序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)中心校校長范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、堅持科學(xué)發(fā)展觀,促進(jìn)教育均衡發(fā)展.

1、按照鎮(zhèn)中小學(xué)布局調(diào)整實施意見，在鎮(zhèn)黨委政府的科學(xué)指導(dǎo)下，暑假期間中心校深入康莊、梁村、道湛三個行政村，走訪群眾，兩次召開三個村村委領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)會，暑假開學(xué)將道湛、梁村、康莊三個初中教學(xué)點順利并入一中，初中布點工作全部到位，教育資源得到優(yōu)化整合。

2、加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，努力辦好每一所學(xué)校。結(jié)合我鎮(zhèn)教育工作實際，建立完善灘區(qū)學(xué)校對口支援山區(qū)學(xué)校的支教制度。每年暑假在灘區(qū)8所學(xué)校選出14名優(yōu)秀教師到山區(qū)8所學(xué)校對口支教，緩解山區(qū)教師緊張、工作壓力大等問題，給山區(qū)教育注入生機(jī)和活力，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

二、加強(qiáng)隊伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。

1、校長隊伍建設(shè)。校長是學(xué)校發(fā)展的靈魂。一年來，在校長隊伍建設(shè)中，一是尊重信任校長，給他們授權(quán)壓擔(dān)子。鼓勵支持校長因校制宜，創(chuàng)造性的開展工作；二是開展學(xué)習(xí)活動，提高校長的思想政治素質(zhì)。鎮(zhèn)中心校先后組織中小學(xué)校長認(rèn)真學(xué)習(xí)了總書記《大力弘揚求真務(wù)實精神，大興求真務(wù)實之風(fēng)》、中國教育報刊登的名校長治校經(jīng)驗文章《校長要潛心治校》及《中國著名校長的管理奇跡》等系列篇章。學(xué)習(xí)四川安縣桑棗初中校長葉志平的事跡及教育時報刊登的新課改專題文章等，校長每人記錄學(xué)習(xí)筆記20篇以上，撰寫心得體會2篇。通過學(xué)習(xí)交流，中小學(xué)校長的思想政治素質(zhì)和教育教學(xué)理論水平不斷提高；三是鼓勵支持校長外出參加崗位提高培訓(xùn)，適時組織校長到市直中學(xué)、洛龍區(qū)實驗小學(xué)等學(xué)校實地考察學(xué)習(xí)，借鑒各校先進(jìn)的辦學(xué)理念、科學(xué)規(guī)范化的學(xué)校管理，用來指導(dǎo)自身的工作實踐，提高校長的學(xué)校管理水平；四是實施崗位目標(biāo)責(zé)任制，逐步完善校長考評機(jī)制。鎮(zhèn)中心校與各校長簽定任期目標(biāo)責(zé)任書，加強(qiáng)過程管理，每學(xué)期對校長各項工作進(jìn)行綜合考評，考核結(jié)果與校長的任職、評先晉級掛鉤。目前全鎮(zhèn)25所中小學(xué)校長善于學(xué)習(xí)，勤于思考，率先垂范、廉潔自律，逐漸向?qū)W者型、創(chuàng)新型校長發(fā)展。

2、教師隊伍建設(shè)。教育大計、教師為本，教師大計、師德為首。一年來，鎮(zhèn)中心校在全鎮(zhèn)教師中扎實開展了牢記總書記去年教師節(jié)對廣大教師提出的四點希望，爭做人民滿意的教師系列師德師風(fēng)教育實踐活動，組織教師專題學(xué)習(xí)了汶川地震中教師群體的先進(jìn)事跡，開展了教師職業(yè)道德規(guī)范大討論，通過學(xué)習(xí)、討論，撰寫心得體會，大力弘揚嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、默默無聞、愛生如子、鐘情教育的奉獻(xiàn)精神，全鎮(zhèn)教師的師德水平不斷提高。5月份，對涌現(xiàn)出的王麗娜等45名鎮(zhèn)、市級師德標(biāo)兵進(jìn)行了表彰，組織了師德標(biāo)兵先進(jìn)事跡報告會。教師節(jié)對宋紅偉等鎮(zhèn)級十佳優(yōu)秀教師、150名教育教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰獎勵；二是利用本鎮(zhèn)教育資源，加強(qiáng)校際交流培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。利用寒暑假、開學(xué)前、雙休日在諸葛一中、諸葛小學(xué)兩個教師培訓(xùn)教師集中進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。平時加強(qiáng)本鎮(zhèn)學(xué)區(qū)間集中教研活動，中心校結(jié)合調(diào)研情況，確定研討主題，每月進(jìn)行一次集中教研活動，學(xué)校校長、教師共同參與交流研討。教師在研討中解決了教學(xué)中的困惑和疑難問題，教學(xué)教研能力不斷提高；三是充分發(fā)揮骨干教師的帶動輻射作用，加大名師培養(yǎng)力度。為教師成才搭建平臺。一年來選派教學(xué)骨干教師到鄭州、洛陽、偃師等地參加聽課研討、觀摩學(xué)習(xí)276人次，占教師總數(shù)的64%，解決培訓(xùn)經(jīng)費近3萬元。扎實開展骨干教師一幫一活動，省、市級骨干教師每學(xué)期必須指導(dǎo)幫帶一名青年教師，期初有計劃，期末有評查、有效果。目前，我鎮(zhèn)有鎮(zhèn)級骨干教師70名，省市級骨干教師34名，洛陽市業(yè)務(wù)標(biāo)兵3名，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人1名。一支思想上有追求、專業(yè)上有水平，金字塔式的教師隊伍逐漸形成。

三、加強(qiáng)教學(xué)過程管理，突出以教學(xué)為中心。

1、認(rèn)真落實教學(xué)工作目標(biāo)責(zé)任制，各校校長是教學(xué)工作的第一責(zé)任人，校長及班子成員必須深入教學(xué)一線教一門主科，抓一個學(xué)科，每周堅持深入課堂聽課、評課、指導(dǎo)教學(xué)。中心校每學(xué)期對校長的任課、聽課、評課情況檢查兩次，檢查結(jié)果進(jìn)行通報，每學(xué)期對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行專項考核，考核結(jié)果以較大比重記入學(xué)校綜合考核。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)工作中身先士卒、帶頭示范的作用，大力弘揚教學(xué)工作求真務(wù)實的風(fēng)氣。

2、圍繞創(chuàng)新做文章，全力推進(jìn)新課程改革實驗。鎮(zhèn)中心校先后組織一中、二中、諸葛小學(xué)、道湛小學(xué)等10所學(xué)校158名教師到緱氏二中、石硤小學(xué)現(xiàn)場觀摩、學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)。兩次召開新課程改革研討會，結(jié)合實際對教師的備課、課堂上講授的時間、內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、課堂學(xué)習(xí)的氛圍等作了細(xì)致的要求，中小學(xué)業(yè)務(wù)專干和學(xué)校校長蹲點包班，現(xiàn)場聽課、評課、指導(dǎo)。課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，課改實驗取得了實質(zhì)性進(jìn)展。

3、圍繞教學(xué)開展活動，抓出實效促進(jìn)教學(xué)。一是以人人參與的課改優(yōu)質(zhì)課賽講活動為載體，全面落實新課程理念。各學(xué)校在教師人人參與的基礎(chǔ)上評選校級優(yōu)質(zhì)課，按比例推薦參加鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課賽講。中心校抽調(diào)評委認(rèn)真組織，評選鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)能手。本學(xué)期共評選校級優(yōu)質(zhì)課162節(jié)，鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)課60節(jié)，教學(xué)能手24名，分別進(jìn)行了表彰獎勵。12月2日在諸葛一中、諸葛小學(xué)由課改教學(xué)能手王優(yōu)優(yōu)、趙曉利等八名教師分別為中小學(xué)教師上觀摩課。通過點評研討，推廣成功的教學(xué)模式；二是認(rèn)真做好教學(xué)質(zhì)量分析，在每次期中教學(xué)質(zhì)量測查、初三四鎮(zhèn)六校聯(lián)考后，中心校認(rèn)真組織教師研討交流，分析教情、學(xué)情，及時查漏補(bǔ)缺，如本學(xué)期期中考試后，中心校在做好全鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量分析的同時，深入各學(xué)校和教師、學(xué)生座談。指導(dǎo)學(xué)校教師認(rèn)真開展教學(xué)工作回頭看活動，深入進(jìn)行教學(xué)反思，并積極組織中小學(xué)教師全員參加市局組織的教學(xué)質(zhì)量分析會，動員教師進(jìn)一步統(tǒng)一思想，凝聚力量，全身心投入到教育教學(xué)工作中來。三是扎實安排好豐富多彩的教學(xué)活動，每次活動有目的、有計劃、有落實、有總結(jié)，如本學(xué)期中心校組織舉行了初中生理、化實驗?zāi)芰Ω傎悾行W(xué)生1小時作文大賽、小學(xué)數(shù)學(xué)口算估算大賽、讀名著、講故事大賽等活動。活動達(dá)到預(yù)期的效果。有力地推動了教學(xué)工作。

4、實行教學(xué)工作月視導(dǎo)制度，強(qiáng)化教學(xué)過程管理。每月鎮(zhèn)中心校深入各校教學(xué)一線聽課、評課，落實教學(xué)常規(guī)，推進(jìn)課改實驗。一年來中小學(xué)業(yè)務(wù)專干深入課堂聽課、評課226節(jié)，通過聽課、評課、查教案作業(yè)、和教師、學(xué)生座談等不同形式，把握教學(xué)工作狀況，及時幫助學(xué)校、教師解決教學(xué)工作中存在的實際問題。視導(dǎo)結(jié)果做為一項計入學(xué)校教學(xué)工作考核。目前，全鎮(zhèn)上下呈現(xiàn)出心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力抓教學(xué)，想方設(shè)法促質(zhì)量的良好氛圍，教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)展。

四、大力實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1、堅持面向每一個學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面積極實施中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價，以科學(xué)、全程、全面的評價機(jī)制為學(xué)生成功創(chuàng)造條件。重視學(xué)生個性特長的培養(yǎng)和發(fā)展，鎮(zhèn)中心校每年5月份舉行一次中小學(xué)生才藝大賽，評選鎮(zhèn)級特長生。各學(xué)校以學(xué)科類、藝術(shù)類、技能類興趣小組活動為載體，選專業(yè)教師定時間、定地點、定內(nèi)容，進(jìn)行輔導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向社會參加綜合實踐活動，各中小學(xué)校堅持每年舉行校園藝術(shù)節(jié)活動，給學(xué)生提供展示才藝的舞臺，充分挖掘?qū)W生潛能，張揚學(xué)生個性。今年共評選鎮(zhèn)級特長生100名。

2、切實加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。依照上級文件精神結(jié)合我鎮(zhèn)實際，制定下發(fā)了《諸葛鎮(zhèn)中小學(xué)生德育工作意見》，德育教育以弘揚和培育民族精神為主導(dǎo)，以學(xué)生養(yǎng)成教育為主線，重點抓好誠信教育、文明禮儀教育和行為習(xí)慣教育。以貼近自然、貼近生活為原則，開展內(nèi)容豐富、效果顯著的自我教育、自主管理實踐活動，不斷創(chuàng)新德育教育形式。今年 5.12汶川地震發(fā)生后，全鎮(zhèn)師生慷慨解囊，積極踴躍向災(zāi)區(qū)奉獻(xiàn)愛心，共捐款74000余元，以實際行動展示了我鎮(zhèn)師生的精神風(fēng)貌。7月3日中心校組織中小學(xué)生開展了“愛我家園，清理治理小廣告”夏令營活動，參加師生1000余名，清理小廣告6000余幅，凈化了鎮(zhèn)容村貌，受到了社會各界的一致好評。

