序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇見習(xí)報告心得體會范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1臨床管理見習(xí)根據(jù)我校護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃，學(xué)生在第5學(xué)期共有2周臨床集中見習(xí)時間，內(nèi)容包括基礎(chǔ)護(hù)理和護(hù)理管理學(xué)等已開設(shè)課程的見習(xí)。與學(xué)院教務(wù)管理部門協(xié)調(diào)將見習(xí)時間安排在護(hù)理管理學(xué)20學(xué)時理論授課結(jié)束后，不占用課堂授課學(xué)時。教師在見習(xí)前與教學(xué)醫(yī)院護(hù)理管理部門、有關(guān)科室進(jìn)行溝通，告知護(hù)理管理見習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容要求，請其有效配合。學(xué)生根據(jù)管理見習(xí)目標(biāo)觀察帶教護(hù)士長的管理實踐工作，并就見習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的管理問題訪談帶教護(hù)士長，在參與具體的護(hù)理管理實踐過程中獲得感悟與體會，發(fā)現(xiàn)問題還可與帶教護(hù)士長以及見習(xí)小組的其他成員進(jìn)行交流。要求學(xué)生及時記錄反思日記，并在見習(xí)結(jié)束前以“走進(jìn)護(hù)理管理———管理職能或方法的臨床實際應(yīng)用”為主題形成管理見習(xí)心得體會。

1.2見習(xí)后討論匯報學(xué)生見習(xí)結(jié)束后安排2次課堂討論時間，共計4學(xué)時。學(xué)生以見習(xí)小組為單位發(fā)表見習(xí)感想，介紹護(hù)士長的優(yōu)秀管理經(jīng)驗，對各項管理職能及管理方法在護(hù)理管理實踐中的具體應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)匯報，并上交見習(xí)報告。

1.3課程效果評價課程結(jié)束后學(xué)生綜合成績評定為終結(jié)性評價（期末理論考試，占70%）和形成性評價（見習(xí)后小組匯報及見習(xí)心得體會，占30%）二者結(jié)合，比較2009級（226人）和2010級（272人）期末理論考試成績，學(xué)生考試試卷由教研室統(tǒng)一制定，難度相當(dāng)。另外隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，訪談內(nèi)容包括對該教學(xué)模式及學(xué)習(xí)效果的評價，是否能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是否能加深對護(hù)理管理理論的理解和掌握等。

2結(jié)果

2009級、2010級護(hù)生《護(hù)理管理學(xué)》期末理論考試成績分別為81.84±7.07分、83.29±6.87分，兩年級學(xué)生考試成績比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=2.30，P<0.05）。學(xué)生見習(xí)后積極參與討論，課堂氣氛活躍，匯報內(nèi)容豐富，包含計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)等各項管理職能在臨床工作中的實際應(yīng)用以及對管理者工作的感悟與深刻認(rèn)識，例如護(hù)理管理者的角色內(nèi)涵，他們是如何發(fā)揮職權(quán)作用的；日常管理工作中如何排班，如何授權(quán)，如何根據(jù)不同級別的護(hù)士開展培訓(xùn)，如何應(yīng)用績效管理和激勵機(jī)制等，取得了滿意的效果。隨機(jī)抽取學(xué)生訪談，也顯示學(xué)生對該教學(xué)組織形式十分滿意，認(rèn)為可變被動的抽象理論學(xué)習(xí)為主動的具體的管理經(jīng)驗和知識學(xué)習(xí)。

3討論

護(hù)理管理學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決問題的能力。近年來，國內(nèi)外在不同層次的護(hù)理教育中都有開設(shè)專門的護(hù)理管理培訓(xùn)項目，最終都不同程度地提升了護(hù)士的管理和領(lǐng)導(dǎo)實踐行為以及技巧。國內(nèi)鄭紅引導(dǎo)學(xué)生在管理理論教學(xué)后直接進(jìn)入臨床擔(dān)當(dāng)實習(xí)護(hù)士長，參與病區(qū)管理，結(jié)果表明該模式能有效促進(jìn)管理理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。國外研究也顯示本科護(hù)生接觸管理實踐的機(jī)會越多，今后的職業(yè)準(zhǔn)備就越充分。護(hù)生能夠深入對護(hù)理職業(yè)的理解，還可通過反思及早認(rèn)識到自身是否具備領(lǐng)導(dǎo)者或管理者的特點(diǎn)，從而更合理地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠有意識地提升自己的管理能力或領(lǐng)導(dǎo)力。為了有效地提高學(xué)生對管理課程的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)管理實踐能力，我校改革護(hù)理管理學(xué)課程，取得了滿意效果，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

3.1認(rèn)識管理者優(yōu)秀素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)生通過訪談?wù)J識到了管理者所應(yīng)具備的素質(zhì)，而管理者往往是行業(yè)中優(yōu)秀護(hù)士的代表，因此也為學(xué)生今后職業(yè)生涯發(fā)展提供了榜樣和示范。例如有學(xué)生在見習(xí)報告中寫到“火車開得快，全靠車頭帶，護(hù)士長在護(hù)理單元中就發(fā)揮著火車頭的作用，工作責(zé)任重大，涉及面廣，瑣碎而繁雜”；護(hù)士長應(yīng)“德才兼?zhèn)洌纫哂性鷮嵉睦碚撝R，熟練的操作技能，還需要具備管理協(xié)調(diào)的經(jīng)驗、良好的溝通技巧和高度的責(zé)任心，才能樹立起威信，以自身的魅力讓護(hù)理人員欽佩信任，使各項工作順利開展”。在小組匯報過程中也有不少學(xué)生通過工作中發(fā)生的小故事來說明護(hù)理管理者的閃亮之處。有的被護(hù)士長在清晨交接班時親自為患者翻身處理壓瘡的不怕臟不怕累的表率精神所感動，有的被護(hù)士長在給年輕護(hù)士培訓(xùn)時的自信和侃侃而談所折服，有的對護(hù)士長在為病患和家屬健康教育的過程中所表現(xiàn)出的細(xì)心、耐心表示欽佩尊重等。護(hù)理管理者不再有距離感，學(xué)生非常自豪地說“我的護(hù)士長是某某醫(yī)院最好的護(hù)士長”，在對管理工作加強(qiáng)理解的同時也對護(hù)理工作多了一份認(rèn)識與熱愛。

3.2理論聯(lián)系實際，熟悉臨床基本工作流程以往護(hù)理管理理論教學(xué)時，雖然也有臨床教師授課，但在課堂的環(huán)境氛圍下很難體會臨床真實的工作程序和方法。此次在臨床見習(xí)過程中為了更好地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必須主動復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識，認(rèn)真觀察臨床護(hù)理管理者的日常管理工作流程并積極與其溝通交流，以理解掌握所學(xué)習(xí)理論知識的臨床實際應(yīng)用。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由強(qiáng)迫性的死記硬背式學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極的輕松愉快的學(xué)習(xí)。例如通過參與科室質(zhì)量控制檢查評價活動，理解了護(hù)理質(zhì)量管理的基本原則與方法；通過參與護(hù)士長排班、護(hù)理人員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、科室員工績效考核等，了解人力資源管理的基本內(nèi)容，同時樹立畢業(yè)后繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的觀念。

