序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇誦讀教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

唐朝???杜牧

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解解詩句含義及詩歌的內(nèi)容

2、通過古詩改寫領(lǐng)悟詩的意境。

3、把握作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把握作者的思想感情。

教學(xué)方法：

通過對詩人經(jīng)歷的了解和和背景的把握，學(xué)生可以就詩意自學(xué)，然后老師點(diǎn)撥，通解詩意然后背誦默寫。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：（配樂）

中國的詩文浩如煙海，能流傳千古，靠的不是詩人的地位和名氣，而是詩人的以天下為己任的責(zé)任感。翻開歷史的畫卷

，唐朝末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)，但統(tǒng)治者依然過著醉生夢死的生活。詩人杜牧面對此情此景寫下了《泊秦淮》一詩，抒發(fā)內(nèi)心無比的憤慨。

二、了解作者

(一)、讀詩句

知詩人

師：接下來請同學(xué)們一起走進(jìn)作者，來了解杜牧的生平經(jīng)歷，我檢查一下，看誰預(yù)習(xí)的好

杜牧（公元803－約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人，唐代詩人。杜牧人稱

“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。其詩尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。

三、誦讀詩歌，整體感悟

1、配樂讀詩歌

（師：作者的愛國之心，濟(jì)民之意，有詩為證，朗讀時要注意語速、停頓、感情，下面請同學(xué)們聽一遍《泊秦淮》的朗讀。聽讀的時候注意老師在大屏幕上標(biāo)出的停頓。（大屏幕朗讀））

2、學(xué)生自由讀詩歌

師：《泊秦淮》這首詩意境凄迷，感情深刻，在朗讀時一定要把握他的感情，接下來按老師的要求同學(xué)們大聲的自由誦讀幾分鐘。

3、分組選代表讀讀，進(jìn)行pk（配樂）

師：時間到，男同學(xué)中推舉一名，女同學(xué)中推舉一名，男生女生比拼一下，看誰讀的好，請同學(xué)們認(rèn)真聽，聽后給出評價。

師：以上兩位同學(xué)都讀完了，誰來評價一下，這位男同學(xué)把手舉動這么高，就你吧！

請坐

師：你認(rèn)為誰讀的好，哦！你說男同學(xué)好，是不是因為你是男生呀！你帶有主觀臆斷

，同學(xué)們在評價的時候一定要保持客觀的評價態(tài)度！

師：這位同學(xué)你評價一下，評價的很客觀，非常不錯。

4、齊讀詩歌

師：我總結(jié)以上兩位同學(xué)的評價，整體來說還不錯，男同學(xué)的聲音略小，女同學(xué)停頓語速過快，其他同學(xué)也要注意以上幾點(diǎn)，接下來拿起書大家再來分行讀一遍課文，從讀中品味其語言的朦朧美。

二、釋詩意

品語言

師：好詩不厭百回讀，百讀欣賞美點(diǎn)現(xiàn)，讓我們一起品讀這首富有深遠(yuǎn)意境的詩歌，在品讀之前老師給同學(xué)介紹賞析詩歌的方法同學(xué)們請看大屏幕

1、練字（重點(diǎn)字詞）

2、修辭方法

3、描寫方法

4、抒情方式

師：接下來同學(xué)們就按照賞析詩歌的這四個方面，選擇一方面進(jìn)行賞析就可以。首先老師給同學(xué)們做一個示范，我就第一方面抓住重點(diǎn)字詞賞析詩句。

“籠”字“籠”是什么意思？（籠罩）映射出美麗的秦淮河籠罩在皎潔的月光下，畫面十分的唯美。。

1、賞析一、二句

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

生：“寒”字

一提“寒”令你想到了天氣寒冷，表明這是深秋時節(jié)。給人以朦朧冷寂的氣氛。

生：我是從描寫方面賞析的

如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧靜的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。

生：使用互文的修辭手法，生動形象的描繪出秦淮河夜晚寒煙淡水的美麗景色。

師：這位同學(xué)說的非常好，讓我們共同了解一下什么是互文。（互文，上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事。例：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸）

師：誰來按照互文的手法釋義一下

生：如煙的水汽,淡淡的月光籠罩在秦淮河上，映照著江邊的沙岸。這樣寧靜的夜晚淡煙寒水，凄迷朦朧。

師：

釋義的很好

看樣這個手法是真的學(xué)會了。哪位同學(xué)說一說你還從哪方面進(jìn)行賞析了。

生：煙、水、月。沙四者，被兩個籠字和諧的融合的在一起，會成一幅極其淡雅的水邊夜色圖。

師：王國維說過

“一切景語皆情語”作者杜牧筆下凄迷朦朧的夜景將蘊(yùn)含怎樣的情感，接下來讓我們接著品析下一句

2、賞析三、四句：商女不知亡國恨，隔江猶唱《花》。

生：

商女，（指以賣唱為生的歌女。）說明當(dāng)時的人們過著紙醉金迷的生活。

生：從描寫方面（這時，從江對岸傳來歌聲，這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹花》。

生：運(yùn)用典故

《玉樹花》的簡稱，是南北朝時陳朝最后的國君陳叔寶所做的舞曲，詞調(diào)凄傷，被稱為亡國之音。作者此時引用這個典故意在批判當(dāng)時的人們。

生：猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音！最后二句表面看似作者是在斥責(zé)歌女

，我個人認(rèn)為歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點(diǎn)歌者。沒有聽眾，歌女也無意唱這個曲子。

師：這位同學(xué)思考的非常深刻，想問題很深入，那么大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？

生：（在內(nèi)憂外患的情形下，還有金錢、有時間、有心情聽曲子應(yīng)該是些豪門貴族）

師：這些豪門貴族明知是亡國之音，卻偏要聽，而且是在國難當(dāng)前的情況下，可見他們是一群怎樣的人？

生：（沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢死，燈紅酒綠的生活）

師：作者面對這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應(yīng)該是怎樣的？

生：（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）

三、抓詞句

悟情感

師：所以“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實(shí)際上是借古諷今（板書），批評豪門貴族，表現(xiàn)了詩人對他們這種醉生夢死生活的鄙視。陳后主醉生夢死，亡了國，這些豪門貴族不以為鑒，一樣會步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國憂民的心。