五、多方籌措資金，積極改善辦學(xué)條件。諸葛一中投資20萬元的水沖式廁所，諸葛二中投資20萬元的學(xué)生餐廳建成后，今年暑假開學(xué)后投入使用。一中爭取60萬元新建教學(xué)樓一棟，現(xiàn)正在建二層；楊堂小學(xué)投入70萬元建教學(xué)樓一棟，現(xiàn)正在建一層；方樓小學(xué)教學(xué)樓加固工程順利完工，學(xué)生暑假開學(xué)已投入使用；西吉小學(xué)閑置舊教學(xué)樓拆除，校門校墻建設(shè)工程也即將竣工。學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，改善了辦學(xué)條件，優(yōu)化了育人環(huán)境。

六、認(rèn)真做好中小學(xué)校安全穩(wěn)定工作，營造安定和諧的教育環(huán)境。安全穩(wěn)定是做好一切工作的前提和保證，我們始終堅持教育在先、預(yù)防為主的方針，把安全穩(wěn)定放在工作的首位來抓好落實。扎實落實安全穩(wěn)定目標(biāo)責(zé)任制和責(zé)任事故追究制，認(rèn)真研究不同時期安全工作的新問題，新方法，特別是對中小學(xué)生的自救自護(hù)逃生能力的培養(yǎng)持之以恒。本學(xué)期中心校召開安全專題會議8次，進(jìn)行全面的安全隱患排查5次，各中小學(xué)校開展各類安全疏散演練125場次，舉辦安全知識講座50場次，召開安全主題班會1120班次，更換老化線路800多米，加固加高走廊欄桿276米。5.12大地震，我們這里也有震感，我鎮(zhèn)中小學(xué)校的校長、教師都在最短時間內(nèi)組織學(xué)生有秩序的進(jìn)行了緊急疏散，各學(xué)校震后對校舍的隱患排查細(xì)致又細(xì)，學(xué)校的安全工作也經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗。營造了安全穩(wěn)定的教育發(fā)展環(huán)境。

七、素質(zhì)教育碩果累累，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高

1、教師積極參加教研教改，撰寫的教研論文獲鎮(zhèn)級獎勵90篇，偃師市級獎勵83篇，洛陽市級獎勵18篇，省級以上獎勵5篇，cn刊物發(fā)表7篇。教師講授的優(yōu)質(zhì)課獲偃師市級獎勵56節(jié)，洛陽市級獎勵8節(jié)，省級獎勵1節(jié)。

2、在教師的精心輔導(dǎo)下，中小學(xué)生積極踴躍的參加各類競賽活動，取得優(yōu)異成績。在全國數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)能力知識競賽、華羅庚杯少年數(shù)學(xué)邀請賽、洛陽市愛國主義讀書活動演講比賽、洛陽市計算機(jī)制作大賽、迎奧運作文大賽等活動中，我鎮(zhèn)有3名學(xué)生榮獲國家級獎勵，16名學(xué)生獲省級獎勵，109名學(xué)生獲市級獎勵。

3、辦學(xué)水平不斷提高，教育質(zhì)量穩(wěn)步上升。2009年我鎮(zhèn)中小學(xué)適齡兒童入學(xué)率、鞏固率，均達(dá)到上級要求標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)畢業(yè)生全科合格率達(dá)97.5%，初中畢業(yè)生全科合格率逐年增長，中招成績一年一個臺階，今年我鎮(zhèn)共向高一級學(xué)校輸送合格新生416名，占全部初三畢業(yè)生的61.5%。其中向河南省示范高中—偃高輸送新生65名，萬人錄取率12.3%。

回顧一年來的教育工作，雖然取得了一些成績，但與先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比還有很大差距，我們清醒地認(rèn)識到工作中還存在著不足：1、個別校長教育科研意識不強(qiáng)、學(xué)校管理創(chuàng)新意識不夠; 2、教師隊伍整體素質(zhì)有待提高，個別教師在教學(xué)過程中缺乏團(tuán)隊合作意識，方法陳舊，教學(xué)效果不理想；3、班主任隊伍建設(shè)力度需進(jìn)一步加強(qiáng)，個別班主任在班級管理中仍然存在方法簡單粗暴，工作責(zé)任心不強(qiáng)等現(xiàn)象。

為進(jìn)一步促進(jìn)教育發(fā)展，我們將繼續(xù)加大對校長、班主任、教師的管理、培養(yǎng)力度，克服困難、創(chuàng)造條件，在真抓實干上下功夫，在教學(xué)質(zhì)量上出實效。春節(jié)前重點做好以下幾項工作：

1、12月19日，組織安排部分校長走出諸葛，到洛陽八中、實驗小學(xué)等先進(jìn)學(xué)校實地考察學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)的管理經(jīng)驗，使中小學(xué)校長不斷開闊視野，更新觀念，創(chuàng)新性地開展學(xué)校工作。

2、12月26日，利用雙休日組織中小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理藝術(shù)專題培訓(xùn)，逐步提高班主任的班級管理水平。

3、元旦期間開展迎新年教職工乒乓球、羽毛球、卡拉ok大賽等文體活動，豐富教職工的文化生活，緩解教師的工作壓力，強(qiáng)化教師的合作意識，增強(qiáng)凝聚力，調(diào)動教師工作積極性。

4、深入各校認(rèn)真做好期末教學(xué)復(fù)習(xí)研討工作，扎實組織好中小學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量檢測，認(rèn)真做好教學(xué)質(zhì)量分析，切實查找出教學(xué)中存在的不足，針對問題研討解決策略，力爭新的一年教學(xué)工作再上臺階。

5、繼續(xù)做好安全穩(wěn)定工作，深入、細(xì)致地排查各類安全隱患，加大整改落實力度，加大對師生冬季安全防護(hù)知識的教育力度，確保學(xué)校師生平安。

6、深入各校認(rèn)真做好校長年終述職及民主測評工作，對學(xué)校全面工作進(jìn)評估考核，督促各校做好教師、學(xué)生考核評價，總結(jié)本期工作。

篇(2)

學(xué)校建設(shè)是育人根本

破瓦房，場地坑坑洼洼、雜草叢生——這便是以前靈城鎮(zhèn)龍武小學(xué)的校園“景色”，而這樣的“景色”，也是靈城鎮(zhèn)部分城郊、鄉(xiāng)村小學(xué)的校園面貌。為了改變這樣的現(xiàn)狀，我積極為改善各學(xué)校的辦學(xué)條件而奔走，爭取上級項目資金及社會資助。如爭取到352萬元用于修建教學(xué)樓，40多萬元用于學(xué)校安全保衛(wèi)項目、圍墻、校門等建設(shè)，另外還有價值140余萬元的惠民工程白板裝備及電子備課室的電腦等，近幾年來爭取到的資金達(dá)800多萬元。

校園建設(shè)需要科學(xué)規(guī)劃，不能“一窩蜂”地上馬。我采取“樹立品牌、重點扶持、分批推進(jìn)”的辦法，每年重點扶持3—5所學(xué)校進(jìn)行校園環(huán)境整治和校園文化建設(shè)。2009年，重點扶持了棠梨小學(xué)、三海小學(xué)、蘇屋小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行校園文化建設(shè)；2010年，重點扶持靈城二小、前進(jìn)小學(xué)、龍武小學(xué)、旺圩小學(xué)等學(xué)校；2011年，重點扶持三勤小學(xué)、枚埠小學(xué)、新垌分校等學(xué)校……三年時間，中心校扶持各學(xué)校修建了嶄新的教學(xué)樓，建起了校園文化長廊、圍墻、籃球場，安裝了校園廣播，極大地改善了部分學(xué)校的辦學(xué)條件。與此同時，中心校也積極落實欽州市學(xué)前教育三年行動計劃，加快幼兒園建設(shè)，促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展。2012春季學(xué)期，中心校共投入資金53萬元，加快白水、三勤、那銀三所小學(xué)的附屬幼兒園建設(shè)步伐，有力推進(jìn)了我鎮(zhèn)學(xué)前教育三年行動計劃的進(jìn)程，并使其走在全縣乃至全市前列。在今年全市學(xué)前教育三年行動計劃現(xiàn)場會上，我作為唯一一位小學(xué)校長作了學(xué)前教育建設(shè)經(jīng)驗介紹，得到了與會領(lǐng)導(dǎo)的好評。會后，縣內(nèi)、縣外的兄弟學(xué)校紛紛前來參觀“取經(jīng)”。

現(xiàn)在，我鎮(zhèn)各校的校容校貌發(fā)生了翻天覆地的變化。校園干凈、整潔、優(yōu)雅，營造了環(huán)境育人、文化育人的良好氛圍；教室布置規(guī)范有特色，辦公室物品擺放整齊，校園里黑板報、宣傳欄、文化長廊、名人警句隨處可見。中心校還堅持“人無我有，人有我精，人精我新，人新我特”的思想，在校園文化建設(shè)的過程中逐漸形成一批各具特色的書香校園，如靈城二小的書香教室、蘇屋小學(xué)的綠色校園、靈城三小的班級文化、三海小學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展等。其中龍武小學(xué)的變化更是令人矚目，學(xué)生學(xué)習(xí)的場所由原先的破瓦房變成現(xiàn)在寬敞明亮的教學(xué)樓，雜草叢生的場地上修建起了靚麗的文化長廊。目前這里綠樹成陰、鳥語花香，變成一所公園式學(xué)校。2012年3月8日，自治區(qū)教育廳副廳長白志繁、欽州市教育局局長陳錦山等領(lǐng)導(dǎo)到靈山縣進(jìn)行調(diào)研，對龍武小學(xué)的校園文化建設(shè)給予了充分的肯定和高度的評價。

人本、制度兩手抓

為把學(xué)校常規(guī)管理工作抓得更扎實有效，我采取了四項舉措：一是舉辦全鎮(zhèn)小學(xué)校長常規(guī)管理培訓(xùn)班，提高校長的管理水平；二是召開學(xué)校常規(guī)管理工作現(xiàn)場會，樹立先進(jìn)典型，使各校學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)；三是結(jié)對子，城區(qū)每所學(xué)校和支教點學(xué)校結(jié)成對子，在師資、管理等方面給予扶持，達(dá)到共同提高的目的；四是召開創(chuàng)建義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理達(dá)標(biāo)工作表彰大會，在全鎮(zhèn)形成“講管理，抓管理，比管理，提質(zhì)量，促發(fā)展”的良好氛圍。

在管理的過程中，我始終堅持以“情”來帶動教師隊伍，用“愛”來關(guān)心教師隊伍。我鎮(zhèn)三海小學(xué)的班華英老校長已快到退休年齡，2009年，她考慮到自己的實際情況，向中心校遞交了辭職報告，打算提前退休。考慮到班校長雖然年紀(jì)較大，但工作經(jīng)驗豐富，領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)，加上當(dāng)時正是創(chuàng)建教育學(xué)校常規(guī)管理達(dá)標(biāo)工作的關(guān)鍵時刻，我沒有同意班校長的辭職。但是該以什么方式“打動”她呢？想來想去，還是決定以“情”動人。2009年教師節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)慰問組來到班校長家里，在慰問過程中，我贊揚了班校長長期以來為靈城鎮(zhèn)教育事業(yè)作出的貢獻(xiàn)，詳細(xì)詢問她的身體健康狀況及家庭情況，真誠挽留她繼續(xù)在教育崗位上發(fā)光發(fā)熱，并誠懇地表示有什么困難可以隨時找我解決。班校長被我的誠心打動，她說：“中心校領(lǐng)導(dǎo)這樣信任自己、關(guān)心自己，自己一定盡職盡責(zé)做好工作。”后來，在創(chuàng)建廣西義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理達(dá)標(biāo)工作中，班校長帶領(lǐng)全體教師忘我工作，創(chuàng)造了不小的“奇跡”：在短短半年多時間里，便把三海小學(xué)打造成了靈山縣乃至欽州市的義務(wù)教育學(xué)校管理示范性學(xué)校、品牌學(xué)校，得到了市、縣級教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和贊揚。

