序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇法庭發言稿范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

領導干部任職發言是新官上任，表明立場和決心的一個基礎環節，下面是小編精心整理的領導干部任職表態發言稿，供大家學習和參閱。

領導干部任職表態發言范文1

我叫**，現任**縣人民法院刑事審判庭庭長，今天被任命為花山中心法庭庭長，這是組織對我的關心與信任，我感到責任更加重大，任務更加艱巨。在今后的工作中，我將不辜負組織和人民對我的期望，牢固樹立社會主義法治理念，自覺接受人大的有力監督，在院黨組的領導下，忠實履行法官的職責，努力從以下幾個方面做好工作。

一是加強學習，不斷提高自身素質。沒有學習就沒有進步，我將把學習貫穿于工作中，采取多渠道的學習方式，不斷提高自己的政治理論水平，加強自己的黨性修養，堅定自己的理想信念，提升法律理論水平和運用法律解決實際問題的能力，強化人民法官為人民的宗旨意識，做好本職工作。

二是恪守法官職業準則，公正司法、廉潔司法、為民司法。努力踐行“公正司法、一心為民”的神圣職責，以“三個至上”重要思想為指導，始終嚴于律已，廉潔自律，以身作則，用公正高效的審判質量和優良的司法作風，樹立人民法官的良好形象，密切聯系群眾，貫徹好黨的群眾路線，切實維護好黨和人民的利益。

三是牢記使命，自覺接受領導和監督。花山法庭轄區大、人口多、案件多，我將時刻牢記黨和人民賦予我的權力和使命，在院黨組的領導和縣人大的監督下，竭盡全力做好本職工作，務實創新，盡心盡力做好人民的公仆。

尊敬的主任、副主任、各位委員，今后我將以更加飽滿的熱情投入到工作中，牢記宗旨，承擔使命，公正廉潔司法，把本職工作做得更好。

領導干部任職表態發言稿2

尊敬的各位領導、同志們:

大家好!

剛才會上宣布了組織上對我的任命，在此我衷心感謝組織對我的信任和關心，感謝各位領導對我的器重和厚愛。這次任職對我來說，不僅僅是一種認同和理解，更是一份期望和重托，讓我有機會在一個更高的平臺，為公路養護事業服務，為公路養護事業添彩。同時，也是一次巨大的挑戰和考驗。我將把這天作為一個新的起點，盡快進入新主角，勤勉盡職，扎實工作，有所作為。在此，我做四個方面的表態:

一是“勤學”。在今后的工作中，我將堅持在學中干，干中學，把黨的十精神以及科學發展觀貫穿于工作的全過程，解決工作中存在的突出問題。在提高學習潛力上下功夫，以科學理論來武裝頭腦、指導實踐、推動工作。在提高工作潛力上下功夫，按照科學發展觀的要求，不斷提高實際工作潛力和水平。在提高工作落實潛力上下功夫，進一步明確抓落實的標準、重點和程度，確保各項工作任務落到實處。

二是“務實”。堅持做到腳踏實地，求真務實，樹立講實話、辦實事、求實效的作風，放下架子，沉下身子，緊密結合中心以及基地各項工作實際，堅持一切從實際出發，增強工作的主動性和實效性;堅持做到勤奮敬業，甘于奉獻，始終持續艱苦奮斗、昂揚奮發的精神狀態，甘于清苦，樂于奉獻，多干實事，多創業績。

三是“團結”。我作為中心領導班子的一名新成員，要始終堅持班子團結，取長補短，共同進步的原則，用心參政議政，為中心的整體工作著想，為主要領導分憂解愁，與班子其他成員坦誠相待、團結協作、有功不居、遇過不推、補臺不拆臺，盡心竭力做好分管工作。

四是“廉潔”。要自覺遵守反腐倡廉的各項規定，老老實實做人，勤勤懇懇干事，清清白白任職，時刻持續清醒頭腦，處處嚴格要求自我，自覺理解大家監督。

同時對于我個人的一些不足，期望領導和同志們隨時批評提醒，我必須認真加以改善，絕不辜負組織、領導和同志們對我的信任、期望和重托。

多謝大家!

領導干部任職表態發言范文3

任職表態發言

各位領導、大家好!

