序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學班主任德育工作范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：小學班主任;德育工作;方法;策略

1前言

德育工作包含了思想與道德兩方面的教育，小學德育工作能幫助學生樹立正確的思想觀念，提高他們的道德修養，促進他們的全面發展。德育工作是小學教育的重要組成部分，因此，小學班主任需要重視德育教育，提高自身素質，以身作則，并且掌握科學的德育方法，做好學生的德育工作。

2小學班主任德育工作的現狀

2.1小學班主任德育工作的實用性不強

在目前的小學教育中，由于班主任的資質參差不齊，其中不少人對德育工作的認識不深，沒有意識到德育工作的重要性，也沒有理解德育工作的重點與教學目標，導致小學班主任的德育工作普遍理論化、模式化，缺少實用性[1]。許多小學班主任將德育工作看作是一種模式化的教學任務，在開展德育工作時只注重理論知識的灌輸，忽略了學生的主體地位，其落后的教育理念與教學方法不僅難以提升學生的思想道德品質，還容易使學生產生逆反心理，對德育教育產生反感。

2.2小學生思想道德意識薄弱

學生在小學階段正處于身心發展的基礎時期，他們的心智發展并不完全，對抽象事物的思考缺乏邏輯性；常以自我為中心，容易情緒化；自制力較差，很難進行自我約束。其次，小學生由于年紀的幼小，他們接受教育的時間不長，生活閱歷也極度匱乏，因此，他們的心理和思想都不成熟，思想道德意識非常薄弱。

2.3小學班主任忽視德育工作

當前的學校重視學生的升學率，因此，班主任的工作評價標準主要是學生的學習成績，導致大部分的班主任只重視學生的學習成績，而忽略了學生的德育教育。此外，應試教育使得家長與學校都過于看重學習成績的好壞，總以分數論成敗，卻忽視了學生的思想品質的培養，使得學生的德育工作得不到應有的重視。

3小學班主任開展德育工作的方法與策略

3.1建立良好的師生關系，做到尊重與包容

小學生由于心理較為脆弱，自尊心較強，渴望受到尊重與認同，因此，小學班主任在對學生進行德育教育時需要尊重學生、包容學生，要平等對待每一位學生，建立良好的師生關系，拉近自身與學生之間的距離，讓學生感受到班主任的認同與關心，進而發自內心地接受班主任對他們的教導，使德育工作能順利開展。班主任可以經常與學生之間進行溝通，例如，某個學生最近可能因為成績的下滑而悶悶不樂，沉默寡言，班主任可以利用下課的時間找一個安靜的地方與他進行交流，詢問他情緒低沉的原因，并鼓勵他勇敢面對失敗，調整他的心態，建立他的自信心。

3.2掌握科學的德育工作方法

班主任在進行小學生的德育教育時不能只重視思想道德理論的教導，而是要將理論與實踐結合，讓學生在實踐中學習，提高德育工作的效率。對此，班主任要改變照本宣科的傳統德育教育方法，在教學中增加實踐的機會，定期開展生動的德育活動。例如，班主任可以針對小學生的特點組織一些實踐活動，以安全為前提鼓勵他們參加一些社會活動，比如在植樹節組織學生去郊外種樹，并為他們介紹植樹造林對保護生態環境和生活環境的意義，讓學生學會愛惜與保護植被，培養他們保護環境的意識。

3.3與家庭教育結合

學生的德育教育是一個復雜的工程，僅靠學校的教育是不夠的，還需要家庭教育的配合[2]。班主任在開展德育工作時應注意與家長之間的配合，要與家長建立良好的溝通，將學校的德育工作與家庭的德育教育結合起來，共同對學生產生影響。例如，班主任可以對學生進行定期的家訪，或定時開展家長會，讓家長能及時了解學生在學校中的狀況，方便他們對學生進行針對性的德育教育。