3.3培養(yǎng)綜合素質(zhì)，增強(qiáng)人際交流及溝通技巧管理方法和技巧的學(xué)了專業(yè)應(yīng)用外，對學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)也提供了幫助。例如學(xué)生靈活地將計劃的程序、時間管理的方法應(yīng)用到日常生活中的考試復(fù)習(xí)安排、就業(yè)計劃等，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另外，傳統(tǒng)管理教學(xué)中知識的傳授是單向流動的，而理論—臨床教學(xué)模式中知識與思想在學(xué)生與教師、學(xué)生與臨床管理者、學(xué)生與學(xué)生之間雙向流動，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)和溝通思維能力，也使師生關(guān)系更加融洽密切。

篇(2)

一、改革課程教學(xué)模式

現(xiàn)代課程觀包括課的設(shè)置和課的進(jìn)程兩方面。課程改革要以知識傳授、技能培養(yǎng)和能力提高貫穿教學(xué)全過程，要以培養(yǎng)“音樂＋教師＋人”的綜合型人才為目標(biāo)，要將課堂教學(xué)、教學(xué)評價與反饋結(jié)合起來。

（一）調(diào)整課程設(shè)置

現(xiàn)有音樂教育專業(yè)課程除學(xué)校基礎(chǔ)課程外，專業(yè)課分為必修課、限選課和選修課三大塊，其中最大的弊端是教師教育方面的課程僅三門：教育學(xué)、心理學(xué)和音樂學(xué)科教學(xué)論，6個學(xué)分，占總學(xué)分的1/30。即使加上教育實習(xí)6個學(xué)分，也只占1/15，因此，應(yīng)增加音樂教育學(xué)方面的課程，如中學(xué)音樂教育心理學(xué)、中學(xué)音樂教育案例分析、中學(xué)音樂教育思想（史）、新課改的理論與實踐等，將教育與音樂教育學(xué)科方面的學(xué)分調(diào)至18-25學(xué)分，使其占總比例的1/10-1/7。選修課程是拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的重要部分，應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校及本土的文化特色，切實保障學(xué)生有選修的機(jī)會。如通過整合湖湘藝術(shù)文化資源，采取請進(jìn)來，走出去的方式，開設(shè)湖南民間、民族音樂課程，以專題講座的形式進(jìn)行；充分利用湖南師范大學(xué)綜合性和師范性的優(yōu)勢，整合系列與文史哲、文理滲透類課程，如文藝評論學(xué)、歌詞寫作、中外教育思想（史）、音樂哲學(xué)等課程。

（二）改革教學(xué)方法和評價

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法主要是理論課的講授法和技法課的指導(dǎo)訓(xùn)練法，教學(xué)顯得過于單一、陳舊。新的理論課程教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生思考，促使學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維為重要目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)過程，鼓勵開展研究性教學(xué)實踐，課后要留給學(xué)生一定的富有創(chuàng)新性的研究任務(wù)。技法課程的教學(xué)，要突出提高學(xué)生的表現(xiàn)力，講究實效性。要學(xué)會運(yùn)用緘默知識理論來組織教學(xué)，提高教學(xué)水平，要將教與學(xué)的過程轉(zhuǎn)化成師生平等交流、教學(xué)互補(bǔ)的共同探索過程。教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。要改革過去的一次性終結(jié)性評價方法，形成過程評價與終結(jié)評價相統(tǒng)一，診斷性評價與成就評價相結(jié)合，理論課程、技法課與實踐評價多元化，學(xué)生自評、互評與教師評價相互印證，平時考察、紙筆測驗與表演評分互為補(bǔ)充的適合現(xiàn)代評價理論和適應(yīng)現(xiàn)實需要的評價體系。如理論課應(yīng)在閉卷考試外，還要讓學(xué)生提交論文、報告或心得體會，將平時表現(xiàn)、考試成績與論文（報告、心得體會）水平綜合起來進(jìn)行評分。技能課不但要評價其表演技能，還要評價其二度創(chuàng)作的意識和能力水平。

二、構(gòu)建“采、編、練、演、錄”一體化實踐教學(xué)模式

藝術(shù)實踐是高校藝術(shù)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生社會適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。目前，高等學(xué)校音樂專業(yè)的學(xué)生實踐自發(fā)的多，有組織的少；參加競賽或協(xié)助演出活動的多，自己組織的社會演出活動少；少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的實踐機(jī)會多，絕大部分學(xué)生的實踐活動少；模仿別人的演出多，有自身特色的具有創(chuàng)新性的作品和演出極少；模仿表演流行曲目和外國作品多，表演民間、民族的曲目少。將學(xué)生音樂實踐納入教學(xué)環(huán)節(jié)，作為一門必修課程，要求學(xué)生必須參加一定的實踐活動，并達(dá)到相應(yīng)的要求才算完成此門學(xué)業(yè)，其本身就富有實踐意義。為了將學(xué)生藝術(shù)實踐落到實處，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)、傳承和發(fā)揚(yáng)湖南民間民族優(yōu)秀音樂文化遺產(chǎn)的意識，提高學(xué)生挖掘、整理、編創(chuàng)、表演等方面的創(chuàng)新知識和能力，增強(qiáng)了解和適應(yīng)社會的能力，我們推出“采風(fēng)、編創(chuàng)、排練、表演、錄制”一體化的實踐過程來保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。“采風(fēng)”就是組織學(xué)生在民間或少數(shù)民族區(qū)域去搜集、挖掘民間、民族音樂，搶救非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去工廠、學(xué)校、農(nóng)村去接觸和了解社會，體驗生活，收集社會音響資料。“編創(chuàng)”是要求學(xué)生將采風(fēng)所得的音響資料進(jìn)行整理、加工，改編或創(chuàng)編成藝術(shù)作品。“排練表演”就是組織學(xué)生對編創(chuàng)的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)、排練，并到社會去演出，特別是去民間或少數(shù)民族地區(qū)表演。“錄制”是利用現(xiàn)有的先進(jìn)錄音、錄像條件，對表演作品進(jìn)行錄音或錄像，制成音像成品。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、特長和能力水平，自選參加“一體化”實踐過程的某一環(huán)節(jié)或多個環(huán)節(jié)。評價學(xué)生的方式既要看參與藝術(shù)實踐的過程，也要看藝術(shù)實踐成果。

三、推行創(chuàng)新型教育實習(xí)模式

篇(3)

關(guān)鍵詞：校企合作；深度融合；雙主體；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）10-0079-03

