序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化驗(yàn)員頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（山東電力高等專科學(xué)校 山東 泰安 271000）

摘要：近年來，隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷攀升，畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象日益突出。本文主要闡述了高職高專院校在教學(xué)實(shí)施過程中，如何通過“五對(duì)接”的方式，將電廠化學(xué)專業(yè)建設(shè)成為特色專業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞 ：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；特色專業(yè)；五對(duì)接；高職高專；電廠化學(xué)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0150-03

近年來，隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷攀升，學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象日益突出。影響學(xué)生就業(yè)率的因素很多，其中一個(gè)重要因素就是學(xué)校的專業(yè)設(shè)置是否合理，專業(yè)建設(shè)是否具有特色。我校電廠化學(xué)專業(yè)自2008年被列為校級(jí)特色專業(yè)建設(shè)以來，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，開發(fā)了基于工作崗位和典型工作任務(wù)的課程體系，將素質(zhì)教育、職業(yè)教育、技能培養(yǎng)融入學(xué)生培養(yǎng)的全過程，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以工作過程和任務(wù)引領(lǐng)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，推行“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)施過程中，通過“五對(duì)接”的方式，將電廠化學(xué)專業(yè)建設(shè)成為特色專業(yè)。首先，在電廠化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)上，突出了職業(yè)崗位的針對(duì)性，在核心課程開發(fā)和教學(xué)中，結(jié)合了本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和要求，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，堅(jiān)持校企結(jié)合的發(fā)展道路，努力實(shí)現(xiàn)以“就業(yè)導(dǎo)向、市場(chǎng)導(dǎo)向、電力需求導(dǎo)向”為核心的轉(zhuǎn)變。再次，認(rèn)真抓好職業(yè)培訓(xùn)、鑒定和職業(yè)資格證書的管理，實(shí)行了“雙證書”培養(yǎng)制度。因此，培養(yǎng)的畢業(yè)生到企業(yè)后，能夠“下得去、留得住、上手快、干得好”，深受用人單位的歡迎，畢業(yè)生就業(yè)率每年都在95%以上。

通過“五對(duì)接”，建設(shè)特色專業(yè)

在電力工業(yè)領(lǐng)域，電廠化學(xué)作為一個(gè)基本專業(yè)，涉及電力生產(chǎn)與管理的方方面面，所培養(yǎng)的人才直接影響電力企業(yè)的安全、穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。因此，電力企業(yè)對(duì)電廠化學(xué)專業(yè)的重視程度逐年增加，對(duì)電廠化學(xué)專業(yè)人才的需求穩(wěn)中有升。同時(shí)，本專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，主要針對(duì)發(fā)供電企業(yè)的水質(zhì)化驗(yàn)、水處理設(shè)備運(yùn)行、燃料化驗(yàn)、油品分析等崗位。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和將要面對(duì)的工作，考取相應(yīng)的資格證書，畢業(yè)應(yīng)聘到電力企業(yè)后，可直接頂崗工作，無需再崗前培訓(xùn)。我校在電廠化學(xué)特色專業(yè)建設(shè)中，主要注重了人才培養(yǎng)過程的“五對(duì)接”，即學(xué)校與企業(yè)對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，專職教師與一線工程技術(shù)人員對(duì)接。通過“五對(duì)接”的方式，將學(xué)生培養(yǎng)成為從事火力發(fā)電廠化學(xué)專業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行、檢測(cè)分析及專業(yè)技術(shù)管理等的一線工作，德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)面廣、綜合素質(zhì)高、工作適應(yīng)性強(qiáng)、有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型專門人才。

