序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼兒教育學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、幼兒教育學(xué)形成困境的原因分析

幼兒教育學(xué)教學(xué)困境形成的原因是復(fù)雜的。筆者認(rèn)為，最主要的原因有以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，要求不合理

長(zhǎng)期以來，人們對(duì)幼兒教育學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)是很不一致的。有人認(rèn)為，幼師生缺乏教育教學(xué)技能，是因?yàn)橛變航逃龑W(xué)忽視了學(xué)生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。因此，主張?jiān)谟變航逃龑W(xué)中加強(qiáng)這方面的教育和訓(xùn)練。有人則認(rèn)為，幼兒教育學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是使幼師生既掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，又具備一定的教育教學(xué)技能，既能勝任幼兒園教育教學(xué)工作，又具有改革創(chuàng)新能力。還有人認(rèn)為，幼兒教育學(xué)理論抽象，學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，不容易理解和掌握，教學(xué)目標(biāo)就是讓她們了解學(xué)科的性質(zhì)和一般要求。這些片面的理解和模糊認(rèn)識(shí)，背離了幼兒教育學(xué)教學(xué)大綱的要求，顯然不利于指導(dǎo)教師的課程教學(xué)實(shí)踐，甚至容易導(dǎo)致教師的教學(xué)步人誤區(qū)。

（二）學(xué)生學(xué)科態(tài)度消極，學(xué)習(xí)缺乏原動(dòng)力

幼兒教育學(xué)學(xué)科態(tài)度的形成取決于學(xué)生對(duì)該學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生感覺到該學(xué)科的內(nèi)容能滿足自己的需要時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)科態(tài)度；相反，則會(huì)產(chǎn)生消極的學(xué)科態(tài)度。不能否認(rèn)在其所包含的內(nèi)容中確實(shí)存在著理論闡述偏重，操作性知識(shí)分量偏少；部分理論滯后快發(fā)展的幼兒教育改革與實(shí)踐等問題。幼師生對(duì)幼兒教育學(xué)的消極學(xué)科態(tài)度，跟客觀社會(huì)環(huán)境和輿論的消極影響，以及教師的教學(xué)活動(dòng)也有密切的關(guān)系。因?yàn)樵诳陀^現(xiàn)實(shí)中存在著許多違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象和問題又是教育理論所無法解釋和解決的。這樣，就容易給學(xué)生形成一種教育理論“無用論”的概念，從而影響其對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和價(jià)值取向。

（三）教材陳舊，缺乏時(shí)代性

現(xiàn)行全國(guó)統(tǒng)編《幼兒教育學(xué)》教材，是1987年編撰出版的。整個(gè)教材體系經(jīng)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)雖還具有一定的可參考性，但其內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于幼教改革與發(fā)展的要求。第一，不能及時(shí)地反映近十幾年來幼教科研的最新成果和幼兒教師在實(shí)踐中創(chuàng)造的寶貴經(jīng)驗(yàn)；第二，國(guó)家在新時(shí)期制定的方針政策和用以指導(dǎo)全國(guó)幼教工作的兩個(gè)重要法規(guī)在教材中沒有得到反映，中國(guó)式的現(xiàn)代幼教工作特點(diǎn)和規(guī)律體現(xiàn)不出來；第三，對(duì)幼兒園教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)、幼兒園管理和幼兒園教師等問題的闡述已不符合時(shí)代要求。

二、擺脫幼兒教育學(xué)教學(xué)困境的策略

（一）明確目標(biāo)

幼兒教育學(xué)是幼師課程體系中的一門基礎(chǔ)性理論學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)直接受幼師人才培養(yǎng)總目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)而設(shè)立的課程目標(biāo)的制約。幼兒教育學(xué)是研究3--6歲幼兒教育現(xiàn)象和規(guī)律的一門科學(xué)，它有自己的一套科學(xué)范疇和理論體系，是為解決具體的教育問題提供一般規(guī)律性的知識(shí)或科學(xué)原理的。它跟實(shí)踐之間有一定距離。它對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用是通過教學(xué)法及其中間環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的，所以不能像要求學(xué)科教學(xué)法那樣來要求幼兒教育學(xué)，期望通過幼兒教育學(xué)的教學(xué)來提高學(xué)生具體的教育教學(xué)技能。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)科態(tài)度

轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)幼兒教育學(xué)的學(xué)科態(tài)度，是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要做大量的工作，付出艱苦的努力。首先，要讓學(xué)生感覺到幼兒教育學(xué)確是一門精深的學(xué)問，內(nèi)中有許多“取之不盡，用之不竭”的東西，對(duì)自己未來的職業(yè)真正起到無可替代的作用時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)需要，從而確認(rèn)學(xué)科的價(jià)值。而要做到這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能更新和豐富教材內(nèi)容，將當(dāng)代許多從現(xiàn)實(shí)教育中總結(jié)出來的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)、理論引進(jìn)課堂，拓寬學(xué)習(xí)者的視野，從而滿足教育實(shí)踐中多方面的需要。其次，要通過組織學(xué)生參與教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)科情、意。情、意是學(xué)科態(tài)度中最活躍的兩個(gè)因素。倘若學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生積極的情、意傾向，就會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)科態(tài)度。教育實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從理論學(xué)習(xí)中尋求解決問題的辦法，從而發(fā)現(xiàn)教育學(xué)科的真正價(jià)值，教育實(shí)踐活動(dòng)還能使學(xué)生感受到付出的勞動(dòng)換來豐收成果的喜悅，其熱愛學(xué)科的感情也因之油然而生。再次，要不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果是最具感染力和說服力的事實(shí)材料，也是贏得學(xué)生對(duì)幼兒教育學(xué)理論的興趣和信心的最有力的精神武器。教師要努力提高自身的素質(zhì)、素養(yǎng)，不斷充實(shí)和豐富自己的知識(shí)，像金蠶吐絲般地把知識(shí)精華賦予學(xué)生。

