序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇八年級半期總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

半學期來，我校在全體師生的共同努力下，圓滿完成了前半學期的教育教學工作，并涌現出一大批德能兼備的教師，也涌現出一批品學兼優的學生。在此，我代表學校向辛勤工作的全體老師表示衷心的感謝！向勤奮學習、追求上進的同學表示親切的問候，向在本次期中考試中取得優異成績的同學表示熱烈的祝賀！

同學們，經過半個學期以來的學習，絕大部分同學的學習成績都有了較大的進步。在本次期中考試中，七年級有3個班成績突出，分別獲得年級組一、二、三名；八年級有4個班成績突出，分別獲得年級組一、二、三、四名。這些班級團結向上，頑強拼搏，形成了良好的學風和班風，學習氣氛濃厚，學習競爭風氣日上，取得了優異成績。它們是：七年級（2）班、（6）班和（4）班；八年級（7）班、（9）班、（2）班、（5）班。同學們，讓我們用熱烈的掌聲向在本次期中考試中成績優秀的班級表示熱烈的祝賀！半學期來，學校不但涌現出成績突出的班集體，更涌現出許多先進個人，像七年級6班師騰飛，2班楊軒、連康、劉曉明、焦苗苗，7班張亞玲，4班劉暢、3班靳雪強、石浩森、5班張琦琦，1班韓朝陽、陳夢軒；八年級6班的靳翠微，4班劉佳，8班張高翔，7班劉曉宇、焦天飛，4班張國欣，3班焦仕超，9班尹亞倩，1班安志聰，8班劉欣然等同學講究學習方法，成績名列前茅，分別取得年級前十名；他們善于總結，刻苦勤奮，使自己的成績快速提高。讓我們再次以熱烈的掌聲對這些獲得殊榮的同學表示祝賀！

以上這些同學是全校同學學習的楷模，希望大家能以他們為榜樣，向他們看齊，掌聲送給他們!

在看到我們取得的成績時，我們不能忘記：七年級劉愛紅、王素霞、駱瑞杰、裴江華、付慧芳、郭林叢、王月霞、趙文玲、靳海燕、馮麗娜老師；八年級焦珂、趙會果、張素梅、馮新剛、張國穩、安文賢、趙榮彩、靳彥波、安會欣、焦亞麗等老師，正是他們為提高我們的學習成績，而不辭勞苦，早來晚歸；正是他們為提高我們的成績，精心備課、認真上課；正是他們為提高我們的學習成績，耐心輔導、孜孜不倦，付出了極大的心血，讓我們以熱烈的掌聲再次向他們表示衷心的感謝！

我高興地看到：你們中很多同學能熱愛集體，珍愛榮譽，品德端正，積極上進，學習努力；很多同學尊愛師長，禮貌有加。但有些同學的學習成績還不夠理想，進步的幅度較小；有些同學學習的目標不夠明確，每天待在學校里不知道自己做什么，無所事事，不知道珍惜時間，毫無進取之心；有些同學的學習態度還不夠端正，不能認真聽講，不能認真完成老師布置的作業，還有的同學打架罵人，違犯班規校紀，給學校、給班級、給老師、給同學帶來負面的影響，讓自己成為同學們前進的絆腳石。為此，我想在這里向同學們提出以下要求：

一是，希望同學們要面對成績，不驕不躁；面對失敗，絕不氣餒，失敗并不可怕，可怕的是不從失敗中吸取教訓，或在失敗中消沉，俗話說“失敗乃成功之母”。你們要保持良好的心態，把握住有限的時間，繼續刻苦拼搏，頑強進取，以百倍的熱情投入到今后的學習中去，爭取在以后的考試中取得優異的成績。

二是，希望同學們要努力加強自身的思想道德修養。錘煉成為一個道德高尚、全面發展的人，既要有優良的思想品德素質，又要掌握過硬的文化知識本領，既有強健的體魄，又有健康的心智，以贏得社會的認可和他人的尊重。嚴格遵守校紀班規，文明守紀，培養良好的行為學習習慣。

三是，希望同學們要樹立遠大的學習目標，勇于面對任何困難，充分抓住中學階段這一人生的黃金時期，努力發揮自己的聰明才智，刻苦學習，積極拼搏，展現自己能力和睿智，實現自己在初中生活、學習階段的應有價值。