高職教育必須堅持以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、以應(yīng)用為主線、以能力為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，突出實踐教學(xué)。校企“雙主體”育人是高職教育改革與發(fā)展的必然要求。近年來，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索出校企合作、深度融合“雙主體”育人模式，收到了良好的教學(xué)效果。筆者擬以生物制藥技術(shù)專業(yè)為例，討論校企合作、深度融合“雙主體”育人的實踐教學(xué)改革。

一、校企合作，加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)

實踐教學(xué)基地是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要場所，加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)必須從三方面入手。

（一）實驗室建設(shè)

加強(qiáng)實驗室建設(shè)，一是購置先進(jìn)的儀器設(shè)備和實驗教學(xué)軟件；二是配備好實驗教師和實驗室管理人員；三是健全實驗室管理制度，強(qiáng)化日常管理。目前，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)擁有各門課程相應(yīng)的實驗室，儀器設(shè)備先進(jìn)，教師隊伍整體素質(zhì)高，管理制度完善，日常管理嚴(yán)格，能滿足本專業(yè)全部課程實驗教學(xué)的需要。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方面，重點(diǎn)建設(shè)了藥用植物園、生物制藥技術(shù)仿真實訓(xùn)室，能滿足學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)、參觀見習(xí)的需要。在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，組織專業(yè)教師、施工人員到合作企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，召開座談會，聽取企業(yè)專家的建議，并邀請企業(yè)專家來校指導(dǎo)實訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)了校內(nèi)實訓(xùn)基地的仿真性。

（三）校外實訓(xùn)基地建設(shè)

近年來，我校加大了校企合作共建校外實訓(xùn)基地的力度，企業(yè)掛牌“湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院實習(xí)基地”。由企業(yè)投資修建實習(xí)生宿舍、多媒體教室、資料室、運(yùn)動場等設(shè)施，改善了學(xué)生實習(xí)條件。目前，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)有衡陽南岳制藥廠等10家合作企業(yè)，能滿足實踐教學(xué)的需要。經(jīng)統(tǒng)計，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)近三屆畢業(yè)生分別為82人、84人、75人，全部到合作企業(yè)實習(xí)，實習(xí)后被企業(yè)錄用的畢業(yè)生分別為60人、63人、67人，錄用比例分別占73.2%、75.0%、89.3%。可見，加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)，有利于促進(jìn)實踐教學(xué)和畢業(yè)生就業(yè)。

二、整合校企資源，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

（一）校企互培

首先是企業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)教師。一是邀請企業(yè)技術(shù)專家來校做專題報告，從實踐角度介紹新工藝、新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，促使教師更新觀念，拓寬知識面；二是專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)動手能力，積累實踐經(jīng)驗。專業(yè)教師每年到企業(yè)生產(chǎn)一線實踐鍛煉不少于2個月。其次是學(xué)校為企業(yè)舉辦短訓(xùn)班或?qū)I(yè)教師到企業(yè)做專題講座，從理論角度闡述新工藝、新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，促使企業(yè)員工更新觀念、增長知識，提高理論水平。近三年，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)教師為合作企業(yè)舉辦短訓(xùn)班10期，培訓(xùn)學(xué)員1 050人次，開展專題講座15場，參與員工達(dá)到1 800余人次，促進(jìn)了企業(yè)技術(shù)專家的成長。企業(yè)技術(shù)專家是高職教育實踐教學(xué)師資隊伍的重要組成部分。

（二）校企科研團(tuán)隊建設(shè)

近年來，我校實施了“校企科研團(tuán)隊建設(shè)”工程，鼓勵教師與企業(yè)技術(shù)專家組成科研團(tuán)隊，開展技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究。近三年，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)“校企科研團(tuán)隊”實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新6項，申報科研項目10項，完成教改課題9項，62篇，編寫教材15部，真正實現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，促進(jìn)了“雙師型”教師的培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的推進(jìn)、科研水平的提高及科研成果的轉(zhuǎn)化。

三、校企合作育人，深化實踐教學(xué)改革

（一）強(qiáng)化實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能

實驗教學(xué)是一種最基本的實踐教學(xué)形式。教學(xué)中，我們采取了“五步教學(xué)法”。如“從黃連中提取黃連素”教學(xué)過程：一是布置實驗，提問設(shè)疑。課前布置實驗內(nèi)容并提出問題：實驗原理是什么？操作要點(diǎn)有哪些？如何提純、檢驗黃連素？可能發(fā)生哪些安全事故，如何處置、預(yù)防？引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。二是寫出預(yù)習(xí)報告。學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，查找資料，寫出預(yù)習(xí)報告。三是分組討論，解決預(yù)習(xí)問題。實驗課上，學(xué)生分組討論課前問題，教師啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生解決課前問題。四是分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。經(jīng)過預(yù)習(xí)、討論，明確實驗方法后，學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤操作，培養(yǎng)學(xué)生操作技能。五是實驗講評，歸納總結(jié)。實驗結(jié)束后，教師總結(jié)講評，歸納實驗原理和操作步驟，指出實驗可能發(fā)生的事故及其處理和預(yù)防措施，解答課前問題。

（二）強(qiáng)化參觀見習(xí)，促使學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)

參觀見習(xí)是指根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)的一種實踐教學(xué)形式，旨在促進(jìn)學(xué)生了解行業(yè)生產(chǎn)的技能要求、生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；接受企業(yè)文化熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。參觀前，召開動員會，講清參觀見習(xí)的目的、任務(wù)、要求、注意事項及考核方法；參觀過程中，邀請企業(yè)技術(shù)專家現(xiàn)場講解，解答學(xué)生疑問；參觀結(jié)束后，召開總結(jié)會，對參觀見習(xí)作總結(jié)講評，要求學(xué)生撰寫參觀見習(xí)報告，總結(jié)參觀見習(xí)的收獲和感想。

（三）強(qiáng)化綜合實訓(xùn)，幫助學(xué)生查找知識技能缺陷

綜合實訓(xùn)是指專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期生產(chǎn)實踐的一種實踐教學(xué)形式，以企業(yè)帶教教師為主進(jìn)行指導(dǎo)，旨在指導(dǎo)學(xué)生把理論知識和實驗操作方法用于實際生產(chǎn)，找出自身知識和技能上的缺陷。綜合實訓(xùn)一般在第四學(xué)期6～8月進(jìn)行，為期3個月。實訓(xùn)過程中，學(xué)生在不同崗位進(jìn)行生產(chǎn)實踐，由企業(yè)帶教教師指導(dǎo)，每周召開一次實訓(xùn)交流會，學(xué)生交流實訓(xùn)情況，企業(yè)帶教教師一一點(diǎn)評，學(xué)校帶隊教師進(jìn)行全面總結(jié)，指出學(xué)生存在的共性問題及改進(jìn)措施；實訓(xùn)結(jié)束返校后，進(jìn)行為期一個月有針對性的理論學(xué)習(xí)和操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練，彌補(bǔ)知識技能缺陷。

