序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機(jī)基礎(chǔ)知識教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)效果；教學(xué)方法；考證促學(xué)

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)32-1156-02

Methodology to Improve Effectiveness of Educations for Computer Application Courses

WANG Zu-xi

(Hunan Chemical Industry Vocation Technology Institute, Zhuzhou 412004, China)

Abstract:Computer Application is a compulsory course of basic skills for vocational students.This paper presented that we need to emphasize on computer cultural and quality throughout all the activities of educations for computer application courses.Also,we need to focus on trainings to students to better understanding and self-learning of basic computer knowledge,to improve the effectiveness of this course through a variety of teaching methods and therefore to enhance the students'capability of computer application,so the students can proficiently operate the computer and master the computer basic knowledge and operation skills.

Key words: education methodology; education effectiveness; education eethod; learning reinforcement by certification qualification

隨著信息時代的到來，熟練使用計算機(jī)已成為現(xiàn)代人必須掌握的基本技能。《計算機(jī)應(yīng)用》課程是為適應(yīng)信息化社會對未來人才素質(zhì)的需求而設(shè)置的一門公共基礎(chǔ)課，是高職生的通識課程，它實(shí)踐性很強(qiáng)，內(nèi)容繁雜，包括計算機(jī)的基礎(chǔ)知識、Windows xp、Word 、Excel以及網(wǎng)絡(luò)的基本知識和使用技巧。如果學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后掌握的知識和技能的系統(tǒng)性不夠，知識遷移不理想，將不利于以后學(xué)習(xí)計算機(jī)的專業(yè)課程。如何提高該課程的學(xué)習(xí)效果？本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗來探討有效提高教學(xué)效果的方法。

1 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力形成教學(xué)特色

在課程教學(xué)過程中，必須始終堅持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。不斷轉(zhuǎn)教學(xué)理念，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中達(dá)到和諧統(tǒng)一。

首先，使教師從“教育者”角色轉(zhuǎn)到“導(dǎo)者”角色上來，不再是簡單地“賣”知識，而應(yīng)該把學(xué)生帶到知識殿堂的門口，引導(dǎo)學(xué)生入門。其次，從“授人以魚”轉(zhuǎn)到”授人以漁”上來，把主要任務(wù)放到教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上來，把重點(diǎn)放在學(xué)生分析，解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上；再次，使學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰧W(xué)習(xí)的主人上來。在教學(xué)過程中不搞“墨守成規(guī)，照本宣科”，而是根據(jù)不同專業(yè)的對象，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，把課堂教學(xué)與第二課堂緊密結(jié)合，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠使用計算機(jī)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。比如在講解Word時，學(xué)生會理解這是一種簡單的文字編輯工具，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己設(shè)計節(jié)賀卡、名片等，既打開了他們的想象空間，又挖掘了他們潛意識的藝術(shù)細(xì)胞，當(dāng)一幅幅精美的作品誕生后，他們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，轉(zhuǎn)被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí)，可大大提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

2 鉆研教材備好課，整體把握教學(xué)方向

作為教師，備好課是講好課的根本前題和關(guān)鍵所在。首先，最重要的一個環(huán)節(jié)就是備好教材，認(rèn)真鉆研教材，并參考有關(guān)資料，科學(xué)處理教材，有重點(diǎn)地寫好教案，同時結(jié)合學(xué)生的具體情況（如學(xué)生所學(xué)專業(yè)、知識掌握程度、年齡等），有針對性地對教材內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合和適當(dāng)?shù)卦鰟h或改進(jìn)。

其次，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上寫好教案。教案是教師活動的提綱和指針，是教師對教材內(nèi)容所進(jìn)行的適合學(xué)生特點(diǎn)的技術(shù)處理和加工，是對相關(guān)知識融會貫通之后的創(chuàng)造性理解和闡釋。教學(xué)特色源于教案特色，有特色的教案，要對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)深入地加工和提煉，確定與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和實(shí)例，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和示例應(yīng)有相應(yīng)的突出和不同程度不同的側(cè)重。

3 抓好課堂教學(xué)安排，充分發(fā)掘課堂效果

課堂教學(xué)是實(shí)旋教學(xué)過程的根本途徑，是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的主要渠道。因為無論你如何處理好教材、寫好教案，終究處于紙上談兵階段，還有待于課堂教學(xué)這一實(shí)踐活動的檢驗。《計算機(jī)應(yīng)用》是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，其教學(xué)效果的好壞，更依賴于課堂教學(xué)的檢驗。

針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)把握以下兩點(diǎn)：

首先，在教學(xué)活動中，應(yīng)妥善處理好教材與教案的關(guān)系，對待教材要有一種“若即若離”的態(tài)度，又不能死抱教材不放。對待教材中已有的某些內(nèi)容，例如：Word2002中字體格式的設(shè)置，可以講授得“粗”一點(diǎn)，學(xué)生即使一時掌握不好，也可以依靠教材自行解決；對教材中沒有涉及到的或說明不詳?shù)闹R，例如：Excel2002中常用函數(shù)的應(yīng)用，則應(yīng)盡量講授得“細(xì)”一些，以使學(xué)生掌握更多的技能與知識。 同時，這也是教師教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn)，也容易使學(xué)生增加對教師的信任度，促進(jìn)師生之間的情感交流。學(xué)生也可以高效率地理解、吸收和掌握教師所講授的內(nèi)容，從而極大程度地使得教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”均能收到事半功倍的效果。

其次，在教學(xué)活動中要注意以舊帶新。每次授課都力求切實(shí)做到由復(fù)習(xí)舊課而導(dǎo)入新知識的講授。這樣，既彌補(bǔ)了學(xué)生記憶不牢的欠缺，又能有效地體現(xiàn)出前后知識的貫通。在講授課程內(nèi)容的同時，即時演示示范，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，力求做到當(dāng)堂講解、當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂掌握。

篇(2)

學(xué)習(xí)知識的過程是“由內(nèi)而外”主動吸收，而不是“由外而內(nèi)”灌輸。例如，在學(xué)習(xí)Word處理軟件時，首先向?qū)W生介紹Word易學(xué)、易用和實(shí)用性等特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解時，給學(xué)生展示用Word編輯的圖文并茂的文檔，展示軟件的強(qiáng)大功能。同時，通過演示文檔介紹使用技巧來激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍思維，從而使學(xué)生更快掌握使用技巧。這樣，可使枯燥的Word處理軟件界面以生動的方式展現(xiàn)出來，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，改革教學(xué)方式。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，計算機(jī)基礎(chǔ)課程僅僅憑課堂講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸必不可少。例如，教師將電子教案、各個階段的模擬試題、上機(jī)實(shí)驗項目及材料、計算機(jī)等級模擬考試等資源都放到網(wǎng)絡(luò)上，方便學(xué)生下載和學(xué)習(xí)。同時，要擺脫只重視理論教學(xué)的傳統(tǒng)方式，提出新的教學(xué)思路，大力發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。

