序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇土壤污染調查報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

家鄉水環境調查報告模板一

水是生命之源”。由此可知道水對人類有很大的用途。如果沒有水,人類將無法生存于世;如果沒有水,那么植物就不能生存,大自然的“空調”也將關閉。××有“江南魚米之鄉”的美稱。小河縱橫交錯?？捎捎谌藗內狈λh境的保護意識,河水正逐漸被污染。

調查地區:××區××縣××巷鎮東部地區

調查目的:了解當地水質情況,并提出建議

隨著經濟發展快速發展,身為家鄉的一份子我目睹了家鄉經濟的變化,也目睹了家鄉河水水污染的日趨嚴重。

(一) 我好幾次看到住在附近的居民往河中傾倒各種生活垃圾,甚至連塑料泡沫都往河里扔。此外,我還看到過河對岸有居民在河水中清洗馬桶或是對著河水刷牙,大家可能認為刷牙是件小事,可是那日積月累的刷牙水也是會對河水產生污染的呀!然而,最不可思議的是還有人在如此污濁的水里洗衣物。不過這些行為并不是百思不得其解的,它們大概都是人類品德陰暗面的表現吧,由此還可以看出湖州市民中的較大一部分人是很缺乏道德素質的?？墒?我真的不明白,河水受污染對周圍的居民有什么好處不成,周圍的居民竟然眼看著母親河河水水質的日益惡化,卻仍沒有停止對河水產生污染的行為!這真是辜負了環衛工人的辛勤勞動,也讓我家鄉這條河漸至污濁不堪,堆滿生活垃圾。

(二) 過量施用化肥會使土壤中含有過多的氮、磷元素,它們會隨著水流到其它水體中去,加上人們大量使用含磷洗滌劑等化學產品,使江河湖泊等水體中的氮磷含量大量增加(有人估計,地球上目前工業固氮量已經是自然界中生物固氮量的1倍)。水中豐富的營養物使藻類大量繁殖,就會在淡水中出現“水華”現象,在海洋中則會出現“赤潮”等。當這些藻類死之后,由于細菌分解這些有機物需要消耗水體中大量的溶解氧,從而使水體中需要氧氣的生物(如魚類、軟體動物等)大量死亡。此時,水體就會發黑變臭,水質嚴重惡化。

以上二點便是我們總結的導致湖州市內水體產生污染的可能原因。

相關建議:

居民:

1.使用無磷洗滌劑。

2.盡量少使用含化學物質的物品。

3.做到不向河道中傾倒生活垃圾。

結論:

目前,××水污染情況嚴重,政府必須加大對水質的管理、保護和監察制度,居民必須規范自己的行為,企業要以保護水資源為榮,每個人都要以浪費和污染水資源為恥。水——生命之源,每一個人都有責任去保護和節約水資源,離開了它,不單是我們,地球上的每一種生命體都將不復存在。水是如此的重要,但它并非是取之不盡,用之不竭的,它需要每一個人的珍視。

家鄉水環境調查報告模板二

這是一張人們破壞環境的照片。照片里是一堵被畫花的墻壁，照片旁邊還寫著一句話:“還墻壁一張的臉。”它提醒我們無時無刻都要愛護環境。

我在活動中，嘗到了現代科技的甜頭，用數碼相機更加清晰;電郵讓溝通更加舒暢。環境調查報告。

環境你我他，環境靠大家。只要人人都愛環保，我們的周圍環境就更美好

白色污染

白色污染是我國城市特有的環境污染，在各種公共場所到處都能看見大量廢棄的塑料制品，他們從自然界而來，由人類制造，最終歸結于大自然時卻不易被自然所消納，從而影響了大自然的生態環境。從節約資源的角度出發，由于塑料制品主要來源是面臨枯竭的石油資源，應盡可能回收，但由于現階段再回收的生產成本遠高于直接生產成本，在現行市場經濟條件下難以做到。

面對日益嚴重的白色污染問題，人們希望尋找一種能替代現行塑料性能，又不造成白色污染的塑料替代品，可降解塑料應運而生，這種新型功能的塑料，其特點是在達到一定使用壽命廢棄后，在特定的環境條件下，由于其化學結構發生明顯變化，引起某些性能損失及外觀變化而發生降解，對自然環境無害或少害。

例如淀粉填充塑料，首先其所含淀粉在短時間內被土壤中的微生物分泌的淀粉酶迅速分解而生成空洞，導致薄膜力學性能下降，同時配方中添加的自氧化劑與土壤中的金屬鹽反應生成過氧化物，使聚乙烯的鏈斷裂而降解成易被微生物吞噬的小碎片，被自然環境所消納，同時起到改良土壤的作用。

垃圾污染

垃圾侵占土地，堵塞江湖，有礙衛生，影響景觀，危害農作物生長及人體健康的現象，叫做垃圾污染。

垃圾包括工業廢渣和生活垃圾兩部分。環境調查報告。工業廢渣是指工業生產、加工過程中產生的廢棄物，主要包括煤研石、粉煤灰、鋼渣、高爐渣、赤泥、塑料和石油廢渣等。生活垃圾主要是廚房垃圾、廢塑料、廢紙張、碎玻璃、金屬制品等等。在城市，由于人口不斷增加，生活垃圾正以每年10%的速度增加，構成一大公害。

垃圾的嚴重危害，首先是侵占大量土地。二是污染農田。三是污染地下水。四是污染大氣。工業廢渣中的有些有機物質，能在一定溫度下通過生物分解產生惡臭，從而污染大氣。五是傳播疾病。生活垃圾中含有病菌、寄生蟲，如果直接用來作為農家肥料，人吃了施用過這種肥料的蔬菜、瓜果，就可能得傳染病。

隨著經濟的發展，人民生活的改善，城市垃圾大量增加。垃圾處理已成為城市環境綜合整治中的緊迫問題。

食品污染

食品是構成人類生命和健康的三大要素之一。食品一旦受污染，就要危害人類的健康。食品污染是指人們吃的各種食品，如糧食、水果、蔬菜、魚、肉、蛋等，在生產、運輸、包裝、貯存、銷售、烹調過程中，混進了有害有毒物質或者病菌。

食品污染可分為生物性污染和化學性污染兩大類。

生物性污染是指有害的病毒、細菌、真菌以及寄生蟲污染食品。屬于微生物的細菌、真菌是人的肉眼看不見的。雞蛋變臭，蔬菜爛掉，主要是細菌、真菌在起作用。細菌有許多種類，有些細菌如變形桿菌、黃色桿菌、腸桿菌可以直接污染動物性食品，也能通過工具、容器、洗滌水等途徑污染動物性食品，使食品-變質。真菌的種類很多，有5萬多種。最早為人類服務的霉菌，就是真菌的一種。

