序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇配樂朗誦背景音樂范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

當朗誦與歌聲交匯，欣賞完美重合。

當甘露與溪流交匯，享受自然匯合。

——題記

音樂的重奏，是相對的經典：

當樂團的重奏演出拉開帷幕，鋼琴鍵下劃出美麗的樂音；小提琴弦奏出悠揚的音符；大提琴臺前低吟……它們抒發著各自的情感，可是，這美妙旋律下，卻不是樂音們獨自的鑒賞，而是對于其它樂音們的共同配合。甚至，盡管只是配樂，是配角，也決沒有任何退出的理由，它有它的美麗，要供大家分享。在這天籟之音的韻調下，是每一樂音共同配合的結果，這是合作，更是一種分享，這，便是重奏。

誦讀的配樂，是相互的伴奏：

誦讀中，情感貫穿，柔情典雅，配合的背景音樂，或者說是配合著吧！反正，也只是相互的吧！沒有終端，只是音樂配合著詩文的主情調，詩文符合了音樂的總情感，是不是總沒有經典的大起大跌？朗朗誦讀聲中，遠遠沒有情感！時間走過便成為一道歷史，可在觀眾看來，這種繪聲繪色，卻是一種相互的分享，是朗誦讓音樂更美，可是音樂也總是讓朗誦更經典……

甘露滴滴，潺潺流動，交匯成溪流：

生命開始于太陽出現之前，甘露滴落，交匯成小溪，自然的交匯，是生命延續。我們欣賞著從滴答到叮咚的自然之美，如同知識的海洋交匯，一分為二，一同分享著勝利的喜悅。其實卻不僅僅只，如果愿意，會更多更多。遨游這海洋，體味這分享和收獲的喜悅，潮漲潮落，享受著美的交替，這是勝利吧！匯成一片海洋才好呢！

有時候，微小的合作，其實也是一種巨大的收獲和分享，細細體味，分享，觸手可及！

當鋼琴與小提琴交匯，聆聽經典融合。

當朗誦與歌聲交匯，欣賞完美重合。

當甘露與溪流交匯，享受自然匯合。

——題記

音樂的重奏，是相對的經典：

當樂團的重奏演出拉開帷幕，鋼琴鍵下劃出美麗的樂音；小提琴弦奏出悠揚的音符；大提琴臺前低吟……它們抒發著各自的情感，可是，這美妙旋律下，卻不是樂音們獨自的鑒賞，而是對于其它樂音們的共同配合。甚至，盡管只是配樂，是配角，也決沒有任何退出的理由，它有它的美麗，要供大家分享。在這天籟之音的韻調下，是每一樂音共同配合的結果，這是合作，更是一種分享，這，便是重奏。

誦讀的配樂，是相互的伴奏：

誦讀中，情感貫穿，柔情典雅，配合的背景音樂，或者說是配合著吧！反正，也只是相互的吧！沒有終端，只是音樂配合著詩文的主情調，詩文符合了音樂的總情感，是不是總沒有經典的大起大跌？朗朗誦讀聲中，遠遠沒有情感！時間走過便成為一道歷史，可在觀眾看來，這種繪聲繪色，卻是一種相互的分享，是朗誦讓音樂更美，可是音樂也總是讓朗誦更經典……

甘露滴滴，潺潺流動，交匯成溪流：

生命開始于太陽出現之前，甘露滴落，交匯成小溪，自然的交匯，是生命延續。我們欣賞著從滴答到叮咚的自然之美，如同知識的海洋交匯，一分為二，一同分享著勝利的喜悅。其實卻不僅僅只，如果愿意，會更多更多。遨游這海洋，體味這分享和收獲的喜悅，潮漲潮落，享受著美的交替，這是勝利吧！匯成一片海洋才好呢！

篇(2)

關鍵字:背景音樂 發展 前景探析

中圖分類號:J602 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2009)06-0094-01

一、背景音樂的提出與興起

音樂作為一種藝術門類,有其自身的特殊性,音樂不是純粹的藝術,它與人類社會生活密不可分,具有不可替代的社會功能。隨著時代的發展,音樂藝術的多樣化呈現出前所未有的繁榮景象,背景音樂此時卻正以一種迅猛的發展勢頭深入人心。背景音樂簡稱BGM,是Back Ground Music的縮寫,從廣義方面講,背景音樂是指以某種類型的音樂為背景來促進或增強人們做某事的欲望,使其成功完成活動任務的一種音樂。從狹義方面講,背景音樂是一種為掩蓋噪聲并營造一種輕松愉快環境氣氛的音樂。背景音樂已經被越來越廣泛的應用于現代生活中, 無論是工農業生產, 還是休閑娛樂,它都以不同的形式出現在不同場合,為其它行業和音樂本身帶來了新鮮和活力。

二、背景音樂的分類

不同的音樂風格具有不同的聽覺效果,因而不同的背景音樂根據其不同的功能效用適用于不同的場合。背景音樂種類繁多,但總的來說可以分為以下三大類:

