序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、六年級數(shù)學(xué)備考總復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)方法

六年級數(shù)學(xué)備考總復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)方法就要是做好并切實抓好小學(xué)數(shù)學(xué)的基本技能和基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)基本技能和基礎(chǔ)知識是學(xué)生實施數(shù)學(xué)進(jìn)行運算和推理的基礎(chǔ)，是學(xué)生小考備考和總復(fù)習(xí)的基石 ，更是建立六年級學(xué)生數(shù)學(xué)能力的源泉。復(fù)習(xí)六年級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備小考，主要應(yīng)該注意按照以下要求復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識：

第一，必須緊扣數(shù)學(xué)教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，依據(jù)數(shù)學(xué)教材對基礎(chǔ)知識的要求，不斷提高，反復(fù)鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能；

第二，老師要注意引導(dǎo)六年級學(xué)生在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)上采用的方法：突出數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的特點、難點和重點，教師還要根據(jù)雙基知識幫助學(xué)生自我總結(jié)知識新意，引導(dǎo)學(xué)生提高復(fù)習(xí)的積極性進(jìn)而提高數(shù)學(xué)雙基復(fù)習(xí)的效率。

第三 ，從六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)步驟上看，系統(tǒng)復(fù)習(xí)是做好基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能復(fù)習(xí)的依賴，教師要引導(dǎo)在學(xué)生弄清系統(tǒng)復(fù)習(xí)中的知識結(jié)構(gòu)，從數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)中尋找數(shù)學(xué)知識的性質(zhì)，由其性質(zhì)找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，進(jìn)而由熟練運用復(fù)習(xí)方法進(jìn)化成掌握數(shù)學(xué)能力。在針對數(shù)學(xué)每章每節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)當(dāng)中，要想讓學(xué)生在短期清楚地掌握數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，教師一定要首先騰出一段時間讓學(xué)生自己動手，根據(jù)自己掌握知識的不足尋找自己數(shù)學(xué)知識點的缺陷，針對這些影響成績的缺陷展開系統(tǒng)復(fù)習(xí)。學(xué)生在查缺時，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重點放在弄清數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和定義 ，理解和掌握數(shù)學(xué)的基本方法上面。系統(tǒng)復(fù)習(xí)時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際自由復(fù)習(xí)情況加以輔導(dǎo)，及時與學(xué)生溝通復(fù)習(xí)心得，及時了解并反饋復(fù)習(xí)信息，及時解答學(xué)生的疑難；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸類總結(jié)數(shù)學(xué)的各章節(jié)知識，弄清各章節(jié)之間的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生加深理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)結(jié)論并提高數(shù)學(xué)理解能力。在這個過程中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的熟練運用，適當(dāng)練習(xí)，不要往深和難上引導(dǎo)學(xué)生 ，否則一些的學(xué)生可能會產(chǎn)生壓力進(jìn)而怠學(xué)。系統(tǒng)、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)要依據(jù)知識的縱橫關(guān)系把各章節(jié)串成一個完整的系統(tǒng)，清楚掌握其中的共同和不同，歸類總結(jié) 。

二、六年級數(shù)學(xué)備考總復(fù)習(xí)綜合題的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的進(jìn)行的第一階段部復(fù)習(xí)，而綜合題的訓(xùn)練也是數(shù)學(xué)第二階段復(fù)習(xí)的重要組成部分，具體地說，就是縱深展開數(shù)學(xué)某個重要的數(shù)學(xué)知識、技能或方法，靈活綜合成試題，用數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在深入剖析數(shù)學(xué)技能，進(jìn)而督促學(xué)生集中訓(xùn)練一些典型的綜合題。引導(dǎo)學(xué)生從綜合題的解題思路和技巧上總結(jié)解答綜合題的內(nèi)在規(guī)律從而提升解答綜合題的能力。

1、選好綜合題專題，培養(yǎng)學(xué)生綜合解題能力

綜合題復(fù)習(xí)首先要按照確定好專題。六年級數(shù)學(xué)備考的綜合題訓(xùn)練可按照以下專題題型進(jìn)行：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與可能性和小考新題型。要注意引導(dǎo)學(xué)生歸納綜合題的知識，總結(jié)綜合題的規(guī)律，概括綜合題的解題方法。教師要在綜合題的復(fù)習(xí)教學(xué)里引導(dǎo)學(xué)生解答、分析綜合題之后，總結(jié)、歸納本綜合題所涉及的知識范圍、知識基礎(chǔ)和知識重點，梳理出學(xué)生對綜合題中的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。分類討論、數(shù)形結(jié)合等思想均是常見的數(shù)學(xué)思想。