學(xué)校與企業(yè)對(duì)接 學(xué)校對(duì)接企業(yè)，學(xué)校教師與企業(yè)專家、一線工程技術(shù)人員組成電廠化學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同分析電力行業(yè)發(fā)展需求和相關(guān)職業(yè)崗位對(duì)人才的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其崗位（群）所需的知識(shí)和能力。相應(yīng)地，隨著時(shí)展、社會(huì)進(jìn)步，不斷完善電廠化學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)職能。共建校外實(shí)習(xí)基地，協(xié)同安排實(shí)踐教學(xué)，負(fù)責(zé)“雙師型”教師的培養(yǎng)。校企雙方員工實(shí)行互兼互聘，共同修訂頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校與企業(yè)對(duì)接過程中，構(gòu)建校企雙向服務(wù)機(jī)制，推進(jìn)校企深度合作，構(gòu)建“主動(dòng)服務(wù)、項(xiàng)目合作”的校企雙向服務(wù)機(jī)制。企業(yè)可以利用學(xué)校的師資、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備、教學(xué)設(shè)施等方面的條件，以項(xiàng)目合作方式開展校企之間技術(shù)咨詢、繼續(xù)教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面的合作。學(xué)校則利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，分時(shí)期、分階段地對(duì)學(xué)生開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。在學(xué)生下廠實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)電力企業(yè)的認(rèn)知逐步得到提高。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從陌生到認(rèn)識(shí)；再通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)到熟悉的轉(zhuǎn)變；最后通過頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由熟悉到融入的轉(zhuǎn)化。在這個(gè)過程中，學(xué)生既有對(duì)電力生產(chǎn)過程、熱力設(shè)備、儀器儀表的認(rèn)知，又有對(duì)企業(yè)管理、企業(yè)文化的了解。總之，校企結(jié)合各自的內(nèi)在需求，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共贏。另外，在學(xué)校對(duì)接企業(yè)中，每年要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，分析存在的問題，并提出整改意見和相應(yīng)措施，避免形式主義。近年來，我校與聊城熱電有限公司、國能石橫發(fā)電廠、山東魏橋鋁電有限公司、山東泰山鋼鐵、博興誠力供氣有限公司等15家企業(yè)簽訂了長(zhǎng)期的校企合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接 以崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)資格證書制度為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，把崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)核心內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的核心課程和實(shí)訓(xùn)教材。以職業(yè)能力為導(dǎo)向改革教學(xué)方式，在教學(xué)過程中突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，注重實(shí)踐操作能力的考核。電廠化學(xué)專業(yè)課程體系的開發(fā)流程是：典型工作任務(wù)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域（課程）。在電力企業(yè)中，欲做好水質(zhì)化驗(yàn)崗位工作，需要完成的典型工作任務(wù)主要有：電廠化學(xué)專業(yè)水處理系統(tǒng)工藝、水汽系統(tǒng)圖的識(shí)別與繪制；常用化學(xué)儀器、儀表、藥品、工具的使用；化學(xué)設(shè)備、儀器儀表的常規(guī)檢修；水質(zhì)分析技術(shù)、水汽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、電廠水汽質(zhì)量運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)；計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用操作等。要完成這些典型工作任務(wù)，需要學(xué)習(xí)的核心課程有：工程制圖與識(shí)圖、無機(jī)化學(xué)、化學(xué)分析與測(cè)試、儀器分析測(cè)定、電廠水處理等。在講授課程內(nèi)容時(shí)，要打破學(xué)科制教學(xué)模式，以工作過程和任務(wù)引領(lǐng)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，推行“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)課程內(nèi)容后，接著進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作，這樣就為學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲取“雙證書”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接 在教學(xué)過程中，要緊密結(jié)合火力發(fā)電廠化學(xué)車間的生產(chǎn)實(shí)際，合理安排課程的授課順序。一門課程的情境教學(xué)設(shè)計(jì)以及不同教學(xué)情境中的任務(wù)，也要與生產(chǎn)過程對(duì)接。如我校水處理設(shè)備運(yùn)行實(shí)訓(xùn)室，就是對(duì)應(yīng)電力生產(chǎn)過程的制水車間而建的，內(nèi)部主要的設(shè)備有過濾器、電滲析、反滲透、混床、EDI等，只是與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)過程成比例地縮小而已。水處理系統(tǒng)連接可以是原水石英砂過濾器活性炭過濾器精密過濾器電滲析水箱保安過濾器反滲透水箱混床水箱，亦可采用如下方式連接，即原水石英砂過濾器活性炭過濾器精密過濾器水箱保安過濾器反滲透水箱EDI水箱。根據(jù)上述水處理系統(tǒng)連接方式的不同，可知這兩種水處理工藝的不同。教師在講授“電廠水處理”課程時(shí)，就容易設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)情境，在不同的教學(xué)情境下完成相應(yīng)的工作任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)由于目標(biāo)清晰、任務(wù)明確，容易激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。理論知識(shí)講解后，接著進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，將理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來，學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，很容易掌握。通過這種形式培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)后，在生產(chǎn)一線工作起來輕車熟路。

