序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高分子通報(bào)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】高分子化學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革；科研導(dǎo)向

隨著人類文明的進(jìn)步與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展，能源危機(jī)、人類重大疾病相關(guān)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等一系列對(duì)全球造成影響的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的出現(xiàn)使得化學(xué)學(xué)科、特別是高分子學(xué)科成為所有學(xué)科的中心學(xué)科。例如，基于共軛聚合物半導(dǎo)體材料的有機(jī)發(fā)光二極管、場(chǎng)效應(yīng)晶體管和聚合物太陽(yáng)電池等最新的科研成果將成為未來(lái)社會(huì)生活中主要的半導(dǎo)體元器件；高分子藥物的出現(xiàn)將能夠很大程度上對(duì)藥物釋放、藥物靶向性等方面進(jìn)行控制而不需要增加更多的臨床藥物試驗(yàn)；生物醫(yī)用高分子在改善人類生活質(zhì)量方面更是意義非凡。而各種塑料、纖維、橡膠、涂料、粘合劑等高分子材料更是關(guān)系到人們衣、食、住、行的方方面面。可以說(shuō)，現(xiàn)代人的生活已經(jīng)離不開(kāi)高分子化學(xué)和高分子材料。因此，對(duì)高分子科學(xué)的研究越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。

高分子科學(xué)的誕生源于高分子合成化學(xué)，其基本概念源自于有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等化學(xué)、材料學(xué)科，這種情況導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)有的高分子科學(xué)領(lǐng)域從業(yè)人員來(lái)源多樣。其中，從本科階段即接受高分子化學(xué)教育的比例依然很低，很多從事高分子材料、高分子化學(xué)、高分子物理、高分子工程等領(lǐng)域研究的人員本科主修為無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、材料學(xué)等專業(yè)。一定程度上，這些研究人員存在對(duì)高分子化學(xué)體系缺乏系統(tǒng)認(rèn)知的可能。在我國(guó)高等學(xué)校進(jìn)行高分子化學(xué)教學(xué)教育活動(dòng)，是提高我國(guó)現(xiàn)有的高分子科學(xué)領(lǐng)域的從業(yè)人員基本素養(yǎng)與技能、促進(jìn)我國(guó)高分子科學(xué)發(fā)展、壯大的重要途徑。

近年來(lái)，高等學(xué)校為主導(dǎo)的國(guó)家級(jí)或省級(jí)“協(xié)同創(chuàng)新中心”的設(shè)置，使我國(guó)高等學(xué)校進(jìn)入新一輪的由教學(xué)型（教學(xué)科研型）大學(xué)向科研型大學(xué)轉(zhuǎn)變的歷程中。為快速實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高層次、研究型的高分子科學(xué)領(lǐng)域人才愈發(fā)顯得必要和重要。目前，主要的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、頂級(jí)國(guó)際學(xué)術(shù)期刊均以英語(yǔ)為主。通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議、、論文檢索等在這些國(guó)際知名的學(xué)術(shù)舞臺(tái)上進(jìn)行高分子方面學(xué)術(shù)活動(dòng)與信息交流，觀察國(guó)際高分子學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，無(wú)疑是我國(guó)高分子學(xué)科跟進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展步伐和超越世界學(xué)術(shù)水平的基本條件。為此，我們必須建立培養(yǎng)能夠熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行高分子化學(xué)相關(guān)學(xué)科聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫應(yīng)用的國(guó)際性專業(yè)人才的教育體制和培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化我國(guó)高分子方面的科技隊(duì)伍建設(shè)。換言之，在本科階段開(kāi)展高分子化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，為培養(yǎng)具有國(guó)際化交流能力的研究生和高層次高分子科學(xué)從業(yè)者，對(duì)我國(guó)高分子學(xué)科的發(fā)展具有非常重要的意義。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)完善教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式與手段，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)興趣，能克服其對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中英文的畏懼和排斥都有益處；制作精減的英文講義、多媒體課件深入研制等方法和措施的實(shí)施，安排學(xué)習(xí)英文講座視頻等都有利于雙語(yǔ)課程的講授。

3）利用視頻和錄像內(nèi)容輔助教學(xué)。制作教學(xué)錄音和錄像，給學(xué)生共享，讓學(xué)生課下可以繼續(xù)觀摩課堂內(nèi)容，培養(yǎng)其聽(tīng)和說(shuō)的能力。不斷構(gòu)建新的新的本科雙語(yǔ)教育模式，使本科生能從雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中分享課程教育國(guó)際化的機(jī)會(huì)，從中受益，并獲得在其他場(chǎng)所不能獲得的實(shí)踐和能力鍛煉，從而提高整體素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)及綜合能力。安排學(xué)生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，到場(chǎng)聽(tīng)取英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的專家匯報(bào)，同時(shí)錄制會(huì)議報(bào)告錄像和錄音。

4）組織學(xué)生檢索高分子化學(xué)基礎(chǔ)理論相關(guān)英文文獻(xiàn)、制作課件，并互相評(píng)閱，提升學(xué)生使用英文交流的能力。從科研的角度讓學(xué)生體會(huì)雙語(yǔ)教學(xué)“重點(diǎn)在讀懂、其次在會(huì)寫，然后是能聽(tīng)懂和能說(shuō)”的含義。

5）對(duì)于課堂教學(xué)效果的考察采用按照學(xué)習(xí)內(nèi)容分段考核，并以英文形式呈現(xiàn)。例如，逐步聚合及其原理和聚酯、聚酰胺放在一起考核；自由基聚合物及其原理和實(shí)施方法一起考核；工程塑料、天然產(chǎn)物、環(huán)境污染和降解與穩(wěn)定化放在一起考核等。這樣的做法，讓授課內(nèi)容的排列更加緊湊，也讓學(xué)生更好的把握知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性。

6）強(qiáng)調(diào)背景預(yù)備知識(shí)積累，強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)其他相關(guān)化學(xué)課程的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，以期對(duì)學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)、其他相關(guān)英文課程教科書(shū)有所裨益。

總之，在過(guò)去幾年的高分子化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中，我們通過(guò)合理的教學(xué)改革措施的使用，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為將來(lái)這些接受良好英語(yǔ)授課培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入科研崗位，從事研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些方法也有繼續(xù)改進(jìn)的空間，我們也將繼續(xù)進(jìn)行深入研究與探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高分子科學(xué)人才的新思路和新方法。

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篇(2)

關(guān)鍵詞：高分子化學(xué)；高分子物理；多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0053-02

隨著高分子材料在日常生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，高分子科學(xué)作為一門交叉學(xué)科，滲透到各個(gè)領(lǐng)域與學(xué)科，企業(yè)和社會(huì)對(duì)高分子專業(yè)的人才需求越來(lái)越大。然而，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)高分子專業(yè)的高校畢竟有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求。為了滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)高分子專業(yè)人才的需求，許多非高分子專業(yè)的相關(guān)專業(yè)為了提高學(xué)生的綜合能力，滿足社會(huì)對(duì)高分子專業(yè)人才的需求，開(kāi)設(shè)一部分高分子方面的專業(yè)課。然而，由于學(xué)時(shí)有限，非高分子專業(yè)在開(kāi)設(shè)高分子方面專業(yè)課時(shí)，往往將相關(guān)的兩門或多門高分子專業(yè)課糅合在一起，一方面，在不影響其他專業(yè)課學(xué)時(shí)的同時(shí)，使該專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的高分子方面的知識(shí)；另一方面，提高了學(xué)生的綜合專業(yè)能力，以滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。《高分子化學(xué)與物理》課程是很多高校的非高分子專業(yè)為了滿足社會(huì)需求所開(kāi)設(shè)的一門綜合性高分子課程，它是將高分子專業(yè)的《高分子化學(xué)》與《高分子物理》進(jìn)行糅合，主要講述高分子的基本理論和應(yīng)用，內(nèi)容比較抽象，概念繁多，課程的學(xué)時(shí)數(shù)又較少，這使得授課的內(nèi)容和講授方式的選擇尤為重要。通過(guò)近五年的不斷改革和實(shí)踐，筆者積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了較滿意的教學(xué)效果，本論文將近年來(lái)在高分子化學(xué)與物理教學(xué)過(guò)程的體會(huì)與非高分子專業(yè)的教師進(jìn)行探討。

