序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇科教調(diào)查報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

2013年10月我校成立了《對小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的德育滲透的研究》的課題組，為深入了解全校小學(xué)德育工作基本情況，進一步明確德育教研工作方向，增強德育工作針對性、實效性，提高全校德育工作水平，我們進行了調(diào)研掌握，結(jié)合日常工作中的觀察、了解和思考，形成了該報告。

這次調(diào)研活動由課題組長張紅帶隊，課題組八個教師（班主任）參與了調(diào)研。調(diào)研共涉及9個班級。調(diào)研主要采取聽課、觀摩主題教育活動、觀察師生精神風(fēng)貌和衛(wèi)生狀況等形式，調(diào)研過程中組織了班主任為主的座談會，收集到大量、具體的一線德育信息。

一、主要成績：

隨著新課程改革的深入，德育的地位得到了進一步落實。

1、德育目標是德育工作的靈魂，適當?shù)牡掠繕嗽O(shè)置是取得德育實效的最基本保證。調(diào)研中，我們欣慰地看到了一些班級在這方面取得了成績：他們把德育目標可分解為三個梯次，把愛國、愛黨、愛人民、孝敬父母、禮貌待人等13個一級德育目標，按低、中、高三個階段分別設(shè)置了具體目標，為全校教師開展各項德育活動明確了方向，得出了“愛國先愛家，愛家愛父母；愛國先愛校，愛校愛集體；愛國先愛人，愛人愛自己”的結(jié)論，在德育目標設(shè)置上做到了化遠為近、化大為小，提高了德育措施的針對性和可操作性。

2、主題教育活動內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。目前，主題教育活動仍然是小學(xué)德育的重要載體，學(xué)校較為注重通過小學(xué)生在主題教育活動中的參與和交流，促進其思想品德的健康成長。各種主題教育活動任務(wù)以外，較為普遍地組織開展了“孝道教育”、“感恩教育”、“校園文化建設(shè)”等系列主題教育活動，開展了成效顯著的系列活動，不僅為學(xué)校校園文化建設(shè)奠定了深厚的底蘊，同時為形成育德育工作特色奠定了基礎(chǔ)。

3、注重利用學(xué)科的德育滲透功能，德育途徑得到不斷拓展疏通。通過多學(xué)科教師共同的精心教育，學(xué)生得到來自不同層面、不同角度的德育元素的點位刺激，使學(xué)生容易形成穩(wěn)固的品德心理特征。小學(xué)的活動課德育目標更為清晰，緊緊圍繞奠定良好品德基礎(chǔ)為核心進行德育滲透；綜合實踐活動立足學(xué)科特點，常常貼近重要德育內(nèi)容確立主題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生、特別是單無親學(xué)生正確地認識自我、發(fā)展自我，成為中小學(xué)德育最有利的途徑之一。

二、存在的主要問題：

在取得了顯著的成效的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題值得研究與思考：

1、德育目標體系研究有待于更多的更高程度的重視。大部分班級對這一問題的重視程度還遠遠不夠。即便是在這方面有較高程度重視，并已經(jīng)取得了一些可喜成果的班級，德育目標體系研究工作仍然有進一步完善的必要。

2、學(xué)科德育滲透缺少統(tǒng)籌，難以形成最佳效果。在實際教學(xué)中，學(xué)科之間各自為戰(zhàn)、互不通氣，在德育目標、德育任務(wù)完成方面缺少統(tǒng)籌，無法形成合力，不能給學(xué)生統(tǒng)一的、力度足夠的刺激，學(xué)生們有得于心的情形很難出現(xiàn)。

3、班主任工作缺少有效指導(dǎo)，培訓(xùn)實效有待提高，學(xué)校內(nèi)部對于班主任的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，也多限于班主任工作經(jīng)驗交流。班主任主要依靠積累經(jīng)驗提高自己的班級管理水平，增強處理學(xué)生品德成長過程中遇到問題的能力。由于缺少系統(tǒng)性、針對性、實效性較強的培訓(xùn)，許多班主任在應(yīng)對單親學(xué)生教育、問題學(xué)生轉(zhuǎn)化等問題的方法不多，思考不足、能力不足。

三、對今后學(xué)校班級德育工作的幾點意見和建議：

1、要把研究制訂科學(xué)的養(yǎng)成教育目標體系，作為提高德育工作針對性、實效性的突破口，列入小學(xué)德育工作重要日程。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制訂出層次清晰、內(nèi)容詳細、具有極強操作性的養(yǎng)成教育目標體系。通過長期持續(xù)的良好行為習(xí)慣訓(xùn)練，實現(xiàn)優(yōu)良品德形成、鞏固、發(fā)展。要對小學(xué)生的評價制度進行改革，進而實現(xiàn)德育工作的評價改革，提高德育工作的管理水平。

2、重點研究小學(xué)階段德育內(nèi)容和主線，動員和引導(dǎo)教師把“孝德”教育作為德育奠基內(nèi)容和主線進行研究。樹立典型、以點帶面，為進一步推動這項工作打好基礎(chǔ)；通過班級的交流與學(xué)習(xí)，汲取先進的經(jīng)驗、學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，引導(dǎo)小學(xué)生進行道德行為訓(xùn)練，有效落實養(yǎng)成教育目標體系。

3、學(xué)校要以新課程理念為指導(dǎo)，從情感態(tài)度與價值觀這一維度出發(fā)，明確提出學(xué)科教師的德育工作任務(wù)。一是要求學(xué)科任課教師都承擔(dān)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成任務(wù)。二是實現(xiàn)學(xué)校德育工作目標統(tǒng)攝各學(xué)科的德育滲透工作，通過各學(xué)科教師有計劃、有目的地進行系統(tǒng)的德育滲透，統(tǒng)一各學(xué)科德育滲透指向，形成合力，使學(xué)生盡快形成穩(wěn)固的良好行為習(xí)慣，為優(yōu)良品德生成奠定基礎(chǔ)；三是把部分學(xué)科作為德育滲透重點學(xué)科，強化研究實施工作。語文、美術(shù)、音樂、綜合實踐活動等課程及其資源應(yīng)當是極富德育價值，又易為兒童、少年所喜聞樂見的德育資源，在學(xué)科德育滲透方面有著明顯的優(yōu)勢，在學(xué)科德育滲透體系中應(yīng)當承擔(dān)更多、更為重要的工作任務(wù)。