現在，人們吃的腐乳、醬制品都離不開霉菌。但其中百余種菌株會產生毒素，毒性最強的是黃曲霉毒素。食品被這種毒素污染以后，會引起動物原發性肝癌。據調查，食物中黃曲霉素較高的地區，肝癌發病率比其他地區高幾十倍。英國科學家認為，乳腺癌可能與黃曲霉毒素有關。

我國華東、中南地區氣候溫濕，黃曲霉毒素的污染比較普遍，主要污染在花生、玉米上，其次是大米等食品。污染食品的寄生蟲主要有蛔蟲、絳蟲、旋毛蟲等，這些寄生蟲一般都是通過病人、病畜的糞便污染水源、土壤，然后再使魚類、水果、蔬菜受到污染，人吃了以后會引起寄生蟲病。

化學性污染是由有害有毒的化學物質污染食品引起的。各種農藥是造成食品化學性污染的一大來源，還有含鉛、鎘、鉻、汞、硝基化合物等有害物質的工業廢水、廢氣及廢渣;食用色素、防腐劑、發色劑、甜味劑、固化劑、抗氧化劑食品添加劑;作食品包裝用的塑料、紙張、金屬容器等。

如用廢報紙、舊雜志包裝食品，這些紙張中含有的多氯聯苯就會通過食物進入人體，從而引起病癥。多氯聯苯是200多種氯代芳香烴的總稱，當今世界生產和使用這種東西的數量相當大。

有資料證明，在河水、海水、水生物、土壤、大氣、野生動植物以及人乳、脂肪，甚至南極的企鵝、北冰洋的鯨體內，都發現了多氯聯苯的蹤跡。食品在加工過程中，加入一些食用色素可保持鮮艷色澤。但是有些人工合成色素具有毒性。

防止食品污染，不僅要注意飲食衛生，還要從生產、運輸、加工、貯藏、銷售等各個環節著手。只有這樣，才能從根本上解決問題。

土壤污染

土地是人類的衣食之本，在科學技術高度發展的今天，土地卻遭受到空前的破壞。其中，土壤污染像一把軟刀子，正在剝奪大片肥田沃土的生產力。

土壤污染主要是指土壤中某些有害物質大大超出正常含量，土地無法消除這些有害物影響的現象。嚴重的土壤污染可以導致農作物生長發育的減退甚至枯萎死亡，這些污染后果是可以及時發現的。更多的土壤污染并無明顯表現，卻降低了農產品的質量，特別是通過農作物對有害物的富集作用，暗地里危害牲畜和人體健康，必須引起高度警惕。

土壤污染主要來源于生活污水和工業廢水、廢氣、廢渣以及化肥和農藥。生活污水和人畜糞尿中含有許多植物需要的養分，用污水灌田或施用糞肥一般會使農作物增產。但這些廢水、廢物中的病原菌、病毒、寄生蟲及蟲卵等則進入農田，沉積于土壤中，造成土壤污染。人接觸了污染的土壤和農產品，會引起破傷風、流行性病、地方病和寄生蟲病等。

現代農業大量施用化肥，致使硝酸鹽、硫酸鹽、氯化物等無機物大量殘留在土壤中。它們破壞土壤的理化性質，使土壤板結和鹽漬化，從而使農作物減產。使用農藥則使多環芳烴、多氯聯苯等有機物沉降在土壤中，毒害動植物和人。

大氣中的煙塵和二氧化硫、氮氧化合物以及放射性塵埃等有害物質會自然地或隨雨雪沉降在土壤中。冶煉廠和汽車排放的廢氣中的鎘、鉛等有害物也會被土壤吸附，造成污染。

因此在工廠周圍和公路兩側的土壤最容易受污染。

在土壤污染中重金屬污染造成的危害最大。鉻、錳、鎳等還能在人體不同部位引起癌癥。

篇(2)

2006年環保部和國土資源部斥資10億元聯合啟動了“全國首次土壤污染狀況調查調查報告”。歷時6年，通過調查，基本查明了全國土壤環境質量現狀、變化趨勢，主要類型污染場地及周邊土壤環境特征及其風險程度，建立了全國各種土地利用類型的土壤樣品庫和調查數據庫。目前，由環保部牽頭制定的《土壤環保“十二五”規劃》已進入國務院審批程序。

修復現狀

調查結果顯示，目前全國受污染的土壤面積已占耕地面積的1/5左右，總面積超過2000萬公頃。從國內土壤修復產業化發展的趨勢來看，未來土壤修復的重點領域將集中在城市污染土地開發及污染農田兩大板塊。

城市污染土壤修復主要分歷史遺留和新開發污染土地兩大領域，治理責任主體單位通過治理工程招標，中標修復公司通過土壤置換進行異地修復，修復經評估達標后從開發商獲得收益。這也成為城市土壤修復的主流運營模式，項目投資收益率一般可達10%-20%。目前，城市污染土地土壤修復主要集中在上海、北京等一線城市。

目前全國范圍內處于實驗室中試階段的土壤修復技術儲備時間已逾10年，技術種類達近百種，除傳統的物理化學治理方法外，生物治理已漸漸成為未來適應國內土壤污染治理需求的主流。

土壤修復市場包括污染場地修復，礦山土地修復和耕地修復。由于中國城市化進程加快，以前的化工礦產企業逐漸從城市中心搬遷至郊區，目前對城市中的污染場地修復需求最高。由中國環境修復網的統計得出，目前全國風險場地有42處，其中已修復13處，待修復11處，已搬遷16處。全國待搬遷場地約200處。平均一個場地修復項目的資金規模在一到兩個億。據中信建投研報，假設只考慮已知的污染場地，對待修復和已搬遷場地的修復能夠在未來2年內完成，對待搬遷場地的修復能夠在未來3到5年內完成，并且平均修復場地資金為1.5億，則未來兩年我國場地修復的市場規模在40億左右，未來3到5年的市場規模在300億左右。

中國農田污染源主要是來自化肥、農藥、生活垃圾、農村家畜糞便等，城市“毒地”的污染源頭是化工、農藥、焦化等類企業。

換土是目前國內最常見的一種土壤修復技術。就是一種異位土壤修復技術，它包括異地填埋和異地水泥窯焚燒等。這種技術通過大規模挖土換土，可以在短時間內解決表面的污染問題，但是并不徹底。而植物修復效果徹底、綠色環保，成本相對較小。但植物修復所需時間與土壤污染的重金屬濃度直接相關，重金屬超標不高的土壤，3年到5年可見效；如果超標嚴重，修復的時間則需翻倍。

我國采用異位土壤修復技術原因有三。一是我國房地產開發商普遍面臨開發周期短的壓力，通常能分配給修復土壤的時間只有三個月，因此只能動用土方工程將污染土壤挖出。二是目前大部分原位修復技術還停留在技術研發階段，較少能夠滿足工程應用的要求。三是我國相關法律尚不完善，沒有專門的污染土壤修復法在約束土壤修復的后續污染問題，因此企業大多會選擇異地填埋焚燒這種造成二次污染但周期較短的方式。