一、根據(jù)教學(xué)對(duì)象，安排教學(xué)內(nèi)容

《高分子化學(xué)與物理》是針對(duì)非高分子專業(yè)的本科生開(kāi)設(shè)的一門高分子課程，非高分子專業(yè)的本科生對(duì)高分子方面的知識(shí)完全陌生，要使他們?cè)跊](méi)有基礎(chǔ)的情況下，理解并掌握比較抽象的鏈段、分子鏈的柔順性、均方末端距、高斯鏈、等效自由連接鏈和液晶等概念，教學(xué)的效果很難想象。因此，如何使教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)入難、由相識(shí)到陌生、由具體到形象，這就要求教師根據(jù)所講授對(duì)象的特點(diǎn)，選定教學(xué)內(nèi)容。東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)和化學(xué)專業(yè)均開(kāi)設(shè)了《高分子化學(xué)與物理》專業(yè)課，學(xué)時(shí)數(shù)均為48學(xué)時(shí)，只有理論，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，安排的學(xué)期均在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期。由于兩個(gè)專業(yè)前期學(xué)習(xí)的專業(yè)課不同，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握也不盡相同，雖然兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生均學(xué)習(xí)了《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》等基礎(chǔ)課程。然而應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前，還學(xué)習(xí)了《合成材料助劑》、《精細(xì)化學(xué)品化學(xué)》、《水溶性高分子》等專業(yè)課，對(duì)高分子的基本概念、合成原理及應(yīng)用有一定的了解。因此，在同時(shí)對(duì)這兩個(gè)專業(yè)講授《高分子化學(xué)與物理》時(shí)，在課程內(nèi)容的安排上，會(huì)存在不同。筆者通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，將兩專業(yè)的所學(xué)《高分子化學(xué)與物理》課程進(jìn)行了較詳細(xì)的內(nèi)容區(qū)分，化學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容安排傾向于高分子的基本概念、自由基聚合機(jī)理、高分子的分子結(jié)構(gòu)和高分子的性能等基本理論以及高分子的發(fā)展前景，而對(duì)于陰離子聚合、配位聚合、高分子結(jié)構(gòu)與性能的構(gòu)效關(guān)系只做一般性的介紹。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容安排則傾向于逐步聚合、鏈?zhǔn)骄酆稀⒐簿酆弦约熬酆衔锏幕瘜W(xué)變化，高分子化學(xué)結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系，聚合反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)，聚合方法等。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，課堂講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，通過(guò)習(xí)題的方式將學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)課程系統(tǒng)、有針對(duì)性的安排，使具有不同高分子基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《高分子化學(xué)與物理》的過(guò)程中，感到輕松、易懂，提高教學(xué)效果。

二、針對(duì)抽象內(nèi)容，合理使用多媒體

《高分子化學(xué)與物理》的主要內(nèi)容不僅包括《高分子化學(xué)》中的自由基聚合、逐步聚合、離子聚合、配位聚合以及共聚等聚合反應(yīng)的機(jī)理、過(guò)程以及聚合反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)，而且還包括《高分子物理》中的高分子的分子結(jié)構(gòu)、高分子的運(yùn)動(dòng)、高分子的力學(xué)性能以及高分子的電學(xué)熱學(xué)等性質(zhì)，概念較多、公式多、內(nèi)容抽象，尤其是聚合反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)、聚合反應(yīng)機(jī)理以及高分子的結(jié)構(gòu)與各種性能之間的關(guān)系，機(jī)理的表述和公式的推導(dǎo)繁雜，板書(shū)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，僅僅依賴“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，很難在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)將這些抽象的重點(diǎn)內(nèi)容講解清楚。多媒體輔助教學(xué)具有處理信息量大、質(zhì)量高、共享性好、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠形象、直觀、生動(dòng)地將傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的抽象教學(xué)內(nèi)容有條理地表現(xiàn)出來(lái)，拓寬課堂教學(xué)的知識(shí)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。如《高分子化學(xué)》中的自由基聚合反應(yīng)機(jī)理和聚合反應(yīng)動(dòng)力學(xué)理論性強(qiáng)，該理論是建立在增長(zhǎng)鏈自由基等活性假定、穩(wěn)態(tài)假設(shè)和聚合總速率等于鏈增長(zhǎng)速率三個(gè)基本假設(shè)的基礎(chǔ)上，內(nèi)容抽象；又如鏈段、分子鏈的柔順性、高斯鏈以及均方末端距等概念，對(duì)非高分子專業(yè)的學(xué)生，很難在短時(shí)間內(nèi)理解掌握，使用多媒體可將這些抽象枯燥乏味的理論知識(shí)直觀和形象化，利用多媒體中的動(dòng)畫(huà)過(guò)程將這些抽象的理論過(guò)程生動(dòng)地展示給學(xué)生，使學(xué)生在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)更快地理解所學(xué)的內(nèi)容，加大教學(xué)信息量，同時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，《高分子化學(xué)與物理》課程中概念抽象、公式繁多，多媒體課件雖然能將抽象的內(nèi)容具體化，但是多媒體顯示過(guò)快，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)真正對(duì)多媒體中顯示的概念和公式充分地理解掌握，這樣會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，針對(duì)這門課，不能完全使用多媒體教學(xué)，應(yīng)該將多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合，聚合反應(yīng)動(dòng)力學(xué)公式的推導(dǎo)用板書(shū)一步一步進(jìn)行推導(dǎo)，多媒體可將板書(shū)推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行復(fù)習(xí)或重復(fù)演示，這樣學(xué)生可以在板書(shū)推導(dǎo)過(guò)程動(dòng)腦思考跟上老師的思路，同時(shí)多媒體使學(xué)生對(duì)老師板書(shū)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有真正理解掌握的內(nèi)容進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、講授與答疑相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

《高分子化學(xué)與物理》是一門抽象、枯燥的課程。課堂是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在講授的過(guò)程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性使學(xué)生將枯燥的理論教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合呢？在《高分子化學(xué)與物理》的講授過(guò)程中，尤其要時(shí)刻注意教學(xué)的趣味性。如何將高分子材料的力學(xué)性能、各種彈性數(shù)學(xué)模型、高分子的溶解過(guò)程以及高分子的電學(xué)、熱學(xué)和光學(xué)性質(zhì)等抽象的理論在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生真正的理解掌握呢？教學(xué)的方式或方法非常重要，教師可以結(jié)合日常生活中的例子，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)或?qū)嶒?yàn)演示展示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象理論的同時(shí)，了解這些理論在實(shí)際生產(chǎn)和生活的應(yīng)用。如在講授彈性數(shù)學(xué)模型時(shí)，可通過(guò)彈簧的形變過(guò)程形象地展示給學(xué)生，也可以利用彈性橡膠在受外力作用時(shí)的形變過(guò)程將這些模型展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，僅僅依賴課堂的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于大學(xué)教師上課結(jié)束后，與學(xué)生交流很少，學(xué)生對(duì)課堂中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)仍百思不得其解，這些會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的興趣、熱情甚至信心。因此，教師應(yīng)針對(duì)課程內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)際，留出一部分答疑時(shí)間，與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的難點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。《高分子化學(xué)與物理》規(guī)定的講課課時(shí)非常有限，然而課程內(nèi)容繁多，理論性又強(qiáng)，要想使學(xué)生真正掌握這門課程，教師就必須在以課堂教學(xué)為主的同時(shí)，安排適當(dāng)?shù)拇鹨蓵r(shí)間，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。東北石油大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)《高分子化學(xué)與物理》這門課程時(shí)，任課教師通過(guò)課上講授和課下答疑相結(jié)合的教學(xué)模式，使抽象、難懂的理論知識(shí)變得易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高，也大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

