序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇多媒體教學(xué)作用論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文摘要：多媒體教學(xué)作為一種較為常見的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在中等職業(yè)教育中應(yīng)用相當(dāng)廣泛;本文分析其優(yōu)點以及在教學(xué)中存在的一些問題，提出了一些改進措施和對策。

多媒體教學(xué)作為一種較為常見的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在中等職業(yè)教育中應(yīng)用相當(dāng)廣泛;目前幾乎每個中職學(xué)校都建有多媒體電教室，有些專業(yè)的多媒體課已占其總課時量的一半以上。然而多媒體課在提高教學(xué)效果的同時，還存在著不少問題。

1、多媒體教學(xué)的優(yōu)點

(1)多媒體教學(xué)表現(xiàn)多樣化，有利于加深學(xué)生對知識的理解和掌握。多媒體教學(xué)通過對圖片、文字、聲音、視頻、動畫進行演示和播放，以多種方式刺激學(xué)生的感官與思維，加深學(xué)生的理解。特別是在講解涉及運動、結(jié)構(gòu)、操作步驟及不具備實驗條件的知識時，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)單純講授式教學(xué)相比具有形象、生動、直觀、容易理解等優(yōu)點，可達到事半功倍的效果。

(2)多媒體教學(xué)信息量大，知識更新快。“百聞不如一見”，多媒體教學(xué)中提供的圖片、文字、聲音、視頻、動畫等信息要比用單純文字來描述的內(nèi)容豐富和生動，學(xué)生易于接受。通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可方便地對多媒體信息進行搜集、編輯、存儲和更新，及時了解當(dāng)前最新的教學(xué)成果。

(3)多媒體教學(xué)容易實現(xiàn)教育資源的共享。課件作為多媒體教學(xué)中的主要載體，體現(xiàn)著教師的講授特點、重難點處理和教學(xué)經(jīng)驗，通過借鑒和學(xué)習(xí)其他教師的課件，教師的教學(xué)水平得到了提升，積累了教學(xué)經(jīng)驗，從而促進了課堂教學(xué)。通過計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)課件的共享與傳播。

2、多媒體教學(xué)中存在的問題

(1)過分依賴多媒體教學(xué)，忽視或不重視傳統(tǒng)教學(xué)。有的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)效果好，不管是哪一節(jié)課，只要安排有多媒體課就上，用文字代替板書，甚至整節(jié)課播放一些教育光盤，既簡單又方便;這樣教師圖省事，學(xué)生也懶于動手和動腦，教學(xué)效果可想而知。

(2)過于注重技術(shù)的展示，忽略了教學(xué)目的。在課件制作中恰當(dāng)?shù)靥砑右恍┞曇簟赢嫛⒁曨l等內(nèi)容，可以提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識，加深學(xué)生的印象。但是如果過了頭，學(xué)生的注意力就會被分散，使學(xué)生對重點、難點的關(guān)注力降低，影響了教學(xué)效果。

(3)課件制作水平低，缺乏課件制作系統(tǒng)知識。有的教師教學(xué)經(jīng)驗較為豐富，但制作的課件卻不能完全體現(xiàn)出自己的教學(xué)特色。有的教師制作的課件粗枝大葉，只是對教材知識的簡單羅列，用幻燈片代替黑板，重難點不突出。有些教師請人代做課件或從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件應(yīng)付。

(4)教育觀念落后，教育技術(shù)知識不足。在多媒體教學(xué)中，有的教師僅僅充當(dāng)?shù)氖钦n件的解說員.或者按照課本的操作步驟一步一步做下來，學(xué)生聽一節(jié)課收獲平平。

(5)動手能力差，缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備操作知識。教師對電教設(shè)備操作不熟練，不會使用設(shè)備，或者使用設(shè)備方法不正確，出現(xiàn)小問題不能及時排除，找人解決時造成課堂教學(xué)間斷。

(6)課堂組織不到位，教學(xué)秩序混亂。在多媒體教室上課時，教室內(nèi)部光線昏暗，教師坐著邊操作邊看著電腦屏幕講課，不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，課堂秩序出現(xiàn)混亂。

(7)教學(xué)節(jié)奏快，師生互動差。在多媒體教學(xué)中，進度過快，講的內(nèi)容過多，成了教師的”一言堂”，加之中職學(xué)生理解力和想象力有限，又不能現(xiàn)場操作;學(xué)生的思維往往跟不上講解，聽的差三落四;昏暗的環(huán)境又看不清教材和記錄筆記，學(xué)生聽不懂又導(dǎo)致違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生，無疑給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)難度。

3、對存在問題的幾點對策

針對以上存在的問題，可采取以下幾點措施:

(1)正確認(rèn)識多媒體教學(xué)在日常教學(xué)中的地位及作用。無論采用何種教學(xué)手段，其根本目的都是一致的。多媒體教學(xué)作為一種先進的教學(xué)手段，它具有很多傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)點。多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段并不是萬能的，也有其使用的范圍和弊端。片面強調(diào)多媒體教學(xué)或者是傳統(tǒng)教學(xué)都是不正確的，兩者各有千秋，相得益彰。要根據(jù)授課內(nèi)容的特點，確定哪些內(nèi)容需要用多媒體教學(xué)，哪些要用傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)。

(2)教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，更新教育理念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。教學(xué)技術(shù)和教學(xué)軟件的發(fā)展日新月異，教師要不斷學(xué)習(xí)，熟練掌握常見多媒體教學(xué)設(shè)備的使用和簡單故障的排除。更新教育理念，了解中職學(xué)生的認(rèn)知特征。能夠得心應(yīng)手地用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，設(shè)計制作的多媒體課件要充分注重學(xué)生的主體作用，設(shè)計的課件必須符合中職學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知心理。制作多媒體課件要在保證教學(xué)效果情況下盡量簡單，不能過分追求多媒體的展示效果。

篇(2)

論文摘要:隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，計算機已作為教學(xué)過程中一種理想的認(rèn)知工具，在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。計算機多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用已成為潮流，它有著巨大的潛在需要，節(jié)省了教師的講授時間，使學(xué)生有更多的時間用于練習(xí)和況固，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，完成了教學(xué)任務(wù)，也大大提高了課堂教學(xué)效果，促進教學(xué)手段的變革，同時還將促進教材的更新、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進而促進教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展。

當(dāng)前各級各類學(xué)校的多媒體教學(xué)得到了廣泛運用。但是，由于種種因素的影響，人們對使用多媒體在課堂教學(xué)中的評價卻存在著一定的差異。此文就當(dāng)前對學(xué)校教育教學(xué)所使用多媒體的情況，提出作者一些膚淺的看法。