（三）增加教學(xué)投入

篇(2)

1、實(shí)踐教學(xué)模式的定義以及在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

一般情況下，對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的科學(xué)定義為，即在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的前提下，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中去理解所學(xué)的理論知識(shí)，或者是直接在實(shí)踐操作的過程中，去主動(dòng)學(xué)習(xí)和分析，進(jìn)行深層次的掌握和理解。這對(duì)學(xué)習(xí)者來說，可以更好地促進(jìn)他的發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以更好地鍛煉自己的實(shí)際操作和動(dòng)手能力。當(dāng)前，在幼兒教育學(xué)中，主要運(yùn)用到的教學(xué)方法，還是比較偏理論性的，而且教學(xué)方式比較單一，教學(xué)理念也比較落后，所以把實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用到幼兒教育學(xué)中，不僅能夠更深層次拓展教學(xué)內(nèi)容、方法以及手段，同時(shí)還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展也是極其有利的。所以實(shí)踐教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用空間還是很廣泛的，前景還是比較可觀的。

2、實(shí)踐教學(xué)模式的分類應(yīng)用

2.1活動(dòng)開放式實(shí)踐教學(xué)模式

通俗的表述就是相關(guān)的指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)具體的時(shí)間段里，按照所要求的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成事先要求完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在此過程中，對(duì)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)方法是開放的，不局限于某種形式和要求，在具體開放的實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。具體可以用一個(gè)事例進(jìn)行說明：在預(yù)先進(jìn)行學(xué)習(xí)如何體會(huì)母愛的偉大的一課的時(shí)候，要求學(xué)生去如何正真體會(huì)到母愛的偉大，對(duì)幼兒來說是一個(gè)十分抽象飄渺的問題。因此如何真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到母愛的偉大，除了在課堂上進(jìn)行理論的說明以外，需要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放式的實(shí)踐教學(xué)，也就是讓孩子回家，通過某個(gè)具體的小的事情，這個(gè)事情必須是可以體會(huì)到當(dāng)媽媽的不容易的事情，例如可以洗碗、燒飯等等（相對(duì)應(yīng)幼兒學(xué)生而言）。這對(duì)學(xué)生來說，通過這樣一個(gè)開放式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅僅讓學(xué)生理解了課本上的知識(shí)，更讓學(xué)生從身體和認(rèn)知上懂得了母愛的偉大，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)的發(fā)展是及其重要的。這也讓我們充分地看到實(shí)踐教學(xué)模式在幼兒教育過程中所起到的巨大作用和創(chuàng)新點(diǎn)。

2.2主題式實(shí)踐教學(xué)模式

所謂的主題式實(shí)踐教學(xué)模式，即是事先確定一個(gè)主題，然后圍繞這個(gè)主題進(jìn)行活動(dòng)展開和實(shí)施，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。在某種程度上來說，其主題式實(shí)踐教學(xué)模式，其實(shí)就是對(duì)開放式教學(xué)模式的升華，它是在開放式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展的。例如通過具體的主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)：“小鳥學(xué)飛翔”這個(gè)活動(dòng)主題，這個(gè)活動(dòng)的實(shí)踐主題充分抓住了處于幼兒時(shí)期的孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，也極大地觸動(dòng)了孩子的好奇心，這個(gè)活動(dòng)主題的主要目的就是更好地去啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)技能以及實(shí)現(xiàn)情感的發(fā)展。在活動(dòng)中，首先需要向孩子們講解小鳥是如何勤奮地學(xué)習(xí)飛翔的本領(lǐng)的，然后告訴學(xué)生，我們也應(yīng)該主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、鍛煉，這樣才可以更好地做一個(gè)合格的學(xué)生。因此可以具體進(jìn)行比如學(xué)生學(xué)習(xí)疊襪子、洗衣服等等小活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的基本的生活小能力，進(jìn)而充分完善自己、鍛煉自己。這樣就通過了一個(gè)具體的活動(dòng)主題的展開，進(jìn)而以各種形式的活動(dòng)去鍛煉學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。最終讓孩子成長(zhǎng)，為其以后的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，當(dāng)然，在這個(gè)主題式實(shí)踐活動(dòng)中，有一個(gè)大的閃光點(diǎn)，那就是整個(gè)的活動(dòng)可以豐富多彩，同時(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍也比較輕松，這樣符合了社會(huì)發(fā)展教育提倡的要求，即在輕松中學(xué)習(xí)。

