序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育管理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

英文名稱：

主管單位：

主辦單位：黑龍江教育學院

出版周期：雙月刊

出版地址：黑龍江省哈爾濱市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1001-8980

國內刊號：23-1145/G4

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1986

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯系方式

篇(2)

【關鍵詞】管理；教育管理；理念

【中圖分類號】G201.2 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2012）07-0132-01

管理是“這樣一種活動，即它發揮某些職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力及物質資源，來實現某些個目標”；管理是“為在集體中工作的人員謀劃和保持一個能使他們完成預定目標和任務的工作環境”；管理是“以最少的時間、金錢、原材料或最少的勞累為代價”來達到目標。理念是看法、思想、思維活動的結果，行動的先導。沒有理念創新，改革就不能向前推進，事業就不能向前發展。然而理念的創新，既是教學改革的總結與需要，也是各時代教學理念的繼承與發展。管理理念是組織在運行過程中指導管理活動的信念及秉承原則。是管理者對管理所持的信念和態度，是對管理的理性認識和理想追求。科學的管理理念是科學治校的先導。教育管理本身不是目的，而只是一種手段，其目的歸根結底是保障全體公民的受教育權利，并為實現國家的教育理念，促進社會教育事業的發展創造條件。這些管理者為學校更好地完成工作任務做著積極的工作。那么如何在不斷加強學校的硬件建設，即改善辦學條件，整頓校容校貌的同時，更好地提高軟件水平，使學校工作更上一個新臺階，我認為教育管理者應樹立以下四個基本理念。

一、學生是學校發展的基礎

根據顧客是上帝的理念。沒有學生的學校是不存在的，所以學生是學校發展的基礎，全心全意為學生服務，這是教育管理者必須樹立的根本宗旨。應當把千方百計管住學生的觀念轉變為想方設法為學生服務，其中包括提高教學質量和改善教學管理等各個環節。如今有許多學校因為招不到學生而關閉，而有的學校卻擠破了門，問題就在于學校是不是為學生負責，真正培育出合格的人才來。

后現代教育理念認為教師和學生是對話的交互主體，倡導教師和學生發展平等的對話關系，通過對話，“學生的老師”和“老師的學生”之類的概念不存在了。在對話過程中，教師時而作為一個教育者，時而作為一個與學生一樣聆聽教誨的求知者；學生也可以作為教育者；他們共同對求知過程負責。“以學生為中心”的教育理念是由英國職業教育的宗旨決定的。反映在教育觀念上，提倡個性充分自由地表現和發展，鼓勵學生表現出與眾不同的個性，在學術上標新立異，他們認為教育的真正價值在于使學生通過思考已有的各種知識，發展理解力、判斷力和獨創精神；重視心智的發展在于知識的獲取；發展學生的理性精神，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑；反對學生把知識看作是無需證明就理所當然地加以接受的教條。以學生為中心，更強調學生團隊活動與群體組合。合作是最有效的互動方式，合作型交往，學生在認知、情感、個性諸方面將得到全面發展。

二、學校發展的關鍵是教師

教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學知識和進行思想品德教育的專業人員，是人類社會進步和人類文明發展的橋梁和紐帶，是人類靈魂的工程師。在學校教育過程中，教師要根據政府和學校的要求以及學生身心發展的規律和特點，創造性地貫徹執行教育教學計劃，有計劃地對學生進行教育和培養，從而為社會培育合格的公民。

學校的主要任務就是教學，而教學的主力和功臣是教師。教師是知識分子，享受國家公務員的待遇和教學津貼，教育崗位上的教師在領取工資和獎金的同時，也有豐厚的教學津貼，所以，教師的收入高于管理者，這是十分正常的。激勵和調動教師的積極性，提倡有教學資歷的管理者抽時間擔任兼職教師，更好地提高教學質量，優質地完成教學工作，這是教育管理者的重要責任，也應是教育管理者需要樹立的基本觀念。教師有知識分子和干部的雙重身份，教師和管理者在同樣享受工資及獎金的同時，應當額外享受超課時的講課津貼，這是正常的，因為尊師重教就是尊教重師。

