序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇京劇教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】 新課程；有效教學(xué)；藝術(shù)審美

有效教學(xué)是在研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間，達(dá)到情感與認(rèn)知的統(tǒng)一，包括分析智能、發(fā)散性思維與實(shí)踐能力的統(tǒng)一來全面提高教學(xué)質(zhì)量。在高中音樂欣賞教學(xué)中，如何運(yùn)用新課程的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法和教學(xué)手段來提高藝術(shù)審美活動的有效性，是需要我們音樂教師不斷思考和探索的問題。下面我結(jié)合自己在音樂欣賞教學(xué)活動中的實(shí)踐談一點(diǎn)心得。

一、尊重學(xué)生主體科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重。尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，尊重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的重要前提。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課前對學(xué)生的充分了解和分析是我們關(guān)注學(xué)生的具體體現(xiàn)，是我們進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，也是教學(xué)準(zhǔn)備的一個基本要素。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每一課時的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的原有認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣、參與積極性以及教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以求音樂欣賞教學(xué)中藝術(shù)審美活動的有效。

例如，人教版高中音樂鑒賞教材《京劇大師梅蘭芳》這一課的教學(xué)，課前我先做了一份書面了解，內(nèi)容包括：你主動欣賞過京劇嗎？喜歡欣賞京劇嗎？喜歡或者不喜歡的原因？對中國京劇了解多少？結(jié)果大部分的同學(xué)表示“不會主動去欣賞京劇”，理由有：聽不懂、“咿咿呀呀”太慢了、不喜歡女聲的唱腔、像捏著嗓子唱等等。當(dāng)我們的學(xué)生面對那些“板眼”、“行當(dāng)”、“南梆子”、“四平調(diào)”等理論知識內(nèi)容時，他們的學(xué)習(xí)需求是什么？怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動了解、欣賞我國的京劇、激發(fā)他們的欣賞賞興趣？“音樂教育的作用，首先是要開發(fā)每一個人對音樂藝術(shù)力量與生具有的反應(yīng)能力”。面對已具有一定知識儲備的高中生，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中給學(xué)生留下了充分的空間，想象空間、心理體驗(yàn)空間、探索互動空間等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與體驗(yàn)和審美。對本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等，也作出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在保證教學(xué)目標(biāo)的情況下，調(diào)整部分知識的引入順序，在唱段欣賞前以多種手段進(jìn)行知識、情境、心理認(rèn)知方面的鋪墊。如京劇歷史、人物故事、認(rèn)識臉譜、了解“念白”“行當(dāng)”知識等等。并引用欣賞一些含有中國京劇音樂元素的、經(jīng)典好聽的歌曲唱段進(jìn)行擴(kuò)充拓展，如《說唱臉譜》、《我是一個中國人》、《前門情思大碗茶》等戲歌，由此可以拉近學(xué)生與中國京劇音樂的距離，活躍課堂氣氛，使京劇欣賞教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，學(xué)生的審美視野更為開闊。

二、豐富教學(xué)方法，注重師生互動

科學(xué)的教學(xué)方法是保證有效課堂教學(xué)的前提，是達(dá)到有效教學(xué)的重要途徑。“教學(xué)有法，教無定法”，一成不變的課堂教學(xué)方式會讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，也激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在高中音樂欣賞教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)的自身特長和風(fēng)格，靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方式來優(yōu)化組織教學(xué)過程，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的審美體驗(yàn)提供多種機(jī)會，提高“教”與“學(xué)”的積極性。

如在欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時，我把臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》(小時候，/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，/我在這頭，/母親在那頭。……)用多媒體展示出來，并請學(xué)生在《思鄉(xiāng)曲》的配樂下，集體朗誦《鄉(xiāng)愁》。隨著優(yōu)美的小提琴旋律響起，深情如訴的音樂配上極為抒情的名詩，產(chǎn)生了極佳的審美體驗(yàn)效果。學(xué)生在欣賞過程中，既得到了美的享受，又獲得了參與的快樂。

三、強(qiáng)化活動參與，拓展審美體驗(yàn)

面向全體學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，是有效教學(xué)的重要特征。人教版高中音樂鑒賞第八節(jié)《京劇大師梅蘭芳》這一課的教學(xué)，不僅要求學(xué)生知道京劇藝術(shù)在世界戲劇舞臺上的重要地位、認(rèn)識京劇大師梅蘭芳，還要求學(xué)生掌握必要的鑒賞京劇藝術(shù)的知識與技能。在闡述京劇念白的獨(dú)特魅力時，為了使學(xué)生更好地感受京劇念白的節(jié)奏感和韻律感，強(qiáng)調(diào)京劇念白的音樂性，我在教案中做了如下設(shè)計(jì)：

［教案片段］

師：京劇表演中除了“唱”，還有哪幾種藝術(shù)手段？

生：念、做、打

師：“念”指的是京劇中的“念白”。念白在京劇表演形式上占有重要的地位。剛才我們欣賞的這個唱段的最后，有一小段念白“娘娘千歲！”“二卿平身！”，很有韻味吧？我們一起來學(xué)一學(xué)。

（大家一起模仿體驗(yàn)，并請同學(xué)到前面表演。）

設(shè)計(jì)意圖：京劇的念白不同于我們生活中的說話，也不同于用普通話朗誦，學(xué)生在模仿的過程中會了解這一點(diǎn)，同時也可以更好地感受京劇念白的韻味。

再如，在了解京劇作為中國的國粹，其“表演藝術(shù)成就顯著，影響遍及全國乃至全世界”，而“梅蘭芳的表演被譽(yù)為世界三大表演藝術(shù)體系之一”這些知識之后，為了使學(xué)生更真切地感受中國傳統(tǒng)京劇的魅力，我在教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì)：

［教案片段］

師：京劇還有一種重要的藝術(shù)手段是“做”。“做”就是指是表演。京劇很程式化，一招一式都非常講究。下面我們欣賞《貴妃醉酒》的另一個片段（楊貴妃在亭中獨(dú)酌，沉醉而歸）。請大家仔細(xì)觀看視頻。

提示：請?zhí)貏e注意表演者手臂的動作。

（欣賞后，選取其中一到兩個水袖動作，大家一起模仿體驗(yàn)，并請幾位同學(xué)分別模仿，大家說一說誰模仿的最像？什么動作細(xì)節(jié)最像？）

設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，讓表演的同學(xué)獲得了展示的機(jī)會，而其他同學(xué)在評價(jià)的過程中也能通過欣賞討論了解中國傳統(tǒng)京劇表演藝術(shù)中“水袖”的美妙。

音樂是聽覺藝術(shù)，要想理解和鑒賞音樂，就要對音樂表現(xiàn)手段有靈敏的感知能力。因此，在高中音樂欣賞教學(xué)中，要達(dá)音樂欣賞的有效審美，我們還應(yīng)該在欣賞教學(xué)活動中注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂本身，從音樂的基本要素入手賞析音樂，關(guān)注音樂的情緒、節(jié)奏、旋律、速度、力度，音色、曲式結(jié)構(gòu)等等，帶著思考去聆聽，才能獲得有效的藝術(shù)審美體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

1 《高中音樂鑒賞》湘教版（教師用書）

2 《高中音樂鑒賞》人教版（教師用書）

篇(2)