（四）強(qiáng)化頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心技能

頂崗實習(xí)是指理論和實驗教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線參與實際生產(chǎn)過程的一種實踐教學(xué)形式，是在真實工作環(huán)境下進(jìn)行的綜合實踐活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能、實踐能力、適應(yīng)能力、職業(yè)道德和勞動態(tài)度，掌握基本的企業(yè)管理知識。頂崗實習(xí)一般在第五學(xué)期10月至第六學(xué)期6月進(jìn)行，為期9個月。校企雙方共同制定頂崗實習(xí)教學(xué)計劃，確定實習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，制定實習(xí)安排表，系統(tǒng)地開展實踐教學(xué)，使學(xué)生牢固掌握生產(chǎn)流程、操作方法及意外事故的處理和預(yù)防措施，積累實踐經(jīng)驗。實習(xí)過程中，由企業(yè)帶教教師指導(dǎo)、管理和考核；學(xué)校教師定期檢查，召開座談會，了解學(xué)生實習(xí)情況，收集有關(guān)實踐教學(xué)的建議。

四、校企協(xié)同，加強(qiáng)實踐教學(xué)考核

教學(xué)考核是檢查教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程的重要途徑。在“雙主體”育人過程中，必須校企協(xié)同，從四個方面加強(qiáng)實踐教學(xué)考核。

（一）實驗教學(xué)考核

實驗考核由學(xué)校教師組織，分四個模塊：基本實驗理論（占30%），考核學(xué)生對儀器操作要點(diǎn)、試劑配制、基本實驗操作要點(diǎn)及安全知識等的掌握情況，以閉卷考試方式進(jìn)行；基本實驗技能（占30%），考核學(xué)生對基本實驗操作技能掌握情況，以獨(dú)立操作方式進(jìn)行；綜合實驗?zāi)芰Γㄕ?0%），考核學(xué)生設(shè)計實驗方案、實驗操作、分析實驗數(shù)據(jù)、書寫實驗報告的能力，按選題、設(shè)計實驗方案并交教師審閱、獨(dú)立實驗、書寫實驗報告四個步驟進(jìn)行；平時實驗情況（占10%），考核學(xué)生平時實驗態(tài)度、實驗報告書寫、遵守實驗室規(guī)則、愛護(hù)實驗室物品、履行值日生職責(zé)等情況，由教師在平時加以考核。考核成績以50%的比例計入課程總成績。

（二）參觀見習(xí)考核

由學(xué)校教師組織，以撰寫“參觀見習(xí)報告”方式進(jìn)行，要求學(xué)生撰寫2 000字左右的參觀見習(xí)報告，內(nèi)容包括參觀見習(xí)內(nèi)容、主要收獲、心得體會等，評選“優(yōu)秀參觀見習(xí)報告”，考核結(jié)果作為平時成績按一定比例計入相應(yīng)課程總評成績。

（三）綜合實訓(xùn)考核

以撰寫“綜合實訓(xùn)報告”方式進(jìn)行，要求學(xué)生撰寫2 500字左右的綜合實訓(xùn)報告，內(nèi)容包括實訓(xùn)內(nèi)容、主要收獲、存在問題、努力方向等，由校企雙方教師共同評分。考核成績以“綜合實訓(xùn)”課程成績計入學(xué)習(xí)成績單，存入學(xué)生檔案。評選“優(yōu)秀綜合實訓(xùn)報告”，由校企雙方共同表彰。

（四）頂崗實習(xí)考核

由企業(yè)帶教教師組織，學(xué)校教師協(xié)助，分五個模塊：工作態(tài)度（占20%），考核學(xué)生勞動紀(jì)律、工作積極性和協(xié)作精神，以觀察、考勤、互評等方式進(jìn)行；實踐能力（占20%），考核學(xué)生組織、參加或完成實踐工作的能力，以觀察、實踐活動等方式進(jìn)行；專業(yè)技能（占20%），考核學(xué)生完成技術(shù)工作的熟練程度和準(zhǔn)確程度，以觀察、操作考核、技能比武等方式進(jìn)行；適應(yīng)能力（占20%），考核學(xué)生適應(yīng)社會、企業(yè)及工作環(huán)境的能力和處理人際關(guān)系的能力，以觀察、交談等方式進(jìn)行；實結(jié)（占20%），要求學(xué)生撰寫3 000字左右的實結(jié)，內(nèi)容包括實習(xí)計劃完成情況、主要收獲、存在問題、努力方向、心得體會等。考核成績以“頂崗實習(xí)”課程成績計入學(xué)習(xí)成績單，存入學(xué)生檔案。評選“優(yōu)秀實習(xí)生”，由校企雙方共同表彰。

總之，實踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。高職教育中，只有充分發(fā)揮校企兩個主體的優(yōu)勢，加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、深化實踐教學(xué)改革、加強(qiáng)實踐教學(xué)考核，才能切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)大批應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曾琦斐.高職藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革研究與實踐[J].職業(yè)教育研究，2015（4）：59-62.

篇(4)

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個多月的客車實習(xí)結(jié)束了。此次實習(xí)，廠里領(lǐng)導(dǎo)對我們這屆見習(xí)生給予了高度的重視，并給我們制定了詳細(xì)的實習(xí)計劃，讓我們有機(jī)會與工人面對面的交流學(xué)習(xí)。實習(xí)結(jié)束后，小組成員普遍感到收獲良多，在此我們實習(xí)小組全體見習(xí)生對領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心安排與關(guān)懷表示衷心的感謝。

在客車車間，我們采取分成兩個小組，按照生產(chǎn)流程，一個班組一個班組地實習(xí)下來，這種方式使我們對客車生產(chǎn)有了一個整體的感性認(rèn)識，在腦中形成一個大致的框架輪廓。在實習(xí)過程中我們兩個小組形成了“趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。以下是我在客車車間實習(xí)期間的一些總結(jié)以及心得體會。在以后開展自身的工作，以及在對客戶的溝通應(yīng)對上，希望能給自己有所借鑒。

一、客車現(xiàn)狀

客車作為我們廠的總裝車間，是機(jī)械設(shè)備最多的車間，也是占地面積與人數(shù)最多的車間，客車車間廠房的面積將近占主廠區(qū)的二分之一，車間人數(shù)一千一百多人，其中車間的正式工有739人，外用工400人。外用工占了很大的比重，給管理帶來相當(dāng)?shù)碾y度。客車車間臺位少，任務(wù)多而且工期緊，工人師傅們用塑料薄膜將門窗以及一些重要部件保護(hù)起來，采取交叉作業(yè)，這種方法加重了車間工作負(fù)擔(dān)，但是看到工人師傅們義無反顧的投入工作，讓我們很受感動和鼓舞。