三、教與學應融為一體

教學有兩個含義，一個是教，一個是學，“教”是對教師提出的，“學”是對學生提出的，所以教學永遠是教育工作的第一線，教育管理者必須明確教與學是相輔相成的，它們之間是對立統一的關系。學生管理是教務管理工作的中心任務之一，不能有任何脫節，這是教育管理者的基本常識。如學籍管理、學生成績和檔案的管理等。

教育系統的一切管理活動，都是為教育教學第一線服務的，學生管理也不例外。科學有效的學生管理，有助于維護正常的學校教育教學秩序和學生生活秩序，保證教育教學活動的有序開展。科學有效的學生管理，能夠引導學生形成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣，更自覺地投入到教育教學的過程中去，從而提高教育教學質量就會大幅度滑坡，國家的教育目標就難以實現。從某種意義上講，科學有效的學生管理，是教育教學活動正常進行的支撐，是實現教育目標的基石。

四、后勤是教育管理的保證

后勤工作是教育教學工作的重要組成部分，是教育教學工作得以順利進行的基礎，是保證學校安全與穩定的重要環節，是學校實施管理育人、服務育人、環境育人的重要陣地。當前，學校后勤工作也面臨著新的形勢和任務。學校教育教學和后勤保障管理工作相輔相成。良好的教育資源不僅體現在學校的辦學水平與教學質量上，還應體現在學校教學設施的完善、育人環境的優化和全面、科學、高效的后勤保障服務上。食宿問題歷來是教育管理者的大難題。后勤工作要保證學生的人身安全是頭等大事，防止食物中毒，避免各種傷害和各種事故等是重中之重。

總而言之，抓好學校后勤保障與管理是具體的科學發展實踐。學校后勤工作是教育工作的重要組成部分，在新的歷史條件下，這項工作又賦予了新的內涵、新的使命。

【參考文獻】

篇(3)

高效性原則要求教育領域要投入充足的資金，提供完備的設施以培育更多的能夠適應經濟發展要求，能為社會進步帶來福利的高技術人才，以創造更豐碩的高水平的科研成果，以建設更多的科技研發基地，最終提高教育的質量與效率。高效性原則是教育管理原則的首要原則，是教育管理所期待達到的直接性的結果。秉持這一原則的前提是，要處理好兩對效益的關系：一是社會效益與精神效益的關系。教育的直接目的是育人，最終促進學生身體和心理素質的全面發展。教育的長遠意義是培養能夠為社會做出貢獻，為他人謀利的人。因此，正確的育人，指導學生樹立科學的人生觀和價值觀對于正確處理社會效益和精神效益的關系至關重要。另外，教育資金的投入，教育設備的配置也要符合社會發展的要求和趨勢，要與學生的身心需要，學生的真正需求相符合。二是要正確處理長期效益與近期效益的辯證關系。近期效益是現在效益，其優勢能夠在很短的時間內顯現，是為更多人所重視與追逐的，相對的長期效益在短時間內無法快速呈現，往往被人們忽視。在教育管理領域，把當前的任務做好，投入的資金能夠保證近期效益的獲得固然重要，但更應該考慮長期效益，要用發展的眼光看待問題，教育設施的配備要能適應一個長期的過程。

二、整體性原則

整體性原則是基于教育事業本身就是一個系統復雜的工程，因此對教育事業進行管理，就應該在整體規劃的指導思路下進行。整體規劃是唯物辯證法的整體與部分、綜合與分析辯證思維的闡釋，即教育管理工作作為一個整體要進行合理的分工，明確各管理者的職責，劃分為各個科學的部分；管理者要及時溝通和交換意見，促進管理工作的有效整合。此原則的具體應用是，教育管理工作必須將培養學生的德智體美勞的全面發展作為一切工作的出發點，以提高學生的智商、情商和逆商為中心，在充分考慮影響該價值獲得的各種因素的基礎上，不斷協調組織好各方管理工作，促進管理工作順利、高效地運行。