四是，希望同學們要培養勤奮好學的精神。勤奮好學是學生應有的品德，正如農民要勤勞，戰士要勇敢一樣。學習是一件快樂的事，也是一樁苦差事，同學們必須把握住有限的時光刻苦拼搏、持之以恒地學習知識、積累知識。在強調重視勤奮苦學的同時，還要善于思考，學與思相結合，通過慎思來提高自己的知識水平。

篇(2)

關鍵詞：物理教育；教學；方法

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0456-01

初中物理起始階段的教學效果如何，不僅影響學生初中階段的物理學習，而且還會影響到高中階段文理分流的趨向。教學實踐清楚地告訴我們，這個階段第一學期的前半期尤為重要。八年級學生拿到物理課本后，一般都顯得很自豪，想學好物理的求知欲很迫切。但是很快又發現，他們因受"物理難學"說法的影響，對物理學習產生了一種害怕、畏難心理，尤其是女同學。因此，為了使八年級學生能夠輕松愉快地步入學習物理的正軌，授課老師應當根據學生的心理特點和新教材的優勢，想方設法提高學生學習興趣和消除學生的畏懼心理。下面從如下幾個方面來談談我的體會。

1.挖掘新教材的亮點，激發學生的求知欲望

八年級學生剛接觸物理感覺非常新鮮，對學好物理也十分渴望，但是當他們進入課程學習后，能否保持濃厚的興趣，是他們能否學好物理的關鍵。新教材圖文并茂、形式新穎、內容生動活潑切合了學生的心理實際，對學生很有吸引力，很容易激發學生的興趣。只要教師能夠重視新教材，發揮新教材的優勢，尊重學生學習的主體地位，就能比較容易地提高學生的學習興趣。

首先我們應因勢利導，讓學生閱讀課本上的那些具有現代氣息、形象直觀、色彩鮮艷的插圖。讓學生感受到物理是有趣的、有用的，這樣學生對課本內容的印象深了，對物理就有了感情。其次師生齊動手，發揮物理實驗優勢。教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實險較原教材多很多。認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規律，啟發引導學生解決一些實際問題，又能激發學生的學習興趣。

2.控制教師的"講"，讓學生充分地"議"

在組織課堂教學的各環節中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權力，要徹底改變"注入式，滿堂灌，教師講，學生聽"，把知識強行"塞入"學生大腦的傳統教學模式和觀念。要體現學生為主體，老師為主導。

課堂要實現高效，老師必須講得少，一節課老師最多只能講20分鐘，讓更多的時間給學生質疑、交流、討論，教師僅僅起點撥作用。在課堂上能讓學生觀察的就讓學生多觀察；能讓學生思考的就讓學生多思考；能讓學生回答的就讓學生多回答，學生回答不上來時，教師要善用"眼神"、"手勢"、"語言"等給予鼓勵，對難度較大的問題教師要恰當引導，采取鋪墊式、遞進式，讓學生順利地分析問題、解決問題。同時教師的引導要"少而精"、"適可而止"，決不能經不起課堂"沉默"而轉換問題，更不能取代學生回答而"越俎代庖"，通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。總之，要讓學生認識到"學習"是自己的事，有老師的"幫助"，我一定能完成"任務"。這樣"課堂"一旦成了學生的"舞臺"，"高效課堂"也就有了動力的源泉。

3.多問細讀，培養學生自覺學習能力

課本是學生在學校獲得系統知識的重要工具，學好物理的核心問題是掌握課本中的物理概念和規律。但是，許多學生卻錯誤地認為能熟練地記住定律、概念、公式等就等于掌握了課本知識，反而不重視閱讀課本，把主要精力花費在大量的資科和參考書上，缺乏對知識的真正理解和靈活運用，導致一看就會，但一做就錯，這樣的學習是極其有害的。教學中只有及時引導學生認真閱讀課本，多質疑、多釋疑，才能從中發現問題、提出問題、解決問題，也才能得以穩步提高。閱讀課本，掌握科學的讀書方法，也是培養學生形式思維的重要手段。