(1)按表演形式可分為:器樂類、人聲類

(2)按音樂性格可分為:柔和舒緩類、熱情激烈類、活潑歡快類、風趣諷刺類

(3)按功能作用可分為:休閑娛樂類、學習教育類、日常生活類、促進生產類、影視配樂類、養生治療類、 陶冶性情類、禮儀交際類等、詩歌配樂朗誦類

三、背景音樂的應用范圍及其功能效用

背景音樂具有音樂美的本質特征,根據它不同的類別及各自的音樂風格特征,背景音樂的挑選和使用應依據不同的時間地點及人的生理和心理情況的差異性來進行決定的。它的播放使其在某種特定的場合和特定的情況下對所進行的事物起到積極輔助作用。以下僅例舉了背景音樂幾方面的使用范圍及其功能效用:

(一)應用于影視配樂當中

一部電影需要的不僅是畫面上的變化多端,更多時候則需要聽覺上的調劑來豐富劇情情節。若情境為恐怖情節,可以給恐怖畫面配上驚悚的音樂,預示情節的發展,使觀眾從聽覺上加強對視覺的記憶效果,渲染氣氛,推動情節的發展,豐富電影電視的表現形式與方法。若情境為懸疑情節,可以為作品配上詭異多變的音樂,利用音調、節奏、和弦、速度、力度、樂器及樂隊的編排形式及旋律線起伏不定的變化吸引觀眾的注意力,使觀眾從心理上充滿對情節發展的觀看欲望,調動觀眾的情緒,加強情境所表達的緊張感。

(二)應用于休閑娛樂當中

無論是在咖啡廳、洗浴室、桑拿館、健身房還是餐廳,你可以無時無刻地聽到音樂縈繞耳畔。即使你并不知道正在播放的是什么曲子甚至不會在意是不是你喜歡的類型,但你也不會覺得不舒服,因為此刻所播放的背景音樂其真正用意并不是要你去鑒賞,而是營造一種氣氛,使人放松心情、愉悅身心,融入一種氛圍。相反,如果這些地方沒有音樂的話,倒會讓人覺得幾分冷清與空蕩。

(三)應用于工農業生產當中

有資料表明:如果給一頭哺乳期的奶牛定期播放優美的輕音樂,會增加2% 的產奶量;在蔬菜大棚里邊定期播放輕音樂,也會不同程度的提高蔬菜的產量,諸如此類的現象不勝枚舉。而在工廠、企業等地使用背景音樂主要目的是消除工作人員對于長時間工作的疲勞感與厭煩感,調動工人的積極性,提高工作效率,使工作愉快而富有意義。

(四)應用于日常生活當中

人們可以發現,當在商場購物時,經常會聽到一些優美舒緩的音樂,通常情況下人們的心情就會愉悅,腳步自然而然地慢下來,購買欲望從而增加。廠商這樣做的原因就是想通過音樂對人的特殊影響來達到增加銷售量、提高經濟效益的作用。

(五)應用于養神治療當中

現代科學研究和許多實驗證明,音樂對人體的生理功能和病理變化有一定的影響。當病人進入手術室時,醫生會根據病人的文化程度、個體差異、欣賞程度及其病種,來挑選一些節奏旋律方面協和的樂曲進行播放,音量控制在70分貝一下。這樣做的目的是增加手術室的溫馨感,減輕病人對手術的緊張與恐懼感,阻擋器械發出的嘈雜聲,同時調節醫務人員的情緒,提高工作效率。悠揚悅耳的樂曲使人凝聚全身于樂曲當中,排除雜念,心平氣和,全身放松,從而調節身心,最終達到治病的目的。

四、背景音樂的挑選及使用

人們在挑選背景音樂時具有廣泛的選擇余地,并且形式多樣,能最大程度的滿足人們的需求。背景音樂的挑選必須與背景環境和諧一致,即要根據不同場合、不同時間、不同的環境及不同人的生理心理特征播放不同的音樂。合適得當的背景音樂不僅能調節和烘托氣氛,而且能起到對正在進行的事物起到積極推動的作用。但如果濫用亂用的話,則會適得其反,事與愿違。

篇(3)

[關鍵詞] 背景音樂；教育教學；應用

一、背景音樂的分類和在教育教學中的主要作用

不同的音樂風格具有不同的聽覺效果，因而不同的背景音樂根據其不同的功能效用適用于不同的場合。背景音樂種類繁多，但總的來說可以分為以下三大類：

（1）按表演形式可分為：器樂類、人聲類

（2）按音樂性格可分為：柔和舒緩類、熱情激烈類、活潑歡快類、風趣諷刺類

（3）按功能作用可分為：休閑娛樂類、學習教育類、日常生活類、促進生產類、影視配樂類、養生治療類、 陶冶性情類、禮儀交際類等、詩歌配樂朗誦類。

背景音樂具有音樂美的本質特征，根據它不同的類別及各自的音樂風格特征，背景音樂的挑選和使用應依據不同的時間地點及人的生理和心理情況的差異性來進行決定的。它的播放使其在某種特定的場合和特定的情況下對所進行的事物起到積極輔助作用。挑選背景音樂必須與背景環境和諧一致，即要根據不同場合、不同時間、不同的環境及不同人的生理心理特征播放不同的音樂。合適得當的背景音樂不僅能調節和烘托氣氛，而且能起到對正在進行的事物起到積極推動的作用。但如果濫用亂用的話，則會適得其反，事與愿違。