2.3自主式實(shí)踐教學(xué)模式

這個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)在于，其實(shí)踐活動(dòng)范圍的擴(kuò)大與團(tuán)隊(duì)合作能力的加強(qiáng)。簡(jiǎn)單地表述為，在教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)以后，讓學(xué)生成立一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過這個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)、合作，讓學(xué)生在整個(gè)的實(shí)踐活動(dòng)中充分掌握主動(dòng)權(quán)，不僅僅使學(xué)生很好地培養(yǎng)了自己與其他同學(xué)的溝通與交流的能力，同時(shí)也為自己主動(dòng)表述、講解、分析問題的能力得到充分的提升和發(fā)展，這一點(diǎn)對(duì)整個(gè)學(xué)生的發(fā)展是十分關(guān)鍵的。這個(gè)過程中，平時(shí)比較死板、形式單一的課堂就變成了學(xué)生自己活動(dòng)的大舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)上，真正的主角就是學(xué)生自己，進(jìn)而充分鍛煉自己、增長(zhǎng)自己的才干。所以，自主實(shí)踐教學(xué)模式可以很好培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐研究和合作能力。

3、實(shí)踐教學(xué)模式取得的成效分析

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提高

通過以上的具體分析和探究，以及在具體的實(shí)踐過程當(dāng)中，通過學(xué)生的成績(jī)就可以清楚地看到，通過實(shí)踐教學(xué)模式的在幼兒教育學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生的平均成績(jī)得到很大的提高。尤其是在分析問題以及自主探究題上，得分都比較高，這充分可以看出，實(shí)踐教學(xué)模式中學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，得到了充分的提高。

3.2學(xué)生能力的提高

通過實(shí)踐教育模式的培養(yǎng)，學(xué)生能力的提高是毋庸置疑的，通過分析，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過自己的實(shí)踐，自己的潛力被充分挖掘，而且動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、分析問題能力等等都得以很好的提升，另一方面，學(xué)生在與老師和同學(xué)的溝通和交流方面也取得很大的發(fā)展。使學(xué)生不僅僅會(huì)清楚地表述問題，而且能很好地處理人際關(guān)系，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說，也是很重要的。可以說，實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，使自己各方面的能力得到充分提高。

3.3畢業(yè)生就業(yè)率的提高

就業(yè)是所有畢業(yè)生關(guān)心的一個(gè)問題，實(shí)踐教學(xué)模式的展開，不僅僅使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高，也使教師的授課能力得到很大的提升和段落。這就為老師更好地推銷自己拿到了一塊很好的敲門磚，使得教師的就業(yè)率得到很大的提高，這不僅對(duì)教師自己，對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展來說，也是極其重要的。

篇(3)

關(guān)鍵詞：幼兒教育學(xué)；教學(xué)過程；學(xué)生；實(shí)踐能力；探討

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）11-031-02

幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內(nèi)容都對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。因此，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)，采取相關(guān)措施以提高學(xué)生的實(shí)踐能力是教育工作者必須面對(duì)的重要問題，當(dāng)然也對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。

一、幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

1、缺乏實(shí)踐性

《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書是幼教專業(yè)的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及較為廣泛，主要包括三個(gè)方面：幼兒教育概論和基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實(shí)施路徑，通過遞進(jìn)的方式把這三個(gè)方面巧妙的結(jié)合在一起，構(gòu)成了幼兒教育學(xué)的主要內(nèi)容。從這三個(gè)方面的內(nèi)容來看，主要以理論知識(shí)介紹、教育教學(xué)方法為主，而較少的涉及到實(shí)踐性的內(nèi)容，因此，在幼兒教育學(xué)教學(xué)中，該門課程教學(xué)呈現(xiàn)出缺乏實(shí)踐性的特點(diǎn)。

2、教師容易把握教育對(duì)象的規(guī)律

《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書的教育對(duì)象是中職生，該書根據(jù)中職生的特點(diǎn)，對(duì)幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進(jìn)行了一定規(guī)律的概括。因此，在幼兒教學(xué)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)過程中，教師可以利用教材總結(jié)出來的規(guī)律合理的開展教學(xué)活動(dòng)，降低了教學(xué)中的難度。因此，呈現(xiàn)出了容易把握教育對(duì)象規(guī)律這一特點(diǎn)。

二、提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法

1、把教材與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一

《幼兒教育學(xué)》是一門缺乏實(shí)踐性的課程，教師把教材與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)巧妙地統(tǒng)一起來，可以使學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐在提高教學(xué)能力中的作用，同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和實(shí)踐性。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)涉及到人際關(guān)系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此，在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中，可以把教材中的知識(shí)充分結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來開展教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內(nèi)容時(shí)，教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法，如多參加勞動(dòng)，增進(jìn)與勞動(dòng)人們的感情，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。教師還可以把這些方法正確地應(yīng)用到對(duì)中職生的德育培養(yǎng)中去，讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時(shí)也提高自己的道德認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法就達(dá)到了教材授課與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相一致的目標(biāo)，最終對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到重大的推動(dòng)作用。

2、開展案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統(tǒng)整編出來，用生動(dòng)的案例模擬教學(xué)過程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性調(diào)動(dòng)起來的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個(gè)角色，因此，案例教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。在開展《幼兒教育學(xué)》這門課的教學(xué)過程中，案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進(jìn)行：