4、以班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)為方向，通過分步驟、有計劃地組織相關(guān)培訓(xùn)，提高班主任的工作水平，有效解決目前面對的重難點問題。我們建議由本校的班主任承擔(dān)主講任務(wù)，提高班主任隊伍指導(dǎo)家庭教育的能力，暢通家校溝通渠道。今后，要恢復(fù)德育（班主任）專業(yè)委員會工作，為班主任在上述問題進行的研究搭建交流平臺。

小學(xué)德育工作是一項系統(tǒng)工程，是事關(guān)廣大少年學(xué)生和千家萬戶的切身利益，事關(guān)國家前途和命運的大事。我們要以十精神為指針，堅持育人為本、德育為先，以高度的事業(yè)心、責(zé)任感切實肩負起小學(xué)生思想道德教育的歷史使命，面向新世紀的德育創(chuàng)新，必須要深入了解學(xué)生、研究學(xué)生，樹立以發(fā)展為本的觀念，從身邊的小事做起，重視學(xué)生的發(fā)展過程，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還要注意拓寬德育的渠道，形成德育的新格局，提高德育工作的實效性與科學(xué)性。

參考文獻

篇(2)

近年來，各高校積極發(fā)展保險專業(yè)，為保險業(yè)的發(fā)展壯大培養(yǎng)優(yōu)秀人才。保險專業(yè)涉及的知識點多，單純依靠理論學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏感性認識，難以牢固掌握。更重要的是保險專業(yè)也是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生不僅需要知道課程有哪些知識點，更有必要了解實踐工作中保險業(yè)務(wù)是如何展開的。然而，保險業(yè)務(wù)流程復(fù)雜，由于其行業(yè)特征，學(xué)校不易提供真實的實踐環(huán)境讓學(xué)生實習(xí)，而且大多數(shù)高校并未開設(shè)相關(guān)的實驗教學(xué)內(nèi)容，缺乏對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ腻憻挘虼瞬簧賹W(xué)生在畢業(yè)時對保險業(yè)務(wù)操作流程還知之甚少。造成保險實驗教學(xué)內(nèi)容缺失的原因，首先是某些高校不具備相關(guān)的保險實驗軟件，其次是大多數(shù)高校忽略了實驗對保險專業(yè)教學(xué)的重要性。因此本文以保險專業(yè)核心課程之一的財產(chǎn)保險為例，對其實驗教學(xué)內(nèi)容進行簡要闡述，以期達到推廣應(yīng)用、共同探討與改進單一保險教學(xué)模式的目的。

二、實驗教學(xué)的實施過程

1．實驗準備工作。(1)實驗軟件準備本實驗教學(xué)軟件采用上海碩研公司開發(fā)的“保險業(yè)務(wù)模擬教學(xué)系統(tǒng)”，教學(xué)活動在我校經(jīng)濟學(xué)院金融實驗室進行。在課堂開始之前，教師啟動服務(wù)器，打開實驗系統(tǒng)并完成教師注冊、新增公告、新建案例等準備工作，然后檢查學(xué)生機的情況，對無法正常使用該系統(tǒng)的學(xué)生機及時進行維修，充分的準備工作可以大量節(jié)省課堂教學(xué)時間。(2)實驗案例準備實驗教學(xué)是以教師為引導(dǎo)、學(xué)生自主操作為主的教學(xué)方式。因此教師事先需要構(gòu)建合理的實驗背景，創(chuàng)造一個可供操作的實驗環(huán)境，尤其是在文科教學(xué)中，符合實際的、有效的實驗假設(shè)條件是非常重要的。實驗條件的假設(shè)主要考慮以下幾個方面:首先，不能脫離現(xiàn)實，如果實驗背景架空于現(xiàn)實社會，則實驗是無意義的;其次，所設(shè)定的實驗條件不能過于復(fù)雜，應(yīng)該能讓學(xué)生容易接受和理解，比如從簡單的家庭財產(chǎn)保險、機動車輛保險等貼近生活的險種出發(fā)設(shè)立實驗環(huán)境;最后，實驗條件應(yīng)當盡可能詳細，避免出現(xiàn)實驗過程中因所給條件不足或有誤而使得實驗無法進行的情況。基于上述原因，在實驗教學(xué)中選取了平安家庭財產(chǎn)保險附加盜搶綜合險作為實驗背景，該產(chǎn)品詳細設(shè)定了投保房屋、保險期限、銷售范圍、保險金額、保險責(zé)任和除外責(zé)任等條件，并且在給定的保險金額的條件下測算出相應(yīng)的保費。在此實驗背景之下，可以確保學(xué)生能夠順利地進行實驗，提供了一個有效的實驗環(huán)境。2．實驗操作流程。(1)介紹實驗要求教師在實驗課開始之初介紹實驗要求。本次實驗要求學(xué)生能夠在課程理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上綜合應(yīng)用家庭財產(chǎn)保險的實務(wù)操作，具體要求如下:①以小組為單位，在教師所給定的家庭財產(chǎn)保險產(chǎn)品的背景下，討論編寫一個符合實際的風(fēng)險事故，損失發(fā)生的原因應(yīng)當較為復(fù)雜，可為同時發(fā)生的多種原因造成，也可為連續(xù)發(fā)生的多種原因造成，或者是間斷發(fā)生的多種原因?qū)е?②根據(jù)各組編寫的風(fēng)險事故案例，結(jié)合給定的家庭財產(chǎn)保險產(chǎn)品相關(guān)要素，組內(nèi)成員扮演不同角色，上機操作，分別完成申請保單、暫收保費、承保核保、申請理賠等環(huán)節(jié);③分析自制案例，做出理賠決策，給出理賠理由，計算賠償金額，最終完成賠案結(jié)案;④撰寫實驗報告，包括實驗內(nèi)容及原理、實驗步驟、實驗結(jié)果分析。(2)分組討論并完成上機操作各組在熟讀家庭財產(chǎn)保險條款之后，開始編寫風(fēng)險事故案例。經(jīng)過熱烈的討論，各組相繼完成了案例的編制，緊接著開始利用保險軟件進行上機操作。①以客戶的身份申請保單。保險申請需要填寫的信息為投保單信息、投保人資料、被保人資料及受益人，在實驗中可由小組成員商議編制。點擊“投保單信息”，出現(xiàn)管理保單信息頁面，已存在保單會出現(xiàn)在列表中，根據(jù)對應(yīng)的功能按鈕進行查看、修改或刪除。②以保險公司身份核保并收取保費。在保險公司管理的模塊里可以查詢到未審核的長險或短險投保單信息，如果條件符合系統(tǒng)的默認要求(默認要求為暫收費已交)，暫收費上的保單信息和投保單上的保單信息一致，那么這個保單信息會自動出現(xiàn)在“系統(tǒng)核保”模塊內(nèi)，表現(xiàn)為“生效狀態(tài)”，只需確認即可。如果不符合系統(tǒng)默認的核保要求，則需要保險公司自行將該核保單加入，在錄入、修改核保意見中，點擊“新增核保意見”可將需核保的客戶信息錄入。③以客戶身份申請理賠。在客戶端提出理賠申請，選中相應(yīng)的保單編號，就可以查看到相應(yīng)保單的詳細信息。然后在“管理賠付申請及立案”里，可以填寫相應(yīng)的申請信息，取得相應(yīng)的證明材料，便可對此案進行立案審核。立案后，保險公司便可就此案展開調(diào)查，并將調(diào)查報告及時錄入。④以保險公司身份理賠結(jié)案。在調(diào)查報告錄入后，可以通過“查詢調(diào)查報告”來查看調(diào)查報告的具體情況，在“審核調(diào)查報告”里，可以查看調(diào)查報告的情況是否符合理賠的情況，如果符合，確認結(jié)果為“理賠”，系統(tǒng)默認調(diào)查報告的結(jié)果為理賠，如果拒賠的話，可以點擊相應(yīng)的“理賠”，即可以確認狀態(tài)為“拒賠”。如果結(jié)果為“理賠”，則小組需要進行理賠計算，并將相應(yīng)的計算結(jié)果錄入。在錄入理賠結(jié)果后，就可以進入“賠案結(jié)案”模塊進行相應(yīng)的結(jié)案流程了。

