序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇玩具教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解物體會(huì)跳的原理，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)跳的玩具。

2、發(fā)展學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生廢物再利用的良好品質(zhì)

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、養(yǎng)成學(xué)生廢物再利用的良好品質(zhì)。

2、做出玩具會(huì)跳的功能。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)方法：引導(dǎo)探究，合作學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備：已做好的會(huì)跳的玩具及半成品。

學(xué)具準(zhǔn)備：廢棄按壓式圓珠筆、彈簣、乒乓球、彈力球、彩卡紙、雙面膠、彩筆、剪等。

課堂類型：設(shè)計(jì)應(yīng)用

評價(jià)方式：作品展示、采用自評、他評與教師點(diǎn)評相結(jié)合

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，今天，老師要帶大家一齊舉辦一場有趣的跳高的比賽，不過，運(yùn)動(dòng)員不是你們，而是由你們親手制作的會(huì)跳的玩具！

板書課題：會(huì)跳的玩具

二、欣賞感受探究方法

1、上這節(jié)課前，老師給大家?guī)硪蛔隽艘粋€(gè)會(huì)跳的玩具，同學(xué)們請看大屏幕！

你想看看這個(gè)玩具是怎么跳的嗎？它是怎么制作的呢？。

2、請看視頻，想一想它為什么能夠跳起來呢？學(xué)生討論并回答老師問題。

3、教師：對，因?yàn)檫@個(gè)玩具使用了有彈性的材料作為底座。那大家想一想，我們身邊還有哪些有彈性的材料可以用來制作今天這件會(huì)跳的玩具呢？

4、學(xué)生分組討論，回答。

三、欣賞書中同齡學(xué)生作品，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

1、同學(xué)們太棒了，竟然找出了這么多可用的材料.下面請同學(xué)們把自己準(zhǔn)備好的、會(huì)彈跳的材料拿出來。老師想考考同學(xué)們，你想用自己的材料怎樣來表現(xiàn)會(huì)跳的玩具呢？

(學(xué)生根據(jù)自己收集的材料來想象，說自己的想法。)

2、剛才的幾位同學(xué)的創(chuàng)意真好，現(xiàn)在我們一起先來欣賞一下書中同學(xué)們們的作品吧，看看這些作品與你想的一樣不一樣？

3、學(xué)生看書，欣賞書上示范作品

4、教師提問：你最喜歡哪件作品？為什么？

四、實(shí)踐創(chuàng)作，個(gè)性展現(xiàn)

談了那么多，同學(xué)們一定非常著急想把你腦海中的玩具造型做出來。現(xiàn)在我們就看看這節(jié)課的作業(yè)要求：

1、提出作業(yè)要求

(1)選擇你們自己喜歡的繪畫材料，制作一個(gè)會(huì)跳的玩具。

(2)大膽想象、細(xì)心制作，玩具會(huì)跳的功能要體現(xiàn)出來。

(3)利用彩卡紙、彩筆、小裝飾物等材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难b飾，使會(huì)跳的玩具更加漂亮。

(4)注意安全，保持教室整潔。

2、學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作，教師適時(shí)指導(dǎo)

重點(diǎn)指導(dǎo)：A、依靠材料的材質(zhì)，巧妙設(shè)計(jì)做出玩具會(huì)跳的功能

B、利用適當(dāng)?shù)牟牧辖o玩具進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难b飾

五、作業(yè)展評

1、小組內(nèi)同學(xué)互評，選出最佳創(chuàng)意、最佳制作、跳得最高獎(jiǎng)項(xiàng)的備選作品。

2、自評、互評(請你把自己的作品介紹給大家，用一句話來描述一下，讓大家來分享你的快樂？你覺得他的想法怎么樣？)

篇(2)

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí) 狀態(tài)

實(shí)施新課程改革，學(xué)生有了更多自我發(fā)展的空間，有了更多探索的自由，獲得了更多的知識(shí)和能力。經(jīng)過這幾年的探索研究，本人也有了一些自己的體會(huì)和做法，下面就結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勅绾我龑?dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一.挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。孔子說過，“知之者，不如好之者”，認(rèn)為“好學(xué)”對教育非常重要。20世紀(jì)初，歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個(gè)水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向。”由此可見，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣是多么的重要。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中穩(wěn)定性、持久性和自制力比較差。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、啟發(fā)性的提問、形式多樣的游戲活動(dòng)、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、我們可以從以下幾個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1、說一說？在課堂上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間，讓學(xué)生充分說出自己解題的看法，教師給予肯定，學(xué)生就會(huì)感到有說不完的話。使學(xué)生始終保持積極的態(tài)度，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)《租車》時(shí)，教師提出有幾種租車方案并說說哪種方案比較合理時(shí)，同學(xué)們的小手舉得高高的，爭先恐后的發(fā)表自己的看法，有的說要先考慮人數(shù)，要保證每人都有位子坐；有的說空位子越少越好，最好是沒有空位子；有的說坐大巴車比較便宜，大巴車多些……這時(shí)同學(xué)們的討論達(dá)到白熱化，有的還爭論得面紅耳赤，同學(xué)們都積極參與到課堂活動(dòng)中來，這樣學(xué)生有了濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、看一看？教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，出示幻燈、課件、教學(xué)掛圖、實(shí)物等，讓學(xué)生直觀感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。？在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，如在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，我讓學(xué)生帶來自己最喜愛的玩具，讓同學(xué)們從不同的面來觀察玩具，再向大家介紹各個(gè)面看到的物體形狀，輪到同學(xué)們介紹自己的玩具時(shí)個(gè)個(gè)都樂此不彼。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較提出質(zhì)疑，做出正確的判斷。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。

