序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)元宵節(jié)的古詩范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

小學(xué)元宵節(jié)主題活動總結(jié)范文一元宵節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，早在20XX多年前的西漢就有了，元宵賞燈始于東漢明帝時(shí)期，明帝提倡佛教，聽說佛教有正月十五日僧人觀佛舍利，點(diǎn)燈敬佛的做法，就命令這一天夜晚在皇宮和寺廟里點(diǎn)燈敬佛，令士族庶民都掛燈。以后這種佛教禮儀節(jié)日逐漸形成民間盛大的節(jié)日。該節(jié)經(jīng)歷了由宮廷到民間，由中原到全國的發(fā)展過程。為豐富中小學(xué)生節(jié)日精神文化生活，培養(yǎng)和樹立認(rèn)知孝敬、節(jié)儉、誠信等中華傳統(tǒng)、尊重傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)的思想觀念，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的認(rèn)同感和自豪感。現(xiàn)將我校本次活動的有關(guān)情況做如下總結(jié)：

1、春節(jié)、元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，在春節(jié)、元宵節(jié)來臨之際，我校在全體學(xué)生中的廣泛開展“我們的節(jié)日”主題教育活動，班主任就春節(jié)、元宵節(jié)的來歷、風(fēng)俗傳統(tǒng)等知識進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，召開主題班會對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)節(jié)日的教育，使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日有了更為深刻的認(rèn)識。

2、我校在寒假期間開展學(xué)生完成一件手工制作、創(chuàng)作一幅精美的年畫、搜集十條祝福的春聯(lián)，開學(xué)后我校第一周進(jìn)行了學(xué)生的“手工制作、年畫春聯(lián)”評選。學(xué)生一件件精致的手工作品，一幅幅精美年畫展示了學(xué)生動手能力和繪畫能力，為學(xué)生的快樂寒假添上了濃墨重彩的一筆，豐富了學(xué)生的寒假生活。

3、學(xué)生寒假利用壓歲錢購買自己喜歡的一本圖書，利用假期時(shí)間進(jìn)行閱讀，并記錄讀書筆記。根據(jù)區(qū)教育局開展的“經(jīng)典誦讀”活動，假期中學(xué)生進(jìn)行古詩文的積累背誦，學(xué)生的古詩文積累每生在10首以上效果良好，達(dá)到學(xué)校的預(yù)期目標(biāo)。

4、學(xué)生自己制定假期作息時(shí)間表，重在讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的作息習(xí)慣，使學(xué)生過一個(gè)有規(guī)律的寒假。

5、通過主題教育活動的開展我校有5個(gè)班獲得小制作、年畫展評優(yōu)秀班級，15名制作小能手，25名年畫小畫家，170名學(xué)生獲得詩文積累標(biāo)兵。

6、經(jīng)典誦讀比賽收獲很多。經(jīng)典誦讀的教材不僅言語精練優(yōu)美，而且意蘊(yùn)深刻。但從文字表達(dá)和學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)來講，再多記憶一些詩詞歌賦確實(shí)存在一定困難。而把這些經(jīng)典以朗誦表演、歌舞編排的形式來展現(xiàn)，孩子們個(gè)個(gè)興致勃勃。一到表演時(shí)間，孩子們都積極參與、全身心投入，根據(jù)老師的指導(dǎo)去做動作，揣摩朗誦時(shí)的情感。更有學(xué)生在輪到他的休息時(shí)間總是學(xué)著別人的詩句、動作，或者幫助一些動作不到位的同學(xué)糾正，情愿再演也不要休息。我想，這就是樂于學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。在這歡樂的氛圍中，孩子們不僅把組詩全部記牢，而且在不同的表演形式中明白了詩意，體會到了詩情。開展經(jīng)典誦讀比賽，既提高了我們老師的文化底蘊(yùn)，也全面提升了孩子的綜合素質(zhì)。為了確保節(jié)目的科學(xué)性，我們查閱字典，百度搜索，老師和學(xué)生一起吟誦、表演、探討，豐富了我們的文化底蘊(yùn)。在排練過程中，孩子們的誦讀積極性提高了，形成了良好的誦讀氛圍。通過再現(xiàn)故事，孩子們拓展了視野，了解了詩前幕后。而各種形式的表演扎扎實(shí)實(shí)地提高了孩子們的能力，全面提升了孩子的綜合素質(zhì)。

此次活動充分讓孩子感受到民族文化的博大精深，體會到傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)對也元宵節(jié)有了更深入的認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生對中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的認(rèn)同感和自豪感。

小學(xué)元宵節(jié)主題活動總結(jié)范文二為認(rèn)真貫徹落實(shí)上級《關(guān)于深化“我們的節(jié)日”主題活動的方案》，活躍節(jié)日期間學(xué)生文化氛圍，我校結(jié)合自身實(shí)際，以學(xué)生社會實(shí)踐活動以及讀書活動為抓手，整合各方資源，主動組織學(xué)生參加“我們的節(jié)日-春節(jié)、元宵節(jié)”主題活動，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，廣泛發(fā)動

我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，德育領(lǐng)導(dǎo)小組、少先隊(duì)大隊(duì)部迅速制定了活動方案，利用多種宣傳形式，宣傳開展本次寒假主題活動的重要意義。在放假當(dāng)天組織各班認(rèn)真學(xué)習(xí)本次主題活動方案，明確活動的意義和具體活動內(nèi)容。讓父母和孩子們一起明確活動的意義，增強(qiáng)對此項(xiàng)活動的重視。告知父母們利用傳統(tǒng)節(jié)日，對孩子進(jìn)行文明禮儀、傳統(tǒng)美德和感恩勵(lì)志的教育，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的自主性和父母的支持力度，為活動的順利開展奠定了優(yōu)良的基礎(chǔ)。

二、形式多樣，內(nèi)容豐富

1、舉行了一次校會。在校會上學(xué)校以“我們的節(jié)日春節(jié)”為主題對全體師生進(jìn)行了教育講話，少先隊(duì)組織向全體隊(duì)員發(fā)出“陽光寒假”的倡議，號召同學(xué)們“小手拉大手”扎扎實(shí)實(shí)搞好活動。

