序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇水滸傳的讀書心得范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

中。”在這樣的背景之下，本人有幸參與本校的多媒體教學(xué)，積極而努力地探索信息技術(shù)與高中語文學(xué)科的整合。

一、課文學(xué)習(xí)

在語文界有一種比較流行的反對用網(wǎng)絡(luò)進行語文教學(xué)的觀點，認為這樣不是語文課而是電腦課，認為主要的教學(xué)內(nèi)容無法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得以完成，或者不借助網(wǎng)絡(luò)也能完成。

這里借用同行所上的這一節(jié)《阿房宮賦》試圖回答這一問題。

《阿房宮賦》是傳誦千古的名篇，被稱為“詩人之賦”，既有賦所固有的辭藻華美、盡情鋪排、比喻生動、想象瑰麗、夸張奇特的特點，又能以精當(dāng)?shù)淖h論借古諷今，表現(xiàn)出憂國憂民、匡世濟俗的情懷。故此，教學(xué)內(nèi)容圍繞熟讀成誦進行，并引導(dǎo)學(xué)生進行研究性閱讀。總體設(shè)想是以理解促誦讀，以誦讀促理解，讀而有感，感而

能發(fā)。

教學(xué)分為“誦讀”和“研讀”兩大步。

1.誦讀

首先欣賞Flash制作的課文朗誦，此課件由教師在網(wǎng)上搜集

大量能表現(xiàn)阿房宮特點的古畫、攝影、連環(huán)畫等圖片，結(jié)合著名播音員夏青的朗誦、《十面埋伏》古樂和動態(tài)文字，創(chuàng)設(shè)了一個極為生動的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提供了豐富的外部刺激。

然后在教師的誦讀方法指導(dǎo)下，學(xué)生自主誦讀，既可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的字詞解釋、文章翻譯、思路分析、藝術(shù)特色比較等材料進行自主學(xué)習(xí)，也可以通過開頭的Flash課件欣賞、誦讀。此課件具有良好的互動性，學(xué)生可選擇整篇或分段進行欣賞（有畫面、音樂和朗誦）或背誦（有畫面、音樂，無朗誦）。

在隨后以小組為單位進行的誦讀競賽中，學(xué)生表現(xiàn)得非常踴躍，效果良好。

2.研讀

首先對上一課時所學(xué)內(nèi)容進行檢測，練習(xí)在網(wǎng)上進行，即時在網(wǎng)絡(luò)上判定成績，即時給出提示，教師可掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并可加以個別指導(dǎo)。

然后教師指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的第一步――從文學(xué)角度、歷史角度、現(xiàn)實角度出發(fā)，結(jié)合本網(wǎng)站的資料和個人感受，提出有針對性的問題，在論壇上發(fā)表，教師即時在論壇中整理最具代表性、最有價值的問題，鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組互相協(xié)作，進行探究性學(xué)習(xí)。

在教師簡單指導(dǎo)解決問題的方法（如何上網(wǎng)搜尋資料，如何展示學(xué)習(xí)結(jié)果）后，學(xué)生通過上網(wǎng)搜尋資料解決問題，交流、學(xué)習(xí)結(jié)果。

課后學(xué)生饒有興趣地進一步研讀，完善學(xué)習(xí)結(jié)果，將感想發(fā)表在論壇上，有學(xué)生還在課后將結(jié)果制成網(wǎng)頁，讓教師鏈接到本課的教學(xué)站點上。

二、名著研讀

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了20部古今中外文學(xué)名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

這一符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落到實處呢？我的一位同行是這樣做的：每學(xué)期指定一本名著進行精讀，高一上學(xué)期是《水滸傳》，下學(xué)期是《三國演義》，要求學(xué)生按周次循序漸進閱讀，并做好讀書筆記。在此基礎(chǔ)上，分別建立了《水滸傳》和《三國演義》的研讀網(wǎng)頁。

《水滸傳》研讀網(wǎng)站內(nèi)容包括：《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學(xué)成就的論文，水滸連環(huán)畫、年畫、漫畫，精選網(wǎng)友關(guān)于水滸諸方面的帖子，相關(guān)詩詞、俗語、成語、歇后語，網(wǎng)上精彩水滸網(wǎng)站的鏈接，還有供學(xué)生交流的讀書心得體會的水滸論壇。

《三國演義》研讀網(wǎng)頁內(nèi)容包括：《三國志》和《三國演義》全文，專家研究三國的論文，網(wǎng)上有關(guān)三國的精彩帖子，三國軍事、文化、歷史的相關(guān)資料，有關(guān)三國的壁紙、連環(huán)畫、動畫，相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，還有供學(xué)生交流讀書心得體會的論壇。

可以想象的是，名著研讀網(wǎng)站將會極大地增強學(xué)生的閱讀興

趣，豐富了閱讀內(nèi)容，以案例形式表現(xiàn)出來的專家論文對引導(dǎo)研讀方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促進了學(xué)生的心得交