二.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容集中在課堂教學(xué)上，如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)是每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)特別注重的。課堂上教師要發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與和探究的熱請，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的知識(shí)的交融、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造為一體的課堂目標(biāo)。

1、教師要努力探究教材

不“照著”教案講課，即照著教案設(shè)計(jì)的流程講課。教師的教案只是一個(gè)藍(lán)本、只是一個(gè)參考，但這并不是說教案沒有用。教案只是預(yù)設(shè)，而課堂上學(xué)生的思維非常活躍，教師必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)的、多變的情況，靈活應(yīng)用教案上的內(nèi)容與程序，這一點(diǎn)就足以要求教師對教案的內(nèi)容了如指掌。而這了如指掌的程度就靠教師努力鉆研教材、吃透課本來實(shí)現(xiàn)。特別是新改版后的數(shù)學(xué)教材，很多內(nèi)容不像以往的老教材那樣在每個(gè)例題后面就是總結(jié)相關(guān)的內(nèi)容。現(xiàn)在的教材必須是通過教師的講解后由學(xué)生自己總結(jié)或教師引導(dǎo)來完成。當(dāng)學(xué)生提出疑問，教師能根據(jù)自己的積累非常及時(shí)的給予回應(yīng)，這對渴望知識(shí)的學(xué)生來說是非常有益的，也就要求教師必須博覽群書，有豐厚的底蘊(yùn)。

2、教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的矛盾沖突

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要注意設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)知過程中新舊知識(shí)間的矛盾沖突，激起學(xué)生解決疑難問題的欲望。例如，在教學(xué)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)分類時(shí)，我出了這樣一組題：3÷10，5÷2，4÷4，7÷3，5÷9，9÷2，7÷9。讓學(xué)生思考：哪幾道題的商能用分?jǐn)?shù)表示？學(xué)生根據(jù)已有的分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，認(rèn)為兩數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)來表示。但對于5÷2、7÷3、9÷2這三個(gè)分?jǐn)?shù)的商比1大多了，從而產(chǎn)生了疑問，進(jìn)而就很順理的引出了真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義；還有的學(xué)生認(rèn)識(shí)了真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義以后，提出：0/7是真分?jǐn)?shù)嗎？7/0是假分?jǐn)?shù)嗎？這些問題來自學(xué)生，不僅是課堂氣氛活躍，而且對真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也深入了。這樣不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識(shí)，形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三.讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

篇(3)

思考與實(shí)踐：下面是我們實(shí)踐中的兩個(gè)案例片段：(在一次校內(nèi)課堂中兩位-教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)意義”的兩個(gè)教學(xué)案例片段。)

案例一

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些簡單的分?jǐn)?shù)，請大家說說下面這些圖例所表示的意義(書中3張圖)。

生：填寫后交流(師板書：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位)。

師：上面都把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示。我們還可以把許多物體看成一個(gè)整體，比如一堆桃子、一批玩具、一個(gè)班級的學(xué)生等。把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示。

師：出示桃子集合圖。

師：這張圖把什么看成一個(gè)整體?

生：把五個(gè)桃子看成一個(gè)整體。

師：每個(gè)桃子是這個(gè)整體的幾分之幾?

生：每個(gè)桃子是這個(gè)整體的五分之一。

師：2個(gè)桃子是這個(gè)整體的幾分之幾?

生：2個(gè)桃子是這個(gè)整體的五分之二。

師追問：這個(gè)五分之一表示什么?五分之二又表示什么?

接著師出示8個(gè)泥人集合圖。(問法與上相同)。

師：從上面的例子中我們可以看出，我們把許多物體組成的整體平均分成幾份，這樣的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)來表示。

案例二

師：關(guān)于分?jǐn)?shù)你已經(jīng)知道什么?

