序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇豎笛教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：高中音樂;豎笛;教學;策略

音樂教學有助于開發學生智力，培養學生良好的學習興趣和道德情操。所以器樂教學是課程改革的需要。傳統教育對音樂教學不重視，導致學生的整體音樂水平低，基礎差，為了更好的完成教學任務，我從以下幾方面開展器樂教學，效果明顯，下面談談自己的幾點體會。

一、高中豎笛進課堂的意義

音樂是實現素質教育的主要手段之一。

1.豎笛進課堂，豐富了校園文化

高中由于各方面的因素，往往缺少校園文化氣息，這嚴重影響了學生德智體美的全面發展，影響了學生綜合素質的提高。音樂教育是中學美育教育的一項重要內容，也是實施美育的重要途徑之一，音樂教育中的器樂教學則是審美教育中的不可或缺的重要組成部分。器樂教學具有獨特的情感功能、教育功能和審美功能，通過器樂教學，不僅有助于培養學生良好的審美意識和高尚的審美情趣，更能夠培養學生鑒賞美和創造美的能力。豎笛具有音色優美、簡單易學、攜帶方便、經濟耐用等優點，符合學校的實際和學生的實際，因此，高中開展豎笛教學具有實踐的可行性。將豎笛引進音樂課堂，有助于培養學生們的音樂創作的能力，為開展校園藝術活動、豐富校園文化奠定人文基礎。

2.豎笛進課堂，提高了學生學習音樂的興趣

現行的音樂教材，從小學二年級開始加入了豎笛這種學具樂器，它的出現為我們的多聲音樂增添了不少色彩，也為我們高中開展豎笛器樂教學提供了基礎條件。俗話說，“興趣是最好的老師”。中學生好奇心強，喜好新生事物。豎笛的出現，猶如音樂課堂中的一塊磁鐵，牢牢地吸引住了學生：他們摸著、敲著、鼓起兩腮吹著，呈現出濃郁的學習興趣。幾年的教學實踐證明，開展豎笛教學，可以引導學生走進多聲音樂世界，有利于培養學生學習音樂的興趣，從而切實有效地推進高中的音樂素質教育。

3.豎笛進課堂，培養了學生“多聲音樂能力”

課堂提倡讓學生有“動”的機會，如：動口、動手、動腦。其中豎笛教學讓學生“動”的能力得到充分的發揮。在課堂上，通過演奏，讓學生眼、耳、手等器官得到協調發展，且激發了學生思維的多向性，這是其他學科所無法取代的。同時，通過豎笛教學還可激發學生創作動機，培養學生創新精神。此外，在課堂教學中，運用豎笛進行合唱、合奏訓練，既強化了學生在合唱、合奏中的節奏感、協調感、和聲感，又提高了合唱能力，同時，也有利于培養學生們團結協作、顧全整體的優良品質。當學生們具備了一定的演奏能力和欣賞水平后，便可加入其它樂器，如：電子琴、手風琴、小提琴等，再加入各式打擊樂器，一個“小小樂隊”成立了。這不僅豐富了課堂教學，活躍了課堂氣氛，也使學生欣賞能力大大提高，擴大了學生學習的范圍，擴展了視野。總之，開展豎笛教學，有助于培養學生的“多聲音樂能力”，即培養演唱能力（歌唱能力）、聽辨能力（音的高低、旋律的聽辨）、演奏能力（促進學生對其他樂器的演奏能力的提高）和創作能力。

4.豎笛進課堂，豐富了課程資源

課程資源不會自動流入教學領域，需要能動地去尋找、認識、選擇和運用。可以說，課程資源的開發和利用，是教師主導的活動。《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》指出，“按《基礎教育課程改革綱要（試行）》的規定，實行國家、地方、學校三級課程管理，除國家課程外，地方和學校自主開發的課程應占有一定比例。地方和學校應結合當地人文地理環境和民族文化傳統，開發具有地區、民族和學校特色的音樂課程資源。”因此，教師應該積極主動地從學校實際出發去開發課程資源。高中開展豎笛教學，很好地開發了課程資源，它有利于充分實現學生資源、學校資源、教師資源和教具資源的統一，大大提高高中音樂課堂教學的有效性。