來到客車車間，我們看到了許多我們在臺車學(xué)習(xí)認(rèn)識的設(shè)備組件，但更多的是沒見過或是沒學(xué)過的東西，在技術(shù)室我們先學(xué)習(xí)工藝文件，但紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行，我們實習(xí)小組在車間通過實地學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多有用的知識，相信對以后的工作有所幫助。

二、相關(guān)知識

在外油組工長的帶領(lǐng)下，我們了解到新造車要先打五遍膩子，兩次大刀，三次小刀，采用品質(zhì)較好的原子灰膩子刮涂，主要由天津關(guān)西和上海中途兩個廠家提供，每遍膩子要干燥四個小時，用砂紙打磨后才能繼續(xù)刮涂，膩子的厚度有嚴(yán)格的限制，一般控制在0.1mm。我廠現(xiàn)在采用新型的打磨機(jī)，大大提高了工作效率。而翻新車要先進(jìn)行打砂這一工序，若車身出現(xiàn)損壞要先進(jìn)行修補(bǔ)，然后采用工廠的自調(diào)大洞膩子刮涂。在翻新車中還有一種清洗車，這種車由于采用原子灰膩子，外皮油漆沒有出現(xiàn)脫落則直接進(jìn)入刮涂膩子工序，可以減少成本。膩子刮涂完畢后進(jìn)行噴漆處理，底漆要選擇和膩子同一廠家，否則可能出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)影響外皮油漆的品質(zhì)，我們廠這次新造車大部分使用的是上海中途漆。面漆噴涂嚴(yán)格按照“先線后面，先淺后深”的原則，先進(jìn)行線條的噴涂在進(jìn)行分色處理，底漆的干燥時間為二十四小時，面漆要求表面平滑，無橘皮，最后噴涂車號，外油組的工作自此結(jié)束。

地板組與骨架組的工作有很多相似，按照工藝流程，在地板鋪設(shè)之前先進(jìn)行防寒材的安裝。首先要將兩側(cè)骨架的防寒材安裝起來，其次是兩段堵頭、車頂防寒材的安裝。防寒材的種類主要有聚乙烯防寒材、發(fā)泡防寒材、玻璃棉防寒材、泡沫板以及毛氈等。毛氈與泡沫板由于防寒效果差，現(xiàn)在已經(jīng)基本不采用。發(fā)泡防寒材的防寒效果最好，主要用于北方的高寒車。玻璃棉防寒材須加貼鋁箔，以使表面平整，并用鐵絲加以固定。隨后安裝兩側(cè)木骨架和地板梁，地板梁安裝完畢后要找平，進(jìn)行防火和防腐處理。最后鋪裝地板與地板布，地板布從中間向兩側(cè)推進(jìn)，推出地板布內(nèi)空氣。骨架組還負(fù)責(zé)空調(diào)風(fēng)道的安裝與整理，其中風(fēng)道又分為整體與分體兩種，骨架安裝現(xiàn)已大部分采用模塊化設(shè)計。

下線主要負(fù)責(zé)為車上供電鋪設(shè)線路，安裝動力連接器、逆變器、蓄電池箱以及車下線槽。其中動力連接器主要有兩相110v、三相四線380v、四相三線600v和三十芯網(wǎng)關(guān)，三十芯網(wǎng)關(guān)中10、11芯用于播音。電流通過連接器到達(dá)車下動力分線箱，而轉(zhuǎn)向架的軸報與排風(fēng)也連接到動力分線箱，并通過它通往車上綜合控制柜。動力分線箱有一路通往逆變器可以交流變直流通過充電機(jī)對蓄電池充電，并且需要時進(jìn)行反向逆變。

墻板組負(fù)責(zé)車內(nèi)墻板的安裝，以25g硬臥為例，安裝順序為先間壁后側(cè)墻板最后側(cè)頂板，側(cè)墻板分為走道墻板和客室側(cè)墻板，客室側(cè)墻板又分為窗下、窗中、窗邊墻板。側(cè)墻板與鋼結(jié)構(gòu)的距離為110mm，墻板接處有縫隙但要均縫，窗下側(cè)墻板與地板要留有一定的距離以方便安裝電熱器。客室側(cè)墻板上部有二層墻板，與鋼結(jié)構(gòu)的距離為180mm，內(nèi)部安裝窗簾跑道，若超過180mm固定上鋪角鐵與螺栓位置有空隙，會將墻板帶下。

設(shè)端組主要負(fù)責(zé)如洗臉柜、洗手器的安裝;廚房不銹鋼地板的安裝;餐車吧臺設(shè)備的安裝;餐車座椅的安裝;窗簾盒、拉門盒的安裝;廚房電氣化設(shè)備的安裝;平頂板的安裝;電器圍板潔具柜垃圾箱的安裝;臥室行李臺的安裝;內(nèi)、外端塞拉門及拉門門罩的安裝;茶爐室、托水盤的安裝;軟(硬)臥車活動椅的安裝;臥車臥鋪的安裝;茶桌的安裝;行李架的安裝等。

暖水組主要安裝取暖和給水裝 置，以22、23翻新車為例，二位端安裝三個小水箱，一位端安裝鍋爐，鍋爐有膨脹水箱與儲水箱，膨脹水箱主要用于過熱。翻新臥車的二位端安裝鍋爐，蒸汽是上走下回的循環(huán)系統(tǒng)。暖氣管南方車采用一般光管，北方車采用螺旋管，這是因為螺旋管的散熱性能比較好。

上線組以yz22翻新車為例進(jìn)行介紹，四個喇叭分別安裝于一位側(cè)的第五、第二個窗邊和二位側(cè)第二和第五個窗邊。一位側(cè)動力線從車下引上來，軸報到兩角在一位側(cè)引出，一位端播音連接器從通過臺引過來。

制動組負(fù)責(zé)制動系統(tǒng)的安裝，如列車管、供風(fēng)管、各種風(fēng)缸以及制動機(jī)等。制動的主要原理是由于工作風(fēng)缸與副風(fēng)缸之間存在壓力差，使沖氣閥定期，工作風(fēng)缸會給副風(fēng)缸供風(fēng)，副風(fēng)缸通過中間管路為制動缸供風(fēng)，在轉(zhuǎn)向架上產(chǎn)生制動作用。

車電組主要安裝車上的電器設(shè)備，如開關(guān)插座、燈具、空調(diào)機(jī)組、冰箱、配電盤、風(fēng)扇等，車下的防滑器與軸報的配線也屬于車電組負(fù)責(zé)。電器安裝完畢以后要進(jìn)行一系列的調(diào)試和檢測，如要對車上電器進(jìn)行通電試驗、絕緣耐壓試驗以及點(diǎn)燈試驗。

