序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學數學教學心得體會范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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（桐柏縣城關鎮第一中心小學河南桐柏474750）

【摘要】數學是一門非常嚴謹的學科，我們教師在教學中，往往由于過于注重教學邏輯和知識的傳授，而導致課堂氣氛壓抑，學生乏味無趣，教學效果低下。但是一定要切實上好一節好的數學課，讓學生聽得有趣、學得輕松是一件很難的事情。結合多年教學實踐，下面我談一點心得體會。

關鍵詞 數學；教學；心得體會

Shallow talk personal to primary school mathematics teaching of what time the insight realize

Chen Yan-yan

【Abstract】Mathematics is a very careful academics， our teacher is in the teaching， usually because of pay attention to teaching logic and the induction of knowledge too much， but cause classroom atmosphere suppress， the student be dull and boring and the teaching effect be lowly.But must practical best one section good mathematics lesson， let the student listen to interesting， learn easy is a very difficult affair.Combine several years teaching practice， underneath I talk one dessert in proper form meeting.

【Key words】Mathematics；Teaching；The insight realize

一、更新教育觀念，明確教育目標

教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經沒有辦法掌握所有的知識。學習的主要任務是學會適應社會、適應時代，學會終生學習、學會生存。每位數學教師應該明白自己的任務、明確自身的責任。在教學中，既要讓學生掌握一定的數學基礎知識和基本技能，更要注意培養學生的思維能力和空間觀念，培養學習興趣、樹立學習信心，受到思想品德教育。要把培養高素質的人才當己任，先育人后教書。這樣，教師就會從培養人才的角度來上好每一節課了。

二、保持和提高學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，興趣對于一個人認識新事物，探求新知識的重要性，起著非凡的影響作用。小學數學教學中，首要應重視培養學生正確的學習動機、良好的心理品質。保持和發展學生學習數學的興趣，要積極創設求知情景，倡導情景教學，精心設計教學環節，激發學生興趣。學生學習的內容和他所熟悉的生活實際越貼近，學生學習的積極性就越高，就會主動學習，并且更愿意思考、樂于探索。教師在教學過程中，應從學生熟悉的事物入手，要強化感官刺激，引起注意，提高興趣，挖掘潛能，激發內在動力。

三、加強數學思想方法的滲透

數學是思維的體操，數學思想方法是數學的靈魂。數學教學不僅要教給學生數學知識，更高層次的目標是培養學生的抽象思維能力、提升數學理性思維的水平及提高學生應用數學思想方法解決數學問題的能力。但是，在小學數學教學中“數學思想方法的滲透”并不到位，原因是由于一些小學數學教師自身在數學素養上存在一定的缺陷。因此，建議在教師用書里面介紹什么是數學思想方法，有哪些數學思想方法，各冊教材中需要滲透哪些數學思想方法，它們之間的有哪些聯系，并且結合本冊的教學內容來進行說明。

四、注重讓學生進行自我反省，提高數學學習效率

學生數學學習的過程應是一個不斷總結和反省的過程，只有經過學生自己對知識的內化和吸收才能使學生形成良好的認知結構，數學知識才能形成系統，要幫助學生把新知識不斷地納入自己的認知結構，讓它成為后續學習的助推器。現在許多小學生在學習上負擔過重，壓力很大，一個重要原因是學習方法不當，學習效率太低，因此讓學生不斷反省自己的數學學習狀況，總結成敗得失，是提高學習效率、減輕課業負擔的有效辦法。每節課教師都要組織學生進行課堂小結，如今天的數學課上你有什么收獲？你還有什么問題？你有什么經驗想告訴大家？每周可布置學生寫數學周記，寫自己數學學習中的經驗教訓、寫自己數學學習過程中的成敗得失、寫自己對今后數學學習的目標措施、寫自己對某一數學題的思考過程，通過讓學生寫數學周記，讓學生學會自我反省數學學習，從而達到加深理解數學知識，為后續學習提供幫助的目的。每一單元學習結束后，讓學生自己對本單元數學知識進行梳理，反思學習中學得好的方面和學得不好的地方，讓學生學會畫知識網絡圖等。