把背景音樂運用于中學教育教學的作用主要有以下幾個方面：

（一）調整狀態

課前運用音樂來吸引或轉移學生的注意力，讓學生在音樂中自我調整學習狀態，可消除課前的疲勞，靜心投入學習之中。民族樂里的古箏、琵琶演奏曲的鎮靜效果特別明顯。古箏曲靈動悠遠，扣人心弦，用這些古樸的華夏音樂陶治情操，感染學生，既能讓學生及時調整狀態，又使學生更加熱愛炎黃文化。

（二）創設情境

現代心理學家表明，每個學生都帶著自己的情緒進入課堂，情緒又具有很強的情境性。教師創設教學情境，充分調動學生的思維，能使教與學達到最佳的效果。恰當使用背景音樂，將有利于情境的創設。

（三）渲染作用

比如學習語文課文《月光曲》采用流暢的鋼琴曲作為背景；《十里長街送總理》播放哀樂；小音樂家揚科悲慘地死去，“拉”起《二泉映月》，等等。較好地運用背景音樂，能渲染氣氛，創設情境，甚至可以達到錄像、多媒體所不能達到的效果。

（四）想象作用

想象是形象思維的一個重要因素，中學生富于想象，但他們豐富的想象力不是天生的，而依賴于社會生活實踐，依賴于教師的誘發。“音樂能夠改變課堂氣氛，它似乎能夠在缺乏省略處補充活力，在學生抱怨無以下筆時激發想象。”背景音樂就是一種有效的培養和引導學生的想象能力的手段。事實上想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則是無止境的。

二、背景音樂應用于中學教育教學需要注意的問題

英國倫敦教育學院的專家們通過一項新研究發現，不同種類的背景音樂對孩子學習能力的影響有天壤之別。這就意味著：如果希望通過背景音樂讓孩子學習得更好，那么首先必須對背景音樂嚴作選擇。在音樂教育中有句很重要的話：“音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合”，因此，多元課程融合中音樂學科的性質和特點是任何時候都不容忘卻的，即以背景音樂為載體，以豐富的音樂藝術內容、絢麗多彩的音樂表現形式及其相關的音樂文化作為學生體驗、探究、學習的主要目標、主要內容和主要過程，它在內容的選定、時間的安排甚至在教學環節的切入點上都應十分慎重，稍不注意就會產生喧賓奪主、舍本求末的現象，最終導致：“種了別人的田，而荒了自己的地。”同樣，過分活躍或帶有攻擊性的背景音樂不能像輕柔優美的背景音樂那樣，對學生的大腦認知機構具有積極作用，相反有消極作用。這提醒我們：為學生的學習環境選擇一種合適的背景音樂至關重要，要是選不到合適的，那不妨就干脆不要任何音樂。

通過對BGM運用于中學教育教學所做的嘗試，我逐步意識到：

1、運用BGM的方法是靈活多樣的。例如，可以把BGM用于課前老師與學生短暫的談話時，也可用于老師不在時的學生自習時間。

2、運用BGM要有想像力和開拓精神。總的來說，學生對新事物是不抱懷疑態度的。相反，他們倒愿意諸事有一些變化。他們完全有能力在短時期內使自己適應新的方法，所以對此不必過分懷疑與擔心。

3、必須充分重視BGM運用效果的反饋。對于常規課程以及新的嘗試，我們都需要來自學生的反饋。反饋信息可以鑒別優缺點，而且可以為加強或是改進課堂教學提供依據。反饋信息可以從調查表、個別采訪、對話或日記中得到。同時也需要來自教師同事的反饋信息，可以從中得到有關課堂氣氛的有價值信息，更重要的是有機會與其他課程的教師共享新觀點、新方法。

4、要進一步拓寬BGM的來源。到音像書店也可以得到有關BGM的有價值信息。許多CD及磁帶都是為閱讀和學習設計的。也可以請學生或同行教師推薦BGM，或學生把BGM磁帶帶到課堂上放也很好，因為他們了解同齡人的音樂愛好，而這也可以減輕教師的工作量。

5、所選BGM與教學活動相吻合。總的來講，輕松、恬靜、舒緩的音樂適合于默讀，而令人興奮、歡快的音樂則適合于兩人成對活動或討論活動。運用BGM并不意味著脫離其他教學技巧而獨立存在。它是動態教學過程的一部分。因此，考慮使用BGM時應與其他教學技巧相聯系。

6、放BGM的時間長度很重要，連續放BGM是無效的。

參考文獻：

[1]《心理學原理》姜俊紅主編 2003年12月 高等教育出版社

[2]華劍.《藝術課堂》濟南出版社 2000。

[3]盧家楣.《情感教學心理學》[M].上海：上海教育出版社，2002.

