序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇平移教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的兩種運(yùn)動(dòng)方式即平移和旋轉(zhuǎn)，能正確區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)。

2、能在方格紙上按要求沿水平方向、豎直方向平移圖形。

3、讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)思考方法，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。

4、通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將圖形平移。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上畫出平移后的圖形時(shí)，確定主要對(duì)應(yīng)點(diǎn)的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、游樂名稱卡片、組圖卡（或?qū)W具）；

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受

1．（出示游樂園場(chǎng)景圖。屏幕上展現(xiàn)各種娛樂項(xiàng)目：小火車、摩天輪、風(fēng)車、纜車、轉(zhuǎn)椅、滑滑梯、蕩秋千、蹺蹺板。）你喜歡哪個(gè)游樂項(xiàng)目？（指名說）它是怎樣運(yùn)動(dòng)的？生做動(dòng)作，感受一下它們的運(yùn)動(dòng)方式。

2．你能按不同的運(yùn)動(dòng)方式把他們分分類嗎？同桌可以商量商量（指名分類，并貼出卡片）

為什么這么分？學(xué)生說理由。

像小火車、纜車這樣的運(yùn)動(dòng)，你能給它起個(gè)名字嗎？（板書：平移）

誰來用動(dòng)作表示平移？

像風(fēng)車、摩天輪這樣的運(yùn)動(dòng)，叫？（板書：旋轉(zhuǎn)）

動(dòng)作怎樣表示？

3．（課件出示“想想做做1”）下面哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)，用手勢(shì)表示。

4．今天這節(jié)課，我們一起來研究平移和旋轉(zhuǎn)這兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式。

5．生活中你還見過哪些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？（四人小組交流）

二、觀察圖形，深化認(rèn)識(shí)

1．瞧，一座漂亮的小房子，（課件出示小房圖）那它平移了幾格，你是怎么看的？跟同桌說一說（師巡視）

指名交流，出現(xiàn)不同答案。（課件演示：點(diǎn)）

（3）多數(shù)同學(xué)是看平移前后的點(diǎn)之間有幾格，這個(gè)方法很好，那么，究竟哪個(gè)結(jié)果正確？我們跟著電腦一起數(shù)一數(shù)。（課件演示：線圖形平移過程）看，平移前在屋頂右邊的點(diǎn)，平移后還在……？象這樣的兩個(gè)點(diǎn)，我們叫做一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)。（板書：對(duì)應(yīng)點(diǎn)）

（4）請(qǐng)?jiān)谀愕男》繄D中也找到一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，用紅筆點(diǎn)出來，再數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格。

（根據(jù)學(xué)生說的，點(diǎn)擊演示）一起數(shù)數(shù)兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間有幾格。

（5）通過點(diǎn)一點(diǎn)、數(shù)一數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，要看圖形平移了幾格，只要找……？

小結(jié)：……一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)數(shù)中間有幾格就行了。

2．魚圖、火箭圖向哪個(gè)方向平移了幾格呢？（完成填空，交流）

3．仔細(xì)觀察這三組圖形，在平移前后什么變了，什么沒變？（物體或圖形在平移前后只是位置發(fā)生變化，大小和形狀是不變的。）

5．看圖填空。（想想做做4）

三、繪制圖形，鞏固應(yīng)用

根據(jù)這一規(guī)律，請(qǐng)你畫出三角形向右平移6格后的圖形。）

你準(zhǔn)備怎么畫？（指名交流，說清步驟）

（生動(dòng)手畫）

先畫好的跟同桌說一說你是怎么畫的，要說清楚先畫什么，再畫什么，最后畫什么？展示交流。（實(shí)物投影儀）說一說是怎么畫的？請(qǐng)生到實(shí)物投影儀前交流：先，再，最后。（肯定學(xué)生的多種畫法）

2．畫好之后，怎樣檢驗(yàn)？

3．請(qǐng)選擇你喜歡的方法畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。

想好先畫什么，再畫什么，最后畫什么？再動(dòng)手。（師巡視、指導(dǎo)）

4．組圖（想想做做5改動(dòng)）

今天崔老師給你們上課，非常高興，想送給你們每人一幅畫留個(gè)紀(jì)念，不過要你們動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手才能得到它，愿意試一試嗎？請(qǐng)你按照?qǐng)D形下的要求畫出每個(gè)圖形平移后的圖形，就能知道是什么了，趕快動(dòng)手吧！

