序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇班級德育教育總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

在教育教學活動改革逐步推行的過程中，素質教育是改革的宗旨與核心。教師在教學活動開展的時候需要將能力與分數共同提高，而在此過程中道德教育不能落后。而德育教育如何很好的貫穿于教學活動中，那么就需要教師在班級管理的過程中將其很好的融合在一起，班級管理與德育教育相互結合，就能夠在立足學生自我成長的基礎上，更好地發展，同時還有利于促進教學活動的順利開展。實踐中發現班級管理與德育教育相互結合在中學教育中顯得尤為重要。

1.中學生班級管理中德育教育的現狀

相對比而言，中學生管理不同與其他階段的學生。中學生正處于生理成熟與心理發展的重要的時期，如果教師在班級管理的過程中并未將學生的這種特點充分考慮在內，單純實行機械化的班級管理，將難以達到良好的效果。從實際中了解到，中學生班級管理的德育教育主要呈現這么幾項特。首先，德育教育形式化。在中學生班級管理的過程中，教師普遍將學生的學習成績作為管理的主要內容，并沒有完全認識到德育教育對中學生的重要作用。教師普遍認為中學生已經成長到該階段，道德已經發展成型。因而教師的德育教育僅僅是一種形式，只要上級領導審核通過后，就將德育教育拋擲腦后。中學生班級管理的德育教育過于形式化，就難以發揮出應有的作用。其次，單一的教學與學習模式。在新課程改革不斷實行的過程中，中學階段屬于改革的重點，教師在教學活動開展的時候響應改革，深化課程改革，提高課堂教學效率，提升教學質量。在此過程中，中學多門學科與新課程改革相互銜接。但是德育教育作為教學活動的基礎，教師在實行德育教育的過程中仍舊使用傳統的教學方法。這種教學模式造成學生在德育教育中難以表現出應有的興趣。這樣單一的教學模式與學習模式，難以促使學生以更高的熱情投入于德育教育中。最后，缺乏完整的德育體系。中學生班級管理中德德育教育通常分散在不同的階段，而實施德育教育也僅僅針對的是一些表現較為突出的問題學生進行教育，并沒有形成完整的德育教育體系，同時也沒有形成相應的德育教育評估體系。因此也就造成班級管理中德育教育不具科學性與合理性。

2.班級管理與德育教育相互結合的重要意義

對于任何一項管理工作的開展，都需要具備相應的規矩，所謂無規矩不成方圓。中學生班級管理工作對學生文化知識的學習與道德觀的形成具有非常重要的作用。班級是教師開展教學活動的基礎性單元，同時也是學生學習的場所。學生在此環境中培養自己的個性，進而實現社會化與個性化的相互統一。在過去，中學生班級管理并沒有將學生的個性發展、情感體驗作為中心，這對學生個性發展與良好的價值觀的培養產生一定影響。因此，在此教育教學背景與新課程改實行的過程中，加強班級管理的時候，就需要重視班級文化建設，促使學生能夠全面和諧的發展，順應教育的發展。并且班級管理與文化建設還會同時影響學生的行為。而積極的班級文化建設需要加強德育教育。因此，在中學生班級管理的過程中，需要將德育教育與班級管理相互結合。

3.加強中學生班級管理與德育教育相互結合的措施

通過前文的分析就可以了解到，對于中學生班級管理，將德育教育參差于其中，將對學生的成長具有重要意義。因而筆者認為可以通過以下幾方面來加強班級管理與德育教育相互結合。

3.1加強溝通，構建德育教育橋梁

教師在班級管理工作開展的過程中，關心學生學習問題的同時，還應當與學生就日常生活方面進行溝通。在與學生溝通、交流的過程中，就會發現學生學習與成長過程中存在的問題，進而提出建設性的建議，通過德育教育的方式幫助學生，促使學生能夠從思想方面獲得成長。教師在與學生進行交流的時候，還需要與學生進行良好的互動，這樣就可以獲得學生的信任。教師通過這樣的方式不僅僅體現出德育教育的基礎性工作，同時也是保證班級管理質量的重要方式。學生在學習的時候，信任教師，尊重教師，就會更愿意與教師溝通交流，將生活與學習中出現問題向教師訴說。唯有如此，教師才能夠在溝通中對學生實施德育教育，指導學生參與班級管理活動，進而實現班級管理與德育教育相互結合。當然，教師在開展班級管理活動的時候，還應當注意對學生進行思想道德教育方面的引導，采用德育教育方式，促使學生充分認識自己的問題，并予以改正。

3.2因材施教，重視學生個性發展

要想在德育教育中獲得良好的效果，教師就應當在教育中樹立因材施教的觀念，重視學生的個性發展。不少教師在總結班級管理與德育教育相互結合的過程中發現，部分“學困生”普遍存在著不同程度厭學的情況。教師在班級管理的時候，需要針對學困生產生厭學情緒的原因進行分析，利用思想方面的教育來協助學生樹立學習信心。如，教師可以在該類學生學習的過程中給予充分的肯定與鼓勵，促使其能夠逐漸樹立起學習的信心。與此同時，教師還應當重視學生的個性化發展，利用德育教育來幫助學生塑造良好的品質。在學生成長的過程中，由于環境的差異促使學生成長中表現出與眾不同。針對該類學生，教師可以在班級管理工作開展的過程中，借用團隊活動，促使其個性能夠在活動中獲得釋放。當然，班級管理與德育教育相互結合，需要教師充分的尊重學生，實現言傳身教。