三、借詩境

學(xué)手法

師：詩人在寫景時運(yùn)用了什么手法？

四、擴(kuò)語言

延意境

師：　既然秦淮河畔的歌女用《花》感懷身世之苦，那么作者杜牧的這份憂傷

悲憤必須也得用最優(yōu)美的文字書寫出來，接下來的時間就交給同學(xué)們了，用你們大膽的想象描繪一幅秦淮晚景圖，寫完之后和同學(xué)們分享，看誰寫得最好。

找同學(xué)朗讀寫得散文，通過寫意境鍛煉其語言能力

五

、背古詩

悟感情

師：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。學(xué)詩最重要的是熟讀成誦，在背詩中再一次體會作者的情感，同學(xué)們大聲的自由背誦吧

六、全詩小結(jié)。

（大屏幕配樂）

篇(2)

遵循《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高我校學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，陶冶學(xué)生的情操和審美情趣，增強(qiáng)其民族自豪感和民族凝聚力，拓寬語文學(xué)習(xí)天地。

二、成立經(jīng)典詩文誦讀活動的工作小組

領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：蘭祥勇

副組長：周全 代勤杰 王玉蘭 陳摯

成員：各語文教研組長、語文教師、音樂、美術(shù)教師

三、誦讀內(nèi)容

以國家語言文字工作委員會組織編寫的《中華經(jīng)典詩文誦讀讀本》（小學(xué)篇）及小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的必讀詩文為主要內(nèi)容，以及旨在提高中小學(xué)生人文素養(yǎng)和弘揚(yáng)民族精神的有關(guān)勵志、愛國、惜時、親情、好學(xué)等方面的詩文和中外現(xiàn)、當(dāng)代美文。

四、實(shí)施過程

（一）營造氛圍

利用黑板報等大力宣傳中華經(jīng)典詩文誦讀的必要性和重要性。

每周黑板上寫詩文、警句或名言。

每日一誦（3～5分鐘）形成常規(guī)。

（二）用好“課程”。

1、語文閱讀課。

本學(xué)期各年級閱讀課利用幾分鐘作為中華經(jīng)典詩文誦讀時間，各班每周以經(jīng)典誦讀課為載體，做好誦讀工作。

2、校本、地方等活動課。

各年級各班級把中華經(jīng)典詩文誦讀活動與校本、地方課、綜合實(shí)踐活動緊密結(jié)合起來。

（三）注意學(xué)科整合。

1、音樂學(xué)科與詩文誦讀的整合。音樂教學(xué)過程中，教師可尋找或自編教學(xué)內(nèi)容，將詩文誦讀與音樂融為一體。研究課：音樂中的古詩詞。

2、美術(shù)學(xué)科與詩文誦讀的結(jié)合。給經(jīng)典詩文配畫，應(yīng)成為美術(shù)教學(xué)中探索學(xué)科整合的一條途徑。研究課：詩配畫。

3、其他學(xué)科，如品德、科學(xué)等亦可探索與詩文誦讀的相關(guān)整合。

檢查方式： 看課 備課教案 要求備課中有所體現(xiàn)

每位教師要圍繞學(xué)校和區(qū)教委的計劃安排制定個人的實(shí)施計劃。不用復(fù)雜，簡單寫出你準(zhǔn)備怎樣做？有操作性即可。

（四）活動開展

1、原則

模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。

差異性原則：承認(rèn)學(xué)生個體間記憶思維等的差異性。

自主性原則：允許學(xué)生在規(guī)定階段完成規(guī)定內(nèi)容外，誦讀更多的經(jīng)典，并給予相應(yīng)的評價。

鼓勵性原則：以鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生熱愛經(jīng)典為根本。

2、方法

（1）“人人是老師，處處是教室”。師帶生，生帶生。

（2）形式多樣的讀念：全班齊念、分組念、個別念、接龍念、默念……，想方法多聽多念。并非完全不要理解，了解內(nèi)容大概即可。只要自然地熟讀，而后從中獲得背誦的樂趣和成就感。

（3）每日在校讀10分鐘。在學(xué)校由老師（以語文老師為主，不限于語文老師）利用經(jīng)典誦讀課、課間背誦。也可以在每節(jié)課前由班干部帶領(lǐng)讀。

（4）中高年級每周利用一節(jié)課的時間進(jìn)行賞析，并結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)時間進(jìn)行評點(diǎn)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中；教學(xué)；古典詩詞

一、在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略古典詩詞的美

1.以讀促學(xué)，體悟古典詩詞的意蘊(yùn)美

書讀百遍，其義自見，在平時的教學(xué)中學(xué)習(xí)古典詩詞最常用的方法是誦讀。誦讀有著多方面不同的效果，首先是讓學(xué)生直接感知詩詞的音調(diào)美，還可以感受到詩詞中獨(dú)特的人文氣氛。隨著誦讀越來越多，還能引發(fā)鑒賞者的想象、聯(lián)想、體驗和感受，潛心品味詩中的意象和意境。教師可以在節(jié)奏、速度、輕重音、表情等上作具體指導(dǎo)，并給學(xué)生示范，或指定學(xué)生誦讀表演。例如教學(xué) 《春夜洛城聞笛》，可做這樣的指導(dǎo)：首聯(lián)、頷聯(lián)寫笛聲暗送，似乎專意傳送給在外做客的人聽，表現(xiàn)出一種難于為懷的心緒，要讀得深沉，語速要相對慢一些；頸聯(lián)、尾聯(lián)寫了聽到一支飽含離愁別緒的曲子，勾起了思鄉(xiāng)之情，“聞”“起”二字要重讀，要把哀怨的愁緒讀出來，“折柳”“故園情”節(jié)奏要緩慢，以加重悲苦情緒。這樣，學(xué)生在誦讀中就能感受到了詩中沉重離別之情的感情基調(diào)。通過這樣的誦讀訓(xùn)練，學(xué)生將會體味到古典詩詞中的意蘊(yùn)美，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣。

2.個性化的誦讀，感受古典詩詞的語言美

古典詩歌鑒賞中激發(fā)學(xué)生的興趣是前提，而朗讀則是體現(xiàn)詩歌內(nèi)蘊(yùn)的瑰寶。詩歌是強(qiáng)烈情感的錄音，是富有音樂美的文學(xué)樣式，它具有美的旋律，和諧的節(jié)奏。朗讀正是理解詩歌的前奏。只有通過朗讀才能將詩歌最原始的魅力展現(xiàn)出來。學(xué)生才能與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感。