（生獨(dú)立完成。展示作品：一帆風(fēng)順。）

四、游戲活動(dòng)，拓展運(yùn)用

平移和旋轉(zhuǎn)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，前不久，我國(guó)有一艘宇宙飛船飛上了天，叫？(神州六號(hào))，它以每分鐘行駛474千米的速度飛向太空，(放視頻)在我國(guó)的航天史上寫下了壯麗的篇章。花樣滑冰的賽場(chǎng)上我國(guó)的選手發(fā)揮出色，(視頻)他們的舞姿多么的優(yōu)美！還有美麗的小花圖案等等，這些都運(yùn)用了今天所學(xué)到的知識(shí)，老師相信，只要同學(xué)們，動(dòng)手又動(dòng)腦，一定有(創(chuàng)造)。

那就請(qǐng)你把手中的學(xué)具，利用平移或旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出像這樣的圖案？

展示，說一說你是怎么做的？

教學(xué)后記：

平移和旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。為了使學(xué)生更好的理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)了游樂園這一個(gè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境

展開教學(xué)。首先，讓學(xué)生模仿喜歡的娛樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，一下子吸引學(xué)生關(guān)注到本節(jié)課的主要內(nèi)容。其次，根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生按他們的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類，使學(xué)生經(jīng)歷觀察，對(duì)比的思維過程，再通過交流討論對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)就更加深刻。接著，讓學(xué)生尋找自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的認(rèn)識(shí)。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；小學(xué)；圖形；復(fù)習(xí)；教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生觀察圖片討論并匯報(bào)所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過生活中的事例，理解圖形的變換現(xiàn)象。

2.在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷觀察、分析、操作、展示等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。

3.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作、探討、交流、反思的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心與責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步掌握對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征以及在方格紙上能根據(jù)要求規(guī)范的進(jìn)行操作圖形的對(duì)稱、平移等。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用簡(jiǎn)潔規(guī)范的語言敘述圖形的變換現(xiàn)象。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧再現(xiàn)。

1.欣賞圖案：同學(xué)們好，今天我給大家?guī)砹艘恍┢恋膱D案，讓我們一起來欣賞吧！

2.討論交流：你們能用數(shù)學(xué)的眼光來分析一下，在這些漂亮的圖案中，發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？

3.學(xué)生匯報(bào)

二、整理歸納，形成系統(tǒng)

（一）軸對(duì)稱

1.討論和交流，匯報(bào)對(duì)該知識(shí)的了解情況，教師通過整理讓學(xué)生明白軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)。

2.觀察，找出平面圖形中的軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸的條數(shù)和畫對(duì)稱軸時(shí)要注意的細(xì)節(jié)。

3根據(jù)對(duì)稱性如何畫出另一半圖形的圖片，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)然后動(dòng)手完成相關(guān)練習(xí)，通過學(xué)生作業(yè)完成情況的對(duì)比讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)的問題。

（二）平移

1.思考：學(xué)生討論交流，匯報(bào)對(duì)該知識(shí)了解情況，教師通過整理讓學(xué)生明白平移的相關(guān)知識(shí)。

2.通過學(xué)生（或教師的補(bǔ)充）匯報(bào)生活中的平移現(xiàn)象，教師小結(jié)在圖形平移中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。

3.讓學(xué)生根據(jù)圖片的變換現(xiàn)象用自己簡(jiǎn)潔規(guī)范的語言匯報(bào)其平移現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.讓學(xué)生根據(jù)題單上兩種不同要求自己動(dòng)手操作，通過展示讓學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，教師通過引導(dǎo)從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的分析能力。

（三）旋轉(zhuǎn)

1.讓學(xué)生通過說說生活中哪些物體是在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)從而理解生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2.通過觀察圖片中風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生討論旋轉(zhuǎn)中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。

3.讓學(xué)生通過欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象然后用規(guī)范的語言對(duì)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象進(jìn)行描述，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.在題單上完成旋轉(zhuǎn)圖形，教師通過對(duì)學(xué)生的作品展示，找出學(xué)生中出現(xiàn)的問題，并對(duì)問題加以更正，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

（四）綜合練習(xí)

1.生活中的現(xiàn)象各屬于哪種圖形變換？通過這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生更能明白生說中的平移，旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱現(xiàn)象，從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2.讓學(xué)生通過觀察圖片由圖A-B-C-D的變換情況。然后用規(guī)范、簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行描述，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合能力。

（五）圖形的放大與縮小

1.由于該內(nèi)容是前面剛剛學(xué)習(xí)，相信學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)非常好，現(xiàn)在不去特別的復(fù)習(xí)。現(xiàn)只進(jìn)行一個(gè)練習(xí)復(fù)習(xí)該內(nèi)容。

2.辨析：一個(gè)長(zhǎng)方形面積是8平方厘米，按2：1擴(kuò)大后面積是16平方厘米。對(duì)嗎？為什么？（讓學(xué)生說出自己的理由）

三、全課總結(jié)：讓學(xué)生匯報(bào)自己今天收獲。

四、作業(yè)布置：完成題單上各種類型的練習(xí)。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)意識(shí) 缺失 重建