2、精選例題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想

解答純數(shù)學(xué)的綜合題容易使學(xué)生感覺枯燥無味，所以教師在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行綜合題的訓(xùn)練時要注意精選例題，提高學(xué)生解題的熱情和積極性。教師要挖掘綜合題訓(xùn)練的功用，既要大幅度提高教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量，又是使之成為學(xué)生應(yīng)對數(shù)學(xué)考試的有效手段。引導(dǎo)學(xué)生挖掘綜合題的解答與演變過程，在解答時訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會熟練運用數(shù)學(xué)知識的點、線、面的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時又可以充分訓(xùn)練綜合知識技能并縱橫聯(lián)系。這方面選用與生活中聯(lián)系密切的題目，比較吸引學(xué)生的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、避免題海戰(zhàn)術(shù)，掌握解題方法；

教師在訓(xùn)練學(xué)生解答綜合題時要注意不要加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，一定不要采用題海戰(zhàn)術(shù)，教師要根據(jù)訓(xùn)練重點和學(xué)生的實際復(fù)習(xí)情況，制定和選用合理的綜合題題量用于引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)綜合題，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練效率。對可變性強(qiáng)的綜合題，變式訓(xùn)練學(xué)生練，從多方面促進(jìn)學(xué)生感知數(shù)學(xué)綜合題的思維和思路、方法。教師訓(xùn)練學(xué)生解答綜合題時要及時、有效地給予學(xué)生問題反饋。

4、以學(xué)生為主，自主學(xué)習(xí)

教師在組織學(xué)生進(jìn)行綜合題的訓(xùn)練和復(fù)習(xí)時，要以學(xué)生為主體，不要把自己的訓(xùn)練強(qiáng)加給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過系統(tǒng)的訓(xùn)練掌握各種綜合題的解題技巧，提高自身解綜合題的能力。對于教師來講這一階段的教學(xué)工作以收集訓(xùn)練資料，精制題目和批改學(xué)生的習(xí)題，鞏固訓(xùn)練成效為主。教師精選綜合題要注意：第一，要選擇針對性強(qiáng)、典型性突出，規(guī)律性明顯的綜合習(xí)題；第二，綜合習(xí)題的難易度要有層次，使學(xué)生由淺到深訓(xùn)練；第三，綜合習(xí)題要可以啟發(fā)學(xué)生的解題思路、使學(xué)生靈活運用綜合知識解答試題。

總之教師根據(jù)訓(xùn)練選擇有典型的綜合題，根據(jù)綜合題的教學(xué)難點和重點舉一反三，以精取勝 。

三、學(xué)生數(shù)學(xué)能力和邏輯思維的培養(yǎng)

教師要在六年級數(shù)學(xué)備考總復(fù)習(xí)中充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想進(jìn)而形成數(shù)學(xué)能力是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)思維教學(xué)的核心和重點。須采用合適的策略與手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教學(xué)中要幫助學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識編織成知識體系，將數(shù)學(xué)思想根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)方法匯集成數(shù)學(xué)能力，以便于應(yīng)用能夠隨意自如。

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級；數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

六年級是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后一年，在六年的學(xué)習(xí)生涯中學(xué)生已經(jīng)能夠逐漸掌握一些數(shù)學(xué)基本知識和學(xué)習(xí)的方法，并且六年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對之前所學(xué)數(shù)學(xué)的總結(jié)，同時給即將到來的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過了解學(xué)生平時學(xué)習(xí)的行為、思維的習(xí)慣和認(rèn)知的能力，并且結(jié)合筆者自己在教學(xué)過程中的經(jīng)驗，提出下面幾個提高六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

教師在進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)該是引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，促使學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)知識。學(xué)生只要有了很強(qiáng)的求知欲望，就會主動刻苦學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了一定的提高之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心會增強(qiáng)。同時在教學(xué)的時候，老師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，數(shù)學(xué)知識與我們的日常生活有著緊密聯(lián)系，將數(shù)學(xué)學(xué)好能夠?qū)窈笊钣蟹浅４蟮膸椭３艘酝猓蠋熢诮虒W(xué)的時候，可以將一些成功數(shù)學(xué)家的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生得到鼓舞，對自己數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有信心。

二、營造良好的課堂氛圍

在學(xué)習(xí)的時候，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一門科目學(xué)好的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科，學(xué)生需要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師可以劃分三個階段對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。第一階段是課前預(yù)習(xí)階段。老師在上課之前可以讓學(xué)生自己對下節(jié)課要講的內(nèi)容預(yù)習(xí)，將自己不懂的地方標(biāo)注出來，同時將下節(jié)課學(xué)習(xí)需要用的工具準(zhǔn)備好。第二階段是課堂學(xué)習(xí)階段。在課堂學(xué)習(xí)的時候，老師要讓學(xué)生多多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生提出多種解題的方法，讓學(xué)生對方法進(jìn)行比較，最終將最好的解題方法選出來。同時，在教學(xué)的時候老師要多與學(xué)生進(jìn)行互動，活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三階段是課后復(fù)習(xí)的階段。課程結(jié)束之后可以讓學(xué)生按照小組為一個單位復(fù)習(xí)，共同討論解決問題，學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時候，小組里面的學(xué)生互相之間可以進(jìn)行監(jiān)督，一起將課后復(fù)習(xí)的工作完成好。長時間下去，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、隨時鞏固復(fù)習(xí)