五、親自動手實踐，培養學生的應用意識

培養數學應用意識的最有效的辦法是讓學生有機會親自動手實踐。教師要努力為學生應用數學知識創造條件和機會，鼓勵學生自己主動在現實生活中尋找用數學知識和數學思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐，培養應用意識。比如學了行程問題之后，讓學生測量一下自己的速度，測一下從家到學校所用的時間，再計算出從家到學校的距離。學了納稅之后，布置學生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款。學了利息的計算之后，布置學生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。學生經常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學生學了“比的應用”之后，可讓學生自己動手按不同比例配制飲料。這樣當生活實際中的情景再現時，學生就會再現所學知識時的情景來解決數學問題。

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【關鍵詞】小學；數學教學；心得

On the elementary school mathematics teaching personal experiences of several

Wang Shou-hua，Sun Rui

【Abstract】Primary Mathematics Teaching students in the learning process of observation， attention， memory， imagination， thinking ability， etc.， should be updated concepts of education， clear educational goals； maintain and improve student interest in mathematics； enhance the penetration of mathematical thinking； focus on allowing students to self-reflection， to improve mathematics learning efficiency； hands-on practice， to develop students awareness of the application； from concrete to abstract， revealing the nature of mathematical concepts.

【Key words】Primary； Mathematics teaching； Experience

一、數學教學應與生活聯系

用學生熟悉的、身邊的、親身經歷的現實生活實例來引導小學生進入數學的學習課堂，使教材的教學內容變成具體的、直觀的、形象的、與生活密切聯系生活實例進行數學教學，對學生學習、理解、運用數學知識具有現實的意義與作用。

（一）教學內容與生活聯系，培養學生學習興趣。在小學階段，學生具有好動性、好奇心強，好探根問底，靜坐聽講時間短等特點，但他們所認知的東西都是自己感知或聽說的，可以統屬于兒童的直接經驗。因此，教師在教學時，應將兒童感知獲得的直接經驗融入教學內容，讓學生明白他們先前所獲得的東西就是數學。數學處處存在于他們身邊，生活之中，處處都在運用數學知識。

（二）知識應用與生活聯系、培養學生學習興趣。將知識應用于生活與實踐；又從生活、實踐中證明理論，得出新的結論的這一過程，可以說是我們人類學習知識而服務于人類需要，社會建設向前發展的最終目的。因此，教師在教學時，就可以精心設計，提出問題，編成一道道與生活相關的題目，讓學生運用所學的知識來做，激發他們不斷去探索、創新、發現問題、解決問題、明白事理。

二、保持和提高學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，興趣對于一個人認識新事物，探求新知識的重要性，起著非凡的影響作用。小學數學教學中，首要應重視培養學生正確的學習動機、良好的心理品質。保持和發展學生學習數學的興趣，要積極創設求知情景，倡導情景教學，精心設計教學環節，激發學生興趣。學生學習的內容和他所熟悉的生活實際越貼近，學生學習的積極性就越高，就會主動學習，并且更愿意思考、樂于探索。教師在教學過程中，應從學生熟悉的事物入手，要強化感官刺激，引起注意，提高興趣，挖掘潛能，激發內在動力。

三、加強數學思想方法的滲透

數學是思維的體操，數學思想方法是數學的靈魂。數學教學不僅要教給學生數學知識，更高層次的目標是培養學生的抽象思維能力、提升數學理性思維的水平及提高學生應用數學思想方法解決數學問題的能力。但是，在小學數學教學中“數學思想方法的滲透”并不到位，原因是由于一些小學數學教師自身在數學素養上存在一定的缺陷。因此，建議在教師用書里面介紹什么是數學思想方法，有哪些數學思想方法，各冊教材中需要滲透哪些數學思想方法，它們之間的有哪些聯系，并且結合本冊的教學內容來進行說明。