4.結語

篇(2)

德育教育一直是我國著重指導的教育理念，也是當前廣大教學同仁非常重視的一個教學領域，對學生的發展有著重要的意義。在初中教學中，組織和開展德育教育工作一般是由班主任來擔當，可以說班主任選擇的開展方式和策略直接影響著德育教育工作的有效性。從實際教學的情況來看，班主任看開展德育教育工作不僅僅局限于思想品德課程，還有多種多樣的活動形式值得借鑒。本文主要從實際情況出發，從多方面論述開展有效德育教育工作的策略。

【關鍵詞】

初中班主任 德育教育 有效策略

初中是學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，而這個階段也正是學生身心發展最快且不穩定的階段，面臨著外界的誘惑，極易被不正之風所干擾，所以初中德育教育有著重要的意x，是保障學生健康成長的關鍵。在初中德育教育中，班主任首先要樹立正確的德育教育觀念，從根本上改善傳統的教育方式，積極開展多樣化的活動，營造一個良好的班級氛圍，促進學生的學習與成長。那么我將針對初中德育教育工作，淺談如何開展有效的教學活動。

1.通過班級會議開展德育教育工作

在初中教學中，班級會議是每周都有的總結性活動，班主任是班會的策劃者，而班干部則是班會的執行者，所以班主任德育教育觀念主要是通過班干部的實際管理來傳達，于是在班會的每個環節上，教師都要有詳細的設計，通過開展具有針對性的班會來指引學生的思想工作。在以往的教學中，很多班主任忽略了班會的重要性，當成一堂簡單的自習課來完成，不能達到預期的教學目標。就以“一次月考的總結”為例，雖然說一次月考只是一次簡單的考試，但是這完全是一次班主任開展有效德育教育工作的機會。其一，教師可以在班干部的幫助下，引導學生針對這次考試進行有效的自我總結，了解自己在這次考試中有哪些優勢又有哪些不足，進而促進自己的進步。這對學生來說，是一次全新認識自我的機會，對學生今后的學習和發展有重要的意義；其二，一次考試，自然是幾家歡喜幾家憂，教師可以針對這樣的情況開展針對性的活動，幫助學困生重拾信心，同時也引導優秀生做一個不驕不躁的人，從而在今后更長遠的學習中，面對成功不驕傲，面對失敗不氣餒。這樣的方式能夠讓所有的學生全面地認識自己，這樣的德育教育能夠幫助學生更長遠的進步。

2.通過教學過程滲透德育教育工作

班主任主要承擔班級的管理工作，同時也肩負著重要的教學任務，于是班主任為了開展有效的德育教育工作，教師可以在教學過程中滲透德育教育，讓學生在收獲知識的同時，養成崇高的人格與優秀的品質。例如，班主任如果是物理教師的話，教師可以在教學過程中，通過深挖物理學家的發明史，或者是某個物理學家對定理的探究，以這樣的內容組織課堂教學可以有效滲透德育教育的理念。就以“牛頓三大力學定律的發現”為例，教師在理論知識的教學開始之前，可以先為學生講解牛頓發現定理的故事，也算是為學生之后學習做一個鋪墊。同時，通過講解牛頓發現定律的故事，使學生了解牛頓的探索精神，對牛頓的毅力和堅持感到敬佩。并且，在教學中教師可以倡導學生也要積極參與這樣的物理實踐，通過自身的鉆研來了解物理原理，也讓學生意識到自身所肩負著的學習使命，從而將其化為動力，引導學生更主動地投入到學習中來。德育教育在學習中的滲透不僅能促進學生的學習積極性，還能培養學生形成自覺、勇于探索、不畏艱難的學習精神，使學生具備德與智的雙重發展。這樣的課堂，不再局限于傳統的理論教學，從人文德育方面也對學生進行有效的熏陶，引導學生思想上的積極向上。

3.通過實踐活動促進德育教育工作

任何一個學科的教學都離不開有效的實踐活動，德育教育工作也是如此，因此，班主任可以根據特定的主體，開展有效的實踐活動，來促進德育教育工作。并且從實踐活動的開展途徑來看，通過實踐活動可以讓學生親身感受到參與活動的意義，進而達到加強學生精神文明建設的目的。就比如每年的三月五日都是學雷鋒日，班主任可以借助這個契機，以“人人為我，我為人人”為主題開展一次實踐活動。班主任可以帶領學生到社區來參加義務勞動，幫助環衛工人做自己力所能力的勞動，從勞動過程中可以感受環衛工人工作的艱辛，我們生活的潔凈環境都離不開環衛工人的勞動，從而引導學生做一個愛護環境的人，不在任何一個地方亂扔垃圾，這是最基本的素質，通過這樣的教學能夠引導學生做一個有道德的人。同時班主任可以帶領學生去慰問社區里的孤寡老人，可以事先排練各種節目，為老人們帶來生活的歡樂，也可以和老人們多交談，談一談自己的學習，或者幫老人做一些簡單的家務，減輕老人的負擔，從而讓學生繼承尊老敬老的傳統美德。這樣的實踐活動讓學生直接參與其中，通過自身的體驗來豐富人文的感受，進而引導學生做一個有素質、有道德的好學生。

