序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇機床電氣控制實訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】《機床電氣控制技術》；課程

前言：《機床電氣控制技術》課程性質

《機床電氣控制技術》是職業學校電氣運行與控制技術專業的一門核心課程。本學習領域與電機控制、電機設備安裝與維護、電氣控制與PLC、機電設備安裝與維修等學習領域有著緊密的聯系。學生在掌握了“電工電子技術應用”和“電機設備安裝與維護”等之后，為機床電氣控制課程的學習奠定了良好的基礎，學習課程掌握了機床電氣控制之后，既可完全用于后續課程PLC以及相關課程項目設計之中，又使學生畢業后能夠勝任機床電路維修工相關崗位的工作，還為學生通過維修電工鑒定的職業資格認證起到了支撐作用。正是由于這些原因，機床電氣控制技術學習領域在電氣運行與控制專業人才的培養計劃中處于核心地位。

一、《機床電氣控制技術》課程設計思路

《機床電氣控制技術》課程，是以就業為導向，以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目教學為主體的原則進行設計。教學模式不是以經驗、解釋或理論研究為主，而是以掌握機床電氣控制技術的實踐技能為目的，以工學結合為教學主導方向，按照實際工作崗位能力設計具體工作任務，通過完成學習情境的過程來學習相關知識和掌握能力。本課程共設三個專業教學項目，內含七個子任務：常用低壓電器的認識與應用（常用低壓電器的認識與應用）；繼電器-接觸器控制電路的安裝（單向啟動控制電氣線路的安裝、雙重聯鎖正反轉控制線路的安裝、控制電路典型控制環節的安裝與調試）；常用機床的電氣控制（CA6140車床電氣控制、T68臥式鏜床電氣控制、X62W萬能銑床電氣控制）。每個學習項目緊扣知識培養目標和能力培養目標，突出以能力培養為目標，以適應職業崗位需要為準繩，遵循做中學，學中做，加強實用性教學，培養理論夠用、技能過硬、綜合素質較好的應用型人才。

二、《機床電氣控制技術》課程目標

本課程的教學目標是：使學生掌握目前工業主要應用的三相異步電動機及常用機床電氣控制的基本知識；掌握以電動機、機床為控制對象的生產機械的電氣控制原理、常用機床的電氣控制線路及其分析方法；培養解決生產實際電氣控制一般問題的能力；為有關課程打下基礎，使學生的全面素質得到提高，職業道德觀、安全生產意識得到加強。

1、方法能力目標

（1）通過理實一體化課堂學習，使學生獲得較強的實踐動手能力并具備必要的基本知識，具有一定的資料收集整理能力，制定、實施工作計劃和自我學習的能力；

（2）通過該課程各項實踐技能的訓練，使學生經歷基本的工程技術工作過程，學會使用相關工具從事生產實踐，形成尊重科學、實事求是、與時俱進、服務未來的科學態度；

（3）通過對機床電氣控制技術知識的學習和領會，以及教學實訓過程中創新方法的訓練，培養學生提出問題、獨立分析問題、解決問題和技術創新的能力，使學生養成良好的思維習慣，掌握基本的思考與設計的方法，在未來的工作中敢于創新、善于創新；

（4）在技能訓練中，注意培養愛護工具和設備、安全文明生產的好習慣，嚴格執行電工安全操作規程。

（5）在生產組織、品質控制、工藝實施等方面具備良好的執行能力

2、社會能力目標

（1）團隊協作和溝通能力

（2）質量意識、安全意識

（3）工作責任心與職業道德

（4）刻苦鉆研、積極進取的精神和能力

（5）持之以恒、誠實守信、關注細節的基本素養

3、專業能力目標

（1）掌握各種電器元件的基本原理、技術參數，具備能夠根據需要正確選擇的能力

（2）具備能正確使用常用電工工具完成低壓電器元件安裝的能力

（3）熟練掌握低壓電器元件的文字和圖形符號，具備識讀電路圖能力

（4）具備能夠根據給定電氣控制原理圖進行電氣接線的能力

（5）具備能熟練使用萬用表進行低壓電氣控制電路故障排查的能力

（6）具備能實施常用機械設備電氣控制電路故障排查的能力

（7）通過強化訓練，可以考取中級維修電工職業資格證書

上述三個層面的目標相互滲透、有機聯系，共同構成機床電器控制技術課程的培養目標。在具體的教學活動中，要引導學生在應用機床電氣控制技術的過程中，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等不同層面職業素養的綜合提升和協調發展。

三、課程教學內容與要求

電機設備安裝與維護課程教學內容與要求

學習情境（項目、任務） 參考學時

學習情境1 常用低壓電器的認識與應用 16

學習情境2 繼電器-接觸器控制電路的安裝 34

學習情境3 常用機床的電氣控制 22

合計 72

四、 實施建議

1、教學建議

（1）項目分析引導法―從項目入手，分析所要完成的任務，從知識和操作技能開始進行引導，學時容易理解，效果較好。

（2）任務驅動法―要實現具體的任務，學時應該怎樣一步步地完成任務，促使學時思考問題，制定實施計劃；

（3）“教、學、做”引導法―通過教師的示范、學生實訓及教師指導相結合幫助學生提高實訓技能，并在實訓中掌握理論知識。

（4）互相協作問答法―小組成員針對實訓中出現的難題進行討論協商，最后得出結論，提高學生解決問題的能力。

（5）調試分析討論法―對控制系統調試過程中出現的故障進行分析討論，總結經驗，為以后實訓打下基礎。

（6）評價反饋法―教師評價學生做的實訓，及時把意見反饋給學生，讓學生從實訓中能吸取經驗教訓。

（7）技能競賽獎勵法―通過大賽來激勵學生學習的熱情，加深對理論知識的理解與鞏固。

（8）自主學習法―通過網絡和教學錄像等內容，讓學生進行自主型的學習及研究，最好能把圖像、二維和三維動畫、音頻、視頻等表現形式集為一體，強調課程教學改革的突破與創新。

實驗過程中應給予學生足夠的時間，讓學生能在教師帶領下逐步由會使用，轉變為會分析，會自己排除故障。在實驗中一旦發生問題或出現錯誤，能自己解決、糾正。

在教學過程采用資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價來組織教學，建立工作任務、理論知識和操作技能的聯系，使學生在做中學，學中做，從傳統的教學模式中解放出來，有機會動腦解決項目實施中出現的各種問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。

2、學生評價、考核要求建議

本課程對學生的評價應做到理論考核與實踐考核相結合，學習形成性評價和終結性評價相結合，強化學生綜合實踐能力考核，也要對學生在工作過程中的各環節進行考核，使對學生的評價公正、準確。建議采用任務考評與課程考評結合的辦法，強調任務考評的重要性。任務考評占60%，課程考評占40%。

（1）本課程教學過程以學生為主體，因此考核以形成性考核為主，重在考查學生在工作任務重表現出來的能力，在原有平時成績（考勤、課堂紀律、回答問題、完成作業）的基礎上，增加對學生完成項目的過程和結果的評價。