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)式課堂；初中音樂教學(xué)；對策

一、“翻轉(zhuǎn)式課堂”的概述

“翻轉(zhuǎn)式課堂”又被稱為反轉(zhuǎn)課堂，該教學(xué)模式最初誕生于西方發(fā)達(dá)國家。“翻轉(zhuǎn)式課堂”的基本定義為：教師以信息技術(shù)為依托制作教學(xué)視頻，在課前幫助學(xué)生接受知識的整體輪廓。在“翻轉(zhuǎn)式課堂”教學(xué)模式中，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，其強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，即學(xué)生自己學(xué)習(xí)后，向教師提問，教師給予解答。通過這種教學(xué)模式能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)一步改善教學(xué)效果。

“翻轉(zhuǎn)式課堂”教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)課堂，其具有的主要特征為：（1）反轉(zhuǎn)教學(xué)流程。“翻轉(zhuǎn)式課堂”重新建構(gòu)了教學(xué)流程，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重點(diǎn)表現(xiàn)“傳教”，完全忽略了學(xué)生“學(xué)習(xí)”，在該模式下，學(xué)生處于被動地位，教師也僅僅是將教學(xué)內(nèi)容以填鴨式的方式灌輸給學(xué)生，卻不關(guān)注學(xué)生是否能夠充分消化，導(dǎo)致課堂教學(xué)成為形式化教學(xué)。“翻轉(zhuǎn)式課堂”則打破了這一局面，完全反轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，教師首先將教學(xué)內(nèi)容全部傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，不懂的問題則在課堂上提問，師生雙方互動交流，通過這種教學(xué)模式，能夠讓教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在“翻轉(zhuǎn)式課堂”中，重構(gòu)教學(xué)流程是最突出的特點(diǎn)。（2）課堂教學(xué)借助視頻展開。“翻轉(zhuǎn)式課堂”采用的都是微視頻，視頻時長少于10分鐘。教師要想在短時間內(nèi)將教學(xué)知識傳授給學(xué)生，必須要濃縮教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，視頻是為“翻轉(zhuǎn)式課堂”量身定做的，學(xué)生能夠明確教學(xué)核心內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容過于冗雜，不重要的內(nèi)容完全覆蓋了核心內(nèi)容，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

二、“翻轉(zhuǎn)式課堂”在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.精煉內(nèi)容表現(xiàn)教學(xué)主題，加深學(xué)生對作品的理解

“翻轉(zhuǎn)式課堂”的教學(xué)內(nèi)容具有短小精悍的特點(diǎn)，大部分微課程時長只有幾分鐘，音樂教師如果想要讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握課本知識，就必須從細(xì)節(jié)著手。音樂教師在確定教學(xué)內(nèi)容后，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉，注意突出重點(diǎn)。比如，在京劇欣賞教學(xué)中，教師可以將京劇的板式、結(jié)構(gòu)、唱腔等提煉出來，用音頻形式設(shè)計(jì)教案，在唱法錄制過程中同時配上講解，將音頻文件發(fā)送給所有學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到突出重點(diǎn)的效果。

2.制作小視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“翻轉(zhuǎn)式課堂”主要是借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容的一種手段。教師在音樂課堂教學(xué)前，可以制作小視頻創(chuàng)建一種音樂情境，讓學(xué)生能將注意力集中到這種音樂氛圍中。初中音樂教師在音樂欣賞教學(xué)中，可以通過剪輯網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供優(yōu)美的畫面，營造愉快、輕松的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。比如，在少數(shù)民族歌曲欣賞中，音樂教師可以制作少數(shù)民族生活畫面的小視頻，通過觀看視頻讓學(xué)生領(lǐng)略少數(shù)民族豐富多彩的文化，進(jìn)而使學(xué)生自主投入到音樂學(xué)習(xí)中。又如，在《藍(lán)色的多瑙河》欣賞教學(xué)中，音樂教師在課前為學(xué)生制作描繪多瑙河風(fēng)景的視頻，在展示視頻畫面的同時，配上該曲目，加深學(xué)生對該曲目的理解。

3.設(shè)計(jì)問題引人思考，加強(qiáng)學(xué)生的互動性

“翻轉(zhuǎn)式課堂”是以多媒體設(shè)備為工具而實(shí)施的，多媒體教學(xué)手段能夠通過視頻、音頻等方式帶給學(xué)生視覺享受和聽覺享受。音樂教師將設(shè)計(jì)好的視頻教案、音頻教案發(fā)送給全班學(xué)生，讓其自主學(xué)習(xí)，多媒體手段還能鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在“翻轉(zhuǎn)式課堂”教學(xué)模式中設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，能夠加強(qiáng)學(xué)生間的交流，大幅度提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。從某種意義上來說，音樂學(xué)習(xí)是一個互動分享的過程，音樂教師在為學(xué)生播放視頻時，可以穿插一些小游戲，加深學(xué)生對音樂作品的認(rèn)識。比如，在《黃河大合唱》教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)題目：用稍慢、稍快兩種速度分別哼唱《黃河大合唱》，感悟歌曲表達(dá)情緒時的變化？教師在播放這首曲目時，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合唱，讓學(xué)生親自體驗(yàn)情感

變化。

總而言之，作為一種新型教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)式課堂”在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在較多的問題，音樂教師必須要在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中滲透“翻轉(zhuǎn)式課堂”教學(xué)理念，切實(shí)改善初中音樂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒建軍.翻轉(zhuǎn)課堂在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].老年教育：老年大學(xué)，2015（7）：39-40.

[2]齊娜.談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在音樂教學(xué)中的實(shí)施[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（33）：174.

篇(3)

為了達(dá)到日趨完善的目的，這些日子我查閱了一些資料，對集體備課進(jìn)行了深入的研究和反思，覺得我們應(yīng)該盡量避免三個誤區(qū)。

一、集體備課決不是集體抄課。

現(xiàn)在的備課，主備人如果想要省力氣，很簡單，我們手頭的參考書上有現(xiàn)成的教案，網(wǎng)絡(luò)上的教案更是林林總總，順手拈來，實(shí)在方便。參備教師如果想要省力，只需參照主備人照抄就是了。的確，我們這樣抄來的教案，或許水平都很高，但再高，也是人家的，我們只能搬來了專家里手的形式，卻邯鄲學(xué)步一般難以領(lǐng)會其精髓，當(dāng)然也不能有任何的成效了。

為了詳細(xì)的說明這一點(diǎn)，我想要講一個眾所周知的成語故事――“胸有成竹”。北宋畫家文同，他畫的竹子遠(yuǎn)近聞名，每天總有不少人登門求畫。文同畫竹的妙訣在哪里呢？原來，文同在自己家的房前屋后種上各種樣的竹子，無論春夏秋冬，陰睛風(fēng)雨，他經(jīng)常去竹林觀察竹子的生長變化情況，琢磨竹枝的長短粗細(xì)，葉子的形態(tài)、顏色，每當(dāng)有新的感受就回到書房，鋪紙研墨，把心中的印象畫在紙上。目積月累，竹子在不同季節(jié)、不同天氣、不同時辰的形象都深深地印在他的心中，只要凝神提筆，在畫紙前一站，平日觀察到的各種形態(tài)的竹子立刻浮現(xiàn)在眼前。所以每次畫竹，他都顯得非常從容自信，畫出的竹子，無不逼真?zhèn)魃瘛Ｎ沂钦f，別人的教案就像生長著的竹林，我們只有認(rèn)真揣摩，“胸有成竹”之后，才能得心應(yīng)手的畫出屬于自己的竹子，才能得心應(yīng)手的教會自己的學(xué)生。