3.1課前閱讀，主要是讓學生通過閱讀初步了解將要學習的內容，包含哪些知識點以及這些知識點是如何總結出來的，同時找出學習的重點和難點，以便學生在課堂上聽教師講解時更能有的放矢，集中精力突破重點、攻克難點。為了幫助學生課前閱讀，教師可根椐教學內容，列出閱讀提綱。如：①什么叫慣性？②哪些物體具有慣性？③慣性跟什么因素有關？④慣性與慣性定律有什么區別？⑤靜止物體的慣性和運動物體的慣性各有什么異同？⑥同一物體是靜止時慣性大還是運動時慣性大等等。

3.2課堂閱讀，針對地區的學生，漢語理解能力有限，所以教師在講解前，要讓學生熟讀下本節的重點內容，再通過教師講解，引導學生進一步理解、消化所學的內容，不輕易放過一個疑點，并對重要內容及關鍵字、詞、句、段落等用符號標記，只有抓住關鍵，才能深刻理解和準確掌握所學知識，如閱讀"牛頓第一運動定律"時要抓住"一切物體"、"不受外力"、"或"、"是在大量的實驗基礎上概括推理出來的"等，鼓勵學生精讀細摳，若遇疑難，必弄清其究竟，不僅要知其然，更要知其所以然。

4.突出學生主體，加強學生自我調節能力

初中物理新教材緊跟新的時代要求和素質教育理念。教材力圖體現新的課程觀、教材觀、教學觀和學習觀，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以提高學生的綜合素質為目標，有利于促進學生主動地、生動活潑地學習，促進全體學生的全面發展。

發展學生的形式思維，最根本的方法是加強學生自我調節的能力和自覺性，把學生看成是對教學環境具有好奇心和探究欲望的主體。

在同一年級學習的學生，其處理信息的心理能力差異并不大，學生智力發展的中心在于自我，它不能由外部作用來代替。教師要充分運用教科書為學生學習提供有利條件，鼓勵學生自己看書，多問幾個"為什么"，帶著問題親自動手做實驗，安排時間讓學生進行交談、對話、辯論（同化），引導學生將學到的知識與生活中的具體事情聯系在一起，促使概念的"內化"。在理論與實踐想結合的過程中，讓學生把注意力放在找出自己解決這些矛盾的方法（順應）。

篇(3)

【關鍵詞】初中數學教學 學生多問習慣 培養探索

在新課程改革的實踐中，許多初中數學教師都在積極探索探究性教學方式的有效實施步驟，而有疑問才是探究的開始，所以，先要培養學生善于提問的習慣。那么究竟該如何培養學生的多問的習慣，讓學生想問，會問，敢問，積極問。我們可以從以下幾個方面展開：

一、培養學習興趣，激發求知欲望，使學生“想問”

興趣是最好的老師，興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。假如學生對所學的內容毫無興趣，上課就會得過且過，怎么可能會有疑問，會提問呢？應該說新的課程內容本身已經非常注重知識的趣味性、生活性，特別是七年級的大部分知識，都是與學生的實際生活息息相關的，讓學生“想問”并不是一件太難的事。而八年級和九年級的知識，由于與七年級的知識聯系緊密，且難度有所加大，因此學生自主學習的興趣會稍有減退，老師應想方設法改變課堂教學的一貫編排模式，不再是由教師從頭講到尾，而應讓學生預習十五分鐘到二十分鐘左右，解決能解決的知識。把不能解決的問題提出來，在剩下的時間內則充分發揮學生的能動性與探究能力，給學生探究的舞臺，讓學生以組為單位，研究問題。讓學生講知識重點、難點，談自己的觀點，方法等等，使他們成為課堂的主人，解決問題的人，這樣就激活了學生的思維和靈感。

二、建立民主課堂，創設平等的課堂氛圍，使學生“敢問”

在課堂教學中，有時會出現老師左誘導右啟發，課堂依然一片沉寂，或者只有幾個思維最活躍的學生提幾個零星的問題，大多數學生依然張不開嘴的情況。為什么？是學生無問題可問嗎？當然不盡然。學生不向老師提問是因為他們不敢提，不愿意提。因為他們怕在課堂上提出問題會影響教師的教學程序，而挨教師的批評；怕提出的問題不成問題而成為同學們的笑料。所以，教師除了盡量提供給學生更多的知識內容，讓他們有的放矢外，還應在教學中建立民主、平等、親切、和諧的師生關系，營造一個良好的質疑氛圍，激發學生“提出問題”的興趣和勇氣，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題。對于不善于提出問題的同學及那些基礎差、膽小的學生，一旦提出問題，首先應稱贊其勇氣，然后再幫助其分析，這樣有利于樹立他們的自信心，調動積極性；對于好問但總是抓不住要點的學生，不嘲笑、諷刺，應耐心引導，這樣才能徹底消除學生的“害怕”心理，才會敢于提出問題。