2、體驗(yàn)民俗，熱愛傳統(tǒng)。我校圍繞“春節(jié)”，要求學(xué)生參與有趣生動的年慶和民俗活動，引導(dǎo)廣學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)同傳統(tǒng)、尊重傳統(tǒng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)。學(xué)生們在假期中學(xué)習(xí)節(jié)日文化，搜集節(jié)日資料，參加民俗活動，深入了解春節(jié)的文化內(nèi)涵。我校還結(jié)合實(shí)際組織學(xué)生在春節(jié)期間開展“我為家里寫春聯(lián)”活動，并在開學(xué)第一節(jié)班會上展示自己收集或是編寫的春聯(lián)，引導(dǎo)未成年人學(xué)習(xí)欣賞春聯(lián)、創(chuàng)作春聯(lián)、書寫春聯(lián)。

3、以“我眼中的春節(jié)”為主題，學(xué)校在三年級以上教室進(jìn)行手抄報(bào)作品創(chuàng)作，開學(xué)初以教室為單位上交到學(xué)校，由少先大隊(duì)部進(jìn)行統(tǒng)一的評選。

4、開展“學(xué)會感恩奉獻(xiàn)溫暖”美德實(shí)踐活動，全校同學(xué)利用寒假休息時(shí)間做一些力所能及的家務(wù)，多與父母溝通交流。如記錄父母的生日和年齡，為辛勞的父母洗一次腳，敲一次背，擦一次皮鞋，道一聲“新年快樂”……從小事做起，從點(diǎn)滴做起，節(jié)約每一滴水、每一張紙、每一度電、每一粒米，合理使用我們的壓歲錢，不亂花零錢，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。學(xué)生懂得了要力所能及地幫助父母做些些家務(wù)，主動幫助老人做些事，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

5、開展主題班會，深化活動。開學(xué)初，各班圍繞“我們的節(jié)日-春節(jié)、元宵節(jié)”召開主題班會。讓學(xué)生通過語言交流、才藝展示等方法匯報(bào)自己的寒假生活，在寒假里所見、所聞、所學(xué)，以及學(xué)校號召的“節(jié)日感恩活動”實(shí)施情況等。輔導(dǎo)員老師根據(jù)學(xué)生們的匯報(bào)情況進(jìn)行活動總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們要從科學(xué)的角度看待一些春節(jié)習(xí)俗，有判斷的吸收民族傳統(tǒng)文化的精髓。

此次活動意義顯著，它豐富了學(xué)生精神文化生活，激勵(lì)了他們的民族自信心和自豪感，增加了傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，更好地體現(xiàn)了傳統(tǒng)節(jié)日的魅力和時(shí)代感。今后我們要繼續(xù)做好這項(xiàng)活動，不斷掀起活動的。

小學(xué)元宵節(jié)主題活動總結(jié)范文三為營造春節(jié)、元宵節(jié)喜慶、祥和、團(tuán)圓、美好的節(jié)日氣氛， 讓學(xué)生深切感受到中華民俗文化魅力，加強(qiáng)愛國、愛鄉(xiāng)、愛家的 思想教育和親情教育。

篇(2)

正月十五鬧元宵，元宵節(jié)過后，各行各業(yè)的人們又迅速投入了緊張忙碌的生產(chǎn)勞動，用勤勞和智慧去開創(chuàng)新的一年，追求實(shí)現(xiàn)自己的理想。我們每個(gè)學(xué)生和老師也滿懷激情，充滿期待。特別是我們學(xué)生備受關(guān)懷，在春節(jié)里聆聽了許多人對我們的評議、祝福，現(xiàn)在還想念得起那些話嗎？默念一遍。我們肯定也暗暗地下了決心，新年一定要有個(gè)新樣子，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改掉缺點(diǎn)，作出新成績。是的，不管大人還是孩子，新年伊始，都應(yīng)該有進(jìn)步的打算。我還想勉勵(lì)一下同學(xué)們，我們學(xué)生是以學(xué)習(xí)做人和知識技能為主，要真心誠意地聽取老師和家長的談話，做一個(gè)待人熱心誠懇、講究禮貌儀表、遵守社會公德、具有四好少年品質(zhì)的人。學(xué)習(xí)上要勤快認(rèn)真，做好作業(yè)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣；主動思考，大膽發(fā)言，活躍地參加好課堂交流，敢于向老師提問。當(dāng)你全心投入學(xué)習(xí)的時(shí)候，你就會感受到學(xué)習(xí)有成效的快樂。還有要積極參加文體活動，特別是跳繩、踢毽、書法、繪畫、手工等等要積極訓(xùn)練比賽，發(fā)展自己的特長。也許同學(xué)們覺得我講的羅嗦，但是人的生命短暫，要想做事業(yè)不容易，我們從幼兒園起，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、工作，其實(shí)每一年每一月都安排得很緊湊，人生沒有回頭路，有的同學(xué)喜歡玩樂，沒用心學(xué)習(xí)，到你們真正體會到時(shí)，往往太晚了。

春節(jié)的念想，不能不提到安全。春節(jié)里，到處都是繁榮喜慶的景象，但是，我想你們也聽說了，30多層的沈陽五星級賓館因?yàn)槿挤艧熁c(diǎn)燃，變成了廢墟；浙江幾個(gè)青年點(diǎn)火燒馬蜂窩，結(jié)果引起了山林大火，有大約18名群眾在烈火濃煙中失去了生命；還有更多的被煙花炸傷、在慘烈的車禍中流血致殘，甚至失去生命，網(wǎng)上報(bào)道了多起交通事故，有340多人在熱鬧的春節(jié)中悲慘地離開了這個(gè)世界。同學(xué)們，我們的老師，你們的爸媽千叮嚀，萬囑咐，要的就是平安。平安兩字值千金，希望大家把交通安全、學(xué)校活動安全牢牢記在心頭，注意防范，高度警惕，我們就能確保平平安安的上學(xué)、學(xué)習(xí)。

春節(jié)的念想，我想大家還有很多感觸。比如，工作的艱辛，我聽說我們有的父母一年365天，卻做了400多個(gè)工，真是每日每夜，就是為了用勞動掙得收入，讓家庭建設(shè)的更好。生活是靠勞動創(chuàng)造了財(cái)富，日積月累起來的。希望大家多體諒父母，勤儉節(jié)約，多作家務(wù)勞動，家里分擔(dān)責(zé)任，做個(gè)懂事的孩子。我們學(xué)生不比吃穿，要講學(xué)業(yè)進(jìn)步。