3.4采用合理的評價方式

班主任在開展德育工作時要采用合理的評價方式，盡量對學生采取積極正面的評價，在指出學生的錯誤時要注意措辭和語氣，避免因用詞過當而引起學生的反感。在小學德育教育中，班主任的評價方式對學生的影響非常大，因此，班主任在對學生進行評價時，首先要表揚其優秀的一面，可以進行一些鼓勵或獎勵，使學生產生成就感，其次，在對學生的不足進行批評教育時，要注意語言的技巧性，用委婉的語氣與措辭指出學生的錯誤，讓學生能接受班主任的批評與建議，認真反省并改正自己的錯誤，從而達到批評教育的目的。此外，教師在進行批評教育時要注意場合，盡量選擇相對安靜的地方，最好是只有班主任與學生本人在場，以免傷害到學生的自尊心，從而導致德育工作取得反效果。

4結束語

綜上所述，小學教育是人才教育的基礎，它的質量影響著學生未來的發展。班主任的德育工作有利于學生的成才，能幫助學生實現德智體美勞的全面發展。因此，小學班主任應重視德育工作，掌握科學的德育教育方法，開展生動的德育活動，提高小學德育教育的效率，提高學生的思想道德品質。

作者:朱飛旋 單位:廣東省河源市和平縣陽明鎮龍湖學校

參考文獻：

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發揮模范帶頭作用

小學班主任要開展好德育工作，首先必須注重自身素質的提升，通過以身作則的方法為學生樹立良好的榜樣，充分發揮好自身的模范帶頭作用，并為學生提供示范性的德育指導。小學生從初入校園起往往會將任課教師尤其是班主任作為權威的形象樹立在心中，同時也會不假思索地在行為上效仿和學習，此時班主任的為人處事以及行為方法都會對學生產生重要影響，這也是小學班主任在德育工作當中要發揮自身的模范帶頭作用的原因。對此，小學班主任必須重視以身作則，提高自身的教學能力和德育素質，運用榜樣的力量影響和改造學生，逐步完善和提高學生的德育素質，并為德育工作的創新優化提供保障。

小學班主任首先要注重提高自身的思想道德素養，充分做到與時俱進，開拓創新，樹立終身學習意識，進一步豐富和完善自身的教育理論知識，并根據教育的發展以及德育工作的實際需求更新教學和教育觀念，采用科學準確的德育教育方法保護學生純凈的心靈，同時也將先進的德育知識傳播給學生。小學班主任在對學生實施德育教育過程當中同樣需要做到以身作則，將自己積極向上的正能量傳遞給學生，并在潛移默化中中對學生的思想和道德進行塑造和正向影響，及時糾正學生的不良心理動態和思想，從根源抓好德育工作。此外，小學生具有愛模仿的心理和行為特征，那么，教師可以以此作為德育工作的出發點，利用學生的心理和行為特征，為學生營造健康和諧的德育教育和發展環境，在良好的德育教育氛圍當中，豐富學生的德育知識和實踐，真正發揮小學班主任在德育工作中的推動作用。

增強師生情感交流

教育是以心換心，小學班主任的德育工作同樣如此，班主任真心的關愛和照顧學生并增強與學生的情感交流，能夠大大提高德育工作的成效，拉近師生之間的距離，讓學生意識到班主任并不是高高在上的，可以將班主任作為親切的朋友以及耐心的傾聽者和開導者。每一位學生其實都是一塊璞玉，而要讓璞玉真正發揮其光芒就需要班主任能夠用心雕琢，主動深層次的對學生的特征進行了解和分析，采用因材施教的方法，針對學生的個體差異，制定差異化的德育教育方案，有重點和有目的的開展德育引導。因此，班主任要加強與學生的情感和思想溝通，給予學生更多的關心愛護和鼓勵，建立和諧的師生關系和深厚的師生情感，這樣不僅能夠更多地了解學生，還能夠強化對學生的心理健康教育，保障學生正確人生觀和價值觀的形成。

