序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學數學教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1.深入了解數學本身

數學沒有一個形象固定的概念，是由符號、數字等抽象語言組成的抽象領域。小學生對數學的了解處在一個懵懂的狀態。通過數學中美育教學方法的利用，能夠將數字形象化，即“一”代表的是“有一個人，一張嘴，一本書”的概念，通過具體形象的事物幫助小學生了解抽象世界。同時，加深對數學的了解也有利于引起小學生對數學的好奇，激發學習興趣。

2.開拓學生創新力

小學數學課堂上的教學內容主要是對一些公式和法則的學習和應用，片面的將對解決數學課堂上的問題解釋為“數學能力”，這種教育方法直接制約了學生的創新能力的創造。數學教育中開展的美育教學方法，將生活中的不同實例運用數學思維進行分析，從中挖掘出解決問題的樂趣。解放學生的思維，培養學生分析問題的創新性思維，對學生的長遠的發展有重要影響。

二、數學教育與美育完美結合，有效提高課堂效率

通過上文的論述，可以得知美育在小學數學教育中的重要意義，因此如何更好的將小學數學教育與美育完美的結合，提高課堂效率十分必要，下面是對如何促進小學數學教育和美育結合的對策建議：

1.注重教學過程中的美育

在數學教學過程中存在諸多有關美感的問題，如在“軸對稱圖形”的學習中，讓學生在感受軸對稱圖形的美的同時，將課本學到的知識上升為自己的理性認識。在課堂上準備一些圖形，如樹葉、卡片、天安門等，讓學生們認真觀察這些圖形的共同特點，在學生發現每個圖形“兩邊都一樣”的時候將圖形對折，看看有什么變化，通過對折學生知道什么是“完全重合”，什么才是“對稱軸”，這樣既能調動大家的積極性，又能加強學生對軸對稱圖形的判斷能力。鼓勵學生根據自己所理解的軸對稱圖形的特點，在空白紙上畫出一個軸對稱圖形，讓學生在鞏固軸對稱知識的同時，學會初步運用美學思維。

2.數學問題解決中的美育

在數學問題的解決過程中，除了抽象的公式和概念，在解題的過程中要注重規律的發現和總結。通常一個看上去復雜的問題，經過認真的觀察和分析后，便會得到一個簡單的回答，這種教育思想的傳播，有利于學生提高對問題解決的信心和能力。例如在面對這樣的計算題時：250×8．8＝250×8×1.1＝2000×1.1＝2200。在運算過程中先觀察數字特點，再運用結合律等法則，將本來復雜的筆算轉化為口算，簡化計算，在節省時間的同時也保證了準確率。在這類數學問題的解決中，能夠有效提高學生對數學問題的解決興趣。

3.提高數學學習美感

小學數學教育屬于接觸數學領域的初級階段，對于抽象的問題和概念也屬于較為簡單的，因此要注重在基礎的數學學習中培養數學的美感。例如，在學習《生活中的多邊形》時，教師提出問題：“生活中，我們常見的多邊形都有什么呢？”在得到學生答案的時候，再對要求學生將自己描述的多邊形畫在紙上，將不同種類的多邊形，如正方形、梯形、菱形等各種形狀進行組合，觀察得到的圖案像什么。通過類似的教學情況，逐漸培養學生的創新能力，提高學生的美感。

三、總結

篇(2)

興趣是小學數學學習的主要動力，教學的方式和方法需要圍繞兩個方面改變，一方面是學習的態度，一方面是學習的情感。讓學生從根本上主動地學習，根據課本的內容，再加上學生固有的知識，要抓好課堂的起點，把備課的內容做到深入淺出，難度適中。這樣學生在課堂訓練的時候，就不會覺得特別吃力，也不會認為特別簡單。教師要發揮創造的能力，變抽象為形象，讓學生帶著感情投入新知識的學習中。好的教學環境，會極大地激發學生的好奇心，在好奇心的驅動下，端正良好的學習態度當然能夠帶動周圍學生的互動，好的學習態度也能夠更好地帶動周圍學生的情緒。如果教師利用一些比較直觀的教具，變抽象為現實，學生能夠直觀感受，并且類似的問題，也能夠推此及彼地去想象，這就抓住了知識的本質相通，這樣的推理過程是有趣的，這樣便產生了強烈的學習需要，久而久之形成了內在的驅動力。