一、多媒體教學(xué)的意義

隨著計算機多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣，使得計算機多媒體教學(xué)作為一種先進的教學(xué)模式已被廣大師生所接受和認(rèn)可，而且多媒體教學(xué)具有常規(guī)教學(xué)不可達到的直觀、形象、生動、交互性等優(yōu)勢，充分利用聲像信號，使教學(xué)過程更加富有樂趣，對傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)形式構(gòu)成了巨大沖擊，在有些學(xué)校甚至在衡量教師的一節(jié)公開課上得如何時，把有沒有運用多媒體技術(shù)作為了必不可少的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校利用計算機多媒體輔助教學(xué)則是多媒體輔助教學(xué)中的一種表現(xiàn)形式，屬于現(xiàn)代教育技術(shù)范疇，即在教學(xué)中利用多媒體計算機的處理能力將教學(xué)中涉及的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料，按照一定的教學(xué)目標(biāo)及要求組織起來，并按照一定的呈現(xiàn)形式，完成一定的教學(xué)任務(wù)的行為。

多媒體教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)改革創(chuàng)新的密切關(guān)系，主要體現(xiàn)為多媒體的先進性在現(xiàn)代教育思想、教育理念的指導(dǎo)下能夠得以充分地發(fā)揮，對探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，啟發(fā)活學(xué)活用的創(chuàng)新精神，尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點，具有現(xiàn)實的意義。多媒體教學(xué)應(yīng)用與教改創(chuàng)新的結(jié)合，是一種新型思維能力的訓(xùn)練，一種先進、超前意識的強化，從而使多媒體的教學(xué)應(yīng)用更有創(chuàng)造性，更有實用價值。

筆者在日常的多媒體技術(shù)教學(xué)過程中，充分感受到它的魅力所在，它在教學(xué)中使學(xué)生們有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興趣點得到多方面的刺激，既增強了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。同時在一定程度上把教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來，因此，使用計算機多媒體教學(xué)已成當(dāng)今教學(xué)的主流。

二、多媒體教學(xué)中存在的優(yōu)勢與弊端

多媒體是指一種將文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。其優(yōu)勢表現(xiàn)為:

1.調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)作為r種全新的教學(xué)手段，以其生動、直觀、高效、活潑等特點，給教學(xué)改革注人了生機，其對教學(xué)的輔助作用是不言而喻的。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程變得不再枯燥乏味。

2.展示豐富的課文資料，使重點、難點更清晰

在多學(xué)科教學(xué)中，常常需要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時地提供背景材料，而且比較自由靈活，有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點。比如在講解膠體的丁達爾效應(yīng)時，利用多媒體技術(shù)可讓學(xué)生切身感受到實際生活中的許多應(yīng)用實例及丁達爾效應(yīng)產(chǎn)生的物理原理。所以在遵循學(xué)生的心理特點、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點。

3.交互性個性化，圖文并茂，生動形象

多媒體教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂，動靜結(jié)合，聲情融會的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴大了人的感知空間和時間，提高了對客觀世界的認(rèn)識，能對應(yīng)產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生從多種渠道獲得信息，相互促進、相互強化。讓學(xué)生處于思維活動的積極狀態(tài)，是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)的科學(xué)選擇。它極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓展了教學(xué)技術(shù)手段，提高了教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)的弊端表現(xiàn)為:

1.不利于學(xué)生鞏固和吸收所學(xué)內(nèi)容

采用多媒體教學(xué)的方式，加大了課堂知識容量，加快了教學(xué)進度，勢必造成學(xué)生不能及時鞏固已學(xué)內(nèi)容，不能很好接受后續(xù)課程，其教學(xué)結(jié)果是適得其反。合理計劃教學(xué)進度，讓學(xué)生充分領(lǐng)會所學(xué)知識是多媒體教學(xué)急需解決的問題。

2.教師無法即興發(fā)揮，教學(xué)風(fēng)格不明顯

一個優(yōu)秀教師在課堂上往往以其生動的言語、恰如其分地配以優(yōu)雅的形體語言，將教學(xué)內(nèi)容表達出來，從而取得最佳的教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中，教師一般根據(jù)做好的課件講課，忽視了課堂上學(xué)生的實際反應(yīng)和氣氛，無法針對性地組織或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因此授課形式呆板，教學(xué)靈活性不夠，且程序化，學(xué)生十分被動地跟著課件“走”。如果是計算機操作不十分熟悉的教師，有時操作不當(dāng)或因電腦故障，使自己精心準(zhǔn)備的一堂課只能尷尬收場。

3.師生互動不夠，分散學(xué)生注意力

多媒體教學(xué)一定程度上忽視教師與學(xué)生之間的互動作用，容易造成學(xué)生抽象思維能力和想象能力不足，而且還分散學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)在那些需要培養(yǎng)個體的情感體驗、想象能力等方面效果較差，甚至有消極作用。

以上兩者之所以產(chǎn)生這種看法上的分歧，主要是因為缺乏新的理論支撐。因為在多媒體教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)境和條件發(fā)生了變化，這就要求教學(xué)的模式和策略也必須相應(yīng)變化。因為當(dāng)前的教學(xué)課程研究已經(jīng)將教與學(xué)當(dāng)做統(tǒng)一活動來看待，對教學(xué)模式和策略的研究也就可以視為是對“教與學(xué)的藝術(shù)”或“教與學(xué)的技巧”的研究。

三、多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題

雖然多媒體教學(xué)具有很多利用傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的優(yōu)勢。但是，學(xué)校在使用多媒體教學(xué)過程中還應(yīng)注意以下幾點:

1.不能貪求多媒體的形式多樣，而不顧及教學(xué)效果

作為輔助教學(xué)的課件，應(yīng)把解決教學(xué)中的問題放在第一位，追求課件的內(nèi)在作用，而不是外在的所謂“美”。一些華而不實的課件反而容易讓學(xué)生只注意到課件中的圖片、聲音、動畫演示等，而真正要學(xué)的知識卻被忽視了。

2.不能只重視多媒體的運用，忽視課堂上教師的作用

教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜、細膩的過程，教師在課堂上的一個手勢、一個眼神、一個微笑，師生對話以及教師板書、解題驗算過程的規(guī)范表達等，對增強教學(xué)效果有著不容忽視的作用。

3.不能只重視教師的如何“教”而忽視學(xué)生的如何“學(xué)”

計算機多媒體教學(xué)課件大多還只是設(shè)計教師的如何“教”，用電腦來幫助教師講清用黑板或其他教具不能講清楚問題的教學(xué)模式占多數(shù)，很少用電腦幫助學(xué)生“學(xué)”，即以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計少。課件只是輔助教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在設(shè)計教師如何“教”的同時，更要設(shè)計學(xué)生的如何“學(xué)”。