個性化的朗讀能有效地將自我的感情，融入詩歌里。或許你被某一點(diǎn)所觸發(fā)，或許他被某一點(diǎn)所感動。只有自己真情的演繹，才能更好的詮釋作品，才能更好地將學(xué)生帶入到作者的作品中。例如我在教授陶淵明《飲酒》時，第一次設(shè)計的教案時并沒有把讀作為重點(diǎn)，而是對作者的背景介紹和整首的詩歌意境、內(nèi)涵的把握。讓學(xué)生通過品味本文樸素的語言來理解作者歸隱的悠然自得之情。一節(jié)課下來，課堂氣氛沉悶，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們整節(jié)課都是在關(guān)注到一個一個問題，而缺少了學(xué)習(xí)詩歌的意境和氛圍。接下來，我開始調(diào)整教案，重新備課。這一次我重點(diǎn)在營造一種氣氛，通過這種無形的東西將學(xué)生的融入進(jìn)來。于是，我選擇了一首適合的古典音樂作為背景，加入我的個性化朗讀，學(xué)生深深的吸引進(jìn)來。看到這種情景，我并沒有急于講課，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解放聲朗讀。可愛的孩子們沉浸在自己構(gòu)建的圖畫中，想象著詩歌里蘊(yùn)含的內(nèi)容。他們在課堂上暢所欲言，發(fā)表著自己的見解與我們分享。學(xué)生在想象的過程中，不僅鍛煉了語言表達(dá)能力，也使他們通過自己的想象，融入了詩歌的意境之中，感受到文中作者對現(xiàn)實(shí)的不滿和歸隱田園后生活悠閑自得之情。因而，學(xué)生也就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀興趣，希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解詩歌更深的內(nèi)容。這時，教師再作朗讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生討論出這首詩歌朗讀時語調(diào)應(yīng)清新樸素，寄情深長，以讀出這首詩歌的意境，通過這兩個步驟的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性給調(diào)動起來了，融入到課堂的筆練和口誦之中。學(xué)生通過這些富于變化的誦讀，再加上聽教師聲情并茂的范讀和多媒體課件中的名家朗誦，初步從整體上感受到了詩中的語言美、形象美和意境美，獲得了一種審美體驗。

這樣的課堂，我發(fā)現(xiàn)不僅學(xué)生很容易把握詩歌的內(nèi)容，關(guān)鍵是讓他們對詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。課下，同學(xué)們對我說，老師現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)詩歌短小精悍，每一個字都飽含著作者的深情，上詩歌鑒賞課得到了美的享受和熏陶。同學(xué)們意猶未盡，課后也把自己的心情寫成小詩。 古典詩歌是富有音樂美的文學(xué)樣式，它講究韻律、樂感極強(qiáng)，平仄交錯組合，抑揚(yáng)頓挫，具有美的旋律和和諧的節(jié)奏。因此誦讀就成了我們品味理解古詩的重要方法。

二、在創(chuàng)作中感受古典詩詞的美

在古典詩詞的教學(xué)中，我們除了教會學(xué)生如何鑒賞和感受古典詩詞之美之外，還可以讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用，那就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的古典詩詞創(chuàng)作。這種創(chuàng)作首先從模仿開始。

（1）仿寫。學(xué)寫古典詩詞要從仿寫開始。如“窗前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，要先分析結(jié)構(gòu)，分析用詞，分析意境，分析情感，然后才開始仿寫。開始仿寫，要從簡單的五言絕句和耳熟能詳?shù)拿溟_始，然后逐步加大難度。萬事開頭難。在學(xué)生眼里，仿寫古典詩詞對于他們而言面臨極大的挑戰(zhàn)，只要我們一字一句的教他們，慢慢的他們便會愛上學(xué)寫古典詩詞的。

篇(4)

一、創(chuàng)設(shè)誦讀情境，激發(fā)誦讀情感

德國一位學(xué)者說過一句精辟的比喻：“將幾克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將這幾克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將這幾克鹽全部吸收了。”情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶于湯中才能被吸收，知識需要融入情境之中才能顯示出活力和美感，可見情境在教學(xué)中的重要性。古詩文的理解與感悟更需要情境的支持，僅靠教師的語言，學(xué)生很難展開豐富的想象，而運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源可有效創(chuàng)設(shè)身臨其境的畫面。如教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時，學(xué)生僅從詩句表面很難想象詩人描繪的詩情畫意，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源中的視頻資源使詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“動”起來，讓學(xué)生思維集中起來，學(xué)生從動人的畫面上，從輕柔的樂聲中，想象著、體味著、感受著詩文的藝術(shù)魅力。情有所感，理有所悟，學(xué)生在欣賞中對古詩詞的描繪進(jìn)行再造想象，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，感受到了詩文的意蘊(yùn)，從而增進(jìn)了學(xué)生對詩詞的理解，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激感，使詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生心中再現(xiàn)，很好地引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，理解詩文的內(nèi)涵美、韻律美。

二、利用數(shù)字資源，提高學(xué)生誦讀能力

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了誦讀的方法，誦讀是反復(fù)朗讀，自然成誦，尤其適應(yīng)于抒情詩文。古詩文誦讀是一種美的教育和情感的熏陶。在教學(xué)中，我們使用課程資源中媒體資源上的朗讀資源來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。教師通過輕柔、舒緩、恬美的語言范讀古詩，再配上資源中的音樂與動畫，創(chuàng)設(shè)一種具體的、直觀的、生動的、形象的“先入為主”的情境，使學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫、和諧優(yōu)美的語言環(huán)境中感受古詩的聲韻之美。然后讓學(xué)生跟著錄音有感情地朗讀，通過自己大聲朗讀、低聲吟誦、指名讀、齊聲誦讀和分小組朗讀等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、采用七巧板拼圖，深刻理解古詩文意境

