序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化工管路拆裝實訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

針對化工企業具體某個崗位所應具備的素質，各個化工企業產品不同、工藝不同、崗位不同，所要求具備的崗位素質也有區別。例如一般化工企業化工操作分為外操和內操，所要求的崗位素質就不同，外操負責設備日常的巡檢，要熟悉設備，具有強健的身體，不能恐高，要有敬業精神,服從意識；內操要具有信息化處理的能力，要有大局觀，具備一定的領導才能。

二、學生職業素質的培養路徑

(一)健全非專業素質教育體系，培育學生公共素質

學院公共教學部、團委及各二級學院協力不斷優化非專業素質教育體系。例如：思政課程，讓學生樹立社會主義核心價值觀，培育學生愛國等品行素質；職業生涯規劃課程，讓學生認識自我，認識職業，對擇業更加理性；心理健康課程，提高學生心理素質；勞動課程，養成學生吃苦耐勞素質；體育俱樂部，學生選擇自己感興趣的體育項目，鍛煉健康體魄；非專業社團，重點培養學生特長素質，如攝影、圍棋和茶藝等。

（二）深化專業教學改革，為專業素質培養奠定基礎

行業、企業參與教學體系構建；以工作過程為導向，優化課程設置和教學內容；改革教學方式，推行“學、教、做”一體化教學模式，讓學生掌握一定的專業知識和操作技能，為學生行業基本素質和崗位素養奠定基礎。

（三）“遞進式”實踐教學體系，職業素質培養的“始發站”

職業素質培養和職業活動不能割裂，要注重在校內實訓過程中培育學生職業素質。學院應用化工技術專業校內實踐教學體系包括基本技能、專業技能和綜合技能實訓,在實訓過程中，不僅學生的技能得到遞進式提高，職業素質的培養也應該是螺旋式發展。1.基本技能實訓。化工技術類專業學生進行實驗操作所需的基本技能，內容包括玻璃儀器的洗滌、稱量工具的使用、精密量器的選用、實驗室的安全及應急處理等，在實訓中要引導學生逐步認識所學專業特點，使學生形成對化工行業的認同感并具備扎實的基本技能。通過實驗室常見事故的預防與處理培育學生安全意識;通過實訓室設備的近距離接觸，跟化工專業有關的生活中常見的項目檢測，引導學生培養職業認同感；通過實訓過程中的相互幫助，感受到合作意識和溝通能力的重要性；通過玻璃儀器、稱量工具等的規范操作，培養學生嚴肅認真的科學態度。2.專業技能實訓。主要項目有化工識圖與繪圖實訓、管路拆裝、化工儀表與自動控制實訓、化工單元設備的手動和自動操作實訓、化工單元仿真培訓等，重點培養學生行業素質包括安全意識、責任意識、團結協作能力、溝通能力等方面的素質。通過認識、體驗化工單元設備的大型化、自動化，進一步培養學生對化工行業的職業認同感；通過充分了解設備特性，規范操作，養成安全意識；通過分組實訓，認識到只有小組成員間相互協作、溝通才能完成任務，養成協作、溝通的習慣。3.綜合技能實訓。主要項目有丙烯酸甲酯合成、乙醛氧化制乙酸等工藝仿真操作。通過對設備的開停車操作、正常運行和事故處理等模擬操作，實現了對整個化工工藝過程、DCS控制的演示。通過認識自動控制系統、自動信號與聯鎖保護系統等，降低學生對化工行業安全的擔憂，提升學生的職業認同感；通過設備與設備之間的相互影響，強化安全意識；通過現場操作和DCS配合，領悟溝通、協作的重要性；通過事故處理，提高學生應急事故的應變能力。通過實訓，進一步拉近學校學習和企業實習的距離，使學生對將來的工作有一個深入的了解。綜合技能實訓是對專業技能實訓的綜合和升華，針對學生職業素質的培養，除了繼續對行業素質進行養成之外，要注意崗位素質的培養，通過工藝過程仿真實訓，認識不同的崗位職責，理解不同工種、相同工種不同崗位對職業素質要求的不同。綜合實訓對學生職業素質的進一步提高起著關鍵作用，在校內實踐和校外頂崗實習兩者之間起著“承上啟下”的作用。