（2）期末設置期末考試，對課程重要的知識和能力進行綜合性考核，重在考察運用知識解決實際問題的能力。

3、建議使用教材

《機床電氣控制技術》連賽英，機械工業出版社 ISBN 978-7-111-05149-7

4、課程資源的開發與利用建議

針對電氣運行及控制的行業特點，學校與行業共同構建了真實職業訓練環境構成的實踐教學體系。其中相關教學環境如下：

（1）電機拆裝實訓室

（2）維修電工實訓室

（3）光機電一體化實訓室

（4）電氣安裝實訓室

篇(2)

關鍵詞：機床電氣 仿真教學 理實一體化 分組教學 考核評價

電氣自動化設備安裝與維修專業傳統的實訓課情景是學生在專用的網孔板上（或者是木板上）安裝電氣控制的各種電器，并完成導線連接。這種實訓方法在教學功能上存在以下先天性不足。

第一，整個過程停留在“模擬實訓教學”層面，與行業規范、實際工藝等元素脫節，也就是僅僅關注了“學”而忽視了“工”，培養出來的學生被用人單位稱之為“半成品”。到崗后，學生在網孔板上積累的學習經驗并沒有多少實用價值，企業需要花費一定的人力物力從頭培訓學生的基本工作技能。

第二，實訓教學是某個技能點的練習，由于沒有系統的工作過程，培養出來的學生缺乏工作的整體策略，就算技能再高，也只能不斷地重復某一項（類）操作。這種操作哪怕練得再熟練、再精準，也終將被自動化的生產機械所取代。

第三，傳統的實訓方法無法承載依附在專業技能上的綜合職業能力，如適應環境的方法、發現并采用能優化工作的技巧等能力。

為了改變傳統實訓教學模式，學校在電氣自動化設備安裝與維修專業中選出一個班作為試驗班，在常用機床電氣檢修課程實訓教學中實施了“理實一體化”教學模式。采用模擬仿真、現場安裝實戰等教學方法，最大限度地貼近企業生產實際、接近行業規范、實際工藝要求等。學生的學習過程與該職業在社會上的實際工作過程一致，從資料收集、設計方案、優化方案、施工安裝、驗收調試、工作總結等環節，給學生提供了更多的思考空間和嘗試機會。學生的學習經驗可以直接轉化成工作經驗，從而培養了學生的工作策略，為其將來的職業生涯發展奠定了基礎。

一、實施過程

1.組合實習小組

為了使學生之間優勢互補、取長補短，將學生按成績和認知特長進行搭配分組。每組組員集體選用一名組長，負責實習小組的管理，即在實習過程中所用工具的保管、本組成員的出勤情況，并配合老師對任務完成情況進行檢查、評價。

2.強化安全用電知識，實施文明操作

在機床線路安裝、配線、調試、故障排除操作中教育學生牢固樹立“安全第一”的思想，嚴格執行安全操作規程，如工作前應詳細檢查所用的電工工具是否安全可靠，穿戴好必要的防護用品；線路在未經確定無電前，一律視為有電狀態，不能用手觸摸；電氣設備的金屬外殼都必須有可靠的保護接地；帶電作業時，要有專人監護；對拆下的導線要將帶電線頭包好，防止觸電；工作結束，所有材料、工具、儀表等分別歸類放置等。培養學生規范、整潔、文明的工作作風，為學生進入企業實習上好安全教育的第一課。

3.收集整理機床設備的電氣技術資料

主要包括以下內容：設備說明書、電氣控制原理圖、電氣設備總裝接線圖、電器元件布置圖與接線圖、電氣設備明細表。

4.電氣原理圖的分析

結合維修電工仿真實訓室的宇龍機電方針軟件，利用多媒體教學設備重點講解、演示車床、萬能銑床、搖臂鉆床、磨床、鏜床的工作原理和動作過程、機械與電器間的配合動作關系，熟悉常用機床基本結構、運動形式以及對電力拖動系統的要求基礎上，進行電氣原理圖識讀和分析。

（1）分析主電路。從主電路入手，根據機床所用電動機和執行電器的控制要求，分析它們的控制內容。主要包括：機床各個電動機及其他設備的類別、用途、接線方式、運行要求；電動機啟動、轉向、調速、制動燈方面控制要求和情況；主電路使用的控制電器和保護電器；電源情況等。

（2）分析控制電路。 根據主電路中各電動機和執行電器的控制要求，逐一找出控制電路中的控制環節，利用電動機的典型控制環節的知識，按功能不同將控制線路“化整為零”來分析。包括：控制電路電源、各種繼電器接觸器的用途、電器元件之間相互關系、連鎖控制環節等。

（3）分析輔助電路。輔助電路包括電源指示、各執行元件的工作狀態顯示、參數測定、照明和故障報警燈部分。它們大多是由控制電路中的元件來控制的，所以在分析輔助電路時，還要回過頭來對照控制電路進行分析。

（4）分析聯鎖及保護環節。機床對于安全性及可靠性有很高的要求。要實現這些要求，除了合理地選擇拖動和控制方案外，還在控制線路中設置了一系列電氣保護和必要的電氣聯鎖。

（5）總體檢查。經過“化整為零”，分析完每個局部電路原理及各部分之間控制關系后，再通過“集零為整”的過程，查證整個控制電路，從整個控制電路、從整體的角度進一步檢查和理解各控制環節間的聯系。清楚理解全部電路原理、電氣系統控制過程、各電器元件的作用，了解相關主要技術參數情況。

