序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇泥土實訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

[關鍵詞]水庫 除險加固 防滲墻技術 管理措施

中圖分類號：U414 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）46-0097-01

近些年來，一些堤壩險情和事故出現的幾率大大降低，這主要得益于起到排除險情和加固工程作用的防滲墻技術。它不僅持久有效地防護了地基，還充分保證了技術手段在預防險情方面的應用。有了防滲墻，水利工程就多了一道安全的技術屏障，更加地安全可靠。

一、防滲墻技術類別

（一）高噴防滲

高噴防滲技術在水庫工程建設中發揮著不容忽視的作用，得到了業界的普遍認可，其應用最為廣泛。高噴防滲技術利用了高壓射流，在沖擊的同時使水泥漿快速灌入，漿液和地層表面的泥土顆粒經攪拌混合之后，防滲墻就形成了。但是在實際的工程操作中，高噴防滲技術對泥土顆粒的直徑要求較高，這種技術并不能獨立支撐起水庫工程的加固作業，因此需要探索出與其它防滲技術相結合的綜合應用的防滲體系。不少工程技術人才先后對水庫的防滲技術進行了探索，對高噴防滲技術的研究邁上了新的臺階，以高壓噴射漿液為途徑，結合大粒徑的地層泥土，高噴防滲技術被更加廣泛地應用。

（二）自凝防滲

自凝防滲技術主要通過自凝灰漿、塞補墻體來實現。將膨潤土和水泥混合之后，適量加入緩凝劑，在自凝漿凝固之前，將液體的自凝漿填塞到造孔中，待它凝固之后就能發揮出較強的加固和防滲作用。一些發達國家較早地發現和應用了這一技術，我國對這項技術的掌握還不夠嫻熟，相對而言使用范圍不如高噴防滲普遍。

（三）攪拌樁防滲

經專業的攪拌樁機深層攪拌后，水泥漿與土體被均勻混合，在這個過程中會產生一系列的物理反應。這些物理反應包括水泥本身的水解水化，離子相互交換等，最后水泥與土體的混合物發生硬結，形成一道防滲墻。這種防滲技術與高噴防滲技術不同，更適合結合細粒顆的土層或者含石塊量少的巖層來使用。

（四）灌漿防滲

把泥漿傾灌到巖層石縫里而形成防滲墻，這種技術叫做灌漿防滲。通常這種泥漿里還包含緩凝劑與有膠凝性質的物質，屬于混合型泥漿。這種泥漿的填充使原來的巖層結構發生改變，其密度增大了，巖石硬度也隨之增大，與之相應的防滲能力就有了顯著的提升。

二、水庫進行除險加固的管理對策

除險加固是水庫工程最關鍵的環節，是整個工程建設的靈魂，直接影響著工程建設的成敗。對水庫進行除險加固的管理，主要涉及到對水庫項目、水庫設計、水庫施工和水庫質量的管理，其中，水庫質量的管理是重中之重。

（一）規范項目管理

項目管理主要涉及到管理合同，項目法人要明確自己的責任和義務，了解國家方針政策和投資方的需要。項目法人要統籌協調好設計部門、施工部門和監察部門的工作，制定統一的規劃，使項目管理更加正規。具體來說，要逐步建立起統一的項目負責制，在實際的生產實踐中對規章加以補充和完善，盡量立足于工程建設的實際，切實把規范管理和完善管理制度作為管理的首要目標。

（二）優化水庫設計

水庫的設計是水庫工程得以順利建設的前提，進行除險加固管理時不能忽視對水庫設計的管理。工程管理部門要事先組織技術人員進行現場勘查，對巖層的物理性質和成分構成進行細致調查，避免疏漏，盡最大可能排除險情。

1.加強培訓，提高管理能力

水庫的工程量極其巨大，要及時排險加固，管理人員必須掌握專業的水利知識和土木工程建設知識。管理部門要定期組織好管理培訓活動，組織管理人員學險加固知識，并利用實地實訓的辦法，深入除險加固作業的第一線，鍛煉管理人員的能力。