一是系統(tǒng)整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的整編，比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例進(jìn)行收集，還可以把日常生活中的案例進(jìn)行整理等。

二是對(duì)案例進(jìn)行分析。教師根據(jù)收集到的案例，給予學(xué)生講解，在講解《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例時(shí)，可以先讓學(xué)生通過教材了解案例，引導(dǎo)學(xué)生正確思維，分析解決，學(xué)生在解決案例的過程中，要正確的運(yùn)用教材中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)。教師要起到主導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)。

三是對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和回顧。總結(jié)和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式，也是教學(xué)中必不可少的主要內(nèi)容。教師不但要總結(jié)案例，而且還要及時(shí)進(jìn)行分析，找出問題的差異性。在總結(jié)和回顧的過程中，教師要以鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過對(duì)案例的總結(jié)和回顧，不但能有效地促進(jìn)學(xué)生加深基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且能夠有效地指導(dǎo)知識(shí)的深化，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐性有重要的作用。

3、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)是開展學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的重要組成部分，理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無味，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻充滿生機(jī)活力。對(duì)此，學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求，建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

一是建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。可以把校園內(nèi)的空教室改幼兒園仿真實(shí)訓(xùn)室，以學(xué)生自身為對(duì)象，一般情況下，可以采取輪流模擬教師，其他學(xué)生模擬幼兒的方式進(jìn)行。比如，在開展“幼兒游戲”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模擬成幼兒去開展各種活動(dòng)的游戲，也可以讓模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生去充分想象幼兒的特點(diǎn)去模仿他們?cè)谟螒蜻^程中的各種表現(xiàn)、表情等。通過這種模仿幼兒的游戲教學(xué)，學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感，體會(huì)到理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐內(nèi)容的重要性，而更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主，這類幼兒園可以為學(xué)生提高實(shí)踐能力提供實(shí)戰(zhàn)性場(chǎng)所。對(duì)此，學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，另一方面教師也要指導(dǎo)學(xué)生在幼兒園實(shí)際教學(xué)過程中切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如，在開展“幼兒園課程”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生了解幼兒的實(shí)際情況，然后再根據(jù)幼兒的整體情況、個(gè)體差異等內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容。

4、課后布置具有實(shí)踐性的作業(yè)

課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在每一小節(jié)的課程教學(xué)完成之后，教師要有針對(duì)性地布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè)，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問題，在探究問題的過程中，學(xué)生收集各方面的資料，對(duì)問題進(jìn)行積極思考。比如，在講授幼兒園與家庭、社區(qū)合作一部分內(nèi)容時(shí)，可以布置一些學(xué)生家訪的課后作業(yè)，讓學(xué)生在獲取調(diào)查信息后進(jìn)行探索總結(jié)。通過這種形式的鍛煉，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中利用所學(xué)知識(shí)去提高探究意識(shí)、開動(dòng)腦筋去思考問題，用所學(xué)理論知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)問題，因此，這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二是要布置實(shí)踐性的作業(yè)。比如，在對(duì)幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后，先讓學(xué)生去調(diào)查當(dāng)前幼兒園環(huán)境中的問題及不足等現(xiàn)狀，再讓學(xué)生提出解決問題的對(duì)策，教師再給予必要的指導(dǎo)，這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到有效的提升。再如，可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè)，把全班分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中去，針對(duì)教學(xué)中教師留下的問題采取集體討論的方式予以總結(jié)、探索，這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐性。

三、結(jié)論

總之，在幼兒教育學(xué)這門課程的教學(xué)過程中，需要教師和學(xué)生雙方面都切實(shí)努力。教師方面要善于嘗試新的教學(xué)方法，開展多種實(shí)踐性的教學(xué)模式；學(xué)生也要高度重視自己實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教師的指導(dǎo)下，有效地提高自己的學(xué)習(xí)積極性和興趣，不斷發(fā)展自己，提升自己的實(shí)踐能力，努力促使自己成為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚妹女.基于幼兒教育學(xué)的幼兒園戶內(nèi)兒童游樂設(shè)施的設(shè)計(jì)研究[D]. 湖北工業(yè)大學(xué).2011.

篇(4)

關(guān)鍵詞：幼兒教育；活動(dòng)教學(xué)；設(shè)計(jì)；運(yùn)用

活動(dòng)教學(xué)，簡(jiǎn)而言之就是利用活動(dòng)的形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這種教育模式的突出優(yōu)勢(shì)就是能夠尊重幼兒的成長(zhǎng)天性，而且在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的適應(yīng)能力和合作探究能力都會(huì)得到提升。但是這種模式也有弊端，那就是設(shè)計(jì)和應(yīng)用不合理會(huì)導(dǎo)致某些幼兒被孤立，對(duì)其成長(zhǎng)造成不利影響。由于活動(dòng)教學(xué)的隨意性較強(qiáng)，所以，規(guī)范性差的話會(huì)導(dǎo)致安全問題的產(chǎn)生，所以，在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，必須要做好事先的設(shè)計(jì)和分析。