學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接 為使畢業(yè)生至少掌握一門技能，做到畢業(yè)到企業(yè)就能上崗，上崗就能操作，應(yīng)基于學(xué)生就業(yè)和崗位準(zhǔn)入的要求，實(shí)行“雙證書”制度，使教學(xué)計(jì)劃同職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定相銜接，把職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定正式納入教學(xué)計(jì)劃之中。通過調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)情況，聽取企業(yè)專家的意見，確定電廠化學(xué)專業(yè)學(xué)生可獲取的職業(yè)資格證書種類有：電廠水化驗(yàn)員、電廠水處理值班員、燃料化驗(yàn)員、油務(wù)員等。根據(jù)《國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范》，確定不同職業(yè)資格理論培訓(xùn)內(nèi)容、技能考核范圍和技能鑒定時(shí)間。學(xué)生可根據(jù)自己的就業(yè)意向或興趣愛好，選擇相應(yīng)的課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目參加鑒定，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲取“雙證書”，可為就業(yè)上崗提升競(jìng)爭(zhēng)力。

專職教師與一線工程技術(shù)人員對(duì)接 專職教師對(duì)接一線工程技術(shù)人員，構(gòu)建“雙師”雙向交流機(jī)制。一線工程技術(shù)人員在實(shí)際工作過程中，可能會(huì)遇到各種各樣的技術(shù)難題，將這些技術(shù)難題反饋給專職教師，雙方進(jìn)行項(xiàng)目合作，共同攻破難關(guān)。這樣教師有了科研課題，學(xué)校鍛煉了教師隊(duì)伍，企業(yè)也得到了快速發(fā)展。相對(duì)而言，專職教師在理論知識(shí)方面比較豐富，但在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力方面相對(duì)薄弱。專職教師對(duì)接一線工程技術(shù)人員后，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。校企共同制定《教師參加專業(yè)實(shí)踐鍛煉實(shí)施辦法》、《企業(yè)兼職教師實(shí)施與管理辦法》、《校企人員互聘管理辦法》、《“雙師型”教師認(rèn)定管理辦法》，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“責(zé)任明確、管理規(guī)范、成果共享”的雙向交流機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)專職教師與一線工程技術(shù)人員之間的身份互換。兩者以結(jié)對(duì)子的方式共同開展教學(xué)、教研、科研活動(dòng)，提升教師專業(yè)實(shí)踐能力和企業(yè)管理水平。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，實(shí)行雙導(dǎo)師制，即學(xué)生除了要由一位本校教師作為導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)習(xí)外，還要選擇企業(yè)的一位一線工程技術(shù)人員作為導(dǎo)師，從而接受共同培養(yǎng)。通過這種培養(yǎng)方式，學(xué)生不僅知道了怎樣操作，而且還明白了為什么這樣操作。畢業(yè)生上崗操作起來，工作任務(wù)明確，思路清晰，可避免誤操作。

建設(shè)特色專業(yè)的體會(huì)

首先，建設(shè)特色專業(yè)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)系統(tǒng)工程。其次，畢業(yè)生就業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要看就業(yè)率，還要看就業(yè)質(zhì)量。因此，在人才培養(yǎng)上，既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，又要注重對(duì)學(xué)生的文化修養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng)。再次，在特色專業(yè)建設(shè)上，學(xué)校每年需要投入大量的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和特色教材建設(shè)，不斷完善教學(xué)設(shè)施，及時(shí)更新設(shè)備、儀器，強(qiáng)化專業(yè)文化建設(shè)，搞好社會(huì)綜合服務(wù)。最后，通過“五對(duì)接”建設(shè)特色專業(yè)，使學(xué)生具備從事本專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力和技能，具有較強(qiáng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而達(dá)到在電力等工礦企事業(yè)單位從事電廠化學(xué)及相近專業(yè)方面工作的技能要求。

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篇(2)

關(guān)鍵詞：高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)；課程體系建設(shè)；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0230-02