二、集體教案，決不是整齊劃一的教案，而是富有個性化的各不相同的教案。

首先集體備課的內(nèi)容在教學(xué)過程中本來就存在的不確定性，其表現(xiàn)有：1.教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果的不確定性：允許學(xué)生在知識、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面有多元表現(xiàn)。2.教學(xué)對象的不確定性：不使用統(tǒng)一的規(guī)格和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個別化教學(xué)；3.教學(xué)內(nèi)容的不確定性：課程的綜合性加大，教材、教師教學(xué)用書為教師留有極大的余地；4.教學(xué)方法與教學(xué)過程的不確定性：教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇與使用教學(xué)方法，教學(xué)過程中教師可支配的因素增多。5.教學(xué)評價(jià)的不確定性：考試得分點(diǎn)大大減少和淡化，不再起支配作用，教師要花很多時間查找資料、補(bǔ)充教材的內(nèi)容。

其次，老師作為不同的個體，有不同的思想，有不同的教學(xué)方法，有不同的表達(dá)習(xí)慣，如果強(qiáng)行統(tǒng)一內(nèi)容，案，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一例題，甚至統(tǒng)一講解方法，那么老師就不是老師，而是一臺機(jī)器，最后反而死板、單調(diào)，結(jié)果只能式適得其反，因此集體備課并不是追求那些形式上的統(tǒng)一，而是追求其實(shí)質(zhì)的統(tǒng)一，集體研究是必要的，應(yīng)該制定出統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的授課目標(biāo)，即統(tǒng)一好要傳授的知識點(diǎn)，統(tǒng)一好要教給學(xué)生的解題方法、思想方法，統(tǒng)一好教學(xué)的難度、深度，至于各位老師，可以有不同的講解、表達(dá)方法，可以選用不同的例題做知識的載體，但他們最終要達(dá)到的目標(biāo)和效果是統(tǒng)一的，每個老師的教學(xué)特點(diǎn)特長個性風(fēng)格都是各不相同，甚至是風(fēng)格迥異的。如果我們簡單的整齊劃一，難免會鬧出“東施效顰”的笑話。所以，我們每個老師，應(yīng)該發(fā)揮各自的特長，以自己獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生，塑造學(xué)生。此所謂“條條大路通羅馬”。

言此，我想到了全員創(chuàng)優(yōu)時我聽過的一個學(xué)校的幾名老師同一課題的公開課：同樣的導(dǎo)語、相同的過程、同樣的課件、相同的聯(lián)系和作業(yè)……就像粉墨登場的京劇演員，咿咿呀呀的一個腔調(diào)，讓在場的所有的聽課老師啞然失笑。這就步入了一種教學(xué)極端――思維抄襲，這樣的集體備課，必將將集體備課推向絕路。

三、集體備課杜絕“留一手”。

篇(4)

關(guān)鍵詞：教法 效率

新課程新標(biāo)準(zhǔn)下的音樂課到底該怎么上？一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么？隨著課程改革的深入實(shí)施，隨著一堂堂好課的不斷呈現(xiàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，究其實(shí)質(zhì)無非就是課堂教學(xué)質(zhì)量高、課堂教學(xué)效率高的一節(jié)好課。所以，向45分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，就是我們?yōu)閹熣咭タ说碾y題。面對新一輪音樂課改的深入實(shí)施，我們該如何提高音樂課堂教學(xué)效率？我們該如何做才能提高音樂課堂教學(xué)效率？本人僅有以下點(diǎn)滴體會，與大家探討：

一、務(wù)實(shí)備課――是提高音樂課堂教學(xué)效率的前提。

音樂教學(xué)是十分復(fù)雜的藝術(shù)，一節(jié)課能否上好，課堂效率是否高？不是偶然，它在很大程度上取決于教師的備課，只有務(wù)實(shí)備課，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程理念下的以師為導(dǎo)，生為主的教學(xué)原則。音樂課的備課對象，我想有四個方面：一是備教材；二是備學(xué)生；三是備鋼琴（樂器、各種教學(xué)資料）；四是被教學(xué)設(shè)計(jì)；五是適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備。

（一）關(guān)于備教材，我們首先要明確的理念是：用教材“教”，而不是教“教材”！音樂課的教學(xué)目標(biāo)不是僅僅為了讓學(xué)生學(xué)會教材中的歌曲，而是通過歌曲的學(xué)唱、表演、欣賞、創(chuàng)編等音樂活動掌握音樂技能，熱愛音樂。我在備教材，備學(xué)生時感悟到了這一點(diǎn)，為此我改變了原來的教學(xué)策略，加入一節(jié)古典京劇欣賞課――〈京劇與臉譜〉通過看、聽、學(xué)、做等手段，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而后進(jìn)入現(xiàn)代京劇的欣賞與學(xué)唱環(huán)節(jié)，并通過扮演角色，提高學(xué)生對戲劇的興趣。由此感悟到，要真正提高音樂課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須把“死教教材”改為“活用教材”，要想“活用教材”，就要“吃透教材”。這樣才能讓教材更好的為音樂課堂教學(xué)服務(wù)。

（二）關(guān)于備學(xué)生：我們的課堂，我們的教學(xué)，必須以學(xué)生為本。音樂課就是要以音樂為手段，構(gòu)建和諧課堂，為學(xué)生身心健康成長服務(wù)。為此，同一個目標(biāo)或教學(xué)方法在不同班級會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，這是很正常的現(xiàn)象，但關(guān)鍵是面對不同的學(xué)生個體和群體，我們該如何從了解學(xué)生的實(shí)際需要入手，來隨時改變我們原定的教學(xué)策略和方法。

（三） 關(guān)于備鋼琴（各種教學(xué)資料或樂器）：曲不離口，琴不離手，是音樂教師上好一節(jié)音樂課的武器。教師在教學(xué)前必須花一定的時間唱好、練好、找好相應(yīng)的教學(xué)資料。這樣，在課上才能有的放矢，才能有針對性的實(shí)施教學(xué)，才能有效延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。

（四）關(guān)于備教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)并不等同于教案。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要考慮到教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，運(yùn)用教學(xué)手段，還要考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生的能力。好的教學(xué)設(shè)計(jì)，即是細(xì)節(jié)，又是總綱。細(xì)節(jié)決定成敗，總綱統(tǒng)領(lǐng)全局。教師有了細(xì)節(jié)，有了總綱，教師的教學(xué)就成了有計(jì)劃、有目的的自學(xué)行為了。這樣，就可以避免教師在課堂上教學(xué)的隨意性。

（五）關(guān)于適當(dāng)使用多媒體設(shè)備：音樂是聽覺的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途經(jīng)，對于提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。