三、心得體會

這次實習(xí)旨在拓展我們的視野，提高我們的專業(yè)素養(yǎng)，為以后的工作夯實基礎(chǔ)，通過小組學(xué)習(xí)的方式增強(qiáng)了我們團(tuán)隊合作意識。在實習(xí)的這段時間里，我們了解到客車車間的規(guī)模水平、生產(chǎn)流程，讓我們對生產(chǎn)過程有了一個感性的認(rèn)識，完成了專業(yè)知識一定的積累，彌補(bǔ)了我們這些非車輛專業(yè)見習(xí)生對專業(yè)知識缺乏。學(xué)無止境，我相信通過以后在市場部繼續(xù)學(xué)習(xí)，必將會使我們的專業(yè)知識由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，使我們的業(yè)務(wù)水平得到提高，更好的為工廠服務(wù)。

篇(5)

科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)是實現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)工作。隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的加快,我國目前出現(xiàn)很多新的行業(yè),這些行業(yè)急需人才。職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是為了培養(yǎng)各行各業(yè)需要的專業(yè)人才而建立的,所以社會急需的專業(yè),學(xué)校應(yīng)該增設(shè)。例如,我院根據(jù)我州市場供需的實際情況,按照上級的指示,在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)了韓國語專業(yè)和旅游專業(yè)。不僅擴(kuò)大了招生規(guī)模,而且滿足了社會需求。在我院畢業(yè)的新增設(shè)的專業(yè)的學(xué)生,受到社會的廣泛好評。這樣在社會效益和經(jīng)濟(jì)效益上獲得了雙豐收。

積極開展職業(yè)指導(dǎo)教育

(1)在思想上必須充分認(rèn)識開展職業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性,在行動上積極領(lǐng)導(dǎo)或協(xié)助職業(yè)指導(dǎo)人員開展工作,在人力、物力上予以大力支持,為職業(yè)指導(dǎo)工作保駕護(hù)航。這是職業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵。(2)健全職業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行培訓(xùn)考核制度,職業(yè)指導(dǎo)人員要善于學(xué)習(xí)新知識、加強(qiáng)自身修養(yǎng),使職業(yè)人員由專職到專業(yè)的轉(zhuǎn)變,由有專業(yè)到專家的轉(zhuǎn)變,使得職業(yè)指導(dǎo)隊伍成為一支品德高尚、業(yè)務(wù)精且穩(wěn)定的隊伍;構(gòu)建穩(wěn)定的就業(yè)網(wǎng)絡(luò),為畢業(yè)生就業(yè)解決后顧之憂。(3)學(xué)校必須開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課,加強(qiáng)思想教育,使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。職校的學(xué)生,總的方向是學(xué)一門或幾門專業(yè)技術(shù)后,走向社會,服務(wù)社會。他們比較年輕,沒有任何經(jīng)驗。沒有敬業(yè)精神和社會責(zé)任感,不具備良好的政治素質(zhì)和健康的心理素質(zhì),掌握再好的技術(shù)也很難服務(wù)社會。(4)經(jīng)常開展講座會、報告會等。請有關(guān)專家到院做時事政治報告、就業(yè)動向報告。讓學(xué)生及時了解市場行情及發(fā)展動向,規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。請事業(yè)有成的畢業(yè)生談心得體會、成長過程及成功經(jīng)驗,使他們學(xué)有榜樣,鼓勵他們只要遵紀(jì)守法,刻苦學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng),同樣可以成才。(5)每學(xué)期定期到所學(xué)專業(yè)的單位中見習(xí),讓學(xué)生了解現(xiàn)狀,鍛煉學(xué)生的毅力,增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

落實職業(yè)指導(dǎo)實踐

篇(6)

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)方法； 五年制高職護(hù)理專業(yè)

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》是五年制高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的核心課程、入門課程、必修專業(yè)基礎(chǔ)課，對護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)、護(hù)理職業(yè)理解和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都起到重要的作用[1] 。但五年制高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生全部都是初中起點(diǎn)、對學(xué)習(xí)缺乏耐心，分析問題能力較差，需依據(jù)其特點(diǎn)開展針對性教學(xué)。筆者在教學(xué)中，改革教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)方法，側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)和對護(hù)理專業(yè)的感悟及在內(nèi)心對護(hù)理專業(yè)認(rèn)識的升華，收到良好的教學(xué)效果。現(xiàn)介紹如下：

1. 課程內(nèi)容的選取

通過分析護(hù)士的職業(yè)崗位需求，結(jié)合我校課程體系，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，如：對于臨床上運(yùn)用較多的護(hù)理理論、護(hù)理工作中的法律要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，醫(yī)療衛(wèi)生體系一章內(nèi)容在護(hù)理技術(shù)中講述更細(xì)致，這部分內(nèi)容做簡單了解。健康教育的理論內(nèi)容在《健康教育學(xué)》中學(xué)習(xí)，本課程只做實踐演繹，護(hù)士素質(zhì)與禮儀規(guī)范的內(nèi)容與護(hù)理禮儀重復(fù)，留到護(hù)理禮儀中專門學(xué)習(xí)。

2 課程的重難點(diǎn)及解決方案

本課程的重點(diǎn)：護(hù)理學(xué)的基本理論知識、護(hù)理學(xué)的基本概念、護(hù)理程序，護(hù)理工作中的法律問題等。 本課程的難點(diǎn)：護(hù)理學(xué)的基本理論，護(hù)理程序在臨床中的應(yīng)用。 解決辦法：在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時注重理論知識的系統(tǒng)性，將不同的護(hù)理理論進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ确治觯?lián)系臨床實際，變抽象為具體，加強(qiáng)學(xué)生理解。教學(xué)上應(yīng)用多種教學(xué)法、深入講解，并利用多渠道多層面的社會資源開拓學(xué)生的視野，從而多途徑加深學(xué)生對理論知識中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 教學(xué)方法改革

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》是護(hù)理專業(yè)的理論基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師課堂講授，以教為主，注重知識的傳授，學(xué)生缺乏醫(yī)學(xué)知識和實際經(jīng)驗，教學(xué)反饋不佳。為此，筆者充分運(yùn)用校院合作平臺，對臨床護(hù)理專家、省內(nèi)外護(hù)理老師展開調(diào)研，依據(jù)現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)的核心價值觀和南丁格爾的護(hù)理理論，課程教學(xué)側(cè)重護(hù)生能力的培養(yǎng)和對護(hù)理專業(yè)的感悟，筆者改革了教學(xué)方法，在教學(xué)中引入體驗式、參與式的教學(xué)模式。旨在讓學(xué)生在入學(xué)之初，就能對護(hù)理專業(yè)有一正確認(rèn)識，從而建立明確的內(nèi)在的護(hù)理專業(yè)信念，自覺學(xué)好護(hù)理專業(yè)。

3. 1 PPT教學(xué)法

本課程教師全部使用多媒體課件PPT講授理論內(nèi)容。多媒體課件制作細(xì)致、聲像齊備，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了課程教學(xué)的效果。同時，多媒體教學(xué)對于擴(kuò)大課堂信息量、幫助師生互動具有明顯的效果。

