序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇布置工作任務范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、組織領導

成立工作目標管理領導小組,組長1人、副組長1人、成員6人。領導小組下設辦公室，負責目標管理的監督檢查和組織協調目標管理工作。

二、基本目標

通過實施工作目標管理監督檢查，使工作目標的職責全面落實。不斷加強規范對工作目標管理，突出對縣重要工作責任制完成情況的督查通報，使工作目標管理作用更加突出。全面加強各項任務完成落實，提高工作效率。

三、組織實施

堅持一致性、客觀性、公開性和公平性原則，實行日常督查和年終考核相結合，充分發揮目標管理的導向激勵作用。工作目標管理領導小組,還將定期和不定期的對工作目標進行監督抽查。對檢查中發現的問題情況逐一進行記錄,并將情況進行總結分析，并進一步提出改進措施，定期通報。

四、目標監督檢查內容

（一）工作崗位的職能工作

根據縣經濟貿易局（個人）2011年度工作目標設置表,進行逐項對照檢查，對在檢查中發現和存在的問題提出建議和要求，并責令要求當事人整改落實。對在檢查中發現提前超額完成工作任務的，給予表揚并通報嘉獎學習。

（二）縣相關部門布置下達給本局機關工作人員的工作任務

根據縣機關單位布置下達給機關工作人員的工作任務,做出具體安排，認真完成工作任務。在監督檢查過程中對完不成工作任務的,按縣經濟貿易局2011年度工作目標管理考核辦法予以扣分

（三）工作人員應承擔的其他共性目標任務

根據單位年度工作目標考核要求應由個人承擔的共性目標任務及布置下達給個人的重要工作任務進行對照，對完不成工作任務的,按縣經濟貿易局2011年度工作目標管理考核辦法的予以扣分。

篇(2)

【關鍵詞】班主任工作 任務單 工作機制 實踐探索

班主任工作是學校加強對學生教育和管理的基礎工作，是學生思想政治工作的重要組成部分，是培養德、智、體全面發展人才的重要一環。創新機制，加強班主任工作，規范班主任工作考核管理，不斷提高班主任工作的質量和水平，就能夠充分發揮班主任在學生思想教育和管理中的重要作用。

一、實行班主任工作任務單的起因

在實際工作過程中，多數班主任能夠主動、積極開展班級工作，取得了良好的成效。但也存在一些突出問題：部分班主任不知怎樣開展工作、工作方法簡單；有不少班主任等、靠、要，獨立主動開展工作不夠；有部分班主任深入學生不夠，缺乏與學生的溝通了解；由于缺乏對班主任工作的硬性考核與管理，在評選優秀班主任時，并不能真正體現出班主任平時工作過程和質量；輔導員與班主任聯系交流較少，分工不夠明確，有時出現互相推諉現象；也有的班主任平時工作很積極，但缺少階段性的工作重點，很難有突破等等。

為推動班主任工作深入扎實有效的開展，充分調動班主任工作的積極性、主動性，創新工作機制，在探索實踐的基礎上，筆者所在學院決定實行班主任工作任務單制度，切實加強指導、聯系、管理和考核班主任工作。通過兩年多來的運行情況看，實行班主任工作任務單制度，打開了班主任工作新局面，達到了預期效果。

二、班主任工作任務單內容

班主任工作任務單包括任務名稱、任務內容、任務布置部門、任務性質、布置任務時間、要求完成時間、任務完成情況記錄及審核等欄目。

任務名稱就是本次任務單的工作主題。

任務內容就是本次任務單的詳細、具體工作內容，近期要完成的工作和要解決的問題，近期工作重點和階段性工作要點等，對班主任如何開展工作提出了明確的要求。

任務布置部門就是任務下達的部門，包括學工辦、教務辦、黨政辦公室等。

任務性質就是任務屬性，包括思想教育、學風建設、日常管理、評獎評優、助困助學、心理工作、就業指導、黨建工作、上級下達、其他。

布置任務時間就是下達任務的時間。

要求完成時間就是要求完成任務的截止時間，也是完成任務的最后期限。

任務完成情況記錄及審核就是任務完成后，班主任要及時填寫任務完成情況，是否按規定動作執行，有無自選動作，要反映的情況，需要解決的問題等，并在任務承辦人欄簽上本人姓名與上交學工辦時間；年級輔導員要在審核人欄簽名與收到任務單時間，并對班主任對本次任務完成情況進行評價。

