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寫本科畢業論文精品(七篇)

時間:2023-03-16 15:57:40

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇寫本科畢業論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞:財經類 本科畢業論文 指導 寫作

畢業論文寫作是本科教學大綱規定的一項內容,是教學計劃的一個重要組成部分,是實現培養目標不可缺少的重要教學環節。本科畢業論文寫作要求本科生綜合運用大學四年所學的專業理論知識發現、分析、解決企事業單位中存在的實際問題,培養本科生的實踐能力和創新能力。撰寫本畢業論文是對本科生從事科研活動和撰寫論文的一個初步訓練,使其掌握基本方法,為以后升學深造、參加工作奠定良好的基礎。然而,在現實的本科教學中,由于種種原因,畢業論文質量不高是一個不爭的事實。本文對財經專業本科畢業論文的指導與寫作進行問卷調查,發現其中存在的問題,探求改進方案。

一、財經類本科畢業論文指導與寫作的現狀

課題組對保定某高校2016屆財經類專業的本科畢業生進行了問卷調查,共發放問卷300份,回收有效問卷288份,有效問卷回收率達96%。通過對調查問卷結果進行統計與分析,大致了解財經類本科畢業論文指導與寫作的現狀。

(一)財經類本科畢業論文的選題。

1.選題與專業的一致性。調查結果顯示,83.3%的畢業論文選題與專業相符,16.7%的畢業論文選題與專業不相符。

2.選題的來源與內容。課題組統計調查問卷時,將財經類本科畢業論文的選題來源分為幾個方面:(1)對社會某個經濟現象或熱點進行調查分析,例如《大學生網購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學生市場營銷對策研究》等。(2)對實習單位的經營管理問題進行研究,例如《豐寧富興大酒店內部控制問題研究》《L公司應收賬款風險及防范》《XH會計師事務所審計質量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財務風險分析及建議》等。(3)對區域經濟問題進行調查研究,例如《涉縣花椒產業發展與對策研究》《順平縣桃林產業發展現狀及應對措施》《滿城縣草莓產業化經營研究》《寬城滿族自治縣板栗產業發展問題研究》等。(4)根據統計年鑒數據或上市公司財務數據進行研究,例如《河北省農村居民消費結構及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》《長城汽車股份有限公司資本結構問題研究》等。(5)泛泛地對某一經濟問題進行研究,例如《我國中小型企業無形資產評估的探討》《人力資源政策對內部控制環境的影響》《中小企業內部控制存在的問題及對策分析》等。

上述調查結果表明,目前絕大多數財經類本科畢業論文的選題與專業目標相一致,而且絕大多數畢業論文是對社會經濟熱點問題、區域經濟發展問題或者實習單位經營管理問題進行調查研究而撰寫的,這與教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中對本科畢業論文的定位“培養學生綜合運用所學理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學形式”是相符的。

(二)財經類本科畢業論文的寫作。(1)實際數據資料的獲得途徑。調查結果顯示,85.4%為互聯網,44.8%為統計年鑒,39.2%為實習單位,16%通過問卷調查獲得,11.5%通過政府部門獲得,13.9%通過親戚或朋友提供。(2)實際數據資料的獲得難度。調查結果顯示,23.3%的畢業生認為難度較大,74%認為難度不大,2.7%認為比較容易。(3)論文撰寫時間的充裕情況。調查結果顯示,49.7%的畢業生時間充裕,47.9%時間夠用,2.4%時間不充裕。(4)撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業生的大量時間。調查結果顯示,54.5%的畢業生認為是找工作,各種考試如考研、考公務員、考銀行分別為24%、25%和11.8%,20.8%的畢業生選擇其他。(5)對待畢業論文的態度。調查結果顯示,79.5%的畢業生態度認真,17%態度一般,0.3%態度不認真,3.1%心有余而力不足。(6)論文的寫作難度。調查結果顯示,11.8%的畢業生認為論文寫作難度很大,55.9%認為寫作難度較大,31.9%認為寫作難度不大,0.3%認為論文容易寫。

上述調查結果表明,絕大多數學生獲取實際數據資料的難度不大,實際數據資料的獲取過多地依賴互聯網,撰寫論文的時間充裕或比較充裕,對待論文的態度認真,感覺撰寫論文有一定難度,找工作、參加各種考試等牽扯了畢業生的精力。