篇(4)

1、閱讀經典，體驗感恩，讓學生明白“感恩”的重要性和必要性。

2、聯系實際，讓學生深刻體會到父母對自己的愛,引導學生關心父母、熱愛父母、理解父母，教育學生從小有一顆感恩的心。

3、通過活動增強同學的合作意識，為班級工作的進一步發展打下基礎。

設計理念：

本節班會本著以“學生為主體”的教育理念，注重學生的“自主、合作、探究”，暢談并體會父母的愛。

活動準備：

1．布置黑板和教室。

2．對學生進行問卷調查，了解他們對父母的了解程度，并對數據進行統計。

3．搜集部分學生及家長的照片及成長經歷中的一些感恩事件。

4、《父親》、《瘋娘》、《燭光里的媽媽》歌曲磁帶和錄音機。

活動過程：

一、主持人出場宣布班會開始

（在<<燭光里的媽媽>>的背景音樂中主持人上場）

甲：慈母手中線，游子身上衣。

乙：臨行密密縫，意恐遲遲歸。

合：誰言寸草心，報得三春暉。

甲：敬愛的老師，

乙：親愛的同學們

合：大家下午好！高一9班《感恩父母》主題班會現在開始！

二、欣賞配樂詩朗誦《感恩父母的愛》

甲：我們對大自然心存感恩,因為她無私地給予我們一切生命的源泉。

乙：對父母心存感恩，因為他給予我們生命，讓我健康成長。

甲：最能激起我們心底最深的感恩的字眼莫過于“父母”。

甲：是的，不論我們走到哪里，不論我們有多大年紀，在父母的心中，我們永遠都是最可愛，最需要被保護的孩子。

乙：我們不斷地接受著父母無私給予我們的愛的雨露。

甲：首先，請欣賞配樂詩朗誦《感恩父母的愛》（兩名同學朗誦）

三、回憶、感動——訴說父母的愛

甲：冰冷的冬天，凜冽的風，皚皚的白雪……

乙：溫暖的陽光，慈祥的您，我們的父母雙親。

甲：父親，您是一縷陽光，絲絲屢屢地溫暖著我。

乙：母親，您是一縷春風，時時刻刻地撫慰著我。

合：沒有陽光，就沒有日子的溫暖。沒有雨露，就沒有五谷的豐登。沒有源泉，就沒有生命的可貴。沒有父母，就沒有了我們。

甲：是他們精心撫育我們長大，把最無私的愛給了我們。

乙：同學們，父母為我們的成長付出了許多。讓我們回憶父母所給予的愛！（同學們暢談我與父母的故事，有的學生還拿著照片講述照片背后的故事。）

1、播放錄音《瘋娘》

甲：（總結）發言

2、優秀學生作品

乙：（總結）發言

3、學生講述自己切身的感受

甲：（總結）發言

甲：多么偉大的父母，他們不求回報，默默地付出，我們要好好珍惜。那有令父母最痛心的事嗎？（學生各抒己見）

乙（總結）：我們向父母索取得太多，然而作為子女我們又是如何對待自己的父母？

四、收取并統計“感恩調查問卷”

甲：同學們，我們對自己的父母了解嗎？了解有多少？下面我們做一個小調查，請每組的組長收回課前完成的“感恩調查問卷”進行統計。

1、爸爸、媽媽每天早上幾點上班（下地）？晚上幾點下班（回家）？

2、下班回家后，還要為你做些什么？

3、你知道爸爸、媽***生日嗎？你知道父母的健康狀況嗎？

4、爸爸媽媽每年掙是多少？為你花費多少元錢？

5、你與自己父母的關系怎樣？

6、你會厭煩父母的說教，甚至恨父母嗎？

7、你的父母文化層次低或社會地位低，你有看不起父母的行為嗎？

8、你能為父母分擔憂愁嗎？你知道父母的最大的煩惱是什么嗎？

9、你會為父母做家務活嗎？

10、你知道你的父母最喜歡的東西嗎？

11、你知道爸爸媽媽對你的希望是什么嗎？

數據統計，各小組匯報自己小組情況，隨機抽取幾位學生的答卷說明。

甲（總結）：從剛才的調查結果中可以看出，我們對父母的付出和家長的付出比較起來是多么微不足道啊！我們的家長，為了我們能接受好的教育，省吃儉用，日夜操勞！只要聽到子女需要有關學習的資料，學校需要交什么的錢，穿什么樣的衣服，家長們毫不猶豫地掏錢，而面對幾十元一件的自己心儀的衣服卻斟酌再三，這就是我們的家長。