小學班主任的德育工作并不是單純意義上的思想建設，更為主要的是要正確引導和協調學生的心理和人際關系，使得學生掌握正確的為人處事方法，為學生獲取更大的發展打下基礎。需要注意的是小學班主任在與學生建立深厚情感之后對于學生的德育教育指導工作不能冒進或者急于求成，應該堅持循序漸進的原則，尤其是要照顧到存在特殊心理，如自卑、叛逆等的學生，讓學生真正感受到來自班主任的愛和善意，并在積極配合當中形成正確的習慣。除此以外，小學班主任在開展德育工作的過程中要充分照顧到學生的自尊心，善于發現學生身上的閃光點，在激勵中引導學生健康成長。小學生年齡小，天真活潑，教師的贊美能夠激發其榮譽感。

改進德育教育模式

小學班主任的德育教育工作不能是單一的說教，這樣會造成學生被動接受，不僅難以獲得理想效果，還可能引起學生的逆反。在社會發展以及教育全面進步的今天，小學班主任的德育教育方法和模式也應該進行全面改進和拓寬，更多地采用師生雙向互動的形式引導學生主動接受，從而強化班主任德育工作的效果。小學班主任在改建和拓寬德育教育模式的過程中，可以靈活地運用多樣化的教育形式，根據學生的特點以及德育工作的發展動態，合理選擇德育教育模式和途徑，將德育教育滲透到小學教育的各個環節。

例如，小學班主任可以定期引導學生觀看關于德育的影視資料，使其形成對學生的正確引導，并鼓勵學生表達，分享自己的觀看感受，促進學生共同進步；可以組織學生以提高德育素質為主題的演v活動，通過引導學生自主參與的形式讓學生深層次地了解和提升自身德育素質的重要性，促使學生將文字變成自覺行動，這樣學生在娛樂的過程中也能受到正確的德育教育，班主任德育工作的成效也能大大提升。另外，教師要增強對課外時間的有效利用，可以選取充足的課外時間，開展以德育工作為主題的社會實踐以及心理咨詢等活動，為學生營造德育素質培養的有利環境，并鼓勵學生在實踐活動當中增強自身修養，自覺主動地對自身的德育水平進行強化，將深埋在心的德育思想變成實際行動，提升個人素養。

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關鍵詞： 小學班主任 德育教育 正確引導

在信息社會的大背景下，人們接觸信息的方式越來越多，各種信息變得良莠不齊。小學生由于年齡較小，分辨、判斷能力不強，且善于模仿，若不能做好相關的指引工作，則極易受到社會不良因素的影響，向不好的方向發展。

一、小學階段德育的必要性

小學生的品德、行為等可塑性強，只要老師和家長正確引導，便可促進學生健康、向上發展。小學階段是一個人受集體教育的最初階段，是個人思想品德形成的最佳時期，培養他們從小養成良好的思想道德和行為習慣對他們的一生都會產生深遠影響。做好小學生的德育工作，班主任責無旁貸。

二、為人師表

每一位老師都是學校德育工作的實施者，班主任更是每個班級德育工作的領導者。班主任這個職業，因其形象性和示范性，不論是行為習慣、文化還是精神、道德都直接影響學生，學生品德在其長期的熏陶下形成。這就要求班主任必須具有高尚的道德情操，做到以德育人、以德執教。工作中，要態度嚴謹、以德律己，和學生建立平等友愛的師生關系，自己犯了錯要勇于向學生承認并加以改正。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，班主任必須為人師表、以身作則，做好學生的榜樣。

三、培養良好班風，建立優秀班集體

班級是學校德育培養工作的最基本單位，是學生和老師組成的小集體，不論在學習上還是在生活上和班級活動上，都不能放松對學生的德育教育工作。然而良好的班風得有正確的輿論，正確的輿論可以制約每個學生的心理和行為，讓班集體成員的思想和行為有正確的標準，這是一種無形的巨大教育力量。“莫以善小而不為，莫以惡小而為之”，良好的學習和生活習慣是形成班級輿論的根本保障，鼓勵學生追求真理，履行自己的義務和職責，培養集體存在感。