中職學(xué)校不但要建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也要注重教學(xué)思路的探索，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時，教師在教學(xué)中也要積極使用計算機(jī)軟件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，最為重要的是教師要有駕馭課堂的能力，增加課程信息量和直觀性，讓學(xué)生輕松了解知識，并加強(qiáng)師生間的互動，這樣才能讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)行分層教育，改革考試方式。雖然中職新生已具有一定的計算機(jī)水平，但不同學(xué)生之間存在差異。可在入校后進(jìn)行一次計算機(jī)水平測試，根據(jù)測試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分層次授課。劃分層次后，根據(jù)計算機(jī)水平展開授課，并將傳統(tǒng)的考試變?yōu)楣P試和上機(jī)考試組合的方式。

教學(xué)中，教師應(yīng)多尋找習(xí)題資料放到網(wǎng)上，讓學(xué)生進(jìn)行自我測試和學(xué)習(xí)，將測試和學(xué)習(xí)結(jié)果作為平時考核的成績。期末時，可根據(jù)學(xué)生的上機(jī)表現(xiàn)、筆試和上機(jī)考試的成績進(jìn)行綜合評定。這樣，不但可以測試學(xué)生掌握計算機(jī)知識的實(shí)際水平，還能夠激勵學(xué)生在課余時間積極學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的能力。

注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。由于計算機(jī)的實(shí)踐性較強(qiáng)，上機(jī)操作訓(xùn)練的水平直接關(guān)系到計算機(jī)基礎(chǔ)課程知識的掌握程度。因此，上機(jī)操作訓(xùn)練時一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，充分了解學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握情況，合理安排學(xué)生上機(jī)操作訓(xùn)練的題目，使學(xué)生能按規(guī)定的要求全面掌握計算機(jī)基礎(chǔ)操作的整個過程。

同時，教師應(yīng)耐心做好學(xué)生上機(jī)操作訓(xùn)練的指導(dǎo)，對學(xué)生遇到的問題要認(rèn)真解決，幫助學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)驗操作完成之后，也應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗報告，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對知識融會貫通的能力。在全面掌握課程內(nèi)容的同時，明白自己的不足之處，做到查漏補(bǔ)缺，積極補(bǔ)充學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)；高校；教學(xué) 改革

當(dāng)今社會，信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)，這也就意味著，作為社會培養(yǎng)人才的高校，必須保證學(xué)生有過硬的計算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)，而且學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)始終應(yīng)當(dāng)保持與社會水平的同步，才能起到積極的推動作用。這也就對高校計算機(jī)教學(xué)的改革提出了新要求。

一、當(dāng)前高校計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題

經(jīng)歷了一個有專門教學(xué)到普及性教學(xué)的過程階段。目前所有高校畢業(yè)生都具備了初級計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識和熟練的一般性操作技能。為他們今后走向工作崗位或者開始新的生活打下了比較堅實(shí)的計算機(jī)基礎(chǔ)。同時也為我國全社會整體生產(chǎn)效率的提高做出重要貢獻(xiàn)。長期的發(fā)展積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗同時也形成了卓有成效的教學(xué)傳統(tǒng)。但是隨著時代的發(fā)展，社會環(huán)境的變化，人才需求的變化以及計算機(jī)技術(shù)的日新月異，高校計算機(jī)教學(xué)呈現(xiàn)出一定的滯后性，簡言之，跟不上時代必然就會出現(xiàn)種種問題。這些問題制約了高校計算機(jī)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。同時也為改革提供了廣闊的天地。具體而言，傳統(tǒng)中“一刀切”式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的需求。所謂一刀切式的教學(xué)模式就是教師將全體學(xué)生視為一個整體，無論講臺下面坐著多少學(xué)生，教師都采取一種教學(xué)方法，一種教案，一樣的步調(diào)。總而言之，沒有針對學(xué)生的個性化需求，按照學(xué)生差異化特點(diǎn)制定分層次有步驟的教學(xué)。而實(shí)際上學(xué)生的個性化需求隨著時代的發(fā)展越來越明顯。其次，教學(xué)設(shè)計簡單易操作，但是不符合實(shí)際情況。

二、完善計算機(jī)教學(xué)改革的措施

（一）因材施教分層次教學(xué)

新課程改革要求注重突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的個性差異應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中成為推進(jìn)改革的重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況就是教學(xué)計劃和設(shè)計的重要方向。在這種情況下，計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮每一個學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平，使所有學(xué)生都能通過計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)使自身的計算機(jī)水平都得到提高。為此，教師應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際水平有一個充分的了解和掌握。這樣在教學(xué)中方能做到有的放矢。例如，有的學(xué)生基礎(chǔ)課程不扎實(shí)，影響了計算機(jī)教學(xué)的進(jìn)一步提升，這就需要教師對學(xué)生的基礎(chǔ)課程加大訓(xùn)練和學(xué)習(xí)力度，使這些學(xué)生能夠在形成比較牢固的基礎(chǔ)上展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。這樣有步驟的開展教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段和進(jìn)展。另外在今后的教學(xué)中也是首先對基礎(chǔ)課程加強(qiáng)錘煉，在基礎(chǔ)課程得到保障以后再進(jìn)行比較難的知識的學(xué)習(xí)，按照循序漸進(jìn)，有條不紊的開展計算機(jī)教學(xué)的改革。有的學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用都比較扎實(shí)和牢固，那就需要拓寬他們的知識層面，使他們的應(yīng)用水平不斷提高。其次，教師要深入了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓他們之間形成比較合理的搭配，增進(jìn)學(xué)生之間的互動交流。通過基礎(chǔ)較雄厚的學(xué)生對基礎(chǔ)較差的學(xué)生的帶動作用提高計算機(jī)教學(xué)的整體水平。