二、嚴字當頭

小學數學教學過程中一定要做到要求嚴格、訓練嚴格。養成好的學習習慣，對于完成教學任務有重要的影響。

1.認真聽課

老師講課，作為學生一定要認真地聽講。教師要教給學生如何聽課，聽課不是簡單地用耳朵聽，還需要一邊聽課一邊記筆記，記筆記也有妙招，要記住重點，并寫出框架，以便課下再補充筆記。記好筆記的同時，還要認真聽其他同學發表的觀點，及時補充或糾正，積極踴躍，能夠集中注意力，而且在踴躍發表觀點和同學辯論時，還能夠增長知識。平時老師可以口述算術題，直接讓學生作答，或者直接念出應用題，讓學生列出算式，這樣便于訓練他們聽的能力。

2.質疑提問

教會學生解決問題，重要的是教會他們解決問題的方法。問題是永遠解決不完的，能夠提出問題顯得尤為重要。融會貫通和提出問題這兩者緊密結合，這個過程就是學生復習知識點的過程，對新知識的好奇，對問題的疑惑，在課堂寬松的氛圍中，勇敢地向老師提出問題，這樣有助于增加學生的自信心。老師要鼓勵學生大膽地挑戰，向老師或者同學或者是書本，向一切搞不懂的問題質疑。

篇(3)

關鍵詞：小學數學;心理健康教育;滲透

一、教師要有健康的心理，營造寬松的課堂氛圍

教師是學生學習的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學生。一個老師心理健康、情緒穩定，以一種親切、信賴的目光;一句熱情而飽含激勵的話語，給學生以勇氣，就會使他們產生一種樂觀的學習態度，以此感染帶動學生的積極情感，則可使學生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學習，學生會從老師的身上學會真誠待人，認真做事;相反，教師情緒失控，對學生的行為不滿，火冒三丈，嚴加訓斥，不僅會使課堂氣氛驟然緊張，而且會令學生望而生畏，產生厭學情緒。心理健康的數學教師往往具有良好的心理修養和師德修養，有較強的心理調節能力，不斷完善自己的個性品質，能真誠地接納學生，理解與尊重學生，為學生創設一個健康向上的學習環境。用其健康的心理，陽光的行動引導和感染學生，發揮潛移默化的作用。

二、創設情境，激發學生的樂學情緒

結合學生的心理特點、生活經驗，創設問題情境，為學生提供充分的數學活動和交流的心理空間。將數學知識放回到生活的某個事件中，形成一個含有數學問題的原始生活情境，讓學生在這個情境中對事件進行觀察、分析、提出數學問題，讓學生感受數學與生活的緊密聯系，構成學生已有知識與解決現實問題之間的“沖突”，激起學生探究學習新知識，解決新問題的欲望，引發學生學習數學的興趣。吸引學生主動參與，從而接近學習難點，消除對學習內容的陌生感和畏懼感，讓學生在不斷解決矛盾的數學活動中，逐漸地克服學習中的心理障礙，引導和幫助學生在數學學習上獲得成功，不斷提高學習的自信心。

三、要善于利用“數學美”

激發學生的學習興趣數學知識原本就比較抽象，不像語文具有描述性、美術具有直觀性、體育具有身體參與性的特點。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得挖掘“數學美”。因此，在教學過程中，從學生升入五年級后，我會每天在課后抽出十分鐘的時間，引導學生閱讀我國著名作家梁衡先生的《數理化通俗演義》。這是一本從興趣入手的軟教材和知識拓展教材，采用的是中國的章回小說形式，以栩栩如生的事例、深入淺出的語言、旁征博引的敘述，生動地介紹了幾千年來中外科學家、發明家探索科學真理的艱辛歷程。為枯燥的數理化知識包上了“一層美麗的糖衣”。通過閱讀書中的故事，一是用形象思維還原科學史上的人和事，開拓了學生視野，為學生打開一扇通往數學王國的興趣之門;二是講解科學家在發現、發明過程中用的方法，啟迪學生的思維和創造能力。使學生在閱讀過程中既能提高興趣，也能學到知識，更有世界觀、方法論的引導。

四、用愛心促進學生心理健康

愛是教育的基礎。當教師全身心地愛護、關心、幫助每一個學生，做學生的貼心人時，愛就成了一種巨大的教育力量。因為愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。前蘇聯教育家贊可夫認為：“當教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質，就是熱愛兒童。”教師熱愛學生，應表現為信任、尊重、關心、稱贊和體貼學生，而不是訓斥、厭棄、批評學生。尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生;理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們幼稚和天真;放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。縮小學生與教師心理距離。