三、總結(jié)實驗課堂教學(xué)成果

實驗課堂結(jié)束后，教師通過實驗軟件及學(xué)生所撰寫的實驗報告總結(jié)此次實驗課堂的教學(xué)成果。通過查閱發(fā)現(xiàn)，各小組表現(xiàn)非常出色，不僅完成了繁雜的實驗操作流程，更重要的是能夠編制具有綜合性的風(fēng)險事故案例，且能夠結(jié)合保險產(chǎn)品和事故原因做出合理的理賠結(jié)果。比如有一組學(xué)生的案例設(shè)計如下:“家住海南的小王于2015年5月20日為自己新購的一套房屋購買了一份期限為一年的平安家庭財產(chǎn)保險，并附加盜搶險和水管爆裂損失險。2016年5月16日，小王出差，家中由于一場臺風(fēng)遭受嚴重家庭財產(chǎn)損失，受損情況如下:玻璃破碎3000元，冰箱受損5000元。小王家保姆擔(dān)心受責(zé)，于是盜取了20000元的首飾后跑路。18日小王出差歸來清點損失，當晚因忘記修理窗戶致使家中再次被盜，損失30000元現(xiàn)金，于是小王向保險公司報案申請理賠。保險公司該如何賠付?”從以上學(xué)生自行設(shè)計的案例可以看出，財產(chǎn)保險實驗課程教學(xué)是能夠使學(xué)生將理論知識綜合應(yīng)用的有效的教學(xué)方法之一，在實驗過程中，鍛煉了學(xué)生思考問題、團隊合作、實務(wù)操作等能力。但是也暴露了一些問題，比如個別學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實導(dǎo)致理賠結(jié)案不合理，個別學(xué)生追求案例的復(fù)雜性給之后的分析造成了不小的難度。總體來看，在財產(chǎn)保險課程中加入實驗課堂，已達到了相應(yīng)的教學(xué)成果，存在的問題筆者也將在今后的教學(xué)中不斷完善。

作者:張璐 單位:西北民族大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院

參考文獻:

［1］張建深．基于CAI的《保險學(xué)》實踐教學(xué)模式改革研究與實踐［J］．教育教學(xué)論壇，2013(49):46－47．

篇(3)

英文名稱：Internal Medicine of China

主管單位：廣西壯族自治衛(wèi)生廳

主辦單位：廣西壯族自治區(qū)醫(yī)學(xué)科學(xué)情報研究所

出版周期：雙月刊

出版地址：廣西壯族自治區(qū)南寧市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1673-7768

國內(nèi)刊號：45-1347/R

郵發(fā)代號：48-37

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：2006

期刊收錄：

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期刊榮譽：

聯(lián)系方式

期刊簡介

篇(4)

1．作為一門課程，“問題”是研究性學(xué)習(xí)的載體，整個教學(xué)過程圍繞著問題的提出──尋找收集資料──分析研究問題──解決問題來組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動。而英語學(xué)科教學(xué)是以教材為依據(jù)和載體，教學(xué)過程是圍繞完成教材所規(guī)定的目標而進行的教學(xué)活動的過程。

2．在英語教學(xué)中往往以教師為主，“知識”在教師那里，教師是知識的傳授者，學(xué)生只是單向“求學(xué)”，是知識的接受者；研究性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生負責(zé)完成，它賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，同時也承擔(dān)達到目標的義務(wù)。

3．英語教學(xué)偏重于學(xué)生通過記憶、練習(xí)、重復(fù)等方式掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識達到簡單應(yīng)用的目的；研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗。

4．英語教學(xué)活動一般在課堂上進行；而研究性學(xué)習(xí)的活動不局限于課堂，它根據(jù)問題的需要走向開放的社會，向社會索取知識。5．英語學(xué)科教學(xué)的評價方式一般是以分數(shù)為手段的標準化考試；而研究性學(xué)習(xí)的評價是一種綜合的、定性的方式，它以學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的活動以及體驗為依據(jù)。