中華五千年的文化積淀是我們?nèi)≈槐M的精神財富，其中頗具影響的便是詩詞，或氣勢磅礴，或以言壯志，或寄情山水。自古以來詩畫同源，以畫傳詩情，以詩表畫意。利用七巧板可以“以美帶學(xué)，借學(xué)促美，陶冶情操，全面發(fā)展”，將古代語言文字中含有的大量美的因子，通過學(xué)生筆端構(gòu)畫出來，使之想象力得到發(fā)展，表現(xiàn)力得到提高，繪畫語言得以豐富，并用七巧板的形式把圖畫意境表現(xiàn)出來。筆者用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源提供的音頻誦讀作為背景音樂，讓學(xué)生應(yīng)用七巧板拼圖。如運(yùn)用七巧板拼圖教學(xué)“兩只黃鸝鳴翠鳥，一行白鷺上青天”的詩句，學(xué)生的拼圖與數(shù)字資源上的動態(tài)畫面相對照，學(xué)生興趣濃厚，詩意理解深刻。

四、創(chuàng)新誦讀方式，推動學(xué)校古詩文閱讀

我們運(yùn)用數(shù)字資源在課內(nèi)讓學(xué)生理解古詩，感悟古詩之美，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時積極由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生通過賽詩會、誦讀表演、古詩文情節(jié)劇等開展經(jīng)典誦讀。同時還根據(jù)季節(jié)的變換，讓學(xué)生收集與春天、夏天、秋天、冬天有關(guān)的詩句，遇到節(jié)假日，讓學(xué)生收集清明節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等有關(guān)的詩句。筆者還設(shè)計了一些古詩文活動方案，如個體活動方案：收集喜歡的古詩文，設(shè)計名人名言卡，匯編某一主題的古詩文，如勤學(xué)篇、立志篇等；集體活動方案：中秋朗誦與“月”有關(guān)的詩文內(nèi)容，對對聯(lián)，走進(jìn)

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古詩意境等。每年學(xué)校都開展“經(jīng)典誦讀節(jié)”，大力開展中華古詩文誦讀，同時還開展中華書法和繪畫活動。在體育課上，有的學(xué)生在跳皮筋、踢毽子的時候背誦古詩，有的學(xué)生在玩拍手游戲時背誦，課間活動玩“丟手絹”“切西瓜”等游戲時用古詩配合表演。這些活動豐富了學(xué)生的課余生活，進(jìn)一步激發(fā)了誦讀古詩文的興趣，為提高語文素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣

網(wǎng)絡(luò)以其資源的豐富性、全面性深受學(xué)生喜愛。在經(jīng)典古詩文學(xué)習(xí)中，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下誦讀。如在教學(xué)白居易的《琵琶行》時，我們整合相關(guān)的數(shù)字資源，建立了“琵琶行專題”學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室讓學(xué)生參與網(wǎng)站的建設(shè)和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過專題網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。對《琵琶行》中的經(jīng)典名句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”所描繪的只可意會不可言傳的妙境，通過動畫模擬視頻資源，學(xué)生有了真切的感悟和深刻的理解，從而激發(fā)了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自我學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩文的興趣。

篇(5)

備課全面

 教學(xué)中，備課是一個必不可少的環(huán)節(jié)，剛教學(xué)時，我認(rèn)真研讀教材，搜尋許多資料，寫了非常詳實(shí)的教案。但是，真正置身于課堂之中時，我卻不知道怎樣將自己的所知教給學(xué)生，怎樣與學(xué)生交流。最終，只能照本宣科，一講到底，不能講清問題，課堂氣氛非常沉悶。結(jié)束授課后，我問學(xué)生學(xué)到了什么，他們只能報以我茫然的眼神。當(dāng)時的我，在備課中犯了一個最大的錯誤——忽視了學(xué)生課堂主體的地位。教學(xué)有沒有實(shí)效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。

 備課，不僅要備教材，更要備學(xué)生。認(rèn)真分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的差異, 從熟悉、了解學(xué)生的認(rèn)識水平出發(fā)，準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)新知識學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)；認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的差異,根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、情緒,設(shè)計課堂教學(xué),把握學(xué)習(xí)的鼓動點(diǎn)，取得教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)；認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要差異,根據(jù)對象確定分層施教,架好學(xué)習(xí)的橋梁, 因材施教，有的放矢，提出于學(xué)生思想接軌的問題，讓學(xué)生參與到課堂中來，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃得進(jìn),消得了”,使學(xué)有余力的學(xué)生“跳一跳,摘得到”。

 但是，更重要的是預(yù)設(shè)教學(xué)過程中會出現(xiàn)的問題。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂一旦放開,真正活起來,就會有很多突如其來的可變因素,學(xué)生的一個提問、一個“發(fā)難”、一個突發(fā)事件,都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。因此，要預(yù)設(shè)學(xué)生的活動，設(shè)想學(xué)生會提出的問題，主導(dǎo)課堂的走向，避免教學(xué)過程被中斷，要讓學(xué)生有個整體而連貫的課堂。

二、激發(fā)興趣

 俗話說：“興趣是最好的老師。”如果滿懷興致地去學(xué)習(xí)感興趣的知識，學(xué)生的拓展能力和創(chuàng)新能力都會不斷提高，就可以收到較好的教學(xué)效果。但是，如果對課文不感興趣，不但浪費(fèi)時間、浪費(fèi)精力，還達(dá)不到好的效果。那么教師講得再天花亂墜，學(xué)生也只能感到枯燥無味。提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，對于提高課堂效率，有著事半功倍的作用。要想教學(xué)有實(shí)效，就要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對語文持久的興趣，激勵學(xué)生一直處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對語文樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)兒忘我，樂此不疲。

 經(jīng)過不斷的實(shí)踐、探索，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗：

 1．引入與課文相關(guān)的故事、名人軼事、歷史知識、文壇掌故、典章制度等。

 如《赤壁賦》課前，將蘇軾三起三落的人生經(jīng)歷作個簡單的講述。這樣，既提高了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生學(xué)到了知識。

 2．巧用課件，播放影音材料。

 如文科班名著《三國演義》第一堂課教學(xué)，播放了《赤壁》的影片片段，讓學(xué)生對諸葛亮、周瑜等人物形象有了直觀的感受，且激發(fā)了學(xué)生對文本的興趣。