4.要正確處理的傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系

多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，用來彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。教師在學(xué)習(xí)多媒體、計算機技術(shù)的同時，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時用先進的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

隨著教學(xué)形式的改革與發(fā)展，多媒體教學(xué)的輔助作用被過分抬高，凡公開課必言多媒體，好像不使用多媒體便跟不上形勢，不少觀摩課也皆以此為首要條件，不用多媒體就難登大雅之堂，便與優(yōu)獎無緣;有的完全用課件代替教師課堂教學(xué)，盲目追求“多媒體”，放棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分，拋棄了課堂教學(xué)的真正含義，引起家長、學(xué)生的反感。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是對多媒體使用產(chǎn)生的錯誤的認(rèn)識。事實上多媒體也只能是一種媒體，不管怎樣說它也只能是教學(xué)的輔助手段，如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機的多媒體課堂的話，或為追求時尚，借此來嘩眾取寵，或以此來掩飾自己基本功的不足等，將會使現(xiàn)代化的教學(xué)手段失去其積極的意義。要走出以上誤區(qū)，筆者認(rèn)為還是要從教學(xué)的實際出發(fā)，講究多媒體運用的實效性、選準(zhǔn)多媒體運用的適時性，依據(jù)學(xué)科特點，優(yōu)化使用過程，真正讓多媒體服務(wù)于我們的教學(xué)。

篇(3)

論文摘要:現(xiàn)今，多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，隨著科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育水平的發(fā)展，越來越多地走進了教學(xué)課堂。多媒體教學(xué)以其生動、直觀、高效等特點，給教育教學(xué)改革注入了生機，其對課堂的輔助作用是不言而喻的。本文作者就在多媒體教學(xué)過程中的所得談些認(rèn)識。

目前，應(yīng)用多媒體教育手段進行教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上，即課件形式，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過電子課件設(shè)計，教育信息能夠快速、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生。同時，這種教學(xué)方式又以其特有的形象性和科學(xué)性，在教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進了教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給教育教學(xué)注人了新的活力和生機。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中力求探究知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認(rèn)知傾向。它在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動中生成與發(fā)展。它可以成為學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出:認(rèn)識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學(xué)習(xí)活動包括語文學(xué)習(xí)活動在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。

讓·皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，在教學(xué)過程中，教師要堅持啟發(fā)性原則，強烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學(xué)作為一種新型先進的教學(xué)方式，以其生動性充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，勾起了他們強烈的求知欲。

2.可以使課堂更加活躍。

多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言與文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而使學(xué)生興趣盎然地投人學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。

3.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。

多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介人，使教學(xué)實現(xiàn)了從文本認(rèn)知到超文本認(rèn)知的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時代特征。教育資源極其豐富，學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識，滿足他們對知識的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。同時，也對教師的教育教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，能更好地驅(qū)動教師們?nèi)ヌ角蠼谭ㄅc知識結(jié)構(gòu)的改革。

二、使用多媒體教學(xué)的誤區(qū)

1.“不得已而為之”。

一些教師為了應(yīng)對檢查和聽講，便強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。僅以語文教學(xué)為例，在《鴻門宴》這篇課文中，有很多老師在借助多媒體課件授課時，往往會把課文照搬到課件中，再簡單地配置幾張插圖，在邊看邊讀中翻譯文章內(nèi)容;在《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中，有的老師只是簡單地回放一下相應(yīng)的影片資料，然后膚淺地點評，便草草了事;在教學(xué)《我的空中樓閣》時，有的老師從網(wǎng)絡(luò)上找一些意在表現(xiàn)“空中樓閣”獨特意境的圖片讓學(xué)生欣賞，孰不知圖片的表現(xiàn)力并不能與文字所提供給讀者的無限想象空間相比。在實際教學(xué)中，這樣的例子并不少見，教師往往出于狹隘的功利主義，運用多媒體來迎合某些已走人形式主義的標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧所選資料是否與課堂教學(xué)的主題合拍。這種不得已而為之，只能使課堂徒增無效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進教學(xué)，反而會影響課堂教學(xué)的效率。 2.盲目“借用”。

目前，真正能親自制作課件上課的教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦?當(dāng)然是“借用”。現(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，可以方便地下載。但問題的關(guān)鍵是一些教師養(yǎng)成了“不能自理”的毛病。一個成功課件是制作者在深人鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成的，它深深地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可借用的。盲目“借用”，只能使課堂機械、僵化、缺乏個性。

三、改進當(dāng)前的多媒體教學(xué)形式

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的定向能力與普中的學(xué)生相比差一些，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，運用多媒體，可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分感知，把握重點難點。

學(xué)生的認(rèn)識是遵循“具體一抽象一具體”的發(fā)展規(guī)律，多媒體可提供形象、豐富的信息，讓學(xué)生感知。

3.在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造。

時一圣陶先生曾說:“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。”

篇(4)

一、英語專業(yè)學(xué)生對英美文學(xué)課興趣缺失的成因

（一）課程組織形式陳舊、課堂教學(xué)沉悶不能吸引學(xué)生

目前英美文學(xué)課對傳統(tǒng)教學(xué)模式突破不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重課堂講授，對各種形式的實踐教學(xué)重視不足；學(xué)生在課后沒有信息擴展，沒有相關(guān)的實踐活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生課外閱讀文學(xué)作品后缺乏有效的途徑與任課教師交流。同時，個別教師在課堂教學(xué)過程中教學(xué)方法單一，現(xiàn)代化教學(xué)手段運用不充分，課堂沉悶機械、枯燥乏味，無法吸引學(xué)生。此外，教師“滿堂灌”的做法也使學(xué)生主觀能動性受到壓抑，逐漸喪失對英美文學(xué)的興趣。大部分學(xué)生把期末論文或考試當(dāng)成指揮棒，考試前突擊死記硬背課堂筆記和輔導(dǎo)書的現(xiàn)象普遍存在。

（二）缺乏對文學(xué)文本的細讀導(dǎo)致文學(xué)價值失敗

英美文學(xué)課堂任務(wù)重、課時緊是普遍存在的問題。“文學(xué)史+選讀”的模式要求“學(xué)生既了解英美文學(xué)的發(fā)展過程，又能讀懂古今經(jīng)典文本，還要對文學(xué)產(chǎn)生持久的熱情，這樣高的期待難怪會挫傷學(xué)生的積極性和文學(xué)興趣。”（范誼 2005：155）上文學(xué)史課時，教師花大量時間介紹歷史背景、文學(xué)流派等，無暇顧及對文學(xué)作品本身的分析；而處理作品時只是簡單解釋意思，淺嘗輒止；學(xué)生一味被動接受老師的復(fù)述，死記硬背大量抽象的作家、作品知識。讀者反應(yīng)批評理論認(rèn)為，在文學(xué)活動過程中，讀者的閱讀活動不僅是達到理解文本的方式，其本身也是文本的構(gòu)成方式。因此，讀者的活動就成為一切文學(xué)價值的源泉，文學(xué)的價值也就依賴于閱讀過程的價值。閱讀過程的缺失直接導(dǎo)致文學(xué)價值在文學(xué)課堂上的失敗，導(dǎo)致了學(xué)生的畏懼和厭惡情緒。