二、端正態度，促進教學開展

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一、運用豎笛激發學生的音樂學習興趣

隨著我國素質教育的不斷推廣和實施，社會各方面越來越重視對學生音樂能力的培養，希望使學生在幼年就能掌握一個特長，有的家長更是為自己的孩子選報了各種興趣班，讓學生在學習之余進行特長訓練，不讓自己的孩子輸在起跑線上。但是家長的這種強制性的學習方法，很容易使學生產生厭倦、抵觸心理，學生缺少學習的興趣就很難達到家長預期的學習目標。針對這種情況，筆者在教學中積極地采用豎笛教學的方法，將豎笛引入課堂教學中。學生在剛接觸到豎笛時會存在不同程度的抵觸心理，但是當教師為其演奏了《賣報歌》《閃爍的小星》等曲目時，小學生也都好奇地拿起了身邊的豎笛進行吹奏，由于豎笛的音域較寬、高音準確、且易操作的原因，很多學生都能夠很快掌握吹奏的方法，其他沒有掌握技巧的學生在教師和其他同學的幫助下，也都能吹奏出悅耳的聲調。簡單易操作的豎笛很快被學生所接納，學生都在用自己的豎笛咿咿呀呀地吹奏著，學習熱情空前高漲，這時教師就可以適時地開展自己的新課教學。在進行了豎笛教學后，很多學生在課間休息中也拿出豎笛進行練習，這在以前的音樂課堂教學中是看不到的。

二、重視多種教學方法相結合

活潑好動是小學生的天性，他們對新奇的事物充滿著興趣，對不感興趣的東西會非常抵觸。如果小學音樂教師在教學中長期單調地對學生進行豎笛教學，很容易使小學生產生厭倦心理，長此以往容易使小學生對豎笛學習產生抵觸，失去學習的興趣。因此，教師在豎笛教學的過程中，要重視豎笛教學與其他表演形式相結合。例如，在學生進行了一段時間的豎笛訓練后，教師可以適當根據小學生的學習情況對學生開展吹豎笛唱歌、跳舞或者比賽等活動。如，在學習“可愛的布谷鳥”這一內容時，在學生用豎笛演奏“鳥鳴”并形成了“百鳥爭鳴”的課堂情景后，教師可以讓學生分別上臺進行表演，然后讓學生評判，看看誰模仿得最像，并讓優勝的學生上臺為大家分享自己的經驗；在學生掌握了一定的演奏技能后，教師可以引導學生進行多聲部的合奏，能夠有效地幫助學生穩定音準、統一音色。小學音樂教材中也有很多歌曲適合對小學生開展豎笛合奏、輪奏練習的曲目，如《兩只老虎》《賣報歌》等，都非常適合對學生開展合奏、獨奏訓練，在不斷訓練的過程中，通過多樣化的教學手段有效地提升了學生的學習興趣，同時還能提升學生合唱、合奏的能力，增強學生之間的班級凝聚力。

三、小組合作以優帶差

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關鍵詞：八孔豎笛；小學音樂；教學

八孔豎笛具有固定音高，又容易入門，是一件教學兩便的樂器，但也有不少教師認為八孔豎笛不如六孔豎笛更簡單易學，這種錯誤的看法影響了八孔豎笛在小學音樂教學中的使用和推廣，有必要予以糾正。六孔豎笛是模仿八孔豎笛研制的，指法簡單，上手容易。但作為八孔豎笛的過渡產品，又具有氣息控制難度大、音域窄、轉調難、吹變化音困難等“硬傷”，因此，具有較大的局限性。而八孔豎笛指法科學，氣息簡單，音域較寬，演奏變化音容易。作為十二平均律樂器，它可以吹奏任何曲調的半音音階、任意轉調，特別是在培養學生的固定音高概念和在音準上的優勢，使八孔豎笛對小學生音樂學習的興趣培養和長遠發展有更大的幫助。八孔豎笛有著悠久的歷史，在巴洛克時期就被廣泛使用。八孔豎笛音色純正清麗，柔和輕盈，全名叫孔Recorder，意為“像鳥歌唱的笛子”，它由簧片振動發音，簧片永久性地固定在發音窗內，以自然呼吸的力度即可吹響。巴赫、莫扎特、維瓦爾第等大音樂家都曾為其寫下大量流芳百世的名作。八孔豎笛是系列樂器，適合獨奏、合奏，目前已經有九種之多，常見的有五種，分別是超高音笛、高音笛、中音笛、次中音笛和低音笛。八孔豎笛在許多國家的專業音樂院團特別是中小學被普遍使用，成為世界上最受歡迎的樂器之一。因此可以說，八孔豎笛應是小學課堂樂器之首選。我在八孔豎笛教學中，取得了較好的效果，現將一些具體做法提出供參考。