流，效果必將是明顯的，也是其他媒體所無法取代的，為實現(xiàn)大綱規(guī)定的名著閱讀探索出一條有效的途徑。

三、研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是國家教育部頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》中綜合實踐活動板塊的一項內(nèi)容。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識解決問題的活動。研究性學(xué)習(xí)與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入課程計劃中。

作為一門新的課程，教師與學(xué)生都往往無法把握其規(guī)律和學(xué)

習(xí)方法。因此，我設(shè)想建立一個研究性學(xué)習(xí)之窗的網(wǎng)頁，幫助學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)。

事實上，研究性學(xué)習(xí)是最適合在網(wǎng)絡(luò)中進行的，網(wǎng)絡(luò)能解決研究所需的大量資源，能幫助學(xué)生建立小組協(xié)作，能使教師實現(xiàn)個別化異步輔導(dǎo)，能使學(xué)生與校外的專家、志同道合的研究者建立有

效、快速的聯(lián)系。

學(xué)生組成研究性小組后，分工合作，在網(wǎng)上、圖書館查閱資料，在網(wǎng)上、社會上進行調(diào)查，積極收集材料，并進行整理、加工。研究性學(xué)習(xí)之窗網(wǎng)頁在這一過程中起到了引導(dǎo)進度、方法指導(dǎo)、制作示范、提供資料交流平臺的作用。

信息技術(shù)改變著傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)過程，設(shè)備及技術(shù)無

篇(2)

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)語文的優(yōu)勢

在閱讀教學(xué)中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生在相同的時間內(nèi)學(xué)得更多。實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。也就是說，在教學(xué)中，通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師課堂大理板書的寶貴時間，使演示和呈現(xiàn)的速度加快。就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂教學(xué)時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。

語文課借助錄音、錄像、幻燈等多媒體手段，延伸了學(xué)生各種感官的功能，有助于全面提高學(xué)生聽說讀寫的能力。語文是一門語言的文學(xué)，不同思維方式，不同的表達方式，甚至是作者不同的語言風(fēng)格，不同的身世，不同的自存空間，不同的研究領(lǐng)域，向讀者傳達了他們各不相同的思想。所有這些原因都造成了讀者對文學(xué)作品理解的困難。如在教學(xué)《出師表》一文時，有很大一部分學(xué)生對當(dāng)時的歷史環(huán)境知之甚少，胸懷報效之志的諸葛亮年齡漸長，而當(dāng)時曹魏政權(quán)日益強大，恐“匡扶漢室”之夙愿難酬，愧對先主知遇之恩，因此“涕零”奮筆，出此名篇。在教學(xué)中，可以采取將當(dāng)時三國鼎立局勢圖用幻燈的形式投放出來，使學(xué)生直觀地了解到作品的寫作背景，對文章有一個更深的理解。同時，還可以將三國演義關(guān)于諸葛亮北伐的片斷展示給大家，有助于同學(xué)們加深對諸葛亮忠心報國之志的認識；可以通過播放播音員課文錄音，體味抑揚頓挫的魅力，體味作者字里行間所滲透的濃厚感情。

二、多媒體和語文新課程改革結(jié)合

傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系,注重傳授語法詞匯知識,語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識的范文,現(xiàn)代語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),重視積累、感悟和熏陶,重視語文運用能力和語感的培養(yǎng),重視學(xué)生的實踐活動,讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。

(一) 多媒體與語文課程結(jié)合的教學(xué)模式

1.教學(xué)內(nèi)容問題化。根據(jù)語文學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點,由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的價值的問題,并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來,為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點。

2.教學(xué)過程探究化。學(xué)生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料,在獲得基本知識之后,在課堂教學(xué)中,圍繞著相關(guān)的問題進行自我探究或集體討論,教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論,使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

3.教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動中,改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材,自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力,養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。

4.教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化,網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境,探究只是手段,教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革,使學(xué)生的主體地位得以真正的確立,學(xué)習(xí)的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

(二) 多媒體與語文課程結(jié)合的表現(xiàn)形式有

1.課文精讀:傳統(tǒng)教學(xué)非常重視對課文的精讀,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視,因為精讀可強化學(xué)生的基本閱讀能力。在這種閱讀中強調(diào)對課文的整體感知和深入思考,教師可提供相關(guān)資源供學(xué)生參考,可用心題當(dāng)場進行閱讀效果的檢測,并進行即時評價。

2.主題性研讀:主題式研讀指的學(xué)生圍繞一定的主題,按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活,信息容量大,外延寬,傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源,學(xué)生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源,可在論壇交流心得。

3.選擇性閱讀:學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀,然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進行精讀,這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。選擇性閱讀的結(jié)果往往通過寫作表現(xiàn)出來。

這一符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落到實處呢?我的設(shè)想是每學(xué)期指定一本名著進行精讀,要求學(xué)生按周次循序漸進閱讀,并作好讀書筆記。在此基礎(chǔ)上,可以在教師個人主頁分別建立了各部名著的研讀網(wǎng)頁。