三、教給學生提出問題的方法，使學生“會問”

當學生克服了大膽提問的心理障礙，而且也開始對學習有了比以前更多的興趣，可能還是沒有解決根本問題，那就是學會正確提問。如果學生總是問一些不得要領的問題，這就說明他們的正確思維能力還是沒有很好地樹立起來。所以，讓學生學會問，掌握提問的方法，知道從何而問，問些什么，這個任務就落到了教師的身上，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

1.從數學定義和性質的要素中發現問題。學生學習數學很多時候只是做題。對于課本中的定義與性質只是一眼看過不做深入探究。因此，教師要像學語文的課文一樣引導學生閱讀、分層。然后問學生有幾個要素，怎樣理解。最后再找關鍵詞與字。如果經常強化這一觀念，從七年級下半期開始，學生就會懂得自動帶著問題去進行預習了。

2.從歸類比較中發現問題。學生的歸納和比較能力是需要重點培養的，因為數學的結論很多時候都是經過歸納和比較而得出來的。數學結論的得出很多都有相似之處，但是實質卻有較大的區別（這在平行四邊形一章中體現得較為深刻）。在數學教學中，教師應指導學生對相近的知識進行比較，通過比較可以發現許多問題。比如在講到較大數和較小數時，教師可以對于較大數一節詳細講述，學生通過比較就可以自學較小數一節。這說明它們有類似之處，那么有沒有不同之處呢，這樣，就可以歸納出新的內容來。

篇(4)

【關鍵詞】后進生;關愛;轉化

How on education class question student

Guo Zhaofen

【Abstract】Not only the underachiever is the headachy question, the underachiever the academic record is bad, moreover the behavior custom is also bad, will give the class and grade to manage brings the very big trouble, how to transform the underachiever to cause them and the eugenics studies diligently together?

【Key words】Underachiever; Showing loving concern; Transformation

2007年我擔任八年級二班的班主任。接這個班，整體情況較差，班上學生參差不齊，在學校領導大力支持下，各科任教師的密切配合下，通過一年的努力，學生轉變較大，特別是問題學生，思想教育落到實處，在班級管理中，談以下幾點體會：

1 如何轉化后進生

后進生是令人頭痛的問題，后進生不只是學習成績差，而且行為習慣也較差，會給班級管理帶來很大的麻煩，如何轉變后進生使他們和優生一起努力學習，我認為關鍵培養自主性。什么是自主性？就是自己把自己看做是學習的主人，自己主宰自己。培養后進生的自主性，前提是充分尊重和信任學生，善于發現他們的閃光點。作為一個班主任老師，要耐心地發現這些后進生一點點細微的長處。及時表揚和肯定，讓他燃起火花。例如：我班的羅宇，校內一名小有名氣的學生。課外作業幾乎沒有一次是按時完成的。課堂作業也要老師監督才能完成，那作業簡直就是“鬼畫符”。課間還經常欺負小同學，臟話不斷，同學都不愿意跟他玩，這孩子有這濃厚的厭學情緒，缺乏自信心和競爭意識，完全是一副“破罐子破摔”的樣子。我通過家訪，了解到他的家里還有一個姐姐，成績相當優秀，受到家長的偏愛。羅宇和他姐姐對比那就猶如一只“丑小鴨”經常受到爸媽的責備。有一次我剛到家門口就聽見羅宇爸罵他“你看你，整天就知道玩、玩、玩，真是氣死我了。早知道還不如不生你呢？”我看到羅宇氣哭了，跑出了家門，被我看見了，我叫住了他。他告訴老師：“家里的人都不喜歡我了，老師，其實我也不想這樣。”后來我跟他媽媽好好的談了談。然后，跟羅宇媽媽布置了一道特殊的作業，每天給你孩子找一點優點。然后第二天早上交給孩子拿來交給我看。羅宇自信了，他自己也察覺自己有優點了，上課回答問題也主動了。同學們都佩服他。作為班主任看到了羅宇一個個閃光點，利用早讀課在班上表揚他，激發他的自信心。在扶植后進生的長處時，培養他熱愛學習，吃苦耐勞的精神。