一、“活動(dòng)教學(xué)”的設(shè)計(jì)分析

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

利用“活動(dòng)教學(xué)”的形式進(jìn)行幼兒教學(xué)，必須要明確教學(xué)目標(biāo)。只有明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)才會(huì)有層次感和秩序性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)方面：首先要明確教學(xué)氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)氛圍發(fā)揮著非常重要的作用，所以要對(duì)教學(xué)氛圍要有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，包括運(yùn)用什么方法營(yíng)造教學(xué)氛圍都要一一細(xì)化。其次要對(duì)教學(xué)過程中需要解決的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)過程就是解惑的過程，所以，必須明確教學(xué)過程中可能存在的問題，并進(jìn)行針對(duì)性的解決，這些問題的設(shè)計(jì)是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。最后是進(jìn)行幼兒能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，也就是說，活動(dòng)教學(xué)要培養(yǎng)幼兒怎樣的能力，需要在設(shè)計(jì)中明確，能力培養(yǎng)明確會(huì)使教學(xué)動(dòng)力更充分。

2.教學(xué)主題設(shè)計(jì)

教學(xué)主題的設(shè)計(jì)也是“活動(dòng)教學(xué)”設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。因?yàn)橛變航逃鎸?duì)的主體是幼兒。所以在主題的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要考慮幼兒的接受程度。所以教學(xué)主題的設(shè)計(jì)主要需要考慮三個(gè)方面：首先，主題元素的設(shè)計(jì)。主題元素的設(shè)計(jì)的主要目的是吸引學(xué)生的參與熱情，通過元素的融入使得活動(dòng)感覺更加突出。其次，要考慮幼兒的接受程度。因?yàn)橛變航邮苣芰τ邢蓿栽谥黝}設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要實(shí)事求是，才能達(dá)到預(yù)期的效果。最后，教學(xué)方法的考慮。不同的主題需要使用不同的方式展現(xiàn)，效果才會(huì)突出，所以要設(shè)計(jì)合適的方法來體現(xiàn)教學(xué)主題。

二、“活動(dòng)教學(xué)”的運(yùn)用分析

1.利用活躍的氣氛提升幼兒的參與熱情

“活動(dòng)教學(xué)”的運(yùn)用首先就是要營(yíng)造良好的活動(dòng)與學(xué)習(xí)氛圍，只有營(yíng)造良好的氛圍，幼兒參與的積極性才會(huì)提升。所以在提升氣氛方面，需要做好兩項(xiàng)工作：首先是活動(dòng)感要足。幼兒天性好動(dòng)，所以在活動(dòng)感比較足的情況下，好動(dòng)的天性才能被調(diào)動(dòng)，參與的積極性才會(huì)高漲。其次是學(xué)習(xí)的氛圍要濃。活動(dòng)教學(xué)的最終目的還是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)，所以學(xué)習(xí)的氛圍必須要濃厚，這樣才能將學(xué)習(xí)蘊(yùn)含在活動(dòng)中，達(dá)到教學(xué)目的。

2.利用益智性的游戲活動(dòng)提升幼兒能力

在“活動(dòng)教學(xué)”這種教學(xué)模式中，益智類的游戲必不可少。益智類的游戲有兩個(gè)突出作用：首先，游戲性比較突出。幼兒參與游戲的熱情發(fā)揮出來后，整個(gè)活動(dòng)氛圍濃烈，教學(xué)氣氛會(huì)更加的濃厚。其次，由于是益智類游戲，所以在游戲的同時(shí)可以起到啟發(fā)幼兒智力的作用。另外，益智類游戲的難度相對(duì)較大，所以，幼兒在參與的同時(shí)，無論是思考力、行動(dòng)力，還是智力和合作性能力，都會(huì)得到顯著的鍛煉和提高。

3.強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)性

“活動(dòng)教學(xué)”這種幼兒教學(xué)模式根本目的還是要進(jìn)行教學(xué)，所以在活動(dòng)中必須強(qiáng)化活動(dòng)的學(xué)習(xí)性。強(qiáng)化學(xué)習(xí)性主要從兩方面來突顯：首先，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候就要明確學(xué)習(xí)目的，所以，在教學(xué)過程中也要向著教學(xué)目的努力，將所有的活動(dòng)向教學(xué)目的過渡。其次，在活動(dòng)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。因?yàn)橐?guī)范性弱會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)感太強(qiáng)而忽略學(xué)習(xí)，所以要規(guī)范活動(dòng)教學(xué)的行為，使教學(xué)意味能夠顯現(xiàn)出來。

幼兒教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，地位不可替代。在幼兒教學(xué)中，積極地進(jìn)行幼兒智力的開發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)生活而言幫助巨大。“活動(dòng)教學(xué)”正是將綜合元素考慮在內(nèi)的一種教學(xué)方式，對(duì)于幼兒能力的培養(yǎng)具有綜合性。所以積極地利用這種方式，優(yōu)化設(shè)計(jì)、強(qiáng)化應(yīng)用，效果必然會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐飛.基于幼兒教師教育活動(dòng)與科普活動(dòng)相關(guān)問題的探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（15）：199-200.