春天的念想，我還想提一提繁雜的社會現(xiàn)象，有的我們看不慣，比如，有的大人過度的抽煙喝酒，甚至酒后鬧事；有的大人聚在一起賭錢，五花八門；還有的同伴假期里趁大人不注意，沉迷電視、網(wǎng)絡(luò)游戲，還要津津樂道。對于這些，我想大家都知道對和錯(cuò)，可有時(shí)自己心里也癢癢的想玩。中國有句古話“不以惡小而為之，不以善小而不為”。做人貴在自覺，我們要引以為戒。古詩云“沉舟側(cè)伴千帆過，病樹前頭萬木春。”社會之大，現(xiàn)象復(fù)雜，先進(jìn)的、落后的、失敗的、成功的同時(shí)存在，但是社會潮流浩浩湯湯，永遠(yuǎn)向前進(jìn)，會洗去那些落后腐敗的東西。同學(xué)們，我們?nèi)诉€小，要改變社會上的不良現(xiàn)象還很難，雖然我們沒有濟(jì)世之能，但我們應(yīng)該有濟(jì)世之心，要向歷史上的偉人學(xué)習(xí)，做一個(gè)有思想有抱負(fù)的人。

今年是兔年，我代表全校老師祝愿同學(xué)們向蹦蹦跳跳的小兔一樣活潑健康、聰明靈活、勤勞進(jìn)步，絕不做龜兔賽跑里驕傲的小兔。希望我們的老師用心教育，培養(yǎng)學(xué)生健康成長。

篇(3)

關(guān)鍵詞：個(gè)性發(fā)展 ；個(gè)體需求 ；課程整合 ； 情感體驗(yàn)

作業(yè)是語文教學(xué)工作中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是促進(jìn)聾生認(rèn)知，能力，情感全面發(fā)展的重要途徑，它是反饋教學(xué)效果的重要方法之一。而，作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視，長期以來并未得到改觀。一直沿襲著作業(yè)拘于課本，拘于書寫，一成不變，大大限制了聾生的思維空間，制約了聾生思維的發(fā)展。推進(jìn)課程改革，實(shí)施語文素質(zhì)教育，就必須對傳統(tǒng)的語文作業(yè)方式加以變革。讓聾生跳出書本的框架，拜托書寫的束縛，走進(jìn)廣闊的生活空間，真正讓聾生在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)語文，實(shí)踐語文。因此，構(gòu)建開放的，學(xué)生感興趣的作業(yè)，讓學(xué)生更多的是在“做中學(xué)”，讓作業(yè)變得有活力起來。聾生因受到智力水平，思維能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力也不盡相同，因此，設(shè)計(jì)和布置作業(yè)應(yīng)該針對學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都獲得成功，滿足學(xué)生的個(gè)體需求，使學(xué)生獲得輕松，愉快的學(xué)習(xí)過程及心理體驗(yàn)。

一 、作業(yè)的設(shè)計(jì)要充分滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展及個(gè)體需求

尊重差異，因人定量。

布置作業(yè)時(shí)我們可以根據(jù)聾生的個(gè)體差異和對其發(fā)展要求的不同對作業(yè)的量進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。以往我們聾校語文教師在作業(yè)的布置上一貫實(shí)行“一刀切”。這樣的作業(yè)就造成了好學(xué)生“吃不飽”，差學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，長久下來，壓抑了學(xué)生的個(gè)性成長，忽視了學(xué)生的能力和需求。因此，在作業(yè)的布置上我們對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，態(tài)度認(rèn)真，知識掌握好的學(xué)生可以減少作業(yè)，讓他有個(gè)多自由發(fā)展的時(shí)間；而對于學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，知識掌握不牢的學(xué)生增加作業(yè)量，使他得到充分的練習(xí)，較好的掌握基礎(chǔ)知識，更能促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

難易有別，個(gè)得其所。

學(xué)生的語文能力存在著差異，教師應(yīng)該針對每個(gè)學(xué)生的接受能力的不同合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，給學(xué)生留有自己選擇的空間。把作業(yè)設(shè)計(jì)成多種類型，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況來選擇適合自己的作業(yè)。這樣的作業(yè)不僅滿足了不同層次學(xué)生的需求，使不同層次，不同水平的學(xué)生都能在作業(yè)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，讓作業(yè)成為了學(xué)生自我發(fā)展和提高的平臺。

每一個(gè)學(xué)生都是一本多彩的書；一首動聽的歌。一個(gè)孩子，一種性格每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)。正因?yàn)樗麄冇兄煌聽柵d趣，愛好，所以他們也就具有了不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和個(gè)性需求。因此，我們在布置設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)有意識的設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生在“百花齊放中各顯其艷”

二 、作業(yè)的內(nèi)容要多姿多彩面向?qū)W生的實(shí)際生活

新課標(biāo)告訴我們，語文的學(xué)習(xí)要面向生活，應(yīng)該積極拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生 在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視線，提高學(xué)習(xí)效率。所以我們在設(shè)計(jì)有特色的作業(yè)時(shí)，要充分開發(fā)課程資源，樹立大的語文視覺關(guān)，讓學(xué)生在聽，說，讀，寫的能力得到全面的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作業(yè)的內(nèi)容注重于課程的整合。

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的整合結(jié)構(gòu)。在豐富作業(yè)內(nèi)容時(shí)，我們可以把其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，整合到我們的語文作業(yè)中去。如學(xué)習(xí)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》后，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)課外作業(yè)：（1）說一說自己的故鄉(xiāng)（2）上網(wǎng)或是找書籍，查找相關(guān)資料，了解故鄉(xiāng)的特產(chǎn)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有效的將語文，信息技術(shù)等課程的內(nèi)容整合到了一起，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，調(diào)動學(xué)生的情感，提高他們的實(shí)踐能力，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造精神得到不同程度的發(fā)展和提高。

作業(yè)的內(nèi)容注重與各種活動相結(jié)合。

活動中最亮麗的莫過于孩子，活動中的孩子最活躍，最可愛，他們的感受也是最直接，最深刻的。一個(gè)有趣的游戲，一個(gè)小小的比賽都能讓他們百玩不厭，興奮不已。我們針對這個(gè)特點(diǎn)，可以把語文學(xué)習(xí)滲透到各項(xiàng)活動中，把活動的內(nèi)容引進(jìn)到語文作業(yè)中，讓聾生在玩中學(xué)，玩中練，玩中寫，把原本枯燥乏味的作業(yè)變得輕松而有趣。學(xué)生在完成這樣的語文作業(yè)時(shí)，心情是興奮的，在不知不覺中就完成了作業(yè)。而這一切，不正是我們教師所希望的么？