三、民主性原則

民主性原則并非是社會主義民主制度在教育管理領域的拓展，也不是集體主義精神主導下的民主，而是注重每一學生個體，側重每個學生個體價值的發揮與個性的解放與張揚，強調“一個都不能少”的理念。首先，課堂教學要體現民主，要將學生的主體地位展現出來，讓學生更多機會、更大程度的參與到課堂中來，教師在課堂中只起輔的引導作用。其次，教學的內容要體現民主，要有利于學生精神世界的自由發展，給學生更多的思考與想象的空間，教師還要激發學生主動學習的積極性，促進學生身心的健康發展，尤其是心理素質的提高。最后，校方要進行民主管理，管理的對象是教師。要尊重教師能力的培養，通過定時開展文化教育，不斷提高教師的文化素質和文化涵養；通過制定激勵制度和獎懲制度，為教師創造更多自我培養的空間，以提高教師的積極性和技能。

四、動態性原則和多樣性原則

篇(4)

1.對教育管理進行準確定位

（1）確立目標。一所學校的目標定位在很大程度上反映著學校的發展方向，因此，學校應根據自身的辦學特點而定，確保目標定位與辦學理念切實相符。在新課程不斷改革的當前，許多初中學校也對自身教學理念進行了相應的調整。在這樣的情況下，學校要在教育事業發展的潮流中站穩腳跟，就必須從自身辦學特點的角度出發，與自身師資力量相結合，將教育管理水平帶動到一個新的層面。

（2）目標定位依據。初中學校所面向的學生年齡層約在12～16歲之間，根據這一階段的年齡特性而言，學生基本尚未形成穩定的人生觀及價值觀。在這樣的基礎上，學校的辦學理念便將對學生的思想觀念產生著重要的指導性影響，也意味著學校在樹立辦學理念時應充分以學生為主，以人性化的管理制度進行管理。除此之外，不同的學校所具有的師資力量與硬件資源也各不相同，在確定目標定位依據時，應充分以客觀的眼光對自身資源進行準確評判，并在這依據的基礎上不斷提高教學質量，創造一個健康的教學環境。

2.實現德育與智育的相互結合

（1）規范崗位設置。校方應充分利用《中學生日常行為規范》來對學生的日常行為起到良好的指導與約束作用。如可采用以學生對學生進行管理的方法來促進學生主觀能動性的高度發揮，成立相應的校園紀律管理小組、校園衛生管理小組等組織崗位，并將學生指派于校門口、操場、教室等處進行監督管理，對校內學生的日常行為進行監督檢查。

（2）加強家校交流。學生的道德教育不僅僅需要學校的德育指導，同時也需要家長的高度配合。因此，要使德育教學的質量能夠實現進一步提高，學校應不斷加強與學生家長之間的溝通連理，實施將學生在校動態向家長進行準確匯報，并提醒家長做好離校后的指導工作，從根本上促進教育管理水平的穩定提升。

（3）實現勞逸結合。基于初中生活潑好動的年齡特性，在日常的課堂學習中難免產生枯燥乏味的感覺，長此以往將導致學生學習的積極性出現明顯下降。針對這一情況，學校可充分發揮課外活動的優勢，以勞逸結合的形式幫助學生適當放松身心，在課余時間可組織學生進行校運動會或學習雷鋒送愛心等活動，在獲得放松的同時也可幫助學生樹立起積極健康的人生觀。

3.打造精良的師資隊伍

（1）進行互動合作學習。在提倡建立學習型社會的當前，師資隊伍的優良程度與學校的教學質量有著息息相關的聯系，因此，作為對學生具有重要引導意義的群體，教師更應不斷加強自身學習修養，與學生建立起一種合作式的教學關系。除此之外，學校還應不斷加強與外校師資隊伍之間的有效交流，為教師創造出更大的經驗交流平臺，實現全體師資質量的穩定提升。

（2）開展多方評價。在傳統教育模式中，通常以發展性的評價體系對教師進行教學評價，現今可在這一基礎上進行改進，開展全文位評價，以學生、家長、校長等多個不同角度分別對教師進行評價。

4.建立有效的激勵制度

教師工作的積極性不僅受自身職業道德的影響，學校的激勵制度在其中也發揮著重要的推動作用。因此，為實現教學質量的穩定提升，建立起必要的考核制度與激勵制度便顯得至關重要。學校在制定激勵制度時，應充分與教師的教學質量、晉職機會及工資福利等因素相互結合，以從根本上促進教師積極性的進一步提高。如出現班級總體成績平衡的情況，應嚴格根據公平、公共的原則正確處理關于學生流轉或分班等工作，通過競賽、考試等方式對學生的具體學習能力進行客觀考查。