(三)財經類本科畢業論文寫作的收獲。

1.撰寫論文的收獲。調查結果顯示,28.8%的畢業生收獲很大,66%收獲較大,5.2%收獲較小,沒有收獲的畢業生為0。

2.撰寫論文獲得了哪些方面的收獲。(1)論文編輯方面的收獲。調查結果顯示,90%的畢業生通過撰寫畢業論文學會了排版,65%學會了制作圖表,2%的畢業生回答沒有收獲,原因是自己早就會排版和制作圖表。(2)論文寫作方面的收獲。調查結果顯示,82%的畢業生學會了查閱文獻資料,76%學會了擬定提綱,62%學會了寫選題背景,64%學會了研究方法,15%學會了設計調查問卷,0.7%沒有寫作方面的收獲。上述調查結果表明,絕大多數學生撰寫畢業論文有一定的收獲,掌握了編輯文檔的技能,掌握了查閱文獻資料、構思論文提綱、收集實際數據資料、撰寫開題報告、撰寫論文等從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力,為以后升學深造或者參加工作奠定了基礎。

(四)財經本科畢業論文的指導。為了解指導教師對本科畢業論文的指導情況,課題組設置了幾個問題。

1.指導教師對論文寫作方法和要求的講解。(1)撰寫畢業論文前,指導教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內容?59%的畢業生回答詳細講解,40%回答進行了簡單講解,1%回答沒有講解。(2)指導教師講的論文寫作方法和寫作要求對撰寫論文是否有幫助?40%的畢業生回答幫助大,43%回答幫助較大,16%回答幫助不大,1%回答沒有幫助。

2.教師指導論文的方式。(1)畢業論文的指導方式,74%的畢業生回答教師進行了當面指導,64%回答教師采取E-mail方式指導,48%回答教師采取電話方式指導,39%回答教師采取QQ方式指導,21%回答教師采取短信方式指導。(2)哪些指導方式效果好?85%的畢業生認為當面指導效果好,48%認為E-mail方式效果好,32%認為電話方式效果好,24%認為QQ方式效果好,10%認為短信方式效果好。

3.論文開題階段的指導。(1)關于論文題目的確定情況,5.2%的畢業生回答論文選題是教師確定的,14.9%回答論文題目是自己確定的,79.9%回答是在教師的指導下確定的。(2)論文提綱的擬定情況,87%的畢業生回答論文提綱自己擬定后教師進行了修改,10%回答自己擬定,2%回答是教師擬定的,1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。

4.論文寫作階段的指導。(1)指導教師對論文修改的要求,67%的畢業生回答教師不僅要求學生逐字逐句修改論文,而且教師親自動手逐字逐句修改論文,71%回答在修改論文過程中教師要求重寫某些段落,38%回答教師要求修改論文標點,2%回答教師沒有提出任何修改要求。(2)論文修改了幾稿?6%的畢業生修改了一至兩稿,81%修改了三至五稿,13%修改了六稿以上。

5.希望教師怎樣指導下屆同學。71%的畢業生希望教師多跟學生見面溝通,55%希望指導教師多付出精力指導論文,46%希望在擬定論文提綱時教師給予指導,46%希望教師嚴格要求學生,44%希望教師帶領同學到農村或企業調查獲取論文第一手資料,15%希望教師給畢業生指定論文題目。

上述調查結果表明,絕大多數教師指導畢業論文的工作是認真的,在講解論文寫作方法和要求、指導開題、修改論文等方面做了大量工作,教師采取了多種多樣的指導方式,當面指導和E-mail方式的指導效果較好。極個別教師付出的精力不夠,體現在不講解論文寫作方法和要求、對論文不提任何修改要求、只要求學生對論文進行了一兩次修改等方面。

二、財經類本科畢業論文指導與寫作存在的問題

(一)畢業論文選題不當。調查中發現,少數畢業論文存在選題不當的問題。有的題目太大,例如《中國化妝品行業現狀與發展研究》《中國郵政物流發展戰略研究》《我國餐飲企業成本控制分析》等;有的題目沒有針對性,泛泛而談,例如《中小型零售企業物流模式的管理與策略》《中小企業會計信息失真的原因及對策分析》《上市公司會計信息披露失真的成因及其治理對策》等;有的題目是純理論研究,例如《電子商務會計研究》《公允價值在會計實務中的計量問題》《小額貸款公司風險及防范》等。選擇這些題目的畢業生一般從年鑒、互聯網、知網中查找資料,拼湊資料完成論文,論文的質量不高,畢業生的能力也得不到提升。究其原因,有的畢業生由于考研等原因沒有去實習,無法收集資料,有的畢業生由于能力有限,收集不到資料。