相關材料就是下達班主任工作任務單時所附材料，包括各類學生名單、各種表格、各種文件等下發材料。

三、班主任工作任務單運行機制

為使班主任工作任務單有效良好運行，必須建立起良好的工作機制。一般每兩周下發一次班主任工作任務單。下發前，由副書記召集輔導員研究近期工作，探討工作要點，列出需要給班主任布置的任務；然后由輔導員結合各年級具體情況制定本年級班主任工作任務單工作內容；利用周三下午政治學習或其他時間，將任務單集中或分散發放給各班主任；班主任接到任務單后，要在規定時間內完成規定動作，填寫完成任務情況和需要反映的問題，簽上本人姓名和完成任務時間，及時上報學工辦，交給對口年級輔導員；輔導員收到班主任上交的任務單后，要對班主任完成本次任務情況進行評價，將班主任反映情況及時匯總、梳理，上報副書記分類處理。一學期下來，由學工辦匯總班主任工作任務單，進行分類統計，統計數據作為評選優秀班主任的重要依據。

四、實行班主任工作任務單的體會與收獲

由于絕大多數班主任是由教師擔任，平時教師的工作量比較飽滿，加之教學科研任務較重，很難有多少時間深入學生之中，掌握了解學生實際情況較少，開展工作針對性和實效性不夠，推動班級建設缺乏力度和措施。同時，對班主任工作的指導與考核也缺乏有力的抓手和佐證材料。實行班主任工作任務單制度，明確任務，加強指導，強化管理，注重實效。

（一）明確任務，加強指導

班主任工作主要是抓班級學風建設和學生思想教育。許多班主任對繁瑣的基礎工作有畏難情緒，喜歡做一些面上的工作，深入班級、學生宿舍的次數不多，了解學生情況太少，對如何開展班主任工作取得良好效果關注不夠，覺得干多干少無所謂。學生干部經常到學工辦簽到，上報班級情況，接受任務和指示；輔導員經常深入學生之中，了解學生動態，貫徹上級文件精神，組織學生開展活動，處理學生日常事務。班主任與輔導員加強溝通交流，便于信息共享，形成合力，共同解決問題。

1.及時通報信息，保證信息渠道暢通

以任務單形式及時詳實給班主任通報班級動態、重點學生工作（曠課違紀、學籍處理、心理異常等），保證針對性和時效性，查漏補缺。認真做好學生的思想政治工作，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；深入了解學生的思想情況，及時解決學生的思想問題，按照要求組織好主題班會。全面關心學生的學習和生活，深入學生課堂及學生宿舍，培養學生自我教育、自我管理、自我服務的能力，加強班集體建設和日常管理。認真抓好班風、學風建設，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，嚴格學習紀律，樹立良好的學習風氣。經常聽取學生對教學工作的意見和要求，及時向學工辦反映。

要班主任加強與家長的聯系，每學期至少與學生家長聯系一次，及時將學生的思想、學習、生活及獎懲等現實表現向家長通報，爭取家長的理解與支持，形成合力，共同做好學生的教育管理工作。同時要做好通話記錄，保證通報及時，渠道暢通，查有實據。

2.明確階段任務，有重點地開展工作

班主任工作不能眉毛胡子一把抓，要有側重點。任務單要求開學主題班會，開學初要制定班級計劃；認真做好本班級的學生評獎、評優工作的指導和審核；新學年催繳學費。學期中的宿舍衛生安全紀律檢查；節假日的學生管理；班級活動的開展。學期末的考風考紀宣傳；放假注意事項等。

各年級任務不同，由年級輔導員階段性明確近期班主任工作，讓班主任工作有“章”可循。不同年級的班主任工作側重點也不一樣。新生班主任要幫助新生盡快適應大學生活，順利完成從中學到大學的“過渡”，保證學校各項規章制度的貫徹執行，落實上級有關學生工作的要求，及時向學工辦匯報學生情況，反應學生的意見和建議。二、三年級的班主任工作主要抓學風建設和思想教育，鼓勵先進，鞭策后進。畢業班的班主任工作主要是指導學生完成學業，順利畢業，提高就業率。