四、在教學中滲透道德教育，寓情于境

“先生不應該專教書，他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道。”中國教育先驅陶行知先生如是說。班主任在傳授書本知識的同時，也要用真情和實際行動感染學生，將課本中的知識寓情于境，使其在豐富知識的同時，也潛移默化地培養和發展品德和人格。

五、策劃德育主體班會

主題班會寓教于樂，可以陶冶學生的情操，提高學生的道德和認知水平，它融知識性、思想性、藝術性、趣味性于一體，將主題班會的內容系列化，定期舉辦相關活動，對學生的藝術審美、心理素質和道德建設的提高都有很大的推動作用。而且可以增強學生的參與意識，提高學生的配合能力，加強其感情的交流，且易于實行，便于實際操作。

六、正確引導，正面教育

班主任應當是學生的心理醫生，要尊重和信任學生，體現他們的主體地位。小學生的心理是脆弱的，過于管束或者不信任、疾言厲色、訓斥都會傷害學生的感情，甚至扭曲他們的心理和人生觀，更失去學生的尊敬。一些學生可能由于心理素質比較脆弱，存在著心理障礙，具體表現在：同學之間相互懷疑、妒忌，學習上緊張甚至恐懼，遇到挫折容易消極甚至放棄。針對這些問題，班主任應該多鼓勵、多予以肯定和表揚、多鼓勵參加課外活動等。

教師要用寬容和關愛包容學生，就像對待自己的孩子一樣，傾注感情，真正做到關心、關懷每一個學生，增強他們處理學習和各方面問題的自信心，激發他們對生活、學習、他人的熱情。正確對待他們的錯誤，用靈活委婉的方式加以糾正，并用正確的行為方式和道德觀念教育和引導他們。這樣既能保護學生的自尊心，又能促進師生之間的情感交流。

七、因人施教

每個學生的性格、品行、興趣和知識等都是有差異的，受家庭影響，對某一具體事物、具體問題會存在不同的看法，這就要求班主任深入學生中，和每一個學生成為交心的朋友，了解每個學生的特性并加以積極、健康、向上的引導，循循善誘、潛移默化、因人施教。

八、結語

道德教育的本質是不斷完善學生的品德和人格。小學班主任對學生德育方面的正確引導是非常重要的。這要求班主任營造良好的德育氛圍，尊重小學生自身發展的規律并加以引導，最終取得德育實效。

參考文獻：

[1]唐容欣.小學班主任如何對學生進行德育[J].小學教學參考，2011（21）.

[2]韓曉娜.小學班主任德育工作體會[J].新天地：開拓教育新天地，2011（8）.

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關鍵詞：小學班主任；德育；創新

優秀的教師不僅將自己的知識傳授給學生，更要注重與學生之間的交流和互動，建立友好的師生關系，與學生成為好朋友，多關愛學生、尊重學生。“以德服人，以愛育生”是中小學班主任做好德育工作的核心原則，也是為社會培養德才兼備的棟梁，培養學生的高尚品格，提高學生的道德修養，促進小學生健康成長的重要途徑。

一、以尊重學生為基礎，多付諸關愛

人與人之間的相互尊重與理解，是溝通和相處的前提。班主任要充分尊重學生的人格和個性，多付出一些耐心去理解和關愛學生，結合學生的思想活動與心理特點，換位思考，多站在學生的角度看待問題，以合理的方式去與學生交流、溝通。如果采用訓斥或是挖苦、諷刺的方法來糾正學生的錯誤，就會導致學生的畏懼心理和自卑心理，對學生的自尊心、自信心都會造成很大的影響和傷害。教師還要善于聆聽學生的心聲和想法，為學生解決一些生活中遇到的困難等等，在學生遇到挫折的時候，要積極鼓勵，耐心引導，這樣才能促進小學生的健康成長。