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0067-01

前不久，有兩位教師分別要參加校優(yōu)質(zhì)課比賽，當(dāng)他們將教案初稿遞交給我時(shí)，我看到兩份教案上竟然都沒有寫“教學(xué)目標(biāo)”。問其原因，說“目標(biāo)是重要，我已經(jīng)看過了！”，“那個(gè)幾句話就能搞定，關(guān)鍵是教學(xué)過程要請(qǐng)你把脈”。無獨(dú)有偶，最近聽一位青年教師執(zhí)教《生活中的推理》，下課交流為什么沒達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，問及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，該老師支吾不清。可見，說起來“很重要”的教學(xué)目標(biāo)，到了課堂上，“教學(xué)目標(biāo)”也常常會(huì)變成“說起來重要做起來不要”的事情。一句話，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)的確令人堪憂。

一、探尋原因：教師何以怠慢教學(xué)目標(biāo)

教師何以怠慢教學(xué)目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)意識(shí)缺失見怪不怪呢。分析原因主要有：

⒈認(rèn)識(shí)不足

那些“幾句話就能搞定”的教師，并沒有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的重要性，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)只是教案設(shè)計(jì)中的一種形式，一個(gè)形同擺設(shè)的“標(biāo)簽”。在備課時(shí)熱衷于教學(xué)過程，而不考慮教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)備與制定。就算制定，也是從教師教學(xué)用書到備課手冊(cè)，從備課手冊(cè)到教案，照搬照抄。

⒉把握不夠

教師雖然也考慮目標(biāo)，但教學(xué)目標(biāo)制定不合理。要么過于狹窄，要么過于寬泛。只重視知識(shí)、技能目標(biāo)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中急于讓學(xué)生得出結(jié)論、記憶結(jié)論，忽視學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，更忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

教師自身的思想觀念、知識(shí)能力、專業(yè)素養(yǎng)的缺陷也是主要原因之一。我們首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。那什么是教學(xué)目標(biāo)？從總體上說，教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)實(shí)踐所要達(dá)到的預(yù)期效果。教學(xué)目標(biāo)之于教學(xué)的重要性，蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基一語中的—“明確教學(xué)目標(biāo)”是實(shí)現(xiàn)“最優(yōu)化教學(xué)”的首要條件。

二、科學(xué)重建：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂

教師確定教學(xué)目標(biāo)的過程，實(shí)質(zhì)是一定的教育價(jià)值觀在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的具體化的過程。

⒈轉(zhuǎn)變觀念，正確樹立教學(xué)目標(biāo)意識(shí)

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)的最基礎(chǔ)、最具體的目標(biāo)，是教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在認(rèn)知、情感、技能和能力等方面發(fā)生變化的期望。它是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等功能。科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的確立有利于教師明確學(xué)生“學(xué)什么”和教師事后評(píng)價(jià)學(xué)生“學(xué)”得怎么樣，有利于教師明確學(xué)生“怎么學(xué)”和教師“怎么教”的問題。正如布盧姆所說：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道期望達(dá)到的目標(biāo)。”

⒉研讀課標(biāo)與教材，合理把握教學(xué)目標(biāo)方向

第一、研究課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)。“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。” 所以，確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。因此，教師必須研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“教學(xué)目標(biāo)”的規(guī)定，把握各層次目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合教材將單元教學(xué)目標(biāo)劃分為學(xué)年目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，將單元教學(xué)目標(biāo)合理地分解為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)并保證其實(shí)現(xiàn)。

第二、分析教材的編排體系，領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖。要弄清課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在本單元、本學(xué)段、本課程中的體系和作用，了解前后、左右的聯(lián)系，把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。例如，單元內(nèi)容的安排一般有三種形式：一是知識(shí)分解型的；二是知識(shí)并列型的；三是知識(shí)遞進(jìn)型的。如并列型：低年級(jí)的表內(nèi)乘除法，按幾的乘法口訣和相應(yīng)的除法，把單元內(nèi)容分成若干個(gè)部分，每個(gè)部分的學(xué)習(xí)過程基本相似，引導(dǎo)學(xué)生以類似的方法不斷探索新知。