5.電氣控制系統的安裝

普通機床電氣控制系統安裝步驟如下。

（1）安裝準備工作。

第一，獲取《任務書》及相關資料。

第二，擬定電氣控制系統安裝、調試方案。

第三，識讀電路原理圖、電器元件布置圖、電器安裝接線圖。

第四，選取電工工具、測量儀表。

第五，根據電氣設備明細表按要求選取和檢查電器元件。

第六，施工過程中的安全組織、現場條件滿足相關要求。

（2）電氣設備（元件）安裝。

第一，根據元件清單配齊電氣設備、元件、材料和輔助用品。

第二，安裝柵形布線槽。

第三，按照電氣設備布置圖安裝電器元件。

第四，根據平面布置圖安裝控制柜外元件。

（3）接線。

第一，根據平面布置圖等圖樣安裝導線通道。

第二，打印線號和元件編號，給元件貼上與布置圖等圖樣一致的編號。

第三，根據平面布置圖放線。

第四，根據接線圖進行控制柜內部接線，套上與圖樣一致的編碼套管。

第五，進行控制箱外布線，套上與圖樣一致的編碼套管。

第六，按要求進行導線的剝削、線頭制作、導線的連接、導線與接線柱的連接。

（4）電路檢查。

按照電阻法、電壓法等方法對電路進行接線檢查。

（5）安裝電動機和電氣設備保護線。

按照要求安裝電動機和傳動帶，并緊固。

6.電氣控制系統的調試

機床電氣控制系統的調試是安裝完成后緊接著進行的一個環節，具體步驟如下。

（1）擬定調試的方案。機床電氣安裝后，經過檢查后進行電氣調試。在調試前應當制訂調試方案，主要內容包括：記錄表格制定、調試過程、測試調試記錄、結果分析等。

（2）通電前測試。

第一，檢測電動機及線路的絕緣電阻。相―相、相―地絕緣電阻應相間、相對地不低于0.5MΩ，控制電路絕緣電阻對地不低于0.5MΩ。

第二，檢查電動機外殼、元器件外殼保護線及其他保護線是否接好。

第三，根據元件布置圖，檢查元件的安裝位置是否正確。

第四，根據平面布置圖，檢查線路走向元元件、設備的安裝是否正確。

第五，檢查電動機和帶輪等機械部件是否安裝好。

第六，根據原理圖、接線圖、對電路進行對點檢查、短路檢查、回路檢查，修改完善控制線路。

第七，檢查導線接點是否符合要求，壓接是否牢固。

（3）通電操作。

第一，驗電。檢查電源是否正常。

第二，根據原理圖和調試方案進行線路功能檢測，機床不帶電動機等負載調試。

先進行單個功能的調試，觀察對應的元件動作是否正確；再做整體調試，觀察各電器元件動作順序是否正確。

第三，根據原理圖進行線路功能檢測，機床帶電動機等負責調試。

首先檢查電動機與生產機械的傳動裝置是否正常。然后進行單個功能的調試，看電動機的運行和轉動是否正常，機構動作是否正常。之后再進行機床的整體調試，觀察機構動作順序是否正確，運動形式是否滿足工藝要求。最后校驗機床滿負載運行是否工作可靠。

第四，停車，完善調試記錄。

（4）完成測試。收拾工具，清理現場，做到安全文明生產。

7.故障診斷與維修

機床電氣控制系統故障診斷與維修的步驟如下。

（1）明確故障。針對在調試中出現的問題，或通過與機床實際操作者交流，還可以通過看、問、聞、聽、摸等來判斷故障現象，以明確故障現象。

（2）分析原因。明確故障現象后，對故障原因分析可以按先分析主電路、后控制電路及其他電路步驟進行。

（3）確定故障點。確定故障范圍后，用測量方法來確定故障點，如電壓測量法、電流測量法、電阻測量法、置換法、短接法等。最常用的是電壓法和電阻法。

（4）故障排除。在保證人身和設備安全前提下，盡量在停電情況下操作。必須帶電操作時，則先接通控制線路，后接通主電路。在排查故障過程中，使用的儀表應該量程合適。

二、考核評價

每學完一個項目或任務，對學生學習狀況進行考核和評價，采用做中教、做中學、做中考的評價方式，考核分三部分：一是學生自評，二是學生互評，三是教師評價。

其中：自評和互評占總成績的80%，自評和互評所占比例為7：3。

教師評價為平日考核，占總成績的20%。

考核方式采用百分制，綜合考核，分合格（≥60分）和不合格（

三、小結

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關鍵詞：教學改革 理實一體化 雙師型教師 教師的能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0169-02

為了適應現代職業教育發展需要，培養高技能人才，近年來，各職業院校大力推行理實一體化的教學模式。所謂“理實一體化”即理論實踐一體化教學。它突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。他堅持“以學生為中心”，通過設定教學任務、教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐環節，提供教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣。“理實一體化”教學強調發揮老師的主導作用，要求老師具備“雙師”素質，即是理論知識的講授者、也是技能訓練的指導者，既要組織整個教學活動，又要管理實訓所需的工、量、刃具，對老師提出了更高的要求，下面結合《電氣控制技術》一體化課程教學，從理論教學、實訓指導、教學活動組織三個方面來探索作為一體化教師應的能力。

1 理論教學能力

理論是開展實踐教學的基礎，是直接影響到學生實踐效果的重要因素。作為一位教師，能夠開展理論教學是最基本的能力要求。在一體化教學中，要求老師除了能夠熟練掌握本專業理論知識外，還能夠優化教學、創新教學內容、打破傳統的理論教學手段，充分利用信息化教學手段，綜合運用行動導向、任務驅動、項目教學、多媒體教學、模擬教學等先進教學方法，因材施教，充分提高教學質量。

1.1 創新教學內容

分析企業產品生產工藝流程，總結各崗位所需職業素質與職業能力，確定學生的基本職業能力與技能培養目標；參考職業技能標準，根據職業發展規律，針對專業課程特點，制定教學模塊，編寫一體化教材。為實施一體化教學奠定基礎。例如，《電氣控制技術》課程教學時，以項目教學為主線，以模塊教學為特點，將課程分為維修電工基本操作技能、常用低壓電路、基本電氣控制電路、典型機床控制線路四大模塊，每個模塊又分為幾個獨立的項目，每一個項目教學內容的篩選和組織，又以工作任務或工作過程為依據，圍繞某一工作過程必須的專業理論與專業技能的組合，強化專業能力、方法能力和社會能力。例如：在講授交流接觸器基本知識時，拋棄傳統理論注入式教學方式，邊進行接觸器的拆裝，邊講解原理，讓學生看清楚接觸器的內部結構，同時輔以一些簡單的小實驗，通過實際操作，加深了學生對交流接觸器機構、工作原理、使用方法的了解，提高學生學習興趣。

1.2 教學形式多樣化

針對不同教學模塊技能要求，靈活運用多媒體教學、模擬仿真教學、任務驅動教學等教學方法，訓練學生動手、動腦、收集與處理信息。例如：講解典型基礎控制線路知識時，采用一體化教學，采用多媒體手段，輔以仿真軟件，邊講邊練習，讓學生獨立編程、模擬、仿真，形象生動，提高學習效率。

1.3 因材施教

一方面，由于職業學校學生大多數來初中時成績中下等，入學時文化基礎知識薄弱，專業基礎課程、專業核心課程的學習起來有相當的難度。此外，職業學校學生水平參差不齊，因此，教學時不能一鍋端，老師需要根據不同學生的興趣愛好、現有知識、能力水平、學習能力等，分類分層次開展教學。對于基礎薄弱的學生，教學過程，應盡量采用直觀演示法、模擬教學法、實物教學法等，將專業理論知識形象生動地展示給學生，激發學生的興趣，提高學習效率。

另一方面，不同專業課程涉及不同的儀器設備，作為老師，既要理論上精通，也要能夠熟悉各種設備功用、結構、操作、維護方法，合理選擇實訓儀器設備，指導學生實訓。

2 實踐指導能力

操作技能是指學生的實際動手能力，工作崗位的現場解決能力，是職業學校必須掌握的重要能力。實訓教學是訓練學生操作技能的重要手段，是實施“理實一體化”教學的主要形式，它要求教師具備雙師素質，具有理實一體化操作能力。即，教師除了具備豐富的專業理論知識，還應該熟練設備操作、維護、保養，具備培養學生發現問題、解決問題的能力。

（1）指導學生實訓操作。《電氣控制技術》作為一門實踐性、操作性強的專業課程，實踐教學過程中，多采用演示教學法，實訓指導教師要確保安全，嚴格按照操作規程進行教學。例如：在講授使用電工工具時，教師教學時，先通過對各種工具進行演示，讓學生有一個直觀的了解，然后讓學生再模擬練習，讓學生養成良好的安全文明習慣。此外，還應該鼓勵、讓學生充分發揮主觀能動性，放手開展實驗。例如：在講授機床線路部分，教師在布置任務，操作示范完成后，鼓勵學生自己安裝調試，經指導教師檢查無誤后通電調試。這樣既培養了學生養成了嚴謹的工作學習態度，又提升了學生的操作技能。