《高分子化學(xué)與物理》是一門概念抽象、理論性強(qiáng)的課程，作為東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，講授這門課程的教師通過(guò)多年不斷的探索，采用多媒體與板書(shū)相結(jié)合、講授與答疑相結(jié)合的教學(xué)方法，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使非高分專業(yè)的學(xué)生能在沒(méi)有高分子專業(yè)基礎(chǔ)的條件下，能很好地理解和掌握高分子專業(yè)知識(shí)，提高了教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，講授該課程的教師從課程教授對(duì)象、課程內(nèi)容、講課方式以及師生互動(dòng)等多方面進(jìn)行了總結(jié)，只有認(rèn)真做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不斷提高自身的素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，成為一名合格的專業(yè)教師。

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篇(3)

關(guān)鍵詞：高分子化學(xué)與物理;教學(xué)改革;科學(xué)研究;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0083-02

一、《高分子化學(xué)與物理》課程特點(diǎn)

經(jīng)過(guò)高分子科學(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展，高分子的理論發(fā)展與應(yīng)用已經(jīng)滲透到物理學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)、生物學(xué)等各個(gè)學(xué)科與領(lǐng)域，具有鮮明的學(xué)科交叉特色。高分子化學(xué)與物理的研究成果已經(jīng)進(jìn)入了我們?nèi)粘Ｉ畹拿總€(gè)方面[1-6]。作為一門多學(xué)科交叉、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高分子對(duì)各個(gè)工業(yè)部門和科技領(lǐng)域的滲透作用已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，所以在現(xiàn)行中國(guó)高等教育的本科專業(yè)中，如化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、材料物理、復(fù)合材料、輕化工程、包裝工程、紡織工程、生物工程和環(huán)境工程等許多非高分子專業(yè)都將高分子相關(guān)知識(shí)作為必修課和選修課。

非本專業(yè)《高分子化學(xué)與物理》教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于闡述現(xiàn)代高分子科學(xué)已成熟的基本概念、基本知識(shí)、基本原理和基本測(cè)試方法，對(duì)涉及高分子科學(xué)研究前沿的理論、測(cè)試方法以及高分子的新產(chǎn)品介紹等內(nèi)容點(diǎn)到為止，該課程的學(xué)習(xí)為輕化工程專業(yè)學(xué)生開(kāi)啟了一扇通往高分子科學(xué)的窗戶，引導(dǎo)學(xué)生了解高分子化學(xué)在高分子學(xué)科中的地位，通曉課程的主要研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和高分子在染整中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)[1，2]。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，對(duì)于輕化工程專業(yè)（染整方向）的本科生來(lái)說(shuō)，《高分子化學(xué)與物理》課程教學(xué)呈現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn)。

（一）基礎(chǔ)課程，銜接不夠

對(duì)于輕化工程專業(yè)（染整方向）的本科生，高分子的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，一方面后續(xù)課程（如《纖維化學(xué)與物理》、《染整工藝原理》和《染料化學(xué)》等）的學(xué)習(xí)必須以高分子為學(xué)科背景，另一方面大學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)分實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和本科畢業(yè)論文等實(shí)踐性環(huán)節(jié)的開(kāi)展也必須要有高分子基礎(chǔ)，因此為了讓染整方向的本科生了解和掌握高分子的基本理論知識(shí)和應(yīng)用，開(kāi)設(shè)了《高分子化學(xué)與物理》學(xué)科平臺(tái)課程。該課程的學(xué)習(xí)必須以《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》和《無(wú)機(jī)化學(xué)》的課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，但江南大學(xué)輕化工程專業(yè)將《高分子化學(xué)與物理》課程設(shè)置在大二下學(xué)期，《物理化學(xué)》等課程也在此學(xué)期開(kāi)設(shè)，因此課程開(kāi)設(shè)時(shí)間過(guò)早，缺乏基礎(chǔ)課程的知識(shí)，建議在大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)，以期獲得較好的教學(xué)效果。

（二）內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，課時(shí)緊張

《高分子化學(xué)與物理》課程主要包括高分子化學(xué)和高分子物理兩個(gè)部分，其中高分子化學(xué)部分包括高分子科學(xué)的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢(shì)，基本概念、分類與命名、基本原理、高分子合成反應(yīng)與方法等，涉及逐步聚合、自由基聚合、離子聚合、配位聚合和共聚合等;高分子物理部分則側(cè)重于高分子的結(jié)構(gòu)（如鏈結(jié)構(gòu)、聚集態(tài)結(jié)構(gòu)等）、分子運(yùn)動(dòng)、力學(xué)狀態(tài)與轉(zhuǎn)變，物理性能等。對(duì)于高分子專業(yè)的本科階段，通常會(huì)開(kāi)設(shè)《高分子化學(xué)》和《高分子物理》兩門課程，分別在32至48學(xué)時(shí)不等;而對(duì)于輕化工程專業(yè)，只開(kāi)設(shè)了《高分子化學(xué)與物理》一門課程，48學(xué)時(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容多、課時(shí)少。在這樣的情況下，教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展、課程體系的完善、講授內(nèi)容的連貫與取舍等都顯得非常重要，對(duì)任課老師是一種不小的挑戰(zhàn)。

（三）注重理論，缺乏實(shí)踐

《高分子化學(xué)與物理》是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但輕化工程專業(yè)只開(kāi)設(shè)理論學(xué)習(xí)課程，沒(méi)有相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程。為了使學(xué)生能夠更好地掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)顯得非常迫切，能夠讓所學(xué)知識(shí)與理論在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生從最初的原料出發(fā)，選擇合適的聚合方法與聚合反應(yīng)，得到在實(shí)際生活中真正用得上的高分子產(chǎn)品。

二、教學(xué)改革舉措

針對(duì)輕化工程專業(yè)《高分子化學(xué)與物理》的課程特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，要求學(xué)生在理解基本概念和掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上能夠了解高分子的應(yīng)用，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，作者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和摸索，總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)改革舉措。

（一）規(guī)劃本科培養(yǎng)方案，合理調(diào)整課程設(shè)置

目前我校輕化工程專業(yè)的課程設(shè)置還存在一定的問(wèn)題，建議對(duì)本科培養(yǎng)方案進(jìn)行修改，在《高分子化學(xué)與物理》授課前完成《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》和《無(wú)機(jī)化學(xué)》等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，便于更好地掌握相關(guān)理論與知識(shí)。

（二）多媒體資源課件與傳統(tǒng)板書(shū)有效結(jié)合

多媒體課件具有豐富表現(xiàn)力、良好交互性和極大共享性等特點(diǎn)，它可以將枯燥乏味的理論知識(shí)直觀化和形象化，能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)也出現(xiàn)了諸如教師幾乎不寫板書(shū)，學(xué)生不記筆記等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教與學(xué)的質(zhì)量。建議對(duì)任課教師的教學(xué)大綱、考核方式、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)等相關(guān)教學(xué)文件進(jìn)行監(jiān)督，要求授課過(guò)程中課件放映與傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合，將學(xué)生上課情況、學(xué)生主動(dòng)參與積極性、平時(shí)作業(yè)等與學(xué)生的最終成績(jī)掛鉤，進(jìn)行綜合評(píng)定。