在以“情”動人的同時，我也不忘堅持制度管理，在細(xì)節(jié)上做好學(xué)校管理工作。2010年5月的一天，靈城鎮(zhèn)中心校召開學(xué)校常規(guī)管理達(dá)標(biāo)工作現(xiàn)場會，我要求中心校全體成員、全鎮(zhèn)各小學(xué)的校長及教導(dǎo)主任共70多人參加。在會議將近結(jié)束時，發(fā)現(xiàn)有兩名校長不在會場。我一問才知道，原來在去學(xué)校參觀時，這兩名校長怕暈車，便兩人開著一輛摩托車自己過去，卻不想在參觀完學(xué)校返回途中摩托車爆胎了。等車修好后，這兩名校長擅自不參加會議，也不打電話說明情況和請假。會后，經(jīng)中心校領(lǐng)導(dǎo)班子研究，決定對這兩名校長給予一年內(nèi)不能評先進(jìn)、本年績效工資考核相應(yīng)扣分及通報批評等處理。當(dāng)處理決定公布后，其他校長受到很大觸動和教育，也有人問：“不就是不參加一次會議嗎，用得著這樣處分他們？何況他們也是事出有因。”的確，從表面上看，70多人的會議，缺一兩個人“沒有什么大不了的”。但我知道，要做一個合格的校長，就應(yīng)該有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，有較強(qiáng)的自我管理能力和應(yīng)急能力，否則如何去管理教師和學(xué)生？如果人人有事不告知、不請假，擅自行動，那么今后將會使相關(guān)的制度形同虛設(shè)，學(xué)校管理更無從談起。

教師興則學(xué)校興

我深刻認(rèn)識到青年教師在學(xué)校發(fā)展中的生力軍作用，為此，我中心校開展了旨在提高青年教師教學(xué)能力的多項培訓(xùn)，積極開展名師打造工程。在具體實施過程中，我主要采取以下幾點做法。

一是抓培訓(xùn)。2010年6月，我鎮(zhèn)組織70名青年班主任參加了國培計劃——“知行中國”小學(xué)班主任教師培訓(xùn)；2010年11月，組織72名青年教師參加了“國培計劃”——中西部農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)；2011年10月，組織了98名青年教師參加2011年“國培計劃”——廣西農(nóng)村骨干教師學(xué)科能力提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)……在這些培訓(xùn)中，青年教師認(rèn)真觀看課例、聆聽專家講座、積極參與研討、用心完成作業(yè)，用良好的表現(xiàn)贏得了培訓(xùn)導(dǎo)師的稱贊。其中，在小學(xué)班主任教師培訓(xùn)中，我鎮(zhèn)有5名教師擔(dān)任培訓(xùn)班的班主任，后被評為縣級優(yōu)秀輔導(dǎo)員；在“國培計劃”培訓(xùn)中，有35名青年教師被評為自治區(qū)優(yōu)秀學(xué)員，有10名青年教師被評為靈山縣優(yōu)秀學(xué)員。此外，中心校每年還選派一批青年骨干教師到北京、南京、南寧、桂林等地考察學(xué)習(xí)；鎮(zhèn)輔導(dǎo)站每學(xué)期對青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)、教學(xué)常規(guī)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、班級管理培訓(xùn)等，促進(jìn)青年骨干教師的專業(yè)化成長。

二是促反思。青年教師要盡快地成長起來，必須要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。我們著重引導(dǎo)他們以兩種形式進(jìn)行自我反思：首先是案例反思。通過撰寫教育教學(xué)案例，及時把自己的感想寫下來，從中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。其次是課堂教學(xué)后記。要求青年教師堅持寫教學(xué)后記，反思教學(xué)中的成功之舉和失敗之處，點滴積累，不斷改進(jìn)，使青年教師實現(xiàn)自我提升。

三是搭平臺。首先是壓擔(dān)子，讓一些青年骨干教師擔(dān)任少先隊輔導(dǎo)員、班主任、教研組長，甚至讓業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、品行正的青年骨干教師擔(dān)任教導(dǎo)主任、校長等職務(wù)，給他們壓擔(dān)子，讓他們在學(xué)校重要崗位上不斷成長。其次是實施“青藍(lán)”工程，采取“師帶徒”的形式，充分發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，通過跟蹤備課、聽課、評課，以及師徒同臺獻(xiàn)藝等，促進(jìn)青年教師的迅速成長。再次是積極創(chuàng)造機(jī)會，讓青年教師上研究課、示范課、比賽課，夯實青年教師的教學(xué)基本功。

陳彥兵原是一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，2006年9月調(diào)到靈城鎮(zhèn)二小任教。在工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)漸漸地發(fā)現(xiàn)，陳彥兵工作踏實，積極鉆研，于是便有意識地重點培養(yǎng)他，先后讓他參加了國培計劃——廣西農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)者培訓(xùn)，縣、市、區(qū)、國家級少先隊大隊輔導(dǎo)員培訓(xùn)，觀摩了國家級子課題誦讀經(jīng)典詩文的課題組活動等。學(xué)校多次讓他參加各種賽課，提高其業(yè)務(wù)水平，同時鼓勵他發(fā)揮特長，擔(dān)任學(xué)校少先隊大隊輔導(dǎo)員，擔(dān)任鎮(zhèn)教師歌詠比賽、文藝匯演、氣排球賽等各種活動的主持人，鍛煉其組織能力。通過學(xué)校提供的諸多平臺及他個人的努力，陳彥兵先后被評為欽州市中小學(xué)德育工作標(biāo)兵、靈山縣優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員、靈山縣青少年科技創(chuàng)新比賽優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員等。2011年9月，經(jīng)考察、推薦，陳彥兵走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)處副主任，分管少先隊、文娛工作。他從一個年輕的骨干教師成長為學(xué)校的中堅力量，老師們贊譽(yù)他為多才多藝的“三棲”教師——在美術(shù)、音樂、誦讀方面都有一定建樹。

通過抓培訓(xùn)、促反思、搭平臺等途徑，我鎮(zhèn)一批批骨干教師脫穎而出。如參加2011年靈山縣協(xié)作區(qū)小學(xué)教師教學(xué)基本功比賽，黎玉明、李永秋榮獲全能一等獎；參加2012年欽州市第三屆小學(xué)語文美文誦讀比賽，陳彥兵榮獲一等獎；參加2012年廣西小學(xué)語文教學(xué)改革優(yōu)秀課例光盤評比，黃耀華等4人獲一等獎；2011年，白木小學(xué)譚尚玲老師被評為“廣州助學(xué)基金”八桂優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師。

教師的成長帶動了課題的研究。目前，我鎮(zhèn)共開展了30個縣級以上的研究課題，其中國家級課題4個、國家級子課題6個、區(qū)級課題9個，市級課題6個，縣級課題5個，多個課題獲國家、自治區(qū)、市級一等獎。這些課題的研究帶動了各小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，獲得了諸多榮譽(yù)，如靈城二小被中國教育學(xué)會經(jīng)典誦讀總課題組評為經(jīng)典誦讀優(yōu)秀學(xué)校，被評為廣西小學(xué)語文研究與應(yīng)用基地學(xué)校、欽州市語言文字規(guī)范化示范學(xué)校等。

篇(3)

筆者帶領(lǐng)本縣教師培訓(xùn)團(tuán)隊，在總結(jié)骨干研修和主題課例式全員培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，協(xié)同教育行政和教研科研部門，緊緊圍繞縣教體局“以閱讀為基，創(chuàng)建書香校園；以自主為基，構(gòu)建高效課堂”這一整體思路，以引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，有目的、有計劃地對全體中小學(xué)校長和教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)，以點促面，深化培訓(xùn)模式改革，助推全縣中小學(xué)課程改革深化。

一、分類組織 面向全員

課改初始階段，主要開展通識培訓(xùn)轉(zhuǎn)變校長和教師觀念。而在課改深化、理念落地課堂的今天，只有分類分層、分學(xué)科、分年級、分課型的精細(xì)化培訓(xùn)，才能保證培訓(xùn)的針對性和實效性。基于此，我們把教育干部培訓(xùn)和教師培訓(xùn)兩大類，細(xì)分為名校長工作室引領(lǐng)、骨干校長高級研修、校長任職資格培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、骨干教師高級研修和學(xué)科教師全員培訓(xùn)六大類32 個項目，其中初中語文、數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)項目，已細(xì)化到年級、單元直至課型。

（一）教育干部培訓(xùn)

一是對新任的164名小學(xué)校長進(jìn)行以履行崗位職責(zé)必備知識和技能為主要內(nèi)容的校長任職資格培訓(xùn)。培訓(xùn)分為集中培訓(xùn)提升理念、實地考察互助診斷、跟蹤問效考核評價三個環(huán)節(jié)。二是組織79名具有豐富管理經(jīng)驗、有較高理論修養(yǎng)和較強(qiáng)研究能力、辦學(xué)取得一定成效的中小學(xué)校長（名校長、骨干校長），分3批去重慶市南岸區(qū)進(jìn)行為期一周的校長跟崗“影子”培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)教育教學(xué)管理專家。三是建立10個名校長工作室，充分發(fā)揮名校長工作室在校長隊伍建設(shè)中的輻射、引領(lǐng)和示范作用。四是堅持每學(xué)期一期的中小學(xué)校長論壇制度，樾3そ渙骶驗和啟迪智慧搭建平臺。

（二）教師培訓(xùn)

按照“集中縣培初中保全員，重在引領(lǐng)校本研修；小學(xué)培養(yǎng)種子教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展全員培訓(xùn)”的教師培訓(xùn)整體思路，分學(xué)科、分層次開展形式多樣的培訓(xùn)活動。如初中語文、數(shù)學(xué)教師主要開展全員培訓(xùn)，把全縣的初中語文、數(shù)學(xué)教師分成若干個班級，每班50人，在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行短期集中培訓(xùn)，通過專題講座、自主研修、互動研討、課例觀摩等形式進(jìn)行全員培訓(xùn)。小學(xué)數(shù)學(xué)以主題式磨課研課的形式，培訓(xùn)教研組長，然后教研組長再輻射到其他教師。小學(xué)語文教師重在對學(xué)校的學(xué)科負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，針對小學(xué)語文教學(xué)中的問題展開研討，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與課例觀摩。中小學(xué)英語教師培訓(xùn)依托香港天鄰基金會開展“英語口語坊”專題培訓(xùn)，中小學(xué)美術(shù)教師開展以筆會為主要形式的展示交流和研討活動。

二、課題引領(lǐng) 嘗試實驗

我們以縣立項課題“探尋課改理念落地農(nóng)村課堂的路徑研究”為抓手，探索兩條路徑：一個是縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)引領(lǐng)和組織服務(wù)的策略和措施路徑，一個是學(xué)校學(xué)科課堂改進(jìn)的研課磨課校本路徑，試圖為我省縣域教研培訓(xùn)深度融合，服務(wù)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)改革探索出一條新路子，為我省進(jìn)一步深化農(nóng)村縣域課堂教學(xué)改革提供一個行動案例。

實驗行動的思路是：確定47所課改實驗基地學(xué)校，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心，基地校校長―課改項目負(fù)責(zé)人―學(xué)科負(fù)責(zé)人―學(xué)科教師分層組班研修，研修成果及時運用于課堂教學(xué)改革，課改實踐檢驗修正研修成果。

行動的第一步是， 47所課改核心校校長齊聚進(jìn)修學(xué)校，用三天時間，圍繞“高效課堂的特征”“如何有效利用評價機(jī)制，提高教師參與課改積極性”“高效課堂創(chuàng)建中如何體現(xiàn)育人功能”等六個問題，分組展開深入研討，并在反復(fù)的匯報展示與補(bǔ)充完善中達(dá)成共識，在校長這個層面，統(tǒng)一認(rèn)識，生成愿景，為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革奠定思想基礎(chǔ)。