2.統一協調，暢通信息渠道

管理部門需設立統一的內部信息公開平臺，加強各部門間的聯系。在水庫的各個站點分設聯絡員，以便在險情發生時能及時傳播信息，為處理險情贏得足夠的時間。

3. 推選員工代表，定期組織頭腦風暴會議

水庫的工作人員往往對除險加固工作更加了解，險情發生時，工作人員能在第一時間獲知。工作人員的這種靈敏性決定了他們能在頭腦風暴會議中發揮最關鍵的作用。因此，管理人員需要定期與一線員工座談，傾聽他們對于除險加固工作的意見。

（三）健全管理機制，規范施工程序

市場經濟的新發展對管理體制提出了新的要求，水庫的管理機制要逐步適應市場需要，才能保證水庫工程建設的健康有序發展。

管理部門要根據除險加固的新情況，不斷創新管理模式，加強自身設計，適應市場變化。具體說來，就是要牢牢把握投資、價格、產權和服務，努力實現多元化投資，維持能上能下的價格機制，明確產權與責任，提供優質的服務，最終實現良性運營。

同時必須嚴格規范施工程序，落實崗位責任制度。對于一些專業性強或者特殊的崗位，要求工作人員持證上崗，堅決處罰代崗怠職行為。對于違反規定進行施工的行為，要根據規章制度來嚴肅處理。新員工必須進行實地培訓后才能上崗，否則不能準許其上崗。

管理部門須跟進工程進度，有序調度人員，調控資金和設備配置。制定工程進度表，安排相應的工作人員做好記錄，再對照項目計劃表中的預算和項目規劃情況，深入分析，及時做出反應，調整好下一階段的計劃。要預留出充足的資金和必要的設備，當出現急需處理的除險加固情況時，能保證靈活使用現有資源及時進行處理。

篇(2)

于此同時，正在學習本專業的我深深的體會到了一份責任，我希望能夠通過自己的努力，為祖國未來的大建設添磚增瓦，為家鄉多修一幢新建筑，實現自己的價值。

施工技術實訓心得體會二：根據學校安排我于20__年12月25號到廣州筑正有限公司造價部進行實習建筑施工實習，但由于老師考慮到該公司不會把我派到施工工地現場，這樣我就不能更好地讓我借這實習機會了解到更多工地現場的工序操作。從而于20__年1月3日我就被調到廣州廣駿工程監理有限公司實習。這一次實習讓我了解到了造價方面的知識還有監理方面的知識，讓我更進一步的了解到理論于實際的差異。

在廣州筑正咨詢有限公司實習工程中，雖然只是協助本公司整理各工程有關資料，但我可受益匪淺。如在打印表格的過程中才知道原來自己對辦公室日常的操作系統是非常陌生的，覺得自己應該要注意學習一些其他專業知識來武裝自己;在我空閑時，沒有主動地去問帶領我實習的林師姐有沒有可以幫忙的或跟她協調一下實習內容，做事太被動了;在跟本公司人員閑聊時，沒有膽量發表自己內心的想法，可能是怕說錯話，影響林師姐在公司的地位等等。在本公司實習過程中，最大的收獲就是從新認識自己，知道自己不但在學習上沒有學習好自己的專業知識，還在做人方面都有所欠缺。

而在廣州廣駿工程監理有限公司實習就讓我更進一步了解施工現場與課堂知識的差異，對于此覺得自己的知識面太狹小了，要學習的東西還有很多。

我在實習的施工現場是廣東交通職業技術學院的圖書館。一本工程簡介： 廣東交通職業技術學院圖書館位于廣州市天河區天源路地段，建筑總面積13200㎡，地上五層，地下一層(半地下室)平面尺寸為53 m×46m，室外地坪為-0.45 m，屋面最高點26.45 m。

首層為多功能報告廳，二層學生自修室，三層為閱覽室，四層為期刊閱覽室，五層為存書室。室內設人行梯四樘，電梯二臺;在二層中間天井位置有一約310㎡的大雨蓬。基礎樁為靜壓高強度預應力管樁，結構梁采用有粘結和無粘結預應力砼技術。屋面采用鋼網架結構。項目質量為合格，投資2478多萬元，合同工期為 201日歷天。