缺乏文本細讀導(dǎo)致文學(xué)教育功能以及審美功能的缺失。眾所周知，文學(xué)作品蘊含豐富的美學(xué)意蘊，具有極高的審美價值。因此，英美文學(xué)課重要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生在細讀文學(xué)作品過程中產(chǎn)生應(yīng)有的美感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展其對美的感受能力。然而由于對文本細讀不足，教師無從啟迪學(xué)生的審美意識，陶冶人生情操的教育功能也就無法實現(xiàn)。這樣直接的后果就是學(xué)生對英美文學(xué)課興趣索然。

（三）學(xué)生的畏難情緒以及急功近利思想的影響

以上是外因，而內(nèi)因也導(dǎo)致學(xué)生對英美文學(xué)課喪失興趣。首先，學(xué)生從一、二年級的專業(yè)基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)入高年級專業(yè)課學(xué)習(xí)時語言基礎(chǔ)準(zhǔn)備不充分，而文學(xué)課上突然接觸到的大量的文學(xué)術(shù)語，以及文學(xué)作品中的生詞和表達法讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，因畏而退；此外，很多學(xué)生在社會上追求實用性的風(fēng)氣影響下越來越“務(wù)實”，認(rèn)為英美文學(xué)課不是一門實用技術(shù)，在他們將來擇業(yè)時用不上，因而對一些所謂的“短期、實用”的課程趨之若鶩。

一方面，目前高校中的英美文學(xué)課教學(xué)中很多方面差強人意，不能吸引學(xué)生；另一方面學(xué)生出于畏難情緒和文學(xué)課“無用論”的影響，造成目前學(xué)生總體上對英美文學(xué)課的興趣缺失。

二、對策

針對上述英語專業(yè)學(xué)生對英美文學(xué)課缺乏興趣的成因，本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）改革英美文學(xué)課的教學(xué)組織方式

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首要的是改革陳舊的教學(xué)組織方式。筆者認(rèn)為在現(xiàn)階段此課程可以實行“課堂多媒體教學(xué)+課堂實踐性教學(xué)+課外網(wǎng)絡(luò)自學(xué)+師生交流輔導(dǎo)+講座、錄像”的模式。

1.課堂多媒體教學(xué)：課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的主體，它重視多媒體手段在英美文學(xué)課中的重要作用，強調(diào)使用教學(xué)光盤和多媒體輔助課件，向?qū)W生多渠道地傳輸教學(xué)信息，從而提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點就是趣味性強，聲音、圖片、錄像等的利用改變了教師在臺上“滿堂灌”的現(xiàn)象，避免了單調(diào)沉悶的課堂氣氛；其次，多媒體課件解決了教師板書的問題，把教師從繁重的講解中解脫出來，使教師可以安排適當(dāng)?shù)奶釂枴⒂懻摚迅嗟闹鲃咏o學(xué)生；此外，多媒體課件便于學(xué)生拷貝，節(jié)省了學(xué)生課上記筆記的麻煩；最后，多媒體教學(xué)給學(xué)生提供了豐富、直觀的講解，減小了聽講難度，有助于學(xué)生克服畏難情緒，從而增強學(xué)習(xí)積極性。

2.課堂實踐性教學(xué)：適當(dāng)?shù)膶嵺`性教學(xué)可以培養(yǎng)發(fā)揚學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，宜采取課堂討論和文學(xué)小論文的形式。課堂討論前教師布置討論題目，學(xué)生課下查資料做準(zhǔn)備，待課堂上師生討論交流。而文學(xué)小論文的寫作使學(xué)生在查找資料和寫作過程中加深對作家作品的理解。實踐性教學(xué)強調(diào)學(xué)生的實踐意識，使其自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣點，并在研讀過程中逐漸形成自己的觀點。但應(yīng)該指出，實踐性教學(xué)不可能代替課堂教學(xué)，安排的次數(shù)不宜多，應(yīng)視學(xué)生的自學(xué)能力和接受程度而定，否則會適得其反。

3.重視利用網(wǎng)絡(luò)資源：學(xué)生課外網(wǎng)絡(luò)自學(xué)與教師輔導(dǎo)答疑也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次課前教師要求學(xué)生自學(xué)即將討論的作家生平及主要作品、相關(guān)文學(xué)術(shù)語等，鼓勵學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，拿到課堂上供師生討論；同時，教師的輔導(dǎo)答疑是在課堂教學(xué)之后進行的辨?zhèn)谓饣蠛蛡€性培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生增強對英美文學(xué)的興趣。目前有很多文學(xué)課開設(shè)了課程網(wǎng)站，提供各種文本鏈接供學(xué)生閱讀，還有留言板供師生提問、發(fā)表見解等，這些現(xiàn)代化媒體手段極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

4.講座與錄像：聘請知名學(xué)者開設(shè)英美文學(xué)系列講座也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，它能拓寬學(xué)生視野，濃厚學(xué)習(xí)氛圍。周末播放經(jīng)典文學(xué)影片既可以彌補學(xué)生閱讀量的不足，又有助于提高學(xué)生對文學(xué)作品的理解。講座與錄像應(yīng)與教師的授課相呼應(yīng)，避免講座和錄像與教學(xué)脫節(jié)。實踐證明，專家講座與文學(xué)影片對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著很大的作用。

（二）加強對文學(xué)作品的細讀

正如王守仁教授呼吁的那樣，英美文學(xué)課要吸引學(xué)生，就“應(yīng)該終結(jié)‘文學(xué)史+選讀’模式”。（王守仁 2002：10）細讀作品可以使學(xué)生直接感受作品的精妙。比如細讀Lamb，可以使學(xué)生體會William Blake質(zhì)樸而富有音樂感的語言，領(lǐng)略其對生活和自然的感受以及對宇宙和諧的領(lǐng)悟和向往。細讀作品首先要吃透語言，同時要分析作品形式的意義。本世紀(jì)新批評及敘事學(xué)等的崛起，使人們認(rèn)識到作品形式往往深藏著博大精深的思想，作品形式僅是作品內(nèi)容的載體，其本身也具有實際審美價值。此外還要領(lǐng)會作家的創(chuàng)作意圖，分析作品的深刻內(nèi)涵。總而言之，英美文學(xué)課應(yīng)該以文本細讀為基礎(chǔ)，對文本進行語言、文體、思想等多方面的闡釋，達到多維度、深層次、全方位把握文學(xué)內(nèi)涵的目的。