（三）增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生實(shí)踐能力

《高分子化學(xué)與物理》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，實(shí)驗(yàn)課是對(duì)理論課學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，通過(guò)直觀的現(xiàn)象和結(jié)果驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)的真實(shí)性，幫助學(xué)生理解所學(xué)理論知識(shí)，因此實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)顯得尤為重要，建議在輕化工程專業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，但涉及的實(shí)驗(yàn)眾多，要求任課老師充分考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性、重復(fù)性和可行性等方面，認(rèn)真編寫實(shí)驗(yàn)講義。此外，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)施建設(shè)，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全依附于理論課程教學(xué)的傳統(tǒng)框架，增加啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比例額，注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，注重啟發(fā)式教學(xué)

《高分子化學(xué)與物理》是一門相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象、枯燥的課程，但它也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，高分子材料用途廣泛，遍及現(xiàn)代社會(huì)生活中衣、食、住、行、用等各個(gè)方面，因而在課程講授時(shí)注重理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象的概論、理論與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，將對(duì)課堂教學(xué)效果起到重要的促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)新生研討課和專業(yè)導(dǎo)論課

為了提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，可以嘗試在本科培養(yǎng)方案中針對(duì)大學(xué)新生開(kāi)設(shè)新生研討課和專業(yè)導(dǎo)論課，以趣味講座和座談的方式進(jìn)行專業(yè)介紹，了解專業(yè)背景，告知學(xué)生輕化工程這個(gè)專業(yè)是以化學(xué)與高分子為學(xué)科背景的，加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

（二）實(shí)施學(xué)生雙導(dǎo)師制

全面推進(jìn)學(xué)生雙導(dǎo)師制是確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要手段，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師組成課程小組，共同確定課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材及承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，使專業(yè)理論課程與行業(yè)實(shí)際需求緊密結(jié)合。

（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)課程采用自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)大綱的規(guī)范下完成實(shí)驗(yàn)要求，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。在國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目和江南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等資助下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的全參與和全覆蓋，指導(dǎo)教師從選題開(kāi)始就應(yīng)該注重基礎(chǔ)理論知識(shí)在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生畢業(yè)離校前最后一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也是所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)得到充分應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此可以從課題的選擇、采取的技術(shù)路線、擬采用的研究方法和達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生所學(xué)知識(shí)與理論的應(yīng)用，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，輕化工程專業(yè)的畢業(yè)生中從事與高分子相關(guān)行業(yè)的人數(shù)眾多，學(xué)科交叉特色鮮明，為學(xué)生的出國(guó)深造、攻讀研究生和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的高分子基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)國(guó)內(nèi)外行業(yè)需求和自身特色，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)踐，圍繞復(fù)合型、創(chuàng)新型染整專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)和科研相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、科學(xué)素養(yǎng)與人文情懷相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重理論知識(shí)的傳授與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；化學(xué)教育專業(yè)；高分子化學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0180-02

新疆維吾爾自治區(qū)是一個(gè)多民族地區(qū)，共有47個(gè)民族，全疆人口數(shù)據(jù)顯示，全區(qū)人口中，漢族人口占總?cè)丝诘?0.1%，各少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?9.9%。在民族穩(wěn)定基礎(chǔ)之上，要加大基礎(chǔ)建設(shè)力度，勢(shì)必需要大量的化工企業(yè)在新疆地區(qū)建成，急需大批的化學(xué)化工專業(yè)人才充斥到工作一線，為此能夠培養(yǎng)出適合于新疆地域特色，穩(wěn)定人才留在新疆，一直是石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院培養(yǎng)人才的主要考慮因素，也是兵團(tuán)教育系統(tǒng)化學(xué)學(xué)科目前急需解決的問(wèn)題[1，2]。新時(shí)代下，無(wú)論中國(guó)還是各個(gè)省、市、自治區(qū)都面臨著高速發(fā)展的時(shí)期，尤其是“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目中，對(duì)于產(chǎn)業(yè)調(diào)整，將我國(guó)、我區(qū)建立成依靠科技，加大競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)立具有新疆特色的實(shí)力企業(yè)，獨(dú)立品牌都需要高附加值的科技支撐。新疆地處祖國(guó)的邊緣，和內(nèi)地沿海城市或發(fā)達(dá)省份相比，不具有任何吸引人才的優(yōu)勢(shì)。因此，作為兵團(tuán)的第一高校石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的教師，我們深感責(zé)任重大，如何能將我們?cè)趦?nèi)地高校學(xué)習(xí)到的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)理念系統(tǒng)知識(shí)傳授給學(xué)生，并將培養(yǎng)的人才穩(wěn)定住，扎根兵團(tuán)，發(fā)揚(yáng)兵團(tuán)第一代人的精神，繼續(xù)將科技實(shí)施到墾區(qū)的各行各業(yè)。尤其在面對(duì)少數(shù)民族的學(xué)生時(shí)，我們尤感責(zé)任重大。他們的大學(xué)生教育已經(jīng)全面納入國(guó)家教育體系的整體發(fā)展規(guī)劃之中。中央政府推出“西部大開(kāi)發(fā)”戰(zhàn)略已經(jīng)有近二十年的時(shí)間，加上“一帶一路”的國(guó)家大發(fā)展步伐，新疆少數(shù)民族地區(qū)的自然資源開(kāi)發(fā)、傳統(tǒng)文化演進(jìn)、高等教育體系、人才儲(chǔ)備、新建產(chǎn)業(yè)、族際交往在新的發(fā)展態(tài)勢(shì)下必然會(huì)逐步呈現(xiàn)出新的模式。因此，我們?cè)谒伎己鸵?guī)劃我國(guó)自己少數(shù)民族教育事業(yè)的發(fā)展時(shí)，需要把與學(xué)校教育相關(guān)的核心問(wèn)題放到這樣的國(guó)際、國(guó)內(nèi)大形勢(shì)的背景中，拓展視野，在大量深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，從國(guó)家現(xiàn)代化和少數(shù)民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度和立場(chǎng)來(lái)分析當(dāng)前教育體系中存在的問(wèn)題，從我們教師的最基礎(chǔ)教育上給予學(xué)生最好的知識(shí)體系和企業(yè)適應(yīng)能力。《高分子化學(xué)》課程是化學(xué)化工學(xué)院非常關(guān)鍵的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，設(shè)計(jì)到化工專業(yè)、材料專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、師范類化學(xué)教育專業(yè)等，不同專業(yè)對(duì)于該課程的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不同，奠定了該生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位對(duì)于現(xiàn)實(shí)需要的理解能力。因此針對(duì)我院學(xué)生進(jìn)入化工企業(yè)較多的特點(diǎn)，學(xué)好高分子化學(xué)的課程，對(duì)他們進(jìn)入化工企業(yè)意義重大[3]。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

我們選取潘祖仁主編的《高分子化學(xué)》第四版的經(jīng)典教材為國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材，普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。該教材是內(nèi)地高校高分子化學(xué)的必選教材，全書(shū)我們選擇多個(gè)章節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)闡述高分子化學(xué)涉及的基本知識(shí)、合成方法和基本結(jié)構(gòu)性能測(cè)試，內(nèi)容覆蓋面廣，難度較大[4]。針對(duì)32個(gè)課時(shí)的特點(diǎn)，我們重點(diǎn)講述高分子化學(xué)緒論（基本概念）（5個(gè)學(xué)時(shí)）、縮聚和逐步聚合（5個(gè)學(xué)時(shí)）、自由基聚合（6個(gè)學(xué)時(shí)）、自由基共聚合（4個(gè)學(xué)時(shí)）、聚合方法（4個(gè)學(xué)時(shí)）、離子聚合（4個(gè)學(xué)時(shí)）以及配位聚合（2個(gè)學(xué)時(shí)）[5]。而開(kāi)環(huán)聚合以及聚合物的化學(xué)反應(yīng)以及做全書(shū)總結(jié)（2個(gè)學(xué)時(shí)）可簡(jiǎn)單介紹。這樣既保證了學(xué)生對(duì)于高分子化學(xué)的基本概念和重點(diǎn)內(nèi)容，又不失負(fù)擔(dān)過(guò)重。針對(duì)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平以及中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，我們將所講述的內(nèi)容均增加課時(shí)以講解的更為清晰[6]。