（2）解決實訓中的問題。實訓教學過程實際就是解決問題的過程。學生在實訓教學過程中會遇到各種各種的問題，這些問題教師如果總結解決，就不利于培養學生發現、解決問題能力，就不能從問題中學習知識。作為實訓教師教師，不少知識的灌輸者，而是知識的引導者。在實訓過程中出現問題社，老師不是急于給學生解決問題，而是引導學生分析問題，找到問題出現在什么地方，找到解決問題的方法。從而培養學生分析問題、解決問題的能力。

（3）培養學生的多重思維。在一體化教學過程中，在按照操作規程實施操作時，鼓勵學生積極思考，尋求多重解決問題的途徑。這樣既培養了學生的技能，也提升了學生思維能力。比如說在指導機床線路接線問題時，有幾種接線思路，如何接？為什么要這么接？這樣接有什么好處？有什么問題需要注意？教師可以現場提問、指導學生需求最優的方案，培養學生思維能力。

3 教學組織能力

隨著職業教育的發展，要求構建自主、合作、探索的交互式學習平臺，教師的角色也發生了轉變，教師已不在是單一的知識的傳授者，而是學生學習活動的組織者、指導者與參與者。組織學生收集咨詢、計劃、決策、實施、總結與評估。創建和諧的學習環境，讓學生在平等、寬容、互助的環境中學習成長。

3.1 組織學生收集咨詢、制定計劃決策

現代職教理論任務，職業課程是職業教材、教師與教學環境的有機組合。教師與學生是課程的開發者與創造者。組織學生收集咨詢、制定計劃、實施總結評估是教師的重要職責。例如：在《電氣控制技術》典型機床控制線路教學時，首先組織學生參觀實訓中心，感官機床現場。使學生在頭腦中對典型機床控制線路有一個清晰的印象。教師在組織學生參觀實訓中心各自機床控制線路的時候，組織學生發現、尋找、收集不同機床的控制線路，思考控制線路的組織，形成一個初步的方案，為實施任務做好準備。

3.2 營造和諧、積極的學習環境

學生的學習是一個平等、積極、愉悅的過程，要求老師在教學過程中營造一個積極、和諧的學習環境，給學生以鼓舞，讓學生在平等、和諧、互助的氛圍中進步提升。對老師來說，給予學生的學習環境比自身的學識更加重要。教學中要常用合適的教學方式，給學生以精神上的鼓舞，活躍學生的思維，讓學生以高漲的熱情投入學習。例如：《電氣控制技術》典型機床控制線路任務教學中，教師任務的導入，首先讓學生欣賞典型機床裝配線路示教模型，演示機床的動作。然后讓學生根據之前講授的控制原理談談自己的思路與看法，讓學生建立一種良好、和諧、民主、平等的學習環境，提高學生的學習積極性。

3.3 創設豐富的學習情景，調動學習積極性

術語有云“興趣是最好的老師”，美國心理學家布魯納提出“興趣是一種特殊意識傾向”。學生只要有了濃厚的興趣，才會有學習的動力。一體化教學中，教師根據教學內容，設置學習情景，設計教學項目，讓學生置于真實的工作環境中，以真實的工作任務，啟發、引導學生，讓學生以最大的熱情投入到任務學習中去，提高學習質量。例如，在設計機床控制線路時，教師可以設置如下情景。（1）觀察電機正反轉現象，設疑、提問學生電機為什么會正反轉？（2）在什么情況下需要正反轉？（3）如何實現電機的正反轉控制？（4）如何用實驗證明你的設想是否正確？通過分組討論，制定方案，小組自評、互評、教師評價，選出最優方案，讓學生去實踐自己的最終方案，得到結論。通過學生自己制定方案、實驗、得出結論，提高了學生的積極性，提升了學習效果。

4 結語

要提高學生專業實踐能力，提升職業素養，在專業課程教學過程中，實施一體化教學是一個重要的方法。理論教學與實踐訓練同步進行，能夠使理論知識在實踐訓練中得以體現，通過實踐，發現問題，通過理論知識得以解決。理實一體化教學的實施對教師素質能力提出了更高的要求，而如何提高理實一體化教師的能力，將成為職業教育改革發展的首要任務，也是我們今后努力的方向。

參考文獻

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[2] 謝盛欣.王好華敏.教學的藝術[M].廣州：廣東教育出版社，1991（8）.

篇(4)

關鍵詞： 院校機電專業 模擬機床排故裝置 教學改革

高職教育是一種職業定向教育，近年來職業教育為區域經濟和社會發展服務的功能越來越明顯。以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路，培養生產、服務第一線高素質勞動者和實用技術人才、培養數以千萬計的高技能人才，辦讓人民滿意的高職教育已成為職業教育戰線的共識。我校的教學以培養學生動手能力為主，要求學生在畢業時都能考到職業資格中級證書甚至高級證書，以增強畢業生的動手能力和提高就業競爭力。模擬機床排故裝置是高職院校機電類專業必備教學設施之一，同時也是勞動職業技能鑒定部門機床電氣技能實操培訓和考核鑒定的設備。為此，應國家勞動保障部的考核規定，我校電氣工程系自制了3種8臺模擬機床排故裝置，既滿足了平時課堂教學要求，也符合了國家維修電工考級的指定要求，3種機床為：CW6163B車床、M7120平面磨床、X62w萬能銑床。

一、準備過程

1.選定電氣控制原理圖

按照國家勞動部頒發的《電工技術等級標準》和《職業技能鑒定規范》中對初級工、中級工、高級工等不同技術等級培訓與考核的要求，選定上述3種機床。具體線路圖在維修電工教科書或電力拖動類、電氣控制類等教科書中都有詳細的資料與工作原理圖。原理圖表達了各種電氣元件之間的連接關系，我們需要仔細審讀、理解電路設計的工作條件，并對原理圖放大，補足線號，以便接下來安裝調試。

2.確定設計框架

（1）調研。首先參觀多所學校的排故面板，并進行實踐操作測試，細心體會這些面板設計的優缺點，同時虛心聽取他們學校在實際教學、電工考級使用過程中存在的問題與建議。另外向一些學生了解他們對所使用的模擬機床排故裝置的感受與意見，并作好詳細記錄。這些調研資料的掌握對于優化總體設計有很大的幫助。

（2）確定框架。對多所學校的排故裝置取長補短，博采眾長。在充分理解電氣原理圖各部分功能的基礎上，設計小組一起討論，提出合理化建議與改進方法，確定模擬機床的輸入電源、額定電流、漏電保護裝置，繪制面板框架圖，標明面板尺寸、面板材料和支架布置、安裝孔的大小及定位尺寸、線槽的安裝和布置。

二、制作過程

1.工作臺的選用與設計

選用實驗臺外形為落地單體式結構，工作臺大小、高低依據學生的身高來設計、制作。實驗臺規格為：1500×300×1800mm。實驗臺采用雙面空間布局。正面是機床立體圖，背面是機床電路圖。立體圖采用正視畫法，機床的基本結構和電氣控制的主要零部件都能反映出來，電氣原理圖要和機床型號一致，圖紙繪制清晰明了，線號和符號標注要正確清楚。在距支架底座300mm上方設計三根橫杠用于放置電動機，下支架用四個滑輪支撐，移動方便、擺放平穩。機架和邊框都采用耐用的鋁合金制作，外形美觀。