【結 語】

總而言之，德育教育雖然不同于傳統的文化學科，沒有針對性的測驗，但并不說明這樣的教學活動不重要，廣大班主任應該更加重視這樣的課程或活動，在保障學生有效學習的同時，促進學生身心的健康發展。并且初中階段是學生發展的黃金時期，不管是對學習還是個人的成長，都有著重要的意義，所以班主任作為學生的引導者，在開展德育教育的工作中，要積極發揮自身的引導價值，開展豐富的教學活動，引導學生樹立正確的三觀與培養崇高的品質，為學生的成長保駕護航。

【參考文獻】

篇(3)

小學階段是學生成長的關鍵時期，是學生身心發展的重要時刻，因此，小學階段應著重注意學生的德育教育，在小學階段的教學中滲透德育教育尤為重要。在教學中，教師應結合生活實際，合理利用教材中的德育資源，進行科學的滲透，從而確保德育工作的實效性，著重培養學生良好的行為習慣，從而為學生樹立正確的價值觀與世界觀，促使學生的身心健康的發展。

一、德育工作的意義

我國以禮儀之邦著稱，應從小培養學生的德育的精神，因此，在小學階段的學習中，對學生的德育教育尤為重要。教師是班級的組織者與領導者，因此，教師應結合道德教育規則與社會要求，對班級開展有針對性的德育教育，從而促使德育工作的實效性。教師應促進學生思想意識與優秀的道德品質的形成。德育教育主要包括政治教育、道德教育、思想教育、心理教育、法制教育等，這幾種教育互相促進互相聯系，因此教師應注重學生的各方面的平衡發展，使學生產生健全的人格。教師要注重德育教育的滲透，促使學生養成良好的行為習慣，注意自身言行舉止。從而提升德育工作的實效性。

二、小學階段，德育工作的措施

（一）營造良好德育的氛圍，培養學生德育的精神

教師要想提升小學的德育工作的實效性，應注重營造德育的氛圍，培養小學生的德育精神。因此，教師應該把教育重點放到提升學生的德育精神上來，以德育人，以德服人，從小事上培養學生的行為習慣，促進其身心健康發展，塑造優秀人格，全面提高學會說那個的綜合素質，促進學生全面發展，健康成長。學生的德育精神的提高，良好的德育工作的氛圍，對于德育工作的構建是至關重要的，良好德育的氛圍，對于學生的學習以及生活都具有良好的熏陶作用。若是將道德教育和知識教育相結合，共同發展，將會對學生人格培養具有提升作用，因此，教師應該更加注重培養學生的德育的精神，加強學生道德教育培養問題。學生作為一個班級的主體，學生的德育精神對于整個班級的班風、學風來說，起著重要的帶領作用。對于教師來說，如何培養學生的德育精神更是他們應該深度探討的。學生作為現階段社會主義事業的接班人，他們思想道德素質的高低直接影響著中國特色社會主義事業的蓬勃發展。由于小學生的實際年齡較小，無論是身體上或是心理上都還不夠成熟，自我控制能力較差，易受身邊環境影響，無法正確判斷是與非，容易造成不可挽回的后果。因此，教師在德育的工作中，應切實的培養德育的氛圍，從而為提升德育的實效性打下堅實的基礎[1]。

（二）密切關注學生的行為習慣，對學生進行及時的鼓勵

教師要確保德育工作的實效性，應密切關注學生的學習以及生活的行為習慣，對學生進行及時的教育以及鼓勵，從而更好的開展德育的工作。由于小學生自身的特點，教師在日常的德育教學過程中，應密切的觀察小學生的行為，適當給予學生表揚與鼓勵，增強學生的成就感與自豪感，促使學生更好的規范自己的行為，養成良好的行為習慣。例如，教師可在一周中選出兩位表現好的學生給予表揚，并頒發兩朵小紅花，促使學生產生競爭意識，為得到表揚規范自己的行為舉止，嚴格要求自己。在潛移默化中進行德育教育，從而達到德育教育的目的，確保德育工作的實效性。教師時刻關注學生日常行為習慣，從小事上觀察點滴，細心培養，時刻關注學生情緒態度及精神或心理方面的變化。對于小學生來說，其心理年齡不夠成熟，對待事情的看法及做法是不夠理智的，這在一定程度上要求了教師應當時刻關注學生變化，在心理及行動上做好一個引領者的工作，在了解學生的真實想法后，應該進行恰當的說服教育，培養其正確的人生觀、價值觀、世界觀，在行動上重點培養學生們的德育教育問題。因此，教師應對學生進行密切的觀察，及時的鼓勵引導學生，從而更好的開展德育的工作，確保德育工作的實效性[2]。