每一學年，班主任要根據學校的有關規定和學生的實際表現，提出對學生進行獎勵和處分建議。負責做好學生的學年鑒定，參與學生的學籍管理、評獎評優、推優入黨等工作。

3.細化分類指導，做好個別教育工作

通過班主任工作任務單，可以細化班級工作，指導班主任有針對性地開展工作，加強制度建設，關愛每一位學生。要做好班主任工作，一個基本的方法就是“抓兩頭促中間”，注意點面結合，以點成線，以線帶面。要做到表揚一批，肯定一批，鼓勵一批，帶動一批。注重班級制度建設，幫助學生建立、健全團支部、班委會等學生組織，加強對學生干部和學生骨干的培養教育工作，指導他們積極開展工作，組織豐富的班團活動。對學生進行生活管理，教育學生養成良好的生活習慣，要經常深入學生宿舍，引導學生創建良好的生活環境和學習環境。

班主任要特別關注特殊生的成長。特殊生是指學業困難學生、經濟困難學生、心理障礙學生、殘疾學生、違紀學生等。要班主任增強對學生進行心理健康教育的意識，指導學生正確對待和處理生活中遇到的問題，有重點、有針對性的聯系經濟、學習、心理等方面有困難的學生，主動識別學生中存在的心理問題和精神問題，及時反映，妥善處理。要加強與特殊生的聯系和溝通，并做好談話記錄，增強過程控制觀念，注重原始材料積累。力求早預防、早發現、早治理，力爭讓特殊學生失意不失志，給予及時、周到、溫暖的幫助和教育，讓他們能夠順利完成學業。

（二）強化管理，注重實效

1.定期開會，布置任務

一般利用周三下午本學院全體教師會議，召開班主任會議，由年級輔導員根據工作需要，編制班主任工作任務單，布置近期班主任工作。如有需要，也可臨時召開班主任會議。召開班主任會議，可由副書記主持，也可分年級召開，由年級輔導員主持。平時一般每2-3周組織一次班主任會議學習有關政策，交流工作情況，提高他們的工作水平。

2.工作匯總，反饋指導

班主任工作任務單有要求完成任務的時間，一般到規定時間，班主任還未交任務單的，年級輔導員要與其聯系，了解任務完成情況，同時收回任務單。每次任務完成后，年級輔導員要將任務單進行匯總，對完成情況進行審核打分，針對班主任反映情況進行深入了解和溝通，指導班主任做好后續工作；有些重要情況，要及時向領導反映。

3.學期總結，年度考評

每學期末，學工辦要將本學期班主任工作任務單完成情況匯總統計，進行排名。一學年，將對班主任工作進行年度考評，作為過程考核的一項重要內容，班主任工作任務單完成情況將是評選優秀班主任的重要依據之一。班主任工作任務單既是指導班主任有重點開展工作的工作計劃，又是鼓勵班主任獨立開展特色工作的前導；班主任工作任務單既是班主任與輔導員加強聯系溝通的有效載體，又是輔導員考核和管理班主任的有力抓手。

通過實行班主任工作任務單制度，強化過程管理，動態指導班主任開展工作，夯實班級工作基礎，推動了班級工作走向深入。通過量化管理，注重班級工作實績實效，使班主任工作中心更明確了，班主任工作的主動性、積極性較以前有所提高，責任感、使命感更加增強了。過程管理和班級實績構成了班主任考核評優的關鍵因素，用事實說話，用數據說話，克服了大家吃大鍋飯、平均主義思想，抹開了人情關，能夠評選出思想端正、作風過硬、工作勤奮、成效顯著的班主任為優秀班主任，真正形成爭先創優的和諧氛圍。

參考文獻：

[1]丁麗莉，徐放，韓東.高校實行導師制取代班主任制的可行性分析[J].教育理論與實踐，2004，(8)．

篇(3)

1.恪盡職守，認真做好本職工作。

半年來，我認真履行崗位職責，較好地完成了各項工作任務。一是堅持完成領導辦公室的衛生清潔和物品管理工作。一如既往，堅持不懈，除極特殊原因外(時間變更、氣候原因)，基本完成了工作任務，盡量做到讓領導滿意。二是協助主任做好辦公室的日常事務、工作。完成領導每天布置的工作并努力做好，如文件的打印和復印，有關人員的來訪，集體活動的安排和布置等。三是檔案的管理。完成了檔案的整理工作并歸檔。工作的同時，也發現了自己的不足，如打字速度慢、做事過于拘謹等，我已經努力克服并已初見效果。