四、注重讓學生進行自我反省，提高數學學習效率

學生數學學習的過程應是一個不斷總結和反省的過程，只有經過學生自己對知識的內化和吸收才能使學生形成良好的認知結構，數學知識才能形成系統，要幫助學生把新知識不斷地納入自己的認知結構，讓它成為后續學習的助推器。現在許多小學生在學習上負擔過重，壓力很大，一個重要原因是學習方法不當，學習效率太低，因此讓學生不斷反省自己的數學學習狀況，總結成敗得失，是提高學習效率、減輕課業負擔的有效辦法。每節課教師都要組織學生進行課堂小結，如今天的數學課上你有什么收獲？你還有什么問題？你有什么經驗想告訴大家？每周可布置學生寫數學周記，寫自己數學學習中的經驗教訓、寫自己數學學習過程中的成敗得失、寫自己對今后數學學習的目標措施、寫自己對某一數學題的思考過程，通過讓學生寫數學周記，讓學生學會自我反省數學學習，從而達到加深理解數學知識，為后續學習提供幫助的目的。每一單元學習結束后，讓學生自己對本單元數學知識進行梳理，反思學習中學得好的方面和學得不好的地方，讓學生學會畫知識網絡圖等。

五、親自動手實踐，培養學生的應用意識

培養數學應用意識的最有效的辦法是讓學生有機會親自動手實踐。教師要努力為學生應用數學知識創造條件和機會，鼓勵學生自己主動在現實生活中尋找用數學知識和數學思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐，培養應用意識。比如學了行程問題之后，讓學生測量一下自己的速度，測一下從家到學校所用的時間，再計算出從家到學校的距離。學了納稅之后，布置學生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款。學了利息的計算之后，布置學生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。學生經常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學生學了“比的應用”之后，可讓學生自己動手按不同比例配制飲料。這樣當生活實際中的情景再現時，學生就會再現所學知識時的情景來解決數學問題。

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【關鍵詞】小學數學；練習課；心得體會

【中圖分類號】G223.22 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）08-0009-01

心理學認為，一個正確認識的獲得，總要經過由實踐到認識、由認識到實踐的多次反復。反映在教學規律上，學生要獲得知識和能力，也要一個多次反復的過程。

練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。學習數學不進行一定量的練習，就難以牢固地掌握知識，形成熟練的技能、技巧。在此，我根據在小學數學練習課上進行的一些嘗試，就怎樣上好小學數學練習課，談談我個人的心得體會：

一、練習課課堂教學要有明確的教學目標

一要深入鉆研課標，確定本階段教材的重點和難點，二要深入研究學生學習的實際情況。練習課的課堂教學計劃要突出重點，突破難點。在設計練習課教學過程中，要根據教學內容和目的要求，按照循序漸進的原則確定練習內容，并對練習進行科學的設計。如教學數學概念，公式、法則后，首先要安排鞏固性練習，然后是發展性練習，擴展知識的應用范圍，以加深對知識的理解，最后是綜合練習，溝通新知與其他知識的縱橫聯系，促進知識網絡的形成，培養學生綜合運用知識的能力。

二、范例選擇要典型、新穎、有層次

練習課的課堂設計要合理地選擇范例和練習題。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎知識和基本技能，有助于提高解題的能力。二是難度要適當，選題難度太大，超出大部分學生的思維承受能力，將影響課堂教學的進行，過多不利于激發學生思維動力。多層次練習能促進學生鞏固所學的知識，并促進技能轉化，從而達到傳授知識一一開發智力一一培養能力的目的。練習題設計要注意形式新穎，從班級學生實際出發，符合學生的認識規律設計不同層次、不同要求的習題，以中等學生為著眼點，面向全體學生配備好“必做”題和自選練習題，力求使好，中、差學生都有所獲。