五、學生才藝表演

1、 配樂詩朗誦《白發親娘》。

甲：感謝同學精彩的朗誦，將我們帶入詩的意境。

2、獨唱《父親》和《燭光里的媽媽》（學生表演）

3、感恩歌曲欣賞

4、合唱歌曲《感恩的心》

乙：總結發言

六、感恩父母方案大搜尋（學生發言）

甲：該說“謝謝”的時候大聲說出來，不要把謝意在心底深埋。

乙：行動起來，用真誠的心回應真誠的心，用愛回報得到的關懷。回家之后將你所提的方案至少實施2條。

七、班主任總結發言

八、宣布活動結束

甲：非常感謝王老師的總結發言。相信在座的各位同學在參加了這次主題班會以后，心里一定也不平靜。

乙：是啊，如果說母愛是水，溫柔而恬靜，那父愛就是海洋，博大而又深沉。

甲：如果說母愛是三月的陽光，給兒女帶來縷縷春風，那父愛就是巍峨的高山，為兒女撐起一片晴空。

乙：我們的班會就要結束了，讓我們全體起立，請讓我們對我們的父母說聲：“爸爸、媽媽，我們真的感激您們！”

甲：感恩是一杯美酒，

乙：感恩是一曲頌歌。

合：讓我們心懷感恩，學會感恩，贊美感恩吧！

乙：最后感謝班主任，**老師參加我們的班會。現在，我宣布高一（9）班《感恩父母》主題班會到此結束！

附：播放FLASH歌曲《天下父母心》

背景音樂鋼琴曲《眼淚》

歌曲《父親和我》

歌曲《父親》、

背景音樂《燭光里的媽媽》

錄音資料《瘋娘》

歌曲《感恩的心》

感恩父母方案推薦

1、 為工作勞累了一天的父母倒一杯茶，揉揉肩，講講笑話。

2、 每天好好學習，回家談收獲，講感受，給父母一個好心情。

3、 多體諒、理解父母，不與父母爭吵，多為父母著想。

4、 學會擁抱父母，說聲“謝謝”。

5、 為父母分擔一些家務和煩惱。

6、 學會節約，不浪費父母的勞動成果。

7、 每天反思，學會對父母說“對不起”。

8、 學會尊重、關愛身邊的人。多做有心人，及時送上溫暖……

《感恩父母的愛》

是您 將我帶到人間

教會我在成長中 如何走過溝溝坎坎

是您領我認識世界

天寒地凍時 將我雙手放入懷中溫暖

您用愛心穿引的線

那一針一線 都是您的愛在悄悄蔓延

如果我是風箏 您就是拉動風箏的線

如果我是一條船 您就是燈塔是港灣

這就是父親的愛 這就是父親的情

她柔柔如水 輕輕如煙 深沉如海 恩重如山

篇(5)

你在讀詩的時候，有一點非常好，就是充分注意到了停頓的重要性。在詩句中，正確的停頓可以使誦讀的節奏流暢。這首詩的停頓比較多，所以讀起來有舒緩的效果，能產生一種沉郁的節奏美。現在請同學們給第一節劃分節奏，用斜杠標出你認為應該停頓的地方，可以參考剛才這位同學的誦讀。（半分鐘）生2：（說他的劃分）師：劃分得很不錯，大家有沒有其他意見？生3：我其他地方跟他一樣，只有第三行，我把“又寂寥的”四個字劃在一起。我覺得“又寂寥的”跟前一句的“悠長”形成對應，應該是一個整體。師：你說得有道理，我也認為這里可以合在一起。現在請第五小組的同學，跟著音樂，有節奏地讀一下第一節。生：（讀）師：讀得比剛才更有韻味了。你們還喜歡哪些小節？生4：我喜歡第四節。第一行“默默地”要讀得輕而緩，把丁香姑娘那種輕巧緩慢的腳步聲讀出來。兩個“走近”處語速應稍快，要表現出作者和丁香姑娘相逢的緊張和喜悅。師：同學們都注意到了，這首詩在很多地方都有相同詞語或句子的重復使用。這在寫作上稱為反復手法。比如第一節的“悠長、悠長”，以及這一節的“走近，走近”。我們在誦讀的時候，對這些反復的地方，一般應該做些區別。這一節除了“走近”之外，還有一處運用了反復的手法，你認為應該如何處理呢？生4：這一節還有兩個“像夢一般的”，我認為第一句語速應稍快，第二句要稍慢，語調也要更低沉，這樣能形成一種亦真亦幻的感覺，正好和丁香姑娘那種淡淡的憂愁形成一致。（讀）師：不錯。你對語速和語調的把握很到位。生5：我說說第二節。這一節有三個“丁香一樣的”，要讀出不一樣的味道。例如“丁香一樣的憂愁”這句，讀的時候音調要放低些，才有憂愁的感覺。師：說得很有道理，那前面兩個應該怎么讀呢？生5：丁香花的顏色多為紫色和白色，“丁香一樣的顏色”是說姑娘像丁香一樣高潔，優雅，所以要讀出喜歡，欣賞的感覺，可以稍微輕快一點。“丁香一樣的芬芳”是寫香味，要讀出沁人心脾的感覺，“丁香”兩個字可以拖長一點，讀的時候表情應該作陶醉狀，好像嗅到了花香一樣，還可以配一個伸出手臂向外舒展的動作。（讀）師：真厲害！你連表情和手勢都考慮到了。生6：我最喜歡第五節。這節中也運用了反復的手法，有兩個“遠了”。