主要參加單位有：建設單位：廣東交通職業技術學院 勘察單位：廣東地質建設工程勘察院 設計單位：廣東省建工設計院 施工單位：廣州市住宅建設發展有限公司 監理單位：廣州廣駿工程監理有限公司二實習內容： 1.現場實踐的內容:了解現場的基本情況、建筑施工測量、土方工程、基地與基礎工程監理、模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌體工程、地面與樓面工程監理、門窗工程監理、裝飾工程、屋面及地下防水工程、了解現場隱蔽工程的驗收程序與驗收方法、了解工地例會制度及例會上解決的問題。

2.了解施工現場資料內容1施工單位的資料：施工組織設計、施工合同文件、施工現場記錄文件類、施工驗收資料類、現場來往部分文件類及其他文件;

(2)監理單位資料：施工合同文件、委托監理合同、勘察設計文件、監理實施細則、設計交底與圖紙會審會議紀要等等。三實習收獲與體會： 首先對于我來說，實習是個既熟悉又陌生的字眼，因為我在一年的大學生涯中也經歷了很多專業課的實習，但這次卻又是那么的與眾不同。它不僅僅讓我學到專業知識，還將全面地檢驗了我各方面的能力：學習、生活、心里、身體、思想等等。就像一塊試金石，檢驗我能否將所學的理論知識運用到實踐中去。關系到我將來能否立足于這個充滿挑戰的社會，也是我建立信心的關鍵所在，所以，我對它的投入也是百分之百的!短短三個星期的實習生活結束了，在這些實習的日子里我的收獲還不少。實習結束后有必要好好總結一下。通過三個星期的實習的實習的實踐工作，使我學到了很多實踐行性的知識。所謂實踐是檢驗真理的唯一標準。通過旁站，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，學到了很多適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要的基礎知識。

帶領我們實習的吳健華師兄是我學院__屆的，他現在在廣州廣駿工程監理公司工作。吳師兄在實習中不僅帶領我到施工現場跟我們解說工程過程的相關專業知識，還不斷地找機會給我們實操，還經常問一些基礎知識的問題。要我們每一個實習的人不僅要在鬧里形成相關“相關知識網絡”還要我們逐一口述出來，鍛煉我們的口頭能力、交流能力、表達能力。

例如說混凝土的裂縫產生的原因及其處理方法吧!這是一個很復雜的問題，那就說說我的見解：1.產生裂縫的原因： 混凝土中產生裂縫的原因很多，主要是溫度變化和濕度變化，混凝土的脆性和不均勻性，以及結構不合理，原料不合格(如堿骨料反應)，模板變形，基礎不均勻沉降等。

混凝土硬化期間水泥放出大量水化熱，內部溫度不斷上升，在表面引起拉應力。后期在降溫過程中，由于受到基底或已硬化混凝土的約束，不能自由收縮，又會在混凝土內部出現拉應力。氣溫的降低也會在混凝土表面引起很大的拉應力。當拉應力超過混凝土的抗拉強度時即產生裂縫，裂縫從基底向上發展，甚至貫穿整個基礎基礎。許多混凝土的內部溫度變化很小或很慢，但表濕度可能變化較大或發生劇烈變化。如養護不固，時干時濕，表面干縮變形受到內部混凝土的約束，也往往導致裂縫混凝土的抗裂能力差。由于材料不均勻，水灰比不穩定，及運輸和澆筑過程中的離析現象，在同一快混凝土中其抗拉強度又是不均勻的，存在著許多抗拉能力很低，易出現裂縫的薄弱部位。2.防止裂縫的措施： (1)采用改善骨料級配，用于硬性混凝土，摻加外加料，減少混凝土中的水泥用量; (2)摻和混凝土時加水或用水將碎石冷卻以降低混凝土的澆筑溫度; (3)熱天澆筑混凝土是減少澆筑厚度，利用澆筑層面散熱; (4)在混凝土中埋設水管，通過冷水降溫; (5)可用一定用量的冰塊摻和在混凝土中; (6)規定合理的拆模時間，氣溫驟降時進行表面保溫，以免混凝土表面發生急劇的溫度梯度; (7)施工中長期暴露的混凝土澆筑塊表面或薄壁結構在寒冷季節采取保溫措施; (8)改善邊界的約束和構造設計，如合理分析澆筑、設置滑動層、避免應力集中、設置緩沖層、合理配筋、設應力緩和溝等; (9)加強施工監測工作。