千億市場

就在土壤修復市場逐漸熱鬧喧囂之時，嗅覺靈敏的產業資本和金融資本都開始紛紛進軍土壤修復這個正在快速擴張的新產業，但是由于土壤修復市場門檻較低，甚至一些簡單的土木轉移填埋也可以成為企業的支撐。土壤環境修復產業同樣又是一個技術密集型和資金密集型產業，一些缺少技術實力的企業僅僅將修復工程變成土方工程，污染場地的土拉出后，只是進行異地堆積而非處理，造成土壤污染的異地擴散。政府應制定明確的技術標準及市場監管系統，引導產業規范健康發展。

隨著近幾年土壤修復產業的發展，如今已經初步形成一條產業鏈。產業鏈既包括調查評估、咨詢和修復工程，也包括第三方檢測等行業。目前形成了以環保部門的監測機構為主、商業檢測機構為輔的市場格局。

一些比較成熟的污水治理企業，也開始延伸自身的產業鏈條，涉足水體或土壤及地下水修復領域。因此，它們可能會成為潛在土壤和地下水修復企業，憑借自身的資本、技術、人才優勢，都正在向土壤及地下水修復行業滲透。

最保守的測算，“十二五”期間國內土壤修復產業也將達到千億規模的市場，據知情人士則透露，“十二五”期間，國家用于防治土壤污染的全部財政資金將達數千億元，其中，僅僅是國家治理重金屬污染的投入就達595億元。

缺乏監管

污染土壤修復作為新興環保行業，技術的研發或應用還處在試驗階段，還沒有形成比較成熟的技術，暫時沒有技術壁壘；而且國家的行業標準和準入制度也都在制訂過程中，因此，在環境修復市場逐漸成熟后，將會有越來越多從事其他環保產業的企業涌入到環境修復行業。

在今年五月末舉辦的2012重金屬污染土壤治理與生態修復論壇上，陳同斌研究員指出：國內土壤修復產業處于發展初期，理論探索十分活躍，技術發展不斷完善，規范的工程實例和產業發展經驗尚少。我國土壤污染修復產業發展戰略不明確，市場混亂；土壤修復技術水平參差不齊，產業鏈合作亟待解決，這些因素很大程度限制了行業的發展。

現在房地產開發商基本都是將“毒地修復”流程簡化成兩個程序——挖干凈“毒土”，然后轉移至別處，而一些承包修復場地的企業也不需要申請資質，有幾臺挖掘機就可以成立一個土壤修復公司，“只要能找到工程，就可以盈利”。

發達國家的環境修復產業起步較早，發展較快。土壤污染修復技術研究起步于上世紀70年代后期。在過去的30多年中，美、日、澳等國紛紛制定了土壤修復計劃，投巨資用于土壤修復技術與設備的研發，積累了豐富的現場修復技術與工程實踐經驗。

美國、日本等國家的土壤修復產業可以占到本國環保產業市場份額的30%～50%，產業相當成熟。

而我國土壤修復市場缺乏一批具有自主研發能力的大中型修復企業，尚未構成以修復企業為主的場地調查、風險評估、修復設計、修復工程、規劃開發的良性產業鏈條，無法形成規模效應。

篇(3)

在我國，化學工作者對約1萬種化學品經過篩選，選定了352種有毒化學品為優先控制的名單，如氯乙烯、甲醛、環氧乙烷、丙烯腈、三氯甲烷、苯酚、苯等。這些有毒化學品在各級各類學校的實驗室中都有，學生在完成實驗時如處理不當就會造成污染。因此，國家環保總局規定從2007年1月1日起將各類實驗室納入環保監管范圍。隨著社會主義現代化建設的發展和經濟改革的深入，環境保護越來越引起人們的重視?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然學科，它與社會、環境的聯系十分密切，在化學教學中對學生適當進行環境保護教育是每個化學教師義不容辭的責任。這不僅是教學大綱的要求，也是化學課程標準的要求，更是全面推進素質教育的要求。我在中學化學實驗教學中是這樣滲透環保意識教育的：

1.概述人類環境危機。提高學生環保意識

當學生每一次走進化學實驗室做實驗前，我都要向學生介紹當今世界面臨的環境問題或已經發生過的一些重大環境污染事件，并告訴學生我們要做的每一個化學實驗都將要用到許多化學藥品，而這些藥品大多是有霉、有腐蝕性的。如果這些化學藥品處理不當（或是不進行處理），就會給環境造成一定程度的污染，就會威脅到我們人類的生存和發展，從而使學生首先在腦海中形成一個我們是地球的主人，每個人都應該注意保護我們的家園的環保意識。

2.用最少的藥品獲得最佳實驗效果。減少廢棄物排放

化學實驗不僅可以使學生觀察到用語言難以表達清楚的實驗現象，增強直觀的感性認識。而且能培養學生觀察、描述、分析和解決問題的能力，但實驗必定會涉及到有害、有毒的物質。從某種意義上講，學校中的環境污染主要來源于化學實驗室和生物實驗室。因此。化學實驗教學中要力求用最少的實驗藥品獲得最佳的實驗效果，最大限度的減少廢棄物的排放。教學中教會學生一些污染物的處理方法，提高學生的環境保護意識是非常必要的，也是切實可行的。

例1.初三教材"氧氣的性質"的實驗，教材中的要求是用燃燒匙盛硫或紅磷進行實驗。問題是燃燒匙凹陷太深，可燃物與氧氣的接觸受阻。燃燒的時間較長，燃燒也不完全，不易熄滅，因而產生了大量的SO2或P2O5等有害物質。對于這個實驗可以將燃燒匙進行改進，即取一細玻棒將一端燒至半熔后用鑷子壓出一個小凹槽，微型燃燒匙就制成了，再用小青霉素瓶做微型反應容器。這樣做出的實驗，化學反應現象明顯，便于學生觀察和理解。在教學中應使學生明白，改進實驗裝置的目的是節能和環保。不單是要養成節約藥品的習慣，更主要的原因是反應生成的so：是一種有毒的氣體，會造成大氣污染，是"酸雨"形成的罪魁禍首。此外如再結合生活中燃放鞭炮、燒煤、燃油等都會產生S02氣體的實際，教育的效果更理想。

3.在化學實驗教學中結合環保教育

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，為培養學生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力，化學實驗教學是必不可少的，但實驗必定會涉及到有害、有毒的物質，從某種意義上講學校中環境污染主要來源于化學實驗。

3.1在化學實驗教學中應經常向學生介紹常用化學試劑的有關性質、貯存和使用知識，以及預防環境污染的措施例如：貯存硝酸時，要用棕色瓶存放在暗處，以免硝酸見光易分解揮發，污染空氣。