（四）各層級職業技能大賽，學生職業素質培養的“加油站”

職業技能大賽在注重考察學生利用所學知識和技能解決實際問題能力的同時，也對學生的職業素養比如心理素質、溝通和協作意識、安全意識、規范操作、敬業精神和自信心等提出了具體要求。通過組織學生參加不同層級的職業技能比賽，鍛煉學生接受挑戰的心理能力，充分認識溝通、協作職業素質的重要性。實踐證明，逐漸成熟的各層級職業技能比賽，可以成為學生重塑信心和堅定職業遠景的得力載體[2]。1.建設專業社團，有利于選拔人才。組建綠色化工生產、火眼金睛、化工生產設備維護等專業社團。從大一入學后，選拔學生，組建社團，在專業教師的指導下，逐漸參與洗滌劑的生產、實訓設備的管理和維護等項目，優秀者作為實訓指導教師的助手參與實訓教學，并作為各級大賽的種子選手。通過社團組織的相關活動，學生在提高操作技能的同時，還能培養自主學習的能力、協作和溝通能力、自我管理能力和創新能力。2.廣泛開展校級比賽，營造人人參與的良好學習氛圍。學院層級的比賽由專業社團組織,可以提高學生組織能力；比賽沒有名額的限制，參與面比較廣；賽項參考省賽、國賽，為省賽和國賽選拔隊員。例如化工管路拆裝大賽是團隊操作項目,既考核學生拆裝工具的正確選擇和使用、管路的拆裝順序、閥門、法蘭等的拆裝等操作技能，又對職業素質提出了具體要求，團隊協作的好壞直接影響拆裝的質量和速度；細節問題比如物件的整齊擺放、考核場所衛生等也納入了考核標準。通過大賽，以賽促學，以賽促練，提升參與學生的操作技能和職業素質。3.積極參加省賽,鍛煉隊伍。通過公正的賽前選拔、有效的賽前訓練、緊張的現場參賽、全面的賽后總結，學生的操作技能和職業素養得到顯著提高。以化工生產技術大賽為例：精餾實操環節三個學生分工合作、各司其職，既要規范操作、保證精餾設備安全運行，又要保證濃度達標的同時最大程度體現產量，充分體現了化工企業最看重的協作、溝通和安全等職業素質；仿真環節階段重點考核學生解決問題、分析問題的能力。

(五)化工博物館是職業素質培養的“中轉站”

化工博物館分為內館和外館兩部分，內館中展示化工發展史和企業捐贈的儀表和閥門等;外館將框架結構施工，對企業贈送聚合釜等大型設備安裝，真實還原企業的生產環境。要挖掘化工博物館的育人功能，培養學生職業素質。內館的化工發展史，培養學生職業自豪感和認同感；通過化工博物館還可以培育安全意識，進入博物館參觀或學習之前，都必須先接受安全教育課程，進入外館，必須佩帶安全帽，扶著樓梯上二層平臺參觀，對能接觸到管線、閥門和開關等不能隨便亂動，通過上述規定，安全的理念滲透到每個人意識、每一步動作。使化工博物館成為培育學生職業素養的“中轉站”。

（六）校內企業是職業素質培養的“中試基地”和“練兵場”

與第三方檢測企業青島中一監測有限責任公司合作，在院內投資建設分公司，負責學院所在區域西海岸經濟新區的業務。校企雙方簽署協議，企業負責管理和經營；校方安排指導教師和實習學生；通過合作，達到校企雙方互利共贏。校方提供場地、人力和智力，企業節省了經營成本；學校可以更加自由的安排多批次的學生進行頂崗實習，有利于校方的教學安排。校方以校內企業作為“中試基地”，檢驗在校內實踐過程中職業技能和素質培養的情況，查找不足，及時采取措施。也作為學生外出頂崗實習之前“練兵場”，讓學生逐漸適應“學生”向“員工”身份的轉變，為第三學年的頂崗實習打下基礎。

（七）頂崗實習是職業素質培養“終點站”