2.自覺加強學習，努力適應工作

我是初次接觸管理工作，對綜合管理員的職責任務不甚了解，為了盡快適應新的工作崗位和工作環境，我自覺加強學習，虛心求教釋惑，不斷理清工作思路，總結工作方法，現已基本勝任本職。一方面，干中學、學中干，不斷掌握方法積累經驗。我注重以工作任務為牽引，依托工作崗位學習提高，通過觀察、摸索、查閱資料和實踐鍛煉，較快地進入了工作情況。另一方面，問書本、問同事，不斷豐富知識掌握技巧。在各級領導和同事的幫助指導下，從不會到會，從不熟悉到熟悉，我逐漸摸清了工作中的基本情況，找到了切入點，把握住了工作重點和難點。

3.嚴于律己，不斷加強作風建設。

篇(4)

【關鍵詞】融資業務核算；設計理念；教學模式

一、《融資業務核算》課程性質、設計理念及設計思路

1.課程性質

《融資業務核算》課程是會計電算化專業基于工作過程開發的一門學習領域課程，是會計專業及會計電算化專業的專業核心課程。該課程是基于企業融資業務領域及崗位所涉及的經濟事項，經過行業專家及專業骨干教師整理并提煉而成，主要培養學生融資業務處理及核算的能力。

2.課程設計理念

本課程通過對會計職業崗位的分析，確定融資崗位有關的工作內容，并與行業專家一起將有關工作內容轉化為教學工作任務，將工作任務、相關知識、操作指南與拓展知識有機聯系在一起，做到“教學做”合一，培養學生的職業能力。課程設計體現了職業性、實踐性和開放性。

3.課程設計思路

《融資業務核算》課程的設計思路是：在分析會計職業崗位和會計典型工作任務的基礎上，以融資業務的工作過程為依據，分析企業融資的渠道與形式，并以培養學生融資業務核算能力為出發點，分析融資業務的典型的工作任務，根據工作任務所應包含的知識與技能，設計課程內容，并對每一個教學情境分別從“工作任務”、“相關知識”、“操作指南”、“知識拓展”四個方面展開設計，力求課程內容實踐理論一體化，課程體系工作任務過程化，課程設計教學做一體化。

二、《融資業務核算》課程目標

通過專業調研和實踐專家座談會，我們將該課程的培養目標確定為：知識目標有：掌握吸收現金投資和發行股票投資有關知識及業務處理，掌握借款核算的知識與業務處理，掌握發行債券的業務處理及了解融資租入固定資產的業務處理；能力目標為：會核算吸收投資業務、會核算借入款項業務、會核算發行債券業務、會核算融資租入固定資產的業務；素質目標是：養成嚴謹、細致的工作態度，樹立成本效益觀、時間價值觀意識，并善于溝通和合作。

三、《融資業務核算》課程內容與學時分配

1.教學內容選取依據

《融資業務核算》課程是針對企業融資業務崗位工作項目進行分析，據此設計教材內容，做到工作過程課程化，教學做一體化，以培養學生的融資業務操作處理能力。在教學內容選取上，設計了企業典型的四個融資業務內容，即吸收投資的核算、借入款項的核算、發行債券的核算、融資租入固定資產的核算。

2.教學內容組織與安排（見表1）

四、《融資業務核算》教學模式、方法與手段

1.教學模式

該課程以“任務驅動式”教學模式來組織教學，具體實施方案是：一、構建工作任務，以“工作任務”的形式制訂教學內容和授課計劃。二、布置任務。本課程在教學項目下安排10個工作任務，并將每班學生分成6個小組，教師根據個人的表現記錄平時成績。三、小組討論。教師利用課堂內外時間與學生展開討論，共同討論完成任務時所需知識，同時給學生的講授提供指導。四、師生評價。在“任務驅動式”教學中，教師應控制好課堂的氣氛，學生通過小組討論后，由每組選出1名代表進行發言，來說明自己處理的方法或指出其他小組的不足。五、教師總結。在學生展開激烈討論之后，教師再對發言的學生和提出的問題進行評價，提出自己的看法和處理意見。