每個工程完成后，都難免會出現裂縫現象的，影響因素并不僅僅是客觀因素還有主觀因素。通常澆筑混凝土工的技術水平都是偏低的，他們的工作只是靠經驗所得的，在施工過程中難免會出現錯誤的。所以，到了施工現場實習過程中，我覺得施工現場的實際與理論知識有很大區別的。

如在澆筑混凝土之前的第一步驟是清理模板的雜物，但實際上，在每一條梁柱模板上都有雜物的，但由于它們的少數存在不會影響混凝土的強度，所以，通常施工單位都不作另外的處理的。又如，有些鋼筋工涂方便踩踏，令部分板筋下榻、變形，造成澆筑拆模后出現露筋現象。這樣外露的鋼筋與空氣長期接觸會出現銹蝕現象，從而影響鋼筋的強度，影響板的力學承載力，對建筑的構造有嚴重的影響。

通過現場實踐，將《建筑施工技術》的理論及方法運用于工程實際中，讓我更進一步了解和掌握施工技術中的工藝流程、施工方法、質量控制標準、常見質量通病與防治。

希望學校能給予我們更多到現場實習的機會，讓我們學到的知識更充實。

施工技術實訓心得體會三：一、在這次實習中我了解了施工過程中的一些基本程序：

1.模板安裝前的基本工作

1)放線：首先引測建筑的邊柱，墻軸線，平以該軸線為起點，引出各條軸線。模板放線時，根據施工圖用墨線彈出模板的中心線和邊線，墻模板要彈出模板的邊線和外側控制線，以便于模板安裝和校正。

2)用水準儀把建筑水平標高根據實際標高的要求，直接引測到模板安裝位置。

3)模板墊底部位應預先找平，雜物清理干凈，以保證模板位置正確，防止模板底部漏漿或混泥土成形后爛根。

4)工長事先確定模板的組裝設計方案，向施工班組進行技術，質量，安全交底。

5)在模板安裝前要對模板進行涂摸一層脫膜劑，主要是為了在拆模板時容易分離。涮的脫膜劑在市面 上有專賣的，但出于成本考慮我所在的實習工地用的是一種工業機油之類的，作為脫膜劑。

2.實習時主要針對鋼筋

綁扎可分為梁柱板的鋼筋綁扎等。

其中柱綁扎只是初步定位，檢查時主要注意的是鋼筋型號，直徑，間距以及根數，還要注意扎絲的直徑，相對較粗直徑的鋼筋的綁扎應該用較粗的扎絲綁扎。 在柱筋成形后，就可以開始布置主次梁的鋼筋。由于鋼筋數目繁多，要做好隱蔽工程的記錄。鋼筋的搭接尺寸等問題應該嚴格按規定要求來進行。箍筋間距的量取，一般是取十個間距總和，看其平均間距。平均間距不應超過設計要求過高，以相符為最宜。同時，應在現場抽樣，以備日后檢查鋼筋強度等性能要求。鋼筋錨固長度為35d，其量取方法是從柱子遠離鋼筋端頭的一側至鋼筋端頭的長度，鋼筋錨固應牢固，可靠。當采用單面焊接時，其長度為10d，當采用雙面焊接時，其長度為5D，焊接應整齊，平滑，達到焊接的要求， 隨著施工技術的日益發展，鋼筋的接長不再僅僅采用搭接焊或綁扎了板筋要注意鋼號，直徑，位置，長度，間距等問題。

