序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇軍訓(xùn)考核表個人總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：反思文化；科研；發(fā)展

美國教育學(xué)者菲利普?曼納說過：“是什么成就一所好的學(xué)校？一種情感、一種被全體員工所享有的情感（也包括家長和學(xué)生），這種情感就是：他們的學(xué)校是真正屬于他們的。而這種情感來自哪里？文化！”辦學(xué)實踐證明，只有積淀深厚文化底蘊的學(xué)校，才能形成特色和品牌。學(xué)校核心發(fā)展力就是學(xué)校發(fā)展的特色文化。2015年2月以“反思特色文化”為亮點哈爾濱市第二十四中學(xué)成為哈市普通高色學(xué)校。學(xué)校在反思特色文化學(xué)校創(chuàng)建的過程中始終堅持把科研工作作為提升教育教學(xué)品質(zhì)和內(nèi)涵發(fā)展品味的助推器。早在2010年就確立了哈爾濱市規(guī)劃重點課題――《反思法促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂有效性實踐應(yīng)用的研究》，通過科研引航，在針對不同主體的課堂教學(xué)考核課、教學(xué)風(fēng)格展示課、高三團隊合作反思、學(xué)生反思等多方面進行了有益的嘗試與探索。

一、讓反思發(fā)生在青年教師身上的研究――課堂教學(xué)考核課

案例：2014年3月18日上午第二節(jié)課，具有三年教齡的白老師提前三分鐘走進自己的課堂準備上課，一轉(zhuǎn)頭，發(fā)現(xiàn)校領(lǐng)導(dǎo)和語文教研組組長、語文備課組組長以及三個學(xué)年的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的語文教師走了進來。上課鈴聲響起，講臺上白老師剛開始有些緊張，但隨后恢復(fù)正常， 逐漸合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究；講臺下聽課者對照課堂教學(xué)考核表逐一考核打分。下班前白老師將反思評價表、反思日記一同交到教導(dǎo)處。第二天下班前，接到教導(dǎo)處課堂考核書面90分的評價時，白老師終于長長地舒了一口氣。

著名教育家李鎮(zhèn)西曾說過：“青年教師的潛力是無窮的，要不斷超越自己。”學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮好外力作用挖掘其潛力。我校在反思特色文化學(xué)校創(chuàng)建的過程中注重他們專業(yè)成長的研究，以課堂考核課為依托激勵和督促他們反思自己的成長。如案例中所提到課堂考核課是考評組對五年教齡以下的教師，采取推門聽課的方式，根據(jù)制定的課堂考核表逐一打分，然后根據(jù)被聽教師的自我反思評價表和反思日記綜合評分，依據(jù)不同分數(shù)采取個別交談、集中討論、書面評議三種反饋方式通知本人，對于考核分數(shù)排在后百分之二十的教師作為課堂教學(xué)有待提高者，考評組會跟蹤聽課考核。課堂考核課要求青年教師對教學(xué)活動中的目標意識、主體意識、民主意識、情感意識、技能意識、效率意識、特色意識進行自我反思。白偉教師在反思日記中這樣寫到：“反思的過程是痛苦的，但是結(jié)果是幸福的。蚌的痛苦孕育著珍珠，破繭后才有成蝶的美麗?！?/p>

二、讓反思發(fā)生在名師身上的研究――教學(xué)風(fēng)格展示課

案例：2014年12月16日下午十二點半，前來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師早早就來到主樓電教館，電教館內(nèi)座無虛席。上課鈴聲響起，教數(shù)學(xué)的于老師穩(wěn)步走上講臺開始授課。整節(jié)課于老師讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，她幾乎沒有代替學(xué)生做過任何結(jié)論，總是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)他們找到解決問題的途徑，獲得學(xué)習(xí)體驗。于老師課堂教學(xué)風(fēng)格的特點是：莊重樸實，嫻熟老練；嚴謹不茍，韻味醇厚。課后于老師做了個人課后反思匯報，博得眾口稱贊。

著名教育家錢夢龍先生說過，名師“不意味著功成名就，從此可以坐享其成。要不斷追求不斷超越，方能成就一番事業(yè)”。我校注重名師培養(yǎng)，將名師培養(yǎng)目標定位為：師德高尚，教育理念先進，理論素養(yǎng)深厚，擁有教學(xué)專長，形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。凝練出自己的教學(xué)主張，總結(jié)出自己的教學(xué)特色。并能夠運用到實際的教育教學(xué)當(dāng)中，取得良好的教學(xué)業(yè)績。得到同行認可，在省市有一定知名度，在學(xué)生、家長、學(xué)校中有良好口碑。響鼓還須重錘敲，快馬還得加一鞭，為了克服名師的職業(yè)倦怠、消極心態(tài)，更好地發(fā)揮其引航作用，增強其幸福感，同時也為了激勵名師，我校在反思特色文化創(chuàng)建的過程中注重讓反思發(fā)生在名師身上的研究，教學(xué)風(fēng)格展示課便是其中的一種。學(xué)校每學(xué)期都會選出一位名師做教學(xué)風(fēng)格展示課，屆時邀請哈爾濱市學(xué)科教研員、區(qū)進修學(xué)校教研員、兄弟學(xué)校優(yōu)秀老師就教師的教學(xué)特色進行研究、討論，同時要求做展示課的教師提煉、總結(jié)、升華自己的教學(xué)特長，使他們成為“實踐的反思者”和“反思的實踐者” ，讓他們在反思中提升自己的內(nèi)涵。于老師在課后反思中這樣寫到：“教學(xué)風(fēng)格展示課這個舞臺，讓我盡情演繹自己的風(fēng)采，身心愉悅精神充實，感受到了自身的價值，體驗到了幸福。我不會停下前進的腳步！”