⒊分析學(xué)生實(shí)際，有效設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。為此，必須了解、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，包括了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些有關(guān)的知識(shí)與技能；了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、思維方式等方面可能產(chǎn)生的困難，這樣才可確定教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，從而制定出具體、明確、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。需要指出的是設(shè)置的目標(biāo)讓學(xué)生“跳一跳”就能夠達(dá)到。這既是確定課堂教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是最不容易做到的。如教一年級(jí)上冊(cè)《玩具》，一般都是把“能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流，會(huì)正確書寫1～5的數(shù)字。”作為教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，這個(gè)目標(biāo)是對(duì)的。但是，我們的一年級(jí)學(xué)生在上學(xué)前已上了兩年幼兒園和一年學(xué)前班，10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法在學(xué)前班己經(jīng)學(xué)過。筆者先后在3個(gè)學(xué)前班調(diào)查過近140名兒童，能夠正確認(rèn)讀1-10十個(gè)數(shù)字的占99%，會(huì)寫的約占80%，只是有20%的學(xué)生寫2、3、8等數(shù)字時(shí)不規(guī)范。可見，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)雖然正確，但很難統(tǒng)領(lǐng)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生有新的發(fā)展。因此，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，這堂課應(yīng)還確立3個(gè)教學(xué)目標(biāo):一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“一對(duì)一”地點(diǎn)數(shù)，特別是數(shù)包括自己在內(nèi)的人數(shù)，讓學(xué)生在點(diǎn)數(shù)活動(dòng)中建立物體個(gè)數(shù)與數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，達(dá)到不遺漏不重復(fù)地點(diǎn)數(shù)；二是寫好2,3等數(shù)字，把這些數(shù)字寫規(guī)范，寫漂亮；三是知道幾個(gè)物體可用數(shù)字“幾”表示，5個(gè)人可用“5”表示，3張桌子可用“3”表示。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有新鮮感，也才能保證每個(gè)學(xué)生都有新的收獲和發(fā)展。

⒋關(guān)注教學(xué)生成，靈活適調(diào)教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)不等于結(jié)果，新課程背景下的教學(xué)話動(dòng)是一個(gè)通過師生生命互動(dòng)而提高生命質(zhì)量的動(dòng)態(tài)過程，生命主體的豐富復(fù)雜性和教學(xué)內(nèi)容的多元開放性增加了預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)在落實(shí)過程中的變數(shù)。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須具有高度的應(yīng)變性，使預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)與生成教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。如，一位老師在教學(xué)“平移”時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂的生成已超過課前預(yù)設(shè)水平。于是，她適當(dāng)拓寬了教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在練習(xí)中通過一個(gè)圓形的平移自然地引出“斜移”，“兩次平移”和“整體平移”，打開了學(xué)生的思路，最后還通過讓學(xué)生欣賞由平移形成的圖案讓他們體會(huì)和感悟到圖形變換的數(shù)學(xué)美。

當(dāng)然，準(zhǔn)確制訂教學(xué)目標(biāo)并不是我們的終極目的，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)才是教學(xué)活動(dòng)的最后歸宿。因此，還要正確處理好教學(xué)目標(biāo)與課堂實(shí)施之間的關(guān)系，處理好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系。正如前面所言，如何把我們的課堂看得清清楚楚、明明白白、真真切切呢？我想，多一只慧眼看目標(biāo)，也許就能撥開云霧見天日。

參考文獻(xiàn)：

⒈全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 北京師范大學(xué)出版社

篇(4)

一、備課的首要任務(wù)是吃透教材

老師備課必須弄清知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展進(jìn)程，了解其間所蘊(yùn)含的思想方法，知道教材為什么要那樣去寫。每一段話、每一幅畫、每一個(gè)例題的作用是什么。此外，熟讀教參書和有關(guān)資料，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、高效的教學(xué)過程。這樣你才能成為課堂教學(xué)的駕馭者，主導(dǎo)地位才能得以充分體現(xiàn)。否則，就會(huì)處于被動(dòng)、無奈、任由學(xué)生支配的地位，主導(dǎo)地位就會(huì)落空。

對(duì)于“三角形的內(nèi)角和”一節(jié)，學(xué)生通過親手操作實(shí)驗(yàn)很容易得出定理及其證明方法，老師應(yīng)緊扣不放，因?yàn)椤盀槭裁匆髌叫芯€”是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，所以要利用感性認(rèn)識(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)解釋，讓學(xué)生真正理解，因?yàn)槠揭平窍喈?dāng)于作平行線，因?yàn)槲覀冎粚W(xué)過平行線的性質(zhì)和判定，作平行線，就可以將幾個(gè)角轉(zhuǎn)化為一個(gè)平角，這樣分析講解，不僅使學(xué)生容易理解為什么這樣做，而且滲透了化歸的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生學(xué)習(xí)證明提供了方法和思路。本節(jié)課的另一難點(diǎn)是定理證明的書寫。由于三角形內(nèi)角和定理的證明是學(xué)生首次遇到的比較規(guī)范的證明書寫，老師只能要求學(xué)生了解的證明過程的幾個(gè)部分。先寫什么，后寫什么，如何寫最為規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，給學(xué)生一個(gè)初步的印象，學(xué)生會(huì)模仿就行，不一定非要學(xué)生上黑板板書和正確無誤地寫出。防止因要求過高使學(xué)生產(chǎn)生“幾何頭，代數(shù)尾”這樣傳統(tǒng)的幾何難學(xué)的心理感受。