如建立《三國演義》研讀網(wǎng)頁,內(nèi)容可包括:《三國志》和《三國演義》全文,專家研究三國的論文,網(wǎng)上有關(guān)三國的精彩帖子,三國軍事、文化、歷史的相關(guān)資料,有關(guān)三國的壁紙、連環(huán)畫、動畫,相關(guān)網(wǎng)站的鏈接,還有供學(xué)生交流讀書心得體會的論壇。

又如建立《水滸傳》研讀網(wǎng)站,內(nèi)容可包括:《水滸傳》全文,《水滸傳》電視劇本,大量研究水滸諸方面尤其是文學(xué)成就的論文,水滸連環(huán)畫、年畫、漫畫,精選網(wǎng)友關(guān)于水滸諸方面的帖子,相關(guān)詩詞、俗語、成語、歇后語,網(wǎng)上精彩水滸網(wǎng)站的鏈接,還有供學(xué)生交流的讀書心得體會的水滸論壇。

篇(3)

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，對七到九年級學(xué)生，要求更為明確：“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”新課程標(biāo)準(zhǔn)對名著閱讀作出了量化標(biāo)準(zhǔn)，新教材出現(xiàn)了名著導(dǎo)讀設(shè)計，各地區(qū)中考也加入了對名著閱讀的考查，藉此推動學(xué)生閱讀名著，豐富語文積累，提高語文素養(yǎng)，為語文學(xué)習(xí)打下堅實的底子。

如何在語文教學(xué)中實施名著閱讀教學(xué)，真正提高學(xué)生名著積累？語文教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，開展形式多樣的讀書活動，并做好檢查落實，才能保證名著閱讀持之以恒地進行下去。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

升學(xué)的壓力，使學(xué)生沒有太多的時間進行名著閱讀；時代的間隔、閱歷的限制，使學(xué)生對名著缺乏認識和了解；受各種時尚新鮮讀物的誘導(dǎo)，使名著閱讀倍受冷落。因此只有培養(yǎng)學(xué)生對名著的濃厚興趣，學(xué)生才會積極主動地投入到名著閱讀中去。培養(yǎng)閱讀興趣比閱讀名著更重要。培養(yǎng)興趣的方法有多種多樣，最重要的是通過課文學(xué)習(xí)激發(fā)興趣，如在七年級下冊學(xué)習(xí)了英國小說家笛福代表作《魯濱遜漂流記》中的一節(jié)《荒島余生》后，教師專門介紹這本書，并選幾個精彩片段，吸引學(xué)生們讀整本書；學(xué)完《濟南的冬天》，可以介紹老舍先生的《駱駝祥子》；學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一課，理解了《水滸傳》中的英雄替天行道行為后，教師可以就此進行拓展，告訴學(xué)生：這只是《水滸傳》中的一個故事，《水滸傳》一百零八將，個個性情不同，將將本領(lǐng)高強，人人描寫傳神，以此激發(fā)學(xué)生帶著濃厚興趣去閱讀《水滸傳》。課內(nèi)閱讀與課外閱讀加以比較，以課內(nèi)帶動課外，以課外促動課內(nèi)，相得益彰。

二、教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

在激發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣的同時，還得加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。現(xiàn)在許多學(xué)生的閱讀方法很不得當(dāng)，表現(xiàn)為隨意性、無目的性、無計劃性等。在這種情況下，教師加強指導(dǎo)就顯得十分必要。首先，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本班、本年級學(xué)生的實際，參考教材中“名著導(dǎo)讀”部分的書目，選取一定數(shù)量的書推薦給學(xué)生，每學(xué)期2—3部為宜，要求學(xué)生在一定的時限內(nèi)讀完。其中還可以分為必讀書和選讀書，必讀書要求全班學(xué)生共同閱讀，以便教師進行統(tǒng)一的指導(dǎo)和檢測，也方便同學(xué)之間的討論，選讀書可以由學(xué)生自行選讀。如果學(xué)有余力，還可以鼓勵學(xué)生按照自己的興趣另外選擇讀物。這個工作宜在學(xué)期之初進行，并且明確閱讀的要求和進度。不過要注意，學(xué)生的課外閱讀時間有限，課外閱讀一定不能貪多，分量不宜太重，否則很容易有始無終，反倒養(yǎng)成不良習(xí)慣，要力求作到讀一本書有一本書的收獲，星期天和寒暑假可以充分利用起來。其次，要對學(xué)生進行一些讀書方法的指導(dǎo)。在七年級上冊的《關(guān)于閱讀名著》中，教師簡短地介紹了一些基本的讀書方法，如讀書之前先翻前言、后記和目錄，做到對書的背景、作者和大致內(nèi)容有一個初步的了解；略讀和精讀相結(jié)合，做讀書筆記，可以寫摘要，做批注，列提綱，制卡片，畫圖表，寫心得等；后面的名著導(dǎo)讀包括全書的介紹、閱讀建議、精彩片段以及對這些片段的點評，實際上是起示范作用，引導(dǎo)學(xué)生從這幾個方面開展有效的課外閱讀。不同類型的書，要介紹不同的閱讀方法。像對《愛的教育》、《童年》等小說，學(xué)生最易為其中曲折的故事所吸引，但閱讀不能就此止步，可以先讓學(xué)生理出小說的情節(jié)線索，掌握故事的大概，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的人物性格和小說的深層內(nèi)涵，以及小說藝術(shù)上的突出特色，這樣才能在多方面受益，提高文學(xué)欣賞能力；再比如詩歌，要注重誦讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，展開聯(lián)想和想像，深入感受詩的意境，進而與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴，達到陶冶性情的目的；讀《昆蟲記》等科普著作，一方面要分清要點，注意從中汲取知識，一方面要注意體會其中的科學(xué)意識和科學(xué)精神。特別是對必讀書，宜要求學(xué)生在讀過一遍，明了全書的大意之后，再細細地讀一遍，引導(dǎo)他們仔細體會其中的精彩章節(jié)，探究書中的疑難問題，領(lǐng)會書中的深意，最后要求他們寫出自己的讀書報告或讀書筆記。