生1：我知道分?jǐn)?shù)的讀法，如3／7讀作七分之三。

生2：我知道分?jǐn)?shù)的寫法，如3／7應(yīng)先寫分?jǐn)?shù)線，再寫7，再寫3。

生3：我知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱：分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫分子，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫分母。

師：這樣吧，老師請大家小組合作，用老師提供給你們的材料(一張長方形紙，一米長的繩子。8枝鉛筆)盡可能多地創(chuàng)造出一些分?jǐn)?shù)。

學(xué)生小組合作，全班交流。

生1：我們組把8枝鉛筆平均分成4份，每份是1／4。

生2：我們組把一張長方形紙平均分成2份，每份是1／2。

生3：我們組把一張長方形紙平均分成4份，2份是2／4。

師：隨機(jī)板書：一米長的繩子，一張長方形紙，8枝鉛筆。

師：像把一米長的繩子平均分，我們稱它為把一個(gè)計(jì)量單位平均分。那么，把一張長方形紙平均分，我們可以稱之為把什么平均分?把8枝鉛筆平均分又可以稱之為把什么平均分?(生答)

師：我們把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體稱之為單位“1”，我們還可以把什么看作單位“1”。

師：剛才我們是把單位“1”平均分成幾份，這樣的1份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示。那么，怎樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)?請同桌兩人交流一下，全班匯報(bào)。

這兩種教法引起了我們思考：

思考一：“教案的設(shè)定”封殺了學(xué)生的創(chuàng)造性

案例一還是以“學(xué)生的視聽為主”的封閉式教學(xué)，教師授課忠于自己的教案，按“套路”引著學(xué)生一步一步地走向教案，誘導(dǎo)學(xué)生回答出老師早已準(zhǔn)備好的“最好的答案”直至全部走完。這中間，往往有多處學(xué)生可以展示自己的思維過程，可以爭論、討論的地方，也就是有多處學(xué)生可以創(chuàng)新、應(yīng)用知識(shí)的時(shí)機(jī)，卻被教師的教案給擠掉了。教案帶有一定的主觀性，經(jīng)常與授課時(shí)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)或狀態(tài)產(chǎn)生矛盾，如果不根據(jù)學(xué)生需要及時(shí)調(diào)整，死死地忠于自己的教案，隨著教學(xué)的進(jìn)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情逐漸被消耗掉了。

思考二：“假設(shè)型教案”喚起學(xué)生的創(chuàng)造性

法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我們的教學(xué)方法就應(yīng)沖破傳統(tǒng)的、封閉式的教學(xué)模式，拓寬“開放型”教學(xué)的廣闊天地。在案例二中，教師給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)材料(一張長方形紙、一米長的繩子、8支鉛筆)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，學(xué)生在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的同時(shí)個(gè)性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到了滿足。同時(shí)，通過學(xué)生之間的合作，不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到互補(bǔ)。這一點(diǎn)在課中交流時(shí)，學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的分?jǐn)?shù)就是很好的證明。實(shí)踐證明，實(shí)行“假設(shè)型教案”有利于學(xué)生廣泛參與，學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，擁有更多的自我探索、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。

思考三：如何創(chuàng)造性地使用教材

教材是知識(shí)的載體，是師生教與學(xué)的中介，但只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本材料，它需要每一個(gè)教師實(shí)踐、豐富、完善。在教法一中，教師完全是按教材內(nèi)容編寫教案，教學(xué)就是“走教案”，學(xué)生是在聽數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)。而在教法二中，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新組織，使教學(xué)內(nèi)容更有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生在“做中學(xué)”。小學(xué)生已經(jīng)具有大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的求知欲，教師要根據(jù)學(xué)生的這些心理特征，以教材為依據(jù)，但又不拘泥于“依綱靠本”，大膽處理教材，使問題情境盡量貼近學(xué)生身邊的事情，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而利用自己的經(jīng)驗(yàn)，探索新知識(shí)，研究新問題，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

實(shí)踐一：從教案走向?qū)W案

一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)，自我內(nèi)化，離開了“學(xué)”再精心的設(shè)計(jì)也沒意義。因此我們應(yīng)當(dāng)努力改變以往為“教”而“寫”的潛在意識(shí)，將主要精力用于服務(wù)于主體學(xué)習(xí)的“學(xué)案”，在設(shè)計(jì)中“突顯”出有利學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)：1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。了解本課學(xué)生要學(xué)什么，學(xué)會(huì)后將知道什么，能做些什么。2　知識(shí)連接。分析學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課知識(shí)需要哪些知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)，還需補(bǔ)充什么。3　活動(dòng)設(shè)計(jì)。針對知識(shí)點(diǎn)可準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)哪些相應(yīng)的活動(dòng)，給學(xué)生提供豐富的操作、探索、交流、體驗(yàn)的情景。4　質(zhì)疑。對于新知識(shí)學(xué)生要有哪些疑問，怎樣解釋。5　應(yīng)用于生活，生活中有哪些實(shí)際情景與新知識(shí)對應(yīng)。

實(shí)踐二：從“教案設(shè)定”到“教學(xué)策略”

評價(jià)一個(gè)教師教學(xué)的好壞，并非看他對既定教案執(zhí)行得如何，而要看他能否根據(jù)具體情境快速與學(xué)生學(xué)習(xí)相匹配的教學(xué)策略。所以寫教案時(shí)，要突破對課堂進(jìn)行程序的設(shè)定，如：這節(jié)課什么時(shí)候進(jìn)行什么環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)如何過渡等傳統(tǒng)備課。要進(jìn)行“假設(shè)型備課”。如：1　如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?什么情境下適宜采取用自學(xué)?什么情境下適宜小組學(xué)習(xí)?2　同一個(gè)問題，如果來自學(xué)生的反饋信息太容易時(shí)該怎樣調(diào)整，如果來自學(xué)生反饋信息太難時(shí)又該怎樣調(diào)整，3　對于特殊學(xué)生采用什么方法能獲得較準(zhǔn)確的反饋信息，4　怎樣組織學(xué)生傾聽別人的發(fā)言等。