二、求真教學(xué)――是提高音樂課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

教學(xué)是相當(dāng)嚴(yán)肅的事業(yè)，來不得半點(diǎn)虛假。求真求實(shí)，才能將課堂教學(xué)效率得以提升。以音樂為主體，以學(xué)生為本體。圍繞音樂，感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂；圍繞學(xué)生，了解、引導(dǎo)、關(guān)心學(xué)生，不搞花架子。有人說，音樂課真熱鬧，有唱、有跳、有表演；學(xué)生一會兒背詩歌、一會兒演小品、使人眼花繚亂。說白了，教師是在作秀，學(xué)生是在表演啊！這樣華眾取寵，華而不實(shí)的教學(xué)行為，引發(fā)了我的深思。反思自己：在無效的課堂提問中有沒有這種“熱鬧” 現(xiàn)象？ 在偏離主題的合作活動中有沒有這樣的“熱鬧”產(chǎn)生？在無序的表演中有沒有這樣的“熱鬧”呈現(xiàn)？ 有時為了追求熱鬧的課堂氣氛，只抓住了音樂課的外殼，失去了音樂的本性，迷失了方向，遠(yuǎn)離了新課程。因此，在課堂教學(xué)上求真務(wù)實(shí)是上好音樂課第一步。在教學(xué)過程中，圍繞音樂，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂，關(guān)注相關(guān)音樂文化，遵循以音樂為本的原則。守住音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，熟悉音樂主題，能夠揭示音樂最具表現(xiàn)力的地方以及音樂要素在這段音樂中獨(dú)特的表現(xiàn)方式。圍繞學(xué)生，就是要構(gòu)建一個和諧民主的課堂，避免教師一言堂。作為教師，每個人都希望走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，過去我們只關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，而不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感態(tài)度。所以，很多時候，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時結(jié)果的產(chǎn)生是在教師的講授而不是對音樂的體驗(yàn)下獲得的。以音樂為本，以學(xué)生為本，求真教學(xué)，這是提高音樂課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

三、靈活教法――是提高課堂教學(xué)效率的魔棒。

新課改的目標(biāo)之一就是找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，沒有一個統(tǒng)一固定的模式。它基本上是在協(xié)調(diào)、兼顧集體和個體的基礎(chǔ)上，采用隨機(jī)應(yīng)變的方式，來適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)” 和教師的“教”這兩個方面的要求。而采用靈活的、應(yīng)變地方法，就是要靠教學(xué)的創(chuàng)造性和多樣性。教學(xué)缺乏創(chuàng)造性，就會成為沒有實(shí)際內(nèi)容的，形式化的指導(dǎo)；教學(xué)缺乏多樣性，就不可能發(fā)揮學(xué)生豐富的個性。所謂教無定法，也就是指要靈活教法，合適的教法，是提高音樂課堂教學(xué)效率的魔棒。

四、深刻反思――是不斷提高音樂課堂教學(xué)效率的保障。

篇(5)

因“水”結(jié)緣：京宛兩校合作共建

南陽是國家歷史文化名城，楚漢文化的發(fā)源地。古代有南陽四圣之說――科圣張衡、醫(yī)圣張仲景、商圣范蠡、智圣諸葛亮。哲學(xué)泰斗馮友蘭、作家姚雪垠、“代畢”王永民、南陽作家群代表人物二月河也都出身南陽。同時，南陽還是“南水北調(diào)”中線陶岔渠首樞紐工程所在地和重要的核心水源區(qū)。坐落于南陽白河游覽區(qū)的南陽藝校建校近60年，培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的藝術(shù)家和演員，古箏王子王中山、演員和歌手李艷秋，都是南陽藝校的校友。

雖然有著輝煌的歷史，但在大氣候的影響下，南陽藝校迅速走向了低谷。有人說，像南陽藝校這樣的中專學(xué)校應(yīng)該停辦。但南陽市文廣新局局長蘇定胰床徽庋認(rèn)為：“南陽藝校的‘根’在戲曲，優(yōu)勢也在戲曲，這樣的學(xué)校不應(yīng)該‘死掉’――戲曲藝術(shù)類學(xué)校專業(yè)性強(qiáng)，對教師、教具、教案的要求與普通高中有天壤之別。此外，學(xué)生只有從小扎實(shí)練功、打好基礎(chǔ)，才有可能進(jìn)入更高學(xué)府深造。我的想法是把學(xué)校從困境中拉出來！”為此，南陽市文廣新局、南陽藝校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們一直堅(jiān)守在這塊文化陣地中，一點(diǎn)點(diǎn)地努力，一步步地完善。2005年，該校成為河南省唯一一所國家級重點(diǎn)藝術(shù)院校。

2014年，隨著南水北調(diào)中線工程正式通水，京宛合作的全新局面也徐徐展開。甘甜可口的丹江水把京宛兩地緊緊聯(lián)系在一起，南陽藝校也迎來了發(fā)展的新契機(jī)。2014年底，經(jīng)過一系列的研討、調(diào)研與磋商，北戲和南陽藝校正式簽訂了兩校合作共建的協(xié)議。南陽藝校將作為北戲的掛牌生源基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，雙方教師也將以兩校為平臺，不定期開展藝術(shù)交流、課程觀摩等活動。南陽藝校校長嚴(yán)紅偉介紹道：“文廣新局王輝副局長牽線搭橋、蘇定揖殖で鬃源隊(duì)到北戲進(jìn)行交流，為我們提供了全力支持，兩校才有了合作的空間。”

“大手”牽“小手”：

我們在受益，他們在無私地奉獻(xiàn)

北戲與南陽藝校之所以能從結(jié)緣走到合作，是因?yàn)殡p方從專業(yè)、管理體制等層面有許多共同點(diǎn)和相似之處。這兩所學(xué)校都是以戲曲藝術(shù)教育見長，視傳承中華傳統(tǒng)戲曲、傳統(tǒng)文化為己任。作為全國藝術(shù)院校中的佼佼者，北戲在師資力量、教學(xué)理念、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及軟硬件設(shè)施上更具優(yōu)勢。“教產(chǎn)結(jié)合”是北戲的辦學(xué)傳統(tǒng)和獨(dú)特優(yōu)勢。多年來，北戲通過與北方昆曲劇院、烏克蘭哈爾科夫國立大學(xué)、黑龍江省龍江劇院等專業(yè)院團(tuán)、兄弟院校緊密合作，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀文藝人才。2013年，北戲在以往工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸與拓展，啟動實(shí)施“六個一工程”整體方案，即“建立一批藝術(shù)生源基地;聘請一批名家名師指導(dǎo)、督導(dǎo)教學(xué);重點(diǎn)建設(shè)傳統(tǒng)特色專業(yè)，促成一批藝術(shù)教育科研成果;打造一批北戲知名品牌教師;創(chuàng)排一批優(yōu)秀傳統(tǒng)和原創(chuàng)劇目;推出一批優(yōu)秀畢業(yè)生和民族藝術(shù)傳承人”，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了從生源、教學(xué)、實(shí)踐到就業(yè)的人才培養(yǎng)流程全覆蓋。 趙藝陽編排并主演的京劇《扈家莊》選段參加2017年“唱響白河”文化演出活動現(xiàn)場