調查中發現有16.7%的畢業論文選題與專業不相符,這影響了專業培養目標的實現。筆者通過訪談得知,一是畢業生實習工作不是所學專業時,選題與實習工作相結合,因而論文選題與專業方向不一致;二是本科生論文選題沒有像碩士論文那樣強調論文題目必須與專業方向相一致;三是財經類的某些熱門專業學生人數過多,在專業教師指導不了的情況下,將學生分配給其他課程的教師指導,因而學生選擇了指導教師所在專業的題目。

(二)過多地借助網絡影響了學生社會實踐能力的培養。調查發現畢業生過多地借助互聯網收集實際數據,只有半數的學生通過實習或問卷調查獲得實際數據。雖然通過互聯網獲得論文所需數據省時省力,但是畢業生不接觸社會、不深入生產實踐、不與人溝通,無法實現通過畢業論文提高畢業生的實踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。

(三)就業壓力大影響了畢業論文質量。畢業論文一般安排在大學的第8學期,這個時候畢業生往往為就業參加各種考試和面試。盡管絕大多數畢業生回答撰寫論文的時間充裕或比較充裕,但這些事情牽扯了畢業生的很多精力,勢必對畢業論文質量產生影響。調查中3.1%的畢業生持心有余而力不足的態度,就是就業壓力大造成的。

(四)畢業論文的寫作與指導難度大。調查中發現,超過半數的畢業生認為畢業論文難度較大。畢業生乍一接觸畢業論文,對查閱文獻資料、分析整理資料、選題、寫開題報告等無從下手,不知道如何寫選題背景、研究現狀、研究方法、摘要等,感覺把心中的想法表達出來很困難。對教師而言,在指導畢業論文的過程中要教會畢業生做這些工作,在時間緊任務重的情況下,教師普遍感覺壓力很大。這種狀況的根本原因是,目前本科日常教學中沒有對科研能力和撰寫論文能力的培養,依然采用傳統教學方法,教師講學生聽,注重知識的傳授,忽視知識運用能力的培養。在傳統教學中,學生缺乏收集整理資料、運用知識分析解決問題等方面的訓練,學生很少有社會實踐的機會,學生缺乏思辨能力、寫作能力的培養等。而國外許多一流大學非常重視本科生科研能力的培養,設立科研學分,例如美國麻省理工學院在1969年就有“本科研究機會計劃”、加州大學洛杉磯分校在20世紀80年代設立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學為一年級的本科新生設立了“指導研究”項目等。對我國的本科教育現狀而言,在大學三年多的時間里沒有培養學生做科研寫論文的能力,在短短半年的時間里指導學生完成畢業論文,難度大、壓力大是可想而知的。

(五)少笛生不重視畢業論文。調查結果顯示,有0.3%的畢業生對畢業論文持不認真的態度。教師普遍反映,每年指導畢業論文的過程中,總有一兩個同學寫論文拖拖拉拉,不積極想辦法收集實際數據資料,不下功夫寫論文,不認真修改論文,論文質量不高,教師三番五次督促也沒有效果。而在論文評定成績時,指導教師往往心軟,不忍心由于畢業論文的緣故影響學生的畢業和就業,只要學生提交了論文,盡管論文質量不高也往往給予通過。

(六)教師指導畢業論文的時間不寬裕、個別教師不認真。

1.教師指導畢業論文的時間不寬裕。調查結果顯示,74%的畢業生曾接受指導教師的當面指導,85%的畢業生認為教師當面指導論文效果好,71%的畢業生希望教師多跟學生見面溝通。調查結果說明指導教師付出的時間和精力不充足。主要原因是,由于高校擴招,每位教師指導的學生數量多,教師在指導畢業論文的同時還承擔著繁重的課程教學任務,因此,教師平均指導每個學生的時間和精力較少,教師跟學生見面的時間少。

2.個別教師不認真指導畢業論文。調查中發現,1%的畢業生回答指導教師沒有講解畢業論文的寫作方法及要求,2%的畢業生回答教師沒有提出任何修改要求,1%的畢業生回答修改了一稿。調查結果說明個別教師沒有認真指導畢業論文。

三、加強財經類本科畢業論文指導與寫作的對策

筆者認為,提高本科畢業論文質量應從兩方面入手,一是加強本科生科研能力的培養,提高本科生撰寫論文的能力,二是改進本科畢業論文的管理,加大本科畢業論文指導力度和監督審查力度。