 3．創(chuàng)設(shè)環(huán)境，設(shè)置問題。

 巧妙地設(shè)計每個知識點(diǎn)的問題，將課本上枯燥無味的知識搬到實(shí)際生活中來，激發(fā)學(xué)生主動探求的積極性。如《想北平》一課，我先讓學(xué)生設(shè)想遠(yuǎn)離家人、在外寄宿求學(xué)的自己最想念家里的什么，寫篇300字左右的小文章，突出細(xì)節(jié)描寫。然后再去讀老舍的文章，與自己的文章比較，找出相同或相似的地方。

這樣做，既能激發(fā)學(xué)生對文本的興趣，又能提高學(xué)生的寫作水平。

三、重視誦讀

 古語說：“書讀百遍，其義自見。”又說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”誦讀，并不是現(xiàn)在才提出來的概念。可以說是古已有之的。我國古代的語文教育，從蒙學(xué)教育到經(jīng)學(xué)教育都特別重視背誦，要求學(xué)生反復(fù)誦讀 ，整體地感受、品味文章。我國古代許多文人、學(xué)者學(xué)習(xí)語文也都經(jīng)歷了熟讀、熟記的歷程。唐代白居易就是這樣的一個例子，“二十已來，晝課賦、夜讀書，間又課詩，不遑寢息矣。 以至于口舌成瘡，手肘成胝……。”現(xiàn)代語文教育家，葉圣陶也曾說過，文章的奧秘要通過讀才能去發(fā)掘。可見，誦讀本就是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)，也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，誦讀教學(xué)是我國語文傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)久不衰的教學(xué)方法。

篇(6)

XX年我校成功通過xx市級語言文規(guī)范化示范學(xué)校的檢查驗收， XX年啟動了獨(dú)具特色的“字正腔圓”工程，成功晉級為xx省語言文字規(guī)范化示范學(xué)校。XX年，我校將這一工程擴(kuò)大為“書寫經(jīng)典，傳承文明”系列教育活動，迎來了建設(shè)“規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校”的新局面。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建章立制，提高語言文字規(guī)范化工作認(rèn)識

1.利用基礎(chǔ)雄厚的優(yōu)勢營造規(guī)范漢字書寫的濃郁氛圍。

我校奉行“以學(xué)生為本，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨，先后被評為xx市、xx省語言文字規(guī)范化示范學(xué)校，語言文字工作起點(diǎn)高，師資力量強(qiáng)。全校216名教職工普通話水平全部達(dá)到二級乙等以上，人人能寫一手規(guī)范漂亮的三筆字，說一口流暢標(biāo)準(zhǔn)的普通話。語文教師普通話水平95%達(dá)到一級水平，擁有楊萬紅、蔣其雯、張超、趙群英、劉俊英等省級普通話測評員，另有xx省書法家協(xié)會會員楊彪、姚繼南、恭學(xué)安三位教師。利用廣播站、宣傳欄、校園網(wǎng)廣泛宣傳，形成人人講普通話，人人寫規(guī)范字的濃郁氛圍。

2.組織管理機(jī)構(gòu)健全，使規(guī)范漢字書寫教育走向常規(guī)化。

語言文字工作要取得成效，必須步入常規(guī)化、制度化、規(guī)范化的軌道。我校早在XX就成立了語言文字工作委員會，XX年改組為官五中“字正腔圓”工程領(lǐng)導(dǎo)委員會，XX年委員會中增設(shè)“學(xué)生規(guī)范漢字書寫教育小組”，將全體初高中32位語文教師納入領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，使規(guī)范漢字書寫教育成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重。

官五中“字正腔圓”工程領(lǐng)導(dǎo)委員會通過分層、分工、合作，扎實(shí)有序地開展語言文字規(guī)范工作，現(xiàn)已形成覆蓋學(xué)校各條線，深入各教學(xué)班的漢字書寫教育管理網(wǎng)絡(luò)。同時，借省級語言文字規(guī)范化示范校的專項工作資金，加大對師生普通話與“三筆字”培訓(xùn)、推普周活動、演講競賽、學(xué)生書法比賽等活動的投入，使規(guī)范漢字書寫教育有了政策支持和經(jīng)費(fèi)保障。

3.學(xué)校逐步建立健全規(guī)范漢字管理制度，使師生在規(guī)范書寫上有章可循，有法可依。

為深入開展“規(guī)范漢字書寫教育”特色學(xué)校的創(chuàng)建工作，學(xué)校多次召開專題會議，校長親自動員布署，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《關(guān)于語言文字規(guī)范化示范校實(shí)施細(xì)則》、《教育部語言文字應(yīng)用管理司關(guān)于開展規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校建設(shè)的通知》等法規(guī)文件，使全體師生統(tǒng)一了思想，提高了規(guī)范語言文字的意識。并依據(jù)工作開展情況，循序漸進(jìn)，逐步出臺了《xx區(qū)第五中學(xué)語言文字工作基本要求》、《xx區(qū)第五中學(xué)語言文字工作規(guī)劃》、《xx區(qū)第五中學(xué)語文教師語言文字規(guī)范化發(fā)展要求》、《xx區(qū)第五中學(xué)語言文字規(guī)范監(jiān)察制度》、《xx區(qū)第五中學(xué)語言（語音）工作規(guī)范化實(shí)施細(xì)則》、《xx區(qū)第五中學(xué)文字工作規(guī)范化實(shí)施細(xì)則》、《xx區(qū)第五中學(xué)語言文字工作獎懲辦法》等，這些制度有力地促進(jìn)了我校“書寫經(jīng)典，傳承文明”教育活動的開展。

同時，教務(wù)處專門編制了《xx區(qū)第五中學(xué)教師上課要求》、《xx區(qū)第五中學(xué)教師行為規(guī)范十八條》，要求語文教師要根據(jù)課標(biāo)要求落實(shí)學(xué)生日常“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，把漢字規(guī)范化貫穿到日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，備課寫教案、上課板書、批改作業(yè)、考試評卷、課外輔導(dǎo)、自編教材與講義都要做到漢字使用規(guī)范化。學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行效果檢查，與獎懲掛鉤。教科室在每年的教研工作計劃中都把規(guī)范教師語言文字作為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容，每學(xué)年組織一次教師“三筆字”比賽和教師口語表達(dá)技能大賽，并積極開展學(xué)生“小小書法家”競賽和“啄木鳥糾錯行動”。德育處利用“國旗下的演講”、藝術(shù)節(jié)書法作品展、各班主題班會與黑板報評比，將規(guī)范漢字書寫滲透到德育工作中，并在宣傳櫥窗里定期展出學(xué)生書法比賽的獲獎作品，隨時檢查“校園用字”，凈化用字環(huán)境。