3.2應教育學生力求利用最少的實驗藥品，獲得最佳的實驗效果，最大限度的減少廢棄物，提高學生的環境意識。例如：硫磺的燃燒，"酸、堿、鹽的性質"實驗都會產生污染環境的"三廢"，許多學生在做實驗時不考慮藥品的用量，課堂上應結合具體實驗加以引導。

3.3在化學實驗中應結合實驗廢棄物的處理進行環保教育。每次實驗完畢后的廢液，一定要要求學生按指定處傾倒或回收，然后統一處理，嚴禁隨意胡亂傾倒。否則容易造成環境污染，有時還可以變廢為寶。例如：學生在用高錳酸鉀制取氧氣的學生實驗中，有一部分同學為了制得更多的氧氣，加入較多量的高錳酸鉀，致使產生教多的殘留固體，這時候如果簡單的把它們倒到廢液缸中，這樣就會造成資源的浪費，也會造成土壤污染；這時可讓學生進行討論如何進行廢物利用，可建議學生將這些殘留固體用做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，或施用于花、木、草、樹良好的化肥；在化學反應過程中產生的有毒氣體，應將有害氣體盡可能作化學處理，以消除或減少有害氣體的排放。若不能回收利用的，則應倒在規定的地方，以便清理。從而使學生在化學實驗中自覺養成保護環境的行為。

篇(4)

 

《義務教育課程標準(2011年版)》“前言”中指出“義務教育階段的化學教育，要激發學生學習化學的好奇心，引導學生認識物質世界的變化規律，形成化學的基本觀念;引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養學生的實踐能力;引導學生認識化學、技術、社會、環境的互相關系，理解科學的本質，提高學生的科學素養。”新課標的“課程性質”里也指出：“化學科學的發展為人類創造了巨大的物質財富，在教學中應密切聯系生產、生活實際，引導學生初步認識化學與環境、化學與資源、化學與人類健康的關系，逐步樹立科學發展觀，領悟科學管窺的方法，增強對自然和社會的責任感，在實踐中不斷培養學生的創新意識，使其在面臨和處理與化學有關社會問題時能做出更理智、更科學的思考和判斷?！睆闹形覀兛梢郧逦目闯觯骸氨Ｗo好我們的環境”是初中化學的內容標準之一，引導學生認識化學與環境的關系，進行環境保護的教育，樹立可持續發展觀念是化學教學一個重要的目標和內容。

 

難么，在初中化學教學中如何進行環境保護教育呢?筆者在初中化學教學實踐中積極探索，總結出了一些行之有效的對策措施。

 

一、結合教材內容進行環環境保護教育

 

在中學化學教材中，可以進行環境保護教育的知識點很多。比如，了解使用氫氣、天然氣(或沼氣)、石油液化氣、煤氣、酒精、汽油和煤等燃料對環境的影響，懂得選擇對環境污染較小的燃料;認識燃燒、緩慢氧化和爆炸發生的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施;理解水對生命活動的重大意義，認識水是寶貴的自然資源，樹立保護水資源和節約用水的意識;收集化學物質引起毒害(如吸入有害氣體、誤食有毒物質、家居裝修材料釋放物的污染物等)的資料，提出防止這些危害的建議;觀看錄像，了解一氧化碳、尼古丁等物質的危害;觀看禁毒展覽或影像資料，了解對個人及社會的危害;認識處理“三廢”(廢水、廢氣和廢渣)的必要性及一般原則;了解典型的大氣、水、土壤污染物的來源及危害;認識合理施用化肥、農藥對保護環境的重要意義;初步形成正確、合理地使用化學品的意識，認識化學在環境監測與環境保護中的重要作用，等等。

 

筆者在教學中充分利用這些新課標教材內容進行環境保護教育。例如：(1)在空氣的組成一節中，引導學生學習掌握空氣的污染和防治;(2)結合金屬元素的教學，介紹污水中的重金屬對水的污染;(3)結合同位素的教學，介紹美國在海灣戰爭和科索沃戰爭中所投下的貧鈾炸彈對當地人民所帶來的危害;(4)在聚氯乙烯教學中，認識白色污染;(5)結合《硫酸》、《硫酸的制法》和《硝酸的工業制法》等內容的教學，讓學生了解由于工業廢氣的排放，使大氣中有害氣體不斷增多，形成酸雨和溫室效應，嚴重影響著生態平衡。

 

通過這些教學活動讓學生意識到環境對于人類的重要性，關心環境保護和資源的可持續性開發和利用等人類共同關注的問題，樹立天人合一的思想，使保護環境成為一種生活習慣，成為意識形態中的一部分。 通過教學，很多學生不再使用一次性筷子，塑料盒用餐了，并且都能自覺的節約用水、用電，學生在接受基礎知識的同時又具有了一定的環境保護知識。

 

二、緊密聯系實際進行環境保護教育

 

初中化學課程基本理念提倡化學教學“注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題?！?據此，筆者根據環境保護教育不但具有知識性，還具有開放性、社會性的特點，充分發揮學科特色，理論聯系實際，利用現實生活中的事例對學生進行環保教育。

 

例如，組織學生參觀造紙廠，了解造紙廠排放的污水對環境造成的污染情況;參觀水泥廠、冶煉廠，了解這些廠礦排除的有害氣體和粉塵對周圍環境的污染思考。通過教學，使學生清醒的認識到嚴峻的現實，從而轉化為自覺行動，具有了一定的環境保護的責任感和義務感。

 

三、在各種形式的環?；顒又羞M行環境保護教育

 

為了讓學生親身感受生活環境的現狀，讓學生到生活中，到網上查閱資料，在課上讓學生交流心得體會，從而達到環境保護教育的目標。

 

第一，開展社會調查活動。例如，組織學生對家鄉江、河、湖的水質污染情況進行調查，了解當地環境保護部門對廢水的排放有哪些要求?(2)開展“我家里的合成材料制品”調查;(3)調查“白色污染”形成的原因，提出消除這類污染的建議。(4)水土流失情況調查：水土流失對當地人民的生產和生活帶來了哪些危害?對水土流失如何防范?當地水保部門采取了哪些措施?通過上述調查，最后要求學生寫出調查報告，開展主題班會演講活動。

 

第二，設置環境保護宣傳欄。粘貼有關環境保護的報刊，簡報資料，學生的社會調查報告等。

 

第三，宣傳環保知識，促進學生環保意識的提高。比如，利用趕集日開展環保宣傳活動。主題內容可以是組織學生向社會各界宣傳環境保護知識，也可以是節約用水用電、垃圾分類、綠色衛士，禁止使用塑料袋，廢舊電池回收處理等切合中學生實際的環境保護宣傳活動。

 

第四，開展化學與環境保護知識競賽，提高學生環境保護意識。

 

