序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學二年級學習計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：小學數學；二年級；學生主體；師生角色；激發興趣

數學學習是一個動態的生成過程，小學生在學習數學的過程中會產生不同的學習需要，他們對數學學科的認識也直接影響著他們的學習態度。二年級的小學生已經度過了幼兒到小學的過渡期，那么，如何發揮他們的學習能動性，便是教師需要思考的重要問題。下面，筆者從轉變師生角色、激發學生學習興趣、以學生的探究為主三個方面，討論在小學二年級的數學課堂中突出小學生的主體地位的具體策略。

一、轉變師生角色

師生角色是最基本的教學因素，整個教學活動需要師生雙方的共同參與，缺一不可。在傳統的教學模式下，教師擔任的角色是“傳道者”，他們是知識的重要傳承人，承擔著傳播知識的重任。但是，隨著信息技術的發展，人們獲取知識的途徑已經不再拘泥于課堂之上，再加上現代社會對一個人的能力、個性、創新等要求較高，素質教育也越來越強調學生德、智、體、美、勞的綜合發展，這就要求教師必須要轉變自己的角色，將學生看作是學習的主體，將自己放置于參與者、指導者的角色之中，決不可越俎代庖，取代學生的學習。在教學過程中，教師要尊重學生，多與學生進行民主、平等的交流，了解小學生對數學學科的學習需求，使整個教學活動以學生的需要為主。同時，在學習過程中，教師要鼓勵學生多參與到課堂之中，幫助他們樹立主人翁意識，讓每個學生都能夠在參與中享受學習數學的快樂。

二、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”尤其是二年級小學生的心智l育還不完善，他們對事物的認知與看法往往取決于自己的直觀反映，顯而易見，他們是否會主動參與數學學習，在很大程度上取決于他們的興趣。因此，為了突出小學生的主體地位，教師必須要激發小學生的學習興趣，使他們主動學數學、快樂學數學。為了激發小學生的學習興趣，教師要采用多種教學手段，使數學課堂變得生動、多樣。比如，教師可以使用情境教學法，為小學生創設具體的學習情境，如利用多媒體導入課堂、利用生活實物或情境將理論與實際結合起來、利用問題引發學生的主動思考等，使小學生享受多元化的數學教學內容。另外，教師還要因材施教，根據不同的小學生的實際學習能力，為小學生量身定做具體的學習計劃，保證每個小學生都能夠在數學課堂中學有所得，使其獲得成功的體驗，享受成功的快樂。

三、以學生的探究活動為主

直到現在，還有很多教師為了按時或者提前完成教學任務，將數學課堂變得程序化、固定化，即整個教學活動都是按照預先制定的教學計劃進行的。在這種理念的引導下，教師的教學重點便放在了知識的傳授上，小學生只要死記硬背即可。尤其是在二年級的課堂上，很多教師認為低年級學生的學習能力低下，不具備探究能力，所以自然忽視了他們的探究活動。顯而易見，這樣只能漸漸消磨掉小學生的學習興趣，將他們置于被動的學習狀態之中，不利于發揮他們的主體地位。因此，在實際的教學活動之中，教師必須要以學生的探究活動為主，以學生的“學”代替教師的“教”，實現“先學后教”，讓小學生在探究中獲取知識，提高他們的實踐能力、解決問題的能力、探究能力等，從而充分發揮小學生的學習主動性。同時，教師還可以根據實際的教學內容的難易程度，決定探究的形式應該是以學生的個人探究還是以合作探究為主。如果難度過大，教師便可以將學生進行分組，保證每個小組內都有不同層次的學生，使其以小組的形式展開合作探究，在小組內發揮自己的聰明才智，促進數學教學的高效進行。

總而言之，“以學生為本”是現代教育的最基本特征，教師必須要轉變傳統的教學觀念，在數學課堂內突出小學生的主體地位。為了達到這個目的，教師必須要轉變師生關系，建立新型、平等的師生關系，讓小學生在數學課堂中敢于思考、敢于質疑；教師必須要激發小學生的學習興趣，這是使其自愿參與數學教學活動的前提與基礎；教師必須要以小學生的探究活動為主要教學形式，實現數學課堂的開放性、探究性、創新性，為他們展現自己的魅力提供平臺。