（二）針對不同專業(yè)制定不同的教學(xué)內(nèi)容

計算機(jī)是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必備的一種獲取信息和休閑娛樂的工具。因此掌握一定的計算機(jī)技能和計算機(jī)基礎(chǔ)知識也成為時代對大學(xué)生提出的一項基本要求。在高校教學(xué)中，計算機(jī)是一門必修課，無論什么專業(yè)都要進(jìn)行必要的計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。但學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和具體要求是不一樣的。側(cè)重點(diǎn)也有所不同。例如文科專業(yè)學(xué)生可能對文件處理軟件的學(xué)習(xí)比較側(cè)重，美術(shù)或平面設(shè)計專業(yè)對一些設(shè)計類軟件或者圖片處理類軟件了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多。此外，還有一些特殊專業(yè)對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)需要更加深入，更加細(xì)致，例如會計電算化專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)等等，都需要比較扎實(shí)和堅實(shí)的計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識作為支撐。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法是影響計算機(jī)教學(xué)水平的一個重要方面，積極改進(jìn)教學(xué)方法，不但是計算機(jī)教學(xué)改革中的一個重要方面，同時也是學(xué)生專業(yè)知識提高中比較重要的一個方面。正確的方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們最大的程度的發(fā)揮在計算機(jī)知識學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。具體而言教師在教學(xué)中可引入情境教學(xué)法，將計算機(jī)應(yīng)用中常見的一些現(xiàn)象作為計算機(jī)課堂教學(xué)的一個引子，從而以趣味性和現(xiàn)實(shí)性引起學(xué)生的重視。例如學(xué)生在上網(wǎng)中經(jīng)常看到的FLASH動畫，可以作為三維設(shè)計或者編程等內(nèi)容的教學(xué)的開始。再如，在Excel表格中，可以向?qū)W生演示自動求和、自動求差帶來的便利性，激發(fā)學(xué)生們對于Excel知識的學(xué)習(xí)和掌握。

另外還有案例教學(xué)法。案例教學(xué)法也是一種卓有成效的教學(xué)方法。它是將特殊案例引入教學(xué)，以緩解計算機(jī)理論知識的枯燥性，重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)方法。這種方法引入課堂，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革是一項非常有必要的教學(xué)方法的革新，另外還有小組討論式的教學(xué)方法。通過鼓勵和提倡學(xué)生之間開展自由辯論，對某一專項問題討論的方式加深學(xué)習(xí)的印象，提升學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語

計算機(jī)課程是一門實(shí)踐較強(qiáng)的學(xué)科。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是任何時候開展計算機(jī)教學(xué)改革的一項必要措施，在實(shí)際操作中提高學(xué)生的計算機(jī)水平，也是計算機(jī)教學(xué)的必然經(jīng)歷的一個階段。首先，計算機(jī)教學(xué)改革中，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的一個重要基礎(chǔ)就是在計算機(jī)改革的教學(xué)中，對學(xué)生的實(shí)際操作教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)，讓學(xué)生盡可能多的接觸實(shí)際的計算機(jī)操作機(jī)會。在實(shí)踐操作中進(jìn)一步驗證和加深對計算機(jī)理論知識的學(xué)習(xí)與掌握。另外，還應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會和實(shí)踐，讓學(xué)生到真實(shí)的環(huán)境中去接觸計算機(jī)應(yīng)用知識，總結(jié)規(guī)律，積累經(jīng)驗。從而使學(xué)生直接獲得計算機(jī)在生產(chǎn)中的應(yīng)用知識。

參考文獻(xiàn)

[1] 曲濱鵬，王桂媛.網(wǎng)絡(luò)時代高校計算機(jī)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變[J].中國成人教育，2012（13）.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué);創(chuàng)新

1開設(shè)《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的必要性

教育部高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會最新制定的 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》中提出，對于大學(xué)生而言，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該如同英語、高等數(shù)學(xué)這些學(xué)科一樣，是一門或一組必修的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容一般不針對某一個特別的專業(yè)，而主要涉及計算機(jī)基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應(yīng)用[1]。

隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)知識已經(jīng)深入到各個專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域中，比如電子商務(wù)、財務(wù)管理、工程造價、物流管理、機(jī)電一體化等。特別是獨(dú)立學(xué)院，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，方便大學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的步伐。因此，在專業(yè)課的教學(xué)中，就需要涉及到不少跟專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的計算機(jī)知識與技術(shù)。計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)正是為計算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)打基礎(chǔ)、為后繼課程做準(zhǔn)備，它在學(xué)校各院系培養(yǎng)計劃中是一個不可或缺的組成部分。

2 目前《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問題

2.1學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，雖然進(jìn)校時許多學(xué)生都已經(jīng)在中學(xué)掌握了部分計算機(jī)基礎(chǔ)知識，但是他們的這種能力都局限于對計算機(jī)的基本操作，例如上網(wǎng)、聊天、微博、游戲等，大部分學(xué)生對計算機(jī)的軟硬件結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和一些辦公應(yīng)用軟件與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識都不是很了解[2]。加之生源地不同及各中學(xué)對信息技術(shù)教育的重視度不同，導(dǎo)致了學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用水平差異很大。

2.2師資隊伍不齊

獨(dú)立學(xué)院雖然有舉辦高校高職稱有經(jīng)驗教師任課，但是這些老師都擔(dān)任的是計算機(jī)專業(yè)課程，而從事計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的老師大部分都是自己學(xué)院新近的專任教師和部分管理人員，這些老師由于教學(xué)經(jīng)驗不足，對教學(xué)重難點(diǎn)的傳授拿捏不是很準(zhǔn)，對學(xué)生的期望值過高，加上教學(xué)任務(wù)繁重，根本沒有精力從事教研活動。

2.3教材內(nèi)容和實(shí)驗設(shè)施更新不及時

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，計算機(jī)軟硬件及辦公軟件每年都在更新，例如目前比較流行Windows 8操作系統(tǒng)、office2010辦公軟件。而很多學(xué)校的教材內(nèi)容特別是機(jī)房的軟件配置還停留在Windows XP操作系統(tǒng)和office 2003辦公軟件，這樣就不能順應(yīng)時展的要求，不能將最新最實(shí)用的技術(shù)傳授給學(xué)生，也不滿足新版計算機(jī)等級考試考試大綱的要求。

2.4教學(xué)模式單一

目前獨(dú)立學(xué)院由于處于快速發(fā)展期，各種教學(xué)資源都在不斷的建設(shè)中，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式仍然處于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，大多利用多媒體教室播放幻燈片對課程主要內(nèi)容進(jìn)行傳授，其實(shí)就是將以前黑板板書內(nèi)容搬到了多媒體屏幕，還是屬于滿堂灌的教學(xué)模式，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[3]。