3. 2 小組討論法

適用于護(hù)理相關(guān)理論的教學(xué)。課前老師將教學(xué)內(nèi)容編成學(xué)習(xí)提綱發(fā)給學(xué)生，學(xué)生分組自學(xué)、查詢資料，針對提綱準(zhǔn)備討論內(nèi)容，每組推薦一名中心發(fā)言人，表達(dá)本組對提綱中的某問題的認(rèn)識，本組成員可以作補(bǔ)充發(fā)言，其他小組成員可以提出質(zhì)疑，最后老師總結(jié)，對認(rèn)識問題正確的學(xué)生給予肯定，不正確的給予糾正。

3. 3 臨床見習(xí)法

早期接觸臨床對于培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有很大的作用，組織學(xué)生到醫(yī)院見習(xí)、調(diào)查護(hù)理程序在臨床工作的應(yīng)用，體驗醫(yī)院的工作環(huán)境、指導(dǎo)學(xué)生以案例為基礎(chǔ)，模擬護(hù)理程序?qū)颊哌M(jìn)行護(hù)理、即收集資料，制訂護(hù)理計劃，然后每人寫一份見習(xí)報告，作為對學(xué)生部分測評依據(jù)。于見習(xí)結(jié)束后采用自制問卷調(diào)查對見習(xí)教學(xué)的評價，內(nèi)容包括見習(xí)內(nèi)容及方式、見習(xí)收獲與效果。

3. 4 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是依據(jù)教學(xué)目的，在教師的指導(dǎo)下，以案例為基本素材，把學(xué)生引入特定時間的場景中分析和解決問題的一種教學(xué)方法。在護(hù)理理論、批判性思維、護(hù)士與法的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用案例教學(xué)法。課后調(diào)研顯示，92%的學(xué)生反饋能加深理論課內(nèi)容的理解，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有幫助，心得體會還顯示希望在其他課程多開設(shè)類似活動。案例教學(xué)能將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，加深了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和理解，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；能讓學(xué)生從病人立場上體會到“以病人為中心”的護(hù)理觀點(diǎn)，也有利于培養(yǎng)綜合能力，符合護(hù)理發(fā)展要求。

4體會

通過對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新及改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，也能促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)。五年制《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)方式是一個不斷完善的過程，為培養(yǎng)合格的護(hù)理人才，我們每一個護(hù)理教師都應(yīng)該積極投身教育改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為培養(yǎng)適應(yīng)滿足社會發(fā)展需求的護(hù)理人才而努力。

篇(7)

2011年教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）明確指出：“教師是反思性實踐者，在研究自身經(jīng)驗和改進(jìn)教育教學(xué)行為的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。”[1]從中可以看出反思在教師教育中處于非常重要的地位。學(xué)前教育專業(yè)教育見習(xí)要求學(xué)生撰寫教育見習(xí)筆記和見習(xí)報告，其中要求學(xué)生反思，反思取得了一定的成效，但仍存在不足。為了充分發(fā)揮反思對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的積極作用，促進(jìn)教育見習(xí)的完善，對教育見習(xí)中的反思進(jìn)行探討具有一定的理論意義和實踐價值，期望能對以后的教育見習(xí)提供有益的啟示和參考。

一學(xué)前教育專業(yè)教育見習(xí)中反思的現(xiàn)狀

廣西師院2004年開始招學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，一直都很重視學(xué)生的教育見習(xí)工作，最初學(xué)生教育見習(xí)為每周某一天的上午或下午去幼兒園教育見習(xí)，這種教育見習(xí)的不足就是不能了解幼兒園的日常教育教學(xué)活動，原因是幼兒園在固定的時段安排的教育教學(xué)活動相似，為了克服這種局限，后來改為從大一第二學(xué)期開始，每學(xué)期安排有一周的見習(xí)時間，以便學(xué)生能了解日常的教育教學(xué)活動，這樣安排的教育見習(xí)確實能使學(xué)生全面了解幼兒園教育教學(xué)活動，獲得了預(yù)期的成效。

教育見習(xí)中的反思可使學(xué)生對幼兒教育教學(xué)實際進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)存在的問題，激發(fā)繼續(xù)探究的欲望，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，也對幼兒教育教學(xué)有了新的理解和收獲。教育見習(xí)期間的反思也是對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，形成規(guī)律性的認(rèn)識，不斷豐富實踐性知識，增長實踐智慧，有利于以后的教育見習(xí)和實習(xí)，有利于專業(yè)成長。在教育見習(xí)期間，要求學(xué)生完成教育見習(xí)筆記和見習(xí)報告，并強(qiáng)調(diào)反思的重要性。通過對學(xué)生的教育見習(xí)的筆記和報告的分析發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生能夠認(rèn)真地完成見習(xí)筆記和報告，如關(guān)于幼兒個案、關(guān)鍵事件、集體教學(xué)活動、游戲活動、一日活動等內(nèi)容進(jìn)行記錄，并進(jìn)行反思，但也有同學(xué)只是記錄有關(guān)的教育教學(xué)活動，沒有反思的內(nèi)容，有的學(xué)生圍繞某主題，撰寫論文。從中可以看出，反思沒有引起學(xué)生的足夠重視，缺少反思意識、反思撰寫的方法欠缺，反思能力尚需要進(jìn)一步提高，出現(xiàn)這種情況的主要原因就是學(xué)生把教育見習(xí)的筆記和報告僅僅看作是教育見習(xí)的作業(yè)，并未意識到其中反思對自己專業(yè)發(fā)展的重要性，另一方面，也缺少有關(guān)反思的理論知識和反思的文化氛圍。

二促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)教育見習(xí)中反思的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的反思意識

積極主動地反思才能充分發(fā)揮反思的積極功能，然而，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為反思是見習(xí)作業(yè)的一部分，為了完成任務(wù)而反思，反思的積極性和效果可想而知。人的行為受意識控制，意識決定行為，反思意識是學(xué)生所持有的對反思的觀念和看法，指引著學(xué)生的反思行為，因此，要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的反思水平和能力，首先應(yīng)培養(yǎng)反思意識。培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，首先需要學(xué)生對教育見習(xí)中的反思有深刻和正確的認(rèn)識，了解反思的內(nèi)涵、重要性和意義。有了正確的認(rèn)識，才會有積極的反思態(tài)度，激發(fā)反思的內(nèi)在驅(qū)動力，并能主動地進(jìn)行反思。其次，學(xué)生要有一種問題意識，所謂的問題意識，學(xué)者熊川武認(rèn)為是“研究意識”，即反思性教學(xué)的強(qiáng)烈的問題意識本質(zhì)是“課題意識”與“研究意識。”[2]在見習(xí)過程中，要能夠發(fā)現(xiàn)難以解決、困惑的或有收獲的問題，有了問題，思考就有了方向和目的。反思意識的培養(yǎng)需要學(xué)生自己有意識的養(yǎng)成，也離不開教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（二）掌握反思的方法