（讀）師：是的，在這小雨不停的悠長巷子中，詩人心中的丁香姑娘雖然彳亍著，卻仍一步步遠去了，作者努力地想伸出手，卻始終觸不到她，只能眼看著她與自己擦肩而過，消散在雨里，那是一種深深的無奈。大家覺得他讀得怎么樣？生7：他讀出了作者的惆悵與無奈，但我認為“頹圮”二字要讀得稍重一些，發音要清晰用力，“頹”字后可以稍微頓一下，這樣就突出了環境的特點。狹小的雨巷，沒完沒了的梅雨季節，都給人以破敗，壓抑之感，頹圮的籬墻表達了作者內心的苦悶和無力感。（讀）師：你的確讀出了作者內心的苦悶。我們已經分析了各段的讀法，現在我想請一位同學把這首詩完整地誦讀一遍，注意等配樂的前奏完了再開始讀。生8：（配樂讀）師：聽了你的誦讀，我很感動。這哪里是在讀文字，分明是在用心觸摸詩人的靈魂啊。課例解析賞析詩歌，第一印象十分重要，因此本課一開始，教師先示范誦讀作品，讓學生對其有個初步的印象。教師的范讀與朗誦名家或教材配套錄音相比，也許會有一些不足，但勝在與學生更加貼近，更利于他們模仿。《雨巷》具有一唱三嘆的音韻，抑揚頓挫的節奏，表現了由于音韻平仄的運用而生成的語感美。而樂曲《此生不再》能進一步強化這種語感美。《此生不再》與《雨巷》十分契合，經過一段前奏，30秒的時候樂段開始第一句，我建議誦讀也從這里開始。接著36秒處是樂段的第二句，誦讀也正好進行到第二句。不僅如此，此樂曲的重音剛好也能與詩句的重音相匹配。例如45秒處的重音，正好讀到第三句的“雨巷”，54秒處的重音可以配合第五句的“丁香”。還有1分17秒的地方，樂曲開始加入低音弦樂，此時正好讀到第二節第三行的“芳香”，隨著悠揚舒緩的曲調，仿佛能聞到丁香花的香味隨之飄散。又如2分2秒的時候，讀到了第三節的最后一行，此時樂曲使用了幾個半音，與“冷漠，凄清，惆悵”的感彩正好吻合。從第五節開始，作者似乎進入了夢中，此時樂曲正好進行到2分30秒，弦樂開始成為主旋律，強化了這如夢似幻的感覺。剛才指出這些吻合處，并不是說一定要學生踩著點進行誦讀。如果精神都放在注意樂曲何時有重音，何時出弦樂上，反而無法體會到詩人的情緒。只要學生能全身心地投入詩歌的世界，經過三年的訓練，潛移默化，自然就能隨著樂曲的輕重緩急進行誦讀。但這也并不是說，學生能否合著音樂的情緒誦讀就無所謂，我們還是可以有意識地進行引導。例如可以把每一節詩歌相對應的樂段剪出來，在講到那一節的時候，用來配合誦讀。學生習慣了每一節的配樂，在整首詩一起讀的時候，自然就會照著之前的節奏誦讀。特別是在每一節之間，他們就不會因為太著急而停頓過短，這樣每個小節也就可以通過誦讀而清晰可辨了。另外，《此生不再》本身有5分2秒的時長，如果課堂上時間緊張，教師可以適當進行剪輯，如樂曲開頭可以從24秒的地方開始。

雖然從30秒的地方才開始誦讀，但這里不能剪得更短，這不僅是為了保持樂曲的完整性，更是為了讓學生有一段進入詩歌情境的準備時間。而在結尾處，可以剪到3分38秒處，在這里，前一個樂段剛結束，另一個樂段正要開始。如果學生完成誦讀時，樂曲還沒有放完，我建議不要立刻關掉它，因為樂曲的突然結束會影響學生對詩歌的感覺，仿佛誦讀詩歌、體味意境不是一種審美享受，而只是一個教學任務。雖然音樂在語文課堂中只是輔助手段，但也需要是美的，學生才能悅納它。突然斷掉的樂曲，就不美了。關于《雨巷》這首詩，還有幾首常用的配樂。例如楊宗沛的《楊柳》，它雖然十分動聽，但是稍嫌輕快，而本詩的意境則比較壓抑，因此不作此選。又如張維良的《聽雨》，和本詩中“雨”的意象十分吻合，但是這首曲子太長，而且整體感較強，不易從中剪出剛好時長的一段進行配合。還有舒曼的《夢幻曲》也有許多人使用，但我認為這首曲子的旋律過于熟悉，恐怕學生被其吸引，以致喧賓奪主。幾經比較，還是《此生不再》最適合作為《雨巷》誦讀教學的配樂。效果評價本片段是該節課集中訓練誦讀的部分。高中生讀課文，特別是全班齊讀的時候，容易犯一個毛病，就是速度偏快。而《雨巷》的感情基調完全不適合快讀，因此教師使用了緩慢的音樂背景，使學生在不知不覺中放慢了誦讀的速度。在第一次全班齊讀的時候，使用了背景音樂的班級，不算前奏尾奏，詩歌誦讀時間為2分50秒。而未使用背景音樂的對比班級，誦讀時間為2分15秒，其他條件如教師示范讀，語言提示等均不變。喬榛、徐濤等名家誦讀這首詩的時間一般為三分十幾秒到二十幾秒。