篇(4)

【課題】Unit6Atthezoo第四課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】理解掌握形容詞tall,short，并在實(shí)際情境中運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】在實(shí)際情境中運(yùn)用詞匯。

【教具準(zhǔn)備】

1、本課生詞的單詞卡片。

2、配套的教學(xué)課件。

3、配套的教學(xué)錄音帶。

4、動(dòng)物園的大掛圖。

5、教師和孩子們準(zhǔn)備的毛絨玩具。

【教學(xué)過程】

熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

1、說一說，演一演A部分Let’sdo的歌謠。

2、lookandsay

教師用手勢做出big,small,long,tall等樣子，讓孩子猜一猜，說一說。

3、chooseandsay

教師將毛絨玩具放在一個(gè)大盒子里，請孩子當(dāng)前面選擇自己最喜歡的，介紹給同學(xué)們，運(yùn)用上學(xué)過的句子：“Ihavea….Ithaslong/…nose/….”。

呈現(xiàn)新課（Presentation）

1、教師投影一幅動(dòng)物園的大掛圖（自制,包括許多動(dòng)物），讓孩子結(jié)合圖說一說。

Whatcanyousee?用自己學(xué)過的形容詞描述一下上面的動(dòng)物。引導(dǎo)孩子用成對的詞描述看到的動(dòng)物，引出新詞。

2、通過描述圖中的動(dòng)物，引出單詞tallshort，教師指著圖中的長頸鹿和鹿，介紹這個(gè)單詞。通過動(dòng)作比劃tallshort兩個(gè)詞，引導(dǎo)孩子理解。

3、引導(dǎo)孩子們和老師、同學(xué)比一比身高運(yùn)用上這兩個(gè)單詞。

4、出示課件，讓孩子觀看課件（關(guān)掉聲音），根據(jù)故事的內(nèi)容給課件配音。

5、播放課件,孩子看課件理解含義。

6、孩子分角色跟讀。操練新句型（教師注意shorttall這兩個(gè)單詞的讀音示范）。

7、小組表演、各小組展示。

（三）趣味操練（Practice）

運(yùn)用手中的毛絨玩具，先描述一下。（仿照A部分Let’stall的對話）然后再兩個(gè)同學(xué)比較一下自己手中的玩具，運(yùn)用tall、short進(jìn)行描述。

教師投影出示多幅孩子的家庭照片，讓孩子根據(jù)家庭成員的情況，運(yùn)用tall,short兩個(gè)單詞進(jìn)行描述自己的家人。

(四)擴(kuò)展性活動(dòng)（Add-activities）

1、Let’spractice

作該部分的交流活動(dòng)，讓孩子從家中帶來自己喜歡的動(dòng)物玩具，運(yùn)用學(xué)過的句子，把他們介紹給同學(xué)和老師。

2、參觀“動(dòng)物園”

學(xué)生把帶來的動(dòng)物玩具擺在桌子上，把教室布置成一個(gè)“動(dòng)物園”，教師先和個(gè)別英語較好的學(xué)生用所學(xué)的句型示范“參觀”，然后鼓勵(lì)學(xué)生兩三個(gè)人一組參觀、評論動(dòng)物。

篇(5)

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 理課 教案科學(xué)化 關(guān)系和諧 資源整合

幼兒園美術(shù)教材在編排體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都發(fā)生了重大變化，教材的開放性、綜合性、靈活性為幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦、合作交流提供了充足的空間，也給老師的教學(xué)提供了極大的方便。但是許多教材只能作為老師授課的依據(jù)，要使美術(shù)活動(dòng)效果好，很重要的一點(diǎn)就是需要老師在活動(dòng)之前做好準(zhǔn)備工作。

一、“理”促進(jìn)教案科學(xué)化

1.理一理活動(dòng)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開展有效教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。如果要從根本上提高教學(xué)的效率、質(zhì)量和水平，就必須全面關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)整體的功能出發(fā)考慮教學(xué)目標(biāo)的合理性。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)幼兒身心兩方面發(fā)展的水平和年齡特征，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，圍繞活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。如，在準(zhǔn)備大班欣賞活動(dòng)《中國年畫》時(shí)，年級組的老師在理課活動(dòng)中所提的目標(biāo)是不一樣的。（1）欣賞中國年畫的造型美。（2）感知中國年畫的色彩美。（3）激發(fā)幼兒對中國文化的熱愛。（理課之前）

老師們經(jīng)過討論后，他們一致認(rèn)為此活動(dòng)目標(biāo)采用了展開性目標(biāo)的表述方式，同時(shí)目標(biāo)的表述不夠全面具體、詳細(xì)，只注意到對中國年畫形式美的欣賞，忽視了對內(nèi)涵的挖掘；并且欣賞目標(biāo)的內(nèi)容過于籠統(tǒng)，教師在活動(dòng)的具體實(shí)施過程中無法將目標(biāo)真正落實(shí)到幼兒的發(fā)展上。因此，這一活動(dòng)目標(biāo)在理課中被調(diào)整為：