掌握科學(xué)的反思方法和策略是順利進(jìn)行反思的重要條件，并能提高反思效果。反思的方法有反思日記、教育敘事研究、錄像反思等方法，反思的內(nèi)容包括幼兒教育教學(xué)活動、一日生活、關(guān)鍵事件、幼兒個案等。反思日記不只是羅列見習(xí)期間每天的教育教學(xué)生活事件，也是對自己思想和行為變化的記錄，寫反思日記是與自己對話的過程，是分析、認(rèn)識和超越自我的重要方法。教育敘事有細(xì)致的故事性的描述，也有基于事實的深刻分析，教育敘事研究強(qiáng)調(diào)的不是形式，而是經(jīng)驗的意義。錄像反思也是一種有效的反思方法，學(xué)生可將自己在幼兒園組織的教學(xué)活動錄像，能夠發(fā)現(xiàn)意識不到的問題和缺點(diǎn)，可幫助學(xué)生提高教學(xué)水平。學(xué)生只有掌握科學(xué)的反思方法，才能正確運(yùn)用。要掌握反思方法，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)的反思的理論知識，教師也要重視反思并給予指導(dǎo)，可通過訓(xùn)練等形式培養(yǎng)學(xué)生的反思方法和技能，如讓學(xué)生做好教學(xué)活動設(shè)計，并開展模擬教學(xué)，教師和同學(xué)們一起觀摩、評議和反思，也可通過幼兒園優(yōu)秀教育教學(xué)活動案例進(jìn)行反思，或?qū)W習(xí)幼兒園教師的反思筆記等。每種反思方法都有其優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)具體情況選擇合適的反思方法，也可綜合運(yùn)用。

（三）反思貫穿于教育見習(xí)始終

服務(wù)學(xué)習(xí)自20世紀(jì)90年代以來在美國教師教育中得以廣泛應(yīng)用。在幼兒教師教育中實施服務(wù)學(xué)習(xí)有助于滿足社區(qū)需要，有助于學(xué)生在真實情境中應(yīng)用知識，也有助于專業(yè)發(fā)展。美國幼兒教師教育中的服務(wù)學(xué)習(xí)與教育見習(xí)的宗旨有相同之處，服務(wù)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)反思貫穿于服務(wù)學(xué)習(xí)始終。反思性實踐是20世紀(jì)80年代以來在專業(yè)教育領(lǐng)域頗有影響的理念，強(qiáng)調(diào)反思，如反思性實踐的正式提出者唐納德·舍恩（Donald Schon）認(rèn)為反思有對行動的反思、在行動中的反思以及對行動中反思的反思。“布魯巴赫（Brubacher.J.W）等認(rèn)為，反思性實踐包括3個方面：一是對實踐的反思，即反思發(fā)生在實踐之后；二是實踐中的反思，即反思發(fā)生在實踐的過程中；三是為了實踐的反思，即反思的預(yù)期結(jié)果，為前兩種反思的目的最終形成的超前性反思。”[3]學(xué)前教育專業(yè)的教育見習(xí)中有反思，但對反思重視不夠，一般只限于教育見習(xí)結(jié)束后的反思，主要內(nèi)容就是學(xué)生的收獲或困惑等，中間很少安排反思。要發(fā)揮反思的實效，建立良好的反思循環(huán)系統(tǒng)非常必要，反思應(yīng)貫穿于教育見習(xí)始終，并制定詳細(xì)的計劃和細(xì)致的指導(dǎo)。反思的方式可以是正式的，也可以是非正式的，無論哪種反思方式，都應(yīng)建立平等和諧的反思環(huán)境，以便在融洽的氛圍中獲得專業(yè)成長。

（四）創(chuàng)建反思型的學(xué)習(xí)共同體

美國學(xué)者奧斯特曼（Karen F. Osterman）和科特坎普（Robert B. Kottamp）認(rèn)為“進(jìn)行反思實踐需要有一個支持性的環(huán)境，需要創(chuàng)設(shè)一個組織環(huán)境來鼓勵開放流、批判性對話、冒險以及合作。”[4]反思不僅需要學(xué)生自己的反思，也需要一個合作的反思文化氛圍來提供支持。然而，目前，學(xué)前教育專業(yè)還沒有形成一個支持性的環(huán)境，影響學(xué)生反思能力和水平的提高，阻礙學(xué)生實踐性知識的獲得。學(xué)習(xí)共同體已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)模式和專業(yè)發(fā)展的模式，學(xué)習(xí)共同體最早是由著名教育家博耶爾（Erner L.Boyer）于1995年提出，他認(rèn)為，“學(xué)習(xí)共同體是所有人因共同體的使命并朝共同的愿景一起學(xué)習(xí)的組織，共同體中的人共同分享學(xué)習(xí)興趣，共同尋找通向知識的旅程和理解世界運(yùn)作的方式，朝著教育這一相同的目標(biāo)相互作用和共同參與。”[5]為了營建反思的氛圍，可創(chuàng)建一個反思型的學(xué)習(xí)共同體。在反思型學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生們可以互相探討和交流，能夠集思廣益，有助于加深對教育教學(xué)實際的認(rèn)識，并能從不同角度和不同方面進(jìn)行思考，提高反思的效果。學(xué)習(xí)的方式可以采用學(xué)習(xí)理論知識、專題討論會、交流心得體會、邀請幼兒園領(lǐng)導(dǎo)或教師指導(dǎo)反思等形式，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間可以互相對話、交流，共同學(xué)習(xí)和反思，獲得新的知識和經(jīng)驗，促進(jìn)彼此的專業(yè)成長。反思型的學(xué)習(xí)共同體可保障學(xué)生的反思經(jīng)常化，有助于學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣。

反思型教師教育思潮興起于20世紀(jì)80年代，已經(jīng)成為幼兒教師教育的發(fā)展趨向。反思越來越受到各國教師教育界的重視，被認(rèn)為是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。在國外的幼兒教師教育課程中，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的反思能力的培養(yǎng)，如瑞典幼兒教師教育改革的目的就是培養(yǎng)反思性實踐者，注重學(xué)生批判性反思能力的培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)教育見習(xí)中的反思有著積極的意義，反思可促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長，形成教育智慧，因此，應(yīng)引起足夠的重視。反思具有實踐性、反省性和過程性等特征，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)有關(guān)反思的理論知識，也需要在教育見習(xí)中不斷反思，培養(yǎng)反思意識，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，提高反思的能力和水平。作為學(xué)前教育專業(yè)的教師，也要了解反思的理論知識以及有關(guān)幼兒教育反思的情況，以便對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）http//：.2011/10/19.

[2]熊川武.反思性教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社， 1999：211.

[3]陳興華.反思性實踐與幼兒教師實踐性知識的生成[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2012（3）：130.