二、精心設(shè)計，多措并舉，開創(chuàng)具有官五色的規(guī)范漢字書寫教育

“書寫經(jīng)典，傳承文明”教育由七個特色部分組成，充分顯示了官五中人在探索規(guī)范漢字書寫教育方面的智慧。

（一）誦讀經(jīng)典——將學(xué)生的識字、寫字教育與國學(xué)經(jīng)典誦讀有機(jī)統(tǒng)一

寫字教學(xué)應(yīng)與識字教學(xué)緊密結(jié)合,規(guī)范漢字的書寫離不開學(xué)生的識字與認(rèn)字。而學(xué)生最難過的識字關(guān)，莫過于承載中華文明發(fā)展的國學(xué)經(jīng)典著作，所以我校十分注重以文言文誦讀抓好學(xué)生的識字與認(rèn)字教學(xué)。

XX年5月，我校初一年級400多人齊聚一堂，誦讀千古美文，感受中華民族源遠(yuǎn)流長、博大精深的傳統(tǒng)文化，品味濃縮著豐富情感、蘊(yùn)涵著優(yōu)美意象的詩詞曲賦，走進(jìn)那些流芳千古、擲地有聲、回味無窮的佳作名句。同學(xué)們在兩個小時的時間里，以班級為單位誦讀了《論語》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《詩經(jīng)》、《漢樂府》等著作，在全校范圍內(nèi)揭開了“誦讀國學(xué)經(jīng)典”的序幕，增強(qiáng)了同學(xué)們文明傳承的責(zé)任感和使命感。

XX年11月，為抓好初高中語文學(xué)習(xí)的銜接工作，高一年級組織“配樂詩文朗誦比賽”活動，激發(fā)高一新生對優(yōu)美詩文的喜愛，培養(yǎng)高雅的審美情趣，從而感受高尚的人格、博大的胸懷，探尋祖國文化的無窮魅力。此次活動將優(yōu)美配樂、深情誦讀與現(xiàn)場書法揮毫完美融合，彰顯了我校規(guī)范漢字教育的核心理念——“書寫經(jīng)典，傳承文明”。

（二）書法課先行——學(xué)校保證寫字課時，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展水平開設(shè)書法選修課與必修課

XX年xx省實(shí)施中考、高中會考、高考實(shí)施網(wǎng)絡(luò)閱卷后，各學(xué)科都有專門的答題紙，字體太小、筆畫太細(xì)、字跡太潦草，掃描到電腦上根本看不清，造成不必要的書寫失分。“書寫工整規(guī)范”成了全校師生共同追求的熱門話題，我校由此開設(shè)了書法課，按必修課與選修課的原則組織。初一為必修，每周一節(jié)由專職教師姚繼南任教。初二至高三年級書法課安排為選修課，每周二下午第七節(jié)進(jìn)行，各班級語文教師作為兼職教師，以《新課標(biāo)學(xué)生必背古詩詞鋼筆字帖》（黑龍江美術(shù)出版社出版，李放鳴主編）作為專門教材。學(xué)校制定了專門的課程目標(biāo)，初一是按筆畫順序正確書寫，注意間架結(jié)構(gòu)；初二年級要求規(guī)范、端正、整潔書寫正楷字，測試作業(yè)中能快速找出二簡字、異體字和簡化字；初三年級要求書寫楷書行款整齊，有一定的速度；高中階段是在書寫中體會漢字的優(yōu)美。實(shí)踐證明，字寫得規(guī)范、端正、整潔的學(xué)生往往學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績優(yōu)良。而筆畫凌亂、字跡潦草者大都在學(xué)習(xí)上自由散漫、成績也不怎么理想。通過書法課，學(xué)生提筆忘字的現(xiàn)象大為改觀，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤峁P即時練字時”。

XX年高中新課程在xx全面鋪開后，我校書法課與語文課教學(xué)結(jié)合得更加緊密，學(xué)校在高一年級安排了“優(yōu)秀的漢字”為題的研究性學(xué)習(xí)，從“漢字的起源”、“漢字的形體”和“漢字的構(gòu)成”、“漢字文化” 分類別類介紹漢字知識。組織學(xué)生開展梳理探究，讓學(xué)生認(rèn)識到漢字的“優(yōu)美” （音美以感耳，形美以感目，意美以感心），從情感上真正理解漢字、愛上漢字，去體會她經(jīng)久不衰的獨(dú)特魅力。

（三）“小小書法家”——成立學(xué)生書法愛好者協(xié)會，積極參加各類書法競賽

書法藝術(shù)是中華民族文化的象征和結(jié)晶，有著博大精深的文化內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力。正如魯迅先生所言，“它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”XX年9月我校專門組建官五中“小小書法家”協(xié)會，覆蓋全校各年級，在冊會員最高紀(jì)錄達(dá)到982名書法愛好者。“小小書法家”聘請xx省書法家協(xié)會會員、本校書法教師姚繼南為輔導(dǎo)員，它以“規(guī)范漢字書寫，傳承書法藝術(shù)”為宗旨，在各類書法比賽取得了豐碩的成果。

XX年11月，“小小書法家”初試牛刀，我校33名初中同學(xué)參加了中國美術(shù)學(xué)院社會美術(shù)水平考級中心組織的軟筆書法等級考試。其中初二（1）班鄭潔、劉芳等7名同學(xué)達(dá)到國家六級水平，初二（1）班xx、xx等5人達(dá)到國家五級水平，初一（5）班xx、xx等21人達(dá)到國家三級水平。在XX年6月的第二次國家級硬筆考試中，官五中“小小書法家”協(xié)會再創(chuàng)輝煌，初一年級xx、xx等36人獲四級水平，xx、xx等7人獲六級水平。