頂崗實習階段，學生分配在不同的企業、不同的崗位，所要求的崗位技能和素質不盡相同，學校要采出措施，避免“放羊”現象的發生。專業導師制的實行，有利于學生頂崗實習過程中崗位素質的培養。學院要求學生在每周總結中要體現崗位素質的學習情況；各導師在批閱周記、專業指導、畢業答辯過程中要注意崗位素質的提煉、總結；注意和企業指導教師交流學生崗位素質的不足。這個階段對學生職業素養的培養來說最為關鍵，是職業素質培養的提升階段。

（八）企業文化和校園文化的無縫融合，是職業素質培養的“催化劑”

對于化工專業而言，用企業文化規范學生的行為，讓學生在實訓過程中，感受和學習企業文化，有利于學生進入企業后的角色轉換。實訓室的文化建設要具有學習、警示和職業素質培養的功能。1.學習功能。主要實訓項目、設備功能、帶控制點的工藝流程圖、操作說明等全部上墻，有利于學生操作技能的提高。2.警示功能。利用警句、警示牌、洗眼器、急救藥箱和滅火器等，提醒操作者注意安全，培育安全意識。3.職業素質培養功能。實訓室職業氛圍營造要體現化工企業對產品質量“管理嚴格”，對化工設備“規范操作”，和班組同事“協作溝通”，對化工過程“安全生產”，對環境“責任關懷”的要求，具有職業素質培養功能。

三、保障措施

（一）健全素質培養機構，提高學生職業素質

學院成立公共教學部、知行書院，健全校內非專業素質教育體系，為化工技術類學生公共素質教育提供了保障；教務處加強實踐教學管理；團委管理社團，社團活動注重向專業化、職業性、技能型方向發展。為學生行業素質和崗位素質的培養打下基礎。

（二）加強與企業溝通聯絡，攜手實現共贏

高職院校學生職業技能和素質的培養離不開校企合作，但是企業的主要目的是盈利，對于校企合作積極性不高，所以目前校企合作主要靠領導的人脈。為了使校企合作健康、穩定的深入發展，學院主要采取以下辦法：一是建立聯絡機制，成立校企合作處，加強與政府有關部門、行業協會和企業的聯系和溝通，協助各二級學院接觸、了解、掌握相關企業單位的情況；二是服務機制，學院舉辦青島市中小企業產學研對接洽談會，營建協同創新、融合發展的平臺，企業提供項目，學院提供科研支持，共贏發展。

（三）推進技能競賽月，同步提升技能和素質

為深入推進技能大賽常態化，以培養學生職業技能和素養為目標,以賽促學，以賽促教，進一步提高人才培養的質量和水平，使更多的學生有機會參加校級培訓和選撥，學院規定每年11月份為技能競賽月，將院級比賽覆蓋到所有專業、所有學生，參與面廣泛。比賽項目對接市賽、省賽和國賽，為上一級大賽選撥精英人才。深化與企業合作深度，由企業贊助大賽經費，派出專家參與大賽命題和比賽過程，為其選撥人才。廣泛宣傳技能競賽月中獲獎的學生，激發學生學習興趣，鼓勵學生提升操作技能和職業素質。

（四）“下午茶”座談會，鼓勵更多學生走向成功

院長親自和省級以上競賽獲獎師生在T-garden共飲下午茶，鼓勵師生；學院將學生獲獎的事跡進行宣傳，用他們的勵志成長經歷感染、教育更多的學生，引導更多的學生參與，走向成功。

四、培養成效

（一）職業技能大賽獲得佳績

學院榮獲獲第三屆“隆騰杯”山東省大學生化工過程實驗技能競賽二等獎；首屆山東省化工生產技術技能競賽，學院代表隊獲得團體二等獎；2014年山東省職業院校技能大賽（高職組）“工業分析檢驗”項目競賽，獲團體三等獎。

（二）就業能力突出

2014屆應用化工技術專業畢業生135人，畢業生網簽率為54.8%（全院平均46.1%）。正式就業率為90.37%（全院平均88.81%），整體就業率為98.52%（全院總體就業率為97.47%）。