城市管理局剛剛升格為正科級事業單位，承蒙上級組織和領導的信任以及全縣人民的厚愛，我被任命為城市管理局第一任局長，內心十分激動，同時也感到十分榮幸，范文之發言稿:社區任職表態發言稿。這是我政治生涯中的一個大轉折，我清楚的明白自我肩上的擔子重了，壓力大了，但我有決心有信心不辜負黨和人民的重望。

城市管理工作牽涉到各行各業、千家萬戶，很多工作直接接觸到弱勢群體，稍有不慎就會影響到城市管理局的形象。如何貫徹落實好上級的指示精神，完成縣委、縣政府交辦的各項工作任務，又要取信于民，讓全體市民基本滿意，這就要求我們付出更大的努力。本人將盡最大努力抓好以下幾項工作:

一是抓好學習，提高執行黨的路線、方針、政策的水平。在抓好自身學習同時，經常組織全局干職工學習黨的方針、政策、法律法規，在實際工作中做到禮貌執法，和諧執法，努力踐行“八榮八恥”。利用一切宣傳工具對市民旨在提高文化科學、思想道德、社會公德、法規紀律等方面素質教育，營造好城市管理輿論氛圍。到達全局干職工愛崗敬業、全體市民用心參與和支持城市管理工作的良好態勢。

二是抓好創“三城”工作，使我縣縣城在三、五年內成為省級衛生城、園林城、禮貌城。本著“政府引導、各界支持、全民參與、社會監督”的原則，在力所能及的狀況下對城市硬件不斷進行完善，對城區環境衛生進行全面徹底的整治，并逐步制訂城市市容和環境衛生管理方面規劃和工作計劃，將城市管理要實現的階段性目標、整治措施、設施建設、管理手段等資料相對穩定下來，規范各職能部門有計劃、有步驟、堅持不懈地圍繞創“三城”活動開展工作。城市管理是維護廣大市民根本利益的重要保障。我局承擔著構建社會和諧的重要職責，解決好市民的難事、急事，是我們的日常工作。市民在生產生活中還有許多要解決的急事、難事、麻煩事，我們將全力加于解決，盡力滿足市民的合理要求，構成市民配合支持城管工作，城管用心解決市民難題的和諧局面。

篇(2)

教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學，在教學生學。”為此，教師首先要讓學生懂得所學知識的重要性，用各種方式創設情境，恰到好處地觸動，激發學生的求知欲望。具體做法有：1.直觀演示法。利用多媒體技術展示圖片、圖表、音像資料、漫畫、成語故事、名言等，注意展示的內容要與教學內容有密切的聯系。2.情境導入式。利用多種教學手段提供素材讓學生進行講評、表演等，渲染教學氣氛，使學生置身于特定的情境中，引起學生的心理共鳴。3.制造懸念式。利用層層設問方式，在教學內容的重點、難點處，教師一環扣一環地設置相關問題，板書在黑板上，調動學生的思維，激發學生的好奇心和求知欲。

二、學生探究，自覺“四動”

在教材的各模塊中，有許多有現實意義的探究主題。我們可以大膽放手讓學生自主探究。具體做法有：1.學生自主預習。學生的學習過程應該是從“有問題”到“沒有問題”再到“有問題”的求知過程。因此，教師要注意培養學生問問題的習慣，讓學生帶著問題預習書本找出答案。預習時學生應把書本上的基本概念、原理、重要的句子勾劃出來。對認識模糊和不懂的地方尤其要“慢讀、細讀”，仔細考慮，等待教師在課堂上的引導與分析。2.學生查閱資料。在教師的指導下，學生動手查閱有關的文獻記載、報刊、電視新聞和網上信息資料。通過對實際材料的查閱，學生可以進一步感知教材、理解教材，加強對理論的認識；也可以運用初步掌握的理論知識，去說明實際中存在的問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。3.學生調查研究。引導學生在社會實踐中獲取直接經驗和感性認識，讓他們在調查中提出解決問題的建議和方法，從而體驗知識形成的過程。這樣做有利于培養學生從實際出發調查研究的求實精神。

三、學生交流，生生互動

為了充分調動學生的積極性，發揮學生的創造性，教師應讓每個學生都有均等的機會參與交流，使之思維都活躍起來，生生互動起來。教師還應適當引導學生討論對自然、對社會和對人生的感悟，啟發學生正確理解和判斷事物，培養學生的交流合作能力和語言表達能力。具體做法有：1.學生辯論式。為了培養學生的辯證思維，激發學生的積極性，教師要在學生容易誤解處、教學的重點和難點處、貼近學生實際的內容處，設置一些辯論題，讓學生自己形成正方和反方，進行唇槍舌戰的辯論。2.學生情境表演式。為激發學生的學習興趣，推動學生主動學習，讓學生動起來、唱起來、跳起來，課堂教學可以采用學生情境表演的方式進行。一般采用模擬劇場、模擬法庭、實話實說等形式。這些情境表演不但使學生深刻地理解了書本知識，而且提高了學生的分析能力和語言表達能力。3.學生討論交流式。為了啟發學生對知識的理解，用知識去洞察現實問題，提高綜合能力，教師可以采用學生討論交流式進行教學。教師可以在導入環節設置一些討論題，讓學生自己準備發言稿，在課堂上大膽發言，各抒己見，學生之間互相評價。教學中，教師要尊重學生的思維火花，要適時肯定，激發學生的創新意識。