3.澆筑

我所實習時正值酷暑，溫度較高，每天的太陽都是火熱的。在澆筑時應該不要搞太大的工作面，以免來不及覆蓋第二層而產生初凝現象，混凝土會受冷拉出現裂縫，將會引起質量事故。另外，澆筑混凝土時應注意承臺十時積水的清掃，施工時可以從承臺一方倒入混凝土，逐漸把承臺底部的水擠出，聚積到某一地方再集中抽走。注意不能把水與混凝土攪和在一起。澆筑的混凝土應現場測定它的坍落度，理論上它的坍落度為12-14工分。而且，澆筑時梁柱的位置應進行振蕩，以免留有空隙影響澆筑質量。混凝土澆筑是一項工作量很大的工作，此時底板的澆筑由于面積，厚度都比較大，共進行了45個小時左右，影響澆筑速度的主要因素是混凝土的供應。

4.砌筑及墊層的施工

施工員應準確定位，標識出承臺的開挖位置及開挖深度。承臺深度的誤差允許在3工分以內，在復檢的時候，檢查到一些承臺尺寸不夠，嚴格來講都不算是合格的，但現實與理論總是有很大差距，也算過關了吧。因為這只是合格工程，如果要是一些樣板工程，那工程質量就要求非常嚴格了。承臺砌筑完就是墊層的施工。墊層施工前，應先夯實底層，否則容易出現疲軟等現象。 寬大的承臺 墊層做好后了，就可以做防水層。此時應注意避雷地極的留設，我所在的施工單位是將長長的鋼片與鋼筋進行焊接然后埋設。

二、實習感受

通過這次實際的工地實習，我不但掌握了一些不懂的具體環節，而且也鞏固了我在學校期間所學習到的理論知識。在學校學習，理論與實際相差較大，一些知識雖然能在短期內被掌握、被運用，但一些知識則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運用了，因此，老師所傳授的內容雖然多、廣、博，但是我們學習到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識，只有通過實際的學習和參觀，才能達到這個目的。

這次實習就達到了目的，我們不僅學到一些新的知識，也鞏固了在校期間所學到的理論知識。以前對一些施工技術要點，只是粗略地知道其施工要點，而其具體的施工環節，具體的施工步驟如何，卻是知之甚少，但現在實習結束了，對我們這段時間所看到的那些施工技術，它們的具體環節及詳細步驟，我們應該可以掌握了，這樣就提高了自己的理論水平，也增強了自己的實際操作能力。 通過實習，增強了自己對專業的熱情，讓自己更有興趣將來能在建筑行業開創天地。以前聽到就業不樂觀時候就很茫然，學了三年的建筑卻找不到好的工作，以致對自己的專業喪失了熱情，沒有足夠的興趣去學習專業知識。

但是通過這次實習，才覺得原來建筑行業是一個非常具有挑戰性的職業，如果將來能在這個行業工作，對自己來說將是很大的挑戰。為了以后能夠勝任這項工作，現在就必須踏踏實實的學好每一門功課。因此給了自己壓力，讓自己不再覺得無事可作，讓自己安心去學習，為將來工作打下堅實的基礎。 增強了自己的交際能力。建筑行業是一個涉及人非常多的行業，你將會接觸到各種各樣的人。面對一個這樣復雜的交際圈，你可以從他們身上學習到很多優秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時也可以通過不同的接觸對象，增強自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅強!

篇(3)

我國擁有著悠久的陶瓷藝術歷史，且已經有近萬年的陶器制作史。陶瓷作為用具漸漸普及的過程給人們的生活帶來了巨大的改變。陶瓷藝術的價值不僅在于它的實用性，更在于它的觀賞性。也正是由于陶器用具被人們喜愛并廣泛使用，也使得陶瓷教育也得到了越來越多的關注。在現代社會中，陶藝教育已經不再是諸如景德鎮陶瓷學院一類的專業藝術院校所特有的教育，而是已經在一些其他高校中廣泛的開展起來的一種教育。但是針對這樣一門特殊課程的開展來說，讓廣大學生感受到它的教育的重要性的同時，也存在著一些迫切需要解決的問題。

二、陶藝教育的重要性

1.獨特、創新性，提升高校素質教育

陶藝教育具有獨特及創新的性質，因此通過陶藝的教育能夠進一步提升高校的素質教育。在整個陶藝創作過程中能夠迸發出學生的靈感與想象力，同時通過陶藝創作還可以讓學生在精神層面運用作品來抒發自身的情感。所以說，在高校中開設這樣的陶藝課程不僅能夠培養學生的創造力，同時還能夠讓廣大學生通過作品的創作發揮自己的想象力與創造力，這也正是素質教育所要求的。