另外，高中生還有一個特點，就是不像低年段的學生那樣愿意表達自己。有時候，他們即使理解了課文的情感，也不愿意聲情并茂地誦讀出來。但人總是容易對美麗的事物產生興趣，學生一旦被音樂所吸引，就會愿意開口讀，并且用心讀、有感情地讀，在入情入境的誦讀過程中，對文章的風采格調、脈絡層次和語言表達都會潛移默化地理解吸收。此時，再通過分析，理解作者的情感，把握文章的主題思想，就不是一件難事了。可見，在誦讀中，恰當的背景音樂能使學生受到感染，并且無需花費額外的時間。這段教學過程中，背景音樂共完整地播放過三次，片段酌情播放。通過教師示范讀，學生示范讀，齊讀及自己練習讀，學生已能讀出本詩的美，第一條教學目標已達成。通過討論及幾次學生示范讀，大家也能體會到本詩的音韻美，在后面的課程中，隨著對課文的深入分析，還會反復使用配樂誦讀的方法，幫助學生體會本詩的意境美，最終達成第二條教學目標。教材中還有不少課文富有音樂的韻律，一開始可由教師為其配樂，讓學生在音樂的伴奏下學會欣賞、誦讀，而后教師可放手讓學生在課前預習時自行配樂，甚至制作成個人的課文朗讀錄音帶。教師可在課上安排專門的時間播放其中的優秀作品，也可以通過誦讀比賽、評比等形式展示這些作品，使學生在課文學習中體驗音樂美，也在音樂欣賞中加深對課文意境及主題的理解，進一步調動、喚起學習的熱情和欲望，提高對藝術美的感悟力。

作者：孫韡 趙會寬 劉卿寧 單位：貴州師范大學

篇(6)

關鍵詞：音樂； 美術課堂； 教學； 妙用

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-020-001

孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂。”音樂可以培養審美情趣，陶冶情操，啟迪智慧，塑造一個完整的人。在美術課堂教學中運用音樂，早已不是什么新鮮事了。而如今的美術課堂，教師對音樂的運用越來越多元化、精細化，音樂已經融合、滲透到了教學的各個環節，使美術課堂發生了奇妙的變化。課堂實踐表明，巧妙、合理、適度地運用音樂，是深化美術教學和提高教學有效性的途徑。在美術課堂中妙用音樂，我們可以從以下幾方面著手。

一、用音樂創設情境，引入新課

學生大多是音樂的愛好者，常常不自覺地被音樂深深吸引。在美術課堂教學中，尤其是新授課時，教師可以運用音樂，創設特定的文化藝術情境，來調動學生的學習興趣，促使學生關注教學內容，迅速進入學習狀態。例如《端午節》是具有濃郁民族與民間色彩的美術課，學生通過美術學習了解端午文化。課一開始，教師就播放古箏音樂《高山流水》，優美的樂曲使學生浮躁的心很快靜下來了，并將他們一下子拉回到端午節的氛圍中，然后，教師配合PPT給學生介紹端午文化藝術，學生沉浸在充滿濃濃端午氣氛的民俗文化情境中，一直到授課結束，學生還意猶未盡，效果非常好。

二、用音樂烘托氣氛，提高效率

美術課堂中經常需要使用大量的背景音樂。背景音樂可以營造良好的課堂氣氛，使學生學習更專心，從而提高學習效率。比如，在創作美術作品時，使用與作品風格一致的樂曲來契合活動主題，可以增強藝術氛圍，同時也促進了美術創作效率的提高。學生在畫水墨畫時，我就使用中國古典民樂作為背景音樂，輕柔宛轉的曲調使學生沉浸在古典藝術的海洋里，學生作畫時心情愉悅，專心致志，創作的水墨畫也更出色。在欣賞印象派繪畫大師莫奈的油畫《睡蓮》時，可配上印象派鋼琴曲――德彪西的《月光》作為背景音樂。教師介紹美術作品時適當結合背景音樂所表現出的意境、印象等來分析、歸納，使學生更容易理解印象派藝術作品的特征：強調對光和影的感覺和主觀印象。這就是背景音樂的妙用。值得注意的是，在選擇音樂烘托氣氛時，教師一定要根據美術作品的時代、主題，巧妙地選擇與之相對應的樂曲風格，并注意調節音量大小，刻意營造出良好的聽覺環境，這樣才能取得好的教學效果。