一、激發興趣，上好八孔豎笛教學序言課

諾貝爾物理學得獎者楊振寧博士說過：“成功的秘訣在于興趣。”因此，如何激發學生學習八孔豎笛的興趣，使得八孔豎笛教學的第一節課非常重要。我首先給學生介紹八孔豎笛吹奏的好處，特別鼓勵那些平時不愛唱歌或嗓音條件不好的學生，通過八孔豎笛吹奏同樣可以學到音樂知識，提高自身的素質。并教育學生：人各有長短，要互相取長補短，才能共同進步。學生會馬上受到鼓舞。接著給學生吹奏兩首風格不同的豎笛曲，通常是一首世界名曲（如“歡樂頌”），一首流行歌曲（如“泰坦尼克號”主題曲），學生立即就被八孔豎笛柔美的音色所吸引，對吹奏豎笛產生濃厚的興趣。我抓住學生的興趣，給他們介紹八孔豎笛各部件名稱，介紹八孔豎笛的演奏姿勢、吹奏口形，并在以后的每一節課嚴格要求。我發現，自從上好了第一節序言課后，八孔豎笛教學深受那些“視唱歌如猛虎”的學生喜愛。我執教的是處在變聲期的學生，每次上唱歌課都愁眉苦臉，自從八孔豎笛序言課后的每次音樂課他們都心情舒暢，學習積極性非常高。

二、“視”“聽” 結合，學習八孔豎笛演奏技能

聽力是學習音樂的基礎，是學習樂器的關鍵。教學中，我首先強調聽力，目的是讓學生有一雙“音樂的耳朵”，培養學生品味音樂、笛聲帶來的快樂，從而使學生對學習八孔豎笛產生濃厚興趣。具體教學時，我將“視”與“聽”結合起來，要求學生思想專注，精神集中，學會聽老師講、聽別人吹、聽自己吹，看別人的嘴形、手形，從而發現吹奏中出現的問題，并及時糾正。如，吹奏時出現口風不正，堵孔不嚴，呼吸不正確，沒有“丹田氣”的支持等現象，導致吹出來的聲音尖、直、刺耳。通過反復的視、聽，讓學生明白口風應該做到靈活，力度適當，既輕松又充分，吹中、低音時做到“緩氣輕吹八”，嘴巴放松，氣息是管狀的，否則會吹成高八度的尖叫聲，而在吹高音時，絕不能使足勁吹，而應將嘴巴拉緊，使氣息均勻，成線狀。這樣，學生將聽到的轉換成自己的情感、樂感，通過表情表現出來，變成渾厚、悅耳動聽，有氣息的笛聲。教學中處處體現出學生為主體，教師只作引導，為在豎笛教學中培養學生的表現能力打下基礎。

三、建立完善的音樂課程資源管理機制

建立有效的管理制度和音樂課程資源的利用規范，從制度上更好地實施小學八孔豎笛課程資源開發。對已開發的音樂課程資源進行篩選、整理、共享，方便對音樂課程資源的管理， 避免部分已開發的音樂課程資源的閑置和浪費。成立課程資源庫，對不同類型的音樂課程資源進行分類、整理。課程資源庫的建立，最好可以教學資源存儲在學校的內網或云備課平臺， 這樣可以讓教師在任何有網絡的地方都能隨時能找到自己所需要的資料，縮短備課時間，避免精力的浪費。還要建立符合自己學校特點和學科組特點的評價制度，及時總結在音樂課程資源開發中取得的成績，發現哪些八孔豎笛課程資源符合學生的認知發展、審美需求，對學生的能力和情感發展具有促進作用，非常具有保留價值； 哪些教學效果不太好，需要修改或替換，從而形成良性的循環。通過對已開發的教學內容進行有效的評價，能夠提升開發內容的質量，還能對教師的開發行為起到激勵作用，科學有效地評價制度能夠保障小學八孔豎笛課程資源開發與利用的順利進行。

四、從激發學生創造性出發，將奧爾夫音樂教學法與八孔豎笛教學相結合

近些年，本人在研究小學八孔豎笛教學過程中發現，將奧爾夫音樂教學法與豎笛教學相結合，融入到音樂課堂教學課堂中效果顯著。教師將奧爾夫音樂教學法的模式與八孔豎笛教學相結合，通過在課堂上的教學，使學生充分運用豎笛這個小小的樂器，演奏出不同風格的小樂曲，不僅能滿足學生的心理特點，充分發揮學生的音樂素質和創造性思維，而且能更好地達到課堂教學的效果。卡爾?奧爾夫（Car Orff ）的兒童音樂教育方法是一種重創造性思維訓練的實驗方法。其實質是通過節奏讓孩子產生音樂設想并把自己的想法融入到音樂中創造自己的音樂。而這一切要求教師與孩子在一起共同進行創造性的活動。這種教學法可以讓學生在心情愉悅的情況下潛移默化地學到音樂中的各種技能、技巧與知識。所以，我將它有效地與豎笛教學相結合。通過這種教學法，讓學生在豎笛教學中輕松愉快地掌握豎笛的演奏形式及方法。通過豎笛演奏的學習，注重學生在演奏實踐中的體驗，從小培養他們的音樂素質和創造思維能力，使他們終身受益。