北戲?qū)W院黨委書記劉寶華說：“戲曲是北戲的根和本，老師和同學(xué)在教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中都按部就班、中規(guī)中矩，以打好根基為準(zhǔn)則。劉侗院長提出‘六個一工程’，使北戲不斷地修煉內(nèi)功，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，整個學(xué)校的教育教學(xué)水平都在提高，戲曲、舞蹈等每個專業(yè)都有不同程度的提升。”

在談到與北戲的合作時，南陽藝校嚴(yán)校長說：“北戲是‘大手牽著小手’往前走，對南陽藝校的教學(xué)提供了無私的幫助。兩校領(lǐng)導(dǎo)之間、教師之間、師生之間，通過合作建立了深厚的友誼，就像親人一樣。劉侗院長和北戲的老師們一直在說‘互相學(xué)習(xí)’，實(shí)際上是他們的大手牽著我們的小手往前走――我們在受益，他們在無私地奉獻(xiàn)。”

對于兩校的合作共建，劉書記說道：“從‘表象’上說，北戲在支持、幫助南陽藝校。在這個過程中，我們學(xué)校和師生也是受益者。北戲的年輕教師到南陽教學(xué)，體驗(yàn)不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，對他們來說是一種很好的鍛煉。畢業(yè)生到南陽藝校實(shí)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中若能得到當(dāng)?shù)貛熒恼J(rèn)可，在很大程度上能提高自信度，為他們以后走出校園、步入社會打下很好的基礎(chǔ)。對于這些即將畢業(yè)、正處于就業(yè)迷茫期的孩子來說，這是人生最重要的體驗(yàn)和最寶貴的財(cái)富。”

北戲支教：

需要什么就提供什么！

與南陽藝校展開合作后，北戲每年都會派遣教師以及優(yōu)秀畢業(yè)生赴南陽支教、實(shí)習(xí)。今年去的是京劇系教師趙藝陽和舞蹈系畢業(yè)生于靖雯。2016年，由于工作調(diào)動等原因，南陽藝校舞蹈專業(yè)少了2名老師，戲曲系師資力量不足的問題已持續(xù)多年。在這種嚴(yán)峻的情況下，北戲給予了南陽藝校很大的支持和幫助。現(xiàn)在在南陽支教的京劇基功老師趙藝陽，原本在京劇系有課程安排，但是系里想盡一切辦法，對各方工作進(jìn)行了妥善的協(xié)調(diào)，保證了南陽支教工作能夠順利進(jìn)行。南陽藝校李莉主任對筆者說：“小于老師是北戲的優(yōu)秀畢業(yè)生，在北戲的大型原創(chuàng)舞劇《夕照》里演過主角白蛇，肯定是有‘兩把刷子’的！這么優(yōu)秀的人才來到我們學(xué)校，我們想從她身上學(xué)東西，想讓孩子們都能夠從中受益，所以給小于老師的課排得非常滿――每周20多節(jié)課，各個年級都有。我征求小于老師的意見，她跟我說‘沒關(guān)系李老師，需要什么我就提供什么！’小于老師上課的時候，我們系里的老師也觀摩過。她上課非常認(rèn)真，雖然年紀(jì)輕輕，但教學(xué)思路很清楚。”

從于靖雯的角度看，到南陽來支教是一件有意義的事。作為應(yīng)屆畢業(yè)生，她的許多同學(xué)都處于“迷茫期”，對于畢業(yè)后的就業(yè)問題，也會有許多的不安。而北戲與南陽藝校的合作，則能讓他們這些畢業(yè)生多一條出路。另外，于靖雯還認(rèn)為，能把自己派到南陽，是因?yàn)閷W(xué)校和老師認(rèn)可自己的專業(yè)程度和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對此，她感到十分驕傲：“能把好苗子培養(yǎng)出來，對學(xué)校來說是一種收獲，對我本人來說也是一種收獲。跳舞跳得好，不一定會教別人。學(xué)校這次給我機(jī)會來南陽支教，讓我能接觸相對專業(yè)的學(xué)校，自己單獨(dú)教一個班的學(xué)生，收獲很大。”剛來南陽的時候于靖雯很緊張，總是擔(dān)心自己“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)少或者備課不充分，上課時總是一板一眼，不能熟練地駕馭課堂節(jié)奏，導(dǎo)致上課學(xué)生累、老師也累。后來熟能生巧，知道從哪些重點(diǎn)問題著手教學(xué)，課堂氣氛活躍了，孩子們學(xué)習(xí)熱情也更高了。談到課業(yè)繁重的問題，于靖雯說：“我來南陽是為了鍛煉自己，不怕課多！民間舞、基訓(xùn)、身韻等等舞蹈教學(xué)最重要的幾個科目，在這里都能體驗(yàn)，對我來說是一件大好事。在教孩子們的過程中也會發(fā)現(xiàn)自己在哪些細(xì)節(jié)上把控得不是很好，以后跳舞的時候也能記得更牢。”

京劇系的京劇基功老師趙藝陽對于支教工作也有許多感觸和心得。趙老師在南陽藝校教授孩子們戲曲基功、身段，舞蹈基訓(xùn)等課程，每天最少4課。趙老師發(fā)現(xiàn)，這里的教學(xué)條件、教具配置以及學(xué)生身體素質(zhì)雖然比北京稍差，但孩子們學(xué)習(xí)熱情很高。趙老師說：“如果你有‘真東西’教給他們的話，這些孩子非常愿意學(xué)，他們特別刻苦、踏實(shí)。這一點(diǎn)很難得，讓我特別感動，也更有熱情想把他們教好。”趙藝陽認(rèn)為，支教工作不但能使當(dāng)?shù)貙W(xué)生對本專業(yè)有更好的理解，還能使自己這樣的青年教師得到很好的鍛煉，接觸不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，收獲更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。趙老師開心地說，雖然很辛苦，但自己在這邊的每天都過得很充實(shí)，跟孩子們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，非常快樂。趙藝陽老師告訴筆者，在“唱響白河”群眾文化演出活動中與學(xué)生一起表演的京劇《扈家莊》選段，一共只彩排了三周時間。在排演期間，只要有空，趙藝陽就組織學(xué)生排練，詳細(xì)為學(xué)生講解劇中人物的動作意義、心理活動，通過這些來啟發(fā)學(xué)生更好地理解劇目、把握動作技巧、領(lǐng)悟到這出戲的精髓。 劉侗院長（左三）與南陽藝校戲曲專業(yè)學(xué)生們親切交流