三、在練習課上要加強中學生與學生之間的交流，實際上是發揮學生主動學習的精神，培養學生參與的意識和創造能力

鑒于此，我們必須加強學生之間的交流，注重學生之間的個別交流和分組活動，積極鼓勵學生質疑解疑，并采用多種激勵機制。努力為學生創造一個團結·友愛·互助的學習情境。比如，我在圓柱的認識練習課上，我有目的地安排一些優生和中差生之間進行交流，由優生向中差生介紹學習經驗和方法，由中差生在向優生請教疑難問題，努力在班級中創設互幫互助的氛圍。有時我也安排一些中差生之間的交流，讓他們互相交流進步的體會，并鼓勵他們之間積極開展學習競賽活動，促進學生學習成績的共同提高。

四、練習設計應與教材習題緊密結合

做到“課本習題為主，課外習題為輔”。要做到以教材為本，但又不局限與教材，根據教學內容，教學目標，學生實際，可將教材習題進行適當的組合和練習形式的改編。在綜合性練習當中，可以適當提高教材習題的難度，進行綜合訓練。當教材習題太少，或者已經處理完了，根據學生反饋的信息與教學實際，需要加大練習量，這時可適當補充習題。對教材的再次開發也是很有意義的，當然這也是對教師駕馭教材能力的再一次升華，而且教師要培養學生的創新意識，首先教師就要自身具有創新意識

五、練習課中的習題的設計要具有趣味性、開放性和針對性

小學生對數學的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產生新的興趣，推動數學學習不斷取得成功。但數學的抽象性和嚴密性往往使學生感到枯燥乏味，要使學生在數學學習活動中體會到數學是那么生動·有趣·富有魅力，強化數學學習的趣聞性十分重要。比如，我們可以在題目上進行改變。從原先的計算改變為比一比，看誰先到達高峰。應用題可以改變為我的空間，我做主。讓學生隨意發揮，一題多解。還有數學題可以聯系生活。比如小數加減法的練習課，我讓學生從超市了解各種物品的價錢，然后扮演顧客和售貨員的角色。學生的學習興趣一下提高了。練習要有針對性，既要面向全體學生，又要加強分類指導。任何時候，任何班級，都會有差異。在練習時，無論是習題的份量，難度的大小及練習時間的長短，教師都應根據學生的實際，做到因材施教，既要照顧大多數學生，又要兼顧不同學生的需要。做到學習好的學生能吃飽，學習較差的學生吃得了。

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因此新課標要求全面提高學生的數學素養，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。通過近期的學習和實踐，我對課標的理解更加深入了，真正懂得了進行新課改的必要性和急迫性。

在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節課，促進數學課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

對于小學數學教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《數學課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施數學教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生數學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富知識積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的數學基礎；鼓勵學生參加各種實踐活動，促進學生數學素養的整體提高。

教師是學習活動的組織者和引導者，學生是課堂的主體，所以老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

小學數學新課標學習心得體會【二】今天再次學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”，

小學數學新課標學習心得體會。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

一、備課：變“備教材”為“備學生”

教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；

要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。

教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣，心得體會《小學數學新課標學習心得體會》。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。

同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統一的思維模式與現成答案，學生回答完全是根據自已的理解回答。

答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態生成，還要充分發揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態生成的把握。

三、變“權威教學”為“共同探討”

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

四、變“教師說”為“學生多說”

教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。

教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。

這樣無助于學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。

其實，過去不少教師創造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。

篇(5)

關鍵詞：小學數學；生態課堂；分析

生態課堂教學是針對傳統教學方式而言的，它進一步彌補了傳統教學單一、乏味的弊端，使得小學數學教學更加生動、活潑，能很好地調動學生的積極性，使課堂氛圍更加活躍，學習效率得到很好的提高。教師在進行生態課堂構建的過程中，有必要在以下幾個方面做出進一步的探索，使得教學效果更加的明顯。