（三）創新的德育的方式

由于小學生的自身特點，年紀小，喜歡聽故事，對故事中的人物產生好奇，并進行模仿。教師可根據小學生的這一特點，對學生進行德育教育。這種方式更有助于學生接受和理解。例如，教??可在小學班級進行德育教育管理中講講孔融讓梨的故事，使學生以孔融為榜樣，學會謙讓有禮。還可以給學生講解孫敬修的故事，使學生學會尊老愛幼。為提高德育教育的效果，教師還可以給學生講講學生身邊正能量的小故事，讓學生以此為榜樣，提高學生的思想道德修養。在日常的德育的活動中，教師可以以特殊形式提高學生的德育精神，使學生們對學習、生活產生濃厚的興趣，展示自己的才能，增強學生們的自我認同感以及自我肯定感。在另一方面，也能為以往單調、缺乏樂趣的德育教育工作注入生機與活力，也使得班級教育工作得以順利開展，更加促進班級的向心力和凝聚力，對于學生們的德育教育工作也會起到一定的促進作用。現階段，開展多種特色形式的文明活動對于班級這樣一個集體來說，能夠更好地促進班風、學風的建設工作。在活動中，教師可以促進學生的德育的積極性，使學生自主的參與其中，享樂其中，在德育活動中更加熱愛班級，團結班級。因此，教師要想確保德育工作的實行性，可以通過豐富德育的方式，提升德育的效果[3]。

篇(4)

【關鍵詞】班主任；學生；德育教育

引言 班主任是班級工作的組織者、策劃者和實施者，它決定著學校工作是否能正常有序地推行。它影響著班級學生智力及品格的形成。同時，班主任工作是教育教學中一項復雜、艱苦而又長期的工作，面對一個個生動活潑、思想豐富而又素質差異較大的學生，班主任總是用自己的教育智慧，用她自身的人格去感染學生。

在新課程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影響著學生的全面發展，那么班主任如何在教育工作中加強德育工作呢？本人從事班主任工作十多年，對德育工作的研究積累了一些經驗，下面就班主任如何對學生進行德育教育方面，簡單地談下具體做法：

1. 教師自身要有為教育事業，樂于奉獻的精神

作為班主任，要有責任意識、大局意識，要時刻思考自己從事教育事業，應該為學生做點什么，培養學生什么樣的精神品質和個性。并且將此問題與“踐行科學發展觀”和“教師道德建設”學習緊密地結合了起來，充分地認識到了奉獻精神的重要性，并立志用實際行動去落實。

2. 通過課堂教學對學生進行德育教育

課堂是我們教師對學生教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，小學生的理解常常是膚淺的、表面的，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，讓學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。

3. 通過主題班會來加強學生德育教育

主題班會是直接進行德育教育的好機會，作為班主任，要充分準備每次主題班會，通過有針對性的主題班會，向學生進行德育教育，如，如何擁有一顆感恩的心；誠信在我心中；建立自信爭創美好未來；架起溝通的橋梁―走進父母；學會寬容快樂生活等。

4. 通過少先隊組織對學生進行德育教育

小學生對于能成為少先隊員感到很驕傲，我們正可以通過這一組織對他們進行德育教育。通過一條條具體可行的措施使每一位學生可以對照自己執行，每得到一朵小紅花，對他們來說都是極大的喜悅。在少先隊活動中設置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助小學生理解道德要求，讓學生在活動中慢慢把德育內化為自身的東西。

5. 通過教師的言行一致來對學生進行德育教育

班主任一定要兌現諾言，不要承諾不能實現的諾言，要注意自己的言行，要避免沒有客觀對象的批評，走進學生的心靈，了解學生的難處，要善于送溫暖，對于存在的問題，要及時處理，要嚴格遵守教師職業道德，成為學生的學習模范和可靠的頂梁柱。平時要善于觀察學生的言行舉止，發現不良苗頭要及時糾正，或者從側面給學生以幫助，做學生的知心朋友。

6. 通過學生日常生活的一些好人好事對學生進行德育教育

可以幫助學生從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中，例如，從檢到一角錢，拾一片廢紙，幫助他人等德育系列活動中來熏陶孩子，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過各種活動，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。

7. 通過加強向偉人、先進人物學習的教育來加強學生的德育教育

我們在強調向偉大人物學習的時候，也不能忘記向我們身邊最平凡的人學習，平時也可以邀請一些從學校走出社會，取得一定成就的成功人士，來給學生做成長的報告，讓學生受到啟發，看到希望，增強他們熱愛學習的興趣。

8. 通過與學生交流、談心來加強對學生的德育教育

談心是師生之間交流思想的有效方法，學習比較落后的學生對班集體有一定的影響，這些學生思想偏激，影響班集體榮譽的事情時有發生，針對這種情況，要經常跟這些學生談心，走進他們的心里，做他們的朋友，指出他們的長處來增強他們的自信，對于紀律和德育都較差的學生，可通過和家長談話來贏得他們的信任，通過指導他們的思想，如有了學習和德育方面的進步，首先表揚他們并肯定他們的努力，和他們建立密切的關系。這樣，他們就有自信接近教師，從而使班集體充滿活力。