(一)將科研能力的培養貫穿于本科四年的教學。

1.課程教學要注重能力的培養。改革“滿堂灌”的教學模式,引進慕課、微課、翻轉課堂等教學模式,增加案例教學和實踐教學,教學中強調以學生為主體、教師起主導作用,引導學生自主學習,促使學生在課程學習中主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協作能力。

2.制定本科生科研能力培養計劃。高校要制定本科生科研能力培養計劃,為培養本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設立科研導師,本科生從大學一年級開始就與科研導師接觸,協助科研導師做科研方面的工作,跟隨科研導師感受課題申報、調研、撰寫研究報告、課題結題的整個科研過程。二是開設論文寫作必修課,系統講解選題、寫開題報告、查找資料、制作調查問卷、研究方法等。三是要求學生在大學期間至少參加三次社會實踐活動,學生自己選題、制定調查問卷、撰寫調研報告。

(二)改進本科畢業論文的管理。

1.加強指導教師的管理。應制定指導教師管理制度,包括本科畢業論文指導教師的條件與職責、本科畢業生分配辦法、本科畢業論文指導教師評價辦法、獎懲辦法等。通過這些制度,明確哪些教師有資格指導本科畢業論文,每位教師分配多少學生,對教師的指導質量進行評價并予以獎懲,以此促使教師提高指導質量。

2.建立本科畢業論文各個工作環節的操作規程并實行全程監控。本科畢業論文包括選題、開題、指導與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個環節。首先,學校要對每個工作環節制定具體的操作規程,使教師和畢業生明確如何去做。其次,建立本科畢業論文全程監控制度,學校或學院對各個工作環節定期進行檢查,督促教師切實負起指導責任。

3.改變論文寫作和答辯時間。由于畢業生大四階段尤其是第八學期事情很多,影響了畢業論文的寫作,建議把畢業論文工作提前到大三放暑假前即第六學期期末,進行學生與指導教師的雙向選擇,將畢業生分配給指導教師,指導教師開始畢業論文的指導;大三暑假里,要求學生進行論文選題,與指導教師溝通后確定論文的題目;指導教師指導學生確定調查提綱或調查問卷,要求學生利用大三暑假的時間進行調研,為撰寫畢業論文收集實際資料;大四開學后的一兩周內,組織學生完成開題報告工作;安排畢業生撰寫論文初稿,年末前提交;元旦后以及放寒假的兩個月時間,畢業生和指導教師閑暇時間較多,指導教師可以利用這段時間集中精力指導畢業生完成論文的修改;第八學期開學的一兩周內,完成畢業論文的答辯工作。

4.加大本科畢業論文選題的指導與審核力度。選題是本科畢業論文的基礎環節,在一定程度上決定著畢業論文的質量。首先,指導教師要加大對畢業生選題的指導,強調畢業論文選題要與所學專業掛鉤,選題要針對當前社會經濟發展的熱點、難點問題以及實習單位面臨的突出問題,選題要理論聯系實際,不要選擇純理論研究的題目,選題的難易程度要適中,選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次,學院要加大畢業論文選題的審核力度。學生選定題目后,提交給學院,學院要組織專家對畢業論文選題的新穎性、實用性、可行性、深度等方面進行評審,要求選題不當的學生重新選題。

5.優秀本科畢業論文實行首位參選制。每位教師指導的成績最高的論文,應該是該教師指導的質量最優的論文。因此,各位教師指導的成績最高的畢業論文拿出來參選優秀本科畢業論文,學校或學院組織教師進行盲審,這樣可以確保每位教師指導的論文都有機會評優,盲審可以杜絕評優中的教師面子問題,使本科畢業論文的評優工作做到公開公正,使評選出來的優秀畢業論文真正優秀。

6.對畢業論文實行末位審核制。畢業論文末位審核制,就是每位教師指導的成績最低的畢業論文,提交給學校或學院進行審核,學校或學院組織教師進行盲審,審核不合格的,要求學生進行修改,修改后再次審核,畢業論文審核合格后,才給學生頒發學位證和畢業證。畢業論文的末位審核制對督促畢業生認真寫論文、督促指導教師認真指導、杜絕教師給“同情分”、提高畢業論文質量有積極的作用。

7.建立本科畢業論文觀摩學習制度。由于教師對本科畢業論文的指導能力和寬嚴程度的把握參差不齊,因此建議在本科畢業論文資料裝訂歸檔后,學院組織教師相互觀摩學習,使教師對本科畢業論文怎么寫、寬嚴程度如何把握達成共識。

參考文獻:

[1]周志勇.應用型本科畢業論文改革初探――以CJ學院財務管理專業為例[J].商業會計,2015,(9).