2.電氣元器件的選用

考慮到實際機床使用的規格太大，因此在實際制作時采用縮小規格或用替代品來代替的辦法，這樣既縮小了整體體積，又節省了資金。但為了更好地與實際相結合，增強學生的感性認識，我們盡量保證實物的原形。而電工考級機床排故項目有時間限制，為了減少元器件及輔料本身帶來的真實故障，以免影響電工考試思路，所以元器件與輔料選用一些名牌正品，以保證安全。特別是一些頻繁動作的元器件質量要好，如交流接觸器、指示燈、行程開關、時間繼電器、控制器等。所用電機的電壓等級與實際的機床完全相同，裝置設有電流型、電壓型漏電保護裝置保障人身安全，適用學生操作的特殊要求。同時還設有過流或短路保護裝置，以保證設備的安全。

3.安裝和布線

（1）安裝。先把元器件實物擺放在面板上進行布局，按鈕布置在正面，開關放在側面，元器件放在反面。布局要求合理、美觀，然后定下位置，進行鉆孔安裝，同時把需要的安裝穿線孔也一并打好。把所有控制元器件部分放到了反面柜體內，按鈕（SB和SQ）放在正面，開關（SA）排在側面。8塊面板按照工藝要求統一安裝。

磨床電器元件安裝布置圖如圖1所示：

（2）布線。主回路導線選用1.5mm2紅色塑銅線，控制回路導線選用1mm2藍色塑銅線，線號管選用套入式。考慮到美觀性，所有走線都經過線槽，走線清晰整潔。控制柜到按鈕的連線都經過接線端子，并用記號筆在每個線號管上編上與原理圖一致的號碼，在每個元器件和按鈕上都貼上相應的標簽，方便檢測排故。

4.故障設置

應勞動局的要求，每一種模擬裝置設置20個故障點，難易結合，主要采用斷線故障，用插拔式接頭來實現線路通斷。接頭安裝在反面線槽里，確保排故時的保密性。

三、檢查和調試過程

根據機床電氣原理圖全面檢查安裝正確性及工藝質量，確保安裝成功。調試時，先不設故障調試，讓機床正常運行，看接觸器的動作和電機運轉是否符合工作要求，然后逐一調試故障設置狀態，檢查故障點和故障現象是否符合，并排除。全部調試完，就是一臺合格的模擬機床排故裝置。

篇(5)

根據上述要求，對筆者所在學院數控專業數控機床電氣控制課程進行了課程整體設計。課程整體設計時，通過職業面向和工作過程來確定課程的目標體系，根據課程的目標體系，確立課程的教學內容和課程進度。

一、明確課程的整體目標，突出課程能力目標

依據學生未來職業崗位要求及企業用人標準，結合國家數控機床裝調工（電氣）職業標準和筆者所在學院實際實訓條件，重新明確了課程的整體目標。

課程的能力目標：能夠讀懂數控機床電氣裝配圖、電氣原理圖和電氣接線圖，能夠對數控機床電氣柜的配電板進行配線和裝配，能夠根據實際工作內容選擇常用的儀器儀表，能夠根據電氣圖要求，確認常用電氣元件及導線、電纜線的規格。

課程的知識目標：具備電氣基礎知識，電氣原理圖知識，數控機床電氣結構基礎知識，數控機床電氣裝配工藝要求等。

能力目標需要通過項目或工作任務來實現，課程項目中反復訓練，使學生掌握。而課程的知識目標中具體內容的選擇則應注重知識的“必需、夠用”，突出只是為項目服務，為項目所用，項目（任務）完成之后要有應用知識的歸納、總結和系統提升。

二、對原有教學內容進行改革

傳統的數控機床電氣控制課程教學內容繁多，教學模式設計為先講解新的概念、定義，然后進行知識應用的實例講解或者介紹，也就是“先學后用”，理論課與實踐課分離。我們現在需要做的就是將原有的課程內容、順序進行有選擇的調整，不再以傳統的章節作為劃分，而是通過做項目，完成任務，把在這個過程中所需要的內容和知識教給學生，保證工作過程、職業活動的完整性。將“以知識的邏輯線索為依據”轉變成“以職業活動的工作過程為依據”。這樣，以提高學生的學習積極性。

三、課程整體教學設計模式

數控機床電氣控制課程采用了貫穿項目加一體化的整體教學設計模式。如圖1所示。根據實用性、典型性、綜合性、趣味性、可行性等原則，將數控機床電氣柜配電板的配線調試貫穿整個課程，并將其分解為電氣控制基本環節及基本電路的安裝調試、PLC變頻器控制系統的安裝調試、數控系統硬件安裝調試，下設若干個小項目。子項目采用多重循環的方式，難度由簡入繁，涉及的知識逐步增加，學生需要獨立完成的內容逐漸增加。在多個項目的反復操作過程中，經過多次循環練習，學生的基本操作能力得到鍛煉和鞏固。在項目完成的過程中，既要不失時機地給學生提供展示的平臺，還要注重對學生自學和團結協作能力的培養，規范安全操作，將教、學、做緊密結合。、

四、課程教學過程的一體化設計

1.在知識、理論、能力訓練和實踐時盡可能一體化

課時采用4學時連排形式，由一名教師主講輔以一名助教在理實一體化教室中完成課程任務和學生課堂管理。課程教師必須實際完成所有要求學生完成的項目和任務，自己有了實踐經驗和成敗體會，才會資格上講臺教學生。

2.課程的整體進度設計

本門課程的課程順序以能力訓練項目的實施過程為主線，綜合項目下設3個子項目，子項目下又分設若干小項目。這些項目要編排合理，項目遞進合適。不按教材章節設計，不以知識點設計，每個項目都有其對應的知識點和能力目標。我們以有利于“知識、理論、實踐一體化”教學實施為依據，根據能力訓練項目的實施要求，來設計學生學習訓練的組織形式，注重體現師生、生生互動合作，以學生為主體。滲透式培養學生的職業素養和專業英語水平。以“行動引導教學法”的思路為主要的教學組織形式。課程整體進度設計如表1所示。

3.課程考核的形式

在課程考核設計方面，將傳統的期末一張試卷，重視知識考核的考試方式轉變為體現全面考核、綜合評價，注重過程考核，以能力考核為重點的考核方式。將形成性考核和終結性考核相結合。其中，形成性考核中，學生的上課表現，回答問題，討論，作業等平時成績占總成績的10%，數控機床電氣柜配電板安裝調試這一綜合項目的完成情況占總成績的50%，學期中每次完成的子項目依據考核成績表進行評分，考核成績表中除反映學生對子項目完成的質量評價外，還包含了對學生安全意識、職業素養、團隊合作等方面的考核，占總成績的15%。終結性考核為期末筆試，以考核課程中的知識內容為主，占總成績的25%。

五、幾點體會

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關鍵詞：機床線路；實訓；項目教學

作者簡介：管樹強（1960-）男，河北省任丘市人，渤海石油職業學院講師，研究方向為液壓與氣動技術；雷素華（1962-），女，河北省任丘市人，渤海石油職業學院講師，研究方向為電機技術。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）32－0043－03