三 、作業(yè)的形式要新穎活潑發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

作業(yè)作為課堂的一道“風(fēng)景”，想讓它亮麗起來，就必須打破傳統(tǒng)作業(yè)一成不變的模式。同樣是作業(yè)，換成了學(xué)生感興趣的形式，學(xué)生就能自主的完成。作業(yè)的效果也會非常的明顯。所以設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮到作業(yè)形式的新穎活潑，靈活多樣，同時(shí)結(jié)合聽，說，讀，寫，演，畫等形式，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，全面提高學(xué)生的語 文水平。

情感體驗(yàn)作業(yè)。

在語文教學(xué)中常常會學(xué)到寫得優(yōu)美的課文，可以讓學(xué)生進(jìn)行情感上的一種體會。可以讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，這樣既加深了對課文的理解，又陶冶了情趣，培養(yǎng)了語感，同時(shí)得到了美的享受。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，能根據(jù)角色來進(jìn)行表演，讓學(xué)生對課文有了極大的興趣，學(xué)習(xí)效果也事半功倍。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的風(fēng)潮中，實(shí)施語文素質(zhì)教育，就必須對傳統(tǒng)的語文作業(yè)加以變革。讓我們一起打破傳統(tǒng)，確立以聾生為本，面向全體，重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，樹立新的語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，讓語文作業(yè)的內(nèi)容變得豐富多彩，形式多樣化起來，讓老師，家長都參與進(jìn)來，充分調(diào)動聾生的學(xué)習(xí)興趣，在語文作業(yè)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展需求，使聾生的個(gè)性得以張揚(yáng)和拓展，人格得到尊重生命得到沿襲和發(fā)展。和飽滿，情感得到體驗(yàn)和升華，如小學(xué)語文第三冊第20課，丹頂鶴的“丹”，學(xué)生通過查字典中的“丹”就知道“丹”是紅色的意思。再通過看圖學(xué)文，學(xué)生自然知道丹頂鶴是一種頭上有塊紅色羽毛的鳥類。如用“土”字旁組字，學(xué)生用部首查字法查“土”部一類的字很快便找出熟字“地、塊、均、坐”等。如小學(xué)語文第三冊第25課，“元宵節(jié)”一詞查“宵”字，學(xué)生知道元宵節(jié)是農(nóng)歷正月十五。宵是獨(dú)體字“肖”加偏旁組成的，與此一類的有“削、消、銷等”。學(xué)生又認(rèn)識了這一類形聲字，并能加以區(qū)分。如小學(xué)語文第三冊第21課中的“湖”，理解時(shí)學(xué)生看到字典上的解釋是：陸地上聚積的大水，如太湖、洞庭湖等。通過引導(dǎo)并知道是由獨(dú)體字“胡”加偏旁組成，并認(rèn)識常用字“蝴蝶”的“蝴”、“漿糊”的“糊”、“葫蘆”的“葫”，并對這些字加以區(qū)別。如小學(xué)語文第三冊第10課，重陽節(jié)的“重（chong）”，學(xué)生查字典知道農(nóng)歷九月九日這一天是重陽節(jié)。又是一個(gè)多音字，另一個(gè)音讀“重（zhong）”，跟“輕”相反。學(xué)生通過查字典知道了重陽節(jié)是哪一天，并知道“重”是一個(gè)多音字。同時(shí)也學(xué)會了這個(gè)多音字的用法，同時(shí)擴(kuò)大了知識面。

三、 查字典可以幫助學(xué)生理解古詩中難解的字詞

如在小學(xué)語文第三冊第17課《登鸛雀樓》中運(yùn)用查字典理解“登、鸛、依、盡、欲、窮、更”再結(jié)合看圖，把一句中每個(gè)字連起來解釋，學(xué)生很容易理解詩句的意思，并且知道“更”是一個(gè)多音字。由于查字典引發(fā)學(xué)生動手動腦，對古詩字詞句理解印象深、記得牢，即使有個(gè)別學(xué)生忘記個(gè)別字的解釋，自己也能自學(xué)，因此查字典對古詩文的理解起了重要的作用。

篇(4)

記者來到撫順市新?lián)釁^(qū)民主小學(xué)見到了張鐿露。聽說大家想看她現(xiàn)場創(chuàng)作沙畫，她挽起袖子走到沙畫玻璃前，抓起一把沙子，均勻撒在明亮的燈箱上，用手指輕輕揮出幾道弧線，原本散亂無序的沙子突然就變成了一幅畫的輪廓，用指尖輕輕點(diǎn)抹，沙子就洋洋灑灑地變成了天上飛翔的小鳥、海上洶涌的波濤、漂泊的帆船……整個(gè)過程一氣呵成，并且畫面連貫自然，感覺像是在看一部形象生動的動畫作品。

張鐿露是個(gè)多才多藝的女孩兒，繪畫，舞蹈，鋼琴，架子鼓，都學(xué)有所長。她連續(xù)五年被評為校三好學(xué)生，多次在“搖籃工程”舞蹈大賽中參加比賽，在學(xué)校鋼琴匯演中獲得一等獎(jiǎng)。兩年前，張鐿露的媽媽偶然發(fā)現(xiàn)了有教沙畫的培訓(xùn)班，就帶張鐿露去看看，沒想到她見到沙畫就愛不釋手。于是，在此后兩年多的時(shí)間里，每逢周六，張鐿露便去沙畫班學(xué)習(xí)沙畫。

老師先由基礎(chǔ)手法鋪沙和撒沙教起，接著是山峰、太陽、樹和小路的畫法，在彩色半透明的背板上，老師撒上一把沙子，用手細(xì)細(xì)勾畫、撒抹，柔軟細(xì)膩的沙子一會兒就變成了一幅生動的畫兒。

“沙畫沒有想象中的那么好學(xué)，鋪沙、漏沙、捏沙……每種手法都要練習(xí)無數(shù)次。”張鐿露說，一開始，她對于手法的運(yùn)用還很生疏，畫的時(shí)候都是隨意涂抹，呈現(xiàn)出的作品往往很生硬，沒有生命力。