2.教學方法

本課程主要采用行動導向的教學方法，其基本步驟如下：第一步：創設工作情境，提出工作要求。介紹與本課程設計有關的虛擬公司情況，并就要解決的任務進行說明，提出需要完成的目標要求。第二步：就所介紹的工作任務來指導學生學習相關知識，找出解決辦法。在教學過程中，一般采取邊講邊操作或先討論后提示操作等方法，引導學生閱讀教材相關知識的方式進行。第三步：學生動手操作，教師巡視指導。學生圍繞任務要求，采取分組進行操作，在此基礎上，各小組推選一名學生在小組之間進行交流，交流的內容包括對問題的理解、核算與操作方法、出現的問題及解決辦法和最終結果。學生在操作過程中，老師可采取提示、解答提問、小組或個別輔導等多種方式指導學生操作。第四步：及時歸納總結，強調工作重點。根據學生掌握的知識和完成工作情況，對通過實際工作中得出的經驗進行歸納總結，對出現的問題進行提醒，對本次課的核心知識、操作技能進行強調。總結的方式可由教師進行，也可采取學生自己歸納總結的方式進行。第五步：布置課外任務，進行知識拓展。在完成本次課的經濟業務處理任務后，讓學生解決同類性質的問題，以鞏固本次課所學的知識點、更加熟練操作技能。圍繞本次課學習的內容，完成獨立操作中的訓練題，在規定的時間內完成，教師及時批閱、檢查，將信息及時反饋給學生。同時據本次課學習內容布置與下次課有關的思考題，讓學生帶著問題先預習下次課的相關內容，并指導學生課后學習相關的拓展知識。

3.教學手段

本課程要充分利用多媒體教學手段，設計出反映與本課程有關的會計職業崗位的視頻資料，或利用互聯網資源共享得到的有關資料，進行形象生動地再現本崗位有關工作情況，提高學生學習興趣及課程教學效果。

參考文獻

篇(5)

關鍵詞：工作任務；學習情境；設計

中圖分類號：F272 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）015-000-01

一、課程簡介

說課課程：工程制圖與計算機繪圖，是路橋系學生必修的一門專業基礎課，在整個人才培養方案中起著橋梁作用。是理論和實踐一體化的課程。本課為兩學期課程：第一學期學習工程制圖部分第二學期學習計算機繪圖部分。

本課程開設時間是大一第一學期和大二第二學期；教學對象主要是道路與橋梁工程技術、公路監理等專業的學生；兩個學期分別采用的教材是第一學期使用《工程制圖》及習題集，第二學期使用《計算機繪圖基礎教程》或《道路CAD》等教材；總課時數116學時，第一學期工程制圖，4x14=56學時；第二學期計算機繪圖，4x15=60學時。

二、課程性質和定位

《工程制圖與計算機繪圖》是研究繪制和閱讀工程圖紙的理論和方法以及應用計算機進行圖形處理技術的一門專業基礎課。是學生進校后最先涉足工程領域的一門課，故人們將其稱為未來技術人員的啟蒙課，也被喻為“工程上的語言學”。

三、課程教學目標

《工程制圖與計算機繪圖》課程是以圖紙為核心進行教學。通過任務引領型的項目活動，掌握公路工程繪圖的基本知識，能夠獨立繪制CAD圖紙。同時培養誠實、守信、嚴謹、善于溝通和合作的品質，為發展職業能力奠定良好的基礎。最終目標是培養學生對三維空間幾何形體的想象和二維工程圖樣的繪制與閱讀能力。課程教學重點是培養學生對三維形體的想象力和對工程圖紙的閱讀繪制能力。課程教學特點：實踐性、專業性、拓展性。

四、學習情境設計

1.教學過程

本學習情境設計是以典型工作任務“橋臺圖紙的繪制”為基礎的學習情境設計。施工現場正在進行一座橋梁的橋臺施工。同學們作為施工員需要手工繪制該橋臺的簡圖用來指導現場施工放樣。

（1）布置工作任務，進入該學習情境

明確任務，給出相關信息、條件和要求，本學期情境的工作任務時繪制橋臺圖紙，時間為90分鐘（兩節課），地點在機房；同學們在老師的指導下，根據已知條件，用CAD繪制出橋臺的施工圖紙，滿足規范要求及施工需要。通過完成本次工作任務，讓同學們初步了解到工程圖紙中最常用的表達方法――三面投影法，掌握三面投影法的基本理論、特點和要求。