一、高職院校機床線路實訓課的現狀

（一）實訓教材不完善。目前，電力拖動實訓類教材不少，但真正適合高職院校完整的實戰型實訓教材幾乎沒有。許多高職實訓類教材內容陳舊，缺乏針對性，與實際聯系不夠緊密。部分教師自編講義時，又缺乏探究性，往往以作者個人理解為主，編寫的講義存在著質量問題。

（二）教學設施與生產設施存在著一定的差別。之前的高職畢業生，通過電力拖動實訓后，對電機控制線路（比如機床電氣控制線路）基本技能的掌握，絕大部分同學都很熟練，但是，真正一接觸到生產實際，感覺有些陌生，還是不能順利銜接。主要的原因，學校的實訓臺與實際生產裝置存在著一定的差別，不能把整個生產過程完全展現出來，對實現畢業生很好地與企業“零”距離對接帶來了極大的困難，直接影響了實訓效果。

（三）專業教師現場經驗欠缺。機床線控制線路實訓課成功實施的關鍵是采取有效地教學方法來調動學生的積極性，使他們體驗到該實訓內容是今后工作中的一部分，明確學習目標，堅定努力方向，進而感受到工作現場的氛圍。大多數高職院校擔任機床線路實訓教學的指導教師缺乏現場經驗，對機床線路工作過程體驗不深，導致不能把有關機床完整的工作過程展現出來，致使所采用的教學方法受到一定的局限性。

（四）學生接近生產現場的機會較少、甚至沒有。在操作臺上進行機床線路實訓，控制線路簡單，學生實訓的都是零散、斷續的技能，部分動作過程不能實現。不具備綜合的應用能力，很難實現與企業的“零”距離對接，也不能發現實際工作中存在的問題并提出改進意見，達不到激發學生創造思維的效果。

二、項目教學法概述

項目教學法的內涵是勞動教育思想，它起源于18　世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過了一個多世紀的發展逐漸趨于完善和成熟，在如今仍然成為當代職業教育的一種重要教育思想；處于世界領先地位的德國職業教育是較成熟和成功的職業教育，其教育理念就是實施項目教學法。項目教學模式主要是圍繞以學生為主體，以職業崗位活動為導向而展開的教育形式，它以學習過程生產化和社會活動統一為內容，以使受教育者提前與社會相融合，提前適應當代企業的生產活動、運作過程、管理方式等社會能力的培養為目的，它與傳統的職業教育相比較是一種為社會培養實用型人才最直接的一種人才培養模式。

項目教學法是“行為導向教學法”的一種模式，是作為讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，整個過程學生直接參與、體驗、感悟、論證、探究，注重的不是最終結果，而是完成項目的過程。在教學活動中，教師將需要解決的問題或要完成的任務以項目的形式教給學生自己處理，在教師適當的引導下，學生以個人或小組為單位，按照實際工作的完整程序，進行收集信息、制定工作計劃、設計方案、項目實施及最終評價，以合作或分工的形式完成整個項目。在項目實踐過程中，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力，進而促進了素質教育和整體教學。

三、　項目教學法的設計原則

項目教學法在應用過程中應遵循以下原則：

（一）以學生為主體，教師只起輔助作用。

（二）根據課程內容，選取適當的子項目，開發項目模塊。

1.項目模塊。由若干個子項目構成，子項目可以由兩個以上的工作任務組成，其中包含若干個實際工作任務；也可以是一個典型的工作任務，它能完整地展現生產某一產品的工作過程，或者是只解決生產過程中某個單個或局部的問題。一個項目模塊，可以分解成若干個子項目，這些子項目間的關系有：根據教學內容由淺入深、按生產過程真實體現工藝流程以及同樣的工作方法解決不同的生產問題，等等。一個項目模塊就是一個典型產品，項目模塊下的子模塊所涵蓋的是該典型產品的某一部分（產品的安裝、運行維護、維修、售后服務），每個子項目至少4學時以上。

2.子項目應圍繞職業崗位能力的培養目標，確定工作任務。其內容包括：工作任務、專業理論知識、專業基本技能、拓展性知識、工具儀器、材料、操作要求、項目考核標準、所需時數等。其中專業基本技能是指完成某項工作任務必須具備的操作技能，如操作方法和步驟、工藝、工具（儀器、設備）的使用等。專業理論知識，是指完成該工作任務必須具備的理論知識，它對技能的形成起著指導性的作用，并作為“為什么要這樣操作”的依據，其基本要求是以體現工作過程為基本原則，并避免“帶徒式”的教學方法、使理論知識與生產實踐脫節的傾向。項目考核標準要與崗位職業技能鑒定標準和企業崗位規范相結合，并納入專業課程標準之中。

四、項目教學法在機床線路實訓中的作用

“職業教育的本質就是就業教育，因而必須注重學生的動手能力的培養，加強實訓教學環節，強化學生的職業技能培訓及職業道德教育。”項目教學法是實現職業教育與生產實際“零距離”對接的方法之一。在機床線路實訓中采用項目教學法，可以達到以下目的。

（一）學生自主學習和自主解決問題的能力得以培養。對每一種機床線路的元器件布置、工藝標準、線路走向、控制過程、通電測試、故障分析與處理等各個環節出現的各種問題，學生完全可以利用前續知識、組員間、組間相互交流與討論，集思廣益，解疑答惑，從而探求問題的解決方案。

（二）學生的機床線路安裝與檢修技能得到綜合鍛煉。機床線路安裝實訓按照工廠生產車間的機床線路進行布局（比如電動機、按鈕、十字開關、行程開關等的實際位置），需要負責所有的安裝和調試環節，在此過程中，既熟悉了生產產品的加工過程及企業的運行過程，又掌握了該機床整體過程的控制和操作，使學生的安裝與檢修技能幾乎可以得到完整、深入和全面的鍛煉。

（三）學生的團隊合作意識得到了培養。學生在完成操作項目的過程中，遇到的各種問題自然而然地會采取小組內或組間協調、合作的方式，通過合作既鍛煉了學生與他人協作解決問題的能力，也增強了其團隊意識。

（四）學生的職業道德和責任感得到培養。在項目法教學過程中，以來自實際工作崗位的任務為內容，以典型產品為載體，教學順序按照項目編排來展開。在整個實訓過程中，把實訓室當成生產車間，實訓小組模擬工作班組；車間主任（學生）、班組長（學生）親自領導、分配組內工作，是真正學習的主導者，他們能親身感受到要完成該項工作任務所擔負的責任，以大局為重，同心協力，關注本組項目的進度、工藝的標準性、操作的規范性、完成的準確性，愛護公物、工具等。使學生的職業道德得到提升。

五、項目教學法機床線路實訓中的實施

項目實施之前，教師要將以下內容向學生交代清楚：實施該項目在行業或企業的實際意義、項目所達到的功能、實施該項目需具備的知識和技能、學習方法、項目流程、工藝要求、應達到的質量標準以及考核方法等。下面就“機床線路實訓”為例說明其基本實施步驟。

（一）確定實訓項目

在教師提出項目要求后，教師與學生共同參與討論“項目”的題目，以便了解學生已有的經驗以及他們對此項目已有的知識。教師啟發和幫助學生設計項目活動主要了解和解決的問題。由學生圍繞項目的內容通過現場觀摩、學習，結合自學等方式了解必要的知識。