一、培養學生學習興趣

小學階段的學生有著其不可忽視的性格特點，自制力不強、學習知識三分鐘熱度。這些特點都需要教師在教學過程中進行研究和重視，根據學生的學習習慣和舉止特征進行教學安排，以調整教學方式適應學生的心理特征。傳統的教學方式更注重教師主導課堂，教師在課堂之上向學生講解和分析知識福建省點，忽視了發揮學生的主動性。本身小學數學就比較枯燥、單一，學生如果沒有非常高漲的興趣和愛好便很難全身心地投入到學習過程中去，這就大大影響了教學質量。因而在小學數學教學過程中教師一方面要注重分析小學階段學生的心理特點，結合學生的特征進行教學任務的安排，另一方面要打破傳統的教師主導課堂的教學模式，積極發揮學生的主動性，培養學生的興趣愛好，讓學生真正的愛上學數學。例如，在進行生態課堂的應用過程中，教師可以轉換角色，簡單的知識點嘗試著讓學生去講解，這樣既能發揮學生在課堂之上的主體作用，又能充分調動學生的參與性，提高學生對數學學習的興趣。同時，教師要進行指導和指正，幫助學生更好的進步。學習興趣是學好本門學科的重中之重，教師要從學生的興趣出發，重點培養學生對數學的興趣愛好。

二、拓寬學生學習途徑

學生的學習途徑不能僅僅依靠課堂教學，課堂之上教師只是把相關知識點進行講解，并不能更好的拓寬學生的知識面，這就要求教師要積極引導，發揮學生自主學習的能力，培養學生獨立思考的思維，更好的發揮學生的能動性。生態課堂的建設不僅僅需要教師的努力，更需要學生課下的付出，以達到更好的課堂教學效果，生態課堂的關鍵是充分發揮學生、教師的作用，讓學生在課堂之上可以學到更多的知識，以提高自身成績。如在小學數學生態課堂教學過程中，教師可以組織學生分組學習，互幫互助學習，讓學生在小組學習氛圍中進步。在進行小組學習成員搭配的過程中要注重學習成績好壞的合理搭配，讓成績稍微不太突出的學生可以得到更多的小組成員幫助，從而重拾自信，取得進步。時間允許的情況下，教師可以在課堂之上進行小組分享，分享學生的學習經驗、心得體會，對進步明顯的小組或者個人給予一定的獎勵，激發他們的進取心，取得更好的進步。學生的學習途徑不能局限于課堂之上，因而教師在進行生態課堂建設過程中要注重拓展學生的學習途徑。

三、注重教師對學生的指導

生態課堂的建設要發揮學生的自主能動性、發揮學生在課堂之上的主體作用，但并不意味著教師可以放任不管，任憑學生自由發揮。教師要起到引導的作用，讓學生的潛力發揮到極致，同時要引導學生步入教學的正軌，圍繞著課堂知識點進行各種討論、交流、學習。對學生進行相應的指導和幫助，讓生態課堂教學發揮更大的作用。學生在發現問題之后才會更正自己的錯誤，從而取得進步，但由于學生的知識儲備有限、能力不足，在發現問題的過程中會存在一些缺陷，并不能第一時間發現自己學習上的不足。這就需要教師的參與，及時關注每一位學生的學習動態，對學生所出現的各種問題進行指正，幫助學生更好的進步。如教師可以通過網絡增加和學生家長的溝通和交流，了解學生在家的家庭作業完成情況，如果有出現什么問題可以進行有針對性的指導，把大眾都有可能出現的問題進行歸類總結，在課堂之上進行相應的講解、分析，讓學生能夠在第一時間認識到自己的問題，并及時彌補自己在知識點上的不足，通過練習和反思，爭取在以后的做題當中不再出現類似的錯誤。教師還要發揮充分的作用，積極地幫助學生查漏補缺，幫助學生取得數學方面的進步、培養學生舉一反三的能力。

作為小學教學重要組成部分的數學，需要教師花費一些精力去研究適應學生心理特征的教學方式，以提高教學效率。生態課堂的建設無疑彌補了傳統數學教學方式的單調、乏味等方面的弊端，讓學生在更加活躍的教學環境下進行學習，發揮學生的積極主動性，大大提高了小學階段的學生對數學的興趣愛好，對學生的學習成績提高有著很大的幫助。生態課堂的建設不僅僅意在提高學生的學習成績，更是要充分的發揮學生的潛力、調動學生的積極性，讓學生掌握更好的學習方式，在數學學習過程中完善自己的思維能力、創新能力、獨立思考能力、實踐能力，從而做一名全面發展的優秀小學生。

參考文獻：

[1]林大賢.淺析生命化教育視角下小學數學生態課堂的建構[J].福建論壇（社科教育版），2010，04：84-86.