五、贊美賞識是優化課堂心理環境的催化劑

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積極參加各級教育部門組織的繼續教育培訓，很好地完成培訓任務。近五年來，本人完成了學歷提升，獲得了本科文憑；參加了省珠算式心算師資培訓班、省第十屆現代與經典全國小學教學觀摩研討會、省小學數學解決問題的策略教學研討會；參加了XX區委組織的發展黨員培訓班、區教科室組織的教師專業成長系列主題培訓活動；每年暑假均保質保量地參加學校組織的教師暑期培訓。

二、教育工作：

作為一個教師，以“教書育人”為天職，積極參與學生的思想道德教育工作。堅持樹立“以人為本”的教育理念，以“健康、文明、團結、創新”的班風感染學生；堅持面向全體學生，以發展的眼光看待學生。在班級管理中，重視學生的個性發展，努力創設良好的教育情境，培養了學生的良好行為習慣，促使學生個性心理健全人格的協調發展；注重對學生日常行為的養成教育，平時與學生做知心朋友，積極組織學生開展生動活潑、形式多樣的少先隊活動，培養學生自立的本領和創造的精神，讓學生在活動中成長、成材，增強孩子們的信心，培養孩子們的能力。調入實小后的2009年，金田六（7）班學生在學校黑板報評比中獲二等獎；在學校運動會中獲年級三等獎。

在日常的班務工作之余，不忘及時總結提煉，《交流·資源》發表于《學校管理》2008年第2期；《兒童文化：德育提升的有效載體》獲2008年省教海探航征文三等獎；《以兒童文化為抓手，提升小學德育實效》獲XX市2007年度優秀教育論文一等獎；《浸染兒童文化，提升德育實效》獲XX市2007年度優秀教育論文一等獎。

團結同事，善于發現同事的閃光點、挖掘他們的潛能；2011年，本人任組長的XX五年級組被評為XX市優秀教工小家。樂做份外事，以“藥店里的甘草”身份活躍于學校各項特色創建或迎查工作；五年來，本人為學校撰寫各類計劃總結30余篇。

三、教學工作：

2007～2008年，本人任XX小學教科室主任、執教六年級數學；2009年調入實小后，先后執教XX六（7）班數學，金田四（6）、（10）班數學，XX五（10）班數學，XX五（10）、三（3）班數學，并接受學校委派，任XX五年級辦公室主任、五年級數學備課組長。

參加各項教學工作培訓后，及時與全校教師分享培訓心得體會。在實驗小學，每年執教“每周一課”，傳遞自己的教學理念、展示自己的教學行為；作為備課組長，積極組織全組數學教師集體備課，為學校教學質量調研提供試卷。

參與青年教師培養工作，“青藍工程”中的結對徒弟顧XX老師，已“青出于藍而勝于藍”。

四、教科研工作：

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XX年7月，我畢業于浙江省師范學校，同年8月，我分配建德市姚村中心學校。這里三縣市交界之處，離建德縣城新安江有70多公里，四面環山，一條蜿蜒曲折的20省道攀爬過谷中。學校現共有學生150多人，教師10多人。我們學校里，沒有熱城鬧市的喧囂，只有偏遠山區的寧靜。教師們對生活的豪情沒有澎湃激越，只是有著對工作的安心和執著，以及對教育事業的奉獻。

自從踏入小學教師這個崗位起，做一名優秀的小學教師，是我一直以來的夢想。從教4年來，面向全體學生，管教管導，為人師表，有良好師德，模范履行教師職責，工作勤勤懇懇，兢兢業業，同時，我注意不斷地進行學習，不斷提高自己的知識素養和能力素養，積極積累教育教學經驗，為教育事業的發展和藝術教育默默地奉獻著。工作第一年，學校安排我擔任兩個班的數學課教學，同時擔任班主任的工作。雖然這和我先前的想法有一定的差距，但是，我抱著要么不做，要做就作得最好的心理，很快就投入到小學教育教學工作的實踐中去。