數(shù)學(xué)教學(xué)最根本的是讓學(xué)生獲得發(fā)展，一位合格的老師不僅要有敬業(yè)愛崗的精神和扎實(shí)的業(yè)務(wù)理論，還要有一定的教學(xué)機(jī)智。當(dāng)學(xué)生提出作∠A=∠B證不出定理時(shí)，應(yīng)該問什么？實(shí)際是由于沒有平行線，使三個(gè)內(nèi)角難以轉(zhuǎn)化在一起構(gòu)成一個(gè)平角所致。這些既是業(yè)務(wù)功底問題，也是教學(xué)機(jī)智問題。如果回答學(xué)生“我也證不了”，長(zhǎng)此以往，只會(huì)給學(xué)生帶來失望和不信任，學(xué)生學(xué)習(xí)還有什么勁頭和渴望。

二、備課要自己寫教案，并且要寫在每位老師的頭腦中

上課時(shí)必須先有教案，而且上課者必須自己寫出教案。

教案是老師書寫的教學(xué)實(shí)施方案。我們的重點(diǎn)是放在之前的理解，之后的實(shí)施上，還是放在中途形成的方案上？考核老師的水平是看他的實(shí)施效果，還是看他的教案繁簡(jiǎn)詳略和書寫質(zhì)量？答案應(yīng)該是明確的。

每位老師只有做到對(duì)教材內(nèi)容爛熟于胸，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)成竹在胸，才能一走上講臺(tái)便進(jìn)入角色。他的講臺(tái)上也許見不到教案，但是他的教案在頭腦中，他無須照本宣讀。

特級(jí)教師的教案一本本地出版，許多人捧出了特級(jí)教師的教案去上課，卻沒有出現(xiàn)一批批的特級(jí)教師，關(guān)鍵就在于不是“自己的”。

三、備課要從傳統(tǒng)的單純備“教”向備“學(xué)”轉(zhuǎn)變，從備知識(shí)轉(zhuǎn)向備學(xué)生

1、首先要優(yōu)化教學(xué)目的。掌握知識(shí)不再是教學(xué)的唯一目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生的智能、體能目標(biāo)，和精神文明目標(biāo)等多元目標(biāo)。

2、要優(yōu)化教學(xué)方法。我們感到方法是為目的、內(nèi)容服務(wù)的，老師的責(zé)任是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法向?qū)W生展示知識(shí)的魅力，點(diǎn)燃他們好奇的火花，培養(yǎng)他們的探索精神，使學(xué)生感到全新方法，創(chuàng)新氣息和無窮的樂趣。

3、要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生是提高全民族素質(zhì)的要求，使未來社會(huì)的公民能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。這就要求老師在備課中，一要把握教學(xué)目標(biāo)，正確處理基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系，使所有學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)得到普遍提高。二要實(shí)施因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有必需和充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)時(shí)間。

4、要讓學(xué)生全面發(fā)展。全面發(fā)展是我國(guó)教育方針提出的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，在備課時(shí)要考慮到學(xué)生在知識(shí)、能力、態(tài)度幾方面都獲得發(fā)展。要重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。

5、要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力。教育的根本目的就是為了促使學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求我們?cè)趥湔n中：一要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一個(gè)連續(xù)不斷地同化新知識(shí)，構(gòu)建新意義的過程。二要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。三要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)展能力和創(chuàng)造能力。

四、數(shù)學(xué)備課中的練習(xí)策略

1、練習(xí)的選擇要緊扣教學(xué)目標(biāo)，目的要求明確。練習(xí)的目的，最終是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織練習(xí)在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，避免選題的隨意性。

2、練習(xí)的題型力求多樣，搭配合理。數(shù)學(xué)練習(xí)題型一般有填空題、選擇題、判斷題、計(jì)算題、作圖題、應(yīng)用題等，它們各有特點(diǎn)，合理搭配使用有助于提高練習(xí)的效果。

3、練習(xí)的形成力求“新”、“趣”，激發(fā)求知欲。實(shí)踐告訴我們，新穎有趣的練習(xí)題能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其思維處于主動(dòng)、積極、愉快的獲取知識(shí)的狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和等于1800知識(shí)之前，設(shè)計(jì)這樣的一組練習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生在練習(xí)簿上任意畫一個(gè)三角形，然后量出三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。并將其中任意兩個(gè)度數(shù)報(bào)給老師，由老師很快說出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。這一練習(xí)學(xué)生感到奇、有趣、由此產(chǎn)和了強(qiáng)烈的求知欲，希望老師把這個(gè)本領(lǐng)教給他。