[2]陳惠芳.有效探究：小學數學生態課堂的應然選擇[J].江蘇教育研究，2010，34：34-36.

[3]戴厚祥.關于構建小學數學生態課堂的思考和實踐[J].江蘇教育研究，2008，15：46-48.

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關鍵詞 小學數學；教學反思；探索

一、小學數學反思性教學的內涵

數學對象的抽象性，數學推理的嚴謹性以及數學語言的特殊性，決定了正處于思維發展階段的小學生必須要經過多次地反復思考、自我調整才可能逐漸洞察數學活動的本質特征。他們不可能一次直接把握數學活動的本質。當今社會將創造性意識和解決新問題的能力作為評價學生數學學習能力優劣的主要標準，這告訴我們當今小學數學反思性教學的目的不僅僅是為了回顧過去、培養認知意識，更重要的是指向未來的活動。小學“數學反思”的內容可以大致分為兩個方面: 一是教師引導學生對客觀知識的反思，包括:對知識的本質進行反思、解題方法的應用反思、活動的結果進行反思等。二是教師引導學生對教學活動進行自我反思，包括：據教學情況調節教學行為，對整個教學過程及結果進行反思；對“概念理解、定理推導、解題過程”的數學活動的調控，對整個學習過程及結果進行反思。

反思性教學的內涵應為：教師反思教學行為，反思自己的教學目標設置、教學材料的呈現方式，教學方法的優化以及教學結果的檢測，從而實現教師教學理念到教學行為的轉化，提高教學的實效性。（1）教會學生完善反思學習行為：通過“感知———反思———探索———認知”構建屬于自己的認知結構，獲得必要的默會性知識，樹立不斷創新、不斷探索的終身學習意識。（2）和同事、專家交流教學經驗，自覺接受理論的指導，努力提高教學理論素養，增強反思教學能力。小學數學反思性教學是一種以人為本的教學理念，是一種以反思和探求為基本方式的教學操作性模式，也是小學數學教學從應試教育轉變為素質教育的有效途徑。

二、小學數學反思性教學的意義

第一，小學數學反思教學是教師專業發展的需要。教師對自己的教學進行不斷“反思”可以顯著提高自身教學水平，且有利于增進其對自己職業的理解。作為小學數學教師必須深入分析課堂教學，反思小學數學教學中的生成點，以課堂教學實錄作為研究的基本材料，從中及時把課堂中的優點和不足點記錄下來，并進行整理、分析，反思教師的教學行為和學生的學習行為，創建更好的教學理念。第二，顯著提高學習效率，是構建小學數學高效課堂不可缺少的元素。小學數學教學不是簡單的傳授數學知識的過程，它是師生共同反思的生命歷程，是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。有效的反思性教學可以促進學生進行高效的反思性學習，而反思性學習的過程和結果的反饋又直接影響著反思性教學的實施，所以它們互相作用，共同發展。

三、小學數學教師的常見反思手段

1.作為小學教師，我們應該反思課堂中的成功與失敗之處。教學的設計雖然有教育理論的支持，但是在具體的教學過程中也會出現許多不可預知的情況。對于一些設計合理、具有教學高效性的教學課堂，教師應該及時將成功的做法經驗記錄下來，從學生的課堂思維狀態來反映教學狀態，從教師的反思記錄情況來實現教學的自我超越。對于那些效果不理想的教學課堂，應該對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究，可以使之成為以后再教時應吸取的教訓。