二、教學(xué)技巧

1.以關(guān)愛(ài)為主，鼓勵(lì)為輔。給民族生上課，首先要以關(guān)愛(ài)為導(dǎo)向，尤其是語(yǔ)言理解能力和文化差異，關(guān)心少數(shù)民族學(xué)生，引導(dǎo)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，誠(chéng)懇解答每一個(gè)問(wèn)題。在與學(xué)生的交流中多講述高分子化學(xué)課程在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛用途，讓學(xué)生內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)高分子化學(xué)的用處，對(duì)自己的未來(lái)有美好的憧憬以增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力[7]。課間和課余時(shí)間多關(guān)心少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，盡力解決每一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，也可以多關(guān)心少數(shù)民族學(xué)生的生活，少數(shù)民族較為感性和熱情，在有感情基礎(chǔ)的情況下，更容易溝通[8]，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的信任。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)過(guò)程中有較強(qiáng)的自卑心理，這就限制了他們的求知欲望，在交流過(guò)程中，就要求教師多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)他們的學(xué)習(xí)成果，增加少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心和積極性。在困難面前，勇于提出問(wèn)題，解決一個(gè)小問(wèn)題，就可以多掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，一定要虛心學(xué)習(xí)少數(shù)民族學(xué)生的風(fēng)俗、禮儀等，理解與尊重他們的民族自豪感[3，9]。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生興趣。高分子本身是一門應(yīng)用型學(xué)科，高分子材料已經(jīng)普及到生活的方方面面，如橡膠、塑料、纖維織物等。在課堂講解過(guò)程中，要注意與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中理解如何學(xué)以致用[10]。例如，講解自由基聚合時(shí)，有聚乙烯、聚氯乙烯產(chǎn)品，結(jié)合我區(qū)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，講解地膜的材質(zhì)和產(chǎn)品的合成過(guò)程。也可以結(jié)合高分子實(shí)驗(yàn)中的聚甲基丙烯酸甲酯的合成，講解人工琥珀的合成。講解基本概念時(shí)以表面活性劑為例，講解日化產(chǎn)品洗發(fā)水等的工作原理，讓學(xué)生切身體會(huì)到高分子化學(xué)知識(shí)無(wú)處不在[11]。

3.教學(xué)形式多樣，提高教學(xué)質(zhì)量。高分子化學(xué)的理論性強(qiáng)、信息量大，是不同于無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)四大化學(xué)的學(xué)科，有自己的一套系統(tǒng)，因此學(xué)生理解較為困難，尤其針對(duì)民族學(xué)生更為突出。在各大高校主張多媒體教學(xué)的大形勢(shì)下，針對(duì)民族學(xué)生，可以增加Flas模擬懸浮聚合和乳液聚合過(guò)程中單體的分散，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、簡(jiǎn)單化，以興趣為導(dǎo)向，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和感性認(rèn)識(shí)[12]。同時(shí)，一定要結(jié)合板書(shū)，尤其是在自由基共聚合的公式推導(dǎo)過(guò)程中，一定要在板書(shū)過(guò)程中一步一步地推導(dǎo)，推導(dǎo)過(guò)程中學(xué)生有不明白的地方可以直接打斷教師進(jìn)行詢問(wèn)，這種方法取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。多媒體課件中可以增加基礎(chǔ)知識(shí)的圖片，以增強(qiáng)理解[13]。

4.開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生是教學(xué)授課的對(duì)象，也是課堂的主體。常規(guī)課堂以教為主，針對(duì)民族學(xué)生，筆者認(rèn)為應(yīng)該多采取提問(wèn)、讓學(xué)生大膽回答問(wèn)題等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[14]。比如在講述過(guò)陽(yáng)離子聚合后，講述陰離子聚合時(shí)，多提問(wèn)，讓學(xué)生比較陰陽(yáng)離子聚合的差異，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)思考能力，也提高了其語(yǔ)言表達(dá)能力，加深其對(duì)課程的理解[15]。

在新疆少數(shù)民族高分子化學(xué)的講述過(guò)程中，一定要把握好少數(shù)民族學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理解并包容他們的學(xué)習(xí)差異，充分尊重學(xué)生，報(bào)以能學(xué)就好的心態(tài)，讓學(xué)生和教師形成和諧的教學(xué)環(huán)境。豐富教學(xué)手段，多媒體和板書(shū)相結(jié)合，講解和提問(wèn)相結(jié)合，新知識(shí)和舊知識(shí)相結(jié)合，重視學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，這樣才能滿足新疆化工人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才培養(yǎng);高分子物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須構(gòu)建新的人才培養(yǎng)方法，教學(xué)模式、方案和思路也應(yīng)做出相應(yīng)改革。綜合型院校應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)人才的根本之路和最佳選擇是將產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)思路推進(jìn)到教學(xué)過(guò)程中去，突出產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的新型辦學(xué)模式［1－3］。高分子物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)程度、教學(xué)質(zhì)量的高低等會(huì)對(duì)高分子專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。近年來(lái)，自我校確立要建設(shè)應(yīng)用型本科高校的目標(biāo)以來(lái)，我院高分子專業(yè)的很多課程都在教學(xué)過(guò)程也做了調(diào)整，高分子物理實(shí)驗(yàn)課程也積極參與了教學(xué)改革，從提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力出發(fā)，在高分子物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方面進(jìn)行了一些有益的探索。

1傳統(tǒng)高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式分析

“澆灌式”教學(xué)，即教師講解、學(xué)生聽(tīng)課為主的方式，是目前比較常用的傳統(tǒng)高分子物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師講解占據(jù)大量時(shí)間，教學(xué)過(guò)程基本遵循教師先講解操作步驟及注意事項(xiàng)，學(xué)生后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的順序進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍對(duì)課程不夠重視、提不起興趣，實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有認(rèn)真的進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有深入理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更談不上主動(dòng)查閱相關(guān)資料和提出有價(jià)值的問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行時(shí)，大部分學(xué)生被動(dòng)的坐著聽(tīng)老師講課，教學(xué)過(guò)程缺少積極主動(dòng)性，學(xué)生獨(dú)立思考的能力被嚴(yán)重制約，同時(shí)創(chuàng)新精神也被壓抑，這與我校要建設(shè)應(yīng)用型本科高校的目標(biāo)是背道而馳的。這種培養(yǎng)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力來(lái)說(shuō)顯然是不利的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神就更談不上了，與我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨不一致。

2高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革—適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求

2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與精神和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

應(yīng)用型人才除了要有一定廣度和深度的理論知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)作為支撐，主要強(qiáng)調(diào)較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)”。因此，如何通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求在不放棄傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與精神和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性［4］。因此，高物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要取得良好的教學(xué)效果，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)模式是必需的。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，尊重學(xué)生意愿進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和定制，應(yīng)是當(dāng)前我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下的教學(xué)理念。在高物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生成為課堂主體，在教師的合理引導(dǎo)和組織下進(jìn)行主動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師的作用不只是傳授知識(shí)，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并且參與到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、整理和分析中去。何時(shí)、如何準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，選擇什么樣的試劑等應(yīng)由學(xué)生思考，和教師共同確定，老師和學(xué)生討論，學(xué)生動(dòng)手能力，尤其是分析問(wèn)題能力的提高應(yīng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心。將以往的高物實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，鼓勵(lì)學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)方案和步驟，并提前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在遇到特殊現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)們共同討論，分析原因和問(wèn)題的解決辦法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)們首先在組內(nèi)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，分析失敗原因，然后各小組之間再相互交流，分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的收獲。