三、開展形式多樣的讀書活動

通過開展寫讀后感、賽詩會、讀書征文、讀書筆記展評、好書推介、好書換著看、圖書漂流等形式的活動，展示學(xué)生讀書成果，激發(fā)讀書熱情。通過這些活動，一方面調(diào)動學(xué)生讀書的興趣和積極性，另一方面起到一個監(jiān)督的作用，還可以幫助教師了解學(xué)生閱讀的情況，檢測他們閱讀的效果。

四、名著閱讀重在落實檢查

篇(4)

學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不盡如人意，究其原因，固然有課業(yè)負擔(dān)重以及部分家長、老師對課外閱讀認識不足的因素，但歸根結(jié)底，還是學(xué)生對文學(xué)閱讀缺乏興趣。很多學(xué)生寧愿沉迷于武俠、言情小說或卡通漫畫，卻不愿意去讀名著，閱讀品位的低下直接導(dǎo)致了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平低下。

如何增強學(xué)生的閱讀興趣，更好地開展中學(xué)生課外閱讀呢？我在所教的兩個班里進行了一些嘗試。

一、充分利用課本，引導(dǎo)課外閱讀

文學(xué)名著具有深厚的思想底蘊和精妙的藝術(shù)特色，散發(fā)著經(jīng)久不衰的人文魅力。中學(xué)課文中也涉及一些中外名著，比如《紅樓夢》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。在課外閱讀的最初階段，教師不妨利用課堂內(nèi)容適當(dāng)延伸，有意識地講一講名著的精彩之處，講得越生動，越能把學(xué)生閱讀原著的胃口吊起來。初中生求知欲強，喜歡探究問題，教師可以利用學(xué)生這一特點，在學(xué)完課文后提出一些問題，誘發(fā)他們的閱讀興趣，使其由學(xué)習(xí)選段到主動閱讀整部經(jīng)典作品。

如教《范進中舉》一課時，我有意告訴學(xué)生：“范進中舉之后還發(fā)生了一件可笑又可恥的事情，你們可以去找來看看。”結(jié)果學(xué)生很快找到了“范進不顧母喪打秋風(fēng)”這一段，還很有興趣地讀起《儒林外史》這本書。又如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，我問學(xué)生：“魯智深痛打鎮(zhèn)關(guān)西時身在鬧市，他打死人之后成功逃脫了嗎？后來發(fā)生了什么事？”學(xué)生帶著這樣的問題，自然而然就會去閱讀《水滸傳》。

二、挖掘文本資源，推薦優(yōu)秀讀物

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。教師應(yīng)根據(jù)這一要求，結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生通過多種媒介閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，并適時而有序地給學(xué)生開列必要的閱讀參考書目，從而克服學(xué)生課外閱讀的盲目性和隨意性。教師既要結(jié)合課文介紹中外名著，又要貼近生活介紹“時文”，特別應(yīng)及時把與學(xué)生成長密切相關(guān)、現(xiàn)代化生活氣息濃、文質(zhì)兼美的文章推薦給學(xué)生。學(xué)生被吸引了，就會主動去閱讀。這樣有效的激發(fā)方式，能使他們想讀書、愛讀書。我曾在班里推薦過《哈利·波特》《詩文選粹》等系列圖書，學(xué)生都很愛看，書中的人物一度在我們班風(fēng)靡一時。

三、教師以身示范，營造讀書氛圍

美國教育學(xué)家杰羅姆·布魯納說過：教師不僅是知識的傳播者， 而且是模范。教師要讓學(xué)生對閱讀感興趣，首先自己要對閱讀感興趣。課余時間，我常常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩文，這可以對學(xué)生起到潤物細無聲的示范作用。教師在閱讀時所流露出的激情和快樂，對學(xué)生有著強烈的吸引力和感染力。學(xué)生感受到老師對閱讀的喜愛，就會覺得閱讀是非常有樂趣的一件事。