9. 通過學生操行評定來加強德育教育

在自覺遵守學?！秾W生管理手冊》條例的前提下，對為班級爭得榮譽的學生、在各種競賽中取得成績的學生，給予獎勵分的同時，對上課遲到的、不按時交作業的、未參加學校組織的各種活動的以及發生各種不良事件的學生，要按照條例扣分，認真做好每周的操行評定工作，做好每個月的總結，并宣布結果，使學生在平時的學習生活中獎懲分明，做什么事情有準則。

10. 通過堅持民主選舉班干部來加強學生德育教育

堅持民主選舉班干部，尊重學生的意愿，使那些德才兼備的學生擔任班干部，才能使班級的各項工作有條不紊地進行。利用好班干部，并充分信任他們，指導他們做好班級工作，不允許他們享受特殊待遇，以班集體的利益出發，避免接近優秀而遠離落后，以求維護真理，構建和諧的班集體。

總之，班主任在日常工作中要不斷積累經驗，努力提高自己的素質，以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學生，真正給學生精神上的影響，培養學生良好的人生觀和世界觀。班主任在學校德育教育中雖處于十分重要的位置，但是，對于青少年學生的德育教育還不能僅局限于班級和學校，應著眼于社會各方面對學生的教育影響，所以班主任應參與協調社會各方面的力量，步調一致，群策群力，才能使學生的思想品德按照黨和國家的要求方向發展，才能達到良好的教育效果。

參考文獻

[1] 榮樹云.提高班主任德育素質是增強德育實效性的關鍵[J].教育科學研究，2001（6）

篇(5)

關鍵詞： 職業學校班主任德育教育

當前，職業教育面臨前所未有的機遇與挑戰。每所職業學校都以其獨特的辦學理念和辦學特色搶占市場份額，各出奇招，各顯神通。職業學校生源特征決定了學生素質普遍較低，加上網絡及各種媒體的作用，學生思想趨向多元化、復雜化，給學生管理帶來較大的困難。班主任是學校德育工作的具體實施者，職業學校的班主任要加強對學生德育工作的思考，形成一套行之有效的工作方法，充分發揮班主任在學生德育教育中的不可替代的重要作用。

一、創新德育教育理念

（一）了解學生，有的放矢。只有全面地了解學生的所思所想，德育工作才能做到有的放矢。首先，要了解和理解學生的思想和精神現狀，這些學生進入職業學校學習，少數是出于興趣愛好，大多數是懷著遺憾踏進學校大門的，中考的失落、理想和現實的差距，多數學生的價值取向陷入盲區。其次，要認真做好每個學生的家庭環境、學習動機、思想道德水平的調研，進行較準確的評價，為制訂合理可行的德育教育實施方案提供依據。第三，要善于貼近學生的內心世界，注重師生間的情感交流，進行適度的情感投入，采取關心、關注的方式提高情感滲透教育的效能。第四，要善于發現和關心問題學生，在教育實踐中，對個別問題學生，應積極主動地關心關懷，了解學生的內心需求，為問題學生排憂解難。

（二）捕捉亮點，因勢利導。要善于捕捉學生身上的亮點，俗話說：尺有所短，寸有所長。每個學生都有其個性、長處，班主任要善于捕捉學生身上的優點，賞識教育是重塑學生自信心和樹立良好價值取向的重要手段。學生的閃光點是學生提高思想素質，不斷進步的起點和有利條件，也是學生抵御不良思想侵蝕和誘惑的屏障。首先，對學生的長處要在發現的同時，進行充分的有效利用。其次，重視學生業余愛好的培養，通過學生的自我體現，提高學生的德育水平。通過調查分類，組建興趣小組，并進行活動指導，然后通過競賽、成果展示等形式，有利于學生樹立自信心，積累成就感，有助于學生認識自我，確立良好的思想道德目標。最后，對班級出現的好人好事，無論這個學生以往的表現怎么樣，都要大力宣揚，樹立思想道德教育的學習典范，讓學生在平常的學習生活中體會到道德規范的存在和約束。

（三）角色換位，促進發展。班主任在班級管理和德育教育中，應積極鼓勵和引導學生參與德育工作目標的制定、實施、評價等工作。第一，注重讓學生搜集德育教育的素材，使學生通過對素材的搜集整理，深化對材料的真實性的認識。第二，讓學生參與德育目標和實施計劃的制訂。通過讓學生參與德育目標和計劃，可以真實地反映出學生的真實愿望和需要，增強了德育實施的可行性，也可以增強其履行責任的自覺性。第三，讓學生參與德育工作的評估。讓學生作為德育工作的評估者，有助于他們回顧和總結自己的思想變化，尋求不足，對更好地推進德育工作有一定的指導意義。

