論文在浙江省心理教育學術論文評比中分獲一、二、三等獎;《職校學生心理健康狀況的調查研究》等5篇科研論文獲金華中職學校第六屆教學論文評比一、二、三等獎;《職校生人際交往現狀的研究與對策》等6篇論文獲市級獎項;《職校生網絡心理現狀調查與研究》等于《職業技術教育》等刊物上。

2.學生心理健康水平的提高

2008年金華市心理健康教育指導中心到我校隨機抽取了部分學生進行心理健康調查,顯示我校學生心理健康狀況問題檢出率低于全國常摸,我校近三年無重大心理行為問題發生,如:自殺、刑事犯罪等。

3.學校學風、校風的轉變

(1)個人言行舉止文明規范。在我校,學生說臟話的現象逐漸減少;學生穿著打扮得體大方,符合中學生形象;能夠尊重老師,對同學也能友好相待,和睦相處;舉止文明,基本無不良習慣。而且96%家長的反饋說自己的子女在言行舉止上有了明顯進步。

(2)個人思想品行健康向上。暫差生的思想與以前大不一樣,能夠處處為老師同學著想,能夠為班級出謀劃策,懂得為班級爭光。他們逐漸減少了自私狹隘、自高自大、粗暴無禮等不良思想和行為。

(3)帶動了學校文明校風的形成。由于暫差生轉化工作落到了實處,使得小的方面是暫差生個人得到了轉化和進步,大的方面是學校的總體面貌發生了質的變化,整個學校的文明程度和學習氛圍都發揮到了極致。正因如此,我校于當年榮獲了“義烏市四星級校園”和“義烏市綠色學校”兩項矚目的成績。

4.流生減少學習氛圍漸濃

我校前幾年的流生人數較多,而現在流生人數大大減少,這正說明了暫差生的轉化是較成功的。

他們能夠安分守己,不再惹是生非,安心于學習,安心于技能的訓練,在此基礎上學校的學習氛圍漸濃。

三、主要做法

1.領導重視,建立心育組織網絡,校長、書記親自“掛帥”

學校成立了心理健康教育領導小組,由校長任組長,書記擔任副組長,政教主任、團委書記、政教員、心育教師、班主任代表為組員。這樣,由上而下形成了一套規范的管理體系,保證心育工作的順利開展。

2006年,我校率先成立了義烏市第一個學校心理健康教育中心――義烏國際商貿學校“心育”中心,由專、兼職心理輔導老師組成,全面具體負責學校心理健康教育工作,心育中心與學校其他部門有機整合,相輔相成,建立起“教學、政教、心理輔導”的“三合一”預防機制。

2.心理健康教育場所齊全,硬件設施、經費有保障

(1)建立心理咨詢室――談心坊,為學生排憂解愁。我校談心坊位置隱蔽,室內環境溫馨、簡潔大方、舒適實用,充分體現了專業化、標準化、人性化的設計理念,談心坊是和學生進行心靈對話的絕佳場所。周一至周四每天中午和晚上都有輔導教師值班,值班表貼于談心坊門口,便于學生有選擇性地前來咨詢。(2)有專門開展班級心理輔導活動課的心理活動室,活動室布置一新,環境幽雅,各班的心理輔導活動課在此教室開展,保證了心理輔導活動課的效果,真正意義上為學生提供了放松心

情的緩沖地帶。(3)學校成立以個體修養與心理健康教育類圖書資料為主的專用心理閱覽室,放置有關幫助和提高學生心理品質方面的書籍,主要包括各種報刊、雜志和書籍,為教師提供有關心理教育方面的資料。周一至周四每天中午和下午課外活動時間老師和同學們可以到這里選擇自己所需要的有關心理健康知識、學習方法策略、心身調節技術等書籍資料,從中得到幫助和啟示。(4)我校還投資近萬元購買了《中小學心理健康測評系統》和《學生心理檔案管理》軟件,我校今后的心理測試可以在校園網上操作,既科學系統又方便省時,這成為我校心理健康檔案建設中的又一特點。