綜上所述，小學八孔豎笛教學不僅要求教師打好基礎吹奏的同時，還要運用奧爾夫等多元化的教學方法，豐富音樂課堂教學，從而達到器樂進課堂的教學目的。

參考文獻：

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激發興趣，調動學習主動性

“興趣是最好的老師。”因此，在教學中，筆者通過各種方式和方法來激發和保持學生的興趣。

理解學生的好奇心，上好第一課 對于學生來說，他們第一次看到、聽到和接觸到豎笛，對豎笛的構造、聲音等相關信息都會充滿著無限的好奇。因此，筆者改變了原來設計的教學環節，任由他們自由地發揮，通過玩一玩、看一看、吹一吹來滿足他們的好奇心，調動他們的主動性。與此同時，教師演奏的一首首熟悉的旋律在學生幼小的心田里留下深刻的印象，他們會為音樂所表現的美好意境所吸引、所陶醉，產生強烈的情感共鳴，為其喜愛豎笛，熱愛音樂藝術打下良好的基礎。

精心準備教學內容，上好每一課 在接下來的每一堂豎笛課上，筆者遵循趣味性、系統性，采用講解示范法、分解法、合奏指導法等教學方法，讓學生輕松愉悅地學好豎笛。

在范奏之后，筆者讓學生唱一唱旋律，找一找規律。學生們很快就發現規律，這樣學生的畏難情緒很快就消除了。然后把學生分成兩組，并進行比賽。這樣學生在競爭情緒的驅動下，很快就學會了，再讓學生互相交換旋律并吹吹。這樣，學生們就輕輕松松地學會全曲，初嘗了成功的喜悅，也培養了他們的興趣。

與打擊樂結合，培養學生合作能力 與打擊樂結合可以培養學生密切合作、團結向上的良好品德，同時，對于提高學生的音樂素養具有重要的意義。與打擊樂結合有許多優點：第一，豐富內容，克服了豎笛音色單薄的缺點，大大增強了豎笛的表現力；第二，“各有所需”，同學根據自己的喜好選擇樂器，吹打結合，極大地調動了學生合作的積極性，同時學生的激情得到了釋放，興趣越來越濃，演奏技巧越來越高。

重視練習，培養扎實基本功

初教學生學習豎笛，要普遍重視并加強基礎練習，為以后的更深的學習打下良好的基礎。同時，演奏技巧是表現音樂的必要手段，掌握扎實的吹奏技巧也是豎笛教學的最終目的。

培養正確的吹奏姿勢 正確的演奏姿勢是豎笛學習的基礎，它直接關系到演奏者的形象和演奏的質量，在教學中，筆者嚴格規范學生的演奏姿勢，以保證學生養成良好的演奏習慣。

掌握正確的呼吸方法 學生初學時，往往不會控制氣息，從而影響了口風的運用。因此，筆者通過帶領學生比較口風的強弱，以及不同程度的口風在不同音區運用所發出的聲音，使學生懂得正確的吹奏方式。

培養正確的吹奏指法 關于音階按照器樂學習的客觀規律，任何器樂都要從音階開始，有的豎笛教材上的豎笛教學是從第五級“5”開始的，因為它比較容易發音，但從人對音階的感覺出發，從“5”開始卻是很別扭的，所以筆者堅持從音階的第一級“1”開始。此外，在學習中，筆者還發現有的學生手指緊張，按孔不嚴，影響吹奏效果，為此，筆者在課堂上反復講解、示范，引導學生掌握正確的吹奏指法。

循序漸進，逐步提高吹奏水平

選擇適合不同年級學生學習內容 關于練習曲教材中的很多作品都具有練習曲的功能，在碰到比較適合的作品時，要求學生用豎笛試著吹一下，效果出奇地好。事實上，學生的吹奏又很好地推動了新歌的教學。

選擇適合學生學習技巧 豎笛基本上沒有特別復雜的演奏技巧，但剛開始學的時候學生容易吹成“呼、呼”的聲響，為此，筆者總是不斷地引導嘗試，讓學生掌握適合正確的吹奏技巧。