（三）發(fā)揮英美文學(xué)課的審美功能

英美文學(xué)是一個琳瑯滿目的美的世界。英美文學(xué)教學(xué)的支撐點就在于通過作品引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生挖掘文學(xué)作品的美。首先要使學(xué)生們感受文學(xué)語言的生動形象性、意蘊深刻性和內(nèi)涵豐富性，使其受到美的感召和熏陶。此外，要引領(lǐng)學(xué)生理解作品中歌頌的美好的人類情感；通過閱讀作品中形形的藝術(shù)形象與作者產(chǎn)生共鳴，從心靈深處被打動并震撼，從而被文學(xué)的魅力所深深吸引。教師在講解過程中運用美的語言及情感，提高學(xué)生感受美、理解美、表現(xiàn)美的能力，使學(xué)生對作品反復(fù)玩味，對英美文學(xué)課逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。

（四）強調(diào)文學(xué)課對提高學(xué)生語言能力的重要作用

“文學(xué)語言是語言應(yīng)用的最高層次”（Bassnet 1993）。閱讀文學(xué)作品時，學(xué)生親臨語言環(huán)境，感受不同場合中不同語言的運用。文學(xué)作品中的英語“是學(xué)習(xí)英語和文體知識的可靠材料”。（陳許 2001：36-37）英美文學(xué)作品中的語言是英語的精華，有助于提高學(xué)生的英語語言能力。反過來，學(xué)生語言能力的提高也有助于提高學(xué)生對英美文學(xué)課的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“語言能力越強，學(xué)生對文學(xué)課的興趣越濃”。（白錫漢 2000：68）因此文學(xué)課必須使學(xué)生認(rèn)識到英美作家作品中英語豐富的表現(xiàn)力和獨特的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對英美文學(xué)課的興趣。

篇(5)

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分的課堂時間用來講授、灌輸知識點，學(xué)生被動地接受。筆者認(rèn)為，語文的學(xué)習(xí)重在實踐，學(xué)生參與是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言表達能力和文學(xué)鑒賞能力的關(guān)鍵，應(yīng)得到足夠重視。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的基本知識點，如作家生平經(jīng)歷等，留給學(xué)生自學(xué)；教師重點講授作家創(chuàng)作風(fēng)格、作品主題意蘊與社會意義。對于經(jīng)典作品，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行討論，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，并形成書面材料。作家的文學(xué)創(chuàng)作活動和他的生平經(jīng)歷、時代背景、思想等關(guān)系密切。教師系統(tǒng)講授知識點的同時，結(jié)合作家、流派，介紹相關(guān)的社會文化背景，如：精神信仰、價值觀念、思想態(tài)度等。這樣既可幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)現(xiàn)象，又可以豐富教學(xué)內(nèi)容。本次綜合課改中，我們將通過教師的精講，學(xué)生的參與，盡量為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機會，逐漸形成“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段的改良

教學(xué)方法是高校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在市場化、功利化、快餐文化大行其道的環(huán)境中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展步伐，所以改革《大學(xué)語文》教育教學(xué)方法迫在眉睫。《大學(xué)語文》綜合課改中，我們將采用板書與多媒體結(jié)合、播放影片、改編話劇等多種方式，寓教于樂。

1.文史結(jié)合——大學(xué)語文課程基本授課模式

作家作品離不開特定背景，因此分析作品應(yīng)結(jié)合文學(xué)史。當(dāng)代大學(xué)生最欠缺的是系統(tǒng)的文學(xué)史知識。屈原、李白、蘇軾、李清照、魯迅、郭沫若，學(xué)生耳熟能詳，但文學(xué)史的知識零碎而片面。授課教師需簡明講述中外文學(xué)史的框架體系，包括文學(xué)類型、代表作家與流派、代表作品及其成就與得失。

2.與學(xué)生加強互動，給學(xué)生提供展示機會

讓學(xué)生真正參與教學(xué)環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要。授課教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的問題，或教學(xué)、研究中的熱點難點，告知學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主要思路及課堂討論提綱。學(xué)生按照既定提綱查閱相關(guān)資料，了解研究現(xiàn)狀，提出問題，寫出討論的概要。經(jīng)典作品的改編，也是學(xué)生參與和強化記憶的有效方法。

3.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重課堂教學(xué)的趣味性與實用性

網(wǎng)絡(luò)、多媒體等高科技手段，極大地影響著人類的經(jīng)濟生產(chǎn)與社會生活，在現(xiàn)代教學(xué)中也顯示出極大的優(yōu)越性。動態(tài)的影像畫面、有聲的語言，使課堂教學(xué)更加形象直觀，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上適當(dāng)運用多媒體教學(xué)，能幫助學(xué)生直觀形象地理解知識點，有助于學(xué)生知識的積累，能力的提高。另外，本課程綜合課改，要求搭建師生交流平臺，如建QQ群、微信等，以延伸第二課堂。

二、授課方式的改革

（一）多媒體教學(xué)

多媒體課件信息量豐富，形象直觀，便于學(xué)生對知識點的掌握和識記。多媒體課件通過鏈接方式，授課教師可將自己的教學(xué)、科研成果及時反饋給學(xué)生；可介紹本學(xué)科的最新研究動態(tài)，以開闊學(xué)生的視野。但多媒體課件的制作應(yīng)簡潔明快，切忌太過花哨，否則可能會影響教學(xué)效果。采用傳統(tǒng)板書與多媒體相結(jié)合的教授方式，取長補短，才能相得益彰。

（二）影像教學(xué)

播放由中外文學(xué)作品改編的經(jīng)典影片，運用所學(xué)知識，對文學(xué)作品和電影作品進行賞析，分析文學(xué)作品的特色，形成獨特的見解；同時通過影視作品，直觀地感受作家筆下的世界和人生，對當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實生活起到指導(dǎo)作用。

（三）精講多練

授人以魚不如授人以漁。授課教師在教授知識的同時，更應(yīng)該重視對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生查閱資料，獨立思考，自行解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。每節(jié)課留出一定時間，讓學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)，討論作品思想性和藝術(shù)性，做到各抒己見，加深對作家作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生形成獨立見解；定期進行寫作訓(xùn)練，將學(xué)生的感想通過文字展示出來，師生探討對人生的見解和認(rèn)識，使語文的課堂教學(xué)得以延伸，發(fā)揮大學(xué)語文教學(xué)的實用性和指導(dǎo)性意義。語文學(xué)習(xí)不僅局限于課堂，借助文學(xué)作品，將語文教學(xué)與社會現(xiàn)實、個人的思想、人生本質(zhì)等結(jié)合，這將成為新時代語文教學(xué)的重心。