4、練習(xí)要有坡度，分層進(jìn)行。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物總是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，由淺入深的。因此設(shè)計(jì)練習(xí)就要有一定坡度。年級(jí)較高的學(xué)生，坡度可適當(dāng)大一些。練習(xí)不僅要有坡度，且應(yīng)有層次地進(jìn)行，老師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)好的幾組練習(xí)題，按坡度不同分幾次給學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)，以便及時(shí)了解學(xué)生的練習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效果。

5、適當(dāng)配置鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力的題型。

篇(5)

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

興趣是最好的老師，是小學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。多媒體技術(shù)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一是創(chuàng)設(shè)問題情境。我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”一課時(shí)，我在上新課開始就給學(xué)生展示了一段動(dòng)畫。花果山的猴子們摘了許多桃子，猴王想把桃子分成四份，每人四分之一。猴子洋洋聽了不高興了，連聲叫道，桃子是我找來的，我不要四分之一，我要八分之一，當(dāng)洋洋吃完桃子后說：“我真笨，我吃的桃子最少！”，看完動(dòng)畫，我問學(xué)生們：“你給告訴洋洋，這是為什么？”二是可以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”一課時(shí)，我利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了“虛擬商店”，讓學(xué)生實(shí)踐購物，在購物過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了看標(biāo)價(jià)，認(rèn)識(shí)了小數(shù)。這一情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境。

二、借助多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

《平移》是二年級(jí)下冊(cè)第三單元“圖形與變換”領(lǐng)域中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。“平移”的概念對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說較為抽象且難以用準(zhǔn)確的語言來對(duì)其進(jìn)行表述。教學(xué)時(shí)我們需要充分調(diào)動(dòng)直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我適時(shí)引入多媒體技術(shù)，其目的在于借助多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。

制作用多媒體課件，化抽象的概念為通俗易懂的生活現(xiàn)象，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我改變教材所提供的數(shù)學(xué)樂園，用學(xué)生生活中每天常見的汽車、風(fēng)車、電風(fēng)扇、觀光纜車、國(guó)旗來代替，且全部用動(dòng)態(tài)的畫面的形式展現(xiàn)。情境創(chuàng)設(shè)的有效，直接影響到教學(xué)的效果。通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知。呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的平移現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀地感知平移的特點(diǎn)，在幾種不同物體運(yùn)動(dòng)的對(duì)比中，就感受到了汽車、觀光纜車、國(guó)旗它們的運(yùn)動(dòng)都是直線的，而且都有一定的運(yùn)動(dòng)方向。這樣的形式展現(xiàn)能夠讓學(xué)生看到的事物比較直觀、更加形象，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)感知會(huì)更加深刻。

三、多媒體可使數(shù)學(xué)問題化“抽象”為“具體”

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只是通過教師的說教獲取知識(shí)，缺乏直觀感覺，而教師的舉例也只能通過抽象的思維去想象、印證。而通過多媒體技術(shù)教學(xué)，可以剔除這種弊端，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體的表達(dá)事物發(fā)展的過程，主動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動(dòng)活潑。由于增強(qiáng)了真實(shí)性和直觀感，使得一些原本比較抽象的問題變得簡(jiǎn)單化，更加通俗易懂，學(xué)生就更容易理解和掌握。例如：在教授“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我把圓形、方形、三角形、橢圓形車輪的車子作為設(shè)計(jì)對(duì)象，通過多媒體生動(dòng)地演示出多種車輪前進(jìn)的過程，將書本上較為抽象的知識(shí)變?yōu)殍蜩蛉缟膭?dòng)畫，讓學(xué)生由原來的理性理解變?yōu)楦行哉J(rèn)識(shí)，從而加深了對(duì)圓的知識(shí)理解。

四、借助多媒體高密度，提高課堂教學(xué)效果

一節(jié)課只有45分鐘，用于課堂教學(xué)的時(shí)間更是十分有限，我們可以借助多媒體高密度功能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化處理。打破了原有的學(xué)習(xí)方法和模式。利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好，而且也拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面，提高課堂教學(xué)效果。如教“角的度量”一課的教學(xué)，我采用了多媒體電腦的動(dòng)畫功能，預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使知識(shí)面不斷擴(kuò)大與更新，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。