結束語

篇(5)

 

1 中專類藝術學生的特點

 

1.1 生源方面

 

中專學校大多數是招收中學或小學的藝術特長生,因此,文化知識基礎比較薄弱,但對于某一方面的藝術具有較高的興趣或天賦。中專學校藝術學生分為幾種類型:有些學生是從小酷愛某類藝術,通過長期的輔導和參加專業班學習才考入中專,專業基礎較為扎實;還有一些學生因為中考各科成績較差,通過突擊式地藝術輔導,通過了藝術考試科目才考進來的,這類學生的專業知識和文化基礎知識都較差,形成了專業不專,特長不長的局面。面對這兩種情況,學校的教育管理也就需要差別對待了。

 

1.2 思想方面

 

藝術中專生大多數處于青春期未滿的階段,思想比較活躍,情緒波動較大,考慮問題不夠實際,因此,他們在認識事物的時候不從實際出發,在做事的時候又知行不合一,常常出現認知水平與行為能力不協調的情況。還有些中專學生喜歡浪漫色彩,又因為藝術類學生常常涉及娛樂場所,容易受到社會中的拜金主義、享樂主義等不良風氣的影響,因而在思想方面存在一些偏差。

 

1.3 文化素質方面

 

藝術類中專學生的文化知識基礎一般比較薄弱,知識面比較狹窄,也有一些不良的學習習慣。隨著素質教育的提出和社會的不斷進步,人們對孩子的專業知識和文化素質都比較重視,因此很多學生的文化素質在不斷提高。但是,在此背景下,中專學生文化素質就顯得更為低下。特別是藝術類學生只要某一方面的能力即可,對于普通的文化知識要求較低,使得藝術類學生來源廣泛,文化水平層次不一,思想素質層次不一,給學校的教育管理帶來了較大的難度。

 

1.4 心理特點方面

 

藝術類中專生仍然處于少年期向青年初期過渡的階段,通常被說成“青春期未完成期”。此階段的學生自我意識不夠穩定也不夠成熟,但是比其他專業學生有更豐富的感情,自我表現欲望較強,也較為沖動。種種原因使得藝術類中專學生的自覺性較差、自律性不強、承受壓力能力弱、較為敏感,對父母和社會都比較依賴。此外,社會中的傳播媒體傳播的信息對于他們的心智發展具有較大的影響,生活的家庭環境和校園環境對他們的心理發展也有一定的影響。

 

2 如何加強藝術類中專生的教育和管理工作

 

2.1 因勢利導,及時引導

 

對于藝術類中專學生要理解和寬容他們,因勢利導,在專業教學方面加大教育,讓學生在感興趣的專業學習中得到教育,糾正一些不良的學習習慣和思維習慣。很多藝術類中專學生表現欲比較強,經常對周圍的事物表示很不屑的樣子,從而讓別人認為自己脫俗。其實他們本身沒有什么錯誤,只是管不住自己,或者認為自己是對的而已。教師要理解學生的這些行為,從他們喜歡的專業學習中下功夫,注意引導方式。首先,教師要在課堂專業學習中注意思想素質教育,將教育融入教學中來。例如,通過藝術教育、故事教育等方式進行課堂教育。其次,豐富教育形式,讓學生積極參與課堂教學的同時,也參加社會實踐、外出觀摩、寫生、演出、講座等。只有將學生的學風充分搞活起來,才能帶動專業學科的發展,形成良好的藝術學校的學習氛圍。

 

2.2 依法治校,按規律辦事

 

俗話說:“不成規矩不成方圓”。對藝術類中專學生進行教育,要發揮校規校矩的重要作用,對學生行為舉止做一個約束。首先,學校要建立健全的規章制度,對于學生的專業學習、生活習慣、思想素質等方面進行合理的規定,并積極發揮教師和領導帶頭的作用,讓每一個學生積極遵守校規校矩。其次,學校要建立懲罰和獎勵將配套的制度,激勵學生積極上進。對違規行為進行適當懲罰,對優秀行為進行獎勵,能促進整個學校的學風健康發展。需要注意的是,獎勵和懲罰要從精神和物質方面入手,將學生的自制力潛能發揮出來。