XX年5月，由全國新課程寫作文藝大賽組委會舉辦的“文心雕龍杯”書法大賽，高一（5）xx等8人獲金獎，高一（6）班xx等24獲銀獎，另有17獲銅獎。在丹桂飄香的XX年10月，xx省首屆“三生教育”書法比賽中，官五中“小書法家”一舉奪冠，初二（1）班xx等4人榮獲一等獎，初三（4）班xx等6人二等獎，初二（2）班xx等7人獲三等獎。xx老師參加教師組比賽獲一等獎殊榮。

XX年5月在全國中小學(xué)生優(yōu)秀書法作品大賽和第八屆“龍人杯”全國少年兒童書法大賽中，我校以參賽作品多且質(zhì)量高而榮膺“集體優(yōu)秀獎”和“集體一等獎”。xx老師榮獲“模范輔導(dǎo)教師一等獎”，我校參賽的同學(xué)18人次獲金獎，32人次獲銀獎，21人次獲銅獎，15人次獲優(yōu)秀獎。我校學(xué)生大面積地在全國性規(guī)范漢字書寫大賽中榮獲大獎，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。

XX年8月，我校“小小書法家”參加了第五屆全國規(guī)范漢字書寫大賽，其中“中學(xué)中專組毛筆字”一項就有5人獲一等獎， 8人獲三等獎，21人獲優(yōu)秀獎，學(xué)校榮獲集體三等獎。

官五中“小小書法家”協(xié)會先后參加過國家級、省級書法比賽11次，達(dá)300多人獲獎，89位小會員通過國家硬筆書法等級考試，學(xué)生書法水平在xx市、xx區(qū)處于領(lǐng)先水平。它成為我校“規(guī)范漢字書寫教育”的奇葩，是我校素質(zhì)教育的一大亮點(diǎn)。

（四）啄木鳥行動——充分發(fā)揮同學(xué)們規(guī)范用字的積極性，開展?jié)h字書寫大調(diào)查

隨著各種網(wǎng)絡(luò)語、“火星文” 的流行，社會上各種錯別字“滿天飛”，文字使用不規(guī)范現(xiàn)象也比比皆是。為此，我校開展了“啄木鳥”糾錯行動，各班成立一個小隊，每隊至少3人，按“學(xué)習(xí)中找錯、校外糾錯、尋找病因、完成調(diào)查報告”的要求開展行動，糾正校內(nèi)外錯別字、二簡字、繁體字。“啄木鳥”四步行動分別如下：

第一步、在學(xué)習(xí)過程中找錯別字。學(xué)生準(zhǔn)備一記錄本，在自己的作業(yè)本中去尋找錯別字，及時地把它記錄下來。同學(xué)之間互查，找出同學(xué)們?nèi)菀讓戝e的字，將找到的錯別字記錄下來。分小組組成合作組，在組長的安排下在報紙、雜志上找錯別字。看看哪個小組“捉到”的錯別字最多，評選出最佳“捉‘蟲’小能手”。

第二步、校外糾錯。在家庭、街道、社區(qū)開展用字不規(guī)范調(diào)查，還可以圍繞電視、電影、廣播以及日常交流當(dāng)中不規(guī)范的用字進(jìn)行調(diào)查，并積極做好“推普標(biāo)兵”，宣傳普通話。

第三步、尋找病因。各小組對所收集的錯別字進(jìn)行分析整理，尋找造成使用錯誤的病因，這一環(huán)節(jié)有一定的難度，各班語文教師給予指導(dǎo)，力求使學(xué)生的歸納整理工作能順利進(jìn)行。

第四步、形成調(diào)查報告，總結(jié)出預(yù)防常見錯別字的方法，可用順口溜或兒歌等形式，也可整理出易錯字的表格。

官五中“啄木鳥”自開展以來，同學(xué)們深入社區(qū)、街道、市場、工廠、火車站、旅游景點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范用字大調(diào)查，最遠(yuǎn)的“啄木鳥”達(dá)到過大理、貴陽等地，先后完成調(diào)查報告600多份，糾正錯字達(dá)到2500多例，發(fā)放普通話宣傳資料上萬份。

經(jīng)過“啄木鳥”行動，學(xué)生規(guī)范用字的思想意識加強(qiáng)了，認(rèn)識到使用不規(guī)范字的危害和不便，決心從我做起，正確使用規(guī)范字。在調(diào)查活動中，他們學(xué)會了收集、處理、運(yùn)用信息的方法，為以后自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在調(diào)查活動中，他們歡樂多多，阻力重重，真正感受到了自己肩上的責(zé)任和使命，決心為規(guī)范社會用字、提高民族素質(zhì)做貢獻(xiàn)。

（五）教案大比拼——正人先正己，教師教案嚴(yán)格檢查

在我校制定的《xx鐵路第三中學(xué)教學(xué)管理二十條》和《昆鐵三中教職工手冊》中，明確規(guī)定每學(xué)期實(shí)行教師教案“三段檢查制”，開學(xué)第一周由教研組長檢查，期中、期末由學(xué)校教務(wù)處檢查。檢查的核心內(nèi)容一是看教案文字書寫、整體設(shè)計是否落實(shí)《國家通用語言文字法》的相關(guān)要求；二是看教師在教案中是否存在繁體字、異體字、二簡字、錯別字的現(xiàn)象。檢查結(jié)果與教師業(yè)績掛鉤，作為教師評優(yōu)評先的重要依據(jù)計入業(yè)務(wù)檔案。

（六）三筆寫人生——重視教師“三筆字”書寫培訓(xùn)

我校每學(xué)期由教科室開展粉筆字、鋼筆字、毛筆字的基本功訓(xùn)練，把規(guī)范漢字書寫滲透到每一項教學(xué)活動之中。只有教師能寫一手好字，才能給學(xué)生做示范，也才能有效地指導(dǎo)學(xué)生練字。我校為教師選備規(guī)范練字本、小黑板等，定期舉辦書法講座，學(xué)習(xí)“三筆字”書寫技巧，組織教師交流寫字教學(xué)經(jīng)驗，要求每個教師都以規(guī)范美觀的書寫做表率，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。多年來隨著活動的堅持開展，規(guī)范了教師們漢字書寫的意識，提高了教師的書寫水平。在今天的官五中，每塊小小的黑板上，每張小小的練字紙上都展示著教師們的筆墨風(fēng)采。