2.2發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為新的教學(xué)交流渠道

共建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間，課前，教師可將課程的規(guī)劃，課程的相關(guān)預(yù)習(xí)資料和網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充材料上傳空間，讓學(xué)生在課程前就能對(duì)接下來(lái)的課程有宏觀的了解，也可以省去一些簡(jiǎn)單的概念在課堂上的講解時(shí)間，將更多的時(shí)間用于疑難點(diǎn)的分析討論上。課后，學(xué)生可將作業(yè)、自己的課程的理解和疑問(wèn)等上傳至空間，教師在解答后仍傳至空間。通過(guò)這種方法，不僅為提問(wèn)的同學(xué)回答了問(wèn)題，其他同學(xué)也可以看到問(wèn)題的提出和回答情況，增加了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在該共享空間內(nèi)，教師可為學(xué)生提供大量各種形式的教學(xué)資源，學(xué)生可根據(jù)需要和興趣選擇自己需求的實(shí)驗(yàn)資料，對(duì)于實(shí)驗(yàn)涉及的儀器的基本操作方法、使用說(shuō)明書(shū)等文件也上傳至該空間，學(xué)生可直接下載和學(xué)習(xí)，為后期實(shí)驗(yàn)開(kāi)展做好更充足的準(zhǔn)備。《高分子物理實(shí)驗(yàn)》課程涉及到的一些大型儀器，如電子拉力機(jī)、扭辮儀、偏光顯微鏡、旋轉(zhuǎn)黏度計(jì)等在固定時(shí)間內(nèi)為學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，學(xué)生通過(guò)預(yù)約，教師定期開(kāi)展培訓(xùn)，讓同學(xué)們有機(jī)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中需要用到的儀器進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

2.3提高設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)比例

為了確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、新穎性，適應(yīng)我校應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)需求，提高學(xué)生的實(shí)踐和獨(dú)立思考的能力，在高物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們注重理論與實(shí)踐結(jié)合，將代課教師的科研成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，每2～3年對(duì)《高分子物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，并重新編寫實(shí)驗(yàn)講義，盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中所占的比重。在保證基礎(chǔ)理論得到充分驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)高分子物理和高分子材料領(lǐng)域的最新進(jìn)展也有所了解。如實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“聚合物溶液性質(zhì)研究”實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案到實(shí)驗(yàn)步驟等均可讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，參與的同時(shí)學(xué)生們可以更深入地了解高分子溶液物理的配置、黏度特性和影響因素。設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)探索的興趣，提高了其動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象相互印證，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

2.4創(chuàng)新考核方式，客觀評(píng)價(jià)高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

考核是高物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這是教師檢查教學(xué)效果和考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段［5］。以往，由于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)重視程度不夠，我校高物實(shí)驗(yàn)考核的主要依據(jù)是實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末的筆試成績(jī)。在應(yīng)用型型人才培養(yǎng)的要求下，我們摒棄了傳統(tǒng)的考核方法，實(shí)驗(yàn)教師將更多的精力放在觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)上，降低了實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末筆試在考核中所占的權(quán)重，使實(shí)驗(yàn)課的考核和評(píng)價(jià)更加科學(xué)化、合理化。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的條理性、操作的熟練和合理程度，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解等方面綜合評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)狀況。我們發(fā)現(xiàn)，有效利用平時(shí)考核和實(shí)驗(yàn)考試考核相結(jié)合的方式，能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并更加科學(xué)有效地對(duì)評(píng)定高分子物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

3結(jié)語(yǔ)

在地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求下，我校經(jīng)過(guò)多年的改革與探索，對(duì)高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探索性改革，初步形成了有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了良好的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］柳友榮，項(xiàng)桂娥，王劍程.應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合模式及其影響因素研究［J］．中國(guó)高教研究，2015(5):64－68.

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［3］夏茹，周藝峰，林宏云，等.高分子專業(yè)大綜合實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置與實(shí)踐［J］．高分子通報(bào)，2010(12):95－98.

［4］齊平，朱家勇.應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整及其實(shí)現(xiàn)之策略［J］．高教論壇，2010(6):51－53.

篇(6)

關(guān)鍵詞：高分子專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0098-02

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)高校高分子材料專業(yè)教學(xué)偏重理論課，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課所受重視程度不夠，基本上還是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題，筆者所在高校進(jìn)行了高分子材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，取得了良好的教學(xué)效果。鑒于此，高分子材料本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)著力于以下五個(gè)方面。

一、正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，提高實(shí)驗(yàn)課程在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的比重

正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。高分子材料專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)這兩個(gè)方面相對(duì)獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相比，更具有直觀性、趣味性和連貫性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)能力和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以理論教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，但比理論教學(xué)內(nèi)容更加注重實(shí)際，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力與運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力。由于以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，因而高分子材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)少，在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的比重相對(duì)較小。為改變這一狀況，本實(shí)驗(yàn)課程新增了60課時(shí)用于綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，另外還新增了課時(shí)用于設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。這樣，高分子材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)大幅增加，為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。

二、引入開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

集中實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其本身的優(yōu)點(diǎn)，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)。然而，所有專業(yè)實(shí)驗(yàn)都集中開(kāi)課的話，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性難以提高，主觀能動(dòng)性不能得到很好的調(diào)動(dòng)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)集中實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)，需要做大幅的改革。在學(xué)生接受了一定的集中實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，具備基本實(shí)驗(yàn)技能之后，新增了綜合性與設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。將該部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己的課表選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，預(yù)約實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性，也能解決實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地與時(shí)間難以安排的問(wèn)題，從而彌補(bǔ)了集中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷。

三、補(bǔ)充更新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，并將科研儀器用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于全校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，高分子材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備人均占有率下降，并且部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備老化。通過(guò)申請(qǐng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，補(bǔ)充更新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，保證學(xué)生能及時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，針對(duì)開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，為緩解實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備的不足，學(xué)院測(cè)試中心為學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)提供免費(fèi)測(cè)試分析服務(wù)。筆者所在學(xué)院測(cè)試中心由儀器分析中心和高分子材料加工中心兩部分組成，屬于211工程和985項(xiàng)目投資建設(shè)的公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，具有較大的規(guī)模，總面積達(dá)900平方米，擁有50余臺(tái)先進(jìn)精密的大中型儀器設(shè)備，并且高端先進(jìn)儀器設(shè)備還在不斷地引進(jìn)當(dāng)中。此外，還有雙螺桿擠出機(jī)、注射成型機(jī)、開(kāi)煉機(jī)、密煉機(jī)和平板壓機(jī)等加工設(shè)備，面向高分子材料加工研究方向。該中心能為專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供強(qiáng)大的分析測(cè)試平臺(tái)支撐。學(xué)院還動(dòng)員各課題組參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并可免費(fèi)使用各課題組自有的儀器設(shè)備。

四、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各部分內(nèi)容進(jìn)行合理組織，分階段進(jìn)行教學(xué)

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)技能。高分子材料專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，側(cè)重于某個(gè)反應(yīng)、某個(gè)性能、單一操作的基本訓(xùn)練，以鞏固和加深對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能，是養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的基本環(huán)節(jié)。通過(guò)這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，為后續(xù)的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。根據(jù)高分子材料三門專業(yè)課的內(nèi)容，可以安排如表1所示的20個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，基本涵蓋了高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)、高分子物理實(shí)驗(yàn)和高分子材料加工實(shí)驗(yàn)。