（2）制定工作計劃并實施

讓同學們獨立思考如何按要求完成該任務，然后手繪簡圖。

（3）檢查、評價及總結

檢查成果，點評優缺點，闡述三面投影法的要點。

（4）重新繪圖

2.教學重點

本情境的教學是以圖形為主，研究由空間抽象到平面，再由平面想象到空間的轉化過程。在整個教學過程中，重點是培養學生在路橋行業中對三維空間幾何形體的想象力和二維工程圖紙的繪制與閱讀能力，同時掌握三面投影法。

設計布置一個學習情境，最難的是什么？是工作任務的選擇？是場景的布置？是道具的制作？學習情境設計的基本指導思想――工學結合。其精髓就是“學中做，做中學”。在了解橋臺的構造；了解制圖規范要求；掌握三面投影圖等理論知識的基礎上，掌握看圖識圖技能；掌握CAD繪圖技能，同時培養學生的工作態度、方式；學習能力；溝通協作；獨立創新。

通過完成本工作任務，使學生能看懂、理解并能用CAD繪制橋臺的圖紙，提高學生的綜合職業能力。

3.教與學的方法

（1）理論聯系實際，通過反復實踐來領會和掌握基本原理和方法。

（2）“從空間到平面，再從平面到空間”進行反復研究和思考，著重空間想象能力和分析能力的培養。

（3）認真聽課復習，獨立完成作業，在弄懂和掌握基本理論和方法的同時，訓練正確的繪圖工作方法，不斷提高繪制工程圖樣的技能。

（4）確立對生產負責的觀點，遵守國家規范標準的有關規定，注意培養良好的工作作風。

4.教學媒體、資源和環境

充分利用多媒體技術、模型技術、網絡技術等教學手段。

5.教學評價

第一學期學習工程制圖部分，即畫法幾何、制圖規范要求和看圖識圖等內容。

篇(6)

［關鍵詞］高職高專 人力資源管理 課程教學 開發 任務

［作者簡介］林朝陽（1976- ），男，廣西欽州人，桂林航天工業學院工商管理系，副教授，碩士，研究方向為人力資源管理；孫靜（1962- ），女，山東齊河人，桂林航天工業學院工商管理系，教授，碩士，研究方向為勞動關系管理和薪酬管理。（廣西 桂林 541004）

［基金項目］本文系廣西教育廳新世紀高等教育教改工程項目“高職高專公共管理類專業課程項目化教學的研究與實踐”（項目編號：2010JGA122）階段性研究成果之一。

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0144-02

一、項目課程的內涵

高等職業教育的本質特征是“職業性”，人才培養目標是“培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才”。因此，教育的重點就是要教會學生掌握某種謀生手段，使畢業生具備完成工作任務的職業能力。項目課程以工作任務為課程設置與內容選擇的參照點，符合職業教育的本質，適應職業教育人才培養需要，成為當前職業教育領域最具有代表性的課程體系。

我國職業教育領域于2004年引進項目課程。目前，國內學者對項目課程的界定較多。其中比較有代表性的是華東師范大學徐國慶博士的界定：“項且課程是以工作任務為課程設置與內容選擇的參照點，以項目為單位組織內容并以項目活動為主要學習方式的課程模式。”簡言之，項目課程就是以工作任務為中心選擇、組織課程內容，以完成工作任務為主要學習方式的課程模式，其目的在于加強課程內容與工作之間的相關性，整理理論與實踐，提高學生職業能力培養的效率。

二、高職高專“人力資源管理”課程開發思路

1.通過市場調研，確定學生所從事的工作崗位。經過充分的市場調研發現，近五年來，某校人力資源管理專業畢業生在企業所從事的人力資源管理崗位與比例有：人事主管（6%）、工作分析專員（10%）、招聘專員（25%）、培訓專員（18%）、績效專員（15%）、薪酬專員（14%），以及勞動爭議與保險專員（12%）。

2.通過調研、與企業專業人士座談，確定人力資源管理的七大工作項目。由于工作任務與職業能力分析面向專業，因此在具體實施過程中，必須考慮用人企業專業人士的建議。通過企業調研和專業人士座談，我們清楚看到各項工作的過程及內容，了解了各項工作的重要程度、難易程度以及相互關聯程度，確定了人力資源管理的七大工作項目：人力資源規劃，工作分析，員工招聘，員工培訓，績效管理，薪酬管理和員工關系管理。