二、以愛心為出發點，營造良好的學習環境

以愛心為出發點，才能營造溫暖的集體氛圍，讓學生在這個大家庭里，能夠自由發揮自己，盡情展示自己，這對學生的學習和德育發展起著關鍵性作用，如果整個班級終日死氣沉沉，學生之間的溝通和交流很少，整個班級就沒有生機和活力。教師還可以在教室里布置盆栽和綠植，優化教室環境，讓學生感到神清氣爽，這在無形中也會對他們形成一些心理暗示，不僅使教室充盈著生機，也給學生帶來一種家的感覺，也可以有效地調節學生的情緒，使他們保持良好的心情、學習精神、學習態度。在課堂上或是課下，多對學生付出一些關心和愛護，使學生真正感受到教師帶給他們的關切與溫暖，這樣可以拉近教師與學生之間的距離，使師生關系更加融洽。

班主任想要做好小學生德育工作，必須以尊重學生為前提，以愛心和關懷為出發點，平等地對待學生，培養與學生之間的友好感情，積極與學生交流、溝通，多聆聽學生的心聲和想法。課堂上也要嘗試創新的教學方法，將德育融入課堂與教學中，使學生在潛移默化中養成高尚的品德，這對學生自身的成長以及綜合素質的提升都起著至關重要的作用。

參考文獻：

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關鍵詞：班主任；德育工作

農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農村小學教學又是整個教育的關鍵和難點，要搞好農村小學教育必須注重班級管理。班級是學校的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。作為一名小學教師，我們在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作，對學生進行思想道德、行為習慣、學習策略、情感態度的培養，在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。

一、農村小學班級的現狀

現在農村小學的大部分學生能遵守學校的規章制度，能完成學習上的任務，但是少部分學生如果管理不好，將會對社會造成負面影響。農村小學條件差，隨著學生人數的減少，使得一些教學點撤銷與合并，學生集中到相對路遠的完小，而現在的農村小學生嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，很多家長外出打工，孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶帶，由于嬌慣，疏于管教，養成了一些壞習氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學生情況。從實際情況出發，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓好學習成績做嚴師是不夠的，還要抓好生活做慈母。

二、農村小學班主任德育工作策略

（一）以身作則，用人格魅力熏染學生的行為。習慣的養成，很多人認為靠的是管，是約束，是限制，是循規蹈矩，是畫地為牢，而實際上我們更應看重的是育，是教化，是熏陶，是春風化雨，是潤物無聲。法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監督同學行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。記得剛教一年級的時候，我們班級的晨讀一直紀律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好，學習效率不高，仍然有同學桌面空空的發呆，哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨，這個問題困擾了我好長時間。

（二）要尊重學生，關愛學生。冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。農村小學尤為重要（父母外出打工，缺乏關愛）。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”參照自己的親身經歷，我發現：當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。

（三）要嚴愛相濟。付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。所以，對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。現在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級的每位同學都承認我對他們的要求很嚴格，他們都沒有責怪我，有的還要求我對他們更加嚴格些，我想這與我們的感情聯系有很大關系吧。

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【關鍵詞】小學班主任；德育工作；教師；學生

“十年樹木，百年樹人”，小學階段所受的教育對我們一生起著舉足輕重的作用。在學校生活中，班主任和學生交往最多，可以說是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。小學生的思想如同一張白紙，班主任如同一位畫家，在這張白紙上如何描繪一幅美麗的圖畫，就要看畫家如何構思、如何涂色。小學班主任在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。經過數年的班主任工作經驗，結合養成教育的原則要求，筆者認為，要搞好小學生德育工作，必須從教師自身和學生教育兩方面人手。

1、從教師自身做起

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”“打鐵還需自身硬”。作為教育學生的教師，自身道德必須良好，才談得上去影響和教育學生。

1.1 以身立教，為人師表。班主任工作是塑造學生靈魂的工作。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到以身立教、為人師表，率先垂范。在工作實踐中，要求學生做到的，班主任首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，班主任首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育學生搞好團結，班主任首先做到和各位教師搞好團結，和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，班主任在板書時首先做到書寫規范認真。這樣班主任的一言一行就會成為一種無聲的榜樣。