小學(xué)六年級的學(xué)習(xí)是非常重要的最后階段，讓學(xué)生進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的同時，要注意讓學(xué)生對以前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，將整個小學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識都能夠掌握。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到后面，知識比較復(fù)雜，需要學(xué)生將之前學(xué)習(xí)的知識掌握好。因此，老師在教學(xué)的時候要注意時刻引導(dǎo)學(xué)生對以前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和梳理。在教材習(xí)題中也可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生既能夠?qū)π碌闹R進(jìn)行掌握，又能夠?qū)χ皩W(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。最終將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)完善，將教學(xué)的質(zhì)量提高。

四、討論

小學(xué)六年級事實上是對學(xué)生在小學(xué)六年里面學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，同時還要為初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，老師在教學(xué)的時候，要將自己教學(xué)的水平提高，將學(xué)生學(xué)習(xí)的成績提高，同時培養(yǎng)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生新階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：六年級數(shù)學(xué)；創(chuàng)意法教學(xué)探究

創(chuàng)意法教育實質(zhì)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)造新意,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。要使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，我們還要改革一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如變傳統(tǒng)教師的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、變傳統(tǒng)的講教材教學(xué)為運用教材教學(xué)、變傳統(tǒng)的統(tǒng)一灌輸教學(xué)為分層教學(xué)、變傳統(tǒng)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)方法為隨機(jī)復(fù)習(xí)方法。為了使學(xué)生更能自主地學(xué)習(xí),用創(chuàng)意法教育理念上好六年級數(shù)學(xué)課,顯得尤其重要。歸納有如下幾點:

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),落實基礎(chǔ)知識,實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一

創(chuàng)意法教育課堂教學(xué)的目標(biāo)是指學(xué)生自己學(xué)習(xí)目標(biāo),不是教師的教學(xué)目標(biāo),它包含“知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀”這三維目標(biāo)的統(tǒng)一。六年級數(shù)學(xué)教學(xué),一方面要完成本年級新知傳授,另一方面,還要幫助學(xué)生對小學(xué)階段的所學(xué)知識進(jìn)行梳理、查漏補(bǔ)缺,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活、對人生良好的情感態(tài)度。不是為了應(yīng)付考試,不恰當(dāng)?shù)靥岢鼋處熥约旱慕虒W(xué)目標(biāo)。我們常常聽到老師發(fā)出這樣的感嘆:學(xué)生太粗心了!許多題目連中下等生都應(yīng)該做得起來,可練習(xí)考試的時候?qū)W生錯誤的情況很多。即出現(xiàn)所謂的“過失”失分現(xiàn)象。學(xué)生產(chǎn)生“過失”失分的原因是多方面的。有智力方面的因素,也有非智力方面的因素,但不能將原因簡單地歸究為“學(xué)生粗心”。就教師本身而言,教學(xué)中,在注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的“情感、態(tài)度、價值觀”的同時,要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對課本的基礎(chǔ)知識、基本概念,我們教師要舍得花時間,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,去實踐,讓學(xué)生主動參與知識形成的過程。只有幫助學(xué)生夯實了基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生解決實際問題的能力才能落到實處,“知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一才不至于是一句空話。

例如在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊的《分?jǐn)?shù)乘法》一章時，設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

知識與技能目標(biāo)：

（1）認(rèn)識分?jǐn)?shù)乘法意義，會進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法計算。

（2）理解乘法運算律也適合分?jǐn)?shù)乘法，會運用這些運算律進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的簡單計算。

（3）理解倒數(shù)的意義。

（4）會運用分?jǐn)?shù)乘法解決實際問題。

過程與方法目標(biāo)：

（1）能從自己的實際例子中引入分?jǐn)?shù)乘法的數(shù)學(xué)知識，從實際中掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法。

（2）能從自己的實際例子中認(rèn)識倒數(shù)的數(shù)學(xué)知識，從實際中掌握求倒數(shù)的方法。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

（1）體會數(shù)學(xué)與日常生活中聯(lián)系的情感態(tài)度。

（2）體驗師生合作和與同學(xué)合作的價值觀。

二、用好現(xiàn)有教材,提高教學(xué)效率,培養(yǎng)自主探究的意識與能力

現(xiàn)行“九義”小學(xué)數(shù)學(xué)教材已形成一個較為完整的知識體系。如何充分發(fā)揮現(xiàn)行六年級數(shù)學(xué)現(xiàn)有教材的作用,體現(xiàn)創(chuàng)意法教育的理念,提高教學(xué)效率呢?實踐證明,通過改編例題、習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析,可以起到事半功倍之效。