行動的第二步是，舉辦高效課堂核心校項目負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，圍繞高效課堂，進(jìn)行問題研討與創(chuàng)建高效課堂行動實施方案的制訂，通過自主研修、互動交流與診斷、專家講座與點評等形式，使課改項目負(fù)責(zé)人對高效課堂創(chuàng)建中的核心問題達(dá)成共識，同時通過制訂、完善與研討，對自己本校的高效課堂行動實施方案有一個明晰的認(rèn)識。

行動的第三步是，舉辦學(xué)科負(fù)責(zé)人高級研修班，組建學(xué)科研修共同體。學(xué)科培訓(xùn)分為四個階段：首先在培訓(xùn)前組織教師進(jìn)行了互動研討，任務(wù)分工，針對所領(lǐng)任務(wù)分組進(jìn)行思考交流，并擬訂初步的小組培訓(xùn)研修計劃；其次在培訓(xùn)期間，通過每天的課前互動，課上聽講交流，課后分組研討，對培訓(xùn)內(nèi)容充分消化吸收，并逐步完善小組研修計劃；再次在培訓(xùn)后，參訓(xùn)教師按照研修計劃，以小組為單位，結(jié)合滑縣學(xué)科教學(xué)實際，開發(fā)培訓(xùn)課程專題，形成對學(xué)科教學(xué)的深入認(rèn)識，建立學(xué)科培訓(xùn)初步的課程資源庫；最后選出基地學(xué)校，分鄉(xiāng)鎮(zhèn)連片開展培訓(xùn)研修活動，以專題講座、研課磨課、經(jīng)驗交流等形式展開，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果嵌入課堂實踐，促進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建。

三、落地校本 進(jìn)入常態(tài)

教師培訓(xùn)的價值取向定位于教師專業(yè)發(fā)展，最終成效落地在常態(tài)課堂質(zhì)量提高和學(xué)生的發(fā)展上。教師外出培訓(xùn)的時間有限，教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，主要途徑是以校為本的自主研修。基于以上認(rèn)識，我們把引領(lǐng)中小學(xué)校校本研課磨課，作為課改理念落地常態(tài)課堂的主要抓手，主要做法總結(jié)如下：

一是通過進(jìn)修學(xué)校舉辦磨課研修班和外出送培，為中小學(xué)培養(yǎng)種子教師，在校本研修中起到引領(lǐng)輻射作用。

二是通過舉辦校長、主任、學(xué)科負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，研討校本研修的方案制訂、組織方法以及操作流程等。

三是充分發(fā)揮課改核心校的基地作用，組織不同學(xué)科的研課磨課研討活動。

四是抓好典型，以點帶面。城關(guān)鎮(zhèn)中心校組織全鄉(xiāng)教師，將磨課研修活動融入日常教研教學(xué)中去，總結(jié)出“三周磨一課” 的經(jīng)驗：教研組圍繞某一教研主題，確定研課磨課課題，組織全體組員歷時三周打磨，歷經(jīng)學(xué)課、說課、研課、講課、議課和結(jié)課六個打磨環(huán)節(jié)，最終形成精品課，形成精品教案。棗村鄉(xiāng)、八里營鄉(xiāng)組織全鄉(xiāng)教師，主動到進(jìn)修學(xué)校開展磨課研修，回去后結(jié)合實際，嘗試校本磨課研課實踐，白道口鎮(zhèn)、四間房鄉(xiāng)也充分發(fā)揮種子教師的引領(lǐng)作用，自主開展校本磨課活動。這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)在探索以校為本的研課磨課研修道路上，取得了可喜的成果，對全縣立足校本的研修活動起到了引領(lǐng)作用。

篇(4)

隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，這一管理模式在實施過程中出現(xiàn)了一些新的問題，如學(xué)校教育教學(xué)資源不一，教育經(jīng)費使用效益不高，教育質(zhì)量存在差異等，在現(xiàn)有模式下都不能得到徹底解決。鑒于此，我縣提出了“學(xué)區(qū)一校”管理模式的研究，并以麻塘鎮(zhèn)、饒村鄉(xiāng)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)為試點，積極探索實踐，取得初步成效。

“學(xué)區(qū)一校”模式就是將位于山區(qū)、湖區(qū)的偏遠(yuǎn)學(xué)區(qū)內(nèi)的多所學(xué)校或教學(xué)點合并成一所學(xué)校，由學(xué)區(qū)中心校統(tǒng)一進(jìn)行管理，采取統(tǒng)一管理、資源共享等方式促進(jìn)學(xué)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量整體提升，從而推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的一種管理模式。其核心就是實現(xiàn)“六統(tǒng)一”。一是統(tǒng)一工作規(guī)劃：學(xué)期初，學(xué)區(qū)中心校與學(xué)區(qū)內(nèi)分校（教學(xué)點）負(fù)責(zé)人一同制訂學(xué)區(qū)學(xué)校教學(xué)工作計劃，在指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)、教育教學(xué)管理和后勤保障等方面，有較明確的安排與思路，突出中心校優(yōu)勢，綜合多校實際困難，實行統(tǒng)籌規(guī)劃，推進(jìn)整體發(fā)展。二是統(tǒng)一管理制度：學(xué)區(qū)中心校在上級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在“學(xué)區(qū)一校”的框架內(nèi)，組織制定一系列學(xué)區(qū)學(xué)校管理制度，推進(jìn)“學(xué)區(qū)一校”管理制度化建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)區(qū)辦學(xué)行為，提高辦學(xué)質(zhì)量及水平。三是統(tǒng)一活動安排：由學(xué)區(qū)中心校統(tǒng)一組織重大的教育教學(xué)活動，包括學(xué)區(qū)教研活動、校際教學(xué)研討、教師聯(lián)誼活動等，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)競賽和體育活動。四是統(tǒng)一質(zhì)量要求：制定科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立相應(yīng)的評價組織，明確具體的評價形式，充分發(fā)揮質(zhì)量要求的導(dǎo)向性，促進(jìn)教育教學(xué)管理工作。五是師管理：由學(xué)區(qū)中心校統(tǒng)一安排學(xué)區(qū)內(nèi)教師的任教科目及時間，以解決山區(qū)、湖區(qū)學(xué)校，特別是教學(xué)點教師數(shù)量不足、學(xué)科不齊的問題；制訂統(tǒng)一的教師培訓(xùn)計劃，統(tǒng)籌安排教師的教學(xué)競賽、培訓(xùn)研討。六是統(tǒng)一年終考核:全區(qū)教師實行統(tǒng)一年終考核，將教師的工作績效、職稱評定等與是否促進(jìn)學(xué)區(qū)教育均衡發(fā)展聯(lián)系起來，從考核評價上使全學(xué)區(qū)的教師逐步變成一個不可分割的教師團(tuán)隊。

為實現(xiàn)“六統(tǒng)一”，我們改革管理方式，創(chuàng)新評價機(jī)制，規(guī)定各學(xué)區(qū)內(nèi)全部教育教學(xué)資源歸所有學(xué)校共同擁用，并在學(xué)區(qū)中心校的調(diào)配下共同使用，使相對薄弱的學(xué)校和教學(xué)點能夠?qū)崿F(xiàn)追趕式發(fā)展，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)所有學(xué)校均衡發(fā)展、共同發(fā)展的目標(biāo)。

1.改革管理方式，提升管理效益。一是創(chuàng)新教育行政管理。原則上以每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)為一學(xué)區(qū)（偏遠(yuǎn)臨界學(xué)校就近劃入其他學(xué)區(qū)），將鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中設(shè)為學(xué)區(qū)中心校，依據(jù)學(xué)區(qū)管理區(qū)域大小，學(xué)生、教師人數(shù)等參數(shù)，配置學(xué)區(qū)管理人員。學(xué)區(qū)內(nèi)成立由中心學(xué)校校長、處室負(fù)責(zé)人、分校負(fù)責(zé)人任成員的學(xué)區(qū)校務(wù)會，全面負(fù)責(zé)整個學(xué)區(qū)教育重大事務(wù)的決策和人、財、物、事的統(tǒng)一管理。二是創(chuàng)新教育資源管理。實行教育資源共建共享。由學(xué)區(qū)中心校統(tǒng)籌學(xué)區(qū)內(nèi)財力，按輕重緩急原則，分批分期改善各學(xué)校辦學(xué)條件，實現(xiàn)教育投入效益最大化。學(xué)區(qū)內(nèi)教學(xué)點或分校因缺少設(shè)備設(shè)施而無法順利開展的活動、實踐及實驗課程，由學(xué)區(qū)中心校統(tǒng)一組織各分校學(xué)生就近到具備條件的學(xué)校上課，由專職教師執(zhí)教，最大程度實現(xiàn)區(qū)域資源共建共享。健全教師流動機(jī)制。實現(xiàn)教師由“單位人”向“學(xué)區(qū)人”的轉(zhuǎn)變，并逐步向“系統(tǒng)人”過渡，建立行政人員定期交流、教師定期輪崗機(jī)制，促進(jìn)教師均衡配置。創(chuàng)新教師培訓(xùn)機(jī)制。借助國家課程教研專家、專職教研員、學(xué)區(qū)骨干教師、兄弟學(xué)校等四方力量，成立以學(xué)科骨干教師為主體的核心研究組，對新課程的重、難點問題集體攻關(guān)，充分發(fā)揮“大教研”優(yōu)勢，提升學(xué)區(qū)內(nèi)教師隊伍整體素質(zhì)。三是創(chuàng)新學(xué)區(qū)財務(wù)管理。統(tǒng)一預(yù)、決算制度。學(xué)區(qū)中心校對學(xué)區(qū)財務(wù)實施統(tǒng)一管理，先按照“二上二下”程序預(yù)算學(xué)區(qū)經(jīng)費收支，再預(yù)算各分校（教學(xué)點）的日常公用經(jīng)費，統(tǒng)籌安排學(xué)區(qū)內(nèi)基本建設(shè)、大型修繕、績效工資、大型活動等支出。各分校（教學(xué)點）實行報賬制，由學(xué)區(qū)中心校記賬。統(tǒng)一績效工資分配制度。學(xué)區(qū)中心校根據(jù)課程量、工作績效、教師考勤、邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校（教學(xué)點）等因素制定績效工資實施方案。統(tǒng)一后勤管理。學(xué)區(qū)中心校和各分校（教學(xué)點）的勤工儉學(xué)收支實行統(tǒng)一管理，在確保學(xué)生用餐質(zhì)量的基礎(chǔ)上，由學(xué)區(qū)中心校按一定比例預(yù)留勤工儉學(xué)創(chuàng)收資金，用于分校（教學(xué)點）改善辦學(xué)條件和彌補(bǔ)公用經(jīng)費不足，學(xué)校商品統(tǒng)一采購，節(jié)省采購成本。統(tǒng)一內(nèi)控制度。成立由學(xué)區(qū)中心校、分校（教學(xué)點）行管人員、教師代表組成的學(xué)區(qū)內(nèi)控小組，對學(xué)區(qū)中心校、分校（教學(xué)點）的資產(chǎn)、收入、支出進(jìn)行全程管理，每學(xué)期進(jìn)行內(nèi)部審計。