2.增加綜合性實(shí)驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。綜合性實(shí)驗(yàn)要求對(duì)所學(xué)理論知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，去解決比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，其目的是綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力去分析和解決問(wèn)題。綜合性實(shí)驗(yàn)的選題在注重科學(xué)性的同時(shí)還要兼顧可行性和實(shí)用性，難度也要適中，最好能涵蓋高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)、高分子物理實(shí)驗(yàn)和高分子材料加工實(shí)驗(yàn)這三部分內(nèi)容。綜合性實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)多門課程的融合，實(shí)驗(yàn)操作涉及多種實(shí)驗(yàn)技能的運(yùn)用。在之前專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再通過(guò)綜合性驗(yàn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的提高實(shí)驗(yàn)技能的過(guò)程，掌握專業(yè)研究的基本方法。高分子材料專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)安排在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行，在大學(xué)第六個(gè)學(xué)期開(kāi)課，綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浫绫?所示。

3.通過(guò)設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提高創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上屬于“真刀真槍”的科研工作，共分為兩部分。第一部分是新型高分子材料實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)能力。學(xué)生與指導(dǎo)教師互選，共同確定感興趣的研究課題。學(xué)生查閱資料，了解課題研究背景與創(chuàng)新性，明確研究目標(biāo)，提出具體實(shí)驗(yàn)方案。與指導(dǎo)教師討論，修改、確定實(shí)驗(yàn)方案，最后撰寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告。在上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可通過(guò)學(xué)校的PRP（Participation in Research Program）項(xiàng)目，開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)工作，這是設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的第二部分內(nèi)容。PRP項(xiàng)目是我校專門為本科生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供的科研項(xiàng)目，有專門經(jīng)費(fèi)支持。通過(guò)師生互選，共同申報(bào)該類項(xiàng)目，學(xué)校批準(zhǔn)后實(shí)施。PRP項(xiàng)目在老師指導(dǎo)下進(jìn)課題組實(shí)驗(yàn)室完成，屬于開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，包括課題立項(xiàng)、開(kāi)題、中期匯報(bào)和結(jié)題答辯四個(gè)過(guò)程。

設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法的革新。由指導(dǎo)教師提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢W(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與具體步驟，在老師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)，寫出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目報(bào)告。通過(guò)設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，動(dòng)手能力、分析與解決問(wèn)題的能力得到了提高，逐步了解科學(xué)研究的思路和方法，全方位地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、采用實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)報(bào)告并重的評(píng)價(jià)方式

學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要部分。以往基本上依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告做評(píng)價(jià)的方式存在嚴(yán)重弊端，需要進(jìn)行改革。新的實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)注重操作、注重過(guò)程、注重綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有以下三種方式。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，出勤和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告占20%，實(shí)驗(yàn)操作技能及實(shí)驗(yàn)結(jié)果占50%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%。對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)題報(bào)告占30%，實(shí)驗(yàn)操作技能及實(shí)驗(yàn)結(jié)果占50%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%。對(duì)于設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)，考核成績(jī)由實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告成績(jī)和項(xiàng)目答辯的成績(jī)組成，分別占60%與40%的比重，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

綜上所述，對(duì)高分子材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行上述五個(gè)方面的改革實(shí)踐，并通過(guò)這一系列專業(yè)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)訓(xùn)練，高分子材料專業(yè)學(xué)生能熟悉使用常見(jiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器，達(dá)到掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力得到加強(qiáng)，分析與解決問(wèn)題的能力顯著提高，為畢業(yè)論文及以后的科研工作打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓哲文高分子科學(xué)教程[M].第2版.上海：華東理工大學(xué)出版社，2011.

篇(7)

關(guān)鍵詞： 高分子化學(xué) 高分子物理 生物功能材料 教學(xué)探索

高分子化學(xué)和高分子物理是高分子科學(xué)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，一般兩門課程獨(dú)立設(shè)置，其中各占有48到72學(xué)時(shí)不等。我校的生物功能材料專業(yè)開(kāi)設(shè)了高分子方面的課程，其中高分子化學(xué)與物理是該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)該專業(yè)特點(diǎn)，生物功能材料涉及領(lǐng)域較廣，從無(wú)機(jī)陶瓷材料到有機(jī)高分子材料都有涉及。該專業(yè)學(xué)生只需掌握有關(guān)高分子化學(xué)和高分子物理的基本理論知識(shí)和應(yīng)用技能，因此我們開(kāi)設(shè)了高分子化學(xué)與物理課程，所設(shè)學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)時(shí)間安排在二年級(jí)下學(xué)期，為三年級(jí)開(kāi)設(shè)《高分子材料化學(xué)》等課程打下一定基礎(chǔ)。該課程內(nèi)容涉及高分子材料的合成與實(shí)施方法，高分子材料的結(jié)構(gòu)、性能、成型加工及其應(yīng)用，是一門多學(xué)科交叉、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。根據(jù)該課程具有涵蓋內(nèi)容廣，物理化學(xué)和有機(jī)化學(xué)知識(shí)運(yùn)用較多等特點(diǎn)，這樣有限的課時(shí)設(shè)置就給授課帶來(lái)了一定困難，導(dǎo)致學(xué)生在理解和應(yīng)用本課程知識(shí)方面具有一定難度。另外，我校該專業(yè)物理化學(xué)課程設(shè)置在二年級(jí)下學(xué)期和三年級(jí)上學(xué)期，其中物理化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)部分講授時(shí)間較晚，這也給高分子化學(xué)與物理的授課帶來(lái)了一定困難。那么如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)系統(tǒng)地講授高分子學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，是本文需要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