（1）欣賞、感受中國年畫中人物憨態(tài)可掬的造型美。

（2）欣賞、感受年畫喜慶、熱鬧的氛圍，體驗(yàn)其色彩美。

（3）通過對中國年畫的造型美與色彩美的欣賞，了解年畫的創(chuàng)作特點(diǎn)。

（4）初步理解人們寄托在中國年畫中的美好愿望。（理課之后）

年輕的單麗夢老師在上完這節(jié)活動(dòng)后，從內(nèi)心發(fā)出這樣的感受：“理課使教學(xué)目標(biāo)精煉，設(shè)置細(xì)致、明確，孩子們積極性高漲。老師的主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，教學(xué)個(gè)性化得到呈現(xiàn)。”

2.理一理活動(dòng)過程

美術(shù)活動(dòng)的關(guān)鍵在于實(shí)施，實(shí)施的主要環(huán)節(jié)是教學(xué)過程。因此，老師應(yīng)該努力去實(shí)現(xiàn) “過程與方法”的教學(xué)。我園的園本美術(shù)教材通過幾輪的篩選、修改和補(bǔ)充，已具雛形，但在教學(xué)過程上還呈靜態(tài)和模式化，如果老師只按照教材去教，就不能更好地激發(fā)幼兒興趣，也不利于幼兒能力的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)開展理課活動(dòng)時(shí)，老師的“做一做”“改一該”等方法能促進(jìn)教材的活動(dòng)過程更加合理與科學(xué)。

（1）動(dòng)手做一做。在美術(shù)活動(dòng)的折紙教學(xué)過程中，往往教材中的示意圖是靜態(tài)且抽象的，老師在理課時(shí)按照示意圖折疊總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題。比如在《我來制作紅綠燈》理課活動(dòng)中，老師們發(fā)現(xiàn)在折紙時(shí)示范角度的不同，給幼兒會(huì)造成不同的理解；折疊步驟不清晰，給孩子的學(xué)習(xí)帶來困難。老師在理課的過程中既是教者，也是學(xué)者，先設(shè)身處地地從幼兒角度考慮，一個(gè)一個(gè)輪流示范折紙的方法，其他的老師扮演幼兒，不斷提出自己的意見和建議，直到大家都滿意才能最終通過。

（2）環(huán)節(jié)改一改。幼兒園美術(shù)教材賦予我們老師有靈活處理教材的權(quán)力，這就意味著在理課時(shí)教師可以對教材內(nèi)容進(jìn)行加工、改造處理，在全面了解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)對教材內(nèi)容進(jìn)行重組，在對泥塑類教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行理課時(shí)，大家將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分解為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）引導(dǎo)幼兒通過與橡皮泥等材料的接觸，了解泥既柔軟，又可以粘結(jié)或任意變形的性質(zhì)，知道泥工板是放泥和塑造時(shí)用的，塑料刀是用來把作品修整得光滑平整的。

（2）老師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)泥工的簡單技法。這些技法包括搓長、團(tuán)圓、拍壓、捏、挖、分泥、連接、拉伸。

（3）老師引導(dǎo)幼兒掌握泥塑的基本規(guī)律。

（4）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用泥工的輔助材料（牙簽、紐扣、木珠等）。

（5）教師應(yīng)該引導(dǎo)兒童根據(jù)自己的或一個(gè)小組的泥工作品來編故事，發(fā)展幼兒的想象力。

在教學(xué)活動(dòng)中，通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)策略來支持幼兒活動(dòng)，兼顧了不同能力層次的幼兒，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也提升和遷移了幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、“理”增進(jìn)同事之間的和諧關(guān)系

理課的時(shí)候，大家聚在一起，教齡、工作經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣都不一樣，新老師、發(fā)展期的老師、成熟型的老師、骨干教師結(jié)合在一起，在大家思維的碰撞下，積極有效地討論活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否合理、提問是否藝術(shù)、師幼互動(dòng)是否有效，通過不斷地推敲、商榷、設(shè)計(jì)調(diào)整出有效的美術(shù)教學(xué)方案。周勤老師是剛剛畢業(yè)的新老師，在班級開展剪紙活動(dòng)過程中，她發(fā)現(xiàn)存在一些問題。劉香老師是骨干教師，美術(shù)學(xué)科帶頭人。她在幫助周勤老師梳理剪紙活動(dòng)《雪花》時(shí)，提出了以下幾點(diǎn)建議：“在剪紙順序上，目測剪和沿輪廓剪時(shí)要注意先從大的輪廓開始剪，再剪小的細(xì)節(jié)，而折疊剪則要按照從里向外、從小到大、從細(xì)到粗、從局部到整體的順序剪；無論是目測剪、沿輪廓剪還是折疊剪，你都應(yīng)該提醒幼兒，剪時(shí)左手要配合著右手的動(dòng)作轉(zhuǎn)動(dòng)紙片，防止邊剪邊拉而導(dǎo)致形象周圍不整齊；剪下的紙屑要放在指定的容器里，要保持桌面、畫面、地面和衣服的整潔，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。”再次上剪紙課，周勤老師覺得輕松多了。