三、綜合課改的關(guān)鍵步驟

（一）建立一套切實可行的量化考核系統(tǒng)

為扭轉(zhuǎn)“學(xué)習(xí)是為了考試，考試是為了升學(xué)”的傳統(tǒng)觀念，本課題組嘗試采用多樣靈活的考核體系，將提高學(xué)生能力作為教學(xué)關(guān)鍵。

1.考核方式多樣化

除閉卷考試外，撰寫論文、讀書報告、研究綜述等，都可作為考核方式。調(diào)整平時成績和卷面成績的比例，增加平時成績的比重。重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高。提高平時成績所占比例。將學(xué)生的上課發(fā)言、討論、讀書筆記、小論文納入平時考核中。讓學(xué)生充分重視《大學(xué)語文》平時的學(xué)習(xí)和積累，而不僅僅是應(yīng)付期末考試。

2.增加試題形式的多樣性和靈活度

基于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和形勢的需要，除考慮傳統(tǒng)考試內(nèi)容外，我們要增加可供學(xué)生任選的考題，檢測學(xué)生課外知識的掌握情況和學(xué)生的主觀能動性，這樣可在一定程度上減輕傳統(tǒng)考試所引起的高分低能的弊端，防止應(yīng)試教育的傾向，也可鼓勵學(xué)生增加閱讀量和知識面，有助于文學(xué)課程教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣；定期安排學(xué)生閱讀代表作家的經(jīng)典作品。通過課堂提問、討論方式，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解；重視學(xué)生在課堂上的收獲和啟發(fā)；引導(dǎo)學(xué)生逐步提高閱讀鑒賞能力、語言表達與寫作能力。

（三）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

篇(6)

關(guān)鍵詞： 多媒體 高職高專 教學(xué)質(zhì)量

1. 引言

多媒體是指以計算機為中心，把處理多種媒體信息的技術(shù)集成在一起，它是用來擴展人與計算機交互方式的多種技術(shù)的綜合。多媒體教育應(yīng)用已經(jīng)成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)，近年來關(guān)于教育技術(shù)的國際性刊物或國際學(xué)術(shù)會議上與多媒體有關(guān)的論文占到70%至80%，教育技術(shù)正朝著多媒體化的方向迅速發(fā)展。

與采用其他媒體的教學(xué)系統(tǒng)相比，多媒體教學(xué)系統(tǒng)擁有以下優(yōu)點：（1）多重感官同時感知；（2）傳輸信息量大且速度快；（3）使用方便，操作簡易；（4）傳遞信息質(zhì)量高，應(yīng)用范圍廣泛；（5）具有很強的交互性。

上世紀(jì)90年代以來，多媒體技術(shù)及其應(yīng)用迅猛發(fā)展，在教育領(lǐng)域多媒體技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展更是驚人。采用計算機多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要手段，并廣泛運用于課堂，改變了傳統(tǒng)的“粉筆加黑板，教師一言堂”的教學(xué)模式。

多媒體教學(xué)在我國大中專院校的教學(xué)過程尤其是計算機專業(yè)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。計算機類專業(yè)課程的教學(xué)因其專業(yè)和教師素質(zhì)等特點，使得計算機多媒體教學(xué)在展示其巨大魅力的同時也得到了廣大師生的認(rèn)可。

本文結(jié)合大專院校計算機專業(yè)教學(xué)過程中的實踐經(jīng)驗，談?wù)剬虒W(xué)過程中計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用的感受以及對如何將計算機多媒體技術(shù)更好地應(yīng)用于計算機類專業(yè)課程的教學(xué)進行了思考。

2．多媒體教學(xué)與高職高專計算機專業(yè)課程

高職高專院校計算機專業(yè)課程的教學(xué)突出以實踐案例教學(xué)為主的技能培養(yǎng)特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作與解決問題的能力。高職高專計算機專業(yè)課程的教學(xué)結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)的使用在提高教學(xué)質(zhì)量、交互性、增大教學(xué)信息量等方面具有較大的優(yōu)勢。

首先，計算機多媒體教學(xué)手段的使用大大地提高了高職高專計算機專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。高職高專學(xué)生的一個普遍特點是文化知識基礎(chǔ)相對較差，對理論知識不感興趣。在這樣的情況下，教師仍采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式去“填鴨”是很難收到良好的教學(xué)效果的。借助多媒體教學(xué)手段，利用直觀生動、注重多重感官同時感知的多媒體技術(shù)能有效地向?qū)W生傳遞知識和信息，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。另一方面，由于高職高專計算機專業(yè)課程教學(xué)的特殊性，利用計算機進行現(xiàn)場演示教學(xué)是必須的，“照本宣科”的方式不利于學(xué)生對知識的掌握和實踐能力的培養(yǎng)。高職高專教學(xué)中，專業(yè)知識注重易懂實用，不要求理論知識的系統(tǒng)性、完整性，注重實用性和綜合性。根據(jù)對學(xué)生技能培養(yǎng)的要求，在教學(xué)過程中可將程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)等課程的重點難點通過計算機運行實例傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生運用所學(xué)知識去實際解決問題。

其次，計算機多媒體教學(xué)手段為計算機專業(yè)課程教學(xué)提供了良好的交互性。多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制，教師通過使用計算機多媒體教學(xué)系統(tǒng)擁有更大的操作自由度，可以完全按照自身的教學(xué)意愿去控制計算機的信息處理過程。以計算機專業(yè)課程JAVA程序設(shè)計為例，教師在演示運行實例的過程中，可以完全按照自己的意愿調(diào)整運行程序代碼，通過實例運行過程中的人機對話更有效地傳遞教學(xué)信息。

最后，采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，課堂容量大，教學(xué)效率高。計算機專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容多并且相當(dāng)一部分課時用于學(xué)生上機操作，多媒體課件集中了大量的知識和信息，多媒體課教學(xué)信息容量大的特點正好滿足了計算機專業(yè)課程教學(xué)的需要。

3. 關(guān)于高職高專計算機專業(yè)課程多媒體教學(xué)的思考

提高教育教學(xué)質(zhì)量是目前高校的重要任務(wù)，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教育手段受到歡迎和重視，在重視多媒體教學(xué)硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，越來越多的教育者將注意力放在提高多媒體教學(xué)質(zhì)量上。對于計算機專業(yè)教師來說，關(guān)于多媒體教學(xué)的相關(guān)操作和運用技術(shù)已經(jīng)比較嫻熟，而提高高職高專計算機專業(yè)課程多媒體教學(xué)質(zhì)量的重點在于先進教育理論的支撐。為了避免多媒體教學(xué)成為傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)代手段的翻版，關(guān)鍵在于運用先進的教育理論，提高多媒體的教學(xué)質(zhì)量。缺乏先進教育理論支持的多媒體教學(xué)質(zhì)量很難有質(zhì)的改善。