對于支教工作，已經(jīng)回到北京的舞蹈教師路藝偉也與趙老師有著相似的看法。路老師發(fā)現(xiàn)，南陽藝校的孩子與北戲的學(xué)生相比，動作和感覺的專業(yè)性、規(guī)范性都稍微差一些。但難得的是，他們肯學(xué)，也愛學(xué)。說到孩子們的刻苦，路老師給筆者講了一個有趣的小故事。路老師在南陽支教期間，每天晚上都會自己在舞蹈室練功，保持舞蹈水平不退步。剛到南陽沒幾天，有一次她正在專心致志地練，突然感覺身邊多了好多人影。回頭一看，嚇了一跳，幾乎整個班的孩子都跑來“蹭課”了！學(xué)生們對她說：“路老師，看您舞跳得這么漂亮，我們就過來跟您學(xué)一學(xué)。”時間長了，路老師在練晚功的時候，對身后的這些“小尾巴”就習(xí)以為常了，有時候還會抽空指導(dǎo)學(xué)生們一些動作上不到位的地方。白河河畔的南陽藝校，水甜人也“甜”，這里的學(xué)生熱情、活潑、陽光。路老師說，這里的孩子很懂事――雖然下課以后自己會像大姐姐一樣帶著學(xué)生們一起玩，但上課的時候他們就能馬上切換回學(xué)生與老師的身份，認(rèn)真聽課、努力練習(xí)。雖然已經(jīng)回北京很長時間了，但路老師和南陽的學(xué)生還保持著聯(lián)系。孩子們很想她，總是問她“路老師您什么時候能再回來教我們呀？”路藝偉十分喜歡支教工作，她說：“我很想再去南陽支教。這是一個難得的機(jī)會，能體驗(yàn)不同的教學(xué)模式，和不同的學(xué)生相處。我很喜歡孩子們的熱情和好學(xué)，我想把我自己從學(xué)校學(xué)到的技術(shù)、技巧教給他們。”

課程觀摩：戲舞結(jié)合讓人眼前一亮

2015年，南陽藝校組織在校教師赴北戲交流學(xué)習(xí)。作為首次赴京交流的教師之一，南陽藝校舞蹈教研室主任李莉感觸頗深：“北戲知道我們要去觀摩舞蹈課，還特意為我組織了一些代表性強(qiáng)的課程。雖然這次在北戲只待了不到一周的時間，但這里的校容校貌、教學(xué)理念、辦學(xué)特色都讓我印象很深。”北戲?qū)W生們的畢業(yè)匯報(bào)展演對李主任的觸動也很大：“舞蹈專業(yè)，很多學(xué)校都在辦，各校教材差不多，差異也不明顯。但北戲?qū)蚯厝诤系轿璧府?dāng)中，十分有特色，讓人眼前一亮。”

在課程觀摩期間，李莉主任注意到，北戲早功課、晚功課安排得很科學(xué)。優(yōu)秀的畢業(yè)生可以協(xié)助主教老師帶早晚功，一方面自己能得到鍛煉，另一方面還能監(jiān)督學(xué)弟學(xué)妹們認(rèn)真自習(xí)，練功時間安排很充實(shí)，師生雙方收獲都很大。技術(shù)技巧課的課程設(shè)置也使李主任很受啟發(fā)――舞蹈的技術(shù)技巧課很辛苦，教師要對班上的每一個學(xué)生的動作進(jìn)行指導(dǎo)，體力消耗非常大。北戲安排兩個經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和一個青年教師搭檔上課，因材施教，對學(xué)生們進(jìn)行分組指導(dǎo)，使課程更緊湊，孩子們在課堂上沒有浪費(fèi)一分鐘時間。回到南陽后，李主任借鑒了北戲的課程安排，將本專業(yè)的教學(xué)課程、模式進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。

為了讓南陽藝校來京觀摩學(xué)習(xí)的教師能夠安心地將更多的時間和精力花在專業(yè)的業(yè)務(wù)調(diào)研上，北戲院辦在后勤保障方面做出了很大的努力。北戲院辦主任、外聯(lián)部負(fù)責(zé)人王靜介紹道：“南陽藝校有兩批教師來京交流學(xué)習(xí)，包括舞蹈、音樂、戲曲、文化課等專業(yè)。為了讓他們在北京的這一個星期能夠有更大的收獲，我們從吃住行到課程安排，都盡力做到最符合實(shí)際、最符合老師們的需要。我們根據(jù)南陽藝校的具體教學(xué)需求來安排相應(yīng)課程，學(xué)校每個系的主任、教師也都積極配合，讓南陽來的老師們挑選最有用、最實(shí)用的課進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一分一秒時間。”

深入合作：攜手促進(jìn)

藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展

北戲與南陽藝校的合作，對藝術(shù)職業(yè)教育意義很大。多年來，北戲一直致力于發(fā)展傳統(tǒng)戲曲文化，響應(yīng)國家關(guān)于傳承傳統(tǒng)戲曲、傳統(tǒng)文化的相關(guān)政策，不遺余力地積極推動校際合作。此次北戲、南陽藝校的共建合作，既能加強(qiáng)南陽藝校師資培訓(xùn)、提高雙方教育教學(xué)水平，又能輸送優(yōu)質(zhì)生源、為年輕教師搭建好的實(shí)習(xí)平臺，為文化藝術(shù)教育發(fā)展與傳承做出了很大的貢獻(xiàn)。 市委常委、副市長范雙喜（左4）、市文廣新局局長蘇定遙ㄗ筧）慰問北戲教師趙藝陽（左二）、于靜雯（右三）并合影留念

篇(6)

一張還算寬大的辦公桌，一把高靠背老板椅，背后是一排鋪滿了整面墻的書柜，對面是一張黑色的雙人沙發(fā)―這是某文化傳媒公司文化總監(jiān)的辦公室，大概在一年多之前，袁騰飛成了這里的主人。

早在2007年，這位把歷史講有趣了的“最牛歷史老師”就已經(jīng)離開任教的中學(xué)，調(diào)去了海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，這份出考試模擬題、練習(xí)冊，組織教師進(jìn)修的工作干了差不多四年，袁騰飛決定“退休”，“本來希望自己50歲退休，沒想到39歲就退了，我特別高興。”

兩年后的2013年，他重新上崗成了如今的文化總監(jiān)―出了自己心心念念的世界史，最新的這本叫《世界歷史很有趣：袁騰飛講日本史》，也給公司其他文化人出出點(diǎn)子：該講什么內(nèi)容，用什么方式講，內(nèi)容很雜，有講鐘表文化的，有講中國畫的，有講太極拳的，多半還都和歷史有關(guān)。

對于現(xiàn)在的生活，袁騰飛表示：“太知足了”，偶爾遭遇的堵車已經(jīng)成了他最大的煩惱，好在，文化總監(jiān)的身份可以讓他在堵車前就從東三環(huán)回到位于西邊的家中。 看《非誠勿擾》？你這是侮辱我

說話，幾乎是袁騰飛每天干的最多的一件事。

所謂寫書，其實(shí)也是說話―確定好主題后，他花一段時間整理資料，然后選一個固定的時間把要寫的內(nèi)容說出來，“一次說五六個小時，一周說一到兩次，十次左右的內(nèi)容就足夠出一本書。”他一邊說，速記一邊記，成稿后他還得往下砍好多字。

“沒辦法，動手能力太差，不會寫東西。”袁騰飛說，這也是他從中學(xué)離職的原因之一，“見天兒地讓寫教案、做演示文稿，受不了。”在他眼中，本子對于教師來說是最沒用的東西，“講課有教材，開會都是上級精神，有啥可寫可記的。”

他對生活幾乎沒什么要求，在吃的方面也遺傳自父親，不吃肉，“魚蝦能吃一點(diǎn)兒，但如果桌上有土豆，魚蝦也絕不碰。”有時出去參加活動對方招待得客氣，七大碟碗的擺一桌子，他心里的OS則是：“真不如來碗面條。”