2.創(chuàng)新評價機(jī)制，推進(jìn)整體發(fā)展。一是創(chuàng)新教育質(zhì)量評價模式。依托省教科院教育督導(dǎo)評價所，研究制定中小學(xué)辦學(xué)水平和教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，突出體現(xiàn)素質(zhì)教育主題。整合與教育質(zhì)量評估有關(guān)的行政力量和教研力量，開發(fā)教育質(zhì)量評價新模式，對試點區(qū)域教學(xué)質(zhì)量實行動態(tài)監(jiān)測，定期收集、整理和上報動態(tài)數(shù)據(jù)，不定期舉行分析研討活動，突出體現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和中小學(xué)發(fā)展性評價內(nèi)容。二是創(chuàng)新教育質(zhì)量評價方法。考慮到學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校目前還存在辦學(xué)條件及師資水平的不均衡，在“學(xué)區(qū)一校”模式試點之初，學(xué)區(qū)中心學(xué)校將各學(xué)校年終辦學(xué)水平考核對比上一年數(shù)據(jù)，以增長率為評價依據(jù)，充分發(fā)揮教育質(zhì)量評價的激勵功能、協(xié)調(diào)功能和反饋功能。三是合理運用評價結(jié)果。實行教育質(zhì)量評價反饋制度、公示制度、督辦制度和問責(zé)制度，以學(xué)區(qū)為單位，將教育質(zhì)量評價結(jié)果捆綁校長、學(xué)校行政干部及教師，與崗位績效工資、晉級任用、評先評優(yōu)掛鉤，引導(dǎo)中小學(xué)校樹立質(zhì)量立校的辦學(xué)理念，突出教學(xué)中心地位，狠抓教育教學(xué)常規(guī)管理和教育教學(xué)研究，全面實施素質(zhì)教育。

“學(xué)區(qū)一校”模式打破了鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)校際之間的堡壘，實現(xiàn)了學(xué)區(qū)內(nèi)教育資源的有效融合和共享，推進(jìn)了學(xué)區(qū)內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展，整體提升了學(xué)區(qū)內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量。

教育資源有效整合。實行“學(xué)區(qū)一校”管理模式，為學(xué)區(qū)內(nèi)行政人員的定期交流、教師的定期輪崗、教育教學(xué)設(shè)施的均等配置提供了無障礙平臺。一是師資配置得到均衡。對音、體、美、信息技術(shù)、科學(xué)等過去學(xué)校難以專職的學(xué)科配備專職教師，通過走教教師“送教到校、執(zhí)教到班”，學(xué)科帶頭人、骨干教師、名優(yōu)教師援教等形式，有效解決了分校或教學(xué)點教師結(jié)構(gòu)性差缺矛盾，實現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)課程開設(shè)齊全均衡，讓學(xué)區(qū)內(nèi)每一個學(xué)生均等接受教育。二是學(xué)校布局更趨合理。“學(xué)區(qū)一校”模式統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)，有效避免了重復(fù)建設(shè)、盲目建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)區(qū)布局調(diào)整，盤活了學(xué)區(qū)內(nèi)所有教育資源。到2011年底，全縣各級各類學(xué)校由2008年的151所調(diào)減至119所。三是辦學(xué)條件明顯改善。采取統(tǒng)一的學(xué)區(qū)財務(wù)管理，節(jié)省了學(xué)校運行成本，集中了優(yōu)質(zhì)資源，加快了辦學(xué)條件改善。到2011年底，全縣75所完全小學(xué)以上學(xué)校全部通過省合格學(xué)校評估驗收。

隊伍建設(shè)卓有成效。一是教師積極性有效增強(qiáng)。以學(xué)區(qū)為單位，建立了科學(xué)的績效工資分配制度，并向條件艱苦的教學(xué)點傾斜，有效解決了學(xué)區(qū)內(nèi)校與校（教學(xué)點）之間教師待遇不平衡的矛盾，充分調(diào)動了教師工作積極性和創(chuàng)造性。二是教師質(zhì)量觀全面改進(jìn)。通過建立健全科學(xué)的教育質(zhì)量考評機(jī)制，對學(xué)區(qū)內(nèi)教學(xué)質(zhì)量實施動態(tài)監(jiān)控、定期反饋、全面分析、及時改進(jìn)，引導(dǎo)廣大教師樹立了“以人為本、全面發(fā)展”的質(zhì)量觀。三是教師專業(yè)成長迅速。通過統(tǒng)一的教師培訓(xùn)制度，充分發(fā)揮“大教研”模式作用，統(tǒng)籌培訓(xùn)資源，形成培訓(xùn)合力，有效促進(jìn)了教師專業(yè)成長。

篇(5)

第一部分  主要做法

一年來，我們始終堅持將教育質(zhì)量置于全鎮(zhèn)教育改革和發(fā)展的前沿，通過一系列有效措施加強(qiáng)教育教學(xué)管理，如規(guī)范辦學(xué)行為，突出有效教學(xué)；強(qiáng)化常規(guī)督查，規(guī)范教學(xué)活動；加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，提高教育質(zhì)量；開展課題研究，提高科研水平等，教學(xué)教研工作取得了顯著的成效。

1、強(qiáng)化精細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)管理工作

我鎮(zhèn)始終把抓教育教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量作為教育工作的重點和中心，轉(zhuǎn)發(fā)了《山陽縣中小學(xué)學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》等文件，提出具體而精細(xì)的常規(guī)考評要求。加大督查力度，每學(xué)期對各校進(jìn)行至少兩次全面性教學(xué)常規(guī)檢查，強(qiáng)化了對教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評，做到有檢查、有記錄、有反饋、有通報。各校重視抓教學(xué)常規(guī)的管理和落實，做好每月一次的常規(guī)檢查管理，不斷改進(jìn)常規(guī)管理，實施備課、作業(yè)、考試評價改革，嚴(yán)格考評制度，搞好檢查和評價，減少了無效勞動，并與績效工資掛鉤，嚴(yán)格獎懲兌現(xiàn)。

2.強(qiáng)化常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提升教育教學(xué)質(zhì)量

我鎮(zhèn)出臺了《天竺山鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量獎懲辦法》，根據(jù)文件要求，結(jié)合各校實際，每學(xué)年組織兩次部分年級、部分學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測。認(rèn)真做好質(zhì)量檢測工作的成績統(tǒng)計、分析，及時向各學(xué)校反饋教育教學(xué)存在的問題、提出意見，要求教師在教學(xué)中，注重訓(xùn)練與檢測，在做檢測訓(xùn)練工作時，設(shè)置的習(xí)題要結(jié)合學(xué)生實際，選擇那些有多種解法的練習(xí)題，讓學(xué)生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學(xué)一法、分一類、通一片。各校高度重視教學(xué)質(zhì)量的提升，特別是對六年級、九年級教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)，能結(jié)合自身實際，認(rèn)真分析問題，查找不足，制定目標(biāo)和考評方案，研究措施，學(xué)年初開展畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討會等，學(xué)期中組織教師開展“課堂教學(xué)跟蹤、參與專題研討”等活動，把質(zhì)量意識真正落實到教育教學(xué)實踐中。

3.夯實校本研修活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長

建立健全教研網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)教研工作考核管理；要求各校將教研活動列入制度，并定時定點進(jìn)行教研活動。利用教研時間積極開展教材教法培訓(xùn)、基本功競賽、優(yōu)質(zhì)課評比、主題研討、課堂教學(xué)模式研討、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研討、聽評課活動等形式多樣的教研活動，構(gòu)建了教師間、師生間、生生間交流互助，經(jīng)驗共享的平臺，通過大量的教研活動，促進(jìn)了素質(zhì)教育的實施和教師的專業(yè)成長、學(xué)生的學(xué)業(yè)成長。

4.發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

通過以前的考試，反應(yīng)出語文成績偏低于其他學(xué)科，經(jīng)過反思和總結(jié)，我們確定從書寫古詩文與名人名言抓起，這樣既可以增加學(xué)生的語文積累，又可以提高學(xué)生的書寫水平，還可以潛移默化讓學(xué)生認(rèn)識并喜歡上中國傳統(tǒng)文化。為此，我們堅持每學(xué)年舉行了一次全鎮(zhèn)性的教師基本功大賽和學(xué)生書法競賽活動，通過教師的示范引領(lǐng)，學(xué)生身臨其境的感受，賽后的獎勵機(jī)制，有力的促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

5.開展多樣化交流活動，交流教育教學(xué)經(jīng)驗

為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長，我鎮(zhèn)每學(xué)年組織舉行一次全鎮(zhèn)教師“教學(xué)能手大賽”活動，組織一次全鎮(zhèn)教師“三字一話”基本功大賽及系列活動。各校也根據(jù)自身實際開展學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、作文大賽等活動。這些內(nèi)容豐富、形式多樣的師生競賽、交流活動，激發(fā)了師生參與活動的熱情，促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展。

第二部分  問題與不足

冷靜審視現(xiàn)狀，在肯定成績的同時，我們更重要的是要找出前進(jìn)道路上的問題和不足，這樣，我們才能繼續(xù)前進(jìn)。新課程的一個重要理念就是促進(jìn)教育中的反思行為，為此，我們必須時刻進(jìn)行自我反思，分析問題、尋求對策。以下幾個問題應(yīng)引起我們的重視：

1.管理層面存在責(zé)任缺失、重點漂移的現(xiàn)象。在日常教學(xué)常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校中心工作不突出，存在謀人不謀事的習(xí)氣，有些管理者對業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)感到煩，對教學(xué)工作少管少問、不管不問，不思考、不研究、不創(chuàng)新，管理效能長期在低水平徘徊，教學(xué)工作被長期擱置，教學(xué)質(zhì)量長期低迷，停滯不前，各項工作在區(qū)域內(nèi)總是處于“矮子”。

2.教研層面存在氛圍不濃、實效不高的現(xiàn)象。部分學(xué)校圍繞教學(xué)、圍繞質(zhì)量搞教研的力度不夠，表現(xiàn)教研氛圍不濃厚（教研參與面窄，學(xué)校行政、老教師劃入旁觀對象，“教研”僅成為個別年輕人事）；常規(guī)教研落實不到位（公開課只聽不評，甚至做書面材料應(yīng)付檢查）；專題研究不落實（教研活動游離專題，松散雜亂，各自為戰(zhàn)，沒有形成合力）；教研榜樣力量弱（教育教學(xué)骨干的帶頭作用未能充分發(fā)揮，自生自滅）；教研實效不高（研修缺乏創(chuàng)新，流于形式，研究內(nèi)容大而空，不從實際出發(fā)，不解決實際問題，止于皮毛、流于形式，沒有針對性、沒有時效性）；教師的課外研修時間少（平時的備課，批閱作業(yè)占用了老師大量的時間和精力，致使教師教學(xué)觀念和方法比較滯后，成績較差）。

3.教師層面存在觀念落后、行動遲緩的現(xiàn)象。教師認(rèn)識不到位，不能清醒地看到自己的問題與不足，把自己放在了高標(biāo)準(zhǔn)上，而疏忽了自己與高標(biāo)準(zhǔn)之間已有的大差距。不少教師只熟悉本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和知識體系，缺乏對課程標(biāo)準(zhǔn)的整體把握和教材的全程理解；一些教師將新課程理念落實于課堂舉步維艱，課堂教學(xué)存在違背教育規(guī)律，不真正地落實學(xué)生的主體地位，教學(xué)策略缺乏、教學(xué)方法陳舊，課堂上不能和學(xué)生平等交流，平等對話，不敢放手讓學(xué)生自主、合作、探究；一些新入崗教師成長慢，對教材鉆研能力弱，課堂組織教學(xué)力不從心，“抄黑板”“滿堂灌”成為常規(guī)課，拼時間拼汗水，加班加點加負(fù)擔(dān)的低效方式大量存在；有些教師缺乏學(xué)科課程觀念，如思品、科學(xué)等本需要生活體驗和實驗的學(xué)科，生活變成了說教，體驗和實驗變成了變成了死記硬背，教學(xué)改革呼聲高，力度小。

4.學(xué)科層面存在學(xué)科課程落實不到位的現(xiàn)象。一些學(xué)校和教師不落實課程計劃要求，只抓語文數(shù)學(xué)等所謂“主科”。對于縣局分配的專職教師，隨意挪作他用，而對于技能學(xué)科從思想上不重視，甚至根本不安排；校本課程及綜合實踐活動更是一片空白，人為地造成了薄弱學(xué)科，給學(xué)生的成長帶來了缺憾。一些學(xué)校教學(xué)資料、教具、圖片等教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，影響了學(xué)科課程的落實。