三、讓反思發(fā)生在團隊身上的研究――高三團隊合作反思模式

案例：2015年3月12日下午第一節(jié)課，高三教學(xué)樓二樓會議室溫暖如春，這里擺放著鮮花和水果，心理教師楊老師坐在主席臺開始闡述自己近期的心理輔導(dǎo)工作：“這次哈爾濱市一模學(xué)生成績不理想，對各層次的學(xué)生均產(chǎn)生了壓力，一周的時間內(nèi)心理咨詢室接待了11名同學(xué)，對他們進行了心理輔導(dǎo)。同時加強了和班主任的合作和與科任教師的交流。反思中我也發(fā)現(xiàn)，自身由于以怕耽誤考生學(xué)習(xí)為借口，沒有主動找學(xué)生溝通，心理測試問卷還有待改善，在下一步的工作中會及時改正，團隊中有的科任自身有急躁的情緒，對學(xué)生疏導(dǎo)不夠……總之我們團隊會精誠合作，做好學(xué)生的保障工作……”這是楊老師參加今年三月心理教師、班主任、科任團隊反思交流的掠影。

當(dāng)代教育家劉京海說：“教師專業(yè)化最大的難點是教師團隊的整體提升。”如何攻破此難點，我校在反思特色文化創(chuàng)建的過程中開展了高三團隊合作反思模式方面的研究。每周進行一次高三學(xué)科備課組團隊反思交流，每兩周進行一次高三班主任團隊反思交流，每三周進行一次高三班級學(xué)科團隊反思交流，每月進行一次心理教師、班主任、科任團隊反思交流，每月進行一次高三整體團隊的反思交流，高考結(jié)束后高三團隊的反思交流，所有交流均在嚴謹、務(wù)實的氛圍中進行。學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)參與其中，指派信息技術(shù)教師全程錄制，回放整理作為研究資料。團隊合作反思模式得到了高三教師的認可和肯定，高三組于海豐老師這樣說道：“我們高三教師現(xiàn)在就是一個拳頭，是一個用汗水與心血精心打造的幸福卓越的團隊，我們躬耕不輟?！庇诶蠋熯@樣寫到：“ 高考不是一個人的高考，成績不是一個人的成績，備課組是一個整體，不能有單獨行動的例外?！?/p>

四、讓反思發(fā)生在學(xué)生身上的研究――特色課程開發(fā)

案例：2014年10月10日下午，高一三班孫亮懷著期待的心情，跟隨其他70名選報“走進夏青文化藝術(shù)館”特色課程的同學(xué)，來到了坐落于哈南工業(yè)新城松花路9號中國云谷的夏青藝術(shù)紀念館。在講解員的解說下依次參觀了“前言、求學(xué)之路、播音歲月、授業(yè)解惑、播音成就、恒久緬懷和結(jié)束語”七個部分。無論哪個環(huán)節(jié)，孫亮都認真地記錄著，孫亮在自己的反思感悟中寫到：“我深情緬懷用聲音記錄世界，傳遞正能量的夏青老師！會銘記這位從哈南工業(yè)新城核心區(qū)走出的優(yōu)秀藝術(shù)家……”

走進夏青文化藝術(shù)館只是我校特色課程的一個縮影。我校依據(jù)創(chuàng)建反思特色文化實際情況和辦學(xué)基礎(chǔ)，堅持特色課程資源的開發(fā)建設(shè)。我校制定的特色課程體系是以反思為核心理念的體系，這一理念作為靈魂貫穿于每一個具體的課程之中。在不斷摸索中，我校的特色課程為必修、選修、活動三大類。必修類包括：德育實踐活動課、德育學(xué)科滲透課、心理課程、經(jīng)典誦讀；選修類包括社區(qū)志愿服務(wù)、走進動漫、走進云谷、走進731陳列館、走進夏青藝術(shù)紀念館、走進企業(yè)；活動類包括讀書活動、軍訓(xùn)活動、高二成人儀式、高三畢業(yè)典禮、藝術(shù)節(jié)、人生規(guī)劃活動等。每一種課程都制定了以不同反思點為內(nèi)容的具有多種評價主體的學(xué)生評價表。每一種課程的落腳點都側(cè)重學(xué)生深刻的反思感悟。特色課程的開發(fā)，使學(xué)生形成了反思習(xí)慣，將反思作為一種品質(zhì)。