總之，在化學教學中，通過課內有關知識的教學，課外理論聯系實際，開展形式多樣的環境保護活動，引導學生養成良好的環境保護習慣，提高環境保護意識，增強環境保護的責任感，使環境保護教育的思想體現在化學教學中，為當地脆弱的生態環境保護作出自己應有的貢獻。

篇(5)

為推動學校教育教學改革，配合學校校本課程計劃的開展與落實，提升學生素質，豐縣中學地理教研組決定小高考之后在高二年級實施地理教學輔助課程——研究性學習。

二、活動方法調查法和文獻法。

三、活動對象

豐縣中學高二(1)科類：物理—地理班、高二(19、20)科類：歷史一地理班，共計156名學生。

四、活動實施

根據江蘇省高中地理學科課程標準及地理教學大綱的規定，擬出課題要求：理論與實踐緊密聯系，有助于學生的能力發展和創新思維發展。歸納總結學生主要提出的以下幾個方面的課題：①交通中的地理：可從道路線路鋪設的選擇、道路鋪設對環境的影響、交通對地方經濟發展的影響等方面考慮。②農業中的地理：可從農業對環境的影響、如何發展觀賞農業、如何發展庭院農業、依據當地氣候如何發展特色農業等方面考慮。③工業中的地理：可從工業對環境的影響、工業如何布局、依據當地的自然資源如何發展當地工業等方面考慮。④生活中的地理：可從生活垃圾如何處理、天氣預報與地理、自然災害與地理等方面考慮。學生可以自由組合(每組不多于6人)或獨立研究某一課題，利用周末通過走訪調查相關部門，利用學校圖書館、網絡收集、查閱資料，相通課題研究人員相互交流心得等方式開展活動，最大化地提高活動效率。

五、活動成果及意義

1．活動成果

(1)從內容上看，涉及日常交通、生活、生產、環境等問題。(2)從形式上看，有調查報告、論文、配活動圖片的資料總結等。(3)從質量上看，絕大部分資料來自調查、總結歸納后寫出的作品。交通方面：學生們關注豐縣工業園區的交通對經濟發展所起的促進作用，了解豐縣最近幾年交通的發展狀況，分析物流成為徐州三大支柱產業的原因等一系列問題。生活方面：學生們了解到生活中處處有地理，如假期旅游中涉及地理問題、食品中的標識問題、豐縣城區的垃圾處理問題、縣護城河水污染等問題，隨著課題研究的深入，學生對地理知識有了更全面的了解。農業生產方面：豐縣是農業大縣，學生絕大部分又來自農村，因此他們對農業興趣更大?；顒又兴麄兞私饬嘶实恼_使用方法、合理使用化肥與農藥的重要性，豐縣蘆薈快速發展的因素、豐縣牛蒡產業園蓬勃發展的原因等問題。工業方面：豐縣工業基礎比較薄弱，學生研究分析得出薄弱的原因及今后應該發展的方向、豐縣工業園區分布在縣城東北部的原因等工業問題。環境方面：學生們關心水質情況、土壤污染、大氣質量等問題，以及產生環境污染的原因，側重于探討解決問題的策略。

2．活動意義

(1)任何課題的研究均需要學生查閱資料，學生在查找資料、接觸一些新知識時只能通過自己閱讀來分析問題，這無形之中增強了學生的閱讀能力，提高了學生的預習和自學能力。

(2)活動中學生了解了許多課本上沒有的知識，拓寬了知識面，如購買安全食品、化肥的種類與使用、自然災害的預防等。

(3)活動中學生進行實地走訪、調查某一部門的相關人員，無形中增加了學生了解社會的機會，提高了其人際交往能力。

(4)學生調查的很多問題涉及環境保護，體現地理學科特點的同時也增強了學生的環保意識。

(5)活動以學生自主開展為主，因此活動能夠充分調動學生的參與積極性，提高學生解決問題的能力。學生在調查或查閱資料時會充分發揮其主體作用，自覺地將地理中涉及的生活、生產、環境、資源和能源等社會問題進行綜合學習、分析、判斷，提高判斷、解決問題的能力。

(6)由于活動的開展需要多方面的配合，因此活動能夠提高學生的合作意識和協調能力，達到素質教育的目的。

(7)通過活動的開展，學生學會了如何查資料、實地走訪調查等科學研究的方法，為今后他們進行創造性學習和創新思維的發展積累了經驗，培養了學生科學研究的方法。

篇(6)

關鍵字:農業;地球化學;土地質量;評估

中圖分類號:S-03 文獻標識碼:B

文章編號:1674-0432(2010)-05-0021-2

農業地質調查主要是以土壤、淺層地下水及水體中元素為調查對象,以區域地球化學勘查技術為主要手段,以農林牧等廣義農業地質環境為主要目標的基礎性地質調查與評價工作。農業地質研究是運用地球化學等科學方法,調查研究地質環境與農林作物生長的關系,查明有益有害物質的分布范圍和富集規律,圈定適宜不同農作物生長的生態地質環境,并將地質與發展新型農業和生命科學有機地結合在一起,為改善農業生產環境、調整農業結構、提高農業產品質量、因地制宜發展無公害綠色農產品提供科學依據。

2002年,浙江省率先開展了農業地質環境調查項目,在農業地質背景、土壤環境質量、土壤營養元素豐缺、農產品安全、淺層地下水質量、灘涂沉積物環境質量、農業地質環境數據管理和預警系統研究等方面取得了大量的基礎性和應用性成果。目前,在全國正廣泛開展農業地質環境調查工作,現今農業地質調查的內容主要有1:25萬多目標地球化學調查、局部生態地球化學評價和土地質量地球化學評估。

一、農業地質調查執行主要技術標準

(1)《多目標區域地球化學調查規范(1:25萬)》(DD2005-01);

(2)《區域生態地球化學評價技術要求(試行)》(DD2005-02);

(3)《局部生態地球化學評價技術要求(試行)》(DD2008-05);

(4)《土地質量地球化學評估技術要求(試行)》(DD2008-06);

(5)《生態地球化學評價樣品分析技術要求(試行)》(DD2005-03);

(6)《地球化學普查規范(1:50000)》DZ/T0011-1991;

(7)《土壤環境質量標準》GB15618-1995;

(8)《無公害蔬菜生產基地水質土壤質量標準》全國農技推廣中心;

(9)《無公害農產品蔬菜產地環境條件》NY5012-2002;

(10)《無公害農產品(食品)產地環境要求》DB32/T343.1-1999;

(11)《糧食、蔬菜等食品中六六六、滴滴涕殘留量標準》GB2763-81;

(12)《無公害食品系列標準》NY5001-2001-NY5073-2001;

(13)《綠色食品產地環境質量標準》NY/391-2000;

(14)《地表水環境質量標準》GBZB1-1999;

(15)《食品中硒限量衛生標準》中華人民共和國GB13105-91;