3.與企業共同確定工作崗位的典型任務。將專家提到的各崗位的工作過程和工作內容轉化成相對獨立的工作項目，再對工作項目分解和細化，獲得每個工作項目的具體典型工作任務。在整合不同專家和教師意見后，形成典型工作任務分析表。

4.以工作任務要求為出發點，設置行動領域課程，進行職業能力分解。任務為人力資源管理流程、人力資源管理各項職能工作，處理各項人力資源管理日常工作并解決一些突發事件，能力分解溝通與協調、決策與反饋、市場調研、信息收集與處理、人力資源管理專項、綜合能力、創業創新能力。

5.以培養職業能力為目標，設計項目化課程。項目化課程的設計以職業能力為目標、以工作任務為載體、以技能訓練為明線、以知識掌握為暗線進行，主要工作有課程內容分析和學習項目設計。課程內容分析依據典型工作任務表與職業能力分析表，操作對象是“典型工作任務”和“職業能力分解圖”的內容，課程內容分析是將教學典型化和細分化，最終獲得以工作項目、能力目標和知識目標三塊構成的具有較強實操性的課程內容分析表（見145頁表1）。學習項目設計是項目化課程設計的最終目的。通過設計操作性強、預期較好的項目，實現課程內容分析表中所列的“能力目標”和“知識目標”。145頁表2提供了員工招聘項目下招聘流程子項目部分的學習項目。

6.教學情境的設計。教學情境是通過選擇、創造而構建的服務于學習的微環境。一般而言，服務于教學用途的實物、多媒體資料，以及在教師教學中設計的動作、語言、課堂提問等都屬于教學情境。項目化教學的情境設計不僅要從崗位實際工作問題或職業情景出發，吸引學生的學習興趣和探究欲望，同時還要讓學生按照實際工作的操作過程或規范解決問題。根據人力資源管理工作崗位的需求和職業技能要求，設置各種實踐教學環節和教學情境，使學生以小組為單位參與到各個工作項目實踐訓練中，學中做、做中學，提高學生的實際操作能力。

三、項目課程教學的實施

1.項目布置。項目課程教學實施時先要向學生描述項目的具體情況，使學生對工作項目有全面的了解。教師要先講解項目的基本理論知識，必要時讓學生自學或自行搜尋資料，使學生對基礎知識先有基本的認識，同時鍛煉學生發現問題和分析問題的能力。有了基本知識的鋪墊，教師可以給學生布置具體項目，規定完成項目的時間，要求學生分階段、有步驟地完成項目，并說明評定項目方案的標準。

2.項目實施。項目的實施階段以學生小組為主體，教師發揮咨詢者和引導者的作用。首先根據項目工作量的大小進行學生分組。小組人數以4～6人為宜，每組注意男女比例，須考慮學生的能力互補。同時要控制好各組的人數，避免出現個別小組成員因人多而搭便車、人少而不能體現學生團隊協作能力的現象。項目布置下去后，教師必須組織學生討論，指導學生收集資料，并對學生此環節可能出現的各種疑問進行及時解答。

3.項目評定。項目完成后，教師組織各小組輪流展示項目方案，學生評委組依據前面項目布置環節給定的評分標準，評定項目方案的分數，必要時引入答辯形式追問方案的具體信息，以項目方案得分加答辯得分來評定項目解決方案的優劣。在答辯中，教師要適時進行以鼓勵肯定為主的點評，同時指出小組方案的不足之處，與學生探討如何改進，各小組根據修改意見完善項目方案。最終提交書面報告，并對項目方案優秀組進行獎勵。

四、項目課程教學的思考

1.以硬件建設為保障，加強校企合作，建設實際工作情境的實訓實習基地。加強校企合作，建成與企業實際工作情境一致的教學情境，教學中模擬企業的組織結構，使學生的學習任務猶如在企業崗位上完成工作任務般真實。將學中做、做中學緊密聯系起來，建設學習型的生產性實踐教學基地。建設實訓基地，院校出場地，企業捐設備，企業安排生產性任務，雙方共同管理。利用校外實習基地，讓學生全面了解專業崗位要求，提高學生的就業能力，實現校企雙方資源共享，形成雙贏的良好局面。