二、拓展德育教育有效渠道

德育工作不是以單純的條條框框約束學生的道德行為，單方面的灌輸，嚴重影響了德育工作的實效性。因為職業學校的學生具有模仿性、依賴性、可塑性較強、自制能力差等特點，所以德育工作要注重方法，從學生的公德教育、行為養成、職業素養等方面綜合教育。

（一）加強公德教育，培養學生的道德情操。學生是社會中的個體，其在學校的一言一行代表了學校的形象，走出校門，走向社會，個體的形象就代表了整個社會的形象。因此，在校期間，學校重視社會公德教育，要把教育學生正確佩戴胸卡、服裝整潔、講究衛生、愛護公共財物，不抽煙喝酒、不打架斗毆、不踐踏草坪等作為德育工作的重心來抓。

（二）加強常規教育，強化學生的行為養成。學生行為的養成，是一個長期努力的過程，需要德育工作者耐心、細致地工作。平時要結合《學生日常行為規范》，細化評比標準，對學生的言行舉止進行量化，從學生的儀容儀表、在校紀律等方面抓起，逐步提高學生自我管理、自我約束能力。

（三）加強品德教育，提高學生的職業素養。作為職校生，職業道德教育也應作為德育工作的一方面。在實際工作中應結合企業文化，借鑒企業管理，從嚴要求學生的言行，在實際工作中要注重對學生完成任務的情況進行評價，讓學生知道“沒有最好、只有更好”的奮斗目標。

（四）加強心理教育，使學生具有健康陽光的心理。職業學生所處的年齡段是一個人發展的關鍵期，是良好的心理素質和意志品質形成的關鍵期。但在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種各樣的心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。因此班主任要根據學生實際開展心理健康教育，幫助學生驅散成長中的各種迷霧，指導其健康成長；良好的心理品質和意志品質的養成可以貫穿人一生的發展，使人受益終生。

三、協調德育教育關系

對學生的德育過程中，要想收到良好的效果，還要注重縱向和橫向的聯系，調動一切積極因素，形成教育的整體網絡，使班級建設穩步前進，形成良好的班級氛圍，使之成為學生德育教育的搖籃。

首先，班主任應加強與校、系、團委、學工處的聯系。把對上級的工作安排、學校整體規劃的理解與執行，作為班級建設的目標。其次，班主任工作需要得到各科任教師的配合。要主動并定期向各科老師了解學生的學習情況，以便掌握學生的主要動向。做到經常交流，共同配合，齊抓共管，使班級各個方面獲得進步。再次，班主任還要與學生家長保持聯系，如電話交流、家訪、召開特殊學生家長會等。這樣，一方面了解了學生的家庭情況，以便“對癥下藥”。另一方面是獲得家長對班主任工作的理解，通過共同商議解決對孩子的德育教育問題，改變一些家長的片面觀點和不正確的育人觀念。

總之，職業學校應該把德育作為一項長期的、重要的任務來抓。在新的形勢下，職業學校的學生管理必須堅持“先成人、再成才”的指導思想，職業學校的班主任應該不斷地摸索班級管理的規律，科學地運用恰當的教育方法，真正肩負起德育教育第一實踐者的責任。

參考文獻：

［1］李尚群.高校德育的現代困境［J］.高等農業教育，2004.

［2］徐雋.從問題視角看高職德育［J］.職業技術教育，2008.

篇(6)

中職學生在入學之時受到文化課功底弱、文化素質不高等因素影響，日常行為規范以及道德品質方面都存在一定缺陷，受到傳統思想影響，進入中職院校接受教育的學生在心理上存在一定落差，負面消極心態對他們成長造成地影響非常明顯。因此對于中職班主任來說，對學生開展德育工作有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于學生樹立正確的人生目標和做人標準，營造良好的校園風氣，實現教書育人的有機融合。

【關鍵詞】

中職班主任；德育；重要性；問題；對策

中職班主任注重學生德育工作，有利于提升學生辨別是非的能力，為塑造良好道德品質奠定基礎，幫助學生在生活中學會理性處理事情;有利于順應我國人才培養新趨勢，提高學生就業實力，引導學生對社會環境進行充分認識，減少他們受到不良思想侵蝕的概率;有利于實現與法制建設的同步效果，促進社會主義社會精神文明建設向更加長遠的方向發展。

1班主任德育工作現狀

1．1班主任綜合素質水平有待進一步提升

雖然中職教師數量在近幾年有增加的趨勢，但是不少教師是非專業師范學校畢業的，他們沒有接受過專業的德育教育和心理教學培訓學習，在教學活動中就無法高質量的完成德育教育工作，直接影響整個學校的教育工作質量和效率。工作多年的班主任雖然擁有豐富的教育經驗，但是缺乏科學的管理方法，導致學生不愿意與年長的班主任進行溝通，同時多年的工作現狀消磨了教師工作熱情，導致在工作中表現不積極等狀況。

1．2學校德育設備有限，教育觀念得不到及時更新

中職教育以其教學局限性，導致學校設備不是很晚上，各種硬件和軟件設備的配置并沒有達到先進德育教育要求，因此在教學活動中容易出現教育觀念落后、教學方式單一、教育途徑效果不明顯等問題。因此對于學校來說應該積極配置相關硬件和軟件教學設備，對于教師來說，要積極學習新的文化知識，樹立先進的教學觀念，通過雙管齊下的形式才能進一步促進中職班主任做好德育教育工作。