5.家校合作層面存在落實難、流于形式的現(xiàn)象。作為農(nóng)村學(xué)校，留守兒童較多，無人監(jiān)管，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。課外作業(yè)不能很好落實，家長忙于打工，對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注很少，部分留在家的家長監(jiān)督作用也不能得以發(fā)揮，具體表現(xiàn)在平時所布置的作業(yè)，如：聽寫、背誦、課外閱讀等之類的作業(yè)，家長很少配合，大多流于形式，家庭教育的缺失導(dǎo)致學(xué)校教育成果很難得到鞏固。

第三部分  提高教育質(zhì)量的意見

十八屆五中全會《建議》提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。深化教育改革，把增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務(wù)貫徹到國民教育全過程。”當(dāng)前和今后一個時期，我鎮(zhèn)深化課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的總體思路是：堅持立德樹人基本導(dǎo)向，以深化教育領(lǐng)域綜合改革統(tǒng)攬工作全局，把深化課程改革作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，把提高質(zhì)量作為素質(zhì)教育的根本任務(wù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)質(zhì)量評價制度，打造高素質(zhì)師資隊伍，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才。

（一）堅持以立德樹人為根本，促進(jìn)中小學(xué)生全面健康發(fā)展

教育的終極目標(biāo)是發(fā)展人，成就人。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，既是新課程改革的核心理念。也是全面實施素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。學(xué)生全面發(fā)展內(nèi)容很多，形式多樣。總體來說，就是要關(guān)注全體學(xué)生，承認(rèn)差異，尊重規(guī)律，培養(yǎng)個性，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。少年養(yǎng)正，青年養(yǎng)志。一個全面發(fā)展的學(xué)生，首先是心理健康， ，富有責(zé)任和愛心，具有良好的品德修養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀的人。要把“育人為本、德育為先”作為重中之重，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點，小學(xué)抓行為習(xí)慣養(yǎng)成，初中抓心理健康和個性品質(zhì)，并把生命教育、感恩教育、誠信教育、責(zé)任和愛心教育貫徹始終，從一言一行，一點一滴，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向和高尚的精神追求，為他們快樂學(xué)習(xí)、健康成長固本強(qiáng)基。要堅決克服把眼光定在個別優(yōu)等學(xué)生身上的現(xiàn)象，平等對待每一位學(xué)生，既關(guān)注學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，更關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不允許放棄一個學(xué)生，不能讓一個學(xué)生掉隊。各校要按照素質(zhì)教育的要求，開設(shè)特色鮮明、適合學(xué)生的校本課程，因材施教，分層教學(xué)，學(xué)生愛好什么就培養(yǎng)什么，適合干什么就向那一個方向去引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展個性特長，努力創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

（二）以“一校一特色、一生一技能”為抓手，多措并舉全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。各校要按照“一校一特色、一生一技能”的要求，每學(xué)年組織舉辦文化藝術(shù)節(jié)、經(jīng)典誦讀和漢字書寫大賽等活動，形成“一校一品、一班一項、一生一技”的生動局面，真正使我們的學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)會生存。一要幫助學(xué)生掌握生活本領(lǐng)。各學(xué)校要適當(dāng)布置家務(wù)勞動，通過學(xué)生擇菜、做飯、洗衣、清潔、縫補(bǔ)等勞動體驗，促使學(xué)生掌握必備的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)。二要幫助學(xué)生學(xué)會強(qiáng)身健體。加強(qiáng)學(xué)校體育工作，開足并上好體育課；深入開展陽光體育運動，落實“兩操兩活動”制度，確保學(xué)生每天鍛煉1小時，使每一個學(xué)生掌握兩項體育運動技能，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。三要幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新精神。各校要通過舉辦小制作、小發(fā)明、小種植、小養(yǎng)殖、小論文“五小”活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。四要幫助學(xué)生學(xué)會審美。要面向全體學(xué)生組織開展藝術(shù)活動，因地制宜建立學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)和興趣小組。五要幫助學(xué)生學(xué)會感恩。要從小事抓起，從細(xì)節(jié)抓起，發(fā)掘教材的感恩教育因素，在教學(xué)中滲透感恩教育。利用各種場合與時機(jī)，讓學(xué)生表達(dá)感恩之情。積極組織感恩主題班會、故事會、文藝節(jié)目演出、愛心援助活動，實施感恩教育。

（三）以高效課堂建設(shè)為突破口，促進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展

1、統(tǒng)一思想，切實引導(dǎo)廣大教師把握課堂教學(xué)改革的精髓和實質(zhì)。實施課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)就是要通過有效的宣傳教育，使廣大教師全面掌握課堂教學(xué)改革的重要理念和方法，領(lǐng)會和體驗構(gòu)建高效課堂的一些基本策略。重點要掌握以下教學(xué)理念：課堂教學(xué)改革的核心是喚醒學(xué)生的主體意識，減負(fù)增效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益；關(guān)鍵是提高教師的教育教學(xué)水平和育人能力，進(jìn)而科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。顯著特征是：民主課堂，即更多地賦予學(xué)生參與課堂活動的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力；人本課堂，即堅持以人為本，使教育的各種因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善；素質(zhì)課堂，即創(chuàng)造性地使用教育教學(xué)素材，使課堂向社會生活延伸，讓學(xué)生在體驗中構(gòu)建認(rèn)知，拓展能力；活力課堂，即充分調(diào)動學(xué)生探究問題的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的一代新人。

2、抓住關(guān)鍵，切實實現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。一是由偏重教師預(yù)設(shè)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笸瑢W(xué)生自主探究和自然生成相結(jié)合，改變以教師預(yù)設(shè)來替代學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)設(shè)計上，要切實把握兩個基本思路：一個是以學(xué)科課堂內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點來設(shè)計和組織教學(xué)，另一個是以解決問題過程的活動線索和學(xué)生心理發(fā)展過程、活動訓(xùn)練為線索設(shè)計教學(xué)，從而實現(xiàn)有效備課。二是由少數(shù)學(xué)生參與課堂的局面轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生共同參與的課堂，由偏重課堂教學(xué)的活躍度轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮W(xué)生的參與深度。要依據(jù)學(xué)生個性、認(rèn)知能力、思維類型德國差異，實行分層設(shè)計、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。三是由“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”“師生共建”的科學(xué)理念，營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系。四是由偏重大量訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾龑?dǎo)學(xué)生探索規(guī)律和提煉方法，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會學(xué)習(xí)和提高探究能力。課堂教學(xué)要切實做到“三個精講”和“三個不講”，即：核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講；學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。五是由偏重多媒體輔助教學(xué)的直觀性、生動性轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筮\用多媒體輔助教學(xué)的生成性、互動性及其與教學(xué)過程的深度融合。課堂教學(xué)中要合理有效的運用多媒體教學(xué)輔助手段，切禁偏激化的不用或者全用行為，最大限度的以多媒體教學(xué)輔助手段促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。六是由偏重知識能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笕S目標(biāo)有機(jī)融合和高效達(dá)成。課堂教學(xué)目標(biāo)的完成要體現(xiàn)在作業(yè)和練習(xí)當(dāng)堂完成率100%，正確率90%以上；學(xué)生能掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的感情體驗，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)95%以上。

3、建章立制，強(qiáng)力抓好教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于我鎮(zhèn)復(fù)式教學(xué)較多，大班額現(xiàn)象依然存在，在實施高效課堂方面困難不小，我們不強(qiáng)求推行一種改革方法、學(xué)習(xí)和構(gòu)建一種高效課堂模式，我們的目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率，提高教育質(zhì)量。所以我們要在縣教研室和中心校的指導(dǎo)下，按照課堂改革的要求修訂和完善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)管理的規(guī)章制度，并切實抓好制度的落實，形成常態(tài)化管理機(jī)制。一是把握課表教材，科學(xué)有效備課。各學(xué)段教師要對照課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上把握教材知識體系，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點，針對教學(xué)實際對教材重新整合二度架構(gòu)。做到教學(xué)目標(biāo)明確具體、教學(xué)流程科學(xué)合理、教學(xué)重點突破有方、教學(xué)方法恰當(dāng)有效、課堂練習(xí)精選精編、教學(xué)效果明顯有效。二是加強(qiáng)學(xué)情研究，認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案。編制導(dǎo)學(xué)案要結(jié)合學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，靈活處理課前預(yù)設(shè)和課堂生成的關(guān)系，更加關(guān)注生活、關(guān)注社會，通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，再帶者問題從教材走出來，走向課堂。教師要根據(jù)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案使用情況，不斷修改完善，使導(dǎo)學(xué)案更具有針對性。三是加強(qiáng)小組建設(shè)，開設(shè)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生小組學(xué)習(xí)是利用學(xué)生能力之間的差異，開展合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”。學(xué)習(xí)小組建設(shè)的關(guān)鍵是成員分工，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組成員角色的培訓(xùn)，設(shè)計好驅(qū)動方式，包括情景驅(qū)動、問題驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動、評價驅(qū)動，以此推動小組合作學(xué)習(xí)。四是改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率。要落實“回歸課表、回歸基礎(chǔ)、提升能力、拓展運用”的教學(xué)策略，適當(dāng)減少課程容量，降低課堂難度，堅持學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教、自己能探究的教師不導(dǎo)、自己能做出的教師不啟、自己能說出的教師不引；講學(xué)生理解不了、歸納不了、運用不了的問題，突出規(guī)律、方法和思維，突破疑點、重點和難點，注重知識的鏈接、遷移和整合，提高課堂學(xué)習(xí)效率。五是開展多遠(yuǎn)評價，促進(jìn)訓(xùn)練中掌握知識和方法，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展；通過組內(nèi)成員評價、組與組之間評價，激發(fā)小組互相學(xué)習(xí)的動力和小組之間互相競爭的熱情，培養(yǎng)學(xué)生公平競爭意識；通過對學(xué)習(xí)小組過程性、累積性、發(fā)展性評價，增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組凝聚力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。六是優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。作業(yè)布置要體現(xiàn)控制總量、提高質(zhì)量的原則，設(shè)計具有針對性、選擇性、實踐性、開放性的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固檢測功能。要創(chuàng)新作業(yè)批改方式，體現(xiàn)作業(yè)批改中學(xué)生的主體作用，師生心靈交流的激勵作用，切實做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”推廣建立“錯題集”制度，以此促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理，確保課堂改革的深入和教學(xué)質(zhì)量的提高

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保課堂改革的深入推進(jìn)。成立以中心校校長為組長，中心校分管教學(xué)業(yè)務(wù)人員為副組長，行管處全體成員和各校點校長為成員的深化課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育特色學(xué)校創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工和職責(zé)，全面負(fù)責(zé)高效課堂和推進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)工作。各學(xué)校要高度重視此項工作，要切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實專人負(fù)責(zé)，并結(jié)合校情實際認(rèn)真制定工作方案，創(chuàng)優(yōu)活動載體，豐富活動內(nèi)涵，提升工作水平。在常規(guī)管理工作中，校長要以身作則，不以“官員”的身份，停留于“開會布置工作”、“檢查評比成果”等“只說不做”的層面。

首先，校長是課堂的實踐者。教學(xué)是學(xué)校教育的重心。無論會議再多，檢查再多，應(yīng)酬再多，課堂應(yīng)是校長始終堅守的陣地，這也是中心校下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)全鎮(zhèn)中小學(xué)及中心校行管處人員代課、聽課、評課的通知》的初衷。校長只有深入課堂，或堅持親自上課，或堅持隨堂聽課，才能了解、體察師生的教學(xué)行為，才能點燃教育教學(xué)的情懷與智慧。作為校長，我們不應(yīng)該看到他整天坐在辦公室的電腦桌前，而是要經(jīng)常看到他夾著聽課本穿梭于教室之間，聽更多的節(jié)數(shù)，聽更多的科目，聽更多的教師。