多措并舉，保證學生學習質量

與識讀樂譜教學相結合 在教學中，常常出現學生唱不準音高的現象，這時，豎笛就發揮了作用。將豎笛與識讀樂譜教學結合起來進行教學，把豎笛作為視唱的“拐棍”，學生在認識音符、準確打出節奏之后，用豎笛將旋律演奏出來，也就自然而然找到了音高，準確地視唱旋律。

與表演相結合 豎笛在校本課堂中發揮重要功用，可以和表演相結合，增加學生興趣。吹演合作，不僅充分調動了學生的手、眼、耳、口、腦等多種器官的并用，還協調了學生的各種能力，培養了學生的注意力。

與欣賞課相結合 欣賞是音樂教學中的一個重要組成部分。欣賞并不是單純被動地接受，它要求學生積極地參與和主動地探究。筆者在帶領學生欣賞樂曲的時候，會以多種形式讓學生在欣賞樂曲中感受器樂演奏的美妙音色和豐富的表現力。

與創編相結合 將豎笛演奏與創編活動結合起來，可以增加學生的興趣。因此，筆者鼓勵學生創編樂曲并教授給其他同學，把這些創編合理又好聽的曲目，作為以后的豎笛教材用。這樣做增強了一大部分同學的自信心，也調動了他們的積極性。

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一、按時攜帶豎笛是學習的基礎

豎笛具有攜帶方便的優點，但一周一課時的豎笛課，仍有學生因忘記帶豎笛而影響學習，十分可惜。于是，筆者采用提前通知的方法，提醒每位學生按時帶好豎笛。筆者還把全班分成幾個小組，選擇認真負責的學生為組長，每組10面紅旗，一人一次未帶豎笛扣掉該組一面紅旗，每月評比，看哪一組紅旗最多。這樣充分調動了每個學生的學習積極性。如今，學生按時帶豎笛已不成問題，就像帶語文、數學課本一樣自然。

二、氣息訓練是豎笛吹奏的重中之重

筆者曾經有幸與全國優秀教師、音樂教育專家周景孟老師共事幾年，他告訴筆者：“如果把豎笛學習看作10分，那么氣息練習占7分，指法占3分。”筆者也經常用這句話來教育學生。氣息練習包括如何呼吸、高音如何才能吹得夠高、低音如何才能控制住等。

1.如何呼吸

呼吸是一件人人都會的事，但豎笛吹奏中的呼吸與通常的呼吸不一樣，豎笛吹奏中的呼吸，要求吸得快、急、足，呼出時要穩、勻、有所控制。吸氣時像聞花香，但不是慢慢地品花香而是“貪婪”一點，一下子把所有的香氣全部吸入，這樣就達到了“快、急、足”。呼氣時，筆者要求學生手拿一張長10厘米、寬2厘米的紙條，放置嘴邊，呼出的氣流使紙條彎曲至一定角度，并一直保持這一角度，讓學生體會氣息是如何控制的。

2.高音如何才能吹得夠高

通常學生在吹奏時，總是高音高不上去，低音低不下來，高音吹成中音，低音也吹成中音，整首曲子吹得沒有高低起伏變化，其實還是氣息問題。筆者指導學生吹高音時要稍急有力，節約自己的氣息，避免高音處把氣力全部釋放出去，使音過高、刺耳，這樣既浪費氣力，又不能取得很好的效果。筆者還教育學生用耳朵辨別，用不同氣息吹奏的同一音的不同效果，哪一個是需要吹奏的高音，記住這種氣息，就是吹奏這個音所需要的準確氣息。

3.低音如何控制住

低音低不下來，也是學生吹奏豎笛中一個很普遍的問題。筆者告訴學生低音吹奏時要輕緩，口腔內是圓形，唇部肌肉要放松，吹出來的聲音是渾厚、結實而有力的。筆者還要求學生用心去聆聽，辨別自己吹出的是高音、中音，還是低音。吹不出自己想要的音，決不放棄，只要持之以恒，堅持不懈，一定能達到預期的目標。

三、舌頭與手指靈活性的訓練

1.手指靈活性的訓練

在吹奏豎笛前先轉手指，兩手五指伸直分開，指尖依次相對，兩個大拇指同時轉動，正轉10圈，反轉10圈，然后食指再轉動，依次類推，兩個手指在轉動時，其它手指固定不動。此活動使學生在歡快輕松的情緒下，鍛煉了手指的靈活度，我們取名為“手指操”。