(16)《食品中硒的檢測方法》中華人民共和國GB/T 12399;

(17)《農田灌溉水質標準》GB5084-9;

(18)《綠色食品產地環境質量現狀評價技術導則》。

二、多目標地球化學調查

(一)多目標區域地球化學調查

多目標區域地球化學調查是針對第四紀覆蓋區開展的基礎性調查工作,主要目標包括基礎地質、資源潛力與生態環境等三大方面。調查工作按照1:250000采樣網度和采樣密度,以系統開展土壤地球化學測量(近岸海域沉積物地球化學測量和湖泊沉積物地球化學測量)為主,水地球化學測量為輔,測定其中數十種無機和有機地球化學指標,編制地球化學圖件及編寫相應測區調查報告。

(二)工作內容階段

1.資料收集與設計書編制。2.野外樣品采集(土壤、水、沉積物)。3.樣品測試。4.圖件編制(元素數據圖、地球化學圖、異常圖)。5.參數統計(基準值、背景值)。6.異常查證(礦產資源、農業營養元素、土壤環境元素)。7.綜合研究與報告編制。8.數據庫建設。

三、區域生態地球化學評價

(一)概念對象

生態地球化學評價是在多目標區域地球化學調查成果基礎上,遵循由面至點、由點至面的評價方法,選擇重點區域開展評價,總結規律,進而對區域進行評價。

一般按照農田、城市、河流、淺海、礦山等生態系統開展評價,同時也兼顧調查區的特殊生態地球化學問題,開展輻射環境、有機污染物等相關評價。按照評價區域的相對大小劃分,生態地球化學評價可劃分為區域和局部兩個層次的評價。

(二)工作手段和方法

1.異常元素來源及遷移轉化途徑。農田和城市生態系統自然異常元素來源主要工作方法有面積性土壤測量、綜合地質地球化學剖面測制、淺井、淺鉆,巖石、土壤、重砂樣品、農作物及其根系土樣品采集等。河流生態地球化學評價主要有綜合地質地球化學剖面測制及淺井、面積性土壤測量,懸浮物、過濾水、原水、水系(河流)沉積物、河漫灘或河流沉積柱、重砂樣品采集等。淺海生態地球化學評價主要有淺海沉積物、沉積柱、間隙水、底層海水、懸浮物、過濾水樣品和生物樣品采集。農田生態系統人為異常元素來源追蹤主要工作方法有大氣干濕沉降、農田灌溉水和農田退水、化肥和農藥等樣品采集。城市生態系統有大氣干濕沉降、降塵、水等樣品采集。淺海生態系統有典型餌料、藥劑樣品采集。

2.生態效應評價。農田和城市生態系統主要工作方法有面積性土壤測量和農作物及其根系土、土壤溶液、土壤有效態樣品采集。淺海生態系統有同站位多介質采集表層沉積物、間隙水、底層海水、懸浮物、過濾水和生物樣品。輻射環境地球化學質量評價采用面積性調查和剖面測量相結合的方法,面積性按照一定網度、剖面按照一定點距,現場測量1m高γ輻射空氣吸收劑量率、土壤氡濃度和大氣氡濃度、氡析出率,采集土壤、巖石、植物、水樣等各類樣品。有機污染物調查按照區域控制、重點解剖的方法,環境污染比較嚴重、經濟比較發達地區重點控制,一般地區適當控制,大片農業種植區也要兼顧。采集的樣品類型有土壤、河流底泥、農產品和水樣共4類。

四、土地質量地球化學評估

(一)概念對象

土地質量地球化學評估是以多目標區域地球化學調查為基礎,以生態地球化學理論為指導,以科學量化土地質量、實現動態管理和成果數據的查詢、利用為目的的一項綜合評估工程。土地質量地球化學評估依據土地中各項有益、有害元素指標和有機污染物含量水平及其對土地生產功能影響程度進行系統研究和質量級別評定,以服務于土地質量與生態管理和土地資源合理利用為宗旨。

(二)工作手段和方法

土地質量地球化學評估分為國家―省級、市―縣級、鄉―鎮級和村―組級共四個層次(尺度)進行。本次調查屬大比例尺鄉―鎮級層次(尺度)。主要工作方法有面積性土壤測量、綜合地質地球化學剖面測量、淺井和面積性灌溉水樣品采集,系統采集巖石、土壤、土壤有效態、農作物及其根系土,大氣干濕沉降等各類介質樣品。工作方法與區域生態地球化學評價基本一致,主要差別在調查精度和評價要求有所差異。

五、我國農業地質調查的主要成果

我國農業地質調查成果主要有以下18方面:

(1)獲得區域54項指標高精度的地球化學調查數據和區域地球化學特征;

(2)獲得不同成土母質、不同區域尺度的基準值數據;

(3)不同區域尺度的碳儲量數據;

(4)土壤污染等級劃分;

(5)基礎地質(地層、構造、巖體)研究;

(6)資源潛力(固體礦產、液體礦產)評價;

(7)土壤環境質量評價;

(8)土壤肥力的評價;

(9)異常物質來源與遷移轉化途徑;

(10)異常元素生態效應(營養元素和毒害元素);

(11)農作物(水生生物)污染程度、適宜性評估;

(12)土壤毒害元素生態風險性評估;

(13)無公害農產品、綠色食品種植區評價;

(14)特殊生態地球化學環境與人群健康(地方病、富硒土壤、富鎵土壤、富碘土壤);

(15)土地質量地球化學評價;

(16)現代農業發展區劃;

(17)生態地球化學預測預警;

(18)調查與評價信息系統。

六、結論

我國農業地質調查主要工作有多目標區域地球化學調查、區域生態地球化學評價、局部生態地球化學評價、土地質量地球化學評估。由省、部合作實施的農業地質(生態地球化學)調查主要包括多目標區域地球化學調查、區域生態地球化學評價、局部生態地球化學評價;由全國土壤現狀調查及污染防治專項出資的農業地質調查主要包括多目標區域地球化學調查和土地質量地球化學評估;由各省出資的農業地質調查主要包括多目標區域地球化學調查、局部生態地球化學評價。農業地質是現代地質工作主動服務于現代農業的創新之舉,也是地質調查與科學研究有機結合的一次成功嘗試,必將哺育出重大的科學成果。

參考文獻

[1]多目標區域地球化學調查規范(1:25萬)(DD2005-01).

[2]區域生態地球化學評價技術要求(試行)(DD2005-02).