3.心理輔導活動課是心理健康教育主要渠道之一

我校高一各班每周都有一節心理輔導課,充分使心理輔導活動課得到課時保證,高二、高三年級是不定期地進行專題專項心理講座。目前,我校共有九位C證老師參與心理輔導活動課的教學,他們努力設計好每一堂心理輔導課,盡量做到以活動為主,以學生的體驗為主,真正做到全體學生參與。學生在熱烈有趣的活動中行為得到訓練,情感得到體驗,同時他們在活動中相互合作,相互溝通,增進了學生間的人際信任和合作觀念,使課堂環境更加融洽,團體輔導效果更加明顯。為了提高輔導教師的上課水平,我校心育中心每兩周召開一次輔導教師交流會,每次開會分管學校心理健康教育工作的領導都親自參加,在交流會中大家就某一個輔導主題展開熱烈討論,對活動課過程中以及學生個別咨詢中存在的困惑和問題互相交流意見和看法。這樣教師開設團體心理活動課和個別心理輔導的能力都不斷得到提高。我校心理輔導教師多次在省、地、市開設示范課,如:全省“百課萬人”創新觀摩課、浙江省職教教研基地“服務周”示范課等。

4.充分利用多種媒介

學校心育中心充分利用學校的廣播站、校報、櫥窗、板報、校園網、周一升旗儀式的“國旗下的講話”等宣傳媒介,開展第二課堂活動,大力宣傳普及心理健康知識,強化學生的參與意識,提高廣大學生的興趣,營造心理健康教育的良好氛圍。

5.師資培訓,不斷提高心育人員的心育技巧、策略

我校師資隊伍進一步發展壯大,增強了心理健康教育的全員參與性;我校除了專職心理輔導教師以外,目前我校持有心理健康教師上崗資格C證的教師共有28人,B證4人,還有2位教師正在接受A證培訓(義烏共5人)。我校鼓勵廣大教師尤其是班主任,接受各種心理健康教育培訓。

6.專家指導

我們聘請義烏市和金華市學校心理健康教育指導中心負責人擔任我校心理健康教育工作的督導人員,指導我校心理健康教育工作的開展。同時我們也請省內心理健康教育專家到我校進行專題講座,普及心育知識。周紅五教授曾到我校作了名為《校園心理危機干預》的專題講座等。

7.充分調動學生力量,加入學校心育工作行列,開展豐富多彩的心理健康教育活動

我校于2007年5月成立了專門的學生社團組織――學生心理自助協會,由專職心理老師擔任協會指導老師。心育中心定期對協會會員進行培訓,在學生中開展豐富多彩的心理健康教育活動。如:舉辦過心理健康的主題辯論賽、心理健康知識競賽等,心理自助協會還協助學校心育中心管理學校的心理閱覽室。在學校各個班級,我們嘗試采用“朋輩”心理輔導新模式,高一、高二各班級設立一名班級心理督察員,學校心育中心定期對心理督查員進行培訓,使他們在班主任、心理自助協會與各班同學之間的信息溝通起著橋梁和紐帶的作用。一旦發現“異常”情況(重大心理變故與行為異常者),及時向學校有關部門和老師報告,從而使心育中心能夠及時得到各班同學的心理健康狀況的信息,使心理健康教育深入到學生班級、學生寢室,更加貼近學生的日常生活,發揮心理督察員在宣傳、疏導和預警方面的作用,增強學生的心理健康意識,預防心理危機事件的發生。

8.在班級心理輔導過程中開展心理周記的實踐活動

為了在學校班級工作中更好地推廣、普及心理輔導,切實將心理健康教育工作落到實處,我們在學生中開展心理周記活動,讓學生把一周的學習、生活中的酸甜苦辣以書面形式記錄下來,把心理活動呈現出來,班主任先一一批閱,提出合理化建議,并于每周定時向學生傳遞上一周心理周記的反饋信息。對于一些反映問題嚴重或預示與較為嚴重心理問題的周記,班主任則要轉介到學校的心育中心,由學校心理輔導老師幫助解決,或向班主任提出可行性的建議和操作策略。這種師生心靈溝通的平臺,更具有震撼人心的情感力量,使教師切實抓住了學生心靈活動的脈搏,在心育層面上起到積極的作用。