1．3德育教育方法比較傳統

越來越多的家長已經認識到教育對于學生人生起到的重要作用，因此很多學生即使不能進入大學接受高等教育，也能進入中職院校接受職業教育培訓，這在一定程度上促進了中職教育地發展，當然隨著中職學生數量的增加，中職學生德育教育工作的責任和意義就更加重大。但是縱觀目前我國眾多中職院校，不少班主任采取德育教育的方法都是偏向傳統，以“灌輸式”教育方法為主，簡單的進行德育概念教育，不能讓學生對德育內涵知識加以深刻地理解，學生往往都是一知半解，不能引導學生靈活運用理論知識解決生活中的問題，只能被動的處理已經發生的問題，沒有做到防患于未然，沒有發揮德育工作應有的價值和作用。

2提升班主任德育工作質量的對策

鑒于上述對目前階段中職班主任對學生德育工作現狀的分析，我們知道中職德育教育工作并沒有起到預期效果，不少班主任在德育工作中都存在很多問題，因此筆者認為班主任作為學生德育工作的引導者，應該反思這些問題，總結經驗教訓，分析清楚社會對人才要求和就業形勢，從而保證中職學生德育工作順利開展。

2．1班主任應該樹立先進的德育工作理念

班主任作為中職學生德育教育的指揮者，應該適時開展德育學習活動，不僅要掌握基本的文化知識，還得進行心理學、管理學等多門學科知識的學習，積極學習其他教師先進的教學觀念，引導學生學藝先學做人。教師應該時刻關注教育動態，收集先進教育活動信息，參加名師講座或教學經驗交流會等，提升自身教育水平。

2．2班主任應該接受適當培訓學習

對于中職院校中德育教育水平不高的教師，學校應該為其組織專業的培訓學習活動，提升班主任的教學業務水平，促進整個學校德育教育工作質量和效率。通過培訓活動，班主任對德育教育的重要性和學習發展影響有全新的認識，從而樹立高度責任感和使命感，明白德育工作對學生成長和學校發展的重要意義。

2．3班主任應該塑造高尚的人格魅力

班主任和學生接觸的時間比較長，一言一行都對學生行為產生影響，班主任要想保證德育教育工作效果，首先應該注重提升個人人格魅力，注重通過自身的行為感染自己的學生，從而形成潛移默化的影響效果。教師要具備正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備強烈的工作責任感和愛心，才能讓學生在學習和生活中感受到來自班主任地關愛和呵護。只要班主任做到以身作則，學生自然會受到直接影響，從而不斷提升自身道德素質，從而引導學生向更好的人生方向發展。

2．4班主任要注重總結教育方法

教師除了要樹立正確、科學、先進的德育教育觀念，同時還要在工作中注重總結以往的教育方法，不斷歸納科學的教育方式，從而針對不同類型的學生采取不同教育方式，以此激發學生接受德育教育的熱情和積極性。同時教師還要在德育工作強調學生主體地位，引導學生主動參與到德育教育活動中，建立和諧的師生關系，并監督學生實現自我管理和自我控制，完善人生規劃。另外教師還應該定期組織各種形式的班級活動，學校也應該根據整體德育教學計劃，組織德育實踐活動，激發學生個性發展和特長培養，讓學生的校園生活變得更加豐富多彩，使得德育工作滲透到學生生活和學習的任何角落。

2．5德育工作要注重發揮民主管理作用

班主任主導的德育工作畢竟不能代表學生自身想法，雖說中職學生的年齡不大，但是他們也有自己獨特的想法，班主任可以利用心理學知識通過學生行為和語言對其心理和思維特征進行分析，然后判斷他們受到德育教育效果，從而適時調整德育教學計劃。學生都渴望得到別人地認可和鼓勵，因此班主任應該鼓勵學生參與到班級管理活動中，培養學生班級主人翁意識。引導學生開展自主管理工作，班主任首先應該學會尊重學生想法和意見，例如在班級日常行為規范制度制定的時候，班主任可以為學生把關，提出自己的建議，但是最終決定權還是留給學生。班主任要充分發揮班委成員的管理作用和價值，讓學生通過自己的方式提升自己管理能力、解決問題的能力、組織能力以及協調能力。

2．6利用熟悉的生活實例開展德育教育工作

班主任人生閱歷相對比較豐富，開展德育教育活動之時，可以結合自身或學生熟悉的實例進行德育教育，讓德育工作伴隨著學生成長。班主任可以根據學生接受德育教育程度，組織不同形式的實踐活動，例如利用組織學生到敬老院開展幫助老人生活并給予慰問的活動，引導學生學會感恩并保持一顆愛心;利用社會中發生的熱點新聞，進行德育教育工作，以實際案例引發學生思考，幫助學生提升自己的思想境界;鼓勵學生多與高年級同學交流德育心得，促進學生思想深度培養;利用國慶、勞動節等節假日機會進行熱愛祖國、熱愛勞動等主題活動。通過學生熟悉的生活案例更加容易引起學生產生共鳴，從而保證德育教育工作的順利開展。