2.積極反思學生的反饋意見。學生是課堂教學過程中學習的主體，教師應該以聽取和指引為主。教師要在課堂上鼓勵學生提出他們的獨到見解，在課后應進行積極的反思，這樣才可以使得課堂教學得到不斷補充與完善。這樣的反思記錄，可拓寬教師的教學思路，使得學生的好方法、好思路得以推廣，使得教學盲點在短時期內獲得了有針對性的補救。

3.撰寫教學日記。這是一種很好的實施辦法。教師在具體執教過程中往往難以完全體現出教案中的設計構想，這其中的原因是需要及時反思和探究的。在一天的工作結束后，教師就應該及時寫下教學的心得體會。教學日記的內容可以包括：教學中的成功或不足、教學中的靈感閃光點、教學中學生的感受、教學中的改革創新等。通過書寫教學日記可以不斷更新教育觀念，改進教學工作，促進自身專業發展。

4.利用教學錄像進行反思。教師也可以利用現代教育技術來進行教學反思。現代教育技術可以將教師的言行舉止、學生的聽課狀態清晰的記錄下來，可以說是課堂的最好再現手段。教師可通過瀏覽自己或他人的教學錄像帶，每次觀看完畢后對課程中的優缺點進行總結。還可以與同事一起觀看，共同進行教學交流和探討，對教學現象或問題進行比較深入的分析和思考。教學反思手段還有很多，每一種方法各具特色，每一位教師應該選擇適合自己的方法來開展反思性教學。

總之，反思性教學的開展不僅促進了教師職業角色的轉變，還提升了教師的專業能力和發展潛能，對提高學生的學習效率，促進師生關系發展都是一項重要的教育創新。反思性教學值得我們每一位教學工作者去實踐和探索。作為反思性教學的實施者，我們必須明確反思性教學的真正內涵和目的，在具體的教學過程中要敢于否定自己，勤于不斷反思自己，不斷提高教學效率，促進學生綜合素質的全面發展。從“成就人”的角度去探求教育的真諦。

參考文獻：

［1］魚霞.反思型教師的成長機制探新[M].北京:教育科學出版社,2007：122

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關鍵詞 小學數學；思想方法；教學

一、化歸的思想方法

“化歸”就是轉化和歸結，它是數學解決問題的基本方法：在解決數學問題時，人們常常是將需要解決的問題，通過某種轉化手段，歸結為另一個相對較容易解決的或者已經有解決程式的問題，以求得問題的解答。中學數學處處都體現出化歸的思想，如化繁為簡、化難為易，化未知為已知，化高次為低次等，它是解決問題的一種最基本的思想。在具體內容上，有加法與減法的轉化，乘法與除法的轉化，乘方與開方的轉化，以及添加輔助線，增設輔助元等等都是實現轉化的具體手段。因此，在教學中首先要讓學生認識到，常用的很多數學方法實質上就是轉化的方法，從而確信轉化是可能的，而且是必須的。其次要結合具體教學內容進行有意識的訓練，使學生掌握這一具有重大價值的思想方法。在具體教學過程中設出問題讓學生去觀察，探索轉化的路子。

二、結合小學數學大綱研究數學思想方法教學

首先我們要對教材進行完整的研究和分析，把握教材的脈絡，從教材的全局出發，高屋建瓴。然后就是建立各類知識點、概念或知識單元間的關系，通過歸納和總結揭示出教材整體所反映的內在的特殊性質的一般規律。在具體的學習過程中，我們要教會學生按照知識、方法、思想的吮吸去提煉和總結數學思想方法，如歸納、分類、抽象以及數形結合這一更高要求的數學思想去理解問題，配之與其適應的數學思想方法，二者有機的結合在一起，建立起一整套豐富的數學思想范例或模型，形成一個活躍的思想與知識的網絡體系。