(一)改編例題促思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

要引導(dǎo)學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習(xí)”。六年級學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力,教學(xué)中我們教師要根據(jù)教學(xué)的實際,通過改編例題、習(xí)題等方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在學(xué)生掌握新知的同時,又提高了學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題的能力。如:在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一部分,教材在講解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計算法則以后,補(bǔ)充了一例,說明“好約分的先約分再乘比較方便”。如在教學(xué)中為了沒有受教材的限制，可以在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法、并進(jìn)行了一定練習(xí)以后,出示了下面一道題:2/9999×7777,激發(fā)學(xué)生興趣說:看哪位同學(xué)計算得又對又快。當(dāng)學(xué)生覺得2與7777相乘比較麻煩時,可以點撥到:看題中的數(shù)字有什么特點,怎樣算比較簡便呢?許多學(xué)生通過思考,恍然大悟,自覺地運用了先將7777與9999約分,然后,再把7和2相乘除以9的方法。學(xué)生通過自主探究,得出了分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘,先約分再乘比較簡便這樣一個結(jié)論,這比告訴學(xué)生一個簡單的方法讓他們單純地做計算效果好得多。

(二)改編例題引發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生能力。

要培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力,在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果能真正把“用教材教”落實到實處,通過改編例題、習(xí)題的方式發(fā)散學(xué)生的思維,對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用。如在教學(xué)“一段公路,甲隊單獨修10天完成,乙隊單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成?”這一工程問題時,在學(xué)生掌握了此道題解題思路和方法的基礎(chǔ)上,可以將“乙隊單獨修15天完成”改成:①乙隊單獨修比甲隊多用5天。②乙隊單獨修的時間是甲隊的1.5倍。3.乙隊的工作效率是甲隊的2/3。還可將問題改為:①兩隊合修幾天完成這段公路的?②兩隊合修幾天后還剩這段路的?③甲獨修2天后,剩下的乙獨修還需幾天?這樣圍繞例題這一中心發(fā)散,例題的作用得到充分的發(fā)揮。“源于教材,高于教材”的教學(xué)機(jī)制,在本堂課得到充分體現(xiàn)。

(三)改編例題促思辨,提高反思能力。

反思是一種學(xué)習(xí)和生活的策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中總會發(fā)生這樣那樣的錯誤。教學(xué)中,如能適時地運用改編例題、習(xí)題促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考、辨析,進(jìn)行前饋控制或反饋矯正,一方面可以達(dá)到有效防治錯誤的目的,另一方面還可以提高學(xué)生自我反思的能力。

（1）前饋控制。即教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律或班級的實際情況,將學(xué)生在解答有關(guān)問題時易錯的一些情況,通過改編例題、習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行對比、辨析,防患于未然。

（2）反饋矯正。即當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中發(fā)生錯誤后,教師根據(jù)學(xué)生的情況,通過改編例題或習(xí)題讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí),學(xué)生在繼續(xù)練習(xí)中產(chǎn)生頓悟,從而有效地糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識,提高反思能力。

三、抓住典型題材,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感與直覺思維能力

發(fā)展學(xué)生的思維,要落實在具體的課堂教學(xué)之中,六年級數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。教學(xué)中,教師如能抓住一些典型題型,分層遞進(jìn),對發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感將是十分有益的。

如在講解型如:“一個三角形三個內(nèi)角度數(shù)的比是3∶2∶1,按角分這個三角形是( )角的三角形。”這一類題時,通過分層遞進(jìn),既引導(dǎo)學(xué)生自己解決了問題,又發(fā)展了學(xué)生的思維,耐人尋味。

第一層次:求出三個內(nèi)角判斷法。這是學(xué)生開始時常用的方法。

第二層次:求一個角判斷法。“我們能不能只求出一個角就能判斷出這個三角形是什么角的三角形呢?”學(xué)生通過思考懂得:只要求出最大的角,因為最大的角是90°,所以這個三角是直角三角形。這一層次比第一層次學(xué)生思維上進(jìn)了一層。

第三層次:直接判斷法。“我們能不能不求出任何一個角,直接從三個角的比份上判斷這個三角形是什么角的三角形呢?”一石激起千層浪,學(xué)生的思維一下子被調(diào)動起來。通過討論,學(xué)生懂得:因為3=2+1,最大的角的度數(shù)等于其他兩個銳角的和,所以可以判斷這個三角形是直角三角形。在此基礎(chǔ)上,教師又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:

（1）如果最大角的比份等于其他兩個角的比份之和,則這個三角形為直角三角形。

（2）如果最大角的比份大于其他兩個角的比份之和,則這個三角形為鈍角三角形。

（3）如果最大角的比份小于其他兩個角的比份之和,則這個三角形為銳角三角形。

學(xué)生的思維,在本堂課得到充分發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感得到落實,課堂教學(xué)取得較好的效果。

四、隨機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí),完善知識結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺

六年級教學(xué)的難點之一,在于最后復(fù)習(xí)階段,學(xué)生知識遺忘、缺陷較多,知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢?“寓復(fù)習(xí)于六年級平時的教學(xué)之中,幫助學(xué)生逐步完善知識結(jié)構(gòu)”是許多老師的經(jīng)驗之談,也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣,減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才不至于是一句空話。

篇(4)

策略一：明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，制訂總復(fù)習(xí)計劃

合理的總復(fù)習(xí)計劃能保證總復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行， 讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識。制定計劃時要結(jié)合學(xué)生實際和教材， 合理安排。以基礎(chǔ)知識為復(fù)習(xí)重點， 從易到難。例如： 基礎(chǔ)差的學(xué)生， 我讓他們概念知識入手， 弄清法則、記熟公式， 會進(jìn)行有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運算， 會根據(jù)關(guān)系式、性質(zhì)解方程，解比例， 會解簡單的應(yīng)用題和一般的復(fù)合應(yīng)用題， 會進(jìn)行一些簡單的幾何面積、體積的計算， 在掌握好基礎(chǔ)知識后再復(fù)習(xí)難度稍大的知識。而基礎(chǔ)好的學(xué)生， 在基礎(chǔ)性的概念、 簡單的計算及簡單的應(yīng)用題可少花時間， 而把更多的時間放在稍有難度的知識上， 比如： 稍復(fù)雜的應(yīng)用題， 有關(guān)幾何體表面積、體積計算的實際問題及有關(guān)應(yīng)用題等。

策略二：面向全體學(xué)生，實施分層復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)，對學(xué)生來說，知識容量多、跨度大、時間長、所學(xué)的知識遺忘率高；學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的差異越來越大，如何應(yīng)對這種差異，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我認(rèn)為采取分層復(fù)習(xí)是解決這種差異的最有效方法。

1、學(xué)生分層：就拿現(xiàn)任教班級來說，我把全班學(xué)生相對分成優(yōu)、中、差三個組。優(yōu)等生每天堅持完成兩道拓展練習(xí)，中等生完成數(shù)學(xué)文字作業(yè)本上的作業(yè)，而后進(jìn)生則每天完成一些基礎(chǔ)性練習(xí)。當(dāng)然學(xué)生的分層也不是一成不變的，我隨時注意學(xué)生的考試成績、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等，合理進(jìn)行調(diào)整，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、目標(biāo)分層：復(fù)習(xí)時以學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)秀生“吃得飽”為原則，對不同層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生采取一定的激勵措施，讓各個層次的學(xué)生都能獲得成就感。

3、方法分層：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)方法上，不同的學(xué)生可以采用不同的復(fù)習(xí)方法，如：優(yōu)等生的復(fù)習(xí)教師的點撥；中等生的復(fù)習(xí)教師的講解；學(xué)困生則是以教師的輔導(dǎo)或?qū)W生輔導(dǎo)回憶復(fù)習(xí)知識。

策略三：精心設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

復(fù)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容再現(xiàn)，知識容量多、跨度大、時間長。對學(xué)生來說則感到時間緊、內(nèi)容多、知知識枯燥，難免產(chǎn)生厭煩心理。為此，在課堂中要精心設(shè)計每一節(jié)課內(nèi)容，注意以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應(yīng)適中，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。要根據(jù)學(xué)生存在的問題，對易錯、常錯以及容易混淆的問題多變題型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以強(qiáng)化對薄弱環(huán)節(jié)的掌握和鞏固。切忌面面具到。為此，上每一堂課時我們要精心設(shè)計復(fù)習(xí)題，使每一道題要立竿見影，具有代表性，避免重復(fù)性、機(jī)械性練習(xí)。

策略四：特別關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)全面發(fā)展

在復(fù)習(xí)中，我們要特別關(guān)懷學(xué)困生，就好像人們呵護(hù)弱樹一樣，給學(xué)困生更多的關(guān)懷和幫助，促進(jìn)其成長。如，我在教學(xué)過程中，我通常用“抓兩頭促中間”的方法來努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊。通過“一幫一”結(jié)對子的方式來幫助后進(jìn)生，當(dāng)學(xué)困生取得了一丁點進(jìn)步，我給予“小老師”和“徒弟”表揚(yáng)與獎勵。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了進(jìn)步的喜悅。

篇(5)

一、熟悉重點內(nèi)容，做好復(fù)習(xí)計劃

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)圖形的知識、百分比的概念等，在做復(fù)習(xí)計劃時，教師一定要熟悉教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)學(xué)生實際情況和教材內(nèi)容設(shè)計講課的類型和方式，采用學(xué)生樂于接受的復(fù)習(xí)方法，并對課程的安排詳細(xì)計劃，認(rèn)真做好沖刺復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，做到有計劃、有目標(biāo)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、重視課堂復(fù)習(xí)，加強(qiáng)交流互動