另外，在制作美術(shù)教玩具的時(shí)候，就教玩具的科學(xué)、適用等方面進(jìn)行積極的深入研究。平時(shí)同軌班級的教玩具還進(jìn)行資源共享，大家專業(yè)水平提高的同時(shí)關(guān)系也變得十分融洽。

三、“理”促進(jìn)資源整合重組與共享

在對美術(shù)活動(dòng)《我和蔬菜寶寶做朋友》（命題畫）理課活動(dòng)中，老師發(fā)現(xiàn)部分幼兒對許多蔬菜不認(rèn)識(shí)。為了幫助幼兒積累感性經(jīng)驗(yàn)，老師們收集各種實(shí)物蔬菜及圖片供幼兒認(rèn)識(shí)。當(dāng)時(shí)音樂組的老師正在進(jìn)行歌唱活動(dòng)《買菜》的理課，于是我們發(fā)現(xiàn)將之與《我和蔬菜寶寶做朋友》結(jié)合起來活動(dòng)，可以相互補(bǔ)充，相得益彰，優(yōu)化了教育資源，幼兒參與性更強(qiáng)，教學(xué)效果更好。

篇(6)

為什么呢?我想這跟芭比娃娃善于更新、與時(shí)俱進(jìn)分不開。芭比娃娃本身的服裝和發(fā)型隨著時(shí)代的變化而變化，芭比娃娃后來有了一個(gè)風(fēng)度翩翩的男朋友“肯”，他的造型也隨著時(shí)代的變化而變化。到了2004年，芭比娃娃與這個(gè)相處多年的“未婚夫”分手了，愛上了來自澳大利亞的沖浪小子布萊思。如果說芭比娃娃以往的與時(shí)俱進(jìn)都是純社會(huì)性的，沒有任何技術(shù)因素，那么今年芭比娃娃的與時(shí)俱進(jìn)則主要是受技術(shù)因素的影響：今年7月底，生產(chǎn)芭比娃娃的美泰玩具公司做了一個(gè)新的嘗試，推出了芭比娃娃mp3產(chǎn)品，這款mp3播放器可以裝扮成洋娃娃，可用來打開特殊動(dòng)畫，還可以用來在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中交友和購物。美泰公司希望“芭比娃娃”mp3能夠通過音樂吸引更多的小女孩，并最終超越現(xiàn)實(shí)與虛擬世界中的其他玩具。(當(dāng)然，今年8月份，美泰公司宣布將在全球范圍內(nèi)收回2020萬件“問題”玩具，并將“中國制造”廠家公布于眾，致使處于產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈最低端的中國企業(yè)人財(cái)兩空，但作為設(shè)計(jì)商、進(jìn)口商，作為利潤價(jià)值的主要獲得者也自然是生產(chǎn)過程的監(jiān)管者的美泰公司，卻沒有出面承擔(dān)任何責(zé)任，也同時(shí)引起了全球業(yè)界的質(zhì)疑與反思――這是一個(gè)題外插曲。)

與新興的IT和網(wǎng)絡(luò)公司相比，美泰公司的技術(shù)產(chǎn)品似乎沒有什么了不起的地方，但具有獨(dú)特的意義。一方面，因?yàn)樽罱鼉赡陚鹘y(tǒng)兒童玩具市場(美泰公司所在的市場)的增長率只有0.8％，而兒童電子產(chǎn)品的銷售增長率卻有16.6％；另一方面，美泰公司的競爭對手Webkinz(毛絨玩具制造商)已經(jīng)先于芭比娃娃進(jìn)軍虛擬市場，Club Penquin(最近被迪斯尼收購)也在虛擬世界闖出了一片嶄新的天地。面對日益萎縮的傳統(tǒng)產(chǎn)品市場以及日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品市場，美泰公司如果不能再次與時(shí)俱進(jìn)，那么風(fēng)靡了幾代人的芭比娃娃就可能被在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中出生和成長的孩子拋棄，這絕不是危言聳聽。而且，美泰公司的這次嘗試最好能夠成功，如果不能成功，還必須再次努力，直至被新一代的小女孩接受并喜愛。

眾所周知，市場營銷如同逆水行舟，不進(jìn)則退。對于企業(yè)和品牌來說，必須永遠(yuǎn)對時(shí)代變化和社會(huì)趨勢保持高度的敏感(在這一方面不宜提倡所謂的“鈍感力”)，努力使4P比競爭對手更加貼近目標(biāo)顧客。我們看到，善于與時(shí)俱進(jìn)的公司和品牌，其市場價(jià)值不斷攀升