課程體系建設(shè)是高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心環(huán)節(jié)之一，課程體系的開發(fā)質(zhì)量直接制約專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)質(zhì)量。我院從升格為高職院校之初就開始進(jìn)行高職人才培養(yǎng)模式的改革，積極開展專業(yè)課程體系建設(shè)的探索和實(shí)踐，畜牧獸醫(yī)專業(yè)作為我院的一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，被列為學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，通過幾年的努力，初步建成了基于工作過程、理實(shí)結(jié)合的課程體系。

一、課程體系建設(shè)思路

以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為思想為指導(dǎo)，以職業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力培養(yǎng)為主線，通過對(duì)畜牧獸醫(yī)行業(yè)的調(diào)研，參照畜牧獸醫(yī)職業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畜牧獸醫(yī)就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)工作崗位分析，確定典型工作任務(wù)；對(duì)典型工作任務(wù)分析歸納，融合基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐能力及職業(yè)素質(zhì)要求，最終確定畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系，形成基于工作過程、理實(shí)結(jié)合的課程體系。

二、課程體系建設(shè)的具體過程

為開展好這項(xiàng)工作，我們成立了“畜牧獸醫(yī)專業(yè)委員會(huì)”，成員主要有我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師、行業(yè)內(nèi)的知名專家、企事業(yè)單位的主要技術(shù)骨干等。

1.就業(yè)領(lǐng)域、崗位、工作任務(wù)及知識(shí)、技能、素質(zhì)需求分析。通過對(duì)近5年畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)研分析，畜牧獸醫(yī)專業(yè)委員會(huì)確定了我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域主要包括四個(gè)領(lǐng)域，即：畜禽養(yǎng)殖領(lǐng)域、疾病防控領(lǐng)域、飼料獸藥銷售領(lǐng)域和寵物疾病防治及美容領(lǐng)域，對(duì)每一個(gè)領(lǐng)域的專家及技術(shù)骨干進(jìn)行調(diào)研和細(xì)致的分析，我們確定了每一個(gè)就業(yè)領(lǐng)域若干個(gè)主要的就業(yè)崗位，再對(duì)每一就業(yè)崗位的具體工作任務(wù)做了詳細(xì)分析和研討，形成了完成某具體工作任務(wù)需要具備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)要求。需要特別提到的是在確定具體的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)要求時(shí)必須落實(shí)到具體的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)及職業(yè)素質(zhì)要求點(diǎn)，并根據(jù)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域和崗位（群）的任職要求和相關(guān)職業(yè)資格的定位和標(biāo)準(zhǔn)確定相應(yīng)的考核辦法，為后續(xù)形成具體的課程提供依據(jù)。

2.專業(yè)知識(shí)、技能及職業(yè)素質(zhì)的重構(gòu)――形成課程。通過前面的工作過程特征分析和職業(yè)能力分析，將具體的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)及職業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行歸納重構(gòu)，形成了三個(gè)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域：基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是思想品德類課程、身心健康類課程、計(jì)算機(jī)、口語交際類課程等，專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是專業(yè)通用類課程（如畜牧基礎(chǔ)類、獸醫(yī)基礎(chǔ)類）、專業(yè)核心類課程（如豬生產(chǎn)、禽生產(chǎn)及草食家畜生產(chǎn)等）、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)（如畜牧獸醫(yī)綜合實(shí)訓(xùn)等）課程，素質(zhì)拓展領(lǐng)域主要是指專業(yè)拓展類課程（如寵物類、淡水養(yǎng)殖類、特種養(yǎng)殖類，學(xué)生選學(xué)其一）、興趣愛好類課程。

專業(yè)知識(shí)、技能及職業(yè)素質(zhì)的重構(gòu)過程是一個(gè)使課程設(shè)置與職業(yè)崗位更好地吻合的過程。同時(shí)結(jié)合課程改革進(jìn)行校企合作及教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化，運(yùn)用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，提高高技能人才的培養(yǎng)能力。重構(gòu)的結(jié)果是根據(jù)職業(yè)崗位知識(shí)、技能及素質(zhì)要求組織教學(xué)內(nèi)容，形成滿足職業(yè)崗位能力要求的、以工作任務(wù)為載體的、基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