（三）校企合作成果豐碩

篇(2)

關鍵詞：專業課教學;虛擬裝配;運動仿真;開發

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0234-02

職業院校的最大特點，就是培養學生既要有一定的理論知識，又要有較強的實際動手能力。畢業生到單位后能很快適應本職工作，成為應用型的高技能人才。學生實際動手能力的提高主要體現在專業課的教學中，多年來由于受各種因素的影響，專業課的教學效果并不能令人滿意。究其主要原因是現有專業課教材中許多裝配圖較為復雜，有些裝配圖不僅學生看不懂，新走上教學崗位的年輕教師也感到吃力，這些都直接影響了學生學習專業課的積極性。對此，嘗試開發專業課主要機器設備虛擬裝配及運動仿真軟件，能使學生直觀的了解機器設備的結構原理，進而進行虛擬裝配，在虛擬裝配熟練的基礎上帶動實際操作，從而改善專業課的教學效果。

一、以前專業課教學存中在的兩種傾向

（一）專業課偏重于理論講解，學生缺乏實際動手操作能力

1.近幾年，由于招生規模的不斷擴大，學校原有的實訓條件已遠遠不能滿足學生實訓的需要，本該在實訓車間完成的課程，由于實訓條件有限，機器設備及其他維修課程不得不改為在教室里進行理論講解;

2.新老教師交替更新，一些實踐經驗豐富的老教師退休或調離，許多新的、高學歷的年輕教師走上講臺，他們理論功底扎實，但大多缺乏實踐動手能力，因此，他們更偏重于將專業課教學改為在理論教室講解;

3.實際操作耗能耗材，操作不當容易造成機器設備損壞，實訓成本較高，在學校教學經費比較緊張的情況下，學校只有壓縮這部分經費。因此，本應該在實訓車間完成的專業課教學只能在理論課堂講解，使得原本比較簡單的機器設備結構、原理變得復雜、抽象不好理解，許多學生覺得專業課教學枯燥無味，有些干脆放棄專業課的學習。

（二）強調學生動手實踐，忽視專業課教學質量的提高

為了改變這種單純理論教學現象，提高學生實際動手能力，學校將專業課教學改到實訓車間或到企業去上，這些做法雖然較前面有一定的進步，但通過實踐發現還存在一些不足。主要表現有兩點：

1.許多實習指導教師多年來養成側重于實際操作的習慣，理論講解較少，在簡單講解完機器設備的結構、原理后，讓學生去實際拆裝，學生只會機械地模仿拆卸裝配，拆卸方法不清、操作盲目。加上學生對機器設備的結構、原理了解得并不充分，學生操作時經常不按拆裝程序操作、出現野蠻拆卸，造成有些機器設備在很短的時間內精度嚴重受損，甚至有些干脆報廢，后續班級沒辦法使用，達不到預期的學習目標。

2.有些學校把專業課學習放到企業進行，但企業是以生產為主，學生實習培訓為輔，受生產環境影響，許多專業課的學習在企業得不到保證，使得專業課學習達不到預期效果。

二、虛擬裝配及運動仿真軟件的開發

針對以上專業課教學中存在的兩種傾向，通過計算機輔助繪圖軟件使用，嘗試開發專業課主要機器設備三維虛擬裝配及運動仿真軟件，使得學生的專業課學習更加直觀、形象。

（一）確定開發小組成員及開發項目

開發專業課虛擬裝配及運動仿真軟件，是一項工作量大、涉及多方面知識的工作，除了要有較強的專業知識外，還要具有吃苦耐勞、勇于鉆研的精神，由經驗豐富的老師帶領部分青年教師組成課題小組并吸收個別基礎知識比較扎實的高年級同學參與其中。開發的項目本著由易到難的原則進行，從較為簡單的化工管路的管件及閥門開始。如彎頭、三通、大小頭和管閥、球閥、蝶閥、磁力閥等，在積累了一定經驗后，開發化工機器設備的各種泵，前后開發了單級離心泵、齒輪油泵、雙吸泵、多級泵、磁力泵、屏蔽泵、往復泵等，在此基礎上，對風機、列管式換熱器等實習車間現有的機器設備進行開發。