?麥當(dāng)勞快餐店――前兩年，公司遭遇到巨大的危機(jī)，全社會(huì)都在譴責(zé)它提供的食品危害人們的健康，但通過改進(jìn)菜單、提供更健康的食物，加上更加平等、更加親切、更加互動(dòng)、更加全面的消費(fèi)者溝通等營銷措施，公司形象得到了很大的改善，銷售得到大幅提升，股票價(jià)值在過去一年增長了45％，品牌在《商業(yè)周刊》的排名中也上升了一格，成為世界上第最有價(jià)值的品牌；

?星巴克咖啡店――能夠與時(shí)俱進(jìn)地準(zhǔn)確把握顧客對店內(nèi)體驗(yàn)的新要求，著力營造并不斷提升輕松愉悅的喝咖啡環(huán)境(比如無線上網(wǎng)服務(wù)和別致的禮品等)，成為世界咖啡文化中一道亮麗的風(fēng)景線，品牌價(jià)值也不斷提升；

?花旗銀行――雖然是一個(gè)龐然大物，但一樣保持敏感度，是它最早認(rèn)識(shí)到人們對綜合金融服務(wù)的需求，率先打破“不得混業(yè)經(jīng)營”的管制禁令，同時(shí)迎合“街區(qū)銀行”的市場需求，在世界各國走更加當(dāng)?shù)鼗牡缆罚蔀椤渡虡I(yè)周刊》最新的品牌排名中價(jià)值第11位的全球品牌，雄居各大金融企業(yè)品牌之首；

?奧迪品牌――該品牌曾經(jīng)遠(yuǎn)不如奔馳和寶馬地位高、價(jià)值大，但是最近幾年由于重視技術(shù)和設(shè)計(jì)，與時(shí)俱進(jìn)地推出了一系列新款車(比如K8、Q7和A5等)，在歐洲和亞洲與奔馳、寶馬之間的差距已經(jīng)拉近，就是在美國也大有改善；

?惠普公司――主要體現(xiàn)在對個(gè)性化設(shè)計(jì)的重視上，新設(shè)計(jì)出來的電腦不再像過去那樣“傻大黑粗”，而是更酷更炫；

?諾基亞公司――在世界范圍內(nèi)創(chuàng)新，既針對歐美等發(fā)達(dá)國家的市場特點(diǎn)推出高端手機(jī)，又抓住發(fā)展中國家的市場特點(diǎn)推出低端手機(jī)，雙重策略分別奏效，市場份額和品牌價(jià)值都得到了提升；

?谷歌公司――創(chuàng)新引領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)和新媒體廣告方向，成為一個(gè)無比強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)巨頭；

?蘋果公司――從iMac到iPod到iTune到iPhone，在與時(shí)俱進(jìn)和引領(lǐng)時(shí)尚方面具有驚人的能力，不愧為技術(shù)時(shí)代的驕子；

?任天堂公司――與奧迪品牌一樣，任天堂也曾落后于主要的競爭對手，但是通過推出新的Wii游戲機(jī)，一下子超過了傳統(tǒng)的競爭對手索尼；

?Zara公司――通過滿足消費(fèi)者對時(shí)裝速度的新要求，該連鎖店日益走紅，銷售日益走高，品牌價(jià)值也日益攀升。

相反，當(dāng)一個(gè)企業(yè)和品牌不能夠與時(shí)俱進(jìn)，那么等待它的命運(yùn)無非是老化、衰退或死亡，除非有一天出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)：

?福特汽車――品牌老化問題嚴(yán)重，越來越不受美國消費(fèi)者推崇，投資者對它的信心也一落千丈，股票價(jià)格下降了75％：

?柯達(dá)公司――面對數(shù)字技術(shù)的全面興起，與時(shí)俱進(jìn)的意愿不夠強(qiáng)、速度不夠決，迎合消費(fèi)者新需求的產(chǎn)品更新也不夠快，因而品牌價(jià)值持續(xù)走低；

?摩托羅拉公司――沒能像競爭對手諾基亞那樣及時(shí)地認(rèn)識(shí)到新興市場和低端手機(jī)的重要性，因而銷售和品牌價(jià)值都在下降；

?必勝客快餐店――雖然在中國市場生意還不錯(cuò)，而且給人以高端快餐店的印象，但是從全球范圍來看，特別是在美國，它沒能像麥當(dāng)勞那樣消除目前人們對營養(yǎng)和肥胖問題的擔(dān)憂，因而生意蕭條，品牌價(jià)值走低；

?Levi's服裝――由于無法吸引新一代的消費(fèi)者，行業(yè)地位日薄西山，品牌活力氣息奄奄；

篇(7)

一、復(fù)習(xí)課中存在的問題

復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是課堂教學(xué)的重要課型之一。每次講授新課之前,多數(shù)教師都會(huì)花上簡短的幾分鐘復(fù)習(xí),讓學(xué)生“溫故知新”加深印象,鞏固教學(xué)成果。