二、英語研究性學(xué)習(xí)與英語學(xué)科教學(xué)是有聯(lián)系的

從我校開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程來看，1．課題的提出基于英語教學(xué)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的問題、方法、規(guī)律等提出探索性課題。如：英語語法學(xué)習(xí)和詞的用法總結(jié)，英式英語與美式英語的不同，英語學(xué)習(xí)方法的研究以及從教學(xué)內(nèi)容延伸出的課題等。2．在收集資料過程中，學(xué)生必然會運用已學(xué)英語知識查閱因特網(wǎng)上、圖書館中的大量英語材料；運用英語與外籍人士交流，對他們進行調(diào)查訪問。3．學(xué)生運用已學(xué)的英語知識完成部分課題的結(jié)題報告。4．在答辯過程中，課題組學(xué)生得運用英語來對教師提出的問題進行闡述。

三、如何進行英語研究性學(xué)習(xí)英語研究性學(xué)習(xí)課題的實施計劃

1．課題：（1）中西方餐飲文化的異同（2）美式與英式英語的不同（3）英語學(xué)習(xí)方法的研究（4）東西方身體語言的異同（5）講英語國家的概況（美國、英國、澳大利亞、新西蘭等）（6）漢英句子結(jié)構(gòu)的異同（7）語法的學(xué)習(xí)和詞語的用法總結(jié)（8）英語在實際生活中的應(yīng)用

2．目標：（1）增進學(xué)生對西方國家政治、歷史、人文、地理、餐飲文化、風(fēng)俗習(xí)慣等的了解。（2）培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)的英語基礎(chǔ)知識去分析問題、解決問題的能力。（3）激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。（4）培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的群體意識。（5）使學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過程和方法，增強科學(xué)意識。

3．計劃：第一步：選題以及論證階段四周時間第二步：資料收集階段十二周時間第三步：結(jié)題階段六周時間第四步：成績評定階段四周時間第五步：總結(jié)與展示階段三周時間

4．預(yù)計到的障礙：（1）缺乏資料來源（2）對西方文化無親身體驗（3）在遇到困難時可能出現(xiàn)畏難情緒（4）指導(dǎo)教師是否具有駕馭能力5．對策：（1）指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，利用因特網(wǎng)、圖書館、報刊雜志等查找所需資料。（2）近可能多地聯(lián)系外籍人士，對他們進行調(diào)查采訪。（3）注意研究過程中反映出的情況，及時調(diào)整計劃，針對問題借鑒他人經(jīng)驗及時解決。（4）加強理論學(xué)習(xí)和方法學(xué)習(xí)。

6．預(yù)期成果：（1）總結(jié)報告、調(diào)查報告、論文、心得體會等（2）按照實施計劃進入選題以及論證階段，學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇研究課題，由課題指導(dǎo)組進行分組，此時課題組的學(xué)生和教師已打破了原來教學(xué)班的界限，如：我指導(dǎo)的課題組“東西方餐飲文化的異同”由來自同一年級四個不同班級的學(xué)生組成。課題組在指導(dǎo)教師的協(xié)助下寫出開題報告，課題指導(dǎo)組進行開題評審工作。（3）資料收集階段。該階段是整個研究性學(xué)習(xí)中最為重要的階段，在每一次活動前指導(dǎo)教師和學(xué)生都要做好準備工作，填寫好活動安排表。每次活動之后作好記載，學(xué)生互相交流心得體會。（4）結(jié)題階段。作為指導(dǎo)教師應(yīng)開設(shè)講座，讓學(xué)生懂得撰寫總結(jié)報告、論文、調(diào)查報告等的格式，學(xué)生對收集的資料進行篩選、整理，分工合作寫出結(jié)題報告初稿，交各小組討論，對初稿加以補充、修改、完善，最后定稿。（5）成績評定階段。首先根據(jù)課題組的開題報告、活動資料（包括筆記、資料、照片、活動情況記錄、階段總結(jié)等）、結(jié)題報告、小組答辯情況，由評審組打分，然后課題小組再根據(jù)得分情況、參考小組成員在整個活動中的參與情況，評出小組成員的等級。（6）總結(jié)與展示階段。學(xué)生對自己在整個研究性學(xué)習(xí)過程中的活動情況進行反思、總結(jié)，互相交流學(xué)習(xí)，并展示研究成果，必要時邀請家長參加。 四、實施英語研究性課程的體會

1．教師在教學(xué)活動中不再處于中心地位。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生才是整個活動的中心，教師在很多情況下是以協(xié)調(diào)者或協(xié)助者的身份出現(xiàn)，協(xié)助學(xué)生解決他們在活動中遇到的麻煩。

2．教師不再是權(quán)威，對教學(xué)內(nèi)容不再具有壟斷。不是教師說的就是標準答案，課題所需的各種知識學(xué)生可以通過各種渠道獲得，很多知識已經(jīng)超出了教師的專業(yè)范圍，如本課題中涉及到的烹飪、營養(yǎng)等。

3．教學(xué)方法不像課堂教學(xué)那樣有較為固定的模式和程序，它更具有靈活多變性。

4．教師成為更加主動的學(xué)習(xí)者。由于英語教學(xué)內(nèi)容有教材可依，導(dǎo)致有的教師長期以來依賴教材，不思進取。而面對英語研究性學(xué)習(xí)，教師無優(yōu)勢可言，同學(xué)生一樣，要學(xué)習(xí)的知識太廣闊了，從研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容以及一般的科研方法到課題所涉及的其他專業(yè)知識都需要教師認真學(xué)習(xí)，否則難以適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)需要。

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關(guān)鍵詞：ARCS動機設(shè)計模型 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）05-0035-02

1 ARCS動機設(shè)計模型視角下的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念。ARCS動機設(shè)計模型視角下的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是通過“任務(wù)”來激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。以“任務(wù)”為橋梁，教師幫助學(xué)生緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)實踐活動，主動完成對學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)、探索和應(yīng)用。與傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)不同，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，會不斷地體會到任務(wù)從階段到最后完成所帶來的成就感，從而可以更大程度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機、求知欲望，這種成就感可以有效地促進學(xué)生感知心智活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)他們勇于開拓創(chuàng)新進取的自學(xué)精神。

這種教學(xué)方法主要是通過啟發(fā)式的動機激勵模式，通過分析影響動機的因素、分析學(xué)生動機狀況等來制定合適的激勵策略。設(shè)計出來的任務(wù)，應(yīng)是能引起學(xué)生的注意和興趣，并在完成任務(wù)的過程中找到與自己預(yù)期目標的相關(guān)性，從而建立起完成任務(wù)的自信心，這樣，他就能在達成任務(wù)時最大程度上體驗到學(xué)習(xí)成果給他帶來的滿足感。