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂復(fù)習(xí)工作開展得順利與否，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何做好在課堂上的復(fù)習(xí)呢？

課本知識與實際相結(jié)合

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圖形的概念是重點。這部分內(nèi)容并不難，學(xué)生卻會感覺很抽象。進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，可以根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和心理特點，以實物復(fù)習(xí)的方式，使學(xué)生加深對以前所學(xué)知識的再認(rèn)識。在復(fù)習(xí)圓柱和圓錐的時候，可以拿一個實物模型來展示，也可以讓學(xué)生討論什么是圓柱，舉例說明生活中有哪些圓柱形的東西，甚至可以讓學(xué)生動手做一些簡單的圓柱和圓錐，這樣既可以擺脫枯燥的課本學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)小學(xué)生的實際動手能力，有利于學(xué)生向新知識過渡，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶。

1.多提出問題讓學(xué)生思考

復(fù)習(xí)階段主要是教師領(lǐng)著學(xué)生鞏固知識的過程。學(xué)生是教育的主體。在復(fù)習(xí)中，要明確學(xué)生的主體地位，多讓學(xué)生思考學(xué)過的問題，培養(yǎng)獨立思考的能力和習(xí)慣。教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行提問，掌握科學(xué)的提問方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，靈活地提出問題，讓學(xué)生通過思考自己去探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.開展課堂討論和小組合作

課堂討論就是老師提出問題，學(xué)生通過思考，相互交流個人看法的過程，是啟發(fā)式教學(xué)的一種，也能讓學(xué)生處于主動地位，積極地探索，不僅能發(fā)散學(xué)生思維，還能養(yǎng)成學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，活躍課堂氣氛。通過討論，學(xué)生各抒己見，不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生真正體驗到相互交流的快樂，在交流中充分實現(xiàn)學(xué)生的自我價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

小組合作也是有效的復(fù)習(xí)方式。目前在教學(xué)中比較常見，而且效果很好。能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較大程度地發(fā)揮集體的智慧與力量，可以促進(jìn)各成員共同進(jìn)步，能夠更深入、全面地理解問題和知識點

3.師生進(jìn)行角色互換

在教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了老師在上面講、自己在下面聽的教學(xué)方式，與教師缺乏溝通，常常不理解老師的難處。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過師生角色互換，讓學(xué)生上講臺講解重難點，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，可以促進(jìn)師生交流，做到教學(xué)相長，同時，學(xué)生還可以充分展示自我，鍛煉語言交流能力。可以分成小組進(jìn)行復(fù)習(xí)，每個小組負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容的講解，能有效增進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

4.讓學(xué)生多做練習(xí)

多想不如多進(jìn)行練習(xí)。在沖刺階段的復(fù)習(xí)中，要適當(dāng)給學(xué)生布置一些練習(xí)題。學(xué)生只有通過練習(xí)才能加深對知識點的掌握程度。同時，練習(xí)也是一個反饋的過程。通過練習(xí)，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，歸納教學(xué)中存在的問題，使教學(xué)更具針對性。教師通過對學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，及時做好講解，促使學(xué)生完善、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

三、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，做好工作總結(jié)

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；三維目標(biāo)；認(rèn)知規(guī)律；誘導(dǎo)反思

新課改要求我們在教學(xué)實踐中要緊緊把握學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律，對教學(xué)內(nèi)容和復(fù)習(xí)要點進(jìn)行有針對性的整合，如此方能激活興趣，驅(qū)動他們進(jìn)行主動、積極的探索與研究。鑒于此，筆者結(jié)合多年的帶班經(jīng)驗，對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式和方法進(jìn)行遴選淺談。

一、易混概念，對比理解

小學(xué)階段孩子對抽象知識不敏感，對表達(dá)相近的概念往往理解不到位，這就需要我們根據(jù)實際情況設(shè)置對應(yīng)的情景對比，讓孩子在鮮活的情景中通過體驗來感知知識生成和發(fā)展的過程。例如：課堂上我們會發(fā)現(xiàn)許多孩子對分?jǐn)?shù)和比例的概念，是應(yīng)用題中容易混淆，針對這個情況筆者就設(shè)定了情景對比，讓大家一目了然：

（1）一段路長公里，走了，還有多少公里？（2）一段路長公里，走了公里，還有多少公里？這倆問題猛一看是一樣的，但是仔細(xì)分析就發(fā)現(xiàn)第（1）題中“走了”是走的總路程的，是典型的比例關(guān)系，因此實際走過的路程是×=1公里；而第（2）題中“走了公里”后面有具體的單位，是一個固定的里程。如此對比啟發(fā)，同學(xué)們豁然開朗，對應(yīng)用題中出現(xiàn)比例和分?jǐn)?shù)的概念再也不會混淆了，有效地完成知識遷移，生成運用能力。