三、用音樂渲染情感，深化體驗

音樂是情感的催化劑，在課堂中適時、適度地播放音樂，能夠調動學生的情緒，深化情感體驗，取得更理想的教學效果。尤其在美術欣賞課中，教師如果能通過音畫結合、配樂欣賞等方式來開展美術欣賞教學，效果會十分顯著。例如在欣賞俄國畫家列賓的《伏爾加河上的纖夫》時，配上表現同一主題的俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》，作其“畫外音”，低沉的樂聲讓學生感受到了“纖夫們”生活的艱辛困苦。再結合文學作品《伏爾加河上的纖夫》片段進行朗誦表演，視聽結合，感官聯動，學生對作品所表達的情感，體驗更加深刻，對作品中人物形象的把握和內涵的理解也更準確。美術教學課件中的音樂，以影音的形式呈現，往往使教學內容與學生的情感體驗結合得更完美。

四、用音樂激活課堂，寓教于樂

音樂的妙用還在于激活美術課堂，獲得更多的樂趣。在美術課堂上，學生常常安靜地畫畫、做手工，氣氛稍顯沉悶。很多教育專家認為，動靜結合，張弛有度的課堂，學習效率才會更高。音樂可以讓美術課堂“動起來”，帶動學生更積極地投入學習，體驗到成功的樂趣。在一次畫馬時，我以《賽馬》的音樂配以戰馬奔騰的畫面，激活了學生的創作熱情。他們相互合作，以國畫長卷的形式和酣暢淋漓的筆墨，畫出了一幅場面壯觀的《奔馬圖》。畫好后遠觀，一群群千姿百態的戰馬奔騰在草原上，我仿佛真的聽見了《賽馬》的樂聲回蕩在耳邊，相信學生們也有同感。還有一次，在面具制作活動結束后，教師組織了一次“假面舞會”。學生戴上自己精心制作的面具將自己“偽裝”起來，踏著舞會樂曲的節拍，跳起了自創的舞蹈，舞曲音樂強烈的感染力、號召力，讓學生們興奮不已，活動氣氛熱烈，每一位學生都體驗到了制作成功的快樂。音樂對學生的激勵作用使他們能夠在課堂活動中體驗激情、釋放快樂！

五、用音樂啟迪通感，拓展思維

篇(7)

我們為了加強我們大學生的課余時間活動，就舉辦了這一次詩歌詩誦會，這是我們本專業的活動，每一個學生都不會陌生，我們要以實際行動回到現實中來。

一、活動目的:  為了檢驗我班大學一年來普通話語音和播音發聲學習的成果，魅力人教，詩意昂然，豐富課程學習生活，培養學生的高尚情操，展現大學生的時代風采，加深大學生對詩歌的認識，提高大學生的文學素養，我班將于5月22日計劃舉行“獻給未來的聲音”詩誦會。

二、活動規則: 

1、體裁:詩歌，散文，小說，戲劇等文學作品等。

2、朗誦方式：配樂朗誦，配動作朗誦，自配背景音樂等。每個朗誦時間控制在五分鐘左右。

三、參加對象：

1、專業策劃指導老師:   參加老師:

2、朗誦選手：人文社科學院全體同學

四、活動地點：校4號樓專業課教室

五、活動時間安排：準備時間：4月底至5月21日,開演時間:5月22日

六、活動具體細則:

（一）開場主持人宣布詩誦會開始。

（二）第一個節目主持人上場，第一個節目上場；第二個節目主持人上場，第二個節目上場……第十六個節目上場。

（三）結束語主持人宣布詩誦會結束。

（四）專業指導老師作專業點評；班導師詩誦會活動點評，同學交流感想。

（五）詩誦會結束。

（六）節目單見下頁。

七、活動設備籌備：團支部，班委。

“獻給未來的聲音”詩誦會節目單

1．《千年唐姬》               

2．《枸杞花開》

3．《西部女人》              

4．《那年，那人，槐花雨》        

5．《賣晚報的姑娘》           

6．《永生的和平鴿》          

7．《祖國，我愛你》 

8．《地球，我的母親》          

9．《中國微笑》                 

10．《滿江紅，狂風沙》 

11．《煙雨江南》           

12．《有一種倒下叫站起》        

13．《媽媽,我等了二十年》   

14．《今夜，我是一只受傷的白狐》       

              

15．《飄雪的思念》

這些演講都是經過了初賽后淘汰下來的優秀作品，很值得每一位同學去聽，在聽的過程中學習這些同學的演講，不斷的提高自己，這才是真正的比賽。