五、借助多媒體技術(shù)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

多媒體技術(shù)能及時(shí)反饋學(xué)生信息，能為學(xué)生提供動(dòng)手操作實(shí)踐的條件和環(huán)境，能為教師提供及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)監(jiān)控。通過反饋評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。 在教第二冊(cè)數(shù)學(xué)“不進(jìn)位加法”時(shí)，我事先預(yù)設(shè)了一個(gè)游戲。每個(gè)學(xué)生的屏幕上都有一張圖畫的草稿，上面有很多的不進(jìn)位加法，學(xué)生每算對(duì)一題，畫上就會(huì)有一樣?xùn)|西被涂上顏色，如果全答對(duì)的話，你就會(huì)得到一幅非常美麗的圖畫，如果算錯(cuò)的話，你的圖畫上就會(huì)有個(gè)別地方是空白的，那說明你沒有全對(duì)，要繼續(xù)努力。

篇(6)

初中數(shù)學(xué)各學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有四個(gè)部分:“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”．其中“數(shù)與代數(shù)”主要包括:數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算，數(shù)量的估計(jì);字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運(yùn)算;方程、方程組、不等式、函數(shù)等．“圖形與幾何”主要包括空間和平面基本圖形的認(rèn)識(shí)，圖形的性質(zhì)、分類和度量;圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、相似和投影;平面圖形的基本性質(zhì)的證明;運(yùn)用坐標(biāo)描述圖形的位置和運(yùn)動(dòng)．“統(tǒng)計(jì)與概率”的主要包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷和簡(jiǎn)單隨機(jī)事件及其發(fā)生概率．“綜合與實(shí)踐”是一類以問題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)．由此可見，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是比較復(fù)雜的，“數(shù)與代數(shù)”需要學(xué)生具有一定的推理能力，“圖形與幾何”需要學(xué)生具有空間想象能力，“統(tǒng)計(jì)與概率”需要學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力，“綜合與實(shí)踐”更是需要學(xué)生具有綜合探究能力，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，充分利用多媒體技術(shù)，采用動(dòng)畫、幻燈片等形式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能夠吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠深入淺出地化解教學(xué)難題，提高教學(xué)效果．例如，在講“圖形與證明”時(shí)，涉及平行四邊形、矩形、菱形和正方形等圖形的性質(zhì)和判斷，教師首先可以找一些生活中接近這些形狀的事物，通過圖片展示出來，激發(fā)學(xué)生的興趣與思考，然后開始課本上知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到幾何的意義和在生活中的實(shí)際作用，而不只是單純地了解這些圖形的性質(zhì)．

二、確定目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上;教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該精研教材，把握每個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及程度的漸進(jìn)性，并結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來合理安排教學(xué)任務(wù)，細(xì)化到每單元中;教師應(yīng)該把握知識(shí)點(diǎn)的難易程度，對(duì)于較難知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)應(yīng)該多安排一些課時(shí)，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練．在備課過程中，教師可以利用電腦進(jìn)行教案設(shè)計(jì)．在編寫教案時(shí)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)的最新研究成果，將其引入到實(shí)時(shí)課堂中．這樣就能使教學(xué)內(nèi)容富有時(shí)代性和開放性，在上課時(shí)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃按部就班就能完成每一階段的教學(xué)目標(biāo)．例如，在講“一元二次方程”時(shí)，教師在課前應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，索引國(guó)際上一些數(shù)學(xué)家對(duì)這一問題是否有最新的研究成果或者還存在著有待解決的世界難題，可以將這些背景資料作為教案的前言部分，也可以搜索國(guó)內(nèi)其他學(xué)校的教師的優(yōu)秀課件或者參考本校內(nèi)其他教師的教學(xué)成果，在參考上述種種資料后，結(jié)合本班的實(shí)際情況制作相應(yīng)的課件．課件應(yīng)該體現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)，并制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃．只有這樣，教師才能有條不紊地完成教學(xué)任務(wù)．

三、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

教育的宗旨是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展．學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的積累、能力的訓(xùn)練，而且是情感的體驗(yàn)與態(tài)度的培養(yǎng)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面獲得充分的發(fā)展．因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常借用直觀演示、操作、游戲等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力．例如，在講“統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”時(shí)，這一課程明顯體現(xiàn)了“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)主題，其中有的教學(xué)內(nèi)容是“中學(xué)生視力情況的調(diào)查”．教師可以就“調(diào)查本班同學(xué)視力情況”這一活動(dòng)開展教學(xué)，學(xué)生可以分組統(tǒng)計(jì)每位同學(xué)的視力數(shù)據(jù)，然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果推斷整個(gè)學(xué)校的情況，再上升到全國(guó)的中學(xué)生．在研究結(jié)果時(shí)，教師可以利用EXCEL表格繪制相關(guān)統(tǒng)計(jì)圖，以更加直觀的形式幫助學(xué)生論證數(shù)據(jù)結(jié)論，這樣就能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力．

篇(7)