9.打造我校心育工作之品牌工程――心理健康教育活動周

為提高廣大師生的心理健康意識,營造校園的心理健康教育氛圍,擴大心理健康教育的影響,打開學校心理健康教育的新局面,讓更多的同學了解心理健康、參與并接受心理健康教育,培養職校學生自主、自立、自信、自強的品格和良好心理素質,我校成功推出心理健康教育的品牌工程――心理健康活動周。首屆心理健康教育活動周在嘗試探索的基礎上,向全校師生推出六項活動:心理健康常識手抄報展覽、“美麗心靈,亮麗人生”主題班會、“我和父母心連心”的征文比賽、心理健康教育講座、趣味心理測驗、精彩紛呈的心理健康主題辯論賽。2007年5月,我校成功舉辦了第二屆心理健康教育活動周,本次活動周以“健康之路,從心開始”為主題,分八個系列,為學生們提供了一頓豐富的心靈大餐。浙江部分省、市心理健康教育指導中心的領導、周紅五教授以及我市兄弟學校的領導、教師都來我校參加了這次活動的啟動儀式,多家新聞媒體都對此次活動進行了相關報道。

10.心理健康教育的輻射和示范動能,尤其骨干教師帶動全市范圍的相關工作

(1)在扎實開展我校自身心理健康教育工作的基礎上,我校還大力加強心理健康教育宣傳工作,擴大了我校心理健康教育的影響,義烏電視臺《生活之路》欄目于2005年曾對我校的專職心理老師作了專題報道,義烏教育網上也多次報道我校開展的心理健康教育活動情況。我校還不斷加強與教育主管部門和其他兄弟學校的聯系,多次接待有關領導、教師到我校觀摩心理健康教育活動課,參觀了我校心理輔導室,交流心理健康教育工作經驗。我校的骨干心理輔導老師也經常前赴兄弟學校舉辦心理健康教育專題講座,并承擔我市班主任培訓、新教師培訓中心理健康教育專題的培訓任務。

(2)我校于2007年上半年加入了全國中小學心理健康教育理事會常務理事單位,2007年11月參加了在我省湖州市舉行的全國中小學心理健康教育理事會首屆年會,和全國更多的心理健康教育工作優秀的學校、老師學習、交流。

(3)2007年11月,我校被金華市教育科學研究所、金華市學校心理健康教育指導中心評為金華市首批優秀學校心理輔導室。我校是金華地區惟一獲此殊榮的中等職業學校。

我們愿加倍努力把我校心理健康教育工作搞得更加扎實、全面,真正為廣大師生的心靈還原一片藍色的天空。

篇(7)

關鍵詞:管理權 隱私權 沖突

高等院校行使知情權屬于高校行使的管理權范圍,是為了更好地完成高等院校培育人才的任務。因為有些行為是不得不實施的。隨著社會經濟的發展,社會文明、民主、法制不斷完善,高校在行使其知情權時會在一些新環境和新情況下自覺或不自覺地侵犯了學生的隱私權,引發了高校管理權與學生隱私權之間的多種形式的沖突。

1、高校管理權與學生隱私權產生沖突的主要原因

1.1 高校管理權與學生隱私權所代表主體的利益不同

利益需求不同,形成了利益追求的多樣性。從法律角度來看,每個權利主體都有權在法律的限度內追求和獲取自己的利益,并使自己的利益需求得到最大化的滿足。法律體系的設置會基于各方利益趨于平衡的目的,使各方利益向良性的互益方向發展,所以通常情況下,權利主體追求自身的合法利益是不會受到妨礙或者妨礙他人的。但是在特殊情況下,為了保全一方的合法利益,必須以犧牲另一方的利益為代價,而雙方利益在法律價值上相當,此時立法便很難做出選擇。高校管理權與學生隱私權分別代表了不同主體的利益,在行使過程中難免會產生碰撞,這是高校管理權與隱私權產生沖突的最主要原因。

高校管理權與學生隱私權是兩個不同性質的權力(利)。目前在我國的法律理論界及司法實務界,對高校管理權多持是行政權力和民事權利兼有的觀點。當兩個權力(利)都涉及一個共同范圍時,互相之間必定會有一些矛盾和沖突。高校管理權的相對方是學生,而隱私權的權利主體也是學生。

從這一分析我們可以發現,兩個權力(利)的內容在本質上不同,所要爭取和保護的關系也不同,因此產生沖突是不可避免的。根本的原因就是因為各自不同的主體站在各自的利益角度上考慮問題,為了維護各自的權益而去侵犯了別人的權益。