不僅如此，語文教師還要多和其他學(xué)科教師溝通，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造一個寬松的校內(nèi)環(huán)境。學(xué)生在這樣的氛圍中會由被動閱讀轉(zhuǎn)向主動閱讀。同時，教師還要取得家長的支持，給孩子足夠的讀書時間，給孩子創(chuàng)造安靜的家庭閱讀環(huán)境，使閱讀成為孩子的一種習(xí)慣。

四、加強學(xué)生交流，開展讀書活動

蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。從心理學(xué)的角度來看，活動是產(chǎn)生興趣最直接的途徑。因此，我在班級中開展了各種形式的讀書活動。如課前三分鐘賞讀、撰寫讀書報告、舉辦班級詩歌朗誦會、讀書心得墻報展覽等。最值得一提的是我們班的讀書交流會，我通過學(xué)生的閱讀報告，挑選出一些讀書很有心得和見解的學(xué)生，讓他們在限定的時間內(nèi)向同學(xué)們介紹自己所讀的書，講述自己的感受和思考，并解答同學(xué)們圍繞該書的各種疑問，交流不同的觀點。在這種交流活動中，所有學(xué)生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)。這極大地激發(fā)了大部分學(xué)生的閱讀熱情，使他們逐漸把讀書當(dāng)作精神生活中必不可少的內(nèi)容。

篇(5)

新修訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”；初中學(xué)生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀2—3部名著”。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”著名教育家贊可夫也認為：從某種意義上來說，課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教個閱讀方法而已，閱讀教學(xué)的重點是課外閱讀，這是促進學(xué)生全面發(fā)展的主要手段之一。要學(xué)好語文，僅僅靠課堂中學(xué)到的知識是遠遠不夠的，大量的學(xué)習(xí)活動是在課外進行的。正如呂叔湘先生所說：“學(xué)習(xí)的成果百分之七十得益于課外閱讀。” 

由此可見，課外閱讀應(yīng)是中學(xué)語文教學(xué)中很重要的組成部分，是課堂教學(xué)有益的延伸和補充，它對開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高語文能力具有極為重要的意義。在信息化迅猛發(fā)展的今天，要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來拓展學(xué)生課外閱讀的空間。 

2 網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢 

隨著信息化進程的加快，網(wǎng)絡(luò)為語文教學(xué)特別是語文閱讀教學(xué)帶來新的契機，為學(xué)生開辟了自由的發(fā)展空間。如果說多媒體對語文教學(xué)的影響主要是在教學(xué)手段上，那么，網(wǎng)絡(luò)對語文教學(xué)的影響則是全方位的。它極大地改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力、交互性，為課外閱讀教學(xué)開辟了廣闊的前景。與傳統(tǒng)的閱讀方式相比，網(wǎng)絡(luò)閱讀更具有無可比擬的優(yōu)勢。 

閱讀信息的豐富 目前網(wǎng)絡(luò)信息資源非常豐富，無論是在百度還是谷歌中鍵入一個關(guān)鍵詞，就會出現(xiàn)很多相關(guān)的網(wǎng)頁，資源之豐富是其他閱讀資源無法相比的。 

閱讀的興趣強 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)閱讀比讀教材等傳統(tǒng)閱讀方式的興趣高，這主要是因為網(wǎng)絡(luò)閱讀的新鮮感。而且網(wǎng)絡(luò)閱讀資源圖文聲情并茂，時代性強，更易于學(xué)生接受。 

閱讀的成本低 這個成本不僅僅指經(jīng)濟上的成本，也包括勞動代價。有一位教師這樣描述網(wǎng)絡(luò)資源給語文閱讀教學(xué)帶來的好處：我們可以集中一批網(wǎng)絡(luò)資源供幾十人同時研讀討論，卻不會讓幾十人都買到或借閱到同樣的書籍。的確，有了網(wǎng)絡(luò)資源，就不需要花很多錢去購買書籍，在需要閱讀時，打開網(wǎng)絡(luò)、搜索、下載、閱讀，一氣呵成，避免了許多的資源浪費，節(jié)省了相關(guān)的費用。同時可以通過“鏈接”，輕松地從中了解相應(yīng)的一些閱讀方法、他人的閱讀評價，解決閱讀中的困難。 

語文教師應(yīng)充分認識到網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)勢，將信息技術(shù)手段和語文學(xué)科有機整合，鼓勵學(xué)生進行網(wǎng)上閱讀，并有條理地指導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)上閱讀。在傳統(tǒng)語文學(xué)科的教學(xué)車上裝上信息時代的輪子，讓語文學(xué)科在信息化高速路上奔馳。 

3 如何有效實施網(wǎng)絡(luò)閱讀 

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成網(wǎng)上閱讀的習(xí)慣 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要使網(wǎng)上閱讀收到明顯實效，關(guān)鍵是喚起學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀興趣。目前大部分學(xué)生認為課外閱讀就是看課外書，沒有意識到可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。在實際教學(xué)工作中，從以下幾方面把學(xué)生課外閱讀的視線引到網(wǎng)上閱讀，使他們養(yǎng)成網(wǎng)上閱讀的習(xí)慣。 