2.動手能力、審美能力的培養與提高

陶藝制作過程是一個動手創作的過程，在陶藝教師的引導及幫助之下，學生能夠在陶藝制作的原則基礎上創造出符合審美的作品。這樣的過程不僅能夠使學生的動手能力以及審美能力得以培養和提升，同時通過陶藝制作過程能夠減輕學生的學習壓力，自信心和成就感也得到了提升。

三、我國高校陶藝教學的特點與優勢

近些年，陶藝教育具有推動藝術教育中對人能力的全面發展的作用，因此陶藝教育也得到了自身的發展，并且已經漸漸形成一個相對規范與完善的科學系統。我國國內許多的藝術院校也針對陶藝教育進行了較為廣泛和深入的交流、探索與實踐。同時可以發現與傳統的“父子傳承”、“師徒傳承”模式相比，陶藝教育模式有著本質的區別，它有著自身的特點和優勢，主要表現為以下四個方面：

1.教學與管理標準化

在以往傳統的陶藝教學中，都是一對一教學，教師即師傅，根本沒有教學相關的管理人員。此外，教師的教學也具有很大的隨意性，沒有教學大綱、教學目的與教案，也沒有相應的教學內容和教學進度管理，這樣的教學模式存在著許多的問題。而現在的高校陶藝教育有著標準的模式和專門的管理輔助教學部門，同時教師按照學生的各方面實際情況制定規范的教學計劃與教學內容，這樣的教學模式也更利于教學目的的達成。

2.理論與實踐系統化

對于高校陶藝教師本身而言都是具有高知識和高學歷的人才，他們對于陶藝的理論也有著較深的研究，其中的高級職稱教師更是陶藝專業的帶頭人，他們在教學的實踐與理論中交替并行，形成了一套較為完善的教學體系。

3.師資與設備高標化

目前我國廣大高校的陶藝教師都是一群畢業于全國各大美術學院陶瓷藝術專業或者是專門的陶瓷藝術學院的年輕人才，他們擁有著高學歷與能力，是高教學實力的代表群體，保障了高校陶瓷教育的教學實力。同時各個相關部門也大力支持高校陶藝實訓室的建設，因此擁有大量、高質量的先進陶藝設備，這也為陶藝教育奠定了較好的物質基礎。

4.“技術”與“藝術”并存的教育觀

我國傳統陶藝教育一味的注重技藝的培養，而忽略了文化理論的教育，在這種模式下學生的文化底蘊以及知識修養都較為缺乏。實際上，人文學科的知識修養與藝術中人文精神的教育十分關鍵，關系到培養出來的是藝術家還是工匠的本質問題。因此在陶藝教育中需要將文化理論教育也重視起來，當今高校也開展了諸如世界陶瓷史、中國陶瓷史等藝術課程，在培養學生技藝的同時也注重學生藝術修養與審美意識的培養，只有這樣才能夠更有見識和膽識探索陶藝的新風格、新材料、新領域。

四、根據專業特點，談高校陶藝教學經驗

1.教師在教學之前最重要的是要明確教學目標

陶藝教學的對象有兩種：一種是陶藝專業的學生，另一種是諸如藝術設計專業、美術專業等非陶藝專業的學生。在進行兩類學生的教學時，應當進行區別性教學。針對陶藝專業學生，教師應當事先明確教學計劃及教學大綱，將產學研結合起來進行教學，以為國家培養理論知識豐富、較高專業技能與修養的陶瓷藝術人才為目的。而對于非陶藝專業來說，陶藝僅僅是一門選修課程，在教學中應當多營造輕松、自由的學習氛圍，發揮學生的學習主動性，充分激發學生的學習興趣，同時應當注意教學深度的恰當性，在教學中注重培養學生的創新能力。