篇(5)

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 幸福課堂 幼兒教育學(xué)

構(gòu)建幸福課堂離不開有效教學(xué)。有效教學(xué)是指教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都獲得成功或表現(xiàn)俱佳的教學(xué)行為。[1]實(shí)施有效教學(xué)是學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要，是構(gòu)建幸福課堂的根本途徑。幸福課堂是以人為本、和諧共生的課堂，是快樂而開放的課堂，是求實(shí)創(chuàng)新的課堂。幸福課堂是教師教學(xué)的理想境界。它擁有“爐邊談話”般的溫馨和真誠(chéng)，能煥發(fā)出蓬蓬勃勃、生生不息的生命活力。[2]如何通過實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建幸福課堂呢？現(xiàn)結(jié)合中職《幼兒教育學(xué)》學(xué)科教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、樹立“幸福課堂幸福人生”的教學(xué)理念

教學(xué)理念是指導(dǎo)教師教學(xué)行為的思想內(nèi)核。教師有什么樣的教學(xué)理念，就有什么樣的教學(xué)行為。作為一名中職教師，我深深地體會(huì)到中職教育是面向人人的教育，是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。中職教師的教學(xué)目標(biāo)不是追求高升學(xué)率，而是對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、幸福人生負(fù)責(zé)。因此，在教學(xué)中，教師既要站在“為莘莘學(xué)子終生發(fā)展奠基”的高度，又要立足當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀況去實(shí)施教學(xué)；既要讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)《幼兒教育學(xué)》，又要讓自己幸福地工作，在努力創(chuàng)建幸福課堂的同時(shí)享受幸福人生。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，是實(shí)施有效教學(xué)的第一步。

幼兒教育學(xué)是中職幼教專業(yè)的必修主干課程，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)幼兒師資具有重要的地位和作用。可是，在剛接觸教材之初，大部分學(xué)生都沒有把它當(dāng)專業(yè)課看待。為了點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識(shí)的火種，我不僅讓學(xué)生了解城市幼兒教育、農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀與差距，還把永川區(qū)舉辦第五屆、第六屆幼兒教師基本功大賽的文件精神傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)第六屆大賽增加了我的教育觀、教育案例、教育理論知識(shí)答辯項(xiàng)目，認(rèn)識(shí)到幼兒教師的基本功不僅僅是會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)彈、會(huì)畫，還要具有比較扎實(shí)的教育理論知識(shí)，不管是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，還是我的教育觀，都與幼兒教育學(xué)理論息息相關(guān)。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己參加教育實(shí)踐活動(dòng)的成敗得失作細(xì)致的剖析，深化學(xué)生對(duì)幼兒教育學(xué)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。許多學(xué)生感悟道：“學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)能使我們更深入地了解幼兒，對(duì)課堂教學(xué)有很大的幫助，學(xué)好幼兒教育學(xué)是自己義不容辭的責(zé)任。”

三、采取有效教學(xué)策略，是實(shí)施有效教學(xué)的保障。

凡是課堂教學(xué)，無論成效如何，教師都會(huì)自覺不自覺地采取一定的教學(xué)策略。但是，只有有效的教學(xué)策略，才能全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1、營(yíng)造和諧的課堂氣氛

課堂氣氛所產(chǎn)生的場(chǎng)效應(yīng)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。和諧的課堂氣氛是實(shí)施有效教學(xué)的基本條件。為了使課堂氣氛和諧，我十分注意自己說話時(shí)的語氣、語調(diào)、面部表情和溝通的方式，盡力維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，不去觸動(dòng)學(xué)生敏感的神經(jīng)，以免激起她們的逆反心理；而且努力做到情緒飽滿、信心十足，不失師者風(fēng)范，不用尖酸刻薄的話語挖苦、諷刺、羞辱學(xué)生，不用輕蔑的眼光打量學(xué)生，即使學(xué)生違反了課堂紀(jì)律，也能心平氣和、理智地對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感、愉悅感。

2、讓課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)

（1）活用教材。用好教材是提高教學(xué)效益的前提。教師通過研讀教材，熟悉教材的編排體系，吃透教材的知識(shí)點(diǎn)后，可采用增加、刪減、整合、分解等方法，充分挖掘教材的價(jià)值，合理地對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和重組。如，現(xiàn)行《幼兒教育學(xué)》增加了“嬰兒教育”這一章，編排在“我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則”之后。假使按教材編排順序教學(xué)，就存在著“幼兒教育-嬰兒教育-幼兒教育”的斷裂現(xiàn)象，不利于學(xué)生形成知識(shí)體系。我在教學(xué)時(shí)，就把嬰兒教育提前到第一章進(jìn)行教學(xué)。又如，“保教結(jié)合”、“一日生活活動(dòng)”在幼兒園教育和嬰兒教育中均有所涉及。我將之整合，，學(xué)生通過比較分析不僅掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，區(qū)分嬰兒教育和幼兒教育的不同之處，還加深了對(duì)教育與人的發(fā)展相互制約這一規(guī)律的理解。