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（一）普及環境知識，提高環保意識

環境教育的根本目的，一是提高全民族環境意識，二是培養環保專業人才③。因此，生物科學專業的學生必須先接受環?；局R及技能的學習，才能為將來從事各項與生物、環境科學相關的工作奠定基礎。

（二）幫助學生樹立強烈的社會責任感

學生具備“渴望學習的強烈求知欲和自主學習的能力，以及正確對待個人與他人、社會、民族、國家、人類和自然環境的態度和表達、交流的能力”④是高等教育的培養目標之一。環境科學概論雖然只是一門選修課，但這門課在學生的整個知識體系中卻占有重要地位。因此，非環境專業的學生也應當通過學習樹立對人類前途命運關心和對社會持續發展的高度責任感，不斷關注我們的環保事業。

（三）引導學生樹立科學的發展觀

環境問題的產生，除了原生環境問題(自然演變)外,主要是次生環境問題(人類活動)所引起的。隨著人類大規模地改造環境,也必將會出現新的環境問題。解決環境問題的根本途徑是調節人類活動與環境的關系，用科學發展觀來指導,走可持續發展之路,這樣才能達到人與自然環境的和諧相處。人類的環境觀念在一次次地提升，我們的學生也應該學會用一種發展的思維方式來分析解決今后經濟和社會發展中遇到的各種問題。

二、課程設置應合理

環境科學概論作為生物科學專業（師范類）的選修課程，在大學四年級上學期開設。之前，學生大多對環境專業知識了解不多，也比較零散，大四開設這門課程可以讓學生系統地學習相關理論，引起他們對于環境的關注。為此，課程在內容選擇和組織等方面力求在闡明基本概念、原理和方法的同時，也能反映環境學科領域的最新研究成果，使學生比較全面地掌握環境專業的基本知識和技能。

三、教材的選擇與大綱的制訂應符合實際情況

環境科學概論課程教材有較多的版本,不同的教材在內容的設計和編排上各有特色。對不同專業及層次的學生，進行環境教育的目的不同，所用教材也應有所區別。我系目前選用的教材是科學出版社最新出版的《環境科學概論》（仝川主編，2010年7月第一版）。這是一本針對師范類非環境專業而編寫的精品教材，它著重體現環境科學的思想理念、基礎理論和科學方法，內容簡練，重點、難點突出，非常適合作為選修教材使用。教學大綱是課程建設的重要組成部分，體現著這門學科在課程結構中的性質、地位以及教學要求,也是施教的依據。因此編制大綱時要使其能夠適應課程教學的需要，明確教學目的、教學方法、教材的選用、適用的教學對象、課程設置、參考書目等，并在教學實踐中不斷完善。選用的教材要與大綱相一致，內容不能過多，也不能過于簡單，要符合教學對象的實際情況。

四、合理編制教學計劃，精選教學內容

（一）合理編制教學計劃

教學計劃作為教學的重要組成部分，是一門課程的總體安排，也是安排教學任務、實施教學過程、實現教學目標的基本依據。該課程既然是概論性質的，在內容深度上與環境專業的學生要有所區別，在學時上亦不宜安排過多，從教學實踐來看，36學時基本上能滿足教學需要。

（二）精選教學內容,詳略得當

環境課程內容涉及廣泛，在選擇授課內容時除了兼顧全面系統外，更要重點突出。針對生物科學專業的特點，教學內容多側重于介紹生態環境影響與保護問題，重點在于培養學生可持續發展的戰略思維。本教材內容包括緒論、大氣環境污染與防治、水體污染與防治、土壤污染與防治、固體廢物污染與處置、物理環境污染與防治、環境監測、環境評價、環境管理、全球環境問題和可持續發展等。筆者在實際教學中，針對一些具體內容進行了適當調整，以前六章的內容為主，并確定每章的教學重點和難點，其目的是促進學生牢固地掌握環境污染及治理的基本知識，對其他的內容則簡要介紹，讓學生對這些知識有所了解。

（三）注重充實新內容

由于環境學科發展非常迅速，新的研究方向和研究成果不斷出現，所以要不斷調整充實新的教學內容，以適應時展的需要。這就要求教師在備課過程中通過電視、互聯網、報刊雜志等多種途徑收集資料，努力把本學科的新理論、新成果和發展方向動態地融入到教學過程中。

五、采用多樣化的課內外教學模式

筆者在教學實踐中嘗試采用多種教學形式相結合，以激發學生的學習興趣。

（一）采用典型的實例教學

案例是為教學目標服務的，因此它應該具有典型性，且應該與所對應的理論知識有直接的聯系。這就要求授課老師平時要注意素材的收集和篩選，把一些典型問題展示給學生。例如：講解環境問題時，如果僅空洞地講環境保護如何重要，學生不感興趣，必然導致聽課效率低下。筆者嘗試先給學生展示一些環境污染事件的背景及資料，如著名的世界公害事件，再分析其原因及后果，讓學生參與討論，總結環境保護的重要性；在介紹生物多樣性銳減時，把國內及世界上一些瀕臨滅絕的珍稀物種的生存現狀，用圖片展示給學生，使學生懂得保護生物多樣性實際上就是保護人類自己的生存環境。在教學實踐中，還適當采用生活中的環境實例教學，讓學生深有體會。例如：空調排放的氟利昂對臭氧層的破壞；房屋裝修后產生的苯、氡等多種有害物質會對人體健康造成傷害等。通過這些引導學生學會觀察自己身邊的環境問題，從而學以致用，提高環保意識，落實環保行動。

（二）增加師生之間的溝通和交流

課堂是知識傳播和思想交流的最重要的場所。上課過程中，教師要特別關注學生的聽課反應，應不時地走下講臺通過口頭語言、提問、肢體語言（如關注的目光、適當的手勢）等方式與學生進行互動。如果出現學生聽課熱情不高或對知識不理解的情況，要耐心聽取他們的聲音，適當修正教學過程中的不足之處。通過師生互動交流，學生的語言表達、邏輯思維、解決問題的能力均得到了鍛煉和提高。筆者在每學期都會抽出幾個學時，讓學生自己備課、講課。具體方法是：把教學內容分成幾大專題，如環境污染與防治(包括水、氣、土、物理污染章節)、環境技術與方法(包括環境監測、環境評價等章節)、和諧環境(包括可持續發展等章節)等專題，提前分組，讓學生看書、收集資料，每堂課抽兩個小組上講臺由學生講述，然后請學生討論和辯論，對于學生的討論結果，及時給予總結和評價。通過這種上課方式，既培養了學生自學能力，又鍛煉其表達能力，課堂氣氛十分活躍，學生反應良好。但這種模式一學期只用1-2次即可，不宜過多使用?；邮浇虒W把教育行為從單純的知識學習轉變為參與和實踐相結合①。通過營造寬松民主的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，實現了以教師為主導的注入式教育到師生互動的探究式教育的轉變，進而激發教學雙方的主動性和探索性，實現學生素質的全面提高。