2.5理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在問題

計算機(jī)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫鉤，學(xué)生在課堂上聽老師講解都能聽懂，上機(jī)實(shí)踐也會做老師布置的實(shí)驗，但是通常情況下如果將實(shí)驗內(nèi)容變換下，學(xué)生就無所適從。這說明教學(xué)中沒有做到舉一反三，讓學(xué)生達(dá)到融會貫通的目的。

2.6總課時量少，教學(xué)任務(wù)量大

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程一般在大一新生進(jìn)校開設(shè)，除去新生軍訓(xùn)周次，實(shí)際上課一般為14周左右，按照每周2節(jié)理論課2節(jié)上機(jī)課的計劃，要完成計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱內(nèi)容，老師只能走馬觀花式教學(xué)，否則就不能完成教學(xué)進(jìn)度，這樣就出現(xiàn)了課時量少與教學(xué)計劃不能全覆蓋的矛盾。

3 對獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程改革的思考

針對目前《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程在教學(xué)中的問題，提出以下幾點(diǎn)改革建議：

3.1課程教學(xué)方法多樣化

（1）實(shí)施分層教學(xué)。鑒于學(xué)生入校的計算機(jī)水平不齊，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行考核并實(shí)施分層次教學(xué)，為了不打亂正常的教學(xué)秩序，所有同學(xué)都還是在現(xiàn)有自然班級進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)正常的教學(xué)，而將有需求提高的學(xué)生進(jìn)行考核，考核合格后編入計算機(jī)基礎(chǔ)基地班進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，基地班主要以周末進(jìn)行教學(xué)，這樣既滿足了不同需求的同學(xué)，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力[4]。

（2）進(jìn)行分類教學(xué)。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生對計算機(jī)能力的需求不同，可以實(shí)施理工科和文科分類教學(xué)，為文理科編寫不同側(cè)重點(diǎn)的教材和實(shí)驗指導(dǎo)書，重點(diǎn)講解與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的計算機(jī)應(yīng)用知識。這樣讓學(xué)生體會到計算機(jī)基礎(chǔ)知識在自己以后專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，從而增加他們主動學(xué)習(xí)的能力。

（3）網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)。計算機(jī)基礎(chǔ)知識只有在應(yīng)用中才能得到提高，只有自己遇到操作問題然后去解決了才能明白原理。課堂教學(xué)對知識的傳授是有限的，那么就要求學(xué)生利用課外通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，目前學(xué)生可以通過網(wǎng)易公開課、UOOC（優(yōu)課）、MOOC（慕課）、高等學(xué)校精品課程平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)里面除了有視頻講解、課件、教案，還有在線測試系統(tǒng)，可以反映學(xué)生效果，還可以利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺與老師和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)習(xí)突破時間性、地域性限制，讓學(xué)習(xí)變得隨時隨地。

（4）加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)力度。目前學(xué)生雖然可以通過網(wǎng)絡(luò)公共教學(xué)資源進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，但是很多課程都是大眾化的。要讓學(xué)生能快速掌握計算機(jī)基礎(chǔ)能力，學(xué)校必須加大力度建設(shè)符合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，例如建設(shè)校級精品課程和通過本校老師組織團(tuán)隊申請建設(shè)UOOC（優(yōu)課）、MOOC（慕課）等符合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》公開課，這樣會讓獨(dú)立學(xué)院計算機(jī)基礎(chǔ)任課老師在課程建設(shè)過程中，形成符合自己學(xué)校特色的師資隊伍和教學(xué)團(tuán)隊，也可以根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)實(shí)際情況，有針對性的對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生可以根據(jù)平臺查詢本校老師課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以根據(jù)需求進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。通過平臺建設(shè)的過程可以找到符合自己學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。

3.2課程內(nèi)容模塊化

根據(jù)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度，同時考慮到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，可以將教學(xué)內(nèi)容分成七個模塊，分別是計算機(jī)基礎(chǔ)知識模塊、Windows 7操作系統(tǒng)模塊、文字處理Word 2010模塊、電子表格Excel 2010模塊、PowerPoint2010電子演示文稿模塊、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與常用工具軟件模塊[5]。這些模塊還可以分成不同的二級小模塊，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接收情況，酌情對二級模塊進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。在每個大模塊里面還可以設(shè)置一個提高型的二級小模塊，這個提高型模塊主要是為分層教學(xué)服務(wù)，主要為那些在課堂上吃不飽的學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。

同時學(xué)校還開設(shè)不同模塊的選修課，主要是對模塊知識點(diǎn)的提高學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如果學(xué)生對某個模塊非常感興趣可以報名參加該模塊的選修。這個選修安排在與課程學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，主要以大班講座的形式為學(xué)生進(jìn)行提高性的專題培訓(xùn)。

3.3實(shí)驗內(nèi)容創(chuàng)新化

實(shí)驗內(nèi)容通常包括基本驗證型、綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型等多種，為了培養(yǎng)應(yīng)用型專門技術(shù)人才，創(chuàng)新是關(guān)鍵。要編寫符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)驗指導(dǎo)書，實(shí)驗內(nèi)容要做到創(chuàng)新，做到與時俱進(jìn)。要讓實(shí)驗的內(nèi)容新穎，要來自現(xiàn)實(shí)生活以及與專業(yè)相關(guān)，還要有一定的實(shí)用性和趣味性，例如制作一個信函、個人簡歷、簡報、商業(yè)合同、畢業(yè)論文排版、職工工資分析表等，還可以讓學(xué)生自擬題名，例如以“我的家鄉(xiāng)”、“我的學(xué)校”、“我的職業(yè)規(guī)劃”做一個PPT。這些創(chuàng)新型的實(shí)驗內(nèi)容，一般在課堂是無法完成的，這就需要學(xué)生利用課外時間通過網(wǎng)絡(luò)渠道去搜索與實(shí)驗內(nèi)容相關(guān)的信息，經(jīng)過認(rèn)真思考、仔細(xì)設(shè)計和不斷完善才能完成，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時也提高了學(xué)生的動手能力。

為了保證創(chuàng)新性實(shí)驗的正常進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)該專門加大經(jīng)費(fèi)力度，建設(shè)一個專門用于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的專用機(jī)房，學(xué)生可以利用課余時間去上機(jī)，有問題可以向現(xiàn)場老師請教，這樣可以解決大部分學(xué)生由于沒有電腦而不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行