由于我細致的班主任工作，第二年，學校領導就讓我擔任六年級(畢業班)的班主任。這對于我來說是一個挑戰，畢竟我的教育教學工作經驗還很欠缺。于是我更加注重自身知識素養和文化素養的提高，常常學習到深夜。當然，對班級的工作也不會因此而有所松懈。對于學生的教育，我更加一絲不茍。舉個例子吧：我班的翁某某在班里是勞動委員，學習成績在班中名列前茅，但是他有個壞習慣有小偷小摸行為。發現的當晚我就去了他家進行了家訪，與他的父親進行了一番長談，決定立足于教育翁某某的角度來處理這件事情。先由家長出錢來賠償班里其他同學的損失。之后我又我與翁某某進行了長達兩小時的談話，徹底得了解他的思想，同時教育他。經過這件事之后他學習比以前認真了許多。畢業考試轉眼間到了，他以全班第二的成績證明了自己。在學校的最后一天，他走上講臺向全班同學道了歉，并保證今后一定會做得更好。我為他的行為而高興，同時也自己高興。

XX年8月，我接任了學校的會計工作，會計工作很辛苦，經常要送工資報表出差，這里的山路彎彎，到國道上就有150多個彎，坐車人常常會暈車嘔吐，加上路過的車輛少很不方便，有時候光光等車就要兩、三個小時，但我沒有叫過苦，也沒有因此而對工作松懈過。我明白這項工作是學校的一項重要工作，是學校的根本工作，是校長決策的依據，因此我會一如既往的做好這項工作，而且還會做的更好。在這深山工作，每周要兩、三次進進出出的跑，扎根深山、服務深山，我無怨無悔。

有付出，也有收獲：XX學年輔導學生邱艷青、翁偉成、邱周軍參加建德市小學數學競賽獲三等獎;XX學年任教畢業班數學，在XX年初一新生文化素質測試中超建德市平均分;XX、 XX連續兩個學年，我被評為校級優秀教師，優秀班主任;XX年9月，我還被評為乾潭鎮優秀教育工作者;XX學年，教師年度考核優秀;。XX年5月我撰寫的教育論文《偷竊的背后一位學生的思想教育個案分析及反思》獲建德市合格論文;XX年5月我撰寫的教學論文《讓思考題成為小學數學教學的有效載體》獲建德市三等獎。當然我也有很多不足，我將在以后的工作中吸取更多的經驗、教訓，更加出色的完成工作。今天要做的事沒有去做，明天再早去做也是遲了。這是我的工作格言。未來的路還很長，我相信，世界上沒有比腳更長的道路，沒有比人更高的山峰。只要有汗水，有付出，就一定有回報。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我將以此話自勉。

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【關鍵詞】 新課程標準；小學數學；課堂管理策略

課堂是教師和學生互動交往、共同實施教學活動并完成教學目標的一個有機系統. 教師教學活動的順利完成離不開有效的課堂管理. 國內外很多學者都對課堂管理進行過系統地研究. 薛夫雷茲認為，“課堂管理是教師運用組織和程序，把課堂建設成為一個有效學習環境的一種先期活動和策略.”它是教學過程中進行的管理，是教師為有效實現教學目標，采取某些方法來組織課堂活動，協調課堂中各種教學因素的過程. 隨著新課改的不斷深入，課堂管理中師生“授——受”、“管理——被管理”、“控制——被控制”的傳統教育理念逐漸轉變. 師生之間實現平等的對話與交流，教師是學生學習過程中的引導者、合作者、幫助者. 學生作為學習的主人，也要發揮自己的主觀能動性. 新課改的實施給小學數學課堂管理帶來了巨大的變化，然而作為一種全新的探索，在發揮其積極作用的同時，不可避免地會存在一些問題. 絕大多數教師反映，新課標下，小學數學課堂管理的難度增大. 新課標鼓勵學生合作學習，優勢互補，發揮團隊精神. 課堂教學每進入這一環節，整個課堂氣氛就會異常活躍，出現師生互動、生生互動的熱鬧場面. 然而表面熱鬧的課堂卻缺乏深度的學習，更有不少學生會在熱鬧的掩護下開小差、脫離主旨亂討論，極大地降低了課堂效率. 此外，教師有時由于遵從新課標倡導的以人為本、充分發揮學生能動性精神，夸大了對學生自的尊重，常會出現“喜歡和誰討論就和誰討論”、“能做哪題就做哪題”. 從而未能對學生進行有效的引導和應有的約束. 在新課程改革背景下，為改進課堂管理，促進小學數學的有效教學，筆者提出了以下策略.