為了練好沙畫，張鐿露不滿足于在沙畫老師那里練習(xí)，她讓媽媽給她買了沙畫臺，這樣可以天天在家里練了。記得剛開始練習(xí)畫荷花的時(shí)候，張鐿露用漏沙的方法怎么也畫不好，就反復(fù)練習(xí)，等到再上課的時(shí)候老師對她說：“露露，今天的荷花畫得比上周好很多，進(jìn)步好大，在家沒少下功夫吧？”張鐿露笑著說：“是的。”

通過不斷重復(fù)練習(xí)和沙畫老師的耐心指導(dǎo)，張鐿露與沙子建立起了默契，而她也沉浸在沙畫的世界中，感受著沙畫帶給她的驚喜與快樂。因?yàn)樯钞嬍寝D(zhuǎn)瞬即逝的，只能用照 聽說年僅12歲的張軒維擅長古詩詞創(chuàng)作，還有即興賦詩的本領(lǐng)。記者來到盤錦市鶴鄉(xiāng)小學(xué)，和張軒維剛碰上面，就給他來了個(gè)“下馬威”。

“能不能就此情景作詩一首呢？”記者問道。“好吧！”一臉靦腆的張軒維一邊找來紙和筆，一邊思索起來……

“要是緊張就過會兒再寫吧！”一旁的輔導(dǎo)員老師生怕孩子被考住，為他捏一把汗的同時(shí)，也想給他個(gè)“臺階”下，畢竟“此情此景”來得也太突然了！令人贊嘆的是，沒出兩分鐘，一首既貼合情景，又才情俱佳的七言絕句便呈現(xiàn)在大家眼前：拂風(fēng)楊柳綴星綠，伯樂至門表樂緒。拙筆卻道小兒詩，怎了盛情思陋句。

談起詩詞創(chuàng)作，要從三年前說起。一天，三年級的張軒維偶爾讀到宋代大詞人蘇軾的一首《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》，在誦讀的過程中，那優(yōu)美的韻律，如畫的意境便“滲透”到了他的頭腦中。張軒維不僅被作者營造的藝術(shù)氛圍所感染，而且還被作者那精于錘煉文字的功夫所折服。通過上網(wǎng)搜索作者的人生經(jīng)歷和作品的創(chuàng)作背景，對其有了更深的了解。此后，“一石激起千層浪”，張軒S便沉浸在詩詞的無窮意韻之中。

相較于現(xiàn)代文字的直觀，張軒維說他更喜歡古詩詞的含蓄，尤其是古詩詞講究韻律，朗朗上口，更有意境和內(nèi)涵。

最初嘗試詩詞創(chuàng)作時(shí)，張軒維的作品比較幼稚，用他父親的話說更像是“順口溜”。于是，張軒維開始學(xué)習(xí)格律詩的平仄、用韻常識、節(jié)奏及語法特點(diǎn)等。

張軒維還想方設(shè)法找書看，他經(jīng)常到書店買書，在學(xué)校的“紅領(lǐng)巾書架”看書。張軒維最喜歡古典著作，雖然看不太懂，但在字里行間仍然能感受到文字的魅力。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。有了文化的積淀，張軒維開始了“激昂文字”。

和爸爸媽媽到公園坐船，微風(fēng)拂面，風(fēng)景怡人，張軒維即興創(chuàng)作了一首《觀池有感》：池上秋波靜靜隨，夜深人靜葉輪回。波濤時(shí)起動我感，明月照耀新映輝。

《卜算子?詠蘭》是看到家里蘭花盛開時(shí)有感而作的：花開幾時(shí)休？卻道春常駐，清幽淡雅含嬌姿，春光明媚處。誰道春有歸，歸有復(fù)來路，待到群芳吐艷時(shí)，惟有香如故。

“春到人間人似玉，燈燒月下月似銀”“ 五光十色花千樹，姹紫嫣紅不夜天”“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨”……元宵節(jié)，張軒維到世紀(jì)廣場賞花燈，他悠閑地走著，一邊觀賞各式各樣的花燈，一邊吟詠著古人所作的有關(guān)賞燈的詩詞名篇，別有一番滋味和情趣兒。到了晚上，爸爸、媽媽、叔叔、弟弟、妹妹一起圍坐在太爺、爺爺、奶奶身邊說說笑笑，看到所有人的眼神里充滿了親情與希望，張軒維按捺不住感動，賦詞《水調(diào)歌頭?元宵夜》并朗誦：明月對清酒，縱歌飲青天。人間闌珊燈火，今夕勝千年。東風(fēng)金燭漫天，錦閣瓊樓飛檐。飄渺云纏綿，低頭望澹水。碣石映蒼天。煙波亭，金樽酒，天地間，明月有情，豈不為人盡團(tuán)圓？人當(dāng)共在時(shí)歡，月是無缺時(shí)全。今宵無思念，同飲聚散酒，千里寄團(tuán)圓。

張軒維喜歡把作品發(fā)到“朋友圈”，不是炫耀，也不期待點(diǎn)贊和好評，而是渴望“高人”指點(diǎn)。

一天，張軒維在奶奶開的照相館寫作業(yè)，恰巧碰到一家雜志社的編輯叔叔來洗照片，通過奶奶引薦，張軒維向編輯叔叔請教了許多文學(xué)知識。當(dāng)編輯叔叔看到張軒維的作品時(shí)，尤為驚訝，覺得面前這個(gè)小小的孩子詩詞功底很深，更善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)詩意。隨后，編輯叔叔挑選兩首小詩在刊物上發(fā)表了。盡管只占版面的一小部分，俗稱“豆腐塊兒”，但畢竟是處女作，捧著公開發(fā)表的文稿，張軒維內(nèi)心里那個(gè)激動啊！

老師這樣評價(jià)張軒維：感情豐富、性情純樸，說話愛引經(jīng)據(jù)典，知識面廣，寫作文以及生活中常常不由自主地以詩詞表情達(dá)意。老師的推波助瀾，也讓張軒維“詩興大發(fā)”――幾乎每堂詩詞鑒賞課上，他都會朗誦詩詞給同學(xué)們聽。

與詩詞結(jié)緣，讓張軒維成了校園里的“明星”。2015年6月，張軒維參加“濃情端午粽葉飄香”文藝演出，他用自己創(chuàng)作的詩詞精彩地演繹和詮釋端午的由來；8月，張軒維參加全國少年兒童經(jīng)典講讀誦讀大賽，一首《離騷》獲得盤錦賽區(qū)第一名；10月，張軒維獲得盤錦市讀書小達(dá)人比賽第一名……