參考文獻：

篇(2)

父親讓兒子按自己的意愿選擇

趙銘，1995年10月21日生于湖南長沙市。小學二年級上完后，他開始在家中自學。7歲時開始自學鋼筆畫，13歲時便在美國哈丁大學辦個人畫展，14歲時鋼筆速寫畫被選為長江出版社《蟻居》一書插圖，現主攻水彩畫、鋼筆速寫。父親趙雄，1984年以口語、筆試兩個華中地區第一名的成績，成為中美教師交換計劃成員，多次走出國門，現在是長沙英達外語學校的校長。

回憶起小學升學培訓班的背書經歷，趙銘如數家珍：要背什么《三字經》《道德經》，還有什么《孟子》之類，老師還專門輔導，還是記不住。讓趙銘覺得委屈的是，他的興趣愛好也受到了老師的干擾。當時，他迷上了一位香港漫畫家的漫畫。有一天，他剛把漫畫書從書包里拿出來，就被老師一把拿去沒收了。

上小學二年級的時候，趙銘向父親請求離開學校。理由是：對學校生活失去了興趣。出乎所有人的意料，趙雄竟然答應了兒子這個荒誕的請求。

在趙雄看來，兒子不想上學的原因很多：一是作業負擔大；二是沒有自由；三是早上起床太早；四是感興趣的事不能做、不感興趣的事不得不做。趙雄的態度是，把孩子當成人看，孩子可以做自己喜歡做的事。從那以后，趙銘的學習內容和時間都由自己安排，父親只在每天晚上檢查他的學習情況。

看似放任自流，其實趙雄在兒子的教育上還是有一套的。趙銘小時候總喜歡纏著他下棋，小家伙兒滿以為自己勝券在握，誰知卻接二連三地輸棋；而趙雄每次贏棋都會歡呼自己是天下無敵，氣得趙銘又哭又鬧，結果被趙雄狠狠揍了一頓。趙雄說：“我就是要告訴趙銘，如果你在社會上這么傷害別人，別人肯定跟你不客氣。”

趙雄鼓勵兒子用自己愛好的方式學習，有什么不懂的地方可以提問。他在檢查兒子的學習情況時，會給兒子打分。每得1分，就獎勵兒子1元錢。比如說檢查兒子畫的漫畫，4幅小畫為一組，每幅畫可得1分。畫得好，會在這個基礎上獎勵1分；畫得差，就扣除1分。語文、數學、小提琴學習等都有相應的評比方式。

有一段時間，趙銘迷上了唐詩。為此，趙雄特意在課程里加上了背誦唐詩這一門。檢查時，他要求兒子先讀一遍，把韻味讀出來，然后再背一遍；如果讀錯字、卡殼，均會扣分：最后還要把大概意思說出來。在閱讀方面，有段時間趙銘對《環球時報》和《小故事大智慧》很感興趣。趙雄就要求他閱讀之后，必須把中心思想講給他聽；否則，此項就不作為考評進行打分。數學一直是趙銘的長項，學習進度與同齡人同步。英語學習上，他喜歡閱讀英文小說，水平較高。

趙雄親自為兒子制訂了最適合他的學習計劃，具體到每天的學習內容、檢查驗收、計算獎懲金的標準等。趙雄覺得自己在兒子的生活中，是一個協商者、一個伙伴、—個發工資的裁判、一個信賴的顧問。他覺得過分溺愛孩子，只會導致孩子稍不滿足就對父母產生仇恨感，不利于孩子健康成長，也不利于家庭的和諧。

對于未來，趙雄也曾經想讓兒子到學校學習。但他認為現在的學校多是“填鴨式”教育，學生被管得很死，壓抑了天性，他覺得還是讓兒子自由學習較好。

父親是兒子的朋友和支持者

隨著興趣日漸明晰，趙銘幾乎放棄了其他科目的學習，專攻鋼筆畫。他說他要練好功底，然后去學水彩畫，開闊眼界。

趙銘鋼筆寫生的目的是隨意而率性的，看到有感覺的建筑或風景，他就會停下來。公園、酒吧、古建筑、街巷前，都留有他的足跡。為了積累創作素材、激發靈感，趙銘還會到全國各地寫生。他作畫很有性格。選好景后，他通常會凝視一段時間，起筆后干脆利落，一氣呵成，從不修改。一位畫家看到趙銘的畫后贊嘆不已，認為他的畫很有靈氣。