三、數學思想方法與教學計劃和教案內容有機結合

制定合理的教學計劃要與數學思想方法教學結合起來綜合考慮。數學的教案要在概念、法則以及單元結構的教學過程中結合數學思想方法的設計要求。通過對教學目標的設計，創設合理的教學情境，歸納總結出教學的關鍵點的所在，在知識的產生和發展的過程中滲透思想方法，形成數學知識、方法、思想三者的一體化。數學思想方法是對要解決的數學問題進行的整體性考慮，源于原型又高于原型，往往是在生動的原型基礎上的數學思想方法的具體表現，有利于讓學生深入的理解和掌握知識。教學中教師要引導學生對數學問題進行合理的分析討論，最終歸納總結，教師要幫助學生形成數學思想的模式。

四、重視課堂教學實踐中數學思想方法的提煉

數學知識發生的過程也是其思想方法產生的過程。教師要把典型的、豐富的、正確的背景材料提供給學生進行了解，使學生和知識間存在一個良好的環境氛圍，通過展示知識的發展過程，讓學生的注意力以及思想都集中在對問題的接受、分析和領悟的過程中，把數學思想方法融入到數學知識中，形成一個獨立分析問題、解決和探索問題的主觀意識，提高學生的學習能力。概念既是思維的基礎，又是思維的結果。合理的展示概念的形成過程，使知識鏈得到拉伸，使學生對抽象的問題較好的接受和理解。教師要特別注意把數學思想方法灌輸給學生，培養學生的思維能力，引導學生感性地對背景材料及知識的規律進行探索發現，充分讓學生學會如何去思考，讓學生領悟思考中所運用到的思想方法。

五、綜合運用數學思想方法

在具體的數學教學中，一方面從數學問題和范例中歸納總結出解題的方法，從而并提煉出數學思想；一方面要充分展示數學思想方法在解題過程中的運用，是如何以數學思想為指導，靈活的運用在數學問題的解決過程中。其中，范例教學主要是通過對有啟發性、創造性、典型性和審美性的例題進行練習，要選擇能從其中抽象出一把規律和代表性的范例，在對例題的分析過程中體現出數學思想和代表性的解決問題的數學方法，從而提高學生的思維能力。如對一些問題的分析中，教師要引導學生運用多種方法多種途徑去尋找問題的答案，找出最優的解決方法，培養學生的靈活性和變通性；對一些問題應該從簡單到復雜，找出問題的推論過程，讓學生大膽地進行聯想，培養學生思維的發散性；對一些條件較多的問題，教師要引導學生對不同的條件進行分析，培養其橫向思維等。引導學生解題后進行反思，總結解題經驗，優化解題過程，從而提煉出數學思想方法。

六、數學思想和方法的教學原則

進行數學思想方法的教學，除了應符合通常的教學原則外，根據教學實踐及大量實驗研究，應該遵循下列幾條原則。

1.化隱為顯原則

知識教學中雖然蘊含著豐富的數學思想和方法，但由于數學思想和方法與具體的數學知識是一個有機整體，它們互相依存，相互關聯，協同發展，是具體數學知識的本質和內在聯系的反映，具有高度的抽象性和概括性，如果說數學方法尚具有某種外在形式或模式，那么作為一類數學方法概括的數學思想，卻只表現為一種意識或觀念，很難找到外在的固定的形式。因此，進行數學思想方法教學時必須以數學知識為載體，把藏于知識背后的思想方法顯示出來，使之明朗化，才能通過知識傳授過程達到思想方法教學之目的。

2.學生參與原則

由于數學思想方法比數學知識更抽象，不可能照搬、復制。數學思想方法的教學是數學活動過程的教學，重在思辯操作，離開教學活動過程，數學思想方法也就無從談起。只有組織學生積極參與教學過程，在老師的啟發引導下逐步領悟、形成、掌握數學思想方法。因此，要通過教學，讓學生在學習數學知識過程中，根據自己的體驗，用自己的思維方式構建出數學思想方法的體系。

參考文獻：

[1]任百花.小學數學思想方法教學探究[J].淮陽職業技術學院學報，2006（2）.