創(chuàng)新性實(shí)驗的矛盾，可以讓學(xué)生的實(shí)踐動手能力得到提高，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

3.4課程考核模式多元化

目前各高校大學(xué)計算機(jī)期末考試都采用了像萬維計算機(jī)考試系統(tǒng)平臺等在線考試系統(tǒng)，它里面的題庫在考核時有一定的局限性，學(xué)生模擬幾次基本就明白題庫的類型，機(jī)考成績不能完全反映學(xué)生水平。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的考核要實(shí)行學(xué)期總評制，要加大對實(shí)驗考核的比例，即大學(xué)計算機(jī)課程總評成績?yōu)椋浩綍r成績（20%）+實(shí)驗成績（40%）+期末機(jī)考成績（40%）。這樣就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動去完成實(shí)驗。因為一個綜合型實(shí)驗的完成要記入實(shí)驗總成績，除了提高他們的想象力、創(chuàng)造力外還可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

4 結(jié)語

隨著信息時代的飛速發(fā)展，計算機(jī)的各種應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)融入到了人們的日常生活中。對當(dāng)代大學(xué)生來說計算機(jī)的各種應(yīng)用操作能力必須提高，否則就被社會淘汰。《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程是大學(xué)生必修的公共課，學(xué)好計算機(jī)基礎(chǔ)知識和各種軟硬件操作能力，對以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)很有幫助。作為獨(dú)立學(xué)院來說，應(yīng)該更加重視計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，只有讓學(xué)生掌握了計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，才能更好的將計算機(jī)知識與專業(yè)學(xué)習(xí)融合起來，讓學(xué)生的綜合應(yīng)用創(chuàng)新能力得到提高，讓學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)市場，在社會上更加有競爭力，讓獨(dú)立學(xué)院在同類高校中建設(shè)得更加有特色。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王亞萍.高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的思考與探索[J].中國教育信息化.2011（15）：78-80.

[4]吳剛，周保平，高賢強(qiáng).非計算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》分層教學(xué)模式探討[J].現(xiàn)代計算機(jī)，2013（4）：39-41.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高校計算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革

前言：科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展建設(shè)過程中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ罴肮ぷ鲀?nèi)廣泛應(yīng)用，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)進(jìn)行了解，已經(jīng)成為了高校學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)。因此，高校進(jìn)行改革，已經(jīng)成為教育體系發(fā)展的必然趨勢。

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程所存在的問題

1.1教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)，教師與教材一直都是教學(xué)體系內(nèi)核心，最為重要組成部分為教師，教師在教學(xué)過程中基本上都已經(jīng)應(yīng)用了多媒體技術(shù)，但是教師對電子教案過于依賴，就會造成課堂上教師與學(xué)生之間互動溝通有限，學(xué)生也就無法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，也就達(dá)不到預(yù)期效果。

1.2學(xué)生計算機(jī)水平層次不同

由于受到地區(qū)及生長背景等因素的限制，高校學(xué)生所了解的計算機(jī)知識存在顯著差異。偏遠(yuǎn)地區(qū)與城市內(nèi)的學(xué)生相比較，能夠接觸計算機(jī)的次數(shù)較少，部分學(xué)生甚至在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程之間并沒有接觸過計算機(jī)，對計算機(jī)的基礎(chǔ)操作及構(gòu)造并不了解。但是城市內(nèi)的學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程之前，都已經(jīng)接觸過計算機(jī)，對計算機(jī)基礎(chǔ)知識及技術(shù)已經(jīng)初步了解。這樣就造成學(xué)生所具有的計算機(jī)操作能力參差不齊，為老師計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)造成較大難度。與此同時，教師在教學(xué)過程中，無法滿足不同層次學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求[1]。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程改革方案

2.1普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在逐漸普及過程中，高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首要任務(wù)就是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不僅僅能夠有效填補(bǔ)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)上所存在的不足，同時還能夠有效對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行眼神。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在實(shí)際應(yīng)用過程中具有較多優(yōu)勢，為學(xué)生提供多樣化的在線服務(wù)，方便學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的實(shí)際需求，同時學(xué)生還能夠按照自身實(shí)際情況，靈活安排學(xué)習(xí)實(shí)踐，選擇適合自身應(yīng)用的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還需要為學(xué)生提供多樣化的答題模式，例如網(wǎng)上測試、網(wǎng)上答題等，增加教師與學(xué)生之間的溝通交流。學(xué)生與教師在溝通交流之后，教師可以按照不同學(xué)生實(shí)際需求，對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也能夠得到有效提升，提高高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.2采用分級教學(xué)的形式

為了能夠有效解決計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程學(xué)生所存在的基礎(chǔ)水平參差不齊情況，高校可以在學(xué)生剛?cè)胄５臅r候，就對學(xué)生計算機(jī)操作情況進(jìn)行了解，在保證學(xué)生了解的情況下，對學(xué)生能夠采取分級教學(xué)模式，真正做到因材施教。首先，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師在對學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識了解之后，能夠在實(shí)際教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，保證學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C(jī)基礎(chǔ)操作技能進(jìn)行講解，有效提高學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識的了解，保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)生對基礎(chǔ)知識與實(shí)踐操作能力有著初步性了解之后，教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深層次教學(xué)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師講解情況。教師在教學(xué)過程中，教師可以提前開展網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，有效縮短教學(xué)時間，保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，教師可以按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開展針對性教學(xué)。

2.3教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，重視實(shí)踐操作

教師可以按照學(xué)生實(shí)際情況及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科特征，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容要是沒有做到及時更新視情況，學(xué)生也就無法有效滿足社會發(fā)展實(shí)際需求。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最新成果講解給學(xué)生，保證學(xué)生能夠及時對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了解，同時讓學(xué)生能夠有效對網(wǎng)絡(luò)知識及技術(shù)及時了解[3]。

三、結(jié)論

簡而言之，科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展過程中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程改革已經(jīng)成為必然趨勢。本文主要對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)所存在的問題進(jìn)行分析研究，進(jìn)而提出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題解決方案，希望能夠幫助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室對教學(xué)方式進(jìn)行完善，有效提高學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的掌握程度，提高學(xué)生計算機(jī)實(shí)際操作能力.