（2）活用教法。幼教專業(yè)全是女生，她們喜歡鮮活的課堂教學(xué)。我就充分發(fā)揮她們愛唱愛跳愛表演的特長(zhǎng)，將游戲、討論、表演、案例、多媒體輔助教學(xué)等能深入淺出、活化知識(shí)的方法，有效地運(yùn)用到教學(xué)中去。如，在教學(xué)“教師與幼兒溝通”時(shí)，我采用了表演法，讓學(xué)生自由選擇搭檔，一個(gè)扮演幼兒，一個(gè)扮演老師，進(jìn)行反復(fù)的模擬演練后，再做匯報(bào)表演和現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生受益匪淺。在講授“一日生活活動(dòng)”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生把教材對(duì)幼兒的一日活動(dòng)要求，用朗朗上口的兒歌呈現(xiàn)出來，學(xué)生易學(xué)易懂。在講授幼兒園教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等學(xué)生難以理解、難以產(chǎn)生想象的內(nèi)容時(shí)，我就用多媒體輔助教學(xué)，將文字、圖象、動(dòng)畫、聲音融為一體，大大地提高了學(xué)習(xí)效果。

（3）講透概念。概念是知識(shí)的基本單元，概念教學(xué)是知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)。[3]講透概念的目的是讓學(xué)生理解概念，在以后的工作、生活中能應(yīng)用這個(gè)概念，解決教育中的一些問題。幼兒教育學(xué)是一門集教育基礎(chǔ)理論和幼兒教育應(yīng)用理論為一體的綜合理論課程。只有老師講透了教育的基本概念，學(xué)生才能弄懂幼兒教育涉及到的二級(jí)概念。如，在講解“廣義教育”的概念時(shí)，我先問學(xué)生受了多少年教育，以前受過哪些教育，正在接受什么教育？在學(xué)生充分交流后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊各行各業(yè)的活動(dòng)進(jìn)行分析，讓學(xué)生感受到教育在生活中無處不在，無時(shí)不有。緊接著讓學(xué)生給教育下定義。再講中國(guó)古代對(duì)“教”和“育”的分析以及西方教育詞源的分析，學(xué)生初步了解到教育是一種活動(dòng)。隨后，我又問：“動(dòng)物也有教育嗎？”學(xué)生通過比較分析動(dòng)物的代際經(jīng)驗(yàn)傳遞活動(dòng)與人類經(jīng)驗(yàn)傳遞活動(dòng)的異同，明白了教育是一種有意識(shí)的社會(huì)性活動(dòng)。此時(shí)我又進(jìn)一步追問：“教育活動(dòng)與農(nóng)民種莊稼有何不同？”然后結(jié)合案例，分析教育的目的、內(nèi)容、方式，進(jìn)而得出廣義教育的概念。學(xué)生理解了廣義教育的概念后，再學(xué)習(xí)狹義教育、幼兒教育和嬰兒教育的概念，就是順藤摸瓜，輕而易舉的事了。

3、有效利用課外教學(xué)資源

幼兒園體育、科學(xué)、美術(shù)、語言等學(xué)科教材教法都是中職幼教專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程。在教學(xué)中，我不但利用教材教法中的資源，幫助學(xué)生把幼兒教育理論知識(shí)具體化，而且與這些課程的執(zhí)教老師合作，共同指導(dǎo)學(xué)生將幼兒教育理論應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和試講中去，提高教學(xué)技能，為將來更好地從事幼兒教育工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，我通過蹲點(diǎn)、電話咨詢、Q聊等方式加強(qiáng)學(xué)生教育實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生開展幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的初步能力；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生抓住機(jī)會(huì)，多向幼兒園的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師請(qǐng)教，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。另外，我還激勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書了解當(dāng)前幼兒教育取得的新成果，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)幼兒教育理論、用幼兒教育理論的意識(shí)，從多方面提高學(xué)生的教育理論素養(yǎng)。

四、滲透心理健康教育，讓課堂成為幸福的載體

幸福是什么？幸福是一種內(nèi)心體驗(yàn)，是正向心理狀態(tài)的持續(xù)。只有心理健康的學(xué)生才能夠更多地體會(huì)到幸福。然而，失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，缺位的家庭教育以及片面的人才價(jià)值觀，讓中職生更多地體驗(yàn)到痛苦、焦慮、憂郁、自卑等負(fù)性情緒，有的甚至形成了難以抹滅的心理陰影，他們對(duì)自己的社會(huì)定位近乎灰色。幼教專業(yè)的學(xué)生心理健康狀況同樣如此，有時(shí)還伴有無名的情緒低落感。這讓學(xué)生的幸福感大打折扣。

為提升學(xué)生的幸福指數(shù)，我把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)之中。如，教授“幼兒教師”這一內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生剖析自我，認(rèn)識(shí)自我，形成正確的自我概念和自尊態(tài)度。在講授積極性原則時(shí)，我針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的情緒狀態(tài)，開展了“情緒管理”心理輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生破解情緒密碼，掌握調(diào)節(jié)情緒的法寶，提高情緒管理能力，為幸福人生添磚加瓦。

總之，教學(xué)有法，但無定法。追求有效教學(xué)無止境，構(gòu)建幸福課堂暖人心。

參考文獻(xiàn)：

1、張大均主編.《教學(xué)心理學(xué)》，西南師范大學(xué)出版社，1997年8月第1版，P131。

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包括專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，彈、唱、跳、畫、講故事五項(xiàng)專業(yè)技能理論知識(shí)基礎(chǔ)的是：幼兒教育學(xué) 、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)學(xué)前教育語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、健康、學(xué)前兒童文學(xué)、幼兒園環(huán)境布置、幼兒園班級(jí)管理、教師職業(yè)道德等等。

幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)，如幼兒在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會(huì)活動(dòng)，等等，都可說是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇(7)

一、課程的設(shè)計(jì)理念和思路

（一）課程設(shè)計(jì)理念

如何能有效的提高我系學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)技能，全系的教師都做了大量的調(diào)查和調(diào)研工作，每年的畢業(yè)生的到幼兒園實(shí)習(xí)期間，我們課程組的教師都會(huì)去學(xué)生實(shí)習(xí)單位調(diào)研，在與幼兒園園長(zhǎng)的交談中了解到，我們的畢業(yè)生藝術(shù)素養(yǎng)普遍得到幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，但是在畢業(yè)生實(shí)際工作缺乏備課、上課、師生溝通的實(shí)踐能力，所以我們課程組的教師針對(duì)畢業(yè)生存在的問題進(jìn)行了幼兒園教育學(xué)課程改革，把學(xué)生的典型工作流程：備課-班級(jí)備品和教學(xué)教育器材準(zhǔn)備-教學(xué)活動(dòng)--幼兒離園-教室整理-環(huán)境布置、活動(dòng)籌備等作為學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體、每次課都是工作任務(wù)，學(xué)習(xí)過程即是工作過程學(xué)生的職業(yè)技能得以有效提高。

（二）設(shè)計(jì)思路

本課程采用了“學(xué)習(xí)的情境化、學(xué)習(xí)的任務(wù)化、知識(shí)技能一體化”的項(xiàng)目化教學(xué)模式，將知識(shí)和能力訓(xùn)練以工作任務(wù)為依據(jù)進(jìn)行了有效整合，在完成任務(wù)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，真正的實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做合一”。

二、課程目標(biāo)

（一）能力目標(biāo)1．能夠根據(jù)國(guó)家幼兒教育的目標(biāo)、任務(wù)、原則，能夠準(zhǔn)確的把握幼兒教育的方向性。2．能夠運(yùn)用幼兒教育學(xué)的規(guī)律和方法進(jìn)行各領(lǐng)域的教學(xué)，做到教學(xué)效果科學(xué)、準(zhǔn)確、有趣、有效。3．能夠運(yùn)用幼兒的教育特點(diǎn)和規(guī)律有效的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、環(huán)節(jié)、并調(diào)控課堂。

（二）知識(shí)目標(biāo)

1．理解幼兒教育的特點(diǎn)、國(guó)家幼兒教育的目標(biāo)、任務(wù)。2．掌握幼兒園課程五大領(lǐng)域的目標(biāo)和要求。3.掌握各個(gè)年齡段幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。4.知道幼兒園上課的基本方法。5.明確幼兒園教育的原則。6．明確幼兒教師的工作特點(diǎn)和基本的工作流程。7.知道幼兒園五大領(lǐng)域課程的目標(biāo)要求。8.理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的五大原則。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

1.喜歡幼兒、熱愛幼兒教育事業(yè)。2.體會(huì)幼兒教育的基本規(guī)律和原則，養(yǎng)成科學(xué)的幼兒教育觀念。3.通過教師和幼兒的有效互動(dòng)，建立良好的師幼關(guān)系。4.通過幼兒教師基本功和基本素養(yǎng)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠確立職業(yè)的自信心和工作熱情。5.具有耐心、愛心、細(xì)心的職業(yè)素養(yǎng)。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生能力本位的原則，在教學(xué)內(nèi)容選擇方面也進(jìn)行了大幅度的改革，把原教材大量的理論模塊進(jìn)行了刪改，加進(jìn)了很多和學(xué)生就業(yè)工作任務(wù)相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容，極大的拓展了教材，是教材成了實(shí)用的理論實(shí)踐一體的“活”課本。

四、教學(xué)方法項(xiàng)目化

課程改革后，教師每次課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)，例如：在項(xiàng)目一：幼兒園目標(biāo)任務(wù)原則板塊中，教師給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)為：現(xiàn)在有三個(gè)幼兒園（貴族幼兒園、藝術(shù)幼兒園、全能幼兒園）正在火爆招生，學(xué)生分組活動(dòng)，分別扮演幼兒園園長(zhǎng)、幼兒園工作人員、幼兒的家長(zhǎng)和幼兒，幾組的幼兒園家長(zhǎng)和幼兒代表分別到各個(gè)幼兒園接待處咨詢，了解各個(gè)幼兒園的人才培養(yǎng)目標(biāo)、開設(shè)的課程、師資情況、安全衛(wèi)生情況，在活動(dòng)中學(xué)生們學(xué)會(huì)自主的設(shè)計(jì)自己幼兒園的人才培養(yǎng)目標(biāo)、幼兒園的特色、幼兒園的安全衛(wèi)生介紹，扮演幼兒家長(zhǎng)和幼兒的同學(xué)也在活動(dòng)中知道了作為家長(zhǎng)該如何詢問和評(píng)價(jià)幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。

五、教學(xué)效果