序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇簡單個人師德總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一，管理教師的地位和作用

這是個老生常談的問題了。但是我們還要需要根據(jù)實踐的發(fā)展不斷深化對它的認識，只有充分認識好這個角色，才能擔當好這個角色。我認為，管理教師有四個層面的地位和作用：

第一，是學校全部管理工作的基礎，對于上級電大和本校的精神、任務、指令，最終要通過管理教師落到實處，因而管理教師的工作是也是全校工作的落足點，是支撐。做好班級工作也就做好了全校最大的工作。

第二，是學生的引路人，是德育的實施者，是學生的服務者，是學生的依靠。應該強調，管理教師應圍繞學生這個對象開展各項工作。對于不能正常到校的遠程學習學生，可能全部學習過程下來，他只認識本校的一位教師那就是管理教師，所以管理教師對學生至關重要。

第三，是任課教師的助手、參謀、監(jiān)督者。任課教師教學工作的順利開展建立在良好的班組組織管理基礎上，一個班風良好的集體，教學效果必然較好。另一方面，對于不勝任或不敬業(yè)的任課教師，管理教師有責任幫助他們調整、糾正直到調換，以確保教學效果。

第四，在對外方面，管理教師在工作中與各單位和個人聯(lián)系工作和發(fā)展關系，就代表了學校。我校在校3000多學生，每個學生至少可以輻射10個人，影響不可低估，應時刻注意維護學校的良好形象。

二、管理教師的素質要求

勝任一個管理教師并不容易，必須具備良好的綜合素質，否則就難以完成各項工作任務，得到學生的信賴和敬重，實現(xiàn)教書育人的目標。

第一，德范。同志在近日指出，人民教師身上體現(xiàn)了胸懷祖國、熱愛人民、學為人師，德為世范、默默耕耘、無私奉獻的精神，為全社會樹立了榜樣。他還說，高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。他還曾經指出，立德樹人是教育的根本任務。一個管理教師首先要明確自己教育者的身份，要以個人良好的修養(yǎng)、正派的作風、誠摯的愛心、親和的態(tài)度、細致的關切、感人的方法，去幫助指導學生、感化帶動學生、督促轉變學生。在當前學風環(huán)境下，管理教師要特別注意自己的立場，既要有人情味，要實在，又要堅持基本原則，要多從正面教育引導學生，不能遷就學生的不良傾向。要通過自身的努力，在學生中留下好的口碑。

第二，能強。電大的管理教師具有相當大的特殊性，要求有較強的工作能力。首先要具備的就是較強的學習能力，要掌握所帶班級專業(yè)基本情況，熟悉教學計劃、課程體系、教學媒體、教學要求，必須是內行。其次要具備較強的溝通能力。要透徹了解學生學習中的任務、困難和問題，要能夠很好地理解學生的處境，當好他們的代言人和服務者。要及時透徹了解教師的要求，包括他們對學校、管理教師和學生的意見和想法。唯有如此，才有可能當好師生、學校相互之間的橋梁，促進師生互動教學相長。此外，管理教師還要有良好的組織管理能力、口頭和文字表達能力、思維和創(chuàng)新能力、計算機網(wǎng)絡應用能力等。

第三，勤勉。管理教師學識可以有深淺，能力有高下，但勤奮和努力卻都可以主觀上做到。班級管理任務繁雜艱辛，不僅有大量事務，而且要面對情況復雜的業(yè)余學習的學生，只有以勤成事，以勤克難，以勤補拙。工作需要我們盡可能廣泛深入地接觸學生，盡可能多地接觸和了解教師，親自到第一線做好考勤工作，直接了解學生的自主學習情況，按時按質按量地完成管理工作任務，勤于思考、謀劃和行動。

第四，績優(yōu)。取得良好的工作成績應該是管理教師的追求，這是履行職責的應有結果，也是我們的成就所在。具體標準可以分為幾個層次，最基本的標準是期末經學校有關部門考核合格，提高一點要求是受到各方面的肯定和和好評，更高的要求是工作有創(chuàng)新和突破取得了典型經驗得到總結和推廣。實際上，我們學校就有一批這樣的老師，他們的突出業(yè)績和寶貴經驗既利于全校做好當前工作，也將載入我們的學校的歷史。

第五，廉正。作為管理教師，手中也有一些事權，權力的運用關系到師生的切身利益。我們提倡堅持原則和服務第一，反對師生關系摻進各種低級庸俗的因素，這就要求管理教師嚴于律已，不隨便接受招待，不增加學生負擔，特別要在班費管理、經手現(xiàn)金等具體事務中做到清清爽爽。這方面我校總體的情況是好的，但也不可忽視有一些苗頭性的問題。

三、管理教師的任務

管理教師面臨的工作任務，分類稍作分析，有利于認清這些任務的性質和要求，從而也有利于完成這些任務。我將它們分類為：基礎性工作、程序性工作、管理性工作、組織性工作、服務性工作、創(chuàng)新性工作。應該指出，這只是一個分析方法，一項工作可以同時具備若干種性質。

第一，基礎性工作是影響和決定后續(xù)工作的前期工作。內容包括認識學生、選好班干部、制訂好工作計劃、建立班級工作檔案等。其中了解師生是最重要的基礎性工作，要盡快叫得出學生名字，與師生建立可靠的通訊聯(lián)系方式，還要了解他們的基本情況，并不斷深入動態(tài)地了解他們，了解得越多，工作越能接觸實質。其次班干部的人選將對班級管理的有效性產生較大影響，是一項重要的人事安排，必須選準選好。

第二，程序性工作是不能馬虎的硬任務。有關學籍管理方面的影響學生正常修學、考試、畢業(yè)的工作就是程序性工作。管理教師手中1%的疏忽和差錯，對學生而言就是100%的損失，如果事情發(fā)生在特定時間段可能將造成無法挽回的個人損失。多年來，我們總是不能完全避免程序性工作中的差錯，說明管理教師主觀努力還存在問題。

第三，管理性工作是實現(xiàn)教育目標的重要途徑。一個班級管理工作水平決定了教學工作的成效，決定了班風，決定了學生在校期間的收獲。管理教師要特別重視這項工作，同時要研究工作方法，常見的抓兩頭帶中間、抓典型樹榜樣、突出先進鞭策后進、開會討論、個別談話、組織活動等方法都可以在不同情況下加以運用。

第四，組織性工作是保持凝聚力的努力。成人學生的特點是分散性強于集體性，這就需要管理教師利用有限的機會和時間，通過有力的組織手段，將學生聚攏到同一教學活動、校園活動、課外活動中，完成各項教學教育計劃。事實表明，凡是組織工作出色的班級，各方面都會呈現(xiàn)良性局面。

第五，服務性工作是管理教師應用的重要理念和態(tài)度。總體而言，學校工作一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。管理教師直接面向學生，直接為學生服務。牢固樹立服務理念，把學生的利益放在心上，才能讓學生滿意，才能更有效地走進他們的內心貫徹教育意圖。即使是約束性的工作，也可以服務的形式出現(xiàn)，而不是簡單生硬。