按慣例,小學(xué)英語的復(fù)習(xí)課一般是在學(xué)完三個(gè)單元或?qū)W期結(jié)束及小學(xué)畢業(yè)新課結(jié)束之后進(jìn)行,復(fù)習(xí)課的容量較大,內(nèi)容很多,在教學(xué)時(shí)間的安排上就顯得更加緊迫。而復(fù)習(xí)課中容易出現(xiàn)的“三性”值得小學(xué)英語教師認(rèn)真思考。

1.方法單一、形式呆板,缺乏趣味性。教師在上復(fù)習(xí)課時(shí),往往把三個(gè)單元的單詞和句型羅列出來,讓學(xué)生“照本宣科”,課堂變成了舊課的重復(fù)。例如,我在復(fù)習(xí)動(dòng)詞ing形式及動(dòng)詞短語時(shí),花了大量時(shí)間講解語法,不斷讓學(xué)生讀短語和句型,但學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容沒有興趣,復(fù)習(xí)起來也覺得乏味,對那些學(xué)有困難的學(xué)生更是無法獨(dú)立完成課后練習(xí),沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械操練,缺乏針對性。歷年的復(fù)習(xí)課上,教師都喜歡出很多英語題目,讓學(xué)生陷入在大量的“題海”之中,并要求學(xué)生在課堂中完成大量練習(xí)題后,教師核對答案再講解。而對學(xué)生感覺的難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)沒有得到有針對性地輔導(dǎo)與強(qiáng)化訓(xùn)練。實(shí)踐證明,傳統(tǒng)的應(yīng)試復(fù)習(xí)方式,雖然可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題,但不能讓學(xué)生懂得如何去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),如何彌補(bǔ)自己的薄弱點(diǎn),如何達(dá)到深化所學(xué)的知識(shí)和掌握運(yùn)用技巧。

3.計(jì)劃不周,沒有重點(diǎn),缺乏系統(tǒng)性。在教學(xué)中,如果教師沒有制訂明確的教學(xué)計(jì)劃,也沒有設(shè)計(jì)詳盡的復(fù)習(xí)教案,如果想到的只是在一節(jié)課中完成已學(xué)所有內(nèi)容的復(fù)習(xí),讓學(xué)生在聽說讀寫方面都能得到提高,那么就難以達(dá)到預(yù)期效果。例如,我在設(shè)計(jì)月份及序數(shù)詞的復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí),從基礎(chǔ)知識(shí)開始層層深入,想為重點(diǎn)詞匯到重點(diǎn)句型的復(fù)習(xí)都提供能夠聽說讀寫的保證,結(jié)果時(shí)間不夠,內(nèi)容枯燥,每個(gè)環(huán)節(jié)都沒有深入,這種面面俱到的想法往往達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、提高復(fù)習(xí)課的有益嘗試

1.量體定做,注重實(shí)際能力的分類組合。課前做好備課。教師備課不但要結(jié)合實(shí)際備好教材,還要關(guān)注如何拓展學(xué)生的領(lǐng)悟能力和思維能力。因?yàn)閺?fù)習(xí)課的主體依然是學(xué)生,要針對班里不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的復(fù)習(xí)內(nèi)容,讓不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)課中都能得到提高。盡量做到讓能力強(qiáng)的有話可說,興趣不減,讓中等生“跳一跳”,讓學(xué)得偏差的能基本“跟上”。備課時(shí)要求教師分析所教學(xué)生對知識(shí)的掌握情況,課上除聽寫、做練習(xí)外,還應(yīng)讓他們自由組合自編對話,當(dāng)場“表演”,爭取讓每個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)課上都能參與活動(dòng),哪怕是回答簡單的問題。活動(dòng)安排上既要有基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),又要有能力的培養(yǎng)和知識(shí)綜合運(yùn)用上的復(fù)習(xí)。

2.創(chuàng)新載體,注重學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動(dòng)。要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,一是創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體,活躍課堂氛圍。可以通過做游戲、畫畫、分組對話、講故事、學(xué)唱歌等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)英語的興趣。二是把握學(xué)生特點(diǎn),尋求便捷渠道。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生接觸英語的時(shí)間長短、渠道和能力差別很大,因此在教學(xué)或復(fù)習(xí)課中,既要針對學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及掌握的知識(shí)、技能的不同,也要兼顧強(qiáng)弱,又要趣而不俗,要注重融知識(shí)性、創(chuàng)新性、趣味性于一體,增強(qiáng)他們的求知渴望和復(fù)習(xí)興趣。三是巧妙設(shè)計(jì)教案,培養(yǎng)形象思維。形象思維是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。為達(dá)到教學(xué)目的,在設(shè)計(jì)PEP小學(xué)英語第四冊“My clothes”時(shí),我以“任務(wù)型”的教學(xué)思路設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)活動(dòng),圍繞“服裝”這一主題精心設(shè)計(jì)了語言場景和一系列任務(wù)。如談?wù)摯蠹业囊轮头b的色彩,猜服裝,為玩具們著裝和玩具服裝秀,最后讓孩子們在輕快的旋律中向大家展示他們自制的服裝,使教室變成了一個(gè)展示學(xué)生智慧的舞臺(tái)。學(xué)生在課堂上非常活躍,鞏固了知識(shí),充分運(yùn)用了語言。