2.舌頭靈活性的訓練

這是教學中的難點，大部分學生舌頭功能較差，年齡越小舌頭功能越差。筆者告訴學生用說“吐、苦”的方法來練習舌頭的靈活性，只要舌頭閑著就說“吐苦、吐苦”。開始先用四分音符說，吐苦|吐苦；再用八分音符說，吐苦 吐苦 |吐苦 吐苦；再練習前八分后十六和前十六后八分節奏，吐吐苦吐吐苦|吐吐苦 吐吐苦，吐苦吐 吐苦吐| 吐苦吐 吐苦吐|；最后練習十六分音符，吐苦吐苦 吐苦吐苦|吐苦吐苦 吐苦吐苦|，這是較難的一條。有時為了避免單調的“吐苦”練習會使學生感到乏味，筆者會套上一些小歌曲，讓學生練習舌頭。例如：《小星星》這首歌曲，開始練習1 1|5 5|6 6|5―|……再練習11 11|55 55|66 66|5―|……再練習1111 1111|5555 5555|6666 6666|5―|……這樣既練習了學生舌頭的靈活性，又使學生興趣十足，效果很好。

四、豎笛吹奏中情感與表情的訓練

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關鍵詞：豎笛；音樂欣賞能力；陶冶情操

樂器的種類有很多種，豎笛作為其中比較簡單的樂器的一種，走進了小學音樂課堂，被學校廣泛運用到音樂教學中，成為音樂教育中樂器基礎教育的工具。教師在豎笛的教授中，不僅要讓學生學會吹笛子，還要讓學生體會到音樂背后的情感故事和樂曲的情感表達，提高學生的音樂欣賞能力。本文主要是講教師在教學中如何運用豎笛提高學生的音樂欣賞能力，讓學生的思想素質有一個全面的提升。以下是作者對豎笛教學的一些看法：

一、豎笛教學的意義

音樂方面能力的培養不是一蹴而就的，教師要在點點滴滴中向學生灌輸音樂欣賞的理念。傳統的音樂課只是教師在課堂上教學生一些簡單的歌曲和樂譜，對樂器學生沒有深入的接觸過，而現在的音樂課堂上有了樂器的加入，會讓學生對音樂產生濃厚的學習興趣。首先，音樂教學中要讓學生學會認識樂譜，樂譜中音符的種類繁多，每個音符的意思也都不同，現在將豎笛應用到樂譜的學習中，學生就會在實踐中了解每個音符，使學生對音樂知識的學習產生了熱情。其次，在豎笛的學習中，樂譜的學習不僅僅只包含了對音符的掌握，還要學生對樂譜中音樂節奏進行控制，對于“音值”“音強”“音高”要慢慢地培養才行，教師在音樂教學中通過運用豎笛教學，也會提高學生的音樂技能。在豎笛的學習中，為以后學習其他樂器打下基礎，學習起其他吹奏類的樂器也會更加簡單些。最后，音樂的學習也會開發人的大腦，尤其有了樂器的加入，會通過人的耳、手、眼、口等身體器官與左腦相結合，使人腦得到充分的開發和利用。豎笛音色悠揚婉轉，經常吹奏會陶冶學生的情操，同時提高學生的生活質量，讓學生有一個健康良好的心態。

二、豎笛在課堂教學中的實踐

音樂可以陶冶人的情操，會讓人的心情跟著音樂的旋律跌宕

起伏。在豎笛的教學中，教師要根據學生的學習情況，有層次地、循序漸進地對學生進行教學，首先要激發學生的學習興趣，讓學生多參加音樂比賽，對于表現好的學生教師要給予鼓勵，當學生對豎笛的學習產生興趣時，教師可以讓學生從簡單熟悉的歌曲入手，鞏固學生的豎笛吹奏水平。對于吹奏水平的不同，教師要在教學時，分層次進行教學，學得不好的學生可以學些簡單的曲子，對于學得比較好的學生教師可以教一些比較難的曲子，這樣就會使學生在豎笛的學習中保持好奇心和學習的熱情。

教師在教學中，盡量教學生一些耳熟能詳的曲子，比如動畫片中的歌曲或者是電視劇中的歌曲，當學生能夠演奏出這些歌曲的

時候，也會增加學生學習豎笛的信心。教師也可以在教學中，讓學生相互合作，一對一教學或者幾個學生一組，合奏一首歌曲，這種方式下既會增強學生的學習興趣，也會讓學生之間相互交流，讓學得好的學生帶動學得較差的學生，互相幫助，這樣不僅能讓學得差一點的學生得到進步，也會使學得好的學生吹奏水平得到鞏固。教師要讓學生在學習中，大膽創作，對于合奏中的多聲部歌曲加入自己的想法，教師在旁邊也要給予適當的指導。這樣也會培養學生的創新能力，提高學生的音樂水平。