2 任務(wù)設(shè)計的原則

一個優(yōu)秀的教師在做教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)熟知他的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到什么的困難，也應(yīng)懂得如何幫助他們?nèi)タ朔@些困難，因此在設(shè)計任務(wù)時要從學(xué)生出發(fā)，遵循一定的原則。

2.1 任務(wù)要與教學(xué)目標高度關(guān)聯(lián)

任務(wù)的設(shè)計是要為了達成教學(xué)目標，因此要與知識密切相關(guān)，讓學(xué)生在完成該任務(wù)時掌握相應(yīng)的知識和技能，突出“做中學(xué)”的理念。高職學(xué)生的職業(yè)目標是很明確的，如果學(xué)生找到了學(xué)習(xí)任務(wù)與自己預(yù)期目標之間的相關(guān)性，他的學(xué)習(xí)動機就會得以維持。

2.2 任務(wù)要與學(xué)生的興趣相一致

興趣是最好的老師，根據(jù)ARCS動機設(shè)計模型，要激發(fā)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)動機，首先要引起他對某一學(xué)習(xí)任務(wù)的注意和興趣。因此在設(shè)計任務(wù)時，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，使其能在完成任務(wù)時發(fā)揮主觀能動性，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 任務(wù)的設(shè)置要從易到難

從高職生的學(xué)情出發(fā)，如果一開始的任務(wù)就難得無從下手時，他們的自信心受挫后就容易產(chǎn)生畏難情緒，結(jié)果導(dǎo)致自暴自棄，因此在設(shè)計任務(wù)時要注意層次性，要從易到難的過度，要能使學(xué)生有能力一步一步地完成任務(wù)，這樣他們的自信心就會得到樹立，學(xué)習(xí)動機也會繼續(xù)維持。

2.4 任務(wù)的內(nèi)容要具體明確

在布置任務(wù)時，要將任務(wù)的內(nèi)容對學(xué)生進行詳細的描述，不能只是一個簡單籠統(tǒng)的介紹，要注意任務(wù)的可操作性，否則的話學(xué)生就有可能無法領(lǐng)會任務(wù)的含義，無從下手，即使動手做了，也有可能偏離任務(wù)的初衷，達不到既定的教學(xué)目標。

2.5 任務(wù)的檢驗要有可行性

任務(wù)是為了更好地達成教學(xué)目標，因此成果要易于評價，同時也要進行考核，對學(xué)生的階段性及最終學(xué)習(xí)成效進行及時的檢驗和反饋，對學(xué)生的任務(wù)評價要給予必要的肯定和中肯的建議，當學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實現(xiàn)了預(yù)期學(xué)習(xí)目標，并在老師的幫助下完善了學(xué)習(xí)成果時，他就能體驗到學(xué)習(xí)帶來的成就感，這種滿足會使他對這個知識、這門課程乃至學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，他的學(xué)習(xí)動機也能長久地維持下去。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能否有效，任務(wù)設(shè)計得好壞是關(guān)鍵，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果都有著至關(guān)重要的影響。以上幾點是相互關(guān)聯(lián)相互制約的整體，需要我們在設(shè)計任務(wù)時都能兼顧，只有把握好以上幾個原則，任務(wù)才能在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，學(xué)生才能在任務(wù)中掌握知識和技能，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 寫作教學(xué)實踐――以經(jīng)管類專業(yè)《應(yīng)用文寫作》實訓(xùn)周任務(wù)設(shè)計為例

應(yīng)用文寫作作為經(jīng)管類專業(yè)課程的輔助基礎(chǔ)課，非常注重實用性，寫作能力訓(xùn)練是教學(xué)的重點，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)寫作能力和文章分析與處理能力。在為期一周的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，如果僅僅是像常規(guī)教學(xué)那樣讓學(xué)生坐在教室里寫作一個星期，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒，寫不出、不愿寫，最后往往是在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些文字來交差應(yīng)付。要改變這樣的狀態(tài)，根據(jù)ARCS動機設(shè)計模型，我可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，利用學(xué)生感興趣的任務(wù)去促使他們積極主動地完成一系列文體的寫作。

3.1 實訓(xùn)周寫作項目安排

寫作實訓(xùn)時長為一周（五天），進行訓(xùn)練的項目分別是：市場調(diào)查問卷、市場調(diào)查報告、策劃書、總結(jié)四個項目。

3.2任務(wù)設(shè)計

以團隊創(chuàng)業(yè)為主線，將以上幾個項目貫穿其中。

第一天：各小組在學(xué)校周邊或?qū)W校內(nèi)進行實地考察和調(diào)查，選定團隊要開的店（實體店或微店，可以是賣某樣產(chǎn)品也可以提供某種學(xué)生服務(wù)），小組選題后要求完成一份市場調(diào)查問卷，并利用問卷星平臺進行問卷的發(fā)放、回收和統(tǒng)計。

ARCS動機策略的使用及設(shè)計意圖：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生在完成任務(wù)中自覺完成對知識的內(nèi)化。結(jié)合ARCS動機設(shè)計模型中的注意策略和相關(guān)性策略，為學(xué)生提供一個真實場景，可以改變枯燥單調(diào)的寫作練習(xí)，讓整個寫作過程不再沉悶，而是豐富多彩、生動活潑，能夠讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、求知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增加學(xué)生情感的投入，能有效提高學(xué)生對應(yīng)用文寫作課程的學(xué)習(xí)興趣。

我們結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色設(shè)計的創(chuàng)業(yè)任務(wù)，能積極調(diào)動學(xué)生的興趣，鼓勵他們參與創(chuàng)業(yè)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫作動機。他們自己通過考察、思考選擇的項目，會更有積極性，會自覺地參與任務(wù)并努力完成。在進行市場調(diào)查時，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，用“問卷星”設(shè)計問卷，同時通過網(wǎng)絡(luò)去發(fā)放問卷，可以更便捷，調(diào)查的受眾也會更廣，而且“問卷星”有自動統(tǒng)計功能，較傳統(tǒng)的紙質(zhì)問卷更易于統(tǒng)計分析。