（二）開發過程

整個開發過程步驟如下：

1.制定開發計劃。為了使開發工作有序、按計劃完成，開發前制定了詳細的開發計劃。計劃包括開發各項目的時間段、主要內容、開發所需工具、量具、具體步驟及各分項目的主要負責人。

2.現場實際測繪。進入現場后，對裝配體進行逐件拆卸，為了保證工作順利進行，對每個拆下的零件編號，然后徒手繪出各零件的草圖，對標準件測量其主要尺寸并確定型號，研究每個零件的裝配方法并徒手畫出裝配示意圖或裝配草圖，然后將機器設備恢復原位。

3.在工作室核對草圖，對表達不清或尺寸不全的草圖再重新核對、訂正，對標準件核對型號及尺寸，理順各草圖之間的關系，保證各裝配體的零部件草圖及標準件、常用件型號尺寸齊全。在此基礎上用計算機CAD軟件畫出各裝配體的零件圖及裝配圖（或裝配示意圖）。

4.根據零件圖，用Slid Works軟件畫出各零件三維造型。在工作室進行二維草圖繪制以及三維零件造型。為了提高效率，可將裝配體的所有零件三維造型都繪制好以后，再考慮下一步裝配。

5.用已經建好的三維零件進行機器設備的虛擬裝配，在虛擬裝配的過程中對裝不進去的零件及時調整，將其尺寸及形狀進行修改，然后重新裝配。

6.完成裝配體的拆卸及裝配爆炸圖，在爆炸圖中分步驟將裝配體裝配及拆卸步驟逐項交代清楚。

7.利用Slid Works軟件的制作動畫功能，制作出各機器設備的拆卸和裝配動畫，在動畫中強調拆卸和裝配中注意事項及重點，以便引起學生學習時的注意。

三、采用虛擬裝配及運動仿真軟件在專業課教學中傳授知識和技能

開發出專業課機器設備的虛擬裝配及運動仿真軟件后，配合機器設備的實體，指導教師在一體化教室的授課發生了根本性的變化。首先，指導教師對要拆裝的機器設備進行介紹，用三維動畫展示機器設備的結構原理，機器設備在在馬達的帶動下旋轉起來，形象、直觀、工作原理一目了然，增加了學生學習的興趣和積極性，學生能夠直觀的掌握機器設備的結構和工作原理。其次，指導教師演示虛擬拆卸，利用Slid Works創建爆炸圖，將機器設備上的零件按正確的拆卸順序進行虛擬拆卸，在虛擬拆卸的過程中指導教師邊虛擬裝拆邊告訴學生要點和注意事項，為了使學生真正消化吸收，對此可反復演示，（有條件的學校可讓學生在電腦上反復練習虛擬裝配）。第三，在學生掌握上述內容的前提下，指導教師再帶學生到機器設備的實體前，實際演示機器設備的裝拆過程。第四，分小組讓學生實際裝拆，指導教師巡回檢查指導。第五，裝拆結束后，指導教師及時總結，對存在的不足重新演示糾正。最后，指導教師讓學生按正確的方法將機器設備裝配好，恢復場地原有布局。

四、開發虛擬裝配及運動仿真軟件在專業課教學中的應用成效

1.通過開發專業課機器設備虛擬裝配及運動仿真軟件，有效地鍛煉了課題組成員的綜合能力，參與開發師生的徒手繪圖能力、CAD繪圖能力、Slid Works三維建模能力及專業知識和能力都有了顯著提高。

2.通過開發和使用專業課機器設備虛擬裝配及運動仿真軟件，減輕了專業課指導教師的教學負擔，學生掌握專業課的情況明顯好轉，教學成效顯著。

3.減少了盲目拆卸和裝配，耗材、耗能和零部件損壞情況明顯改觀，機器設備的使用壽命大幅度增加。

參考文獻：

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Application of Virtual Assembly and Motion Simulation Software Development in Specialized Course Teaching

JIA Ke-wen

（School of Mechanical Technique，Xin Jiang Institute of Light Industry Technology，Urumqi，Xinjiang 830021，China）