（七）寫字要研究——積極組織教師開展?jié)h字書寫教學(xué)專項研究

世界教科文衛(wèi)組織專家組成員王寶順先生認(rèn)為：只有方方正正寫字，才能堂堂正正做人。所以，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會寫一手漂亮的漢字，還要讓學(xué)生在書法的教育中學(xué)會做人的道理。

XX年9月開始，我校就開始籌劃《提高中學(xué)生書寫教學(xué)效率研究》課題申報工作，并于XX年6月與《國學(xué)經(jīng)典誦讀活動在中學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐》、《學(xué)生課外寫作與小記者活動》順利通過xx市“xx” 教育科研規(guī)劃開題論證，正式確立為市級科研課題。在課題研究工作中，學(xué)校開展全體教師寫字教學(xué)的培訓(xùn)，組織課題組教師學(xué)習(xí)《寫字教學(xué)指南》、《書法》等教材，掌握了有關(guān)寫字教學(xué)的基礎(chǔ)理論。為及時了解課題研究進(jìn)展情況以及為實(shí)施階段做好準(zhǔn)備，學(xué)校教科室制定了《寫字教學(xué)培訓(xùn)登記表》、《寫字教學(xué)檢查登記表》、《學(xué)生寫字情況調(diào)查表》等表格，安排課題實(shí)驗教師認(rèn)真做好記錄。將初一（5）班、高一（6）、高二（3）列為《提高中學(xué)生書寫教學(xué)效率研究》課題研究實(shí)驗班，在本班開展書法競賽活動，建立書法園地，評選每周書法明星，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。本課題目前已取得了重大突破，課題組長姚繼南老師以身作則，先后在xx省《課程教材教法》上連續(xù)發(fā)表了《鋼筆書法及其基本知識》、《淺談書法蘊(yùn)涵的素質(zhì)教育功能》、《毛筆書法的臨摹與技能形成步驟》三篇論文。課題組彭碩老師指導(dǎo)高二學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)報告《春城街名探究》、《xx街道名研究》，雙雙榮獲XX年第六屆全國中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果大賽三等獎；張亞東老師指導(dǎo)高三學(xué)生金麗、孫儷維研究《古錢幣上的文字》，獲XX年第七屆全國中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果大賽二等獎。另外，課題組教師群策群力，成功研制了《官五中語言文字工作科研規(guī)劃方案》，編制了校本教材《常用字詞》、《翠語明音》、《美文品讀》等。

除開展大規(guī)模的“書寫經(jīng)典，傳承文明”主題教育外，我校不斷改善校園環(huán)境，營造規(guī)范用字育人氛圍。學(xué)校里豎立的“寫好規(guī)范字，講好普通話”的宣傳牌，把學(xué)生帶到了一個優(yōu)雅整潔的書香校園。走進(jìn)校園，到處可以感受到規(guī)范與整潔：走道里的宣傳用語，教室門上的溫馨提示，教室后墻精美的黑板報，一個個規(guī)范的漢字，一句句至理名言，一幅幅彩色的插圖，都讓人清新爽目。走進(jìn)一間間教室，就好像走進(jìn)了一個個漂亮而又整潔的小家，走進(jìn)校園，就像走進(jìn)了一個書香四溢的知識花園。

三、反思完善，持之以恒，堅持規(guī)范漢字書寫教育

有耕耘，就會有收獲。在全校教師上下一心的共同努力下，xx區(qū)第五中學(xué)規(guī)范漢字書寫教育呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展的良好局面。

篇(7)

1．認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

1．背誦《桂林山水》中寫山寫水的語段。（本課在內(nèi)容情感上和表達(dá)形式上與之相仿相近。）

2．誦讀《迷人的張家界》。（索溪峪是張家界的一個主要景點(diǎn)。）

二、按照閱讀提示分小組自學(xué)

1．讀課文，注意“賦、淑、撅、叟、滌”5個字的讀音。把課文讀正確，讀通順。

2．每個自然段寫了什么，“野”在課文中是什么意思。

3．把你覺得寫得好的地方多讀讀，體會這樣寫好在哪里。

三、全班討論交流

四、領(lǐng)悟表達(dá)方法

1．指名讀課文第二自然段，思考：課文是怎樣寫出索溪峪山的那種野性的美的，表達(dá)了作者怎樣的心情？

2．討論交流。教師引導(dǎo)學(xué)生將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比較談體會，概括出寫法上的特點(diǎn)是先總體概括再進(jìn)行具體描述。

3．從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。

五、朗讀課文

1．自己練習(xí)朗讀。

2．把自己最喜歡的部分讀給小組的同學(xué)聽，然后交流一下，自己最喜歡哪一部分，為什么喜歡。大家進(jìn)行評議。

3．小組推舉代表在全班匯報。

六、擴(kuò)展

1．欣賞“索溪峪”景色的圖片。

2．播放“張家界風(fēng)光”。

七、布置作業(yè)

把你認(rèn)為最美的一段摘抄在讀書筆記上，并寫下讀后感。

附：板書設(shè)計

教案點(diǎn)評：

本課學(xué)習(xí)從回顧在內(nèi)容情感上和表達(dá)形式上與之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的張家界》導(dǎo)入。然后引導(dǎo)學(xué)生按照“閱讀提示”自學(xué)、討論、交流。本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中先以課文第二自然段為例，體會課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。之后讓學(xué)生從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。然后進(jìn)行欣賞性的品讀。最后以欣賞“索溪峪”景色的圖片和播放“張家界風(fēng)光”錄像結(jié)束本課教學(xué)。

探究活動

影子

國王非常討厭自己的影子，于是他貼出布告：“凡能消滅掉國王影子的人，有重賞。”喬治自告奮勇來到王宮。他讓仆人把蠟燭擺在大廳的四周。

喬治把國王請到大廳的中間，又用布把他的眼睛蒙住，然后點(diǎn)著了蠟燭。國王揭開了蒙眼布，驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己的影子果然不見了。他非常高興，賞給喬治許多珠寶。

第二天晚上，國王在月光下發(fā)現(xiàn)，討厭的影子又出現(xiàn)了。

你知道這是怎么回事嗎？

答案：

當(dāng)光線從四面八方照來時，影子就顯現(xiàn)不出來。如果光線從一個方向照射過來，影子就顯出來了。