第二天：對頭一天的問卷進行統(tǒng)計和分析，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提交一份完整的市場調(diào)查報告，并制作成PPT。

ARCS動機策略的使用及設(shè)計意圖：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法突出的是將“學(xué)”作為整個教學(xué)的中心，將完成任務(wù)或活動作為整個教學(xué)的目標。結(jié)合ARCS動機設(shè)計模型中的自信心策略，小組成員之間互相討論、交流意見，共同分析問題、探究問題和解決問題，用集體的智慧和能力能更利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

親自思考的創(chuàng)業(yè)項目，親自設(shè)計的問卷，他們對收集的數(shù)據(jù)會更加關(guān)注，在第一天真實調(diào)查的基礎(chǔ)上去寫作調(diào)查報告，學(xué)生掌握了更多寫作的資料，寫作起來也更順暢，寫作的自信心也會一步步增強。在整個學(xué)習(xí)、探究的過程中，學(xué)生通過團結(jié)合作，逐漸培養(yǎng)良好的團隊協(xié)作精神，也為他們今后走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。調(diào)查報告寫成后，要求學(xué)生制作成PPT。

第三天：利用PPT匯報前兩天的調(diào)查情況，并接收新任務(wù)： 各小組按照前面進行的市場調(diào)查報告，完成一份創(chuàng)業(yè)策劃書。

ARCS動機策略的使用及設(shè)計意圖：結(jié)合ARCS動機設(shè)計模型中的相關(guān)性策略，我們要求每組派一位代表上臺將本組的調(diào)查從選題的意義、調(diào)查的目的和調(diào)查的結(jié)果等幾個方面進行闡述，并提出自己在此次調(diào)查中的一些個人見解。經(jīng)管類的學(xué)生以后見客戶時常常需要利用PPT進行講解，口頭表達的要求非常高。這樣的任務(wù)設(shè)計既鍛煉了他們的信息技術(shù)運用能力，也鍛煉了口語表達能力。學(xué)生匯報完后，教師和其他小組的同學(xué)結(jié)合他們的調(diào)查結(jié)果給出修改意見。在這個過程中，學(xué)生不僅得到了自我學(xué)習(xí)的滿足感，同時也增強了學(xué)習(xí)的自信心。

任務(wù)的設(shè)計遵循由易到難的原則，在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們要求學(xué)生提交一份創(chuàng)業(yè)策劃書，讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與自己未來的目標聯(lián)系在一起。隨著寫作任務(wù)難度的升級，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，也是結(jié)合了ARCS動機設(shè)計模型的自信策略。

第四天：完善創(chuàng)業(yè)策劃書，并制作成PPT匯報。

ARCS動機策略的使用及設(shè)計意圖：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法注重鼓勵學(xué)生、激勵團隊通過自身的努力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的自我價值。基于ARCS動機設(shè)計模型中的自信策略，讓學(xué)生明白“追求卓越不意味著不存在不足”，要學(xué)會“自我感覺良好”，鼓勵他們大膽表達自己的創(chuàng)業(yè)想法。學(xué)生在任務(wù)日益完成，寫作日益成熟的過程中，也許會產(chǎn)生真實的創(chuàng)業(yè)想法，我們要鼓勵他們?nèi)ジ吨T實踐，他們興趣越大，寫作的積極性也會越大，當看著成型的創(chuàng)業(yè)項目時，他們的自信心會更大。當然，任務(wù)的重點是寫作，創(chuàng)業(yè)只是營造的一種寫作情境，不能跑題，匯報的目的是通過開展小組的自評和互評進行交流學(xué)習(xí)，教師對匯報的情況予以適當?shù)狞c評。

第五天：利用微博提交一份實訓(xùn)總結(jié)。

ARCS動機策略的使用及設(shè)計意圖：學(xué)生通過實訓(xùn)總結(jié)來進行自我評級，可以提高學(xué)生反省和自控的能力。結(jié)合ARCS動機設(shè)計模型的滿意策略，當學(xué)生完成了較難的任務(wù)時，可以用言語強化他的自豪感，同時互聯(lián)網(wǎng)時代，可以讓每一個學(xué)生都感覺到是被關(guān)注的，在微博公眾交流平臺上，學(xué)生借助總結(jié)這一文種，來大膽表達自己任務(wù)完成時的自豪感，在獲得老師和同學(xué)的關(guān)注、評論和點贊時，他的自信心也會大增，學(xué)習(xí)的興趣也會更強烈。

4 結(jié)語

將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與ARCS動機設(shè)計模型相結(jié)合，可以有效地提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，具有較強的操作性。教師如果能采用相關(guān)的動機策略，設(shè)計的任務(wù)就能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進他們對學(xué)科的價值取向，學(xué)習(xí)的動機也能很好地維持下去。

參考文獻：

[1] 張曉英.基于建構(gòu)主義理論的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在技校德育教學(xué)中的實踐[J].科教文匯，2016（07）.

[2] 耿園美.ARCS動機設(shè)計模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[D].揚州大學(xué)，2015.

篇(6)

一、衡水學(xué)院教師教育新課程

為落實教育規(guī)劃綱要和新《標準》，規(guī)范教師教育課程與教學(xué)，造就高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍，結(jié)合我校實際，對教師教育課程進行了重新調(diào)整，課程設(shè)置如下表1。

表1 衡水學(xué)院教師教育模塊課程設(shè)置

二、衡水學(xué)院教師教育新課程的幾個基本點

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)由知識本位向素質(zhì)本位的轉(zhuǎn)變。

我校教師教育課程一改以往以教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法“老三門”打天下的狀況，增加課時、豐富課程門類、精簡理論課程，由原來的“知識+技能”型的“教書匠”的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)為“反思性實踐者”的培養(yǎng)，實現(xiàn)了由知識本位向素質(zhì)本位的轉(zhuǎn)變。

1.增加課時，由原來的“12學(xué)分+6周”增加為“20學(xué)分+18周”，在課時上保證了教師教育課程的開設(shè)。即教師教育課程由原來的12個學(xué)分增加為20學(xué)分，即在保留原來教師教育課程“教育學(xué)”、“心理學(xué)”、“學(xué)科教學(xué)法”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“教師口語”的基礎(chǔ)上，增加了8學(xué)分的教師教育課程。另外教育實習(xí)也由原來的6周延長至18周，在時間上保障了教育實習(xí)。