 

2.3 人性化管理,以情治校

 

藝術類中專學生的管理要實施人性化管理,曉之以情,動之以理地進行教育。在校規校矩的制定中,學校要體現人性化,并在實施的過程中也要彰顯人性化。古人有一日三省自身,學校教育要積極發揮學生的內省作用,將校規校矩和思想素質內化到學生心中去。首先,學校對于校規校矩的制定和實施體現人性化,對學生的要求和懲罰要合乎情理。其次,教師可以發揮藝術學科特點進行教育,及時溝通學生的內心想法,在溝通和交流中實現情感交流。最后,領導和教師對學生的教育要從曉之以情,動之以理,不可生硬說教,更不可強制要求學生該干什么,不該干什么。

 

作者：王繼瑞

篇(6)

藝術生更多注重感性，用一種什么樣的方式能夠讓藝術生進行自我教育，自我成才？筆者認為，最有效的方式方法就是通過榜樣示范的引導作用。美國著名的心理學家班杜拉認為：個人通過觀察他人行為會形成怎樣從事某些新行為的觀念，并在以后用這種編碼信息指導行動。因此，觀察者獲得的實質上是榜樣活動的符號表征，并以此作為以后適當行為表現的指南。榜樣示范教育是一種隱性的教育，它是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學生，促使其形成優良品德的方法。這種方法的特點是把抽象的道德規范和高深的政治思想原理具體化、人格化，以生動具體的典型形象影響學生心理，使教育有很強的吸引力、說服力和感染力。

二、在高校藝術生中要充分發揮榜樣示范的教育管理模式

據統計，人們工作、學習的好壞并非全由智力因素所決定，更大程度上取決于積極性的高低，而積極性的高低是由動機所推動，動機是由人們需要所引起的，所以需要和動機是推動人們行為的直接原因，或者說是動力。人們的需要不外乎滿足生理和心理的需要，也就是滿足物質和精神的需要。長期以來，人們無不自覺或者不自覺的應用激勵原理，實施榜樣示范的帶頭作用。管理學告訴我們，人們的績效=能力*激勵。激勵政策的有效途徑就是通過外在的榜樣作用，激發學生的積極進取之心。榜樣示范主要是對學生進行心理引導，采取鼓勵、表揚等正面手段，使之產生情感共鳴，獲得信任和獲得成功的愿望，關系和諧，同舟共濟，從而滿足人們心理需求，達到不斷前進的目的。

三、榜樣示范的內容要求

1.先進、真實、具有代表性。榜樣是人們學習、模仿的對象。教育者要使學生產生學習的愿望，就必須使人們有模仿的自信心。榜樣最好就生活在學生的身邊，在宣揚榜樣的同時，不要一味的拔高，要讓學生覺得榜樣與自己的距離很近，榜樣能做到的，我也一樣能夠做到。

2.身邊事，具有廣泛的民主性。選樹典型時，要到學生中廣泛聽取意見，讓學生推舉、評判和總結。這樣豎立起來的榜樣才能得到學生的擁戴和信服，真正做到“墻內開花，墻里墻外都飄香”。

篇(7)

[關鍵詞]高校公共音樂教育問題改革

高校公共音樂教育是與專業音樂教育相對應的音樂教育方式。它不以掌握專業音樂藝術技能為目的，培養的不是音樂藝術的從業者，而是音樂藝術的高水平受眾：它重視學生音樂素養、音樂理念和音樂品味的陶養，是面向全體學生的大眾性、普及型的音樂理論、音樂歷史、音樂鑒賞的教育：其教育目標是為社會發展培養高素質的學生，提高未來社會勞動力的素質與能力，進而促進人的全面發展。