2 如何面對“犯錯”的學生

在擔任多年班主任工作中，我遇到過許許多多犯錯的學生，最令人頭痛。在以前沒有解決技巧時，我第一反應就是心情煩躁，及時找來問個究竟。慢慢的，掌握了應對的技巧。寬容、理解，用愛來感化學生，有助于師生之間相互理解。例如：一天上數學課，老師已講得起勁，班上有幾個學生由于聽不懂數學課，又不喜歡哪位數學老師，就在課上公開和老師作對，鬧的老師課也上不下去了。我得知情況后，走進教室，先把鬧事的學生喊住，暫時沒做處理，請老師繼續上課，放學時，我走進教室，學生們一個個屏注呼吸，等待著我的“調查”和“訓斥”。只有幾雙內疚的眼睛在偷看我的臉色，非常緊張。在這種情況下，我沒有吱聲，沒有訓斥。心想，如果當著全班訓斥又有什么用呢？過去不也這樣做了嗎？于是我采取放棄直接批評學生的做法。采用自我批評入手，感化學生，我用誠懇態度，溫和的語氣說：“今天的數學課，有幾個同學和老師唱對臺戲，這不怪你們，要怪該怪我當班主任的。”見大家望著我吃驚，我又說：“今天出現的不守紀律的情況是平時我對你們思想道德教育沒教好。否則，就不會有不尊重老師，干擾課堂紀律的事情發生。”此時，同學們都議論開了，怎么能怪老師呢？就是你們幾個不爭氣的，……特別是幾個犯錯的學生被同學們羞得趴在桌上。我見同學們議論的差不多了，叫同學們停下來，我總結性的說：“既然都意識到事情的本質了，就不追究了。希望大家以后無論上什么課都要守紀律，專心聽講，尊敬老師……”我的話還未講完，幾個“犯錯”的學生主動地站起說：“老師，我們錯了”。說完慚愧的低下了頭，后來還主動跟數學老師認了錯。

通過此事，要做好學生思想工作，幫助學生改正缺點。尊重他們的人格，要讓犯錯學生有思考余地，讓他們自己去認識自己的錯誤，要有良好的班風，在學生中形成一種正義感，才能促進犯錯學生改正錯誤。

3 如何去關愛自卑型的學生

一個班中學生形形，都有這類型學生。性格孤僻離群，有自卑感，不求上進，思想消極，不善于言談交往。這類學生缺乏父母關愛和教育。在校成績差，思想長期受壓抑，他們總認為自己不如別人，是受老師家長和同學嫌棄的。

因此，對這類學生的教育重在給予信任和溫暖，在班里有個名叫小英的特殊學生，在我接手班主任半期下來，還沒聽她主動找我說過一句話，后來我調查了他的家庭情況，她出生后父親沒多久就死了，母親出嫁了，跟著爺爺奶奶生活，爺爺奶奶又嫌棄她是女孩子，長大了沒用，在這種情況下，造成了她現在的這種性格孤僻、離群，老師多次找她談心，讓愛感化她，在班上采取搞活動的形式，讓這類學生參加競選。比如：搞課前三分鐘演講，寫出自己的心里話，談談我的理想……慢慢的，我發現她變了，和同學交談了。有一次，我找她談心的過程中，我送給一句話：“家庭的不幸會給一個人帶來一時的苦難，但勤奮和美德最終給不幸的人帶來永遠的幸福。”現在她也考入重點高中了，她每次看見我非常感激的說：“老師，是你讓我生活充滿希望，才有今天。”這類學生在學習上生活上多給她關懷，多與他們談心，與他們交朋友。理解他們內心的疾苦。

總之，班主任工作是一項細致而瑣碎的工作。班主任必須運用教育規律，摸透學生心理，掌握學生性格，熟悉學生情況，才能有效地幫助每個學生。許多教育家、優秀工作者做了我的表率，總結了許多經驗。陶行知有句名言：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”我有這份執著，相信我以后的教育工作會做的更好。

參考文獻

[1] 魚霞.《情感教育》.教育科學出版社,1999