2.增加課程門類，在保留原來老三門的基礎(chǔ)上，增加了教師教育的課程模塊。以教育專業(yè)理論與實踐課程為核心，把教育類課程劃分為五大領(lǐng)域：（1）教育基礎(chǔ)類，主要涉及教育學(xué)、心理學(xué)、課堂教學(xué)、班級管理等。（2）學(xué)科教育與活動，主要包括學(xué)科教學(xué)論、基礎(chǔ)教育課程改革概論、教材分析與教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)技能訓(xùn)練等。（3）心理健康教育與德育，主要有中學(xué)生心理健康與教育、思想道德修養(yǎng)。（4）教師職業(yè)技能與專業(yè)發(fā)展，主要有教師口語、教師禮儀、漢字書寫等教師技能、現(xiàn)代教育技術(shù)及教育調(diào)查與研究方法、教學(xué)反思、班主任工作反思。（5）教育實踐，主要包括實踐實訓(xùn)類課程與18周的集中教育實習(xí)。

3.精簡理論課程，突出實踐取向課程理念。首先，改變原來過于注重知識傳授的課程模式，精簡理論課時，增加實踐實訓(xùn)類課程，教育學(xué)、心理學(xué)等教育基礎(chǔ)理論課程由原來的3學(xué)分減為2學(xué)分，將教育學(xué)中側(cè)重實踐的部分以實踐實訓(xùn)類模塊課程開設(shè)，例如開設(shè)教材分析與教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)技能訓(xùn)練、課堂管理實務(wù)與技能訓(xùn)練、課余實踐活動組織與指導(dǎo)技能訓(xùn)練、班主任工作實務(wù)與技能訓(xùn)練等。

其次，增加反思性實踐體驗，新標準明確提出教師是反思性實踐者。反思性實踐者的培養(yǎng)離不開教師教育實踐，新課標要求準教師“具有觀摩、參與、研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗”。本次教師教育課程修訂重視個人經(jīng)驗，強化實踐意識，增加了師范生的反思性實踐體驗，在第六學(xué)期的集中實習(xí)過程中開設(shè)了教學(xué)反思、班主任工作反思、教育調(diào)查報告等反思性實踐課程。

此外，還增加了教師專業(yè)素養(yǎng)課程——教育調(diào)查與研究方法、教師口語、教師禮儀等課程，更加注重教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）重視教育實習(xí)與課程相結(jié)合，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。

針對教師教育存在的問題，我校調(diào)整課程計劃，將教育實習(xí)與課程結(jié)合進行，在內(nèi)容上和形式上保證了教育實習(xí)的有效性。

1.教育實習(xí)與課程相結(jié)合，在內(nèi)容上保證了教育實習(xí)的全面性。教育實習(xí)與課程相結(jié)合，使得實習(xí)內(nèi)容不再僅僅局限在課堂教學(xué)和班主任工作兩個方面。實習(xí)內(nèi)容得到豐富和充實，包括教材分析與教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)技能訓(xùn)練、課堂管理實務(wù)與技能訓(xùn)練、課余實踐活動組織與指導(dǎo)技能訓(xùn)練、教學(xué)反思、班主任工作實務(wù)與技能訓(xùn)練、班主任工作反思、教育調(diào)查報告等涵蓋了教材分析、課堂教學(xué)、教育管理、班主任工作、教育反思等整個教師工作領(lǐng)域。

2.教育實習(xí)與課程相結(jié)合，在形式上保證了教育實習(xí)的針對性。針對某課程專題的教育實習(xí)，使實習(xí)生帶著問題、帶著研究意識“下課堂”，改變了以往實習(xí)的盲目性，增強了教育實習(xí)的針對性、有效性，使實習(xí)生得到的是理論與實踐的雙重“指導(dǎo)”，既有課程教師精深的專業(yè)理論，又有中小學(xué)教師鮮活的實踐經(jīng)驗，使教育實習(xí)更有效，增強了師范生的實踐適應(yīng)性，有利于提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。

3.調(diào)整課程計劃，改“畢業(yè)實習(xí)”為“教育實習(xí)”。基于“實踐是檢驗理論的唯一手段”的一般認識，師范生的教育實習(xí)常作為“畢業(yè)實習(xí)”被安排在第八學(xué)期進行，殊不知，實踐不是單純的理論應(yīng)用過程，對于教師而言，實踐更是實踐性理論形成的過程。在實習(xí)中，師范生通過實踐運用和檢驗自己所學(xué)的教育理論，更在實踐過程中“體悟”并“生成”自己的行動理論，形成個性化、情境性的教師知識，實現(xiàn)“理論—實踐—理論提升”的無限循環(huán)。正是基于此，我校把教育實習(xí)調(diào)整到第六學(xué)期，一改以往師范生“帶著問題”走出校門的弊端，使師范生在未來的課程學(xué)習(xí)中有針對性地彌補不足，提升自我。

（三）關(guān)注準教師學(xué)力的持續(xù)發(fā)展，落實終身學(xué)習(xí)思想。

教師是終身學(xué)習(xí)者，在持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷完善自身素質(zhì)的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教師的終身學(xué)習(xí)是教師學(xué)力可持續(xù)發(fā)展的必然途徑，鐘啟泉先生在解讀新標準時指出：“教師專業(yè)的‘學(xué)習(xí)’擁有三個基本原理：其一，越是基于學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需求就越是有效；其二，越是扎根于學(xué)習(xí)者的鮮活經(jīng)驗就越是有效；其三，越是細致地反思學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗就越是有效。所以，教師的成長需要終身學(xué)習(xí)。”

我校教師教育新課程充分關(guān)注準教師的終身發(fā)展，基于“在實踐中反思，在反思中成長”的教育理念，加強“基于教師內(nèi)在需求”的養(yǎng)成教育，并且為師范生“扎根于實踐”的教師專業(yè)能力和反思品質(zhì)的養(yǎng)成，開設(shè)了大量的實踐課程和反思課程，例如，教學(xué)反思、班主任工作反思等課程，對于師范生反思品質(zhì)的養(yǎng)成給予了理論指導(dǎo)與實踐幫助。

參考文獻：

[1]2011年10月教育部頒布的《教師教育課程標準（試行）》.