（三）多媒體教學與傳統教學取長補短

多媒體教學具有強烈的視聽沖擊力和感染力，能激發學生學習興趣，增強學生理解力和記憶力，備受教師的青睞和學生的歡迎②。采用多媒體教學主要有以下優點：（1）能充分調動學生多種感官來接受課堂信息，方便教學設計，更易突出重難點，學生接受知識也更快。如介紹環境問題的產生和危害時，用風景秀麗的大自然圖片與濁水黑煙、垃圾成堆等生態環境遭破壞的圖片作對比，展示給學生，引起了學生內心的強烈震撼。在準備課件時，可以標好所講內容的輕重點，學生一目了然，就能有針對性地進行學習。（2）大大減少黑板板書的時間，增加教學的信息量。有些復雜的數學模型和圖形，靠粉筆來寫畫，會浪費大量時間。采用多媒體課件，教師可以用圖像演示，直觀性較強。而且能在有限的課時里，傳授給學生更多的信息。（3）增強上課內容的條理性?？蓪⒔虒W要點宏觀上列于某一張幻燈片中，然后以“超鏈接”的方式進入各專題進行深入介紹。這樣脈絡清晰，便于學生記住，也便于教師做課前復習和課后小結。（4）最大限度實現教學的生動性、豐富性、直觀性。利用多媒體技術將一些抽象的工作原理、復雜的運行過程轉換為形象直觀、圖文并茂的動畫，使得問題更加容易理解。如講述水的自然循環時，采用FLASH動畫清晰地顯示水的蒸發、降雨、滲透、徑流等一系列循環過程，加深學生的認識。（5）便于更新和補充教學內容。由于教材部分內容無法跟時代同步，利用課件，可將最新資料展示給學生，讓學生在“最新鮮的空氣中成長”。

總之，多媒體教學作為課堂教學的主要手段，正日益成為一種趨勢。多媒體教學有諸多優勢，但也存在一些弊端，是不能完全代替傳統教學的，這主要體現在以下幾方面：（1）人格教育和師生情感交流的缺失。在多媒體的單一教學中，教師忙著操作多媒體，很多時候就無暇顧及到與學生交流，更不會由學生表情去洞察學生的內心世界。一味地傳授海量信息忽略品德修養塑造，這對于培養學生的良好人格是很不利的。而在傳統教學中，教師往往都會注重和學生交流，并在恰當的時候進行人格教育。（2）教師的惰性思想得不到抑制。采用多媒體教學時，教師主要精力都花在了做課件上，很少有時間鉆研課本，編寫教案。有的教師干脆直接用網上下載來的課件。這樣一來，很難有自己的創新思維和教學觀點，一旦多媒體出了故障的話，上課的程序就亂了，教學的效果肯定不會好，而傳統教學則不會出現此類問題。（3）上課節奏難于把握。如果講課過快，學生跟不上教師講課速度，易導致學生對授課內容不理解、疑問增多；反之，講課過慢，就會造成學生注意力不集中，不認真聽課的現象。因此，教師需要靈活掌控好上課節奏和課堂教學進度。

實際教學中，筆者對一些重難點內容，采用以下方法：如講解目前備受關注的PM2.5時，先板書PM2.5的基本概念和來源，再用多媒體展示PM2.5質量標準出臺的背景知識，接著通過提問、討論的方式，對它的危害及治理策略進行思考和總結，并留一定的時間讓學生進行理解和記筆記。這樣，學生對知識點的掌握就比較牢固?？傊瑧鶕W生的認知規律和特點，將多媒體教學與傳統教學相互結合，揚長避短，才能獲得更佳的教學效果。

（四）到實習基地參觀學習

組織學生到離市區較近的淮南化肥廠、淮南啤酒廠、安徽益益乳業、洛河電廠、大通垃圾填埋場、八公山森林公園、焦崗湖風景區等實地參觀學習。去之前，先把相關的環境知識點如廢氣、廢水、粉塵的處理及工藝，環境規劃及生物多樣性等布置給學生，讓學生提前準備好平時不太理解的問題和不懂的難題。在參觀的過程中，學生與現場的工作人員或技術人員進行互動交流，把書本與實踐之間不懂的地方一一詢問?；貋砗?，師生一塊進行討論和總結，使學生從具體形象的感性認識上升為正確的理性認識。這類活動充分體現了環境理論與實踐相結合的教學理念，同學們紛紛表示獲益良多，不僅大大拓寬了他們的眼界，更加深了對知識的理解。

（五）指導學生撰寫環境小論文或調查報告

老師根據教學內容精心設計若干課題，并布置給學生，讓學生根據興趣自選并成立課題小組。相關文獻的查詢、資料的收集、數據的采集，論文和報告的撰寫均在課余時間完成，最后以課題小組的名義上交研究或調查成果。在課堂上采用先演講、后討論的方式，讓學生相互交流自己寫論文或報告的過程和體會，取長補短，相互學習。撰寫論文或調查報告的過程可以初步培養學生基本的科學研究能力，為他們將來畢業論文的寫作或學業的進一步深造打下良好的基礎。

（六）豐富課外教學形式

（1）組織學生參加環境保護知識講座或學術報告會。利用我系每年舉辦的學術活動周的有利條件，邀請在環保工作中有豐富經驗的知名專家作學術報告或專題講座，拓展學生的思維和視野，增進學生對環境理論知識的深入理解，熟悉環境研究領域的發展趨勢和前沿動態，學生紛紛表示自己非常愿意參加這樣的活動，收獲很多。（2）鼓勵學生參與形式多樣的環?；顒印？衫铆h保紀念日（如每年6月5日世界環境日、4月22日地球日等）組織學生在校內外進行環保宣傳；主動參與全國高校學生社團開展的校園節能減排公益項目和“節能減排大學生在行動”主題學生活動；積極響應政府有關部門開展的“綠色出行”環保公益行動，加強公眾對綠色出行的認知和理解，促進公眾出行方式的轉變；鼓勵學生創作環保約章，探索推動環保的新方法、新理念等。通過直接參與活動的全過程，既開闊了眼界，專業知識也得到了豐富和鞏固，學生環保的使命感將得到很大的增強①。

六、考核環節注重綜合考量

為了合理地給出學生學習這門課程的學期總評價，采用將平時表現、考試成績、實習情況及其他方面相結合的方式進行綜合評定，分別按照30%、10%、50%、10%的比例計算總成績。平時成績主要與考勤、作業、聽課、提問、參與課堂教學的熱情等相掛鉤?？荚囋囶}盡量做到題型多樣化、合理分配主客觀題的分值、設置選做題、增加實際應用題目和綜合題目（論述題、案例分析等）。在考題的設計上努力做到試題更具開放性和靈活性，有利于考生充分發揮自己的能力和水平。考試結束后，及時對考試情況進行綜合分析總結，以便適當調整下年的教學內容和試題難度，使考試能夠真實地反映課程教學質量和學生的學習效果。實習主要考察學生實習前準備、實習過程中的積極主動性、實習報告的完成情況等。其他方面還包括撰寫論文或調查報告的質量，參與課外實踐活動的情況等。

七、結語