篇(3)

1.情境導入

為了激發學習興趣，在教學中經常性運用一些直觀方式輔助設計課堂探究，讓政治課堂互動起來，會收到意想不到效果。教師首先要讓學生懂得所學知識的重要性，用各種方式介紹情境，激發學生的求知欲望。具體做法有：①直觀演示法。利用多媒體技術展示圖片、圖表、音像資料、漫畫、成語故事、名言等，注意展示的內容要與教學內容有密切的聯系，可以選取較熱的時政新聞，等等。加上教師聲情并茂的語言講述，以抓住學生注意力和調整學生的心理狀態。②情境導入式。利用多種教學手段提供素材讓學生進行評講、表演等，渲染教學氣氛，使學生置身于特定的情境中，引起學生的心理共鳴。③制造懸念式。利用層層設問方式，在本教學內容的重點難點處，教師一環扣一環的設置相關問題，板書在黑板上，調動學生的思維，引導學生的好奇心和求知欲。

2.自主探究

我們可以大膽放手讓學生自主探究。其實就課堂教學而言，就是要讓學生參與教學活動，做到動眼、動手、動腦、動嘴這“四動”。學生自覺“四動”，大膽地去理解教材和動手實踐，才能真正提高他們的理解能力和解決實際問題的能力。具體做法有：①學生自主預習。學生的學習過程應該是從“有問題”到“沒有問題”再到“有問題”的求知過程。因此，教師要注意培養學生會問的習慣，讓學生帶著問題預習書本找出答案。學生自己設置一些問題，對認識模糊的知識和不懂的知識尤其要“慢讀、細讀”，仔細考慮，等待教師在課堂上的引導與體會。②學生查閱資料。學生查閱資料，突破了教學的空間和時間，在教師的指導下，學生動手查閱有關的文獻記載、報刊報紙、電視新聞、和網上信息資料。通過對實際材料的查閱，學生可以感知教材、理解教材，加強對理論的理解；也可以是運用初步掌握的理論知識，去查閱資料，說明實際中存在的問題，了解尚不明白和懷疑的問題‘如研究性學習的查閱資料’，培養學生分析問題和解決問題的能力。③學生調查研究。引導學生在社會實踐中獲取直接經驗和感性認識，學生走出課堂，進入社會，進行參觀調查、現場訪談、專家訪談，直接掌握第一手材料。讓學生在調查中提出解決問題的建議和方法，從而體驗知識形成的過程。這樣做有利于培養學生從實際出發、調查研究的求實精神。要求學生實踐調查研究，自主寫出研究結果。

3.生生交流

生生互動為了充分調動學生積極性，教師應讓每個學生都有均等的機會參與交流，使之思維都活躍起來，生生互動起來。學生在交流中大膽嘗試新方法，發表自己的見解。適當引導學生討論對自然、對社會和對人生的感悟，啟發學生正確理解和判斷事物，能培養學生的交流合作能力和語言表達能力。具體做法有：①學生辯論式。為了培養學生的辯證思維，激發學生積極性，教師要在學生容易誤解處、本教學的重點和難點處，又貼近學生實際的內容處，設置一些辯論題。有了前面兩環節的準備后，讓學生自己形成正方和反方，進行唇槍舌戰的辯論。②學生情境表演式。為激發學生的學習興趣，推動學生主動學習，讓學生動起來，課堂教學可以采用學生情境表演的方式進行。一般采用模擬劇場、模擬法庭、實話實說等形式。這些情境表演不但使學生深刻地理解了書本知識，而且提高了學生的分析能力和語言表達能力。③學生討論交流式。為了啟發學生對知識的理解，用知識去洞察現實問題，教師可以采用學生討論交流式進行教學。教師可以在導入環節，就設置一些討論題，讓學生自己準備發言稿，在課堂上大膽發言，學生之間互相評價。教學中，教師要尊重學生思維火花，要適時肯定，激發學生的創新意識。