1）推薦一些網(wǎng)絡(luò)美文，吸引學(xué)生目光，培養(yǎng)網(wǎng)上閱讀習(xí)慣。從七年級開始，在班級開辟“美文品讀角”，從網(wǎng)上下載一些美文段落，師生共同品讀。同時進行美文推薦比賽，讓學(xué)生自主搜索網(wǎng)絡(luò)美文，闡明推薦的理由。這樣就在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資源，有利于網(wǎng)上閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。 

2）通過教材選文，激發(fā)學(xué)生閱讀原著興趣，提升網(wǎng)上閱讀的品位。每一個語文教師都知道，真正要讓學(xué)生有良好的語文素養(yǎng)，僅僅靠讀一些美文是遠遠不夠的，經(jīng)典的閱讀是必不可少的。當(dāng)學(xué)生對網(wǎng)上閱讀有了一定的關(guān)注后，教師就應(yīng)引導(dǎo)他們由閱讀短小精悍的美文轉(zhuǎn)到閱讀經(jīng)典作品上來。語文教材中的課文很多出自名家名篇，如《智取生辰綱》節(jié)選自長篇古典小說《水滸傳》。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對楊志產(chǎn)生強烈的興趣：他將何去何從？從而引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上查閱《水滸傳》這部原著。這樣，教材與網(wǎng)上閱讀的鏈接就形成了。 

加強網(wǎng)上閱讀的指導(dǎo)，提高網(wǎng)上閱讀的效率 學(xué)生的網(wǎng)上閱讀是一種個性化的行為，是自主閱讀。但這并不是說教師要放任自流，相反，要加強網(wǎng)上閱讀的指導(dǎo)。呂叔湘先生說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。” 

1）要依據(jù)年齡特征進行指導(dǎo)。閱讀要符合不同階段學(xué)生的不同認知結(jié)構(gòu)與心理特點，才能取得最大的閱讀效果。教師要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點，推薦閱讀書籍，使學(xué)生在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中有目的地選擇閱讀內(nèi)容，提高閱讀效率。對七年級，向?qū)W生推薦《魯濱孫漂流記》《格林童話》《繁星》《春水》《西游記》等童話性、趣味性、情節(jié)性比較濃的作品；對八年級，建議學(xué)生閱讀有關(guān)人物成長歷程的作品，如《草房子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》等；對九年級，學(xué)生有了一定的文學(xué)積淀，可以讓他們閱讀像《三國演義》《水滸傳》《儒林外史》《紅樓夢》等文學(xué)性濃的作品。 

2）要根據(jù)閱讀的階段特點進行指導(dǎo)。閱讀的階段可以劃分為閱讀的初始階段（感知文本）——閱讀的深入階段（體會作者要表達的內(nèi)容、意思）——閱讀的反思階段（反思文本、質(zhì)疑文本）——閱讀的內(nèi)化階段（得出自己的觀點和自己的感受）。教師要根據(jù)閱讀階段的特點加以指導(dǎo)，使學(xué)生閱讀有序，使網(wǎng)上閱讀落到實處。其具體的做法是：每推薦一本書，限定閱讀時間，并要求學(xué)生在作業(yè)中留下閱讀的痕跡，這個痕跡包括摘抄佳句、概括內(nèi)容、對作品的質(zhì)疑、自己的反思或體會，教師則根據(jù)學(xué)生的這些痕跡及時進行指導(dǎo)、溝通。 

3）要構(gòu)建網(wǎng)上閱讀平臺，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容。當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，也良莠不齊，特別是網(wǎng)絡(luò)中的一些垃圾信息，對青少年的健康成長不利。因此，在指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀時，教師要盡可能利用手中的資源幫學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)上閱讀的平臺，規(guī)范他們網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去偽存真，主動摒棄網(wǎng)絡(luò)文化的成人化、信息泛濫等缺點。 

加強網(wǎng)上閱讀效果的評價和檢測 為了讓學(xué)生對網(wǎng)上課外閱讀保持長久的興趣，交流和評價是必不可少的。通過評價，能肯定學(xué)生的讀書收獲；通過交流，能使學(xué)生把握網(wǎng)上課外閱讀的方法和原則。所以，一般會安排一些活動，如交流閱讀心得、讀書演講比賽、讀后感征文比賽等，讓學(xué)生唱主角，收獲網(wǎng)上課外閱讀的成功與喜悅。 

篇(6)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確指出，7～9年級的學(xué)生應(yīng)“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。“要求學(xué)生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。”

如何更有效地閱讀名著呢？下面談?wù)勎业膸c嘗試。

一、家校聯(lián)手，合力培養(yǎng)

每接手一屆學(xué)生，語文教師都應(yīng)該和家長溝通，強調(diào)閱讀名著的重要性，告訴他們，語文學(xué)習(xí)是很難一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，當(dāng)然學(xué)不好語文。同時也可附上教育部推薦的一些中外名著的目錄，從而與家長取得共識，家庭、學(xué)校雙管齊下，形成合力，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的意識，促使學(xué)生在老師與家長的督促下進行名著閱讀。