一、制定明晰的課堂管理規則

這是促進小學數學教學有效進行的前提條件. 課堂規則是每個學生都應遵守的基本準則. 合理的課堂管理規范能夠維持正常教學秩序，規范學生的行為. 讓學生懂得哪些任務是應該在課堂上完成的，哪些行為是不允許在課堂上發生的. 比如在合作學習環節，應盡力完成教師布置的任務，參與積極討論與思考，而不可以利用這段時間討論與學習無關的話題. 規范確立后，教師要嚴格遵守，并建立明確的賞罰制度，對學生做到有效監督. 教師應采用鼓勵的方式使學生自覺自愿接受并遵守規則，發現學生違規，應予以制止，并在平常多采用預防性管理措施，激發學生良好的學習動機. 久而久之，才能使學生明白課堂紀律的嚴明，培養自制能力和民主意識. 教師才能樹立自己在課堂中的威信，保障課堂良好的紀律與有效的教學.

二、發揮教師的主導作用

雖然新課標強調課堂中學生的主體作用，但教師仍然對課堂管理負有主要責任，教師的有效引導對良好的課堂管理意義重大. 《小學數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純模仿與記憶，自主探索與合作學習應成為學生學習數學的重要形式. 教師應根據教學任務，遵從教學規律，對學生進行啟發、誘導和講解，激發學生的積極性. 幫助他們在課堂參與數學活動的同時自覺、高效地學習，掌握數學知識技能、思維方法，自覺維護課堂紀律，提高自身修養. 要做到有效引導，教師必須首先深入了解學生. 皮亞杰認為，兒童在認識客觀事物時，并不像動物一樣盲目嘗試探索，而是運用自身已有的認知結構同化新信息. 所以在教學前，教師要對學生的知識結構進行充分的了解，這樣才能在教學中激發他們的學習興趣，引導學生有意義地高效學習.

三、實施有效的課堂合作學習管理

新課程標準下，合作學習已成為學生有效課堂學習的重要形式. 確保良好的合作學習首先應具有合理的分組結構. 教師不能任由學生自由組合，“想跟誰一組就跟誰一組”，應根據學生的不同層次、知識水平、性格特點與學習優勢合理分組，這樣才能使學生在合作學習中充分發揮自己的主導作用. 此外，在課堂合作學習中，學生雖被賦予了極大的自主學習權，教師也應給與及時的指導及有效的評價，必要時候適當干預. 對合作學習中存在的問題，應進行及時的解答與處理，之后還要進行總結與反思，肯定優點改進缺點，指出今后的發展方向，這樣課堂合作學習才是富有成效的.

四、著力改善教師自身的教學行為

教師應不斷提高和改善自己的教學水平. 既要具備過硬的專業技能，又要掌握豐富的教育基礎知識，比如教育學、教育心理學和其他相關教育理論等. 新課程標準下，小學數學教師作為課堂學習中的引導者，向學生傳道授業解惑，自身必須有足夠的專業知識沉淀. 這是高質量教學的基本保障. 小學數學注重對學生思維能力的培養，擁有豐富專業知識的教師能夠引導學生在解決問題時舉一反三、觸類旁通，從而逐漸培養學生的創新精神. 而一定的教育理論能夠從宏觀層面指導教師對學生心理、課堂教學的認識與把握，從而因材施教，選用合理的教學方法，靈活地安排教學內容，實現教學相長，增強教學魅力.

總之，課堂管理作為學校管理的有機組成部分，在教學過程中發揮著重要的作用. 良好的課堂管理對保證高效的課堂教學效率和學生身心發展健康起到積極作用. 教師要重視對課堂管理的研究與改進.

【參考文獻】

[1]陳玲.試論有效的課堂教學評價[J]. 當代教育論壇， 2007（11）：89-90.

[2]陳琦，劉儒德. 教育心理學[M]. 北京：北京師范大學出版社，2002.

[3]馮建軍.現代教育原理[M]. 南京：南京師范大學出版社，2003.

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關鍵詞：小學數學 構建 高效課堂

中圖分類號： G623.5 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0232-01

小學生的學習幾乎每天都是在課堂上度過的，課堂是他們生活與學習中不可分割的一部分，課堂教學效率的高低直接影響著學生受到怎樣的教育，也體現著教師的教學水平。若要使課堂活躍起來，擺脫掉死氣沉沉的狀態，作者認為教師首先需要在態度上重視起來。數學的靈活性和思維性要求學生們必須具備較為靈活的頭腦，在高效的數學教學課堂中更能靈活的接受知識。所以教師要善于利用學生各自的特點，采用正確的方式，掌握一定的技巧，構建高效的課堂教學氛圍，提高學生的數學學習興趣。作者建議可采取以下幾種方式：