參考文獻(xiàn)

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篇(6)

關(guān)鍵詞:計算機(jī)基礎(chǔ)課程;教學(xué)流程優(yōu)化;案例教學(xué);任務(wù)驅(qū)動

高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育中的重要組成部分,面向的是占大學(xué)90%以上的非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生,它的目標(biāo)是在各個專業(yè)領(lǐng)域中普及計算機(jī)知識,推廣計算機(jī)應(yīng)用,使所有大學(xué)生成為既掌握本專業(yè)知識,又能熟練使用計算機(jī)的復(fù)合型人才。非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育,在很大程度上決定著未來社會人們應(yīng)用計算機(jī)的水平和掌握信息化技術(shù)的程度。因此,在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力成為計算機(jī)教育中的關(guān)鍵問題。

BPR是20世紀(jì)90年代初興起于美國的最新管理思想。其定義和核心思想是邁克爾?哈默和詹姆斯?錢皮在其著作《再造公司:企業(yè)革命的宣言》一書中提出的:對業(yè)務(wù)流程進(jìn)行根本性的再思考和徹底性的再設(shè)計,以便在成本、質(zhì)量、服務(wù)和速度等衡量企業(yè)績效的重要指標(biāo)上取得顯著性的進(jìn)展。可以說企業(yè)流程再造是以流程為基礎(chǔ)和對象,以提高企業(yè)績效為目標(biāo),以徹底變革為途徑的先進(jìn)理念,是一個針對企業(yè)整體戰(zhàn)略管理方式的研究。流程再造的實(shí)質(zhì)是對企業(yè)的一種系統(tǒng)變革,其核心領(lǐng)域為業(yè)務(wù)流程,其根本目標(biāo)就是要對被專業(yè)分工和體制分割得支離破碎的流程進(jìn)行重新設(shè)計和再造。

從流程管理的思想來看計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程,它也是一個教學(xué)流程。如果僅圍繞某一個教學(xué)活動進(jìn)行局部改進(jìn),而忽視教學(xué)流程的整體優(yōu)化,對于課程改革而言是不夠的。從流程優(yōu)化的觀點(diǎn)出發(fā)研究計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革,對于實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果最優(yōu)有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用價值。

一、目前計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了黑板加粉筆、計算機(jī)加大屏幕、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺三個歷程,但高校目前普遍采用的教學(xué)手段是前面兩種,教學(xué)流程采用教學(xué)準(zhǔn)備理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)作業(yè)考核完成教學(xué)目標(biāo),不能擺脫以教師講課為主的教學(xué)模式。計算機(jī)基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,重視的是動手能力,然而還有很多高校仍采用理論教學(xué)在多媒體教室,實(shí)踐在機(jī)房,考核形式為筆試的單向教學(xué)流程,導(dǎo)致計算機(jī)基礎(chǔ)課重知識輕能力、重理論輕實(shí)踐,不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

使用多媒體教學(xué),由于過分依賴于電子教案,有些教師上課時照屏幕宣科,講課方法單調(diào),師生交流減弱,課堂氣氛沉悶,效果不佳。并且這種模式,完全由教師主宰課堂,忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。在實(shí)際教學(xué)過程中,很多高校的教育主要方式都放在了基礎(chǔ)理論教學(xué),忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),“重知識傳授,輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐動手能力弱化,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)流程優(yōu)化模型

教學(xué)流程優(yōu)化模型是把流程優(yōu)化的思想運(yùn)用到計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)提煉的一種教學(xué)模式(如圖1所示)。該模型以教學(xué)準(zhǔn)備為起點(diǎn),案例教學(xué)為基礎(chǔ),任務(wù)驅(qū)動為核心,理論教學(xué)為輔助,多形式考核制度為保障,教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為終點(diǎn)。

教學(xué)流程優(yōu)化模型中的各個教學(xué)活動有如下涵義:

1.教學(xué)準(zhǔn)備。根據(jù)專業(yè)要求,確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,劃分教學(xué)項目,并選擇合適的教材。

2.案例教學(xué)。指在每個教學(xué)項目的教學(xué)過程中,圍繞一個覆蓋典型知識點(diǎn)及技能點(diǎn)的案例來展開。將該單元的知識及技能要點(diǎn)展示給學(xué)生,演示、總結(jié)相關(guān)操作方法,可以加深學(xué)生對理論知識的理解,并讓學(xué)生掌握大量實(shí)用的方法和技巧,獲得對相關(guān)項目操作方法的認(rèn)識。

3.任務(wù)驅(qū)動。指以企業(yè)的真實(shí)需求為背景,以工作過程為導(dǎo)向,按照學(xué)習(xí)情境,設(shè)計好相關(guān)項目的任務(wù)及各項目的綜合任務(wù)。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完全按照企業(yè)的實(shí)際需求,逐步完成任務(wù),達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通及靈活運(yùn)用。任務(wù)驅(qū)動是一項完整性和綜合性很強(qiáng)的教學(xué)活動,一般安排在案例教學(xué)完成后進(jìn)行。本過程中,要充分地發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊精神,技術(shù)熟練的學(xué)生可以參與指導(dǎo)技術(shù)生疏的學(xué)生,使其發(fā)現(xiàn)自己的不足,讓教師了解學(xué)生的操作應(yīng)用水平。

4.理論教學(xué)。教師在任務(wù)驅(qū)動步驟過程中,根據(jù)學(xué)生暴露出來的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的情況,有針對性地講授如下知識及技能:計算機(jī)基礎(chǔ)知識及辦公應(yīng)用軟件相關(guān)概念、操作方法和技巧,為學(xué)生查漏補(bǔ)缺。本過程和任務(wù)驅(qū)動是相輔相成,是一個交互的過程,也是教師和學(xué)生交流溝通的一個重要環(huán)節(jié)。

5.考核。教學(xué)考核采取了多樣化的考核評價方式,包括學(xué)習(xí)中的形成性評價和學(xué)習(xí)后的終結(jié)性評價,逐步建立有助于研究型學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)的考核體系和激勵機(jī)制。對不同教學(xué)項目設(shè)有相應(yīng)的考核,及時對教學(xué)效果做出評價,并最終實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)流程優(yōu)化的實(shí)施關(guān)鍵

1.確定教學(xué)目標(biāo)。計算機(jī)基礎(chǔ)課程主要介紹計算機(jī)基礎(chǔ)知識和辦公軟件的相關(guān)操作,使學(xué)生在理論和實(shí)踐兩方面得到提高,滿足其在校期間利用計算機(jī)輔助學(xué)習(xí),在工作后熟練利用計算機(jī)辦公的需要。