“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”。一首好的詩詞，都是經(jīng)過不斷推詞敲字、反復(fù)修改而來的。張軒維也有被“僵”住的時(shí)候，這時(shí)候，他就會覺得知識儲備不夠，于是繼續(xù)大量閱讀。

《中國詩詞大會》對張軒維的影響很大，參賽選手下至7歲小女孩兒，上到花甲老翁，各類詩詞達(dá)人集聚一堂，場面十分震撼。張軒維從這檔他所喜愛的電視節(jié)目中看到了中國古詩詞復(fù)興的勢頭：詩林有別情未了，夜夢其情不曾曉。舉杯斟飲一樽月，但見詩情在碧霄。

從電視上更能直觀地感受到中國詩詞的博大精深，聽參賽的選手和點(diǎn)評者答題、講解，張軒維如沐春風(fēng)。看到這些人的努力，張軒維暗下決心要多背古詩詞，多積累，就像臺上的一位大姐姐說：“我們喝水是為了活著，我們喝茶是為了活得更好。生活不能僅僅是活著，為了活得更好，所以我們還要有詩和遠(yuǎn)方。”

篇(5)

一、充分利用古詩教學(xué)，滲透傳統(tǒng)文化知識

中國是詩的國度、文的國度。古代詩文是我國傳統(tǒng)文化的載體，古代詩文一定程度上代表了中國古代文明的精神，值得我們欣賞、品味。古詩文是典型的傳統(tǒng)文化，唐詩宋詞最能培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞能力。 品讀古詩，能使學(xué)生感受到中華民族語言的精美與豐富，感受到民族文化底蘊(yùn)的神采之所在。同時(shí)，古詩文中蘊(yùn)含著的強(qiáng)大的人格力量，能陶冶情操，激人奮進(jìn)，對培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，塑造學(xué)生美好的心靈，起到不可低估的作用。

自課題研究開展以來，我校語文教師組織學(xué)生開展“上課三分鐘古詩誦讀”活動，并由各班語文老師和語文科代表負(fù)責(zé)，指導(dǎo)各班學(xué)生閱讀了大量的課內(nèi)外古詩，并教會了學(xué)生如何賞讀古詩文。貫徹落實(shí)了課前誦讀，課內(nèi)賞讀，課外積累、感悟的工作。古詩文誦讀的有效開展，給學(xué)生開啟了思想的窗口，拓展了學(xué)生感受的空間，讓學(xué)生全身心地沐浴在古典文學(xué)教育中，道德和情操受到了熏陶。

教學(xué)中，我與學(xué)生一起查閱相關(guān)資料，了解詩人的生平事跡，初步感悟詩人寫這首詩時(shí)的心境。學(xué)生不但了解了一些作者相關(guān)的作品，拓展了知識，更為理解這首詩奠定了情感基礎(chǔ)，有利于更深入地理解詩境體會詩情。漸漸地學(xué)生喜歡上了古詩詞，自覺進(jìn)行課外閱讀，了解了許多著名詩人，積累許多好詞佳句，成為他們一筆寶貴的精神財(cái)富。

傳統(tǒng)文化的凝練典雅，像甘露“潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生在覺得神奇而心生向往的同時(shí)，在心中留下深刻的印象，更會不自覺地在學(xué)習(xí)和生活中引經(jīng)據(jù)典，日復(fù)一日在傳統(tǒng)文化的熏陶感染下內(nèi)化成自己的氣質(zhì)魅力。

二、充分運(yùn)用語文綜合活動，滲透傳統(tǒng)文化意識

學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)，積淀傳統(tǒng)文化，單靠幾本教材，依靠40分鐘的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且，長期以讀讀、寫寫、練練為主的話，則枯燥乏味，缺乏情趣，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。擴(kuò)大閱讀范圍，開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累運(yùn)用，形成內(nèi)化，是必不可少的補(bǔ)充。

于是，我們又以各種活動為載體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文化的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。我們組織主題鮮明、新穎活潑的中華經(jīng)典文化誦讀比賽、書法比賽、講故事、做游戲、辯論會，舉辦包括中國象棋比賽、武術(shù)活動的體育活動等，不斷變換方式來吸引學(xué)生的注意力。在課堂上除了可以開展多形式的誦讀外，還根據(jù)少年兒童天真活潑、富于想象、模仿能力強(qiáng)等心理特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮特長自編、自演課本劇。甚至可以動員電腦操作能力強(qiáng)的高年級學(xué)生制作與詩文相關(guān)的課件或網(wǎng)頁，讓學(xué)生的感官沐浴于神秘的古文天地，產(chǎn)生一種“仰之彌高，鉆之彌深”的敬仰感，在輕松、歡愉的氣氛中把經(jīng)典文化的影響自覺內(nèi)化為言行的規(guī)范。

三、倡導(dǎo)課外經(jīng)典閱讀，滲透傳統(tǒng)文化的教育意義

在語文學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生不但迷上了古詩詞，對民族文化的其他內(nèi)容也開始感興趣了。 在我國的名著寶庫里，蘊(yùn)涵著一座巨大的知識寶庫，等待我們?nèi)ヌ剿鳌Ｎ覀兂浞掷谜n堂資源激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，不失時(shí)機(jī)地推薦經(jīng)典名著，引導(dǎo)學(xué)生去讀“四大名著”，讀《三字經(jīng)》讀《論語》，讀《離騷》……學(xué)生因而認(rèn)識了為祖國“吾將上下而求索”的屈原，“位卑未敢忘憂國”的陸游，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹……經(jīng)典名著有助于學(xué)生養(yǎng)成“天下為公”的理念； “富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的操守；“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”、“己所不欲，勿施于人”的原則； “天行健，君子以自強(qiáng)不息”的意志；“地勢坤，君子以厚德載物”的雅量。我想對祖國經(jīng)典著作推薦和引用，應(yīng)該是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的好途徑。

四、利用傳統(tǒng)節(jié)日，滲透傳統(tǒng)文化觀念

傳統(tǒng)節(jié)日活動也是弘揚(yáng)民族精神的好機(jī)會。在此期間開展的傳統(tǒng)教育活動會讓學(xué)生更加生動更加深刻地感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。于是，我們可以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，以語文研究性學(xué)習(xí)或綜合性學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行語言實(shí)踐。如在春節(jié)來臨之際，引導(dǎo)學(xué)生查詢和春節(jié)相關(guān)的一些信息，如春節(jié)有哪些別名？春節(jié)的來歷是什么？你知道春節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？我們要如何揚(yáng)棄？在查詢的基礎(chǔ)上整理資料，通過出板報(bào)，開展語文綜合實(shí)踐活動等形式進(jìn)行交流。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)，如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有計(jì)劃地去探究、去實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文，在營造節(jié)日氛圍的過程中感受特有的民族風(fēng)情，這樣的文化傳承意義深遠(yuǎn)。