2.高校陶藝教學方法應盡量多元化

我國傳統陶藝教學方法單一，通常是小規模的講授或者演示，這樣的教學方法僅僅適合一對一或者是小數量的學生教學。而現在的高校教學具有學生數量多、教學設施齊全等特點，因此傳統單一的教學方法已不再適用，應當運用多元化的教學方法來滿足高校陶藝教學的需求，比如：多媒體課件教學、圖片欣賞、討論交流、視頻演示、技法示范、實地參觀考察等等形式。

3.注重創新能力與材料意識培養

在高校陶藝教學中，教師應當通過自身的智慧和技能去引導學生在作品創作中敢于表現、自由思想的精神。而教學中最能夠引起學生興趣的就是材料，只有利用材料這樣的介質才能夠讓學生實現自己的想法。因此在實際教學中，教師應當多多的讓學生接觸各種泥材、釉料，教授相關的理論知識，讓學生充分了解材料的各種特性及效果，并且輔助實踐。可以說，對每一個陶藝創作者來說材料意識是必不可少的，它能夠創造新的陶藝表現語匯、拓寬個人創作空間會有意想不到的作用。

4.陶藝教學中除了教師自身的教學經驗，也可以借鑒國內外同專業或相關學科的經驗

在陶藝教學中經驗的學習是十分必要的，這里的經驗不僅僅是教師自身的教學經驗，同時也可以是國內外相關的經驗。例如：盤泥條人體造型技法是我國中央美術學院陶瓷藝術專業所開設的，這一方面能夠讓學生對盤筑泥條成型技法有所掌握，另一方面又能夠是學生對泥土與人體造型的認識有所提高；美國佛羅里達州立大學美術系進行教學時會通過邀請各地藝術家進行自身藝術作品以及人生經驗的講授，這種方式讓學生能夠更加深刻的認識到藝術家與他們的創作背景，同時還能夠讓學生對他們的作品進行直觀的欣賞與評判，在這樣的過程中學生的審美意識、創作能力以及理論知識都在無形中得到了培養和提高。

5.教師在陶藝教學中應將教學步驟條理化

陶藝不是一門單一的學科，它涉及到造型、色彩、構成、材料等多個領域，而對于剛接觸陶藝課程的學生來說大多沒有基礎，因此在教學中應當事先進行教學順序整合，由淺入深的漸漸展開。在制作陶藝前先進行理論的講授，讓學生對陶藝有初步了解；隨后引導學生進行各個時期陶藝作品的欣賞，讓學生了解陶藝流派與特點；接著再進行陶藝制作流程講解：制泥—成型—裝飾—施釉—燒制，與此同時可以邊講授邊演示，并讓學生不斷練習與把握；隨后可以深入講解一些具有難度的陶藝技巧；最后進行共同的燒窯實踐。只有按照這樣一個由淺入深、步驟條理化的教學環節，才能夠讓學生逐步提高并系統掌握陶藝知識、技能。

五、提高高校陶藝教師的基本素養是提升教學質量的保障

基本素養對于每一位教師都是必不可少的，它是教師教學的基本能力，也是教師從事教學活動的基礎條件，同時也是教學質量的保障，因此陶藝教師本身應當時刻不忘學習與自身各方面素養的提升，這樣才能夠更好的適應陶藝教育的發展。第一，作為高校陶藝教師應當將自身的知識結構與教學能力不斷的完善，其中包括了陶藝理論知識、陶藝教學實踐以及教學經驗的積累等各個方面的完善。第二，教師教學不能夠按照自身喜好來進行教學，許多高校陶藝教師都有著多年額度陶藝制作經驗，也已經形成了自己獨特的審美及制作習慣，在教學過程中也往往會按照自己的審美與習慣進行有偏向的傳授，這樣就會導致學生審美及表達上的單一。因此作為高校陶藝教師在教學時應當多元化、豐富化教學方法、審美標準及技術手段，這樣才能夠培養出學生較好的鑒賞及創造力。第三，注重教與學的雙向過程。在高校教師進行陶藝教學過程中，不僅僅需要注重知識的教授，更應當注重與學生的教學互動。在教與學的互動過程中，培養學生的學習主動性。教學中教師應當是運用自身的智慧和創造能力去引導學生的個性獨立的設計思維、探索精神、藝術表達力以及動手能力的形成，最終達到實現學生個人價值的目的。

六、總結