1.2 塑造崇高的人格品質。一名優秀的班主任，除了必須以滿腔的熱情對待事業，對待學生以外，還必須自覺地，高標準地去塑造自身的人格。捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務是自己的榜樣教育學生。”一句話，要照亮別人，首先自己心中要有火種。教育事業對教師人格提出的要求是非常高的。

首先是真誠。教育學生不是演戲，決不能搞“兩重人格”。只有真正發自內心的、表里如一的、言行統一的美好品德，才能在學生身上產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化作用。使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。

其次是人格。學生對班主任特有的期望和信賴，往往使他們在觀察教師時，產生一種放大效應，班主任的一種小小善舉，會使他們感到無比的欣喜；班主任的一點小小瑕疵，則會使他們產生巨大的失望。所以，班主任必須對自己的人格修養提出嚴格的要求。落實到教師人格塑造上，主要應當包括以下幾個方面的具體內容：

一是崇尚科學，追求真理。班主任要把學生引入科學真理的殿堂，自己就必須具有崇尚科學、追求真理的品德。從縱向上講，應當學有專長，術有專攻，對自己所任學科有較為深入的鉆研；從橫向上講應當具備相當開闊的科學視野；從發展上講應當隨著時代和科技的發展而不斷更新知識，為自己的知識體系造成一種開放的態勢，只有這樣教師才能適應教育教學改革，不斷深化的客觀形式的要求。

二是尊重規律，勇于創新。教育是一門具有自身特殊規律的科學，教育事業是關系到千百萬人的成長、發展和人生幸福的事業。必須嚴格的遵循客觀規律辦事。但遵循客觀規律不等于因循守舊，不等于固步自封，而要善于發現規律，利用規律，進而有所突破、有所創新。

三是關心集體，團結協作。學生的成長是由多方面因素影響的結果。而教師應當對學生成長的形成、發展和優化發揮主導作用和調節作用。一名優秀班主任必須盡一切努力，妥善處理好教師與教師、教師與家長、教師與社會、教師與學生各方面復雜的人際關系，在校內致力于建設一個團結、堅強的班級集體。

2、做好學生教育

2.1 建設一個和諧、優秀的班集體。班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。

首先，讓學生明確自己班級的目標。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，只有全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把班集體建設作為與自己戚戚相關的事情，他們的積極性才能真正的被調動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風，并逐步培養學生的集體榮譽感。

其次，發揮班干部的核心力量。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心。學生集體意識能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護的班干部。有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現集體目標。

再次，制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味。利用通常的強制手段迫使學生遵守班級制度往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，充分調動學生的積極性，學生往往會積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、警告，或罰以娛樂節目等等。

2.2 精心策劃主題班會。主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。

2.3 尊重學生的人格，提高其自我教育能力。學生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護和尊重學生的獨立人格，提高其自我教育的能力。我們在德育過程中始終堅持學生的主體地位，保證學生獨立自主地行使、支配自己的權利，培養學生自我教育的能力。在日常教育中應堅持以下幾點原則：

一是自愿選擇。教師把選擇活動的權利交給學生，指導但不指令，學生可以根據自己的興趣愛好選擇活動內容。

二是獨立自主。教師把開展活動的主動權交給學生，誘導而不包辦。學生在活動中可以根據現有的條件確定自己的奮斗目標。

三是實踐鍛煉。教師要為學生實踐鍛煉積極創造條件，引導而不代替。

2.4 培養學生良好的行為習慣，抓好養成教育。良好的行為習慣對人的一生起著重要的作用。小學是基礎教育的起始階段，更是進行良好行為習慣培養的關鍵時期。習慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關系到學習和工作的成功與否，甚至會影響孩子的將來。因此，班主任應高度重視小學生行為習慣，糾正錯誤與不足，發揚長處與優點。在日常教育中，應把握以下幾點：（1）不同年級階段不同起點，踏踏實實、循序漸進，步步走好。（2）細要求，可操作。（3）強訓練，勤引導，常表揚。