我們要以語文教學(xué)為載體，為傳統(tǒng)文化的滲透提供平臺，使同學(xué)們真切地體會到中華傳統(tǒng)文化的輝煌與豐富多彩，增強(qiáng)民族自豪感與自信心，培養(yǎng)愛國情操。

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透

中國傳統(tǒng)文化博大精深，承載了幾千年來無數(shù)智者的智慧與精華，作為炎黃子孫的我們，如何傳承和發(fā)揚(yáng)我們的古老文化呢？這就要求我們基層教育工作者要做好對傳統(tǒng)文化教育的傳播，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，將小學(xué)語文教學(xué)提升為一個(gè)體認(rèn)感懷、傳承傳統(tǒng)文化與民族精神的陣地。

一、加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識

傳統(tǒng)文化在中華民族五千年悠久的歷史長河中源遠(yuǎn)流長、博大精深，它是中華民族的瑰寶，是民族精神的精華，是現(xiàn)代文化的基石。但可惜的是，今天我們的孩子對它的理解僅僅停留在了書本中的“李白”“杜甫”，背的一首首古詩上。在淺文化、俗文化、網(wǎng)絡(luò)文化充斥當(dāng)代青少年生活的時(shí)候，傳統(tǒng)文化在學(xué)生中的地位越來越低，他們對傳統(tǒng)文化知之甚少。在孩子的生活當(dāng)中，傳統(tǒng)文化變得只是應(yīng)付形形考試的工具。我認(rèn)為，要讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，必須讓他們在日常生活中去感知，如傳統(tǒng)美食粽子可以讓學(xué)生了解端午節(jié)、屈原、賦等;月餅?zāi)茏屗麄兟?lián)想到嫦娥奔月等民間經(jīng)典故事。還有剪紙，皮影，戲曲等民間傳統(tǒng)文化。

二、加強(qiáng)老師在課內(nèi)對傳統(tǒng)文化的深入介紹及應(yīng)用

我們要讓孩子對傳統(tǒng)文化有興趣，首先我們必須培養(yǎng)自己的興趣。作為教師我們應(yīng)該努力讓自己成為熱愛傳統(tǒng)文化教學(xué)并有一定傳統(tǒng)文化知識的語文教師。用自己的知識和自己對傳統(tǒng)文化的喜愛，給學(xué)生造成潛移默化的影響。比如我們要教授《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，首先得讓學(xué)生知道本文的作者及其時(shí)代，然后要讓學(xué)生知道作者是在重陽節(jié)時(shí)因?yàn)檫h(yuǎn)離家鄉(xiāng)，思念親人所寫，最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析探究古詩中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生真正認(rèn)識和理解中華民族的傳統(tǒng)文化。詩中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”讓學(xué)生也對中華民族幾千年來傳承下來的習(xí)俗好奇不已。課下，他們都主動地去查找資料，了解中國古代其他節(jié)日的民俗風(fēng)情。這樣，在不知不覺中，學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，有了自覺學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的愿望。

三、加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的誦讀

詩詞是傳統(tǒng)文化內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分之一，因而巧妙利用這些古詩詞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識，而誦讀則是最基本的教育方式和學(xué)習(xí)方式。誦讀就是用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有節(jié)奏地讀出作品的獨(dú)特神韻。它對于理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力，有著積極的作用。“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”“讀書百遍，其義自見”;“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些古語分別從深度和廣度上強(qiáng)調(diào)量的積累的重要性：只有熟讀，才能自悟其義;只有廣讀，博采眾家之長，才能下筆如有神;也只有這樣，才能傳承文化經(jīng)典。在平時(shí)教學(xué)中，采用多種方式，自由誦讀，開朗誦會，演講等，讓學(xué)生咀嚼體悟，自然就潤養(yǎng)身心，化育靈魂，鑄造人格的支柱，傳統(tǒng)文化中的思想精髓在無形中得以傳承。在語文教學(xué)中，要學(xué)好這部分內(nèi)容，著重在于朗誦，在朗誦中感知古傳統(tǒng)文化的魅力。因此，我們要充分利用語文課堂，竭力引導(dǎo)學(xué)生在感受、感悟傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的過程中，能受到心靈的感動、人格的感化。使學(xué)生與傳統(tǒng)文化文本的對話過程中，通過靜心閱讀，與作者相逢于案前燈下。幫助學(xué)生真正從傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度，全面提升人文素養(yǎng)，課后，采取各種形式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，如我們學(xué)校在散學(xué)回家的路上學(xué)生會誦讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等，課余還可以到圖書館借閱有關(guān)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的書籍，學(xué)生也有征訂自己喜愛的有關(guān)傳統(tǒng)文化的書籍。

四、加強(qiáng)學(xué)生在社會實(shí)踐中對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

篇(7)

一、圍繞主題，形成序列

首先，確定探究主題。這是小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動順利開展的重要前提。在選擇活動內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)遵循一些基本的常識和原則。一是選擇貼近學(xué)生生活的主題。貼近學(xué)生生活的實(shí)踐活動，學(xué)生感到親切，易于接受和探究。如“說說家鄉(xiāng)”“趣談春聯(lián)”“鄉(xiāng)俗追蹤”“十二生肖”等。這樣的實(shí)踐活動主題，有著十分豐富的內(nèi)涵，并且與學(xué)生的生活接近，無論從學(xué)生的認(rèn)知水平角度，還是學(xué)生的年齡角度，都是能夠達(dá)到的實(shí)踐領(lǐng)域，小學(xué)生對這類專題實(shí)踐起來自然就有興趣。二要緊扣語文教材的單元內(nèi)容。比如，在語文教材中多次提到過“春聯(lián)”內(nèi)容，就可以在學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行“趣談春聯(lián)”的實(shí)踐活動，這對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)將是一個(gè)很好的補(bǔ)充。三是關(guān)注時(shí)事的主題。如“喜看祖國新變化”“新聞每一天”“家鄉(xiāng)的昨天、今天與明天”等實(shí)踐內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生喜歡，更重要的是，可讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，能夠時(shí)刻關(guān)注身邊的變化，感受到祖國的強(qiáng)大所帶給的自豪感。