[2]江燕t.法務會計本科畢業論文改革研究[J].商業會計,2013,(2).

[3]肖丹.亟待提升會計專業本科畢業論文質量的探索[J].商業會計,2013,(10).

[4]韓b清.關于提高經管類本科畢業論文教學質量的思考[J].高等教育研究,2012,(3).

篇(2)

1.1畢業實習選題的評價指標與評價等級

畢業實習選題是開展畢業實習的前提,選題決定了畢業實習的內容、廣度和深度。如何科學、客觀地評價選題質量,不僅關系到畢業論文的質量,也關系到整個畢業實習完成質量的好壞[8]。而選擇適宜的評價指標則是畢業實習選題評價體系的根本保障。通過對畢業實習教師、草業專家、學生的調研,結合草業科學的學科特點,兼顧可量化、操作性,初步篩選出5個評價準則和10個評價指標的評價體系(表1)。

1.2專業文獻檢索能力的評價指標與評價等級

專業文獻檢索要求學生了解獲取本專業及相關專業文獻的基礎知識,掌握常用檢索工具、網絡信息檢索的原理與方法[9];對于培養學生掌握和利用信息的能力,提高其自學能力、科研能力和創新能力起著相當重要的作用[10]。因而,科學評價學生的專業文獻檢索能力,不僅是畢業實習科學評價體系重要的一環,而且能夠促進學生掌握更多新信息、新知識、新方法,為畢業實習打下堅實的基礎。通過對文獻檢索教師、草業專家、學生的調研,結合草業科學與文獻檢索的學科特點,兼顧可量化、操作性,初步篩選出4個評價準則和8個評價指標的評價體系(表2)。

1.3專業英語文獻閱讀與翻譯能力的評價指標與評價等級

作為培養現代復合型草業人才的國家重點學科,閱讀國內外與本專業相關的科技文獻并從中吸收或了解國內外先進科學技術的發展趨勢具有十分重要的意義[11],同時它也是正確撰寫本專業科技論文、科技成果以便進行國際交流必不可少的手段。專業英語文獻閱讀與翻譯要求學生了解專業英語的文體特征、掌握一定的專業詞匯、提高英文專業文獻的閱讀水平、初步具備撰寫英文論文和用英文進行專業交流的能力[12]。因而,初步篩選出4個評價準則和8個評價指標構建其評價體系(表3)。

1.4試驗設計和實驗操作能力的評價

扎實的實驗操作能力不僅是學生運用理論知識解決實際問題的基礎,還是學生實踐能力的重要特征。而試驗設計可將學生的實驗操作能力與畢業實習環節對接,讓學生通過具體的實踐,或驗證、或探索、或發現新的科學問題。試驗設計還可進一步合理統籌各項實驗操作能力,確保數據的可靠性、真實性,提高畢業實習的效率。因而,初步篩選出3個評價準則和6個評價指標構建其評價體系(表4)。

1.5畢業論文(設計)質量的評價

畢業論文(設計)是畢業實習的最后一個環節,是對整個畢業實習甚至是本科階段的梳理和總結。通過畢業論文(設計)的寫作,提高學生綜合運用所學專業知識、專業技能的能力,培養學生分析問題、解決問題和進行科學研究的初步能力,使學生組織、寫作、表達等技巧和能力得到有效提高。草業科學本科畢業論文(設計)質量的評價一直采用現場答辯的方法進行,影響評價結果的主觀因素較多,難以做出客觀、準確、定量的評價。通過對草業科學畢業實習教師、草業專家、學生的調研,結合草業的學科特點,減小主觀因素影響,兼顧可量化、易判斷,初步篩選出5個評價準則和10個評價指標的評價體系(表5)。

2評價方法

草業科學本科畢業實習涉及到的學科綜合性強、內容多、時間跨度大,其評價體系是典型的多級、多因素評價體系。上述評價指標雖已轉換成相應評價等級,具有可量化特征,但主要還是以主觀判斷來確定各個因素對評價結果的影響程度,且評價的結論還具有模糊特性。如畢業論文(設計)的知識水平、文字表達、科學分析等,評價結果或者受主觀因素影響較大,或者難以區分各個等級之間的差異,評價的準確性受到制約。模糊數學綜合評價法能夠較好地處理多因素、模糊性及主觀判斷等問題,定量分析與定性分析有機結合,為草業科學本科生畢業實習質量的綜合評價提供重要方法。