雖然趙銘的自控能力很強，但他畢竟是個孩子。兩年前他迷上了網絡游戲，一玩兒就是一整天。看到兒子這么貪玩，母親肖萍非常著急。而趙雄卻說：“讓他玩吧！”就這樣，趙銘在爸爸的“縱容”下玩了一個星期，每天除了吃飯、睡覺就是玩游戲，最后生了一場病。病愈后，趙銘意識到了沉迷游戲的危害性，開始理性對待“網游”。

趙銘還曾迷戀過魔術和小提琴，但都是一時之興趣，并不長久。學習小提琴時，他居然能指出老師哪里拉錯了。聽一遍曲子，他就能自己把它拉下來。對于兒子的“喜新厭舊”，趙雄表示很理解。他的解釋是：趙銘知道他需要什么。在諸多愛好中，他唯一堅持下來的只有畫畫。

對于讓兒子搞藝術、能不能成功、是否擔心兒子將來找不到工作這些問題，趙雄說：“我不需要用兒子來證明我的教育成功與否。如果那樣，就不是真正為了兒子，而是為了面子。幸福而自由的心靈比什么都重要。找不找工作，能不能找到工作，并不是最重要的。大家都走的路，看似很安全，其實很危險。大家都不走的路，看上去很危險，其實很安全。”至于怎么理解兒子的幸福，趙雄說：“兒子覺得在家里很幸福，我就尊重他。我的決定是以兒子的意愿為出發點的。”有人問他趙銘戴戒指，他是怎么看的。他說：“他戴戒指我不放在眼里。社會允許，他就戴。等社會不允許了，他自己就會摘了。”

趙雄說，他跟兒子的關系像銀行的借貸關系，他會借錢給兒子。與銀行的區別是不需要抵押貸款，且只有一次機會。

趙銘認為爸爸的聰明之處在于：理性，不保守。

有人評論趙銘是中國最幸福的孩子。記者問他：“你和其他孩子有什么不同嗎？”趙銘說：“我們心理上不同，想事情的層面不同，我可能更成熟一些。很多父母為孩子設計一條路，可社會隨時都在變化著，路需要自己走。所以，我理解父親放養我的理念。父親是我身邊出主意的朋友、精神上的支持者。”

兒子順其自然率性發展

趙銘說，生活中他也有煩惱的事情，比如經常有人會跟他嘮叨為什么不上學。他說，有一次外婆叫他去老年大學學畫國畫，那邊都是些老頭兒老太太，思想很傳統，看到他不上學，就圍著他嘮叨，說他如何如何不好。趙銘受不了這樣的氛圍，學了兩天就不學了。反對的聲音還不僅來自社會，就連爺爺奶奶也不支持他，趙銘每去他們那里一次他們就說一次，總是想盡各種辦法想把他拉去學校學習。

趙雄說，趙銘這個年齡階段的孩子學得十分痛苦，有學校規定的各類課程，還有家長請老師開的各類藝術特長班。如果有學校能按他的想法培養學生，他還是愿意讓兒子在學校學習的。之所以這樣，也是一種無奈。他偏重于讓兒子觀察、了解社會，希望兒子成為觀察者和思考者，過有意義的生活、自己想過的生活。

2008年，趙雄和兒子參加了湖南衛視的大型戶外親子競技節目《2008我是冠軍》。作為英達外語的創始人和海歸派校長，在全省擁有十多所連鎖分校，他平時很忙，為什么愿意抽出時間帶兒子去參加節目？趙雄說，兒子在家，除了周末打乒乓球和下棋，與同齡人交往不深入。參加這個節目，對兒子更好地體驗生活、了解同齡人是有益的。

篇(3)