其次，校長是校本研究的參與者。校長要力行參與聽評課的交流活動，而非僅是教學(xué)過程的記錄人，而咱們有些校長聽課是為了完成規(guī)定聽課節(jié)數(shù)的任務(wù)，所以只聽不評，或壓根兒不想?yún)⑴c評課；要力行參與課題研究，而非僅是掛個課題負(fù)責(zé)人，有些校長對于課題研究，缺乏實干精神，只說不做，徒有虛名，給教師消極負(fù)面影響，教師覺得很沒勁；要力行參加教師崗位練兵活動，而非僅是崗位練兵的組織人；力做教育教學(xué)經(jīng)驗的提煉者，而非僅是教育教學(xué)信息的傳播者，作為校長要有自己獨到的思想、觀點等，不能人云亦云，不然沒法樹立教研的權(quán)威。所以，校長參與校本教研中，要以高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的參與者身份，與教師共同協(xié)作，共同研究，這樣的校本教研才能走得長遠(yuǎn)。

2、規(guī)范管理，全面實施素質(zhì)教育，提升教育教學(xué)質(zhì)量

一要全面規(guī)范辦學(xué)行為。各學(xué)校要認(rèn)真貫徹《山陽縣中小學(xué)學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》,落實精細(xì)化管理的要求，嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，開足開齊課程，不得隨意刪減課時或變相挪用課時。

二要加大常規(guī)檢查力度。各校要通過推門聽課、教案作業(yè)抽查、問卷調(diào)查、召開座談會、查閱相關(guān)材料等，全面了解教師教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格檢查，做好反饋通報，抓好薄弱環(huán)節(jié)的整改。

三是中心校繼續(xù)結(jié)合半期、期末舉行語文、數(shù)學(xué)的抽測及品社、科學(xué)、英語學(xué)科的抽查，并作好數(shù)據(jù)統(tǒng)計與試卷分析。英語學(xué)科繼續(xù)單列檢測，滿分為100分。對于質(zhì)量檢測落后差距較大的學(xué)校，中心校將組織人員進(jìn)行調(diào)研，所屬學(xué)校要高度重視，作好跟蹤、抓好整改。對單科綜合成績落后全鎮(zhèn)平均綜合成績5分的學(xué)科，由學(xué)校責(zé)成科任教師向中心校分管領(lǐng)導(dǎo)作出書面說明；同一學(xué)科連續(xù)兩次因質(zhì)量薄弱作出書面說明的學(xué)校，由中心校向相關(guān)學(xué)校的校長進(jìn)行約談。

篇(6)

一、競聘工作原則堅持“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則，按照學(xué)校編制、崗位數(shù)，進(jìn)行競聘上崗。二、組織領(lǐng)導(dǎo)成立由校長為組長，校級領(lǐng)導(dǎo)為組員的教職工校內(nèi)競聘上崗工作領(lǐng)導(dǎo)小組：三、競聘工作時間原則上每學(xué)年進(jìn)行一次，一般于8月中旬開始，8月下旬完成。四、實施范圍及對象本校所有在編教職員工。五、競聘工作的基本程序1、校級領(lǐng)導(dǎo)由縣教育局考核任命或由縣教育局組織競爭上崗。2、學(xué)校缺位中層干部采取競聘上崗辦法，實行一年一聘，由學(xué)校組織考核。考核合格者，可以續(xù)聘；考核不合格者，參與其他崗位競聘，其空缺職位由學(xué)校重新組織競聘。中層干部包括：教導(dǎo)主任、副主任、總務(wù)主任、副主任、教科室主任、教科室副主任、主辦會計、完小（村小）負(fù)責(zé)人、幼兒園園長、副園長、工會副主席、少先隊總輔導(dǎo)員等。

 

3、教學(xué)、教輔、后勤人員的聘任，采用分層次、分階段方式進(jìn)行，先競聘教學(xué)人員，后競聘教輔、后勤人員。中心小學(xué)根據(jù)各校規(guī)模和編制標(biāo)準(zhǔn)提前公布崗位設(shè)置、崗位職數(shù)、崗位職責(zé)、崗位待遇等，教職工根據(jù)自己的能力和意愿提出競聘申請，采用公開競爭、擇優(yōu)上崗的辦法由各校校長或負(fù)責(zé)人聘任。第一階段：競聘中層干部具體辦法見《高淳縣古柏中心小學(xué)中層干部競爭上崗實施方案》。第二階段：競聘教學(xué)崗位①參與競聘的在編教師填寫競聘意向書，根據(jù)個人意愿選擇學(xué)校、學(xué)科等。②各校中層根據(jù)本校所需各類教學(xué)人員崗位數(shù)，對照教師擇校志愿，選擇和確定本校教師名單，并報校長室審批。第一輪競

 

聘結(jié)束后，如某學(xué)校崗位數(shù)未能聘滿，可在此輪落聘人員中采用同樣的方式進(jìn)行二次聘任，聘滿為止。第三階段：競聘教輔、后勤崗位對于教師未競聘到教學(xué)崗位的，或職工等，可以申請競聘教輔、后勤崗位，并填寫競聘意向書，同樣采用雙向選擇的辦法進(jìn)行聘任。在崗位數(shù)聘用不足情況下，可采用兼任辦法或聘用臨時工解決。六、落聘人員安置辦法對未被崗位聘任的教職工采取適當(dāng)途徑安置，按縣教育局高教 [2005]100號文件精神處理。具體辦法如下：1、本系統(tǒng)內(nèi)跨單位聘任。每年8月上旬學(xué)校對本人不愿校內(nèi)轉(zhuǎn)崗的落聘教師名單（年齡限定在男55周歲、女50周歲以下者）報縣教育局，由縣教育局在系統(tǒng)內(nèi)開設(shè)教育人才市場進(jìn)行雙向選擇。進(jìn)入教育人才市場未被其他學(xué)校聘用的人員，一律作校內(nèi)待聘處理；被聘用的人員則享受聘用單位的待遇，工資關(guān)系也隨即轉(zhuǎn)移。

 

2、校內(nèi)提前退崗休養(yǎng)。對距法定退休年齡不滿5年且連續(xù)工作二十年以上，因體弱多病等原因難以堅持正常工作的教職工，經(jīng)本人申請，單位同意，報縣教育局批準(zhǔn)，可以辦理校內(nèi)提前退崗休養(yǎng)，待到法定退休年齡再正式辦理退休手續(xù)。提前退崗休養(yǎng)人員在退崗休養(yǎng)期間可享受除財政定量補(bǔ)助中納入考核的部分和學(xué)校自籌獎金外的工資福利待遇。提前退崗休養(yǎng)人員在退崗休養(yǎng)期間不得到外單位從業(yè)，從業(yè)的一經(jīng)查實，停發(fā)其退崗休養(yǎng)期間的工資福利待遇。退崗休養(yǎng)期間如遇國家政策性的工資調(diào)整，按在職人員對待。3、校內(nèi)待聘。待聘期間，待聘人員仍由學(xué)校負(fù)責(zé)管理。待聘人員中的教師可安排業(yè)務(wù)進(jìn)修、跟班聽課；待聘人員中的職工可安排臨時性工作。待聘時間一般為一年，一年后經(jīng)考核合格可參加新一輪的競聘上崗。待聘期間，凡服從安排者可享受除財政定量補(bǔ)助中納入考核的部分和學(xué)校自籌獎金中納入考核的部分外的工資福利待遇；待聘期間，不服從臨時性工作安排的或雖服從臨時工作安排但在第二次競聘中落聘的人員實行校內(nèi)待崗，并按下列意見處理：校內(nèi)待崗可分為二個階段：第一階段為一年，期間可享受基本工資（職務(wù)工資和津貼活工資）的60%（低于高淳縣最低生活標(biāo)準(zhǔn)的補(bǔ)足最低生活標(biāo)準(zhǔn)）；一年內(nèi)在教育系統(tǒng)內(nèi)未找到工作的，進(jìn)入第二階段，時間為6個月，期間只保留

 

關(guān)系，不享受任何待遇。男50周歲以上，女45周歲以上的教職工第二階段待崗時間延長到一年。4、自謀職業(yè)。鼓勵未聘人員進(jìn)入人才市場，面向社會跨行業(yè)流動，鼓勵支持未聘人員自謀職業(yè)。七、為促進(jìn)全鎮(zhèn)小學(xué)教育均衡發(fā)展，學(xué)校提倡和鼓勵青年教師、骨干教師輪流到村小任教。1、中心校和古柏小學(xué)參加中級職稱評聘的35周歲以下的青年教師，須有在村小或辦學(xué)點（不含古柏小學(xué)）任教2年以上的經(jīng)歷。（如申報競聘江張、中保、衛(wèi)村教學(xué)任務(wù)末果，視作具備村小、辦學(xué)點工作經(jīng)歷） 2、對長期在村小或辦學(xué)點任教的35周歲以下的青年教師，在職務(wù)評聘、評優(yōu)評先等方面同等條件下優(yōu)先考慮。3、校骨干教師須根據(jù)學(xué)校需要，服從工作安排，輪流到村小支教。

 

八、說明本辦法解釋權(quán)屬校長室。

 

篇(7)

加強(qiáng)中小學(xué)薄弱學(xué)校建設(shè)，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，是教育工作實踐“三個代表”重要思想、全面落實科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措。近年來，隨著中小學(xué)危房改造工程、寄宿制工程、遠(yuǎn)程教育工程的實施和縣財政對教育投入的加大，全縣義務(wù)教育的辦學(xué)條件得到改善，師資隊伍得到加強(qiáng)，學(xué)校管理日趨規(guī)范，但全縣中小學(xué)校“城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間”的差距依然存在。為了促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，根據(jù)省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)薄弱學(xué)校建設(shè)的意見》和市政府《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)薄弱學(xué)校建設(shè)的意見》精神，結(jié)合我縣薄弱學(xué)校建設(shè)工作實際，提出以下意見：

一、指導(dǎo)思想

加強(qiáng)中小學(xué)薄弱學(xué)校建設(shè)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，要以黨的十六大精神和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以辦人民滿意的教育為根本宗旨，以“政府主導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施、分類指導(dǎo)”為原則，樹立科學(xué)發(fā)展觀，努力辦好每一所學(xué)校，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

計劃從今年開始，用三年左右的時間，消除各類危房，排除安全隱患，完成城區(qū)薄弱初中、小學(xué)的改造任務(wù)，重點發(fā)展城區(qū)普通高中和職業(yè)高中，因地制宜，積極扶持農(nóng)村高中和民辦高中的發(fā)展，為普及高中階段教育做準(zhǔn)備；力爭用5年左右的時間，通過布局調(diào)整、資源整合、師資優(yōu)化、科學(xué)管理等手段，基本完成農(nóng)村薄弱學(xué)校的改造任務(wù)，基本達(dá)到各學(xué)校學(xué)科教師配置合理、教學(xué)設(shè)施齊全、辦學(xué)理念先進(jìn)、學(xué)校管理規(guī)范科學(xué)的學(xué)校建設(shè)目標(biāo)。

三、基本措施

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導(dǎo)