1 突出學生的主體地位，聆聽學生的聲音

當前的教育一直在強調學生主體地位的重要性，但是在課堂上，很多教師并沒有給學生相對自由的空間。作者認為：在課堂上，教師應當給予學生充裕的思考時間，教師應當是一名優秀的領導者而不是一個征服者。傳統的教學觀念認為，只有在課堂上不停的向學生們講解問題，解答難題就能夠提高課堂的教學效率。但是，這種“填鴨式”的課堂教學方式不僅會影響到課堂的教學效率，而且會讓學生們失去學習數學的興趣。這種低效的“接受式”學習，在傳統的教育模式下一時還難以突破。課堂上，不論學生回答的問題對與不對，做出的題目正確與否，教師都應當懂得傾聽，給予鼓勵，給他們一個自由的思考空間。

2 教師應當轉變傳統教學觀念，創新教學方式

以前的數學教學，教師多采用板書的形式，而且很多教師也只是顧著自己喋喋不休的講解，忽略了課堂上與學生之間的互動。小學數學的內容其實并沒有很復雜，很多只是數學的初步基礎，對這個時期的學生關鍵就是培養學習數學的一種正確方式，引導他們尋找正確的學習方法，為以后更加復雜的數學學習奠定良好的基礎。教師的教學觀念都會在課堂上潛移默化著學生的思想。對于一年級的小學生來講，他們對數學的理解并沒有多么的完整，甚至不知道數學的含義，這個時期的教師更應該注意教學方式的選擇。很多學校將比較年老的教師放在較低的一、二、三年級進行教學，因為學校覺得低年級的數學并沒有太多復雜的內容。但是年長一些的教師更應該注意新思想的轉變，他們很容易對剛接觸數學的孩子產生觀念上的誤導。所以教師應當改變傳統的教學觀念，創新教學方式。

3 構建小組學習機制，發展“小組式”學習

現在很多地區的小學班，一般不少于四五十人，教師在人數較多的情況下并不能保證對每一個學生都有足夠的重視，這就需要構建小組學習機制。教師可以根據班里的數學成績狀況將班里的學生分成若干個小組，一般每個小組都至少有一名數學成績突出的同學起到很好地帶頭作用。“小組式”的學習不僅有利于提高學生們的合作精神，讓他們感受到競爭的狀態，在合作中體會學習數學的，還可提高課堂的教學效率。很多教師本來需要細講的問題通過小組討論式的學部分可以得到一定的解答。俗話說“眾人拾柴火焰高”一個學生有可能對某一些數學問題很迷茫而且并不知道從哪里下手解決，但是如果在小組內部，當很多人一起解決的時候，每一個人的思路都會瞬間打開，而且他們之間的思維火花會不斷地碰撞，即使剛開始有些許的迷茫，但是經過一番熱情的討論之后，問題很大程度上會得到解決。這個時候教師需要做的就沒有那么費勁，就可以直接對他們討論研究的結果進行點撥，這就從一定程度上提高了課堂的效率。

4 提高課堂互動效率

課堂互動是構建小學數學高效課堂的重要方法之一，課堂的互動往往能夠很好地激起學生學習的狀態，但是作者認為并不是互動的越多就越好，一定要把握好度才能提高課堂互動的效率。很多教師“盲目互動”，不論講什么都要互動一下，小學生本身就很活躍，如果教師互動的較多，課堂就會顯得雜亂無章，尤其對于平時不愛學習的同學，互動對于他們來講就是找說話的時間。課堂需要時常的互動，更需要互動的效率。僅僅讓學生在下面回答“是！”也不是什么真正的互動，根據作者自身的經驗，很多學生并不知道教師講的是什么，但是一聽到教師說“是不是啊！”他們就會很出風頭的大聲的喊“是！”，當你真正的問他老師講的是什么的時候，這樣的學生就會一臉茫然。然而很多教師并沒有意識到問題的嚴重性，總以為學生的回答是給他們最大的安慰，其實不然，“盲目互動”最后導致的結果不僅影響了課堂的效率，學生還沒有學到真正的東西。

5 結語

構建高效課堂，要注重教師的引導和主導作用，教師要采用先進的教學理念，樹立平等、民主的教學觀念，做知識的裁判者、課堂的領導者。一定要放下自己的身價，做一名平易近人的教師，多多關注身邊的學生，努力在課堂上和課下構建與學生之間的良好師生關系，在課堂上給予學生們更多的贊揚、鼓勵和寬容，成為課堂上出色的領導者。采用豐富多彩的教學方式，講究教學的靈活多變，構建高效的小學數學課堂。

參考文獻：