篇(7)

關(guān)鍵詞：高中地理生本理念核心素養(yǎng)

一、整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀

地理學(xué)科教學(xué)有比較固定的內(nèi)容，教師在教學(xué)設(shè)計時，需要有資源整合意識，對教材內(nèi)容進行適度的篩選，適時引入部分校本課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際展開教學(xué)設(shè)計和規(guī)劃，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，這對提升學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)有重要的現(xiàn)實作用。學(xué)生地理認知基礎(chǔ)、生活地域、文化基礎(chǔ)等方面都存在個體差異，教師在執(zhí)行教學(xué)方案時，需要有整合意識，隨時對教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整，以提升教學(xué)的針對性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。例如，在教學(xué)湘教版高中地理必修二中的“人口增長模式”內(nèi)容時，教師為學(xué)生準備了幾個教學(xué)目標：了解人口增長的概念以及人口增長的因素，掌握不同時期人口增長模式，培養(yǎng)學(xué)生分析運用數(shù)據(jù)的能力，使其建立科學(xué)的人口觀，樹立社會責(zé)任感。從教學(xué)目標來看，教師綜合考慮了教材相關(guān)內(nèi)容的特點，從知識、方法、情感等方面設(shè)置了教學(xué)目標，要求學(xué)生掌握不同時期的人口增長模式，對中國人口增長狀況要有總體把握，能夠通過分析不同模式的制約因素，找到其主要影響因子，培養(yǎng)科學(xué)的人口觀。為使學(xué)生對教材相關(guān)內(nèi)容有更加真切的感知，教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集了不少數(shù)據(jù)信息，在課堂上呈現(xiàn)出來，給學(xué)生提供更多的信息支持。如不同時期出生率、死亡率的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，教師用圖表進行了展示，給學(xué)生一目了然的感覺。教師利用信息優(yōu)勢為課堂教學(xué)提供了更多的數(shù)據(jù)支持，促使學(xué)生順利構(gòu)建學(xué)習(xí)認知，對不同時期的人口增長模式有了更直觀的認知，這對培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀有重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生發(fā)散性思維

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要教法運用。教師生動講述、案例列舉、數(shù)據(jù)分析、地圖展示以及多媒體的廣泛應(yīng)用等，都可以為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)啟迪，成功激活學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維。多媒體能夠?qū)⒇S富的圖片信息、動畫視頻、個性文字等以立體的形式展示出來，給學(xué)生的多種感官帶來多重沖擊，以成功調(diào)動學(xué)生多向?qū)W習(xí)思維，促使學(xué)生展開多重地理學(xué)習(xí)探究。網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛介入，使教師有了更多的教學(xué)選擇，電子地圖直觀形象，其調(diào)度作用也更加突出。在教學(xué)“人口合理容量”相關(guān)內(nèi)容時，教師利用多媒體展示了一組漫畫，對人口無序增長帶來的后果進行了直觀展示。人類只有一個地球，人口的快速增長已經(jīng)讓地球不堪重負了。學(xué)生對這些漫畫有濃厚的觀賞興趣，對文本學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了初步認知。教師此時提出思考問題：地球到底能夠容納多少人呢？中國能夠自己養(yǎng)活自己嗎？學(xué)生展開深度思考，教師順勢引入教材內(nèi)容，對“人炸”“環(huán)境限制性”等內(nèi)容展開學(xué)習(xí)探究。教師為學(xué)生準備了漫畫和思考問題，將學(xué)生帶入深度思考中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維順利啟動，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深刻的認知，為課堂學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。高中學(xué)生對社會、自然有比較深刻的認知，教師以此展開教學(xué)發(fā)動，能夠形成較強的教學(xué)啟發(fā)性。學(xué)生在觀察漫畫的同時，自然形成深度思維，這是教師教學(xué)設(shè)計要達成的效果。漫畫具有夸張性的特點，能夠深深觸動人們的心靈，再加上思考問題的輔助，能夠成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的研究性思維。從課堂學(xué)習(xí)情況來看，教師的教學(xué)發(fā)動是比較適當?shù)模瑢W(xué)生學(xué)習(xí)思維順利啟動，對教學(xué)內(nèi)容展開了多重研究。

三、優(yōu)化教學(xué)程序，構(gòu)建學(xué)生區(qū)域性認知

課堂教學(xué)有一定的程序設(shè)計，教師在執(zhí)行教案時需要有調(diào)整意識，根據(jù)教學(xué)生成和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，對教學(xué)設(shè)計展開適當?shù)男薷模詢?yōu)化教學(xué)程序。地理教學(xué)涉及區(qū)域認知問題，教師利用課本理論知識對區(qū)域地理進行綜合分析，讓學(xué)生進行多重對比學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生了解區(qū)域特征，促使學(xué)生對區(qū)域人文問題展開深度研究，進而形成完善的區(qū)域認知體系。教師要讓學(xué)生讀懂地圖、學(xué)會圖文轉(zhuǎn)化、展開空間想象，這對全面提升學(xué)生的地理學(xué)科能力有重要作用。在學(xué)習(xí)“地域文化與人口”時，教師設(shè)計的教學(xué)重點是中外文化對人口的影響，讓學(xué)生通過對比不同的文化特征，明確文化對人們思想認知的制約作用和對人口增長的重要影響。教師提出思考問題：中西方文化對人口發(fā)展的影響是顯性的，具體存在哪些異同點？首先，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖表信息，讓學(xué)生指出發(fā)達國家人口自然增長率和中國人口自然增長率有什么不同？這些數(shù)據(jù)說明了什么問題？學(xué)生展開了自發(fā)討論研究，通過對數(shù)據(jù)信息進行對比，學(xué)生很快就得到了共性結(jié)論：發(fā)達國家人口增長率遠遠低于中國人口增長率，這說明中外文化對人口增長有顯著影響。教師繼續(xù)提出問題：中外文化對人口增長的影響具體體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生再次進入熱議中。教師利用最直觀的數(shù)據(jù)展開教學(xué)發(fā)動，并利用思考問題引導(dǎo)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，問題設(shè)計連貫，教學(xué)引導(dǎo)順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維啟動自然，教與學(xué)高度和諧。課堂教學(xué)沒有固定模式，教師應(yīng)合理發(fā)動，為學(xué)生提供豐富的思維契機，這就是最值得提倡的教學(xué)方式。