在“機床線路”實訓中，先通過現場觀摩和現場教學，使學生對每一種機床的電氣控制、機械控制、電氣與機械聯合控制、機床的結構以及機床的工作過程等建立起一個感性認識，并對該機床的加工功能、動作順序加深印象。確定項目后，教師應對此項目下達任務書，任務書的內容主要包括：完成任務所需的基礎知識和技能、工藝要求、完成此任務的方法和注意事項等。

（二）制定項目實施計劃

根據項目的培養目標和學習任務，首先通過小組討論的形式，初步制定完成項目的工作計劃、工作步驟和學習要求。學生在老師發放的工作計劃表上填寫，填寫內容主要包括：機床線路原理圖、元器件安裝位置圖、接線圖、所實現的功能、應具備的基礎理論知識和技能、元器件明細表等。然后老師對此計劃進行輔導和檢查。在這個過程中，學生是“主角”，教師是“配角”，必要的時候教師只給予適當的引導，如提供一些生產案例、觀看錄像、帶領學生到生產車間參觀生產過程等，還要注意充分調動學生的主觀能動性和創造性。

機床線路實訓的前期任務是準備原材料、面板布置、元器件及線路的安裝等。后期任務是自查線路、通電試運行（包括查找故障、分析原因、排除故障等）。通過以上流程完成項目任務計劃書。

（三）實施項目計劃

對于以小組為單位展開的項目教學，首先確定項目組長，由組長來分配各組員的具體工作任務以及組員間怎樣相互協作，按照各組制定的工作計劃展開工作。教師做好引導，對于在學生中出現的典型問題，應及時地在組內或是集合全體學生進行討論；根據工作任務，教師還應適時地穿插與工作任務密切相關的內容，并在組內或組間建立一種相互協作的工作關系，保證項目的順利進行。

1.前期準備。除了在課堂上系統的學習外，利用網絡、圖書館、相互交流的方法，增進知識和技能的提高，是學生素質教育中的重要因素。在此項目中學生根據任務書要收集以下相關資料：不同型號的該機床的加工功能、不同型號的該機床的電氣控制電路和電路原理、元件明細表、機床線路安裝工藝要求等。復習以前課本相關知識，學習機床控制電路各模塊功能，掌握元器件識別、檢測及安裝工藝。學生將收集到的信息，分組討論交流并根據任務書的要求，進行整理組合。學生填寫領料單，任課老師簽字，到庫房領取元器件，并根據明細表逐個清點、檢測。

2.安裝線路。當學生綜合應用知識和技能時，可能會出現這樣和那樣的問題，出現這種情況，不一定是基礎知識和技能沒有學好，大多數情況是學生在解決復雜問題時注意力的分配所引起的。解決辦法是細化操作步驟、分階段的輔導檢查。

3.檢查調試。安裝完畢學生根據任務書指定的檢驗內容與步驟進行檢查，最后通電測試。

本階段是學生技能、工作態度、職業道德形成的關鍵時期，學生以小組的形式，根據項目計劃任務書，各組在其組長的帶領下分工合作完成“機床線路”安裝項目。為了使項目能順利完成，教師要做好巡回指導。

（四）檢查評估項目

各組項目完成后，先由學生以組間交流的形式進行自我評價，每組學生對外表述整個安裝過程、出現的問題、收獲和有目的地展示元器件布局、接線工藝、線路走向等階段性成果。之后再由教師對項目工作成績和學生在項目過程中的表現情況進行檢查評估。師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題，學生解決處理的方法及學生自主學習行為特征。通過對比師生的評價結果，找出造成評價結果差異的原因。組間交流環節非常重要，不僅能讓學生表達自己從中學會了什么，分享自己或他人成功的快樂，還能激發學生興趣，有利于該項目的后續發展。如果最后一個環節出現了問題，那么，學生在教師的引導下，根據現象分析并查找原因，從而為今后的工作積累經驗。

在評價過程中，可以按以下幾個環節進行。

1.學生先對本組作品進行組內自評，然后再以相互交流的形式進行組間互評，使學生積極主動地參與到教學環節中去，而不是像以往只有教師進行評價、打分，真正體現以學生為主體的主人意識。在自評過程中，學生要真正通過組內討論評出任務完成的質量和不足，并明確在下一個項目中需要進一步改進的地方，形成逐步提升的過程。2.教師點評。教師將該項目的量化標準面向全體學生通讀，學生根據量化標準和作品對照，回顧自評結果明確哪些地方有出入，從而找出作品的差距，發現問題，并引以為戒。最后教師再對學生的評價結果進行總體評述。

3.學習效果反饋。學生利用組內自評、組間互評和教師點評情況，反思自己的學習效果，老師可采取抽查的方式進行提問，使學生在全面總結自己此次活動表現的同時，進一步思考自己作品的修改方案。

（五）項目總結

項目完成過程是各個小組成員共同努力探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結是項目教學的一個重要環節。首先是理論知識與生產實踐結合點的總結，該總結可以提高學生運用知識解決生產問題的能力，針對學生以后可能遇到的類似問題，能夠想到用該知識進行解決；同時發現自己在哪些理論知識上有欠缺。二是操作技巧的總結，主要總結工藝形成的技巧、提高效率的方法和技巧、解決遇到疑難問題的方法等。這樣學生才能掌握嫻熟的操作技能和靈活的操作方法，積累工作經驗，為走向工作崗位奠定堅實的基礎。另外，教師還應注意對與項目相關的內容進行拓展和延伸。

由此可見，項目教學法充分地展示了現代職業教育“以能力為本位”的價值取向，開展“項目教學”，使學生在掌握新知識、技能時參與的機會多了，主體作用能充分體現，通過親自動手參與項目的全過程，在過程中互相學習與競爭，并相互享受到學習的快樂，真正達到了高職實訓教學的目的。

六、結束語

通過項目教學法在機床電氣控制線路實訓教學過程中的實施，使我們體會到項目教學法在當代職業教育中的現實意義，即：既是學生提前適應職業崗位能力的需要，采用項目教學法，可以增強學生自主學習、合作學習的能力，提高學生實踐操作的能力、培養學生的創新、創業的能力、營造企業崗位氛圍、鍛煉學生適應社會的能力和適應市場的能力，真正體現以人為本的理念，確保學生按市場崗位零距離就業。又是教師不斷成長的需要，實行項目教學法，必須要求全體教師根據機電專業培養目標和要求，綜合運用多種教學手段，使其由行為驅動內容，由理性認識轉變為感性認識，通過改革，培養雙師型專業教師，工程型教師，以滿足當代職業教育的需要；通過學習輔導、專家引領，全體參與，使專業教師達到：面向學生是老師，面向企業員工是培訓師，面向企業是工程師。還是學校發展的需要，在推行項目教學法進行項目設置時，專業技能和相關專業知識是緊密聯系在一起的，企業職業崗位需求的內容，必將推動以崗位實際為導向的教學內容和課程改革，必將有利于推動“以能力為本為，以生存求發展”教學過程和教育工作的改革，同時也將有力推動相應的學校教學管理的改革。

參考文獻：

[1]焦晨霞.談“項目帶動式”培養模式在高職教學中的應用[J].職業與教育，2006.