三、豎笛教學對學生能力的培養

1.豎笛教學培養學生的識譜能力

傳統教學中教師只是通過在本子上或黑板上寫上音符或者一些簡單的樂譜，一點一點地教學生認識樂譜，學生根本就記不住。現在音樂教學中，因為有了豎笛的加入，使學生在吹奏豎笛中學會了識譜，通過實踐教學的方式很大程度地提高了學生的識譜能力。

2.豎笛教學培養學生的視奏能力

視奏的快慢，對學會一首樂曲的速度有直接影響，對以后其他曲目的演奏也有很大的關系。在音樂教學中，通過對豎笛的演奏，不僅能提高學生的識譜能力，也會對培養學生的視奏能力有很大的幫助。

3.豎笛教學提高學生的音樂素養

雖然豎笛是西方樂器，但是音色的關系，與中國的傳統音樂相結合會產生很好的效果。教師在豎笛的教學中，可以讓學生學些中國的傳統樂曲，例如《茉莉花》的《送別》，讓學生在演奏中體會愛國精神，同時提高學生的音樂素養和人文素養。

四、豎笛教學的成果展望

通過對豎笛的運用，不僅使教師的教學效果有了改善，也開發了學生的智力，培養了學生的創新意識。使學生對于音樂有了更深的認識，培養了學生的興趣愛好，讓學生在豎笛的學習中提高了自身的音樂欣賞能力，培養了學生的音樂素養，增加了學生學習音樂的信心，為學生以后學習其他樂器和學習更深的音樂知識打下基礎，幫助學生更好地學習和生活，讓學生能夠全面發展。

參考文獻：

[1]高慧.發揮豎笛作用，提高學生音樂素質[J].小學教學研究，2012.

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【關鍵詞】豎笛；音樂素質；實踐方法

早在兩千多年前，大教育家孔子就提出了“禮樂思想”，奠定了中華傳統文化的中心思想，“樂”作為教育的重要組成部分，卻在歷史中一直居于弱勢地位，究其主要原因就是藝術教育發展的滯后和觀念的落后。黨的十八屆三中全會報告中明確指出：中國的教育要注重學生的全面素質發展，要重視美育。這是從國家層面向教育工作者發出的強烈信息，告訴我們要切實加強學校美育教育。而音樂教育作為美育的重要內容，該如何有效開展，發揮其重要的育人功能呢？

我校50%以上生源為外地務工子女。從家庭條件上來說，沒有一個學生能夠在校外上興趣班，發展為音樂特長生。他們所接受的音樂教育，僅僅限于音樂課、校內興趣小組。針對這樣的學生群體，我校通過開設豎笛課程、加強班級合唱教學從而提高學生的音樂素質。本人是一名農村中學主管美育工作的管理人員，同時也是一名音樂教師，任教豎笛課程。現針對我校開設豎笛課程這一實踐做如下闡述。

一、豎笛教學在提高學生音樂素質方面所起的作用

全國中小學音樂課堂掀起了“器樂進課堂”之風，“課堂樂器”已是大勢所趨。豎笛以其結構簡潔、排孔科學、攜帶方便、價格低廉、易教易學等特點，幫助學生在欣賞和學習藝術的過程中進行益智的綜合實踐活動，豐富了我們的音樂課堂教學活動。

1.豎笛教學突出了音樂審美價值和創造性價值

學生在學習音樂的過程中通過參與大量的音樂實踐活動，主動積極地感受音樂美、理解音樂美、表現音樂美、創造音樂美，并形成豐富的音樂審美體驗。因此，選擇具有欣賞價值、能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為豎笛教學的內容是極其重要的，它是實現音樂教學以審美為核心的基礎和前提。

創設審美情境，渲染藝術氛圍，引導和誘發學生積極地參與音樂體驗，能有效地打開學生的心靈之窗，使他們在情緒的勃發與激動中，享受美感，陶冶情操。

2.豎笛教學突出了人際交往價值

交流是音樂實踐活動的又一重要特征。學生參與的音樂實踐活動大多都是群體活動，如獨奏、齊奏、重奏、合奏等，這些都需要同學之間的默契配合才能完成或完成得更好。配合必須以交流前提，以合作為過程。

器樂進課堂這一教學輔助形式，就是一種比較合理和積極的教學手段，通過對豎笛的各種吹奏形式的練習，既活躍了教學氣氛、豐富了課堂的教學內容，又培養了學生團結協作、互幫互助的集體主義精神。