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一、指導思想

以《小學德育綱要》為依據，以“三個代表”精神和教育法規為指導，以愛國主義教育為中心，以養成教育為基本內容，在提高德育工作的針對性、實效性上下功夫，加強“三結合”教育，推進素質教育，為培養跨世紀的合格建設者和接班人奠定堅實的基礎。

二、工作要點

(一)、抓好“三個結合”教育

1、聘請少大隊輔導員，有針對性地開展專題教育。

2、加強學校、家庭、社會的聯系，形成共同抓好德育工作的合力，做好家訪工作，提倡上門家訪。

3、提出學生在家、在校的學習常規要求，使孩子在家長指導下，加快常規養成。

4、結合社會實踐活動，組織學生參加校外教育活動，了解家鄉變化，感受祖國的騰飛。

(二)深化愛國主義教育

1、組織學生觀看愛國主義影片，開展好紅領巾讀書讀報評書活動。

2、愛國主義教育是學校德育工作的主線，當前，加強對學生的愛國主義教育十分迫切，我們不僅要告訴學生為什么愛國，更要告訴學生怎樣做才是愛國，愛國首先要從愛父母、愛親人、愛老師、愛同學、愛學校做起。

3、堅持周一升旗儀式，努力提高升旗儀式的效果，改革升旗儀式的國旗下講話的形式和內容，“養成道德好習慣”為主題，開展系列演講活動，力求做到內容詳實，針對性強，有感而發。

4、圍繞學生“知識+能力+魄力”的育人目標和規格高、質量優、特色顯著的辦學目標，實施周小的育人工程，結合重大節日、紀念日(清明節、五一節、端午節、等)適時地組織活動，對學生進行愛國主義教育活動。

(三)加強隊伍建設

1、組織班主任參觀學習，經驗介紹，取長補短。

2、組織教師學習《小學德育綱要》、《中小學教師職業道德規范》等，使教師具有高尚的職業道德和良好的師表風范。愛生樂教、勤奮工作、勇于創新、樂于奉獻。全面關心、愛護學習困難的學生，杜絕體罰和變相體罰現象，構建平等、民主的師生關系。

3、抓好班主任隊伍建設，每周舉行一次班會教育，有計劃、有重點地對學生進行思想、學習等常規教育。

(四)、加強養成教育

1、養成教育是學校德育工作的基礎，要抓好《小學生日常行為規范》、《周小學生禮儀常規要求》，開創我校的德育特色。圍繞學生“知識、能力、魄力”的培養目標，實施“有理想、有道德、有文化、有紀律”的育人工程，逐步貫徹“五小”行動。

2、把養成教育有機滲透到各學科教學之中。

學生的學習過程其實也是一種創造美的過程，設想通過各種學科的教學和活動，使學生掌握基礎知識，受到美的熏陶，發展鑒賞美、創造美的能力。

(1)思想品德課是學校進行養成教育的主要渠道，任課教師要以教學大綱和教材為依據，對學生提出適當的行為要求。強調思品課、文體活動課等，對學生作分享訓練和指導，給學生提供實踐的機會。

(2)語文課要學生打好基礎，提高聽、說、讀、寫的能力，感受到用詞造句的語言美、人物塑造的形象美，表情達意的情感美，環境場合的意境美

(3)數學課要讓學生掌握一定的數學基礎和基本技能，發展思維能力，讓學生感受到數學知識的邏輯美，幾何圖形的對稱美，數理演算的推導美，習題運算的思維美。

3、加強紅領巾值日力度，讓紅領巾禮儀隊員對校園衛生、交際禮儀、課間秩序、路隊紀律等方面的良性發展起到促進作用。

4、養成教育融于對活動中，結合班隊課，傳統節日、紀念日開展豐富多彩的少先隊養成教育的系列活動。