1.2 對待隱私權觀念上的不同意識

學校方作為管理者,一直受到傳統觀念的影響,認為學校是管理主體,學生作為管理相對方是被管理的對象屬于被動主體。校方長久以來缺乏保護學生隱私的意識,從而漠視對學生隱私權尊重和保護的需要義務。而學生作為隱私權的主體,隨著社會發展帶來的對侵犯隱私權的深入研究,也促使他們積極維護自身被侵犯的隱私權益。正因為高校與學生兩個主體在對待隱私權觀念上的不同意識,從而導致兩主體在維護自身權益時引起權力(利)沖突。因此,兩個主體必須都樹立起正確的隱私權觀念,才能從行使各自權力(利)開始就避免沖突的發生。

2、高校侵犯大學生隱私權的表現

由于高校及其工作人員自身的素質的問題,在我國目前的教育體系中,高校對于大學生隱私權侵犯的事件時有發生,加之我國目前立法對于大學生隱私權保護的立法付之闕如,更是增加了此種事件發生的機率。就目前而言,高校侵犯學隱私權的表現主要有以下幾方面:

2.1 資助貧困生侵犯大學生的隱私權

根據高校財政部、教育部頒發的由中央和省共同出資設立,每所高校都為經濟困難的大學生開辟有綠色通道,用于資助在校生中的家庭經濟困難的大學生。為了做到公開、公平和公正,高校采取院(系)上張榜公布、全校(院)范圍內公示一周并以文件形式公告等做法將使大學生的某些不愿為他人知曉的家庭秘密公之于眾。為了引起社會對貧困大學生的關心與關注,某些高校還主動邀請一些媒體報道貧困生拮據的生活。而媒體往往是做不厭其細的“原生態”的報道。有些報道完全沒有顧及對貧困生的尊重和隱私的保護。比如他們的父母是否離異是否下崗、本人是否殘疾、本人中學就讀的表現內容等都會完全出現報紙電視上。

2.2 高校心理咨詢侵犯大學生的隱私權

高校心理咨詢侵犯大學生隱私權的表現:第一,心理健康檔案管理不當。各高校為掌握大一新生的基本心理狀況,逐步建立了大學生心理健康檔案。第二,擅自披露受咨詢大學生的個人信息資料。心理咨詢教師因工作關系知悉、掌握大學生的隱私是合法的,但如果未征得大學生的同意而將其所知隱私泄露給輔導員和班主任等其他人,雖然基于教育的目的,則構成侵權。第三,利用心理咨詢資料不當,造成對大學生隱私權的侵害。高校心理咨詢教師因心理健康教育工作總結以及心理健康教育論文撰寫的需要,利用心理咨詢資料是可以的,這是總結心理咨詢規律,提高心理咨詢水平的有效途徑。

2.3 高校宿舍管理侵犯大學生的隱私權

作為大學生日常生活、學習、休息的場所,宿舍是大學生在校生活最重要的場所之一,侵入、搜查和窺視大學生私人領域成為目前高校宿舍管理中侵犯大學生隱私權的主要表現。目前,中國幾乎所有高校的宿舍管理者都保留一套大學生宿舍的鑰匙,而且幾乎按照管理者的意愿隨意進入大學生宿舍,進行安全或衛生檢查等。

2.4 高校安裝攝像頭行為侵犯大學生的隱私權

為了保障大學生的安全,高校在教室、大學生宿舍樓道和重要的教學設施場所安裝攝像頭無可厚非。有些高校在安裝攝像頭時即并不限于公共場所而是把范圍擴大化,在最隱秘的也是大學生暴露最多的寢室、澡堂和廁所都安裝了攝像頭。有些高校對通過攝像頭獲得的信息進行非法使用。

2.5 處分違紀大學生時侵犯大學生的隱私權

長期以來,高校對待違反紀律的大學生,在決定給予紀律處分后,一般都是將違反紀律的大學生姓名、違反紀律的主要事實以及高校的處理結果以公告的形式向師生公布。但其公開處理、指名道姓地張榜公布處罰決定的做法,卻侵犯了被處分大學生的隱私權。法律規定學校可以對違紀學生予以警告等處分的權力,但未授予學校對一切違紀行為有公開訓斥的權力,當學生違反校紀校規時,學校依職權進行處理是合法有效的,但不得侵犯學生的正當權益。因為學校處罰學生的目的是為了教育學生,而不是讓其在大庭廣眾下露丑。

參考文獻

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