序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇應屆生實習工作報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關鍵詞】高校輔導員 畢業(yè)生 就業(yè)指導

一、當代大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

高校畢業(yè)生作為當代中國經(jīng)濟發(fā)展的后備力量，畢業(yè)生的就業(yè)工作異常重要。自1999年我國大學擴招以來，我國普通高校中有一半以上是新增的學校，軟、硬件設施不足加之大學生數(shù)目的激增導致大學生面臨越來越沉重的就業(yè)壓力。根據(jù)2012年3月出爐的麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)，2011屆大學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為90.2%，與2010屆同期相比（89.6%）略有上升。

同時，每年各單位的招聘崗位中要求要有相關的工作經(jīng)驗，這使得大量的應屆畢業(yè)生望“崗”興嘆?？梢哉f，大學生在校學習的內(nèi)容和社會的實際需求是脫節(jié)的。這造成了一系列尷尬的局面：畢業(yè)生供需矛盾突出，應屆生就業(yè)不吃香，熱門專業(yè)人才過剩，假招聘過多，有效招聘信息數(shù)量減少等。缺經(jīng)驗，大學生就業(yè)后穩(wěn)定性差，也會造成企業(yè)不愿意接收大學生的局面。

黨的十工作報告明確提出要“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”。做好這項工作，是保持經(jīng)濟快速發(fā)展，構建和諧社會的必然要求，也關系到廣大學生自身的長遠發(fā)展和人民群眾最關心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題，更關系到國家的未來。

二、輔導員在大學畢業(yè)生就業(yè)工作中起到的重要作用

1975年，聯(lián)合國教科文組織召開第十八屆大會，會議通過的《關于職業(yè)技術教育的建議》中指出：“學習和職業(yè)的方向指導，應看成是一個連續(xù)過程和教育的一個重要的組成部分，其目的是幫助每一個人在教育上和職業(yè)上作出正確的選擇。

大學畢業(yè)，走上工作崗位是人生的一大轉折，能否在此轉折之際，盡早對社會形成準確的認識，繼而相應地在心理、觀念、技能等方面作好準備，對自己今后的職業(yè)生涯進行有效的設計，是大學生能否順利完成向社會人的轉變，逐步走向成功的關鍵。高校開展就業(yè)指導是為了幫助和引導畢業(yè)生正確認識和了解自我，并根據(jù)自身的特點和社會的需要，選擇最能發(fā)揮個人才能的職業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。就業(yè)指導也可以幫助高校畢業(yè)生了解和掌握社會上需要什么層次和專業(yè)的人才及社會的需求量，社會對畢業(yè)生的需求量和素質(zhì)要求，使學校能夠按需招生、按需培養(yǎng)，不斷改革教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。而在這其中，輔導員有著不可或缺的作用。

本科畢業(yè)生就業(yè)方面存在的難度，高不成低不就，導致一些高校輔導員不知道該怎么辦才好。筆者認為，輔導員想要做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作，應當認識到自己在其中的重要位置，不能因噎廢食。輔導員既是信息的收集者，也是信息的篩選者。良好的畢業(yè)生就業(yè)指導讓大學畢業(yè)生可以為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，而不是紙上談兵的高手。

三、輔導員應該如何做好大學畢業(yè)生就業(yè)服務工作

在開展畢業(yè)生就業(yè)指導的過程中，首先需要培養(yǎng)大學生善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，用自己的優(yōu)勢去和別人競爭，揚長避短，為自己的良好工作前景打下堅實的基礎。

其次，輔導員需要幫助畢業(yè)生擺脫盲目求職的心態(tài)，了解自己的優(yōu)勢何在，自己適合找哪類工作，什么樣的工作，哪些崗位；引導畢業(yè)生在求職之前問問自己期望找到一份什么樣的工作，為什么要找這份工作，自己的能力、性格是否能勝任這份工作；告訴畢業(yè)生有目的、有選擇的應聘，提升自己的競爭力。在低年級的就業(yè)指導課程中，強調(diào)學生對應聘的工作崗位本身多做些了解。值得注意的是，需要反復強調(diào)畢業(yè)生畢業(yè)前的實習和兼職要和自己未來的就業(yè)相結合，增加自己的經(jīng)驗值。

而輔導員在平時的工作中，也要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道收集信息，核實并掌握好有用信息，這對畢業(yè)生來說是一個很重要的信息來源地。并且需要通過多種方式和活動培養(yǎng)大學生與人溝通交流、與人和諧相處等的能力和素質(zhì)，以及對企業(yè)的忠誠度、努力程度等企業(yè)注重的能力與素質(zhì)。

（一）轉變就業(yè)指導工作的觀念

輔導員應重視就業(yè)指導，不僅要重視學生的“進口”，還要管學生的“出口”，要做好“產(chǎn)品”的“銷售”工作。有些學校認為，學生只要找到一份工作，學校的使命也就完成了，至于學生的特長是否得到了發(fā)揮，則無從知曉了。所以輔導員應首先重新定位自己的就業(yè)指導工作，縮小就業(yè)指導與社會發(fā)展及學生需求之間的差距。建立完整的就業(yè)指導目標，形成有效的就業(yè)指導方式和手段。同時加大投入，改善條件。

（二）開展形式多樣的就業(yè)指導活動

開設就業(yè)指導課。雖然目前高校把就業(yè)指導課列入教學計劃，但這還遠遠不夠。由于時間、空間等條件的限制，一些高校采用的教材滯后性較為嚴重。各高校應在實際工作中，注意積累經(jīng)驗，結合自己學校和學生的特點，編寫就業(yè)指導課的教材。不同層次的學校要有不同形式的就業(yè)指導活動。

舉辦各種培訓活動。為學生提供不同的主題培訓，培育并提升學生各方面的能力，包括人際交往技巧、溝通技巧、組織能力及領導才能等。

（三）建立全員、全程的就業(yè)指導工作

（1）全員就業(yè)指導

大學生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，需要全社會的參與。如：建立實習基地，與用人單位建立長期的合作關系；邀請企業(yè)的人力資源主管定期進行咨詢、模擬面試等；充分利用中介機構，將教育與市場緊密的聯(lián)系起來，使就業(yè)指導工作更加有效。

（2）全程就業(yè)指導

就業(yè)指導應該貫穿學生在校學習的全過程，就業(yè)指導不應只針對畢業(yè)學生，應面對所有學生。各高校輔導員可在學生入校之初，或低中年級的學生中進行職業(yè)意識、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展教育，為學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特長和興趣，確立遠大的目標。

（3）幫助學生樹立新的市場觀念

在美國和德國等一些西方發(fā)達國家，人才的合理配置都是通過市場調(diào)節(jié)來實現(xiàn)的。我國已經(jīng)嘗試把大學生就業(yè)納入人才市場，形成大學生畢業(yè)時集中就業(yè)、畢業(yè)后分散就業(yè)、就業(yè)后再就業(yè)調(diào)整等動態(tài)化的就業(yè)格局。因此，輔導員在就業(yè)指導工作中應側重轉變大學生的依賴思想，改變一次就業(yè)定終身的觀念。