1.選擇教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容

受授課學(xué)時(shí)的限制，我們選用的教材是化學(xué)工業(yè)出版社出版的《高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)》，由魏無(wú)際等主編。該教材系統(tǒng)地闡述高分子化學(xué)與物理的基本概念、基本知識(shí)、基本原理和基本測(cè)試方法，教材內(nèi)容全面，難度適中，比較適合生物功能材料專業(yè)的教學(xué)要求。針對(duì)課時(shí)較少的現(xiàn)狀，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理安排。對(duì)于高分子化學(xué)部分，重點(diǎn)講解高分子的基礎(chǔ)概念、縮聚和逐步聚合、自由基聚合、聚合方法、陰離子聚合等內(nèi)容，自由基共聚合、陽(yáng)離子聚合、配位聚合等可較簡(jiǎn)單講解，聚合物的化學(xué)反應(yīng)章節(jié)主要由學(xué)生自學(xué)。這樣既保證了學(xué)生能夠掌握高分子化學(xué)的基本概念及反應(yīng)，又沒(méi)有因?yàn)檎n程過(guò)難給學(xué)生造成學(xué)習(xí)困難。對(duì)課程中的某些內(nèi)容，例如聚合動(dòng)力學(xué)的推導(dǎo)，在物理化學(xué)中化學(xué)動(dòng)力學(xué)部分還沒(méi)講解的情況下，我們?cè)诮虒W(xué)中不要求學(xué)生記住所有推導(dǎo)和公式，僅提出聚合動(dòng)力學(xué)基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)力學(xué)推導(dǎo)。對(duì)于高分子物理部分，我們重點(diǎn)講解高分子的結(jié)構(gòu)、高分子的分子運(yùn)動(dòng)、力學(xué)狀態(tài)及其轉(zhuǎn)變，簡(jiǎn)單講解高分子固體的基本力學(xué)性質(zhì)、高分子溶液的基本性質(zhì)章節(jié)，對(duì)高分子電學(xué)、熱學(xué)和光學(xué)的基本性質(zhì)章節(jié)主要由學(xué)生自學(xué)。這樣課程的安排，重點(diǎn)講解能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高分子學(xué)科基本知識(shí)的掌握；簡(jiǎn)單講解能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、引導(dǎo)有科研需求的學(xué)生課下加強(qiáng)該部分內(nèi)容的掌握；自學(xué)部分主要為了深化學(xué)生對(duì)高分子學(xué)科知識(shí)的理解。重點(diǎn)講解、簡(jiǎn)單講解與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，突出了本課程重點(diǎn)、拓寬了學(xué)生知識(shí)面，克服了高分子學(xué)科教學(xué)中內(nèi)容多、概念多、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多等難于克服的難點(diǎn)。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高分子化合物廣泛存在于日常生活中，如穿著用的化學(xué)纖維、自然界存在的棉、麻、絲綢等，食品行業(yè)中的蛋白質(zhì)、淀粉、纖維素，建筑行業(yè)中用的涂料、各種高分子管材、膠黏劑、有機(jī)玻璃，行駛工具中應(yīng)用的橡膠、工程塑料、增強(qiáng)纖維等。高分子科學(xué)在人們的日常衣、食、住、行中發(fā)揮著極其重要的作用，其是一門應(yīng)用基礎(chǔ)型的學(xué)科。高分子化學(xué)與物理的教學(xué)，單純的講解很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不顯著。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)谥v解基本知識(shí)的同時(shí)，注重理論和實(shí)際相結(jié)合，列舉了大量實(shí)例。例如講解縮聚反應(yīng)時(shí)，對(duì)滌綸、尼龍等一些重要的縮聚物的生產(chǎn)原理進(jìn)行了重點(diǎn)講解，對(duì)聚乳酸生物材料進(jìn)行了系列概述，包括其生產(chǎn)方法、原理和應(yīng)用等；自由基共聚合部分，講到聚丙烯腈-丁二烯-苯乙烯共聚物（ABS樹(shù)脂）、丁苯橡膠（SBR橡膠）等一些著名共聚物和常見(jiàn)聚烯烴產(chǎn)品及它們的制備原理、主要性能和用途。其中舉例聚四氟乙烯（PTFE）用于流量泵、反應(yīng)釜內(nèi)襯和攪拌棒外面涂層，聚氯乙烯（PVC）用于各種集成吊頂和各種垃圾袋等。在高分子發(fā)展史中，講授諾貝爾獎(jiǎng)成果和獲得者的發(fā)明典故，例如電高分子的發(fā)現(xiàn)、齊格勒-納塔催化劑的發(fā)展，以增強(qiáng)課堂的趣味性；講述了第二次世界大戰(zhàn)期間高分子的發(fā)展典故。此外，讓學(xué)生翻看塑料水杯的材質(zhì)、衣服標(biāo)簽讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種標(biāo)志上一些材質(zhì)的名稱，指出我們的水杯、服裝由哪些合成高分子構(gòu)成，并討論目前常用的化學(xué)纖維名稱和聚合原理；通過(guò)舉例講解方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

3.多媒體與板書(shū)教學(xué)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)課程知識(shí)面廣，其涵蓋了高分子化學(xué)、高分子物理、高分子加工等方面內(nèi)容。該課程教學(xué)信息量大、理論性強(qiáng)，學(xué)生理解相對(duì)比較困難。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意多種教學(xué)形式相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂主要采用多媒體教學(xué)方式，同時(shí)輔以板書(shū)講解，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)方法既能夠?qū)⒗碚摰闹R(shí)直觀體現(xiàn)出來(lái)，又能夠?qū)㈦y于理解的教學(xué)內(nèi)容形象地展示出來(lái)，這樣可以使學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在講解配位聚合時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)演示雙金屬活性中心機(jī)理和單金屬活性中心機(jī)理中單體分子的插入過(guò)程與鏈增長(zhǎng)過(guò)程；自由基聚合實(shí)施方法中，利用制作動(dòng)畫(huà)模擬懸浮聚合和乳液聚合過(guò)程中單體的分散過(guò)程，高分子物理中拉伸對(duì)高分子結(jié)晶形態(tài)的影響、動(dòng)態(tài)黏彈性模型，等等。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。多媒體課件也會(huì)存在一些缺陷，比如講課節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生難以吸收；教師過(guò)于關(guān)注幻燈片屏幕，減少了和學(xué)生的交流互動(dòng)，等等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)注意和板書(shū)的有效結(jié)合，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容采用板書(shū)的形式進(jìn)行講解，取得了不錯(cuò)的效果。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的運(yùn)用

針對(duì)多媒體教學(xué)存在講課節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生難以吸收等缺陷和板書(shū)教學(xué)進(jìn)度緩慢等特點(diǎn)，對(duì)重要章節(jié)，我們采取課堂與課下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相配合的方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在原來(lái)多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容提供了全面支持。目前學(xué)校構(gòu)建了一個(gè)比較完整的網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境，提供多媒體錄播室進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制，最后把課件與錄制視頻統(tǒng)一上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有許多傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)，例如學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上少了許多限制，學(xué)習(xí)的探究性更加深入。另外，網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)生在獲取不同的資源時(shí)可以進(jìn)行比較，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，知識(shí)面更廣。隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以在宿舍、教室和學(xué)校多媒體教室通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的運(yùn)用，大大彌補(bǔ)了課堂多媒體課件存在一些不足，大大提高了教學(xué)效率。

5.開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教學(xué)是教師和學(xué)生的共同行為，學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者。目前高校教學(xué)方式偏重以教師“教”為主，忽視了學(xué)生“學(xué)習(xí)”的主動(dòng)性，學(xué)生始終處于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”地位。這樣的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，導(dǎo)致學(xué)生具有學(xué)習(xí)壓力大、心理負(fù)擔(dān)重等特點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們采取課堂互動(dòng)的教學(xué)方式，包括師生提問(wèn)、討論和學(xué)生上講臺(tái)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，取得了一定效果。比如在下課前教師先提出下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出一些討論問(wèn)題，例如在講述縮聚反應(yīng)時(shí)，提出不同聚合時(shí)間獲得聚合物分子量是否相同、什么樣的單體能夠發(fā)生縮聚反應(yīng)、什么樣的單體能夠獲得支化的高分子等問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，自己尋找答案，并在下次課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后教師補(bǔ)充。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣。另外，我校為農(nóng)業(yè)院校，雖然學(xué)習(xí)《高分子化學(xué)與物理課程基礎(chǔ)》課程的學(xué)生是非農(nóng)業(yè)專業(yè)，但是部分學(xué)生畢業(yè)后或許從事涉農(nóng)相關(guān)服務(wù)業(yè)。考慮到此種情況，我們?cè)谑谡n內(nèi)容安排上，對(duì)目前農(nóng)業(yè)應(yīng)用的高分子材料和高分子在農(nóng)業(yè)方面的潛在應(yīng)用進(jìn)行了討論，給他們提供了創(chuàng)造性思維。比如在講自由基聚合章節(jié)時(shí)，我們就對(duì)強(qiáng)吸水樹(shù)脂的制備現(xiàn)狀和發(fā)展前景，主要針對(duì)其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用進(jìn)行了講述，對(duì)高分子薄膜在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用及帶來(lái)的“白色污染”與應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行了討論。通過(guò)這樣的討論，我們鍛煉了學(xué)生分析思考問(wèn)題的能力，這為學(xué)生工作與科學(xué)研究的創(chuàng)新思維形成打下了基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)本課程的理解。

6.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)本校生物功能材料專業(yè)《高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的一些課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)、面臨的問(wèn)題及目前采取的措施進(jìn)行了總結(jié)。《高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)》雖然是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但其理論性強(qiáng)、概念抽象難懂，如何讓學(xué)生在掌握該課程基本理論的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，是教學(xué)工作中需要不斷探索的問(wèn)題。我們將在總結(jié)已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)本課程教學(xué)方法的改善與創(chuàng)新進(jìn)行探索，以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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