2.以軟件支持為重點，建設“雙師型”教師隊伍。項目課程的教學能否成功，關鍵在于是否有經驗豐富的“雙師型”教師隊伍。項目課程教學對任課教師提出更高的要求，任課教師不僅要有扎實的理論知識，還要有豐富的企業人力資源管理的工作經驗和較強的人力資源管理實踐操作能力。因此，任課教師要不斷提高自身學術修養，經常深入企業參與人力資源管理掛職鍛煉，將實際工作經驗轉化為教學資源，提高課程的教學質量。

3.以工作任務為導向，改革教學方法。項目課程教學通常多種教學方法并用，如任務驅動教學法、引導文教學法、案例分析法等。根據項目的不同，應有選擇性地采用其中一種或幾種教學方法。任務驅動教學法以工作過程為導向開展項目式教學，基本步驟為明確工作任務—制訂工作計劃—實施計劃—進行過程控制與檢驗—評估反饋。這種教學方式能給學生提供體驗相對真實工作過程的機會，培養學生的團隊協作意識、鍛煉項目管理的能力、實際動手能力及解決問題的能力。

［參考文獻］

［1］徐國慶.職業教育項目課程的內涵、原理與開發［J］.職業技術教育，2008（19）.

［2］教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高［2006］16號）［Z］.2006-11-16.

篇(7)

在實習期間我更加深悟到實習是一個讓人能夠得到歷練的過程。實習可以讓我們有機會嘗試不同的工作任務，投入到與學校截然不同的工作環境中。讓我們學做人學做事。我會很珍惜這次來機關實習的機會。

我的實習從7月7號那天開始，習慣性的早10分鐘到達目的地。第一天實習還真有那么點小緊張，不過還是和平時一樣。吳興區工業園區環境整治辦公室，企業服務中心簡稱公辦，有自己的辦公桌，感覺挺好。我告戒自己一定要跟長輩們好好學做事，好好學做人。說到穿著我第一天穿的很隨和，不像實習生小潘那樣，白襯衫加西褲，給人感覺好正式，好白領哦。

實習第一天有機會跟前輩們下企業做調查，關于驗收企業環境排污減能方面的。雖然那天具體情況不太明白，但是領略了長輩們是如何辦事，如何與人交際的能力。

小陸姐是我們三個實習生的上司了，由她給我們布置任務，協助他們完成工作。在接下來的2天里我們的大任務是補全一個有150家企業的傳真號碼資料，完整一個電子電子表格。我們在那兩天里再接再厲，分工打了將近170多個號碼，詢問他們公司的傳真號碼，一開始還挺心有余悸的，有些企業沒有宅電記錄，所以只得call給老總的手機。最終任務在我們的共同努力下圓滿完成。經歷過了才明白克服前面的攔路虎并不難，就如小陸姐教我們的學著學著就會做了。

接下來的日子，做的事情很瑣碎，整理企業檔案，發傳真，打印資料，做電子表格……，那天去復印的文件是雙面的我印成了兩張單面，挺慚愧的，后來請教了就知道了，其實不難。很欣慰的是我們學會了使用傳真機和復印機了，呵呵。還有挺有感觸的是回學校得把辦公軟件學好，excel和word必須學好，做一份文件的電子表格是最基礎的。

雖然這兩個星期長輩們并沒有托付我們去完成大任務，而是讓我們從小事做起。其實我倒認為很多事情雖看似簡單，做好也不容易，再小的事也能鍛煉人，通過很小的事情來了解如何與人相處，其實是很有價值的經驗。

對于我們實習生并不需要表現出過人的能力，做出多大的成績，而是能夠認認真真的從小事開始做起，一步一個腳印的。

這些天的實習就已經讓我受益非淺了，學到了很多，懂得了很多做人做事的道理。明白人世間不可能總是一帆風順的，要勇敢面對人生中的每個驛站，不要懼怕自己完不成任務，要對自己充滿信心。

我知道以后的工作是一項熱情而艱巨的事業，一定得具備持之以恒的品質和吃苦耐勞的精神。社會是復雜的人際關系是多變的。所以在邁入社會之前必須提前掌握一些與人交往的技能。我們得學習長輩是如何辦事的，怎樣與上級和客人談話，怎樣處理一些關系，怎樣發揮團隊精神。辦公室的大哥大姐辦事很干練令我們很羨慕，我們應該明白這不是與生俱來的，是靠鍛煉出來的。