要深入調(diào)查研究，摸清薄弱學(xué)校底數(shù)，按照省教育廳劃分薄弱學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，即“薄弱學(xué)校主要指區(qū)域內(nèi)條件差，缺少基本的教學(xué)用房，沒有達(dá)到中小學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校；領(lǐng)導(dǎo)班子亟待加強(qiáng)的學(xué)校；城區(qū)學(xué)校學(xué)區(qū)內(nèi)新生報到率不足80%的學(xué)校，師資力量薄弱，專職教師不到四分之一以上，不能開足課時開齊課程。教育質(zhì)量相對較差的學(xué)校”。分類摸清各薄弱學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，針對薄弱環(huán)節(jié)，制定改造措施和規(guī)劃。在加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)時，要堅持“五個結(jié)合”，即：把加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)與我縣“十一五”教育規(guī)劃的制定和實施結(jié)合起來，與建設(shè)社會主義新農(nóng)村和中小學(xué)布局調(diào)整結(jié)合起來，與農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程結(jié)合起來，與農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程結(jié)合起來，與農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程結(jié)合起來。分類指導(dǎo)，逐步推進(jìn)，分階段、有步驟地撤并、改造一些規(guī)模小、質(zhì)量低、效益差、布局不合理的中小學(xué)。到2010年全縣保留小學(xué)375所、初中55所、高中10所。調(diào)整后，重點發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地的初中，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)達(dá)到每年級4個班以上建制，其他完小每個年級2個班以上建制；初中校均達(dá)到12個班以上建制。

（二）加大投入，整合資源

在切實保證義務(wù)教育經(jīng)費財政撥款的增長比例高于財政經(jīng)常性收入的增長比例，落實中小學(xué)公用經(jīng)費基本標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費撥款標(biāo)準(zhǔn)，增加危房改造專項經(jīng)費的同時，在安排危改項目工程資金、寄宿制學(xué)校建設(shè)項目資金、王永慶項目資金和其他捐贈資金時，重點向2010年保留的農(nóng)村薄弱學(xué)校傾斜；城市教育費附加足額征收，主要用于城區(qū)薄弱學(xué)校建設(shè)。在加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)中，要抓住社會主義新農(nóng)村建設(shè)和學(xué)校布局調(diào)整的機(jī)遇，整合教育資源，盤活閑置的校產(chǎn)資源，把撤掉的校產(chǎn)拍賣或置換，用于薄弱學(xué)校建設(shè)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在進(jìn)行社會主義新農(nóng)村建設(shè)居民布點時，要優(yōu)先落實學(xué)校布局調(diào)整用地。

（三）建立機(jī)制，提高質(zhì)量

1、加強(qiáng)薄弱學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。制定《縣學(xué)校中層班子與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子考核方法》，每年對中心學(xué)校和縣屬中小學(xué)中層以上的領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行全面考核，根據(jù)工作表現(xiàn)和實績選拔、調(diào)整、任用。注重選派綜合素質(zhì)比較優(yōu)秀的年輕干部到薄弱學(xué)校任職。具有中級以上職稱的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須代課，否則，不得晉升高一級職稱、職務(wù)；對無正當(dāng)理由，拒不代課的學(xué)校班子成員，縣教育局將報財政部門停發(fā)其工資；對辦學(xué)差或群眾反映多的學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)班子要及時調(diào)整。

加強(qiáng)學(xué)校管理干部隊伍建設(shè)，研究制定《縣教育管理干部培訓(xùn)工作實施意見》，使管理干部的培訓(xùn)工作步入經(jīng)常化、制度化軌道。每年暑假舉行全縣中小學(xué)校長、業(yè)務(wù)副校長培訓(xùn)班，邀請著名專家和學(xué)者授課，為全縣中小學(xué)校長注入新的管理理念，從而不斷提高中小學(xué)校長的政策水平和管理能力。

2、建設(shè)適應(yīng)素質(zhì)教育需要的教師隊伍。加大在職教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)力度。從完善制度、措施入手，制定年度《中小學(xué)教師繼續(xù)教育和校長培訓(xùn)工作實施意見》，廣泛開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動，使廣大教師不斷更新教育觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)，逐步掌握教育教學(xué)工作的新方式、新技能、新手段，形成實施新課程的教育教學(xué)能力。

按照阜陽市教育局“師德師風(fēng)建設(shè)鞏固年”的總體要求，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，細(xì)化實施方案，完善制度措施，狠抓貫徹落實，確保成效顯著。從師德師風(fēng)的正面宣傳教育入手，樹立行風(fēng)正氣，認(rèn)真查處違反教師職業(yè)道德的行為，使每一位教師保持良好的精神風(fēng)貌，積極投身到教育教學(xué)工作中去。

切實改進(jìn)職稱評定工作，嚴(yán)肅對待職評工作。除要求參評對象提供有關(guān)評審資料外，縣教育局將安排人員對照標(biāo)準(zhǔn)，深入到評審對象所在學(xué)校逐人調(diào)查核實。參評教師要通過縣教育局組織的教案編寫和授課評比，符合條件才能上報。

統(tǒng)籌管理和合理配置教師資源。針對教師隊伍數(shù)量不足的嚴(yán)峻形勢，縣政府將逐年面向社會招聘一定數(shù)量的具備教師資格的大中專畢業(yè)生充實到教師隊伍。根據(jù)省人事廳皖人發(fā)[2006]50號文件精神，這些新增教師主要充實到農(nóng)村缺編薄弱學(xué)校任教。按教育部和省教育廳規(guī)定，今后凡評聘高一級職務(wù)必須在農(nóng)村薄弱學(xué)校支教一年以上。

3、采取多種形式，加大支教力度，盤活教師隊伍。采取縣直學(xué)校教師送教下鄉(xiāng)、全日制駐點支教、區(qū)域支教、城鄉(xiāng)學(xué)校校長相互掛職學(xué)習(xí)等形式，拓寬工作思路，創(chuàng)新工作形式。

縣直學(xué)校教師送教下鄉(xiāng)。縣直各學(xué)校支教人員必須簽訂《下鄉(xiāng)支教承諾書》，一年內(nèi)代課時數(shù)不得少于40節(jié)，堅決杜絕弄虛作假等應(yīng)付支教檢查現(xiàn)象發(fā)生。對不能按時完成支教任務(wù)者，將按教師《支教承諾書》中承諾內(nèi)容處理，即本人自愿不參與職評，工資晉級不予兌現(xiàn)，本年度不評優(yōu)、不評先。

縣直各學(xué)校與被支教學(xué)校密切聯(lián)系，確定支教時間、內(nèi)容及上課時數(shù)后，及時報教育局人事科備案；被支教學(xué)校在支教人員到達(dá)后報告縣教育局人事科支教教師名單及相關(guān)內(nèi)容，并實行簽到制。

全日制駐點支教。慎城鎮(zhèn)和縣直超編學(xué)校的教師實行全日制下鄉(xiāng)支教，時間為一年，每學(xué)年要安排至少10人以上下鄉(xiāng)支教。

全日制支教人員一律吃住在校。按照支教學(xué)校的安排，認(rèn)真完成分配任務(wù)，不能隨意調(diào)整課程和時間，不得違反被支教學(xué)校的規(guī)章制度，要服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從指揮，按時參加學(xué)校的考勤和各種活動。

支教學(xué)校和被支教學(xué)校要為下鄉(xiāng)支教的教師提供可能的便利條件。支教期間，一切福利待遇、工資關(guān)系在原單位不變；支教期滿，經(jīng)考評合格者，回到原單位工作；支教期滿，經(jīng)考核不合格者，將順延支教時間一年，同時給予通報批評。

區(qū)域支教。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)要嚴(yán)格核定編制，對超編學(xué)校制定切實可行的區(qū)域支教計劃，分期分批安排教師在轄區(qū)邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校支教，以解決農(nóng)村師資不足的問題。

各中心校的支教考評監(jiān)督辦法，記入教師業(yè)務(wù)檔案。嚴(yán)禁搞形式、走過場。此項工作列入對中心學(xué)校考評內(nèi)容。

城鄉(xiāng)學(xué)校負(fù)責(zé)人相互掛職學(xué)習(xí)。主要采取兩種形式：一是下派縣直中小學(xué)負(fù)責(zé)人到邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校掛職，任兼職負(fù)責(zé)人，采取結(jié)對互助的形式，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享，把先進(jìn)的管理經(jīng)驗帶到薄弱學(xué)校，并把本校優(yōu)秀教師送到薄弱學(xué)校，指導(dǎo)新課程改革。二是邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校的中小學(xué)負(fù)責(zé)人上掛到縣直學(xué)校掛職學(xué)習(xí)，任兼職負(fù)責(zé)人，學(xué)習(xí)縣直學(xué)校先進(jìn)的管理理念，并把本校的教師分期分批送到縣直學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，加快新課程改革的步伐。

4、建立幫扶制度，帶動薄弱學(xué)校的發(fā)展。城區(qū)各中小學(xué)都要選擇1至2所農(nóng)村薄弱學(xué)校進(jìn)行幫扶；各中心學(xué)校或辦學(xué)較強(qiáng)的農(nóng)村中小學(xué)也要重點扶持一所農(nóng)村學(xué)校，以此帶動區(qū)域教育的均衡發(fā)展。充分發(fā)揮示范學(xué)校在加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)中的重要作用，把對薄弱學(xué)校的幫扶情況納入對示范學(xué)校的考核內(nèi)容；各級示范學(xué)校評估驗收時，要將其對口幫扶的薄弱學(xué)校情況納入評估驗收范圍。通過互簽“幫帶合同”，互派教師管理、任教、業(yè)務(wù)交流和互補(bǔ)財力資源等方式，共同構(gòu)建以強(qiáng)帶弱、相互促進(jìn)、整體提高的發(fā)展格局。

（四）改革招生制度，規(guī)范辦學(xué)行為。采取切實措施，控制義務(wù)教育階段學(xué)生擇校，努力實現(xiàn)各校生源的均衡。各中心校要認(rèn)真核定公辦學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，科學(xué)合理地劃分學(xué)區(qū)，保證每名兒童、少年都擁有接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段學(xué)校不得舉辦或變相舉辦重點學(xué)校和重點班，堅決取締非法辦學(xué)。把“劃片招生、就近入學(xué)”的政策落到實處。要堅定不移地取消義務(wù)教育階段“小升初”入學(xué)考試。嚴(yán)格控制“大班額”。

充分發(fā)揮中考招生的導(dǎo)向作用，堅持把省、市示范高中的計劃內(nèi)部分招生指標(biāo)分配到每一所初中，并向薄弱初中傾斜；增加計劃內(nèi)定向招生指標(biāo)的分配比例，力爭達(dá)到60%。對無一人考取計劃內(nèi)招生的學(xué)校，實行無縫覆蓋。嚴(yán)格執(zhí)行普通高中招收擇校生“三限”政策，禁止高中學(xué)生違規(guī)借讀。

（五）政策傾斜，保障弱勢群體。認(rèn)真落實國家資助貧困家庭學(xué)生的各項政策。認(rèn)真做到農(nóng)村義務(wù)教育階段免費教科書的發(fā)放和使用。建立有效機(jī)制，切實落實對農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困學(xué)生免除雜費和提供必要的寄宿生生活補(bǔ)助經(jīng)費。切實將殘疾兒童少年義務(wù)教育納入“兩基”鞏固提高工作之中，提倡實行隨班就讀，貫徹執(zhí)行農(nóng)村殘疾兒童少年“兩免一補(bǔ)”政策，不斷提高殘疾兒童少年義務(wù)教育普及程度。

將農(nóng)民工子女教育納入城鎮(zhèn)中小學(xué)建設(shè)規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件，采取多種形式挖掘潛力，擴(kuò)大現(xiàn)有學(xué)校規(guī)模；切實保障農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的權(quán)利。農(nóng)民工子女可在父母就業(yè)所在地接受教育，與所在城鎮(zhèn)學(xué)生享受同等待遇。

（六）完善監(jiān)測制度，推進(jìn)均衡發(fā)展。加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)是各級政府的重要責(zé)任，要充分認(rèn)識到此項工作的重要性和緊迫性，改變政績觀，以求真務(wù)實、積極進(jìn)取的工作態(tài)度，將有限的資金投入到薄弱學(xué)校建設(shè)。

縣政府教育督導(dǎo)室將把加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)、推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展作為督導(dǎo)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的重要內(nèi)容之一，作為考核鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府及中心學(xué)校校長的重要指標(biāo)和進(jìn)行表彰獎勵的依據(jù)之一。