​影響畢業實習綜合評價體系評價結果的因素主要是各級評價指標權重與評價尺度的確定,為了使評價體系更加客觀、科學,就需要對整個評價過程進行科學管理與組織。可成立畢業實習學術委員會對選題質量、畢業論文(設計)質量的評價尺度、各二級指標的權重給予賦值;畢業實習學術委員應遵循導師回避原則、盲審原則對選題質量、畢業論文(設計)質量進行評定。可成立由指導教師、專業外語教師、文獻檢索教師組成的畢業實習文獻信息委員會對專業文獻檢索能力、專業英語閱讀與翻譯能力的評價尺度、各二級指標的權重給予賦值;試驗設計和實驗操作能力可通過組織草業科學實踐技能大賽來評定。由畢業實習學術委員、指導教師、學生代表組成的評價小組,對一級指標權重進行賦值。

3結論

篇(3)

關鍵詞:職前教師;培養模式;改革

職前教師培養是相關教師培養機構對即將從事教育行業的準教師入職前的專業培訓過程,因此,其培養模式的好壞直接對教師的教學質量造成了不可忽視的影響,從而制約一定范圍內的教師教育水平的高低。因此,教師職前培養在準教師受教育過程中具有十分重要的作用。

一、我國教師職前培養模式

我國比較成熟的職前教師培養模式主要有兩種,即:本科生階段的職前教師培養模式和研究生階段的職前教師培養模式。

師范專業的本科生既要學習相關專業基礎知識,還要學習教育學、心理學以及教學論等教師教育類課程,并參加教育實習,撰寫本專業畢業論文。

研究生培養階段主要有4+2教育模式,4+1+2教育模式等。4+2模式由北京師范大學率先實施,之后相繼被華東師范大學以及其他高等師范院校效仿并在其基礎上加以改進,取得了較為可觀的成績。在該模式中學生入學后,前4年與其他綜合性大學培養本科生的過程基本相同,本科學習結束后,對決定從事教師職業的學生按照一定的程序進行選拔,選擇綜合成績優秀的學生進入研究生學習階段,再用2年的時間學習教育教學技能,順利畢業的將取得教育碩士學位。“4+1+2”教育模式以華東師范大學為先導,是指在本科師范生畢業之前選拔出志愿從事教師職業的優秀學生到中學工作一年,也相當于以教師的身份在中學進行一年的實踐訓練,之后再回校進行2年的研究生學習,這種模式克服了“4+2”培養模式實踐較短的弊端。

二、發達國家采用的培養模式及特點

發達國家對職前教師培養模式進行了較為深入的研究,其探索成果對世界教育事業做出了很大貢獻。以下將對發達國家的3+1,3+2等教師職前培養模式進行簡單的介紹。

1.3+1模式

“3+1”模式起源于英國。鑒于英國大學的普通專業學制一般為三年,教育專業和教育學院可以招收本科畢業生,進入為期一年的研究生培養階段。一年中學生要學習專業課程、教育學的相關課程、進行教育實習。在完成以上學業后可獲得研究生文憑,又稱為“研究生教育證書課程計劃”,該證書是本科生畢業后受過教育培訓的證明,但不能證明其在學術方面已達到研究生水平,是社會承認的可以聘任教師職位的資格。按此模式培養的教師主要到中小學任教。

2.3+2模式

3+2模式在法國職前教師培養模式中占主導地位。大學前兩年主要進行專業基礎知識和教學法的訓練。經過兩年的學習并取得普通學校文憑者才可參加師范學院的預選,通過篩選者可在大學第三年的學習中獲得由法國政府提供的5萬法郎津貼。第三年學習合格者,才能獲得大學學士學位。之后的教師教育由大學和師范院校共同承擔,學制規定為兩年,即“3+2”模式。第一年主要為資格考試做準備,大學相關機構針對資格考試的專業理論部分開設課程,除少量教學法之外,主要涉及學科知識;第二年的學習任務較多,有專業實習、職業教育、論文等,其中,專業實習分散到每周進行。