分道揚鑣，她對兒子說你要超過爸爸

1995年，李小明只有4歲。一天，爸爸問他愿意跟誰過，他就懵懵懂懂地意識到，自己不可能像其他孩子那樣擁有健全的家了。

李小明的父親名叫李之龍，他在上世紀80年代末和妻子張英一起白手起家，辦了一家化工廠。短短幾年時間，他就成了金壇市小有名氣的富人。像很多有錢人那樣，他不甘寂寞，很快找到比妻子更年輕、更漂亮的女人。張英也像其他女人那樣哭過鬧過，可是都無濟于事，只好含淚和李之龍離婚。

離婚后，張英把全部希望都寄托在兒子身上。她經常對兒子說：“現在媽媽除了你，什么都沒有了。你要給媽媽爭口氣，好好念書，將來比你爸爸更加有出息。”

李小明已經上小學了。張英明顯感覺到兒子的性格有些孤僻：在班里，他很少跟同學說話，回到家后也不到鄰居家玩耍。不過，他的成績很好，這讓張英很欣慰。

李之龍重新組建家庭后覺得愧對妻子，曾表示愿意在經濟上給予適當幫助。張英卻一口回絕道：“沒有你，我和兒子照樣可以過得很好。廠子是你辦起來的，我不搶你的功勞，也不要你的錢。”這天，她又把上小學二年級的兒子叫到跟前叮囑：“你一定要超過爸爸，不能讓媽媽失望啊！”李小明似懂非懂地點點頭。他雖然沒有完全領會媽媽的意思，但聽懂了他從此以后必須把爸爸當作比賽對手，只有跑在爸爸前面，才能舒展媽媽緊皺的眉頭……

在二年級的一次單元測驗中，李小明考出全班第一的好成績。他高高興興地往家走，卻被一個同學攔住去路：“你這次肯定是抄的。我爸爸說了，像你爸爸那樣的人，根本養不出好兒子！”李小明被說得淚水在眼眶里直打轉：“我沒有抄！我沒有抄！我爸爸是好人。”

回到家里，李小明徑直往樓上自己的房間沖去。張英跟在兒子后面，追問他發生了什么事情。李小明哽咽道：“媽媽，他們說我爸爸不是好人……”張英的心猛地像被人狠狠扎了一下，她沉默了好長一段時間才說：“他們沒有說錯。你爸爸的確是不負責任的人，而不負責任的人就不是好人。你要讓你爸爸知道，你是多么優秀的孩子，放棄我們母子是他一生中犯下的最大錯誤……”

張英的話推倒了李之龍在兒子心中的好形象。李小明不得不承認這樣的現實：自己是被爸爸拋棄的孩子。每次走在大街小巷，看見別的孩子牽著爸爸媽媽的手，他都會不由自主地想起自己的爸爸。盡管他恨爸爸，恨爸爸離開他們母子倆，但是在內心深處，他仍然渴望能天天和爸爸在一起……

不堪重負：那是媽媽流不完的眼淚

張英暗暗發誓：再苦再累也要把兒子培養成人！

離婚伊始，張英打算做生意，卻沒有啟動資金。但她不向前夫開口，也不向娘家人求助，而是從小買賣做起，獨自去外地批發一些小商品回來沿街叫賣，每天風里來雨里去。她的小生意總是不好不壞，忙死忙活也掙不了多少錢。雖然掙不到多少錢，但張英對生活的熱情絲毫不減。那是因為有兒子，兒子就像她心中的一盞燈，讓她看到了前路的光明，看到了無限美好的未來。

讓張英措手不及的是，1999年10月的一天，她心中的燈突然黯淡下來。

這一天，學校的老師讓李小明帶信給他的母親，請他母親去學校一趟。張英問兒子發生了什么事，兒子支吾了半天才吐出實情：“我的成績不好。”

成績不好？兒子的成績不是一直挺好的嗎？張英急了，匆匆趕去學校。老師告訴她：“李小明這次考試很不理想。他上課時老是不能集中精神。”張英問：“我兒子這次考試成績在班里能排到前幾名？”“中上等吧。”老師不無遺憾地說。聽了老師的話，張英的心一點一點地往下沉。這段時間由于生意特別忙，她對兒子管得比以前少了，沒想到兒子的成績就滑坡了。