2.案例教學(xué)。案例教學(xué)要求教師針對一個具體的應(yīng)用問題,將計算機(jī)辦公軟件所需掌握的主要知識點(diǎn)、技能點(diǎn)及操作技巧等展現(xiàn)給學(xué)生。

案例教學(xué)對教師的要求很高。一方面,要求教師有較深厚的辦公軟件應(yīng)用知識和較豐富的實(shí)際經(jīng)驗來編寫案例,另一方面能夠把抽象的理論用鮮活的案例表示出來。

3.任務(wù)設(shè)計。任務(wù)設(shè)計,要求教師對各類型企事業(yè)單位的辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有比較深入的了解,對辦公軟件應(yīng)用非常熟練。設(shè)計的任務(wù)能涵蓋常見辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的難點(diǎn)和重點(diǎn),要求教師能根據(jù)學(xué)生的反饋及時做出適當(dāng)調(diào)整。良好的師生互動是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)效果的重要保證。

4.理論教學(xué)。數(shù)據(jù)庫課程的理論教學(xué)包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)的相關(guān)概念、操作系統(tǒng)及辦公軟件的操作方法和技巧、網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)應(yīng)用等。對學(xué)生在完成相關(guān)項目的任務(wù)時遇到的知識點(diǎn)或操作技能上的問題能夠及時地進(jìn)行分散或集中指導(dǎo)、解答。

5考核。計算機(jī)基礎(chǔ)課程的成績由考勤、隨堂測驗、項目任務(wù)完成情況、課程結(jié)束考試等評分組成。成績計算方式的改革,能使學(xué)生既關(guān)注基本概念的記憶,又注重綜合運(yùn)用知識技能的掌握以及動手能力的培養(yǎng)等。

四、結(jié)束語

教學(xué)流程優(yōu)化后,所有的教學(xué)活動都圍繞著理論與實(shí)踐并重的教學(xué)目標(biāo)展開,提高了學(xué)生對于計算機(jī)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力的掌握程度。該模型應(yīng)用的難點(diǎn)在于,計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展非常迅速,課堂講授的知識和技術(shù)要不斷更新。教師只有加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合,對案例和項目任務(wù)進(jìn)行精練,充分督促學(xué)生完成每個項目的任務(wù),從而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1] 姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐――國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)案例匯編[M].高等教育出版社,2008.

篇(7)

關(guān)鍵詞：高職計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；行業(yè)需求；改革原則；課程大綱

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）14-3316-02

計算機(jī)基礎(chǔ)課程是各大中專院校的必修課程，該課程承擔(dān)著向?qū)W生傳授計算機(jī)基礎(chǔ)知識，培訓(xùn)其計算機(jī)應(yīng)用能力的任務(wù)，學(xué)生可以通過這門課程的學(xué)習(xí)，了解計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，包括計算機(jī)的基本構(gòu)成、常用應(yīng)用軟件和系統(tǒng)軟件的使用、計算機(jī)軟硬件的排故和維修、常見計算機(jī)辦公設(shè)備的使用和維護(hù)等知識，從而使學(xué)生具備一定的計算機(jī)認(rèn)知和應(yīng)用能力。特別是進(jìn)入二十一世紀(jì)后，信息化水平的高低直接或間接地影響著社會的發(fā)展，而作為信息化技術(shù)的典型代表，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用水平已成為融入社會的必要條件，“電腦盲”已經(jīng)代替“文盲”成為阻止人們獲取知識的另一大障礙。

而另一方面，正由于認(rèn)識到計算機(jī)基礎(chǔ)知識普及的重要性，各個學(xué)校都比較重視計算機(jī)基礎(chǔ)課程的開設(shè)，除了計算機(jī)專業(yè)本身，其余專業(yè)，如機(jī)電、服裝、商貿(mào)等，都開設(shè)了該課程，但問題在于如今各個專業(yè)對于計算機(jī)基礎(chǔ)課的開設(shè)并沒有因地制宜地根據(jù)專業(yè)本身選擇相應(yīng)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)，而是使用統(tǒng)一的教材，采用統(tǒng)一的教案，學(xué)生的專業(yè)特色并沒有在本專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中得到體現(xiàn)。鑒于對上述問題的思考，作者本人覺得對于計算機(jī)基礎(chǔ)課的改革有著一定的必要性。

1 計算機(jī)專業(yè)就業(yè)形式嚴(yán)峻，時不待我

參考由中國第三方機(jī)構(gòu)麥可思研究院獨(dú)立撰寫、社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版的2011年就業(yè)藍(lán)皮書《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，可以發(fā)現(xiàn)在2011年度法學(xué)、生物、計算機(jī)等原本熱門的專業(yè)連年就業(yè)爆冷，在高職專業(yè)中，計算機(jī)專業(yè)和臨床醫(yī)學(xué)、法制文秘、國際金融等一起被定性為10大高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)（以下稱為紅牌專業(yè)）。在《報告》中可以發(fā)現(xiàn)，部分紅牌專業(yè)是由于供大于求造成的，而部分紅牌專業(yè)如計算機(jī)專業(yè)是由于人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到產(chǎn)業(yè)的要求造成的，換句話說，就是社會仍對計算機(jī)專業(yè)人才有一定的需求量，但由于學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)模式不到位、學(xué)生學(xué)習(xí)目的盲目等諸多問題，導(dǎo)致學(xué)校并不能向這些企業(yè)輸送合格的專業(yè)人才。

在多數(shù)的高等職業(yè)學(xué)校里，所有專業(yè)的計算機(jī)公共基礎(chǔ)課使用的都是統(tǒng)一的教材，日常教學(xué)也基本由計算機(jī)專業(yè)部（或計算機(jī)系）承接，授課教師對所有專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)目的和要求基本一致，這就導(dǎo)致計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與外界對他們的專業(yè)期待有著明顯的差距。該文作者最近便遇到學(xué)校招生就業(yè)處在安排計算機(jī)專業(yè)學(xué)生設(shè)計PPT時，提出計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對于文檔的排版及字體等格式的設(shè)置不到位，他們認(rèn)為計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必定擁有高超的計算機(jī)操作技能，但殊不知，他們的計算機(jī)操作能力與商貿(mào)或機(jī)電的學(xué)生水平是一樣的。究其原因，就是因為計算機(jī)公共基礎(chǔ)的教學(xué)沒有做到因材施教，這個材并不是簡單的面向?qū)W生個體，而是整個計算機(jī)專業(yè)本身。對于學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，沒有針對性地根據(jù)專業(yè)能力發(fā)展目標(biāo)對計算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行一定的拓展也會導(dǎo)致之后的專業(yè)課程遇到障礙，從而為學(xué)生將來的就業(yè)蒙上一層陰霾。