三、國外教師職前培養模式對我國教師職前培養模式改革的影響

1.更新教師教育理念

隨著信息化時代的到來,學生可以通過多種途徑方便地獲得知識,比如網絡、媒體等,而通過教師講授獲得知識是有限的,尤其是在廣度上,因此,課堂教學不再只注重教師的講授,“填鴨式”教學被逐漸摒棄,學生不再只是被動地接受知識,而是以求知者的主體形象參與到教學活動過程中。教學評價也有所改變,不再僅以分數來衡量學生,開始重視形成性評價,重視學生在學習過程中形成的思考問題的方式、實際操作能力、情感態度與價值觀的形成,逐步形成終結性評價與形成性評價等多種評價方式共存的教學檢驗策略。另外,放眼全國,終身教育理念已深入人心。

社會的發展和變化對教師提出了新的更高的標準,教師的培養要分層次、逐步培養,師范性學校在教師培養上,應考慮將職前教育、入職教育和在職培訓有機地結合起來,切實考慮如何充分利用各種教育資源,以達到最優化的教育效果,確保學生在今后的職業生涯中能夠自我提升。

2.加強教育課程比重,注重教育實踐訓練

我國在教師職前培養中教師教育類課程學時占總學時的比例遠低于世界平均水平。開設的教師教育類課程較少,且教學方法、教學內容等相對落后。因此,應增加教師教育類課程的比重,進行教學模式和教學內容的改革。同時,教育實習是師范生培養的重要環節,目前我國本科師范生的實習時間一般為6-8周,相對較短,因此,應延長教育實習的時間,注重教學技能訓練和教育實習,全面提升學生的教學技能。

3.構建多樣化的人才培養模式

我國地域遼闊,民族較多,不同地區教育發展水平存在著明顯的差異,要使基礎不同的高等師范院校實現教育教學的統一改革與整齊劃一是不現實的。因此,可以因地制宜,構建不同的適合各地的教師培養模式。就一些國家重點師范院校和一些師范專業成效較為突出的綜合性大學而言,可以適當延長其培養年限,例如以北京師范大學為代表,越來越多有條件的大學采用“4+2”模式培養研究生學歷的中小學教師就是很好的探索。

職前培養是培養優秀教師不可小覷的重要環節,我國應積極借鑒國外先進的模式,結合自身特點,不斷探索適合我國國情的教師職前培養模式。

基金項目:本文系河南省2013年度教師教育課程改革研究項目(2013-JSJYYB-004),河南大學第十三批校級教學改革項目(HDXJJG2013-01),河南大學民生學院教育教學改革研究項目資助計劃(MSJG2013-07)。

篇(4)

關鍵詞:優化教風學風;提高教學質量:做法

為鞏固評建成果,外國語學院在全面總結本科辦學經驗的基礎上,于2008學年上半年,經過充分的籌劃與準備,積極開展了優化教風活動;召開了全體教師及各教學班學生干部及學生代表參加的動員大會。共涉及教學管理、課堂教學、教學交流與研究、學生專業學習的課外拓展與延伸等諸方面內容。在活動開展期間,外國語學院教師嚴格遵守教學紀律,提前侯課,認真進行課堂管理,各教學班教學秩序井然,學生們都能按照要求在上課預各鈴聲前抵達教室,形成了良好的教風與學風:外國語學院先后邀請了解放軍外國語學院李紹山教授、四川外國語學院廖巧云教授和中央民族大學郭英劍教授來我院進行學術講座,拓展了師生視野,達到了預期目的;為了加強師生思想交流,在優化教風活動中,外國語學院的“又思論壇”也如期開壇。所有計劃與措施的實施,使外國語學院呈現出了師盡其教、生盡其學的良好的教育教學風尚,展示了全體師生良好的精神風貌,體現了外國語學院發展靠教師、發展為師生的辦學理念,取得了良好的成效。

一、日常教學工作

優化教風學風活動的初衷在于以教風為中樞,以良好的教風建設帶動勤奮、求實、創新的學風建設。優化教風活動實施方案對任課教師、教學管理人員的職責與權限都進行了詳盡的解釋與說明。活動開展過程中,有關人員與任課教師積極按照活動方案要求,認真履行職責,出色地完成了各項工作。

(一)教學管理

1、外國語學院日常教學管理實行以教學副院長為主,其他院領導協作,各教研室主任分工負責實施的運轉模式。我們成立了由院領導及教研室主任組成的外國語學院課堂教學工作巡查小組,每天定人、定域對各教學班教師到崗、學生到位、教室衛生、課堂教學秩序等情況進行檢查。