張英回到家里，讓兒子老老實實地坦白為什么上課不能集中精神。李小明說，他沒有不集中精神，這次考得不好純屬偶然，下次一定考好。張英卻認為兒子是在敷衍她，一點兒也不體恤她的苦心。想到這些，她的淚水便像斷了線的珠子，一顆接一顆地滾落下來。她背過身想擦掉眼淚，卻怎么也擦不完。由于一時情難自禁，她伏在桌子上不停地抽泣。

張英的樣子把兒子嚇壞了。在李小明的記憶里，媽媽一直是很堅強的，即使是當年和爸爸離婚，她也只當著他的面哭過一次。他知道這次自己傷透了媽媽的心。忽然，自卑的潮水淹沒了他――原來，自己是很不受歡迎的人，爸爸不要他，媽媽責備他，連老師也不像以前那樣關心他了……

李小明曾經想勸媽媽不要哭，但沒有勇氣。他只是呆呆地站在那兒，不知所措地看著媽媽聳動肩膀。

張英足足哭了半小時，后來發現兒子還站在她的身旁，才止住了哭聲。

從那以后，張英的臉上再也難見笑容。李小明也不敢像以前那樣跟媽媽親近了，在他眼里，張英作為媽媽的角色已經淡化，她更像體育教練，而且是十分嚴厲的體育教練。

張英替兒子制定了一整套學習計劃：每天必須做多少課外作業，雙休日必須看多少課外書，早上朗讀時間不得少于多少分鐘，每天看電視不得超過多少分鐘……

李小明認為，媽媽的這份學習計劃擠占了應該屬于他的自由時間，剝奪了他童年的快樂。他對學習越來越沒興趣了。

張英可謂在兒子身上煞費苦心：為了讓兒子安心學習，她寧愿晚上不看電視；為了哄兒子做作業，她把自己省吃儉用省下來的錢全部花在兒子身上，或買營養品，或買學習用品，或買高檔皮鞋、皮衣……然而，不論她如何努力，兒子的成績總是不見好轉。久而久之，李小明不僅不再是媽媽的驕傲，而且成了媽媽的一塊心病。

轉眼李小明快小學畢業了，他的成績已經由中上等滑到中下等。張英心里很著急，卻一點兒也使不上勁。實在傷心的時候，她就躲在房間里偷偷流淚。

母親紅紅的眼眶、無助的眼神，猶如鞭子似的抽打著李小明的身心。他真的很希望媽媽痛痛快快地打他一頓，這樣，他的心里也許會好受一些。每次走在放學的路上，他都在心里默默祈禱：但愿媽媽今天的生意做得特別紅火。他想，媽媽要是有好心情，他回到家就不用面對媽媽悲傷、絕望的眼睛了。但是，即使媽媽的生意做得再好，她的眼淚也永遠流不完。李小明開始害怕回家了。

初一下學期的一個陰雨天，李小明終于離家出走。臨走前，他拿走了媽媽的1000元。他跑到常州，進入一家網吧，在網上和網友聊得很開心。網吧老板對他很熱情，這讓他覺得網吧才是他的家。

李小明在常州總共呆了九天，直到把錢花光了才想起媽媽――那個在家里因為他出走而哭腫了眼睛的媽媽。他給媽媽打了個電話。張英一聽到兒子的聲音，又哭起來。這一次，她的哭聲沒有令兒子反感，李小明甚至有點想哭了。

李小明終于回到了家里，媽媽和他進行了一次艱難的談話。

“跟媽媽說實話，你為什么要逃學？為什么不回家？”

“我覺得上學沒勁，回家也沒勁。我上學就是為了讓你高興，要不，我早就不上學了。”

兒子的話像重重的木棒狠狠砸在張英的頭上，把她砸得暈頭轉向。張英弄不明白：四年前那個好學上進、成績優秀的兒子，怎么眨眼間就不見了？這到底是怎么回事？她抓住兒子的手，捏捏他的胳膊，又摸摸他的頭，再拍拍他的脊背，然后喃喃自語：“是我的兒子，是我的兒子……”說著說著，“哇”的一聲大哭不已。這是她第一次當著兒子的面毫不掩飾地放聲痛哭。