一、當前我國高校公共音樂教育存在的問題與不足

1、高校對公共音樂教育重視程度不夠

據2005年對全國48所高校的調查顯示，“全國還有很多高校并未開設此類課程，在已開設的高校中選修音樂的大學生人數還不到總人數的兩成。”可見有些高校決策層對公共音樂教育的重要性缺乏足夠的認識，往往自覺或不自覺地輕視公共音樂教育。有的院校至今還未設立公共音樂教育領導機構或管理機構，有的雖然設立了但是掛靠在別的部門下，沒有自。甚至形同虛設，致使公共音樂教育的領導機構、管理隊伍不健全，公共音樂教育難于落到實處。有的高校雖然設立了公共音樂教育課程，但“并不是根據學生的程度和需求開設的，而是根據學校師資的條件所開設的課程，”“許多的音樂選修課是由音樂學院(系)的專業教師兼職代課。”究其原因，還是觀念上認為專業音樂教育與公共音樂教育區別不大，甚至認為公共音樂教育只是專業音樂教育的附屬物。因此，忽略了公共音樂教育的發展，經常重此輕彼，并不能保證面向全體學生的公共音樂教育的正常開展與教學研究。除此之外，還有些高校把辦藝術“校團”的出發點局限于為本校爭獎項和榮譽，擠占本應用于面對全體學生的公共音樂教育的師資、場地、設備和經費，顛倒了高等學校藝術教育的普及與提高的關系，以社團活動來代替公共音樂課程。

2、公共音樂教育與專業音樂教育界定不清楚

面向音樂專業學生的專業化音樂教育和面向非音樂專業學生的公共音樂教育，是我國高校音樂教育體系中的兩大主要組成部分。兩者在教育對象、教育目標、培養方案、課程設置和要求等方面都不同。然而，我國目前的公共音樂教育在課程設置、教學內容、教法教材等方面缺乏專門化的教學大綱和培養方案，仍然存有專業化音樂教育的色彩和傾向。

3、大學生對公共音樂教育缺乏全面正確的認識

據2006年對大連5所高校的公共音樂教育調查結果顯示，“其中。有27.5％的學生選學音樂課是為了補習中學階段所扔掉的課程：有49.5％的學生是為了提高自身的音樂素養；還有23％的學生想學習一些音樂知識，用以方便以后工作，迎合社會潮流，應付各種場合的需要。”該調查同時顯示，“學生普遍存在重實踐課程，輕理論課程：重聲樂課程，輕器樂課程：重流行歌曲演唱，輕聲樂基本訓練等現象。高校學生對音樂素質的認識在某種程度上講存在偏差。”導致的結果是學生音樂審美能力沒辦法真正得到提高。

二、改革方案

1、更新高校公共音樂教育理念，充分認識高校公共音樂教育作用

高校公共音樂教育是素質教育的重要組成部分。它以音樂為媒介進行思想道德教育，其形象性、愉悅性、感染力都將大大改善思想道德教育抽象說教的形式，提高大學生的學習興趣。在教學中學生將了解作曲家的生平、時代背景，理解多種題材、體裁、風格與形式，掌握音樂基礎理論知識和演唱演奏技巧，還會接觸到各個歷史時期不同的文化群體及地區、民族，涉及政治、經濟、歷史、哲學、地理、民族學、人類學及其他藝術等領域。這些知識將拓寬大學生的視野，引導大學生認識世界多元化，培養他們對不同文化的理解、尊重與熱愛，提高大學生的綜合文化素養，進而促進大學生的智力開發與創新精神的培養，陶養其心智，有利于大學生心理素質健康發展。

2、完善高校公共音樂教育政策法規與機構建設

高校公共音樂教育的政策法規是高校公共藝術教育事業不可缺少的組成部分，也是完善機構建設的參照和有力保證。它使高校教育管理部門的意圖，通過教育法令和規章得以全面實施，讓高校公共音樂教育的進程有法可依。按章辦事。

其次，學校應當設有一位校級領導主管學校的公共音樂教育工作，設置專人管理、有固定的經費投入、面向全體大學生的公共音樂教育管理機構，并制訂相應的管理目標。管理機構應有相應的管理制度和辦法，由負責人制訂每年的活動計劃。保證公共音樂教育課堂的各項實踐活動常年制度化、規范化、系統化。同時，還要建立有效的評估機制，明確教育評估內容，采用網上評教、同行互評、專家督導組評價等多種方法綜合評定。