重構(gòu)要突出三個(gè)特點(diǎn)：（1）突出“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)；（2）注重“人”的全面發(fā)展，即人的體力、智力、道德精神和審美情趣得到充分自由的發(fā)揮和運(yùn)用；（3）倡導(dǎo)實(shí)境耦合。學(xué)生在低年級(jí)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，同時(shí)承接來自企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)來完成相應(yīng)的訓(xùn)教項(xiàng)目；高年級(jí)時(shí)，在校外實(shí)訓(xùn)基地全日制工作，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

三、新的課程體系要具備的特征

課程體系建設(shè)緊扣行業(yè)發(fā)展，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，從專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)到核心能力培養(yǎng)，再到綜合能力培養(yǎng)，最后到崗位能力培養(yǎng)。通過這個(gè)能力遞增的過程，培養(yǎng)合格的適合企業(yè)需求的畢業(yè)生。在培養(yǎng)過程中，課程設(shè)置考慮和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，并和資格證書（比如動(dòng)物疫病防治員證書、飼料檢驗(yàn)化驗(yàn)員證書等）相關(guān)聯(lián)，逐步使學(xué)生能夠勝任相關(guān)崗位的各種能力素質(zhì)要求，并具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。通過校企共同探討制定并檢驗(yàn)課程體系、校企員工角色交流等方式加強(qiáng)校企合作，達(dá)到學(xué)校是企業(yè)員工的培訓(xùn)基地、企業(yè)是學(xué)校學(xué)生的鍛煉基地這種深層次的校企合作模式。一方面企業(yè)可以將行業(yè)中的一些新的知識(shí)、新的方法通過課程建設(shè)的途徑傳遞給學(xué)生，學(xué)生也可以通過企業(yè)實(shí)踐得到對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，得到對(duì)勞動(dòng)紀(jì)律、職業(yè)道德、企業(yè)文化等職業(yè)素養(yǎng)方面的提高。這樣的課程體系，必須具備的特征是：

1.新的課程體系便于根據(jù)人才市場(chǎng)需求狀況和就業(yè)情況靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)方向。針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場(chǎng)需求的變化，在專業(yè)群課程體系框架內(nèi)，充分利用學(xué)校的辦學(xué)資源，可以靈活方便地?cái)U(kuò)展和設(shè)置新專業(yè)。對(duì)現(xiàn)有專業(yè)，通過及時(shí)調(diào)整或開發(fā)專業(yè)方向職業(yè)崗位能力課程平臺(tái)，拓寬專業(yè)口徑。

2.新的課程體系能適時(shí)滿足合作企業(yè)的用人需求。企業(yè)和用人單位生產(chǎn)有淡旺季，因此合作企業(yè)往往需要根據(jù)本企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展規(guī)劃，確定對(duì)人力資源的需求計(jì)劃。課程體系能夠?qū)Υ俗龀鲅杆俜磻?yīng)，在教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)原來的平臺(tái)課程進(jìn)行更換即可，更好地滿足了企業(yè)的需要。

3.新的課程體系能適應(yīng)生產(chǎn)主導(dǎo)型的人才培養(yǎng)模式。該課程體系在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中，經(jīng)過專業(yè)技能平臺(tái)的教學(xué)，使學(xué)生初步具有專業(yè)知識(shí)和技能后，再通過多次的企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在生產(chǎn)中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，使技能進(jìn)一步鞏固和提高，使學(xué)生的職業(yè)崗位能力得到全面提升。

4.新的課程體系能引領(lǐng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。在專業(yè)拓展平臺(tái)內(nèi)，開發(fā)設(shè)置若干門與專業(yè)及其專業(yè)方向先進(jìn)技術(shù)相關(guān)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)拓展能力。每位學(xué)生可以從中選修，為自己未來的動(dòng)態(tài)變化的職業(yè)生涯進(jìn)行能力儲(chǔ)備。專業(yè)拓展平臺(tái)課程的設(shè)置是基于能力為本位的教育觀，平臺(tái)內(nèi)的課程要緊跟科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，及時(shí)開發(fā)新課程或調(diào)整課程內(nèi)容，以引領(lǐng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

四、結(jié)果