要說有什么特別“好”的，大概也只有兩樣―不“說書”的時候，得空兒逛逛古董攤兒，聽聽京劇。趕上報(bào)國寺的大集，一逛大半天、一整天，卻極少出手。要買也挑不那么值錢的歐洲老徽章、老銀元，一兩千到頭，“2.36億買個雞缸杯，5500萬美元買幅梵高的畫，什么人能到這種層次啊？咱看看就完了，命小福薄，罩不住！”

“基本對現(xiàn)代社會很無知，并且以對現(xiàn)代社會的無知而驕傲。”袁騰飛說，他不想了解所謂現(xiàn)代的事情，而且也沒啥讓他感興趣的事，“iPhone6出來了，大家都去搶，我絕對不會。”“那你用什么手機(jī)？”問這話時，袁騰飛的5S正躺在壹讀記者旁邊的沙發(fā)上充電。“我也用iPhone啊。”說完，他自己也樂了，“但那是公司發(fā)的。我自己的是三星，老三星。”邊說邊掏來給眾人看，“我覺得人嘛，活在讓自己最自在的狀態(tài)最好，被別人牽著鼻子走，會很痛苦。”

“那你就真的沒有因?yàn)閳?zhí)著被牽著鼻子走的時候嗎？”袁騰飛想了想，說：“原先執(zhí)著地想出世界史，現(xiàn)在成功了！”說完，哈哈大笑。2011年，他就跟出版社提出要講世界史，但那時“袁騰飛”的名頭還不響，需要靠講中國史把口碑講出來，他清楚這個邏輯，也不過分堅(jiān)持。

“那有沒有什么讓你特別費(fèi)心的事情呢？”

“沒有，沒有，沒有，沒有什么特別費(fèi)心的事情。”一連串的“沒有”。

“愛情呢？有太多人為這事兒費(fèi)心了。”

“哎喲！”袁騰飛的聲音一下子高了八度，“我啥歲數(shù)了，還愛情！”他說他跟媳婦結(jié)婚快20年，“年輕那會老師待遇也不好，能逮著一個趕緊就結(jié)了，然后一路平安一帆風(fēng)順就過來了。而且我是最不愛看情感類節(jié)目的。”

“《非誠勿擾》也不看？”

“不看！你這是侮辱我！”第一個字的音被他拉得很長，一屋子笑聲。 穿越的感覺，舒服

因?yàn)橹v歷史講出了名，所以就要出門應(yīng)對來自各地的邀請，但無論在哪兒，袁騰飛不愛看自然風(fēng)光，玉龍雪山、九寨溝、喀納斯在他眼里都一樣，“我喜歡坐十分鐘車，玩?zhèn)z鐘頭；換成坐五六小時車，下來照幾分鐘相，沒意思了！”

他愛去山西、杭州和泉州，因?yàn)槟切┑胤饺宋木坝^豐富。說起杭州岳廟后頭的北山路，言語中難掩興奮，“完全是民國范兒！蔣經(jīng)國故居就在那兒。岳廟后面有個山，山上有個牛皋墓，你一上山，時空就靜止了，三三兩兩游人，都是當(dāng)?shù)厥忻癖嘲巧健Ｒ幌律剑氐近S龍那邊，車水馬龍，大都市的感覺。那山可能還沒景山高，但一上去就漢朝，一下來就現(xiàn)代，穿越的感覺，舒服。”

但對于沒開發(fā)的古鎮(zhèn)，他卻毫不猶豫地?fù)u頭擺手，“不不不不，真沒法去，太落后了。一個交通落后，再一個基礎(chǔ)設(shè)施落后，廁所你就進(jìn)不去，道路那個泥濘，垃圾那個骯臟，真沒法去……”“您不是喜歡傳統(tǒng)嗎？”“那照你這么說，鴉片煙、裹小腳、留辮子也是傳統(tǒng)啊，是不是？咱不像歐洲，房子舊，基礎(chǔ)設(shè)施好。” 圖 CFP袁騰飛對于自己如今的名利雙收非常滿足，因?yàn)椋熬驮诤５韰^(qū)，比我厲害的歷史老師多了去了。”

袁騰飛信佛，脖子上戴著一個象牙材質(zhì)的觀音像，手腕上繞著長長的佛珠，還經(jīng)常會去廟里拜拜。今年春節(jié)前，他還特意去了一趟浙江普陀山，為了朝拜觀世音菩薩的道場。他說自己打小就與佛有緣，“幾歲時上廟里看見佛像，我就心生歡喜。好多佛像金剛怒目、齜牙咧嘴的，很多小孩見著會害怕吧？尤其雍和宮密宗的造像，多頭多手、青面獠牙的，但是我就很喜歡。”這種感覺的自然生發(fā)，毫無淵源，“家里沒人信佛，也沒愛唱戲的，也沒對歷史感興趣的，更沒有我這么貧的，說話這么能逗的，都沒有！”

助理王九一跟著他出去幾趟后回來抱怨：“怎么跟您出去玩，不是看廟，就是看墳?zāi)兀俊痹v飛大笑，說中國古跡可不就是這些嗎，外國也一樣，“教堂就是廟，故居就是墳，只不過人也在教堂里！”

至于出國游，他就去過歐洲和東南亞，美國、澳大利亞之類的都不愛去，“美國，沒什么人文的東西，澳大利亞我更不會去了，干嗎去？抱考拉去？” 哪兒還有田園啊，都是70年產(chǎn)權(quán)

“要是現(xiàn)在央視架起攝像機(jī)采訪我，我一準(zhǔn)兒說：‘我幸福！’”袁騰飛說自己現(xiàn)在算得上名利雙收了―去廟里，大和尚親自在廟前接見，以前當(dāng)老師哪有這待遇，“人大和尚知道你誰啊，就接見你。”看戲有時也用不著自己掏錢買票，人家請他去，崇拜20多年的京劇名家可以一桌吃飯了，人家還叫他“袁老師”。

他說自己“太知足了”，因?yàn)椋氨本┦杏袣v史老師2500多個，海淀區(qū)500，占了北京市的五分之一，在這里面，就我知道的，比我優(yōu)秀的歷史老師，100個都不止。”現(xiàn)在，他還經(jīng)常和以前的老同事們一起出去玩，對方有時會問：“小袁，最近出什么新書了，給我一本。”“哎喲，別別，您可別寒磣我。”說著，袁騰飛縮起脖子，捂住了臉。

四十出頭的袁騰飛心里一直盼望著“退休”，現(xiàn)在名利雙收的狀態(tài)也完全可以真的退休，但還沒有退休的原因是害怕“中國的傳統(tǒng)文化在這一代或下一代人里面絕了根”，“先甭管人多人少，哪怕命懸一線，也比徹底絕了要好。” 袁騰飛說自己現(xiàn)在算得上名利雙收了―去廟里，大和尚親自在廟前接見，以前當(dāng)老師哪有這待遇。有時看戲也用不著自己掏錢買票，崇拜20多年的京劇名家可以一桌吃飯了，人家還叫他“袁老師”。

他不排斥新建的廟宇和仿古建筑。每次去杭州，他都要到河坊街與那兒的一座三層仿古建筑合影，發(fā)到微博上。有人給他留言說，假的，別拍了。他不這么看，“它是假的，但做成這樣也比做成國貿(mào)三期讓我高興。中國所有的寺廟，始建于晉朝，現(xiàn)在還能見到晉朝的一磚一瓦嗎？但你不可否認(rèn)它是古跡吧？你不能說它是國貿(mào)三期吧？就這意思，這味道還在，魂還在，就行了。”