2 高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)急需改革

實(shí)現(xiàn)對專業(yè)本身的因材施教，開設(shè)具有專業(yè)特色的計算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)，必須對現(xiàn)有的課程進(jìn)行改革，改革的根本目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會具體需求的計算機(jī)高職專業(yè)學(xué)生，根據(jù)本文作者對于當(dāng)前社會上對此類學(xué)生基本需求的認(rèn)識，以同類型的學(xué)生為研究對象，將學(xué)生必須掌握的操作能力歸納如下：

1）對計算機(jī)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷史有一定的了解。

2）熟悉計算機(jī)軟硬件結(jié)構(gòu)，能夠獨(dú)立地進(jìn)行計算機(jī)硬件的組裝及系統(tǒng)軟件、常用工具及應(yīng)用的安裝與維護(hù)。

3）具備一定的網(wǎng)絡(luò)安全知識，并能熟練使用諸如殺毒軟件、防火墻軟件等系統(tǒng)輔助軟件。

4）具備一定的數(shù)據(jù)修復(fù)及還原能力，在硬盤數(shù)據(jù)丟失或損壞時，能實(shí)施基本的補(bǔ)救措施。

5）熟練使用當(dāng)前流行的操作系統(tǒng)（如Windows Xp，Windows 7等），并能夠掌握系統(tǒng)常用的設(shè)置。

6）能夠標(biāo)準(zhǔn)化漢字輸入技法，掌握五筆輸入法，并實(shí)現(xiàn)盲打輸入，對輸入速度和準(zhǔn)確率提出一定的要求。

7）使用常用的辦公軟件來完成實(shí)際工作任務(wù)，如Word、Excel、Powerpoint等。

8）具備日常網(wǎng)絡(luò)化辦公所需的基本技能，如收發(fā)郵件，網(wǎng)絡(luò)文件共享傳輸?shù)取?/p>

9）能夠安裝并操作常用辦公設(shè)備，如打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、投影儀和傳真機(jī)等設(shè)備。

3 高職計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革的原則

既然提及改革，那就必須得大刀闊斧，但同時應(yīng)注意遵守一定的原則，對于本課程的改革，我總結(jié)了如下幾條原則。

1） 實(shí)事求是：以真正提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力為目的，不弄虛作假，不應(yīng)付了事。

2） 講求效果：為了達(dá)到課改的目的，可以“不擇手段”，只要是有助于提高學(xué)生計算機(jī)能力的努力都可以嘗試，只要是好的建議或者批評都應(yīng)該被考慮，廣泛聽取意見，認(rèn)真研究。提高課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而真正提升學(xué)生的計算機(jī)水平。

3） 權(quán)利對等：盡管以往的課改均提倡以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)基本思想，但真正在實(shí)現(xiàn)的時候遇到較大的困難，特別是職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生能力的參差不齊以及課堂過程的不配合往往使教師在授課時感受頗累，轉(zhuǎn)而仍然延續(xù)相對“輕松”而受教師“歡迎”的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以學(xué)生為主導(dǎo)的思想至少得實(shí)現(xiàn)學(xué)生及教師的權(quán)力對等，教師有評判學(xué)生的權(quán)力，可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果，同樣學(xué)生也應(yīng)該享受評價教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)能力及教學(xué)效果的權(quán)力。這種對等的評價體系的建立使課堂在一種和諧的過程中進(jìn)行，各取所需，教師對學(xué)生的評價可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、目的性及可判性，學(xué)生對教師的評價可以提高教師的課堂可認(rèn)知性、可改善性。

4 完善教學(xué)制衡體系，制定考核細(xì)則

一個有效的教學(xué)制衡體系是建立在對考核細(xì)則進(jìn)行完善的基礎(chǔ)上的，在教學(xué)實(shí)施過程中，每個對象的評測都由他人進(jìn)行，不允許出現(xiàn)既是球員又當(dāng)裁判的情形，這樣既能保證教學(xué)評測的公平性，也能保證教學(xué)評測的完整性。

5 以就業(yè)為導(dǎo)向 完善課程大綱

PART I：計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)理論：計算機(jī)發(fā)展簡史；互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展簡史；計算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成（硬件系統(tǒng)構(gòu)成、軟件系統(tǒng)構(gòu)成）；計算機(jī)周邊設(shè)備（打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等）。

PART II：計算機(jī)操作系統(tǒng)操作基礎(chǔ)：計算機(jī)操作系統(tǒng)基礎(chǔ)理論；常用操作系統(tǒng)（WINXP）的使用；基于五筆輸入法的漢字錄入水平訓(xùn)練。

PART III：計算機(jī)辦公軟件操作基礎(chǔ)：常用辦公軟件（WORD、EXCEL、POWERPOINTER）基礎(chǔ)；辦公軟件實(shí)用訓(xùn)練（WORD文字排版：廣告排版、個人簡歷、畢業(yè)論文及信封/信件等；EXCEL電子表格：課程表、班級通訊錄、考試成績表統(tǒng)計、工資表統(tǒng)計；POWERPOINTER幻燈片：計算機(jī)發(fā)展史、最喜歡的數(shù)碼設(shè)備介紹等與計算機(jī)專業(yè)相關(guān)的技術(shù)或設(shè)備介紹。）

PART IV：職業(yè)技能拓展：網(wǎng)絡(luò)化辦公（日常電子郵件的收發(fā)（Outlook、Foxmail及126郵箱的使用）；辦公OA系統(tǒng)的使用（推薦通達(dá)OA系統(tǒng)））；常用辦公設(shè)備（打印機(jī)使用、復(fù)印機(jī)使用、掃描儀使用、投影儀使用、傳真機(jī)使用）；相關(guān)證書（國家計算機(jī)一級B等級考試或者江蘇省計算機(jī)中級考試相關(guān)證書、微軟OFFICE相關(guān)證書）

6 總結(jié)

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)課程的本源，一個好的課程改革方案既能使計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)有更好的延續(xù)性，又能充分滿足社會的用人要求，如此便能更加緊密地貼合學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目的和方向，科學(xué)地進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)可以使計算機(jī)專業(yè)在職業(yè)類學(xué)校的開設(shè)走得更遠(yuǎn)更高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡欽太. 基于“多元”教學(xué)資源建設(shè)的高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探索[J].中國電化教育期刊，2011（5）.