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[關鍵詞]工廠電氣控制存在問題教學體會方法探討

[中圖分類號]G71

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672-5158（2013）05-0269-01

《工廠電氣控制技術》課程是一門理論性和實踐性都很強的專業技術課。該課程的任務是使學生了解電力拖動的一般知識；熟悉掌握低壓電器的工作原理、特性、應用和選用方法；掌握基礎控制線路和機床電氣原理圖的讀圖方法，能夠在生產現場分析和排除電氣故障，對設備進行調試和安裝；了解最新電氣控制技術在生產實踐中的應用。因此該課程是一門知識覆蓋面廣、涉及內容多、更新發展快、既強調理論而又偏重實踐應用的課程，是學生走向工作崗位可能直接應用的一門專業知識。

中職教育以就業為導向，是一種直接面向工作崗位的就業教育，而因各學校重視不夠或實訓條件限制，現有的重視理論忽略實踐的教學模式顯然不適應這個導向，對本門課程的教學方法進行必要的調整和改革是必然的趨勢。

1課程教學中存在的問題

首先，該課程內容專業性比較強，課本內容較深，著重培養學生看圖、視圖分析和解決實際問題的能力，而中職學生存在文化基礎差、知識結構不完善的這種現狀，對學習興趣低，對理論知識的理解和接受能力較差。其次，教學方法不得當，影響了學生學習該門課程的興趣。方法不得當，會使學生認為該課程理論性太強，內容很難，枯燥無味。再次，在目前使用的教材中，理論性太強，缺乏理論和技能相結合的部分，而且教材中所介紹的低壓電器和基本控制電路的符號還在使用老國標或被新型元件和控制方法所代替，教材中很少涉及到近年來出現的新型電子元件及控制方法，不利于學生了解和掌握新產品和新技術。最后，考核制度和方法也制約學生實際動手能力的提高，該門課程的考核方式還停留在書面試卷考核，考試成績的好壞不能充分反映學生對該課程知識掌握和運用的程度。

綜上所述，沿用傳統教學內容和教學方法難以使學生更好地掌握該門課程的內容，無法完成培養目標的要求。因此，必須更新觀念，選取理論和實踐相結合的教材和教學方法，更新理論知識內容、采用計算機輔助教學手段、強化實踐教學和動手訓練的課程教學新體系，充分調動教師和學生兩方面的積極性，利用各種教學方法和手段，全面提高該課程的教學質量。

2教學方法探討

如今的中職教育必須堅持“做中學、做中教”，突出職業教育特色，高度重視實踐和實訓教學環節，強化學生的實踐能力和職業技能培養，提高學生的實際動手能力。針對該培養目標和《工廠電氣控制技術》課程教學中存在的問題，對本課程教學方法作了如下探討。

2.1激發學生的興趣

興趣是最好的老師，激發學生學習興趣、調動學生自主學習的策略興趣是成功的先導。因此課堂教學方法顯得尤為重要，怎么才能更好的吸引學生的興趣？在多年的教學中發現，采用結合生活、生產實際中電氣控制的應用案例展開教學效果最好。用提問和分組討論的方式引導學生發現和總結電氣控制的案例并加以解釋，學生會恍然大悟：原來家里車庫卷閘門的開、合是靠電動機正反轉控制的；原來冰箱的門一開就能亮燈是有行程開關在工作；原來生活中有很多的電器是需要各種電動機來帶動的，都是我們現在所學的電氣控制來實現的。一旦學生對該門學科感興趣，他們就有動力并愿意深入地、認真地學習這門課程。

2.2采用多樣化教學手段，引導學生歸納總結

在教學中采用實物、現場演示等直觀教學手段，利用實物和多媒體課件教學相結合的模式，可以增加學生感性認識，提高學習興趣。例如在介紹常用低壓電器時，將實物帶進課堂，結合多媒體課件顯示低壓電器的內部結構和動作的動態效果，既可以幫助學生理解電器的結構，又可了解它的工作原理，將枯燥的電器變得有趣。老師在講解理論知識的時候，增加和學生的互動環節，引導學生結合自己看到的實物和多媒體課件，總結歸納，提高學生的分析能力。

2.3采用新的教學方法，提高學生的動手能力

理論知識內容再豐富，都不如學生親自動手驗證。本門課程最好采用理論和實踐一體化教學，做中學，學中做，改變傳統的先將理論，再進行實訓的方法，引進項目教學管理，效果比較好。項目教學法是以實際應用為目的，通過老師的指導，學生自己完成一個教學項目的全過程，而使學生獲知識、能力的教學方法。以小組為學習單位，步驟一般為：查詢、分工總結、實施、檢查、評估。項目教學法強調學生在學習過程中的主體地位，提倡“創造性”的學習，主張以學生學習為主，教師指導為輔，學生通過完成教學項目，能有效調動學習的積極性，既掌握實踐技能，又掌握相關理論知識，既學習了課程，又學習了工作方法，能夠充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。以學習三相交流異步電動機全壓啟動控制電路為例。首先，根據學生的學習能力、性格特點、知識結構的情況，對學生進行合理化的分組，每組設置一名組長。由組長負責組織小組成員討論項目要求，落實項目分工并實施，形成教師、組長、小組成員的三級管理體制。其次，下達任務書，老師將本次實訓需要完成的項目進行簡單扼要的介紹，講授相關知識點，并組織學生討論。明確目標后，將任務下達給各個小組，組長進行細化和分工，項目由整個小組合作完成。第三，引導學生按照項目管理的方法完成各個步驟。查詢：由學生自行收集該項目所需要的元器件的相關資料，電路圖，相關理論知識。主要鍛煉學生收集資料的能力。分52，總結：對資料收集情況進行總結，列出元器件明細表，根據電氣原理圖設計工作步驟。引導學生發揮主觀能動性，培養學生獨立思考、獨立工作的能力。實施：按照電氣原理圖和設計出的工作步驟進行工作，培養學生的動手操作能力，并在這個過程中，學習如何處理工作過程中的各種問題，提高總結歸納的能力。檢查和評估：項目完成后，根據項目任務書中需要達到的標準，由學生自查，以此培養學生發現問題、解決問題和自我評價能力。之后，教師再對學生自查結果進行檢查和評價。在評價的時候，適當表揚和鼓勵學生，讓學生體會到成功的喜悅，有利于激發他們的學習興趣和創新精神。對于項目完成較差的小組，指出他們的不足和改進的方向，鼓勵學生向項目完成較好的小組學習，幫助學生共同進步。除此之外，要求學生必須做好實訓前的準備，強化自學實驗的效果，要求學生在動手的同時多思考，并對實訓結果做出簡要分析，得出結論。另外，鼓勵學生進行課外實踐，積極參加興趣小組，以培養學生的創新能力。

2.4調整考核方式，促進學生全面發展

結合國家職業技能測試的要求和國家職業技能大賽的考核辦法，把傳統的筆試考核方式改為理論考試和實踐考試有機結合。傳統的考試不能很好地反映學生掌握這門課程的程度，而且這個導向也不利于鼓勵學生多動手實踐，因此應把理論考核是實操考試有機結合，提高學生的動手能力。同時注重學生平時的考核，把平時學生課外作業、課堂討論發言等作為考核內容。考試題注重知識運用和實踐動手能力的考核，減少死記硬背的考試內容，增加綜合性、應用性試題比率。