其次，形成探究序列。語文綜合實(shí)踐活動的過程應(yīng)該是有序的，有序的活動才能使學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)踐探究，從而提高實(shí)踐活動的效果。

如學(xué)校綜合實(shí)踐活動的“主題”確立為“走近中華傳統(tǒng)文化”。各年級組依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力，選擇了不同的實(shí)踐內(nèi)容。如低年級組選擇誦讀《三字經(jīng)》和“古詩文”，中年級組選擇“中華傳統(tǒng)節(jié)日”“風(fēng)俗”等實(shí)踐活動，高年級組選擇“十二生肖”“名人追蹤”等實(shí)踐內(nèi)容。像中年級組的“中華傳統(tǒng)節(jié)日”實(shí)踐內(nèi)容，又可細(xì)分出“春節(jié)”“元宵節(jié)” “端午節(jié)”“中秋節(jié)”“重陽節(jié)”等探究內(nèi)容，由每一個(gè)班級任選一項(xiàng);比如一班進(jìn)行“清明節(jié)”的實(shí)踐活動，再將“清明節(jié)”的傳說、地方習(xí)俗等相關(guān)的內(nèi)容等分工到小組，小組再分工到各個(gè)組員（組員可以合作）。

這種形成序列的語文實(shí)踐活動體系，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，效果不錯(cuò)。

二、保障時(shí)間，加強(qiáng)指導(dǎo)

首先，確保實(shí)踐活動的時(shí)間。小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動的環(huán)境不完全在學(xué)校里，也不完全在課堂上，而是要深入到社會生活中，通過調(diào)查了解，從中發(fā)現(xiàn)、提出與實(shí)踐主題相關(guān)的問題，然后想方設(shè)法解決問題，最后對實(shí)踐行為進(jìn)行總結(jié)體會。比如“三六五新聞”，就是讓學(xué)生用一年的實(shí)踐活動時(shí)間，跟蹤并記錄365天的重要新聞，并隨時(shí)交流、整理、分類、編制、打印、裝訂，還要有體會、有報(bào)告、有感想，有總結(jié)與匯報(bào)，如果沒有足夠的時(shí)間，學(xué)生是沒有能力和精力完成的。

其次，加強(qiáng)實(shí)踐活動的指導(dǎo)。語文綜合實(shí)踐活動雖然以學(xué)生的自主為前提，但由于學(xué)生的年齡、活動涉獵的領(lǐng)域等各種因素，要很好地落實(shí)語文綜合實(shí)踐活動的科學(xué)性和實(shí)踐性，離不開教師的具體指導(dǎo)。

比如，低年級的語文實(shí)踐活動，要完成類似“找春天”等主題內(nèi)容，的確有些困難。教師可依據(jù)教材，指導(dǎo)小學(xué)生對教材進(jìn)行自我改編、續(xù)寫教材、并對學(xué)生如何感受春天來臨時(shí)，氣溫、環(huán)境的變化，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察并記錄環(huán)境中花、草、樹、木等的變化，必要時(shí)可以用小手去摸一摸，用鼻子聞一聞;并利用休息時(shí)間和大人一起到郊外去尋找一番，然后交流自己的收獲。

再如，中高年級可讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地采訪、詢問，仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀，說感受、寫報(bào)告;可讓學(xué)生借助現(xiàn)代技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在，并從經(jīng)濟(jì)、政治、教育等發(fā)展趨勢，展望家鄉(xiāng)的未來，從而描繪出“魅力xx（地名）”，在教師的指導(dǎo)下很好地完成這一實(shí)踐主題。

三、注重過程，及時(shí)評價(jià)

首先，跟蹤實(shí)踐活動的過程。過程決定結(jié)果，綜合實(shí)踐活動的效果也取決于活動是否有良好的開展過程。所以，學(xué)校、班組、小組等各個(gè)單元，要抓好綜合實(shí)踐活動的全過程，落實(shí)好每一活動環(huán)節(jié)，提高語文綜合實(shí)踐活動的實(shí)效。

語文實(shí)踐活動的具體流程可用以下圖表示：

如年級組確定實(shí)踐活動的“子主題”后，學(xué)校要督促并檢查其活動方案，要求方案明晰可行。年級組要負(fù)責(zé)各班的實(shí)踐課題確定及其實(shí)踐情況的跟蹤。如各班的活動材料呈現(xiàn)形式及呈現(xiàn)時(shí)間、匯報(bào)的范圍及活動的總結(jié)形式等都要做到一目了然、心中有數(shù)，并針對實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題、難題等及時(shí)溝通和解決。如中年級的實(shí)踐活動“找春天”就可分為動員、實(shí)踐、交流、總結(jié)等四個(gè)階段。在實(shí)踐中的“讀春”中，讀了哪些關(guān)于春天的文章，包括詩歌、圖片等，對過程要有針對性地了解或檢查;如實(shí)踐中的“探春”“迎春”“賞春”“話春”等，都要對其進(jìn)行過程記錄，不能只對其結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐過程中享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

其次，及時(shí)評價(jià)實(shí)踐行為。在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動中，及時(shí)評價(jià)會增進(jìn)學(xué)生實(shí)踐的成就感，從而產(chǎn)生繼續(xù)探究的熱情。每一個(gè)班級內(nèi)，教師靈活采用各種評價(jià)方式，如“自評”“師評”“生評”等，重點(diǎn)關(guān)注與評價(jià)學(xué)生在語文實(shí)踐活動過程的表現(xiàn)，然后將評價(jià)結(jié)果與學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果記錄實(shí)踐檔案袋。

學(xué)校和年級組定期開展對各班綜合實(shí)踐的展評活動。展評內(nèi)容包括實(shí)踐活動方案的制定，學(xué)生的實(shí)踐過程材料、活動結(jié)果、活動總結(jié)等;展評方式可以對上述內(nèi)容進(jìn)行立體化設(shè)計(jì)，組織教師輪流觀摩學(xué)習(xí)，了解他班與眾不同的實(shí)踐模式或?qū)嵺`內(nèi)容。然后全校結(jié)合教師對實(shí)踐活動的落實(shí)與執(zhí)行情況，對各年級組、各班級的語文綜合實(shí)踐活動進(jìn)行總體評價(jià)。