二、結(jié)合大綱，精挑細選

學(xué)生的閱讀有其年齡的特點，同時過渡性、閉鎖性、動蕩性和社會性又是這個時期學(xué)生的心理特點。他們的認知、分析能力還不高，對作品的選擇、閱讀自然存在種種不足。因此教師就可以結(jié)合教學(xué)大綱推薦一些優(yōu)秀書目。

1．共同參與，確定計劃

學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是學(xué)生個性化的行為。因此，我們在選擇、確定閱讀篇目時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生參與閱讀計劃的制訂，合理引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生的選擇。

2.由淺入深，循序漸進

有些名著篇幅較長，內(nèi)容較深，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響其閱讀的積極性。因此，在計劃實施的初期，我們應(yīng)選擇一些篇幅較短、文字淺顯的名著，或者向?qū)W生推薦名著的學(xué)生讀本。讓學(xué)生在短時間內(nèi)讀完，然后再推薦有一定深度的作品，這樣便能降低他們閱讀的心理壓力，讓他們慢慢適應(yīng)并喜愛上名著。

3.合理安排，把握進度

閱讀要課內(nèi)外相結(jié)合，每周把一節(jié)課作為固定的名著導(dǎo)讀課，其余利用課余時間自主閱讀。每人每天讀10～20頁。長期堅持下去，良好的閱讀習(xí)慣就能養(yǎng)成，閱讀的目標(biāo)就能達到。

三、適當(dāng)刺激，激發(fā)興趣

著名教育家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣，人們只有在活動中對某種事物萌感，才會去學(xué)去做。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生主動探究新知識的前提。于漪也說過：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會入迷，入迷就會鉆得進去，學(xué)習(xí)就會有成效。”學(xué)生一旦對語文閱讀這一科目發(fā)生興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)新知識，提高求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1.運用繪本，激發(fā)閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說過，所有工作都要依賴于興趣。名著一般都較厚，學(xué)生的閱讀興趣不濃。我們可以用繪本連環(huán)圖片展示的方法，激起學(xué)生的閱讀興趣。如出示《香菱學(xué)詩》的圖片，讓學(xué)生仔細觀察圖片，進行圖片的描述，并展開聯(lián)想，這里面究竟發(fā)生了一個什么故事。然后告訴他們這是《紅樓夢》中的一個片段，作者又是怎樣來寫這個故事的呢？這個人物還有哪些精彩的故事呢？片段中還講了哪些人物的故事？激起學(xué)生的閱讀興趣。

2.播放影片片段激發(fā)閱讀興趣

用影片片段可以很好地激起閱讀興趣。如播放《荒島余生》的一個片段：主人公在一個荒島上，赤腳艱難地走在水中，腳爛了，鮮血從紅腫的腿腳上流出來。主人公咬著牙，脫下上衣，把他撕下，包裹在腳上，拄著棍子繼續(xù)前行。主人公究竟發(fā)生了什么呢，才出現(xiàn)這一幕，學(xué)生都很想知道。這時候就可引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《魯濱孫漂流記》。

3.成語俗語激發(fā)閱讀興趣

成語故事或是俗語一類的東西，學(xué)生比較愛聽，我們可用它激起學(xué)生的閱讀興趣。比如向?qū)W生講“石遷偷雞――不打自招”。如果學(xué)生不知道此故事，也可以先把這個故事說給學(xué)生聽。接著告訴學(xué)生，這是《水滸傳》中的一個故事，《水滸傳》中還有很多有趣的故事，再給出幾個有關(guān)的成語、俗語，讓學(xué)生在下個時間，把和這些成語、俗語有關(guān)的故事講給大家聽。

4.課堂拓展，課外延伸

這是采用比較多的一種形式，上課時，教師要有意識進行拓展，吊起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生自己去看。比如上《福樓拜家的星期天》時，里面的人物描寫非常細致，于是教師就可告知學(xué)生，《水滸傳》中的一百零八將，個個性情不同。學(xué)生自然就會自己在課外找書看。

四、知識競答，提高學(xué)生參與度

“開心辭典”之類的欄目，已深入人心，學(xué)生更是愛看，并且百看不厭。我們也可以采用類似的知識競答的方式保持閱讀興趣的持久性。

五、深度閱讀，鼓勵創(chuàng)造

對于名著的閱讀，如果僅僅停留在熟悉作品的故事情節(jié)等表層意義上，這樣的閱讀并不是真正意義上的閱讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更強調(diào)探究性閱讀，如“對課文內(nèi)容能表達自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。

篇(7)

一、營造氛圍 激發(fā)悅讀

1.營造良好的悅讀氛圍

我們都聽說過《孟母三遷》的故事，孟母為什么要三次搬家呢？因為孟母充分認識到了孩子學(xué)習(xí)環(huán)境是多么的重要。因此，要調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，那就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書氛圍，把學(xué)生置身于濃厚的讀書環(huán)境中，這是激發(fā)學(xué)生喜愛讀書的重要客觀因素。