李小明知道，只要回到家里，就無法躲避媽媽的哭聲。他更知道，沒有錢在外面是活不下去的，他必須學會跟媽媽在一起生活。于是他壯著膽子勸媽媽：“媽，求你以后別在我面前哭。我以后一定改掉壞毛病，一定好好學習，一定給你長臉。”

張英愣愣地看著兒子，心里說不出是什么滋味。不過有一點她能確定：兒子既然肯對她說心里話，說明兒子還信任她，只要有這份信任，她就還有希望。她又想，既然兒子煩她哭，那么，以后她就不哭。

請暴打我，我再也不想聽媽媽的嘆氣聲

2003年后，張英改做水果生意，生意漸漸有了起色，家里的經濟狀況得到很大改善。但是，她緊鎖的眉頭并沒有舒展開來，因為兒子在學習上遇到了難題。

念初一下半學期時，李小明的個子已長到近1.70米，他坐姿不正確，加上愛玩電腦，得了腰椎間盤突出癥。由于成績跟不上，他不得不留級。

兒子留級，讓要強的張英感到很沒面子。她曾對一個生意上的伙伴說：“兒子不給我長臉，我掙得再多錢也沒意思。”在潛意識里，她一直在和前夫較勁，在生意方面較勁，在培養兒子方面也較勁，而事實證明她輸了！她無法掩飾內心的失望和愁苦，在家里，不管干什么事，做飯也罷，洗衣服也罷，看電視也罷，只要一想到兒子，她就止不住發出長長的嘆氣聲。李小明覺得，無論躲在家里的哪個角落，都能聽到媽媽永無休止的嘆氣聲，家里的空氣變得一天比一天沉悶。

李小明再也無心向學。他知道自己很讓媽媽失望，他也不想這樣，可他就是提不起學習興趣。媽媽的嘆氣聲讓他感到無比壓抑。他甚至覺得媽媽嘆氣比殺了他還難受。可是，他不知道怎樣才能改變媽媽。他所能做的就是在媽媽的千叮嚀萬囑咐中去學校，然后坐在課桌旁，然后下課，然后回家……

有一次，大約是中秋節，張英做了好多很對兒子胃口的菜。李小明正吃得高興，抬頭卻發現媽媽一直沒有動筷子，便問媽媽為什么不吃飯。張英不說話，轉過頭長長嘆了一口氣。李小明頓時覺得胃口全沒了。后來媽媽不停地給他夾菜，他也吃不下去。他忽然覺得那不過是媽媽給他的恩賜，根本不是對他的愛。他真想大聲地對媽媽說：你以后別嘆氣好不好！可是他忍住沒喊出來。他好不容易才陪媽媽吃完這頓團圓飯，放下筷子就回到自己的房間，用被子蒙住頭，在被子里使勁地吼了幾聲。他希望這樣可以讓自己好受些。

掀開被子后，李小明覺得心里還是憋悶得慌，但不知道該對誰發泄。他在房間里轉了一圈又一圈，想讓自己平靜下來。最后，他終于想出了一個辦法：找來一張白紙，用毛筆在上面寫一個大大的“忍”字，把它貼到墻上。他告誡自己：以后不管媽媽如何在自己面前哭泣、嘆氣，我都要忍住！

上初二時，李小明的個子已經長到1.76米。如果不上網，他喜歡打籃球。有一天放學后，他和幾個同學在操場上打籃球，一直玩到天黑才發現自己忘了時間，他連忙往家趕。

回到家里，媽媽問他為什么這么晚才回到家。他氣喘吁吁地說：“和同學打籃球。”

“不是去上網？”張英不信任地看著兒子，又長長地嘆了一口氣，“你怎么老是長不大呢？怎么老是把我的話當耳邊風呢？”說著，眼淚又流了下來。

李小明再也受不了了，他突然有一股沖動，希望媽媽真真實實地打他一頓，最好把他打死算了，省得他每天都要看媽媽那張哭歪歪的臉。為了點燃媽媽的怒火，他故意說：“我就是不想長大。我就是去上網。你能把我怎么樣？”