二、概括總結(jié)，歸納建模

建模是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，具體做法就是總結(jié)和歸納學(xué)過的知識點，然后進(jìn)行整合、梳理，對每一個知識點可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)。這樣具有前瞻性的歸納建模，可以有效提升學(xué)生的概括能力，是學(xué)生從掌握知識到運用知識的必由之路。比如針對如下工程類應(yīng)用題：“修一條長3000米的公路，4天完成了全長的，如此進(jìn)度，需要多少天完工？”在練習(xí)過程中同學(xué)們出現(xiàn)了幾種答案：3000÷（3000×÷4）或1÷（1×÷4）后，最后我們再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括和總結(jié)，尋找最簡便的解法：“4÷”，有效提升了解題效率。

概括和總結(jié)是知識升華的過程，建模是對知識網(wǎng)絡(luò)的完善，復(fù)習(xí)過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的建模方法，這樣才能有效提升學(xué)生能力。

三、剖析過程，掌握思路

常言道：劈柴不照紋，累死劈柴人。說的就是解決事情要找到正確的路徑和方法。數(shù)學(xué)知識也有自身生成和發(fā)展的過程，要想讓學(xué)生掌握知識，我們就得剖析數(shù)學(xué)過程，捋順解題思路。筆者通常先讓同學(xué)們對自己的見解和想法發(fā)表意見，這樣才能充分挖掘?qū)W生的探索和創(chuàng)造力，讓所有的學(xué)生都能感受知識的生成動態(tài)，強(qiáng)化理解思維，生成運用能力，提高教學(xué)效率。

例：活動期間，某淘寶店賣出服裝1500件，其統(tǒng)計賣出的男裝是女裝的，請問，賣出女裝多少件？

這種題型有點繞，所以我們不要急于讓學(xué)生給出答案，筆者就鼓勵他們先將自己的思路分析給大家，討論一下優(yōu)化方案：

方法1：方程法：根據(jù)題意，賣出的男裝+女裝=1500件總數(shù)，假設(shè)賣出女裝是x件，那么題目可以表達(dá)為：x+x=1500件，以此得出女裝數(shù)量。

方法2.整體法：我們可以將賣出的總量看做單位1，男裝是女裝的，那我們就將女裝看做7份，那男裝就是3份，一共就有10份，女裝就是總數(shù)的，所以就是1500×=1050件。

可見經(jīng)過大家深思熟慮和討論研究，可以得出不同的思路和方法，有效提升學(xué)生運用能力。

總之，六年級是對小學(xué)知識的概括與總結(jié)，我們一定要從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)設(shè)定對應(yīng)的教學(xué)方案，如此才能對癥下藥，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)教學(xué) 復(fù)習(xí)教學(xué) 復(fù)習(xí)成效

復(fù)習(xí)教學(xué)是一項非常重要的環(huán)節(jié)。筆者多年從事小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，在實踐中發(fā)現(xiàn)，最后階段復(fù)習(xí)成效的高低，對學(xué)生最終數(shù)學(xué)成績的提高具有重要意義。

一、指導(dǎo)擬定復(fù)習(xí)計劃，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)針對性

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，切忌教學(xué)活動的無序雜亂。有些教師在教學(xué)活動中沒有能夠指導(dǎo)學(xué)生對復(fù)習(xí)活動形成一定的條理性，難以形成較為系統(tǒng)的知識體系，影響了復(fù)習(xí)教學(xué)成效。筆者在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生擬定復(fù)習(xí)計劃，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的針對性。在復(fù)習(xí)計劃中，主要分為三個部分：一是時間進(jìn)度安排，在什么時間段重點學(xué)習(xí)什么，依據(jù)遺忘曲線規(guī)律合理安排每一部分內(nèi)容的首次、再次復(fù)習(xí)時間，將復(fù)習(xí)成效最優(yōu)化；二是重難點提示，在各個章節(jié)，自己在平時的學(xué)習(xí)中認(rèn)為有哪些知識點掌握不夠牢靠，哪些環(huán)節(jié)需要在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步強(qiáng)化，進(jìn)一步篩選出自己在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動中的重難點，提升針對成效；三是總結(jié)復(fù)習(xí)經(jīng)驗，對自己認(rèn)為較為有效的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行羅列、總結(jié)，并進(jìn)一步優(yōu)化，促進(jìn)各種復(fù)習(xí)方法的有效綜合與運用。通過這樣的方式，進(jìn)一步提高學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的掌控能力，合理分配學(xué)習(xí)時間與進(jìn)度安排，科學(xué)選用各種有效的學(xué)習(xí)方法，突出重難點的復(fù)習(xí)工作，優(yōu)化了整個復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。