2、為更多地了解教學第一線的基本情況,我們實行了外國語學院教學信息采集制度,由各班教學信息員按照相關規定填寫本班每日的教學信息。教學信息實行日報制。

3、實行教研室主任值班制度,綜合英語I、綜合英語Ⅱ、文學、語言學、日語等五個教研室主任進行了分工,每位教研室主任每周值一天的行政班,負責對教學信息的匯總與歸類,填寫教研室主任值班記錄,并處理院里臨時分配的教學管理的相關事宜。

4、我們以優化教風學風活動簡報的形式,實行外國語學院每周教學情況、學生課堂情況通報制度,對本周的教學、管理工作進行小結,表揚先進、批評落后。

5、在外國語學院主頁開辟了優化教風活動專欄,有關活動的各項信息,使全院師生了解活動每項措施的開展與落實。

6、優化教風學風活動第5周,我們在全體教師中舉行了優化教風學風活動開展情況問卷調查,進一步統一了思想。

得益于詳實可行的措施和全體師生的配合與努力,優化教風學風活動關系到教學管理的各項制度與舉措得以最大限度的貫徹與執行。各教學管理人員每天履行查課職責,教學信息員準確無誤地報送教學信息,整個管理體系運轉順暢。在整個活動期間,共刊發活動簡報35期,采集教學信息2475份,計19800余條,體現了外國語學院高效、務實的教學管理作風。

(二)課堂教學

課堂教學是學生獲取專業知識的最重要渠道。任課教師通過認真、傾心、專注的教學行為,在傳授給學生專業知識的同時,通過言傳身教,也使學生懂得做人的道理與規范,樹立正確的世界觀。為此,優化教風學風活動對教師的課堂教學行為進行了明確的規定:

1、優化教風學風活動要求任課教師要注重儀表,課前五分鐘到位,上課期間關閉通訊工具,上、下課時師生要有禮儀。

2、我們要求教師對每一節課的準備要充分,授課內容要做到重點突出,課始有復習,課終有小結。

3、為加強對學生課外專業學習的引導,我們要求所有課程要有作業,對學生作業的評價應作為學生本科日平時成績之一(每學期缺交作業三分之一以上,或學生平時成績不合格,將取消該學生期末考試資格)。

4、要求教師對每次課要認真考勤(學生請假以正式假條為準),對學生課堂違紀行為(使用通訊工具,睡覺,看課外書等)要及時制止。學生課堂表現記入平時成績。

5、任課教師請假,要履行正常的請假手續。

優化教風學風活動開展以來,’我院全體教師均能做到嚴格執行教學紀律。為了保證能按時侯課,家在校外的教師很早就從家出發,有的甚至提前20分鐘到達教室。有的老師從家里乘車到學校需要1個小時左右的時間,卻從來沒有任何原因出現過遲到現象。教師的辛勤工作換來了學生的理解與支持,喚起了學生內心的學習熱情,真正做到了敬業奉獻、為人師表,成為了學生的楷模與榜樣。

(三)實踐教學

按照外國語學院關于2008屆本科畢業生畢業論文寫作計劃,外國語學院的畢業生論文指導與寫作工作正在順利完成。

在畢業生實習工作中期,應學校要求我們精心制作了版面,參加教務處教學實踐科組織的校2008屆畢業生實習成果展。2008年4月份,校領導、教務處領導及我校其他兄弟院系的負責人一起檢查、參觀了各院系展版,我院成果展版面因設計新穎,內容全面、豐富,在各參展院系中名列第一,受到了大家的一致好評。在2008屆畢業生實習工作中,外國語學院因成績突出,連續第四年獲得校優秀實習組織管理院系稱號。

二、班主任工作

班主任工作對于學生思想品德的培養、個人修養的提高發揮著重要的作用。多年來,外國語學院堅持班主任制度,選派責任心強的專業教師擔任教學班班主任,取得了良好的效果。優化教風活動期間,我們對班主任工作又進行了進一步的要求,實行學生兩級請假制度,隔周進行本、專科班班主任班級工作會議例會制度。這些措施的實施加強了班主任與學生及院學生工作小組的溝通與聯系,使學院的學生管理工作落到了實處,形成了各教學班良好的精神風貌。

三、教學信息采集工作

外國語學院各教學班設教學信息員一名,教學信息員原則上由各班學習委員擔任,負責對本班每天考勤,并對上課秩序情況做記錄。外國語學院實行教學信息日報制。設教學信息采集箱,由教學信息員每天報送本班當日教學信息,包括教師到崗、教學過程、學生出勤、課堂教學秩序等情況,并設有意見與建議專欄,由專人對每天教學信息進行匯總與統計,對統計結果進行分析與反饋。

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