3結語

中職學校開展教學活動的同時也不能忽視德育教育工作的重要性，班主任要教導學生做人的基本道理，培養學生高尚情操和道德品質，讓學生明白學藝先做人的基本原則，班主任要將中職德育作為終身事業，發揮勇于擔當的教學精神，端正工作態度，以身作則，用自己的行為影響學生，推動中職院校健康發展，最終實現社會綜合素質水平不斷提升。

作者：陳唯珈 單位：浙江交通技師學院

篇(7)

自2007年走上教師崗位以來，作為非師范類高校畢業的我，深感自己肩頭責任重大。為更好地適應工作教育好學生，自己一開始便認真學習，刻苦鉆研，拜老教師為師，并結合學生實際和自身特點，總結經驗，不斷提升自己的教育教學能力和水平，多年來，取得了不錯的成績?，F將自己任現職以來的工作經驗總結如下：

一、提升自身素質，提高教育教學能力

老師是學生學習的榜樣，更是學生離開父母進入學校的最離不開的人。老師與學生朝夕相處，一言一行都直接影響著學生，必須做到為人師表。為了提高自身的素質，樹立學生學習的榜樣，我時刻注意自身的形象，不斷提升自身素質，加強個人修養的提升，增強自身的人格魅力，使自己真正做到以身作則，為人師表。具體經驗做法如下：

1、不斷學習，提高自己專業水平和知識面。

首先，從走上講臺的第一天起，自己就深入學習和研究新課程標準，盡快充實和更新自己的教育理念，以新課程理念為指導，不斷提高自己的教育教學工作能力和水平，并內化成自身的素質。真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”。

“給學生一碗水，自己就得有一桶水”。為了提升自己的化學教學專業素養，我始終堅持自學，多年來我一直堅持學習與化學教育有關的書籍，自學了教育學、心理學等各種專業學科知識，補充自己在教育教學知識上的不足，這也使自己在化學教學上如虎添翼。自任職以來，自己還積極、認真參加各種培訓活動，年年參加繼續教育培訓，并參加了計算機、班主任等知識培訓，使自己在綜合素質上有了很快發展。

同時，我連年訂閱教育類的期刊雜志，如《中學化學教學參考》、《學科教育》、《中小學管理》等，及時掌握教育動態，以期掌握新的教育理念和教育方法，并在教學中積極探索實踐。從中我學到了很多教育教學和班主任管理的經驗，掌握了很多教育教學方面的技巧和其他方面的知識，拓展了自己的知識面，使自己得到了較為全面的發展，很好地適應了教育教學的需要。

2、理論聯系實踐，提高自己的教學水平。

在不斷給自己“充電”的同時，我還積極參加市級、縣級和校級的教研活動，認真聽課、評課，從中吸取經驗，總結教訓；積極主動上公開課，認真聽取同行們和專家們的評價意見，使自己盡快得到提高。另外，通過師徒結對活動，拜高級教師王克茂老師等老教師為師，向其他老教師學習教學方法和教學經驗，又很快地提高了自己的教學水平。

3、積極反思，及時總結，提高自己的理論水平和教學水平。

在日常教育教學工作中，我及時反思教學中的不足，認真總結經驗教訓，不斷提高自己的教育教學水平和理論水平。自任現職以來，我積極撰寫論文，

二、抓好班級管理工作，營造良好班級生活氛圍。

工作后不久，我就擔任了班主任工作，我認為班主任管理工作是教師在做好日常教學工作同時的又一項重要工作。可以說，班主任班級管理工作的好壞，直接影響著班級各項工作的開展和學生的學習效果。因此，我在日常教育教學管理中，積極學習班主任管理知識和經驗，時刻注意抓好班主任管理工作，在班內形成良好的班風、學風，營造良好的班級學習氛圍。具體做法有：

1、積極開展素質教育。

在課堂教學中，我堅持啟發的原則，以學生為主體，以培養和提高學生的素質和能力為目的，高效地上好每一節課，使每一個學生在獲得知識的同時也提升了能力，并適時結合教學對學生進行德育教育，收到了良好的效果。為拓寬學生視野，擴大學生知識面，還積極引導學生開展豐富的課外活動，如運動會、春游、詩歌朗誦比賽等等，使學生得到了健康、全面地發展。

2、寬嚴并濟，加強班干部培養工作。

在班級管理中，我堅持“嚴”、“寬”并舉的原則，對學生在學習上熱心幫助，生活上悉心照顧，而紀律上嚴格要求。另外，注意加強對班干部的培養，在不影響學生自身學習的前提下，讓他們民主管理班級。一方面，提升我的班級管理的能力，同時也鍛煉了學生的管理能力，對自身也起到了很好的促進作用。通過自己的努力，我班的班務管理井井有條，在班內形成了良好的班風、學風，受到了任課教師及家長的好評。

3、堅持德育為主，以德促智。