一、巧用電子白板，提高教學(xué)的靈活性

在以往的多媒體課堂教學(xué)中，課件更多的是側(cè)重演示功能，教師完全圍繞著課件設(shè)計(jì)的順序進(jìn)行講授，不敢也不能讓學(xué)生參與。而交互式電子白板，則可以靈活地向?qū)W生展示各種信息和手段，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)概念。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)“三角形面積的推導(dǎo)”時(shí)，電子白板能夠靈活地向?qū)W生展示圖形平移、旋轉(zhuǎn)等過程，幫助學(xué)生生動(dòng)、形象地探索面積公式推導(dǎo)的全過程，同時(shí)還可以通過電子白板的回放功能反復(fù)演示，幫助學(xué)生加深理解。

又如，教學(xué)“如何畫角和量角”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)既費(fèi)力又費(fèi)時(shí)，學(xué)生掌握的情況也不太理想，有了交互式白板之后，可以直接從電子白板的數(shù)學(xué)工具中調(diào)出量角器，很方便地和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)量角器，畫角、量角，遇到操作難點(diǎn)時(shí)，及時(shí)靜止、呈現(xiàn)、放大，極大地提高了教學(xué)的靈活性。

二、巧用電子白板，提高教學(xué)的形象性

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維正由形象思維向抽象思維過渡，這就形成兩者之間的矛盾。而電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，則可以解決這一矛盾，幫助學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)》這一單元時(shí)，筆者讓學(xué)生運(yùn)用電子筆在屏幕上直接拖動(dòng)，實(shí)現(xiàn)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)；運(yùn)用資源庫里的圖形資源讓學(xué)生在白板上通過平移、旋轉(zhuǎn)等創(chuàng)造各種各樣、色彩豐富的圖案，將抽象變得直觀，學(xué)生易于理解，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。再如教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生弄清長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān)，我讓學(xué)生運(yùn)用電子筆在呈現(xiàn)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和四個(gè)角上進(jìn)行拽動(dòng)，通過拽動(dòng)長(zhǎng)方形的大小發(fā)生變化，學(xué)生一下子就明白了長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)。通過電子白板的操作，將難以表述的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，極大地提高了教學(xué)的形象性。

三、巧用電子白板，提高教學(xué)的互動(dòng)性

在以往的多媒體教學(xué)中，由于制作的課件已是一個(gè)成品，造成很多教師為了課件按預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于課堂即時(shí)生成的智慧，則不能很好地呈現(xiàn)和處理。交互式電子白板良好的交互功能、方便的即時(shí)信息處理與反饋功能，徹底改變了這種現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)。

例如，在教學(xué)《解決問題的策略——畫圖》中，有這樣一道題：

教師提問：“如果直接計(jì)算要算幾部分？你會(huì)轉(zhuǎn)化得簡(jiǎn)單些嗎？”由于有部分同學(xué)受例1思維定勢(shì)干擾，誤認(rèn)為也可以分割旋轉(zhuǎn)移動(dòng)拼合小半圓，這時(shí)教師讓持同意這種思路的同學(xué)在白板上展示，立刻就有了反對(duì)聲音。針對(duì)此時(shí)由于過程發(fā)生變化，原先的圖形在腦子里沒能儲(chǔ)存，缺乏對(duì)比、說服力不強(qiáng)的弊端，教師從資源庫中調(diào)出原始圖，利用電子白板的拍照、縮略圖功能，讓學(xué)生上來用顏色突出所求的周長(zhǎng)部分，轉(zhuǎn)化前后兩幅圖的鮮明對(duì)比，使學(xué)生馬上明白了面積沒變，周長(zhǎng)不同。

四、巧用電子白板，提高教學(xué)的真實(shí)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師運(yùn)用電子白板進(jìn)行講授，不僅可以用電子筆在白板上書寫勾畫，還能對(duì)書寫內(nèi)容根據(jù)課堂的需要直接進(jìn)行修改、擦除等，操作非常簡(jiǎn)便。同時(shí)學(xué)生們也可在白板上寫寫畫畫，互動(dòng)探索。當(dāng)一幕白板寫滿后，只需新建另一個(gè)即可。另外，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以用電子白板的拍照、縮略圖以及刷新功能重新調(diào)出原始圖來進(jìn)行詮釋，遠(yuǎn)比教師在畫面上反復(fù)演示、講解的效果好，教學(xué)進(jìn)程也可隨師生活動(dòng)隨時(shí)在課件上批注、寫字和畫畫點(diǎn)點(diǎn)，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。當(dāng)課堂結(jié)束時(shí)，整節(jié)課互動(dòng)生成的資源被一一記錄下來，教師只需重現(xiàn)白板的每個(gè)頁面，便可和學(xué)生一起回顧總結(jié)整課的重難點(diǎn)。

五、巧用交互白板，提高教學(xué)的反思性