他還在自己微博上給京劇賺吆喝，盡管效果甚微―700多萬的粉絲基礎(chǔ)，一到發(fā)跟京劇有關(guān)的內(nèi)容，回應(yīng)量以個位數(shù)計(jì)，“但要是不發(fā)，連那個位數(shù)都沒有。”前一陣，他還聯(lián)合某電商搞了一次眾籌，“賣150張京劇票，40個人買了，這就很了不起了！”更了不起的是其中有38個以前從未看過戲的人知道在哪兒鼓掌，在哪兒喝彩。他自己算了算數(shù)，要是這40人回去之后，想著閑著帶家人看看戲，帶上老婆就變80人，帶著孩子就成120人，說不定還能再帶上老人，“有那么幾個人在，不至于就斷了。“

為往圣繼絕學(xué)，這是拔高自己的說法。更實(shí)在的說法是：“我覺得自己也干不了別的，就會干這個，也只能干這個。”接下來，他還會繼續(xù)講世界史―寫美國，接著是韓國、德國等。但照他“說書”的速度，很快就能出完，然后呢？“然后，那就真退休唄。悠游歲月，錄錄節(jié)目就錄錄節(jié)目，講講座就講講座。”

“不想過個田園生活什么的？”

“哪有田園啊，現(xiàn)在都是70年產(chǎn)權(quán)。”

篇(7)

關(guān)鍵詞：語文；課堂教學(xué)；和諧高效

隨著課改的逐步深入進(jìn)行，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，減負(fù)增效，提高課堂教學(xué)實(shí)效，已成為教育工作者的重要課題。那么，如何在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建和諧、高效的語文課堂呢？通過實(shí)踐摸索,我對此有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，總結(jié)如下。

一、教師應(yīng)由傳授者變?yōu)椴邉澱?/p>

孔子曾說過：學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問家都十分強(qiáng)調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。在舊的模式下，語文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學(xué)生毫無獨(dú)立性可言，只是一個個記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生自己去研究材料，課堂應(yīng)該成為學(xué)生理解、質(zhì)疑創(chuàng)新的舞臺。“隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”“自學(xué)式”“討論式”。

七年級下冊有一個綜合性學(xué)習(xí)叫“走進(jìn)戲曲天地”，我布置了這樣一個家庭作業(yè)：回家向老人學(xué)唱一段戲曲，不管什么劇種都可以，星期天我要檢查。到了星期天，我讓同學(xué)們唱給小組長聽，小組長列一個表，把同學(xué)所唱的曲目、劇種，唱的質(zhì)量是好、一般還是優(yōu)秀列出來，反饋的結(jié)果大大出乎我的意料，有95%的學(xué)生多多少少學(xué)會了一段，并且劇種多樣，有的唱黃梅戲《天仙配》，有的唱京劇《紅燈記》選段，有的唱《花木蘭》等等，問起他們是怎樣學(xué)來的，有的是從電視里學(xué)的，有的是跟爺爺奶奶學(xué)的，有的是看影碟學(xué)來的，在這個過程中他們還學(xué)到了很多戲曲知識。比如戲曲的幾個劇種；京劇的角色；每個劇種有代表性的人物，這都是他們潛移默化中學(xué)到的，真可謂在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正體現(xiàn)了新的理念。

二、語文課堂上教師應(yīng)充滿人文關(guān)懷

德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所謂褒揚(yáng)與鼓勵，就是指教師在言語中通過肯定、稱許、表揚(yáng)、贊賞、鼓勵等方式激發(fā)、鼓舞學(xué)生不斷進(jìn)取的特征。學(xué)生的自信心是在不斷激勵、不斷成功中樹立起來的。教師在課堂上應(yīng)非常重視語言的激勵作用，哪怕是批評缺點(diǎn)，都要充滿激勵性。教師應(yīng)善于了解發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，善于發(fā)現(xiàn)他們思想上的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)業(yè)上的每一次成功，善于捕捉他們每一個創(chuàng)造火花，每一次靈感的閃現(xiàn)，并用熱情洋溢的語言予以肯定和贊揚(yáng)，激發(fā)鼓勵他們不斷進(jìn)取，獲得成功。教師及時得體的激勵性語言，對學(xué)生成長進(jìn)步所產(chǎn)生的作用是不可估量的。

輕松的環(huán)境，平等的交談能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來另一種享受。有時候我有意識地把教室設(shè)想成一間茶室，擬定一個話題，邀請學(xué)生和我以聊天的方式來分享學(xué)習(xí)體會，在這樣的氛圍中老師和學(xué)生都坐著聊，想到什么就說什么，盡情地發(fā)表自己的言論，不用在乎什么對錯。例如，上《滿井游記》時，我和學(xué)生一起擬定了這樣一個話題：袁宏道的官職比較小，也很清閑，可他為什么不像柳宗元那樣傷感、憤懣？學(xué)生頓時樂了，有的靜心思考，有的急忙翻閱材料。不久，我們就在輕松的茶話會中達(dá)成共識。這樣的學(xué)習(xí)探討意味著分享，而不是灌輸；是引領(lǐng)而不是強(qiáng)制；實(shí)現(xiàn)了師生之間的溝通、相互補(bǔ)充，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會了思考，學(xué)會了交流，語文課堂教學(xué)充滿了人文關(guān)懷。

教師應(yīng)善于在每一個學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力上發(fā)展最有困難的學(xué)生面前，都要向他打開他的優(yōu)點(diǎn)發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，真正地體現(xiàn)以人為本的精神。

三、語文課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、感悟的過程

從教學(xué)的角度分析，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更多地注重學(xué)習(xí)知識，而高效課堂關(guān)注的是認(rèn)識事物本身。他們之間的區(qū)別也就是“思考什么”和“如何思考”的問題。有這樣一句格言：“只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我會記住；如果讓我參與其中，我就會明白。”教育即告訴我們，學(xué)習(xí)的過程是讓學(xué)生自己去探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、感悟的過程，學(xué)習(xí)是教師無法包辦代替的。在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程中的認(rèn)識者、組織者；教師在教學(xué)中只是一個協(xié)調(diào)的人，其作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能地提供資源，創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己健康、和諧地發(fā)展。

我們在學(xué)習(xí)第六單元導(dǎo)讀中提示“關(guān)愛動物”時，《狼》的主題好像有悖單元導(dǎo)讀。我于是引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，把一則消息引進(jìn)課堂。“呼倫貝爾大草原，由于近年野兔泛濫成災(zāi)，人民政府新近從西伯利亞引進(jìn)了一批狼。警示牧民：夜間羊群須加固木柵欄。如有狼出現(xiàn)，只許哄走或鳴槍嚇跑，嚴(yán)禁打死。”我要求學(xué)生結(jié)合《狼》一文，查閱資料，請教學(xué)科教師，進(jìn)行探究，使第六單元“關(guān)愛生命”的主題得到了和諧的統(tǒng)一。在提高探究能力的同時，也提高了學(xué)生對各類作品的整合能力。

四、課堂教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生投入生活，深入思考，捕捉“美”點(diǎn)