2.營造學(xué)習(xí)場所的文化氛圍

名人名言是語言的精髓，是生活經(jīng)驗的高度提煉，對學(xué)生有強烈的啟發(fā)性和教育意義。它是教育、啟發(fā)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)的鑰匙，要讓這把鑰匙打開學(xué)生讀書的興趣之門，切實可行的方法，是將名人名言制作成條幅掛在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場所。讓其天天看，常常受到啟發(fā)和教育，可將 “少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金”，（宋代朱熹）“最好的伙伴就是最好的書”，（英？切斯特斐爾）掛在教室里，過幾日更換一次；也可以掛在學(xué)生的臥室里，讓學(xué)生隨時感受到名人名言的激勵。

3.營造良好的悅讀資料氛圍。

營造良好的悅讀資料氛圍，首先要加大對小學(xué)生課外閱讀資料的投入。讓學(xué)生隨時隨地有書可讀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立圖書室，規(guī)定一定時間讓學(xué)生閱讀，班上可建立圖書角，讓學(xué)生課余時間有書可讀，有條件的學(xué)生家庭可以建立圖書架，讓家長購買一些適合學(xué)生特點的書籍，讓孩子節(jié)、假日有書可讀。這樣，讓學(xué)生置身在書得的世界里，在“抬頭不見，低頭見”的天地里，不閱讀都很難。

二、方法引導(dǎo) 促進悅讀

1.故事懸念法

每個孩子都愛聽故事，隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交融，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。如：出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2.電視輔助法

社會上流行的電視劇往往會對學(xué)生的閱讀造成相當(dāng)大的影響，教師如果抓住機會，因勢利導(dǎo)，趁機向?qū)W生介紹相應(yīng)的讀物，他們的閱讀興趣會比較大。例如中央電視臺播出《西游記》、《果寶特工》等后，學(xué)生會常常討論劇情的發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，教師推薦讀相應(yīng)的圖書，學(xué)生興致高昂，收到良好的效果。

3.課堂延伸法

要讓學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)為“我要讀”，必須將讀書和學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起，從生活和學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自覺自愿地讀書。如：在學(xué)校組織觀看電影《小蘿卜頭的故事》后，立刻介紹學(xué)生去讀《紅巖》；班級故事比賽上有同學(xué)講了《草船借箭》的故事后，隨即向?qū)W生推薦《三國演義》；在電視連續(xù)劇《水滸傳》熱播及學(xué)習(xí)課文《景陽岡》時，趁勢在班級推出《水滸傳》一書，學(xué)習(xí)了課文《猴王出世》后，借機引導(dǎo)學(xué)生去研讀《西游記》……諸多學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一些細微瑣事都可以用來點燃學(xué)生讀書興趣的火苗，促發(fā)他們讀書欲望的火花！

4.言傳身教法

身教重于言教，只有熱愛讀書的教師才能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生。教師首先要喜歡閱讀，懂得悅讀的方法，了解書籍的內(nèi)容，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生悅讀，用自己的行為潛移默化地帶動他們喜歡閱讀，教師要多讀文章給他們聽，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生讀書的興趣，更能促使學(xué)生自愿自覺地悅讀。

三、 活動開展 夯實悅讀

1.提供舞臺

興趣來源于對成功的向往，學(xué)生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點，我借用班隊課、校本閱讀課開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動；平時，在每節(jié)語文課開始我讓學(xué)生上來說一段話，可以是新聞重播，可以是自己的生活見聞，還可以是向大家介紹自己近期讀過的作品，有能力的還可以談?wù)効赐旰蟮母惺埽@樣讓學(xué)生有了交流信息的舞臺，多了施展才華的機會，而這些介紹又成了吸引其他孩子去努力的方向。

2.討論交流

每個學(xué)生經(jīng)歷閱讀的過程不盡相同，引導(dǎo)學(xué)生進行交流不僅能起到取長補短的作用，而且能優(yōu)化每個學(xué)生的閱讀過程。閱讀后，學(xué)生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得，也可舉行課外知識競賽，這樣，學(xué)生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。如學(xué)了《蟋蟀的住宅》、《珍珠鳥》，可指導(dǎo)學(xué)生看《少兒百科全書》，看完后，讓學(xué)生講講給你印象最深刻的動物，這樣的過程不僅讓學(xué)生學(xué)會如何閱讀，又增加了學(xué)生課外知識。

3.鼓勵先進

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，每學(xué)期應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，或者搞一些基于閱讀訓(xùn)練的活動，通過活動激勵學(xué)生悅讀，讓他們體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會對閱讀更有信心，堅持下去，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。學(xué)生的閱讀范圍廣泛了，語文的素養(yǎng)就會從整體上提高了，因此，我們要在課外閱讀的生活領(lǐng)域里，鼓勵學(xué)生去開辟課外閱讀的廣闊天地。

4.競賽活動