這是兒子對自己說的話嗎？悲傷、憤怒、失望如潮水般涌向張英。張英再也控制不住自己，抄起一根鋼管朝兒子身上打去。

“我就去上網，就去……”李小明希望媽媽將他打得更狠一些，他覺得這樣才解恨。

張英終于意識到自己太過分了，她扔掉鋼管，一把抱住兒子，心疼得全身顫抖。

李小明任由媽媽抱著，卻感覺不到一點溫暖，反而覺得很冷，是那種透徹靈魂的冷。

由于留了一級，李小明升上初二后成績稍微穩定了一些。但班里的同學見他是留級生，都不太愿意和他說話。李小明也不主動和別人交流。本來話就不多的他，在同學眼里更成了怪人。

李小明給自己取了個網名，叫“孤獨人”。他希望在網上能遇到跟他一樣孤獨的人，希望對方能把他當朋友。但是，媽媽不讓他再去網吧，他只好每天一放學就回家。在家的時候，他一定是自個兒躲在房間里不出來。

剛升入初二時，李小明還能堅持自己完成作業，后來課程越來越難，他就無法獨立完成作業了，只好每天早晨回學校抄襲同學的作業。這樣一來，到了考試，他看見考卷就心慌，考試成績經常很不理想，排名總是讓他感到自卑和恐懼。他知道，就算他回家不把成績告訴媽媽，負責任的班主任也會打電話通知他母親的，會讓他母親在家督促他學習。

無可避免的考試，成了李小明心里最重的負擔。李小明有時候真想完全放棄學習，可是一想到房間里的“忍”字，想到媽媽這么多年來為他吃的苦，他又堅持下去了。

一天晚上，李小明走過媽媽的房間，從門縫朝里面張望，驚訝地發現媽媽并沒有坐在床上看電視，而是坐在地上發呆，默默地流眼淚。他覺得自己的心像被電擊中一般難受，淚水不由自主地流下來。他有點恨母親，也有點恨自己。

李小明也許沒有意識到，正是這種越積越深的恨，最終毀了媽媽，毀了他，也毀了這個家。

瘋狂弒母，誰讓無知少年滅絕人性

2005年5月13日，星期五，由于沒有交政治課家庭作業，老師讓李小明帶信回家給媽媽，讓他媽媽到學校去找老師。李小明當然能估計到接下來會發生什么，如果實話對媽媽說，媽媽一定會很傷心。他并不怕媽媽罵和打，只是不想看見媽媽傷心的樣子。所以，他決定把這件事隱瞞下來。

星期六過去了。星期天也過去。李小明忐忑不安地打發著這個雙休日，期盼時間過得慢一點，最好永遠不要到星期一，永遠見不到政治老師。然而，星期一還是到來了。

2005年5月16日清晨，李小明從睡夢中睜開眼睛，想到的第一件事就是：想個法子，既不告訴媽媽，也能對政治老師有個交代。他想了很多種辦法，卻沒有一種辦法是可行的。昨天夜里他做了一宿噩夢，夢見媽媽在他的床前痛哭，還用細細的鐵絲打他。

怎么辦？怎么辦？天亮了，太陽升出幾丈高了，時鐘已經指向6點了……李小明不停地在房間里踱步。突然，他聽到媽媽喊他，讓他去拿零錢上街買早點。

李小明的心止不住一陣狂跳，因為他的腦子里猛地冒出了一個嚇人的惡念――殺掉媽媽！他覺得自己被無比壓抑的環境包圍著：學校里，老師不停地布置作業、不停地安排考試，他不想去學校；家里，媽媽沒完沒了地抱怨、沒完沒了地哭泣和嘆氣，這比打他更讓他受不了，他也不想呆在家里。那一瞬間，他認定只有殺了媽媽才能突出重圍，才能自由、暢快地呼吸。所以，他拿起一把榔頭走進媽媽的房間。

張英側身朝里躺在床上，絲毫沒有發現兒子的異常。

李小明舉起手，榔頭停在半空中。他全身哆嗦，兩腿發軟，下不了手。這時，張英翻過身來。李小明大吃一驚，再不下手就來不及了！他閉上眼睛，舉起榔頭胡亂朝媽媽的頭上砸去……