在高職高專計算機專業(yè)課程多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免教學(xué)信息量太多、課堂教學(xué)節(jié)奏過快的問題。利用計算機多媒體技術(shù)教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中節(jié)省了很多板書的時間，使用計算機對教學(xué)內(nèi)容進行更換也很方便，比較容易出現(xiàn)教學(xué)信息展示過多、過快的現(xiàn)象。運用多媒體教學(xué)應(yīng)要注意教學(xué)內(nèi)容適量，教師在使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的同時要注重把先進的多媒體教學(xué)手段與好的教學(xué)形式和方法結(jié)合起來，綜合運用多種課堂授課與溝通方式，維持教學(xué)過程的適當(dāng)節(jié)奏，給學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識的空間。

4.總結(jié)

本文介紹了多媒體技術(shù)以及多媒體教學(xué)的特點，結(jié)合高職高專計算機專業(yè)教學(xué)過程中的實踐經(jīng)驗分析了教學(xué)過程中計算機多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時對如何提高高職高專計算機專業(yè)課程多媒體教學(xué)質(zhì)量進行了思考并提出了幾點建議。

與其他類型層次的教育相比，高職高專的教育更應(yīng)體現(xiàn)實踐性與實用性，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，要培養(yǎng)出合格的技術(shù)技能性人才，就需要合理運用多媒體教學(xué)手段，同時結(jié)合先進教育理論，改進教學(xué)形式和方法，從而發(fā)揮多媒體教學(xué)的強大優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量和對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；進對策

前言

英美文學(xué)課程教學(xué)是我國普通高等院校英語專業(yè)的重要專業(yè)課程之一。《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中開宗明義的支持英語我能學(xué)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，了解和掌握文學(xué)批評的基本知識和方法，通過作品閱讀與分析，提高學(xué)生英語基本功和文學(xué)素質(zhì)，推動學(xué)生了解西方文化。經(jīng)調(diào)研顯示，該課程在提高學(xué)生的英語能力和人文水平方面發(fā)揮了正面作用。隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，市場上對商務(wù)英語、經(jīng)貿(mào)英語的需求大，而英美文學(xué)由于其市場經(jīng)濟效益不明顯被很多人忽視，高等院校的英美文學(xué)課程教學(xué)處在種種困境之中。

一、英美文學(xué)教學(xué)存在的問題

高等院校英語專業(yè)開設(shè)英美文學(xué)課程已經(jīng)有一定時間，該課程內(nèi)容歷史跨度很大，文學(xué)流派繁雜，作家行文風(fēng)格多樣化，不同歷史時期社會情況差距明顯等等這些因素使得英美文學(xué)課程陷入了難學(xué)難懂的境地。英美文學(xué)課程的目的在于提高學(xué)生閱讀、欣賞英美文學(xué)原著的能力，了解英美文化的社會背景。隨著經(jīng)濟發(fā)展，功利思想的普及，人們將英美文學(xué)等同于不實用的東西，除特定人群外，英語專業(yè)學(xué)生中完成指定閱讀量的人極少。這一現(xiàn)象與市場經(jīng)濟不無關(guān)系，另一方面也與該課程教學(xué)本身在教學(xué)方法、內(nèi)容等方面的落后有關(guān)。

目前英美文學(xué)教學(xué)中的障礙之一就是文學(xué)課服務(wù)于語言教學(xué)，文化課程的地位被邊緣化，具有文學(xué)背景知識被看作是可有可無的東西，是飾物而非必需品。在眾多文獻研究中，英美文學(xué)課程被看作是英語學(xué)習(xí)的工具和手段之一，沒有自身獨立的地位，普遍認(rèn)為英美文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力。文學(xué)作品產(chǎn)生于某個特定的時代，是當(dāng)時社會生活環(huán)境的縮影，在閱讀過程中要逐漸培養(yǎng)表層文本中的語言與深層文本中主題的關(guān)聯(lián)。語言具有隱藏性和藝術(shù)性，僅僅理解文本的字面意思，而看不到深層文本意義，使得很多大學(xué)生在閱讀英美文學(xué)作品時興趣缺缺，認(rèn)為作品晦澀難懂。另外一個障礙時，學(xué)生閱讀時存在走馬觀花，只讀不批的現(xiàn)象。文學(xué)課程的目的之一在于讓學(xué)生掌握評判作品的能力，如果僅僅將閱讀內(nèi)容作為教學(xué)素材，而不能讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)有的閱讀反映，只入不出，英美文學(xué)課將局限于欣賞的層面，而無批判精神的產(chǎn)生。然而對業(yè)已存在的事務(wù)持批評精神，是人類進步的重要因素。在一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)后很少有人愿意重回大學(xué)學(xué)習(xí)文學(xué)課，將近一半的學(xué)生認(rèn)為英美文學(xué)課應(yīng)當(dāng)是選修課而不是必修課，這從一個側(cè)面反映學(xué)生對英美文學(xué)課程的歡迎程度不高。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生有其多方面的原因。

第一，學(xué)生對英美文學(xué)課程的認(rèn)識存在偏差。調(diào)查顯示，學(xué)生在正式前接觸英美文學(xué)課程前，對課程興趣缺乏；但是在課程學(xué)習(xí)中，超過半成的學(xué)生認(rèn)為該課程比較重要和非常重要，一定程度上認(rèn)識到了該課程的必要性和重要性。在課程開設(shè)方面，大部分學(xué)生認(rèn)為該課程應(yīng)當(dāng)開設(shè)。同時由于該課程是大學(xué)英語專業(yè)課程的必修課，為了通過考試，很多同學(xué)不得不被迫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對英美文學(xué)課是否有利于未來工作的開展持不確定態(tài)度。用人單位在選人時看重的是學(xué)校的語言能力和證書考取情況，而不論學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平程度。以上種種原因造就了學(xué)生被動接受課程和書本知識，沒有欣賞文學(xué)作品的內(nèi)在動力，從而也無法體會文學(xué)作品的魅力。