豎笛入門時應充分關注”差生“的學習問題，給他們更多的機會。對于學生來說，得到一次小小的機會也會激發他們巨大的潛能。教師在練習的曲目上也可以針對性地布置。

3.豎笛教學增強了學生的自信心

豎笛教學中我選擇的曲目難度并不大。因此，學生在學習過程中不會遇到太大的難題，體驗更多的是成功的快樂，而不是遇挫后的懊惱。這無形中增強了學生學習的自信心。豎笛教學有如此多的優勢，是農村學校開展器樂教學，提升學生音樂素質的最佳選擇。那么，如何讓這些優勢在課堂教學中有效發揮呢？下面結合我的教學實際，談談豎笛教學的實踐方法。

二、豎笛教學的實踐方法

1.豎笛教學簡單化，讓興趣做老師

著名科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是學習豎笛的基本動力。只有激發學生對豎笛產生濃厚的興趣，他們才會主動學，認真學，從學中體會到音樂的魅力。

2.注重實踐，樂在其中

以往教學注重教師的“教”現代教學注重學生的“學”。作為教師，我們應該從學生的角度進行考慮學生喜歡怎么學，對什么感興趣，采取一種學生樂于接受的方式對學生進行各種豎笛知識的傳授及技巧的培養。不過，這樣學生仍處于被動狀態，激發學生興趣才是關鍵之舉。只有真正意義上讓學生對豎笛有興趣，才能使學生積極主動地學。因此，教學中應把學生的需求、學生的發展放在首位，多顧及學生的感受，及時調整教學，讓學生在豎笛教學中得到滿足，得到提高、得到進步。總之，豎笛教學要有趣味性，讓學生學有所得、學有所樂。

3.分層教學，共同提高

在豎笛教學中，每個班都存在不同層次的學生。一些學生基礎好，掌握快。一些學生基礎差，掌握慢。如何讓每位學生都能獲得多方位，多喲危多角度的成功呢？

在教學中，我把每班的學生都分成若干組，每組都有不同層次的學生，小組成員中采用“以快帶慢”的方法輔導。各組成員之間互相促進，互相競賽。對于慢生，我將要求降到最低，讓他們掌握最簡單的技巧后，逐步加大難度。每一次取得微乎其微的進步，都給予及時的祝賀和鼓勵，樹立自信心。對于優生，他們能輕松完成課堂上的作業，為了滿足學生的求知欲，我會布置一些難度較大的吹奏曲，以挖掘內在的潛力，讓他們樹立自信心。

4.個性創作，樂在其中

蘇霍姆林斯基曾說：“在每個人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者、創造者。”每個學生都有權力以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。教學中，教師應提供不同風格的樂曲，鼓勵學生從自己的視角出發，用自己的喜歡的方式學習。

5.豎笛教學實現綜合化

在課堂中把歌唱、打擊樂、舞蹈、欣賞等融為一體，進行各種音樂活動。例如，可以用豎笛為歌曲伴奏；可以用豎笛為合唱教學服務；可以豎笛吹奏欣賞曲的主題音調；可以結合打擊樂為豎笛伴奏，豐富其聲音效果；可以把豎笛作為道具，創編豎笛舞；還可以用豎笛來為詩歌朗誦伴奏等等。

6.提供展示舞臺，讓豎笛學習在課內外延伸

作為專職音樂教師，想引領學生在音樂中遨游，很多時候卻只是說“我們下一節課再學”。有什么辦法能讓學生覺得學習豎笛有成就感，能自發的去學習呢？我覺得選用適當的機會展示學生學習豎笛的水平不僅能提高學生的學習興趣，更能讓學生的學習得以延續。這種展示的機會教師可以安排在新課的學習過程中，讓學的快一點的學生表演給同學看；也可以在新課學習前，檢查學生的掌握情況，這里教師尤其要注重的是中等偏下的學生，通過上課個別點名要他表演，可以督促他們上課更加認真，回家去練習，吹好后，能讓他們對音樂學習更有興趣；有機會教師給吹奏較好的學生排一段豎笛小組演奏，讓他們在班上或學校表演表演，讓別的同學也羨慕一下；最主要的是每學期教師一定要把學習豎笛作為考察的一部分，教師制定評分的細則，一個個同學上臺回報自己最拿手的樂曲，最后給學生一個公正的評價，為下學期的豎笛學習鋪墊，那種只要求學生學，而不評價的學習是沒有辦法再繼續的。

當然，在實際教學過程中，還有許多地方需要研究和思考，這是我校今后將繼續探討的課題。

【參考文獻】