二、分類歸納教學(xué)要點，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)條理性

在六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，將復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類歸納，可以提高教學(xué)過程的條理性，一方面，將關(guān)聯(lián)度較大的內(nèi)容羅列在一起，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)，幫助學(xué)生前后連貫，深化教學(xué)成效；另一方面，也可以將平時教學(xué)過程中總結(jié)出來的教學(xué)難點、學(xué)生易錯知識點進(jìn)行匯總分類，在教學(xué)中加以強(qiáng)化，深化學(xué)生的理解與掌握程度。例如，筆者在復(fù)習(xí)有關(guān)比和比例的教學(xué)內(nèi)容時，將《認(rèn)識比》、《比例》、《正比例和反比例》等章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生建立起前后連貫的知識體系，防止出現(xiàn)知識的前后脫節(jié)。

再比如，復(fù)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的運用》章節(jié)內(nèi)容時，筆者沒有從傳統(tǒng)的習(xí)題復(fù)習(xí)著手，而是將學(xué)生在這一章節(jié)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的6種易錯問題進(jìn)行逐一展示，通過將學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)過的錯誤進(jìn)行系統(tǒng)歸類并集中展示的方式，讓學(xué)生對這些容易發(fā)生錯誤的思維方式、解題過程具有了更為深刻的印象，起到防微杜漸的作用。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)通過分類歸納的方式，可以將復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步條理化，提高學(xué)生掌握的系統(tǒng)性與深刻性，提升復(fù)習(xí)教學(xué)成效。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提升師生活動互動性

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教學(xué)成效低下的原因很大一部分和教學(xué)模式的呆板、枯燥有關(guān)，部分教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中通常采用教師講解、學(xué)生訓(xùn)練的單調(diào)方式，一節(jié)課下來訓(xùn)練得頭昏腦脹，成效并不高。筆者在教學(xué)中從優(yōu)化教學(xué)模式入手，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過師生互動的教學(xué)模式來提高復(fù)習(xí)成效。筆者在教學(xué)中通過“角色互換”和“趣味教學(xué)”兩個方面入手來優(yōu)化教學(xué)過程。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者在一些基礎(chǔ)性內(nèi)容的復(fù)習(xí)過程中，有意識地將學(xué)生推向前臺，精心挑選部分學(xué)生擔(dān)任“小老師”，讓學(xué)生按照每人一部分的方式來開展教學(xué)活動。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師在臺上講解，突然接受學(xué)生講解的方式，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，參與的欲望更加強(qiáng)烈，教學(xué)氛圍和單純的教師講解相比，要濃厚、活躍得多，學(xué)生以自己的思維方式來組織教學(xué)活動，也更加適應(yīng)其他學(xué)生的理解過程，在互動教學(xué)中提升了復(fù)習(xí)成效。為了提高教學(xué)趣味程度，筆者還將多媒體引入課堂，如復(fù)習(xí)一些行程問題、比例問題內(nèi)容的應(yīng)用題時，以動畫模擬的方式來幫助學(xué)生鞏固掌握其中的數(shù)量關(guān)系，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、形象解釋復(fù)雜數(shù)量關(guān)系具有重要的輔助作用，以趣味化的教學(xué)過程來突破復(fù)習(xí)重難點、提升教學(xué)成效。

四、分層組織教學(xué)活動，兼顧復(fù)習(xí)教學(xué)差異性

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師面臨的另外一個難點就是學(xué)生的差異性問題，各種不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生組成了班集體，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中如果還是按照同一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“一刀切”模式的教學(xué)，必然不能完全滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這一點問題上，筆者主要采取了分層教學(xué)的方式，在復(fù)習(xí)教學(xué)中兼顧學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異性，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，提升復(fù)習(xí)教學(xué)成效。首先，筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的制定上面就充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，在堅持教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，對優(yōu)秀生適當(dāng)上浮教學(xué)難度，尤其是對一些智力發(fā)展較為優(yōu)秀的學(xué)生，明確拔高性學(xué)習(xí)目標(biāo)，在后進(jìn)生的目標(biāo)制定上面，主要為基礎(chǔ)性知識的要求，降低難度。其次，在教學(xué)活動組織過程中，從課堂提問和課內(nèi)板演等方面也體現(xiàn)差異性，提問上除了正常難度內(nèi)容之外，還專門為后進(jìn)生設(shè)計一些難度較低的復(fù)習(xí)題，讓他們也充分融入到教學(xué)活動之中，防止出現(xiàn)邊緣化的傾向，課內(nèi)練習(xí)也一樣，對后進(jìn)生適當(dāng)降低要求。此外，在檢測環(huán)節(jié)也要充分兼顧發(fā)展差異性，在每一階段的復(fù)習(xí)教學(xué)結(jié)束或者一種類型的內(nèi)容復(fù)習(xí)之后，筆者都及時組織復(fù)習(xí)成效檢測活動，對于后進(jìn)生單獨設(shè)計檢測試卷，讓后進(jìn)生的檢測難度與教學(xué)目標(biāo)一致，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生更加投入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之中。

五、倡導(dǎo)開展結(jié)對互助，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性