第二，教師在教學(xué)內(nèi)容選取和教學(xué)方法上存在一定問題。英美文學(xué)作品眾多，教師在課程內(nèi)容選擇上畢業(yè)慎之又慎，如果課程內(nèi)容能夠太多，作品實踐跨度過大，涉及范圍過多，將使學(xué)生陷入閱讀的浩大海洋之中而找不到出處。老師在有限的課時限制內(nèi)必須合理安排教學(xué)內(nèi)容，把握講解的主次和詳略，在學(xué)生感興趣的作品種類上多下功夫。在教學(xué)方法上，很多老師仍沉迷在傳統(tǒng)的滿堂灌方式，將知識點以填鴨式的講解形式要求學(xué)生去領(lǐng)悟，而對學(xué)生參與課堂的要求不高。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的聽說讀寫能力也單純地通過考試進行評估，學(xué)生英語綜合能力并沒有真正得到實質(zhì)提高。當(dāng)然滿堂灌的教學(xué)方式英美文學(xué)課的作品選擇、學(xué)生英語能力、圖書館藏書較少多方面因素有關(guān)，這些又使得填鴨式的教學(xué)方式長時間存在且有呈強勁發(fā)展的勢頭。大學(xué)生是參與意識較強的群體，如果忽視大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，單純依靠簡淡的說教方式是不可能實現(xiàn)預(yù)期的教化功能的。

第三，考核方式和自主學(xué)習(xí)情況差。當(dāng)前高等院校多將英美文學(xué)課程的考試方式定為閉卷考試，考核方式單一，容易使學(xué)生形成死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽略了學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，這是與素質(zhì)教育的宗旨背道而馳的。在考核方式上，既要注重學(xué)生通過考試形式積累基礎(chǔ)知識的重要性，也要注重通過學(xué)期論文和讀書報告等能力考核方式，課程討論參與情況可作為考核的預(yù)評方式，當(dāng)然要注意考核必須是合理且有效的，不能頻繁進行，否則將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前學(xué)生很少做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，他們了解英美文化和作品的方式主要是通過網(wǎng)絡(luò)電視或電影，而不是通過閱讀文學(xué)作品獲得的。

第四，多媒體教學(xué)情況不容樂觀。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)在生活中扮演的角色越來越重要。絕大多數(shù)大學(xué)生對在英美文學(xué)課程上使用多媒體文學(xué)課件持肯定態(tài)度，特別是對那種制作精美、圖文并茂的課件反饋良好。但是由于部分院校經(jīng)濟實力的限制和教師運用多媒體水平的限制，多媒體教學(xué)應(yīng)用還不是很普遍。因此，在今后的課程中，學(xué)校和教師應(yīng)多思考如何利用多媒體技術(shù)更好地加強師生互動，實現(xiàn)課堂效率的提高。

二、改進英美文學(xué)教學(xué)的對策

在提出英美文學(xué)教學(xué)對策之前，教師要考以下幾個問題：怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣？在課堂教學(xué)中如何兼顧英語能力不同學(xué)生的需要？如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外自主學(xué)習(xí)。從上文談及的英美文學(xué)課的諸多特點和傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的影響，從本質(zhì)上解決英美文學(xué)課程的問題來說，最重要的一點就是提高學(xué)生參與課堂的興趣，喚起學(xué)生對英美文學(xué)的熱愛，啟發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品進行自主思考。

（一）改變文學(xué)課程的邊緣地位

通過一定時間的學(xué)習(xí)，英語專業(yè)的學(xué)生一般都認(rèn)為英美文學(xué)課對英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常重要的作用。但是，從各高校的課程表上，英美文學(xué)課的課時是較少的。通常英美文學(xué)課分為英國文學(xué)選讀、美國文學(xué)選讀和英美文學(xué)簡史三門，都是專業(yè)選修課程，三門課時合計一般占英語專業(yè)總課時的4%-5%。由此可以看出，英美文學(xué)課程被邊緣化了。在以經(jīng)濟建設(shè)為中心的中國，英美文學(xué)課逐漸被貼上了無用的標(biāo)簽，商務(wù)英語、飯店英語等實用英語發(fā)展勢頭強勁，擠占英美文學(xué)課程的空間，致使英美文化課邊緣化程度加劇。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

在英美文學(xué)課程教學(xué)中，教師起到了重要作用。講好英美文學(xué)課，要求授課老師既要具備高水平的英美文學(xué)修養(yǎng)，又要具有熟悉中西文化和文學(xué)作品的能力。老師對文學(xué)作品的鑒賞水平和授課激情能夠直接感染學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣。學(xué)生們都喜歡上那些學(xué)士淵博、經(jīng)驗豐富、課堂氣氛活躍的老師的課。當(dāng)前很多高等院校的文學(xué)課程老師主要由一個老師主講，這種師資隊伍情況繼續(xù)加強。學(xué)校要多鼓勵青年教師從事英美文學(xué)教學(xué)研究，在資歷豐富的教師帶領(lǐng)下建成老中青結(jié)合的教學(xué)隊伍，強化師資力量。結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高的英美文學(xué)教學(xué)師資隊伍是英美文學(xué)課程高效開展的重要保障。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重經(jīng)典作品閱讀

教師在教學(xué)過程中，必須密切關(guān)注時展和文學(xué)的發(fā)展，當(dāng)前的高效英美文學(xué)教材多是按照年代順序編排的，但是由于早期作品距離當(dāng)今社會時間較久遠，作品難度、生詞多的特點，學(xué)生在剛開始接觸英美文學(xué)時就接觸的是晦澀難懂的文學(xué)作品，將挫傷學(xué)生對英語文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力。要改變這種情況，必須精心選擇教材，同時要注重選擇那些涵蓋文學(xué)批評方法的教材，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀體驗和文學(xué)能力時，要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些經(jīng)典文學(xué)作品閱讀。經(jīng)典文學(xué)作品反映了一個國家、民族的智慧，了解該國不同時期的文化特點。當(dāng)前快餐式文化令人擔(dān)憂，必須加強引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，規(guī)定閱讀數(shù)量，并將其納入課程考核。

（四）運用多媒體教學(xué)，改進教學(xué)方法

傳統(tǒng)課堂以教師講授和板書為主的形式，課堂氛圍沉悶。而多媒體被應(yīng)用于教學(xué)之中，將能極大地改善這一情況。以圖像、聲音、動畫配合文字的多媒體課件能夠提高課堂的趣味性，豐富課堂內(nèi)容。教師在教學(xué)中，必須綜合采用傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補。課程教學(xué)中，教師要督促學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提高自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，充分利用多媒體教學(xué)，制作圖文并茂的課件，加深課程內(nèi)容對學(xué)生視覺和記憶力的沖擊，強化課堂學(xué)習(xí)效果；鼓勵學(xué)生主動參與課堂討論，進行發(fā)散式思維，準(zhǔn)確清晰闡述個人見解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化課的興趣和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

英美文學(xué)課程作為高校英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是非常實用的。如何在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天對英美文學(xué)做出變革，使其走出邊緣化地位，需要不斷進行研究和探索。（作者單位：四川幼兒師范高等專科學(xué)校）

參考文獻：

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