序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇體育教師培訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

根據(jù)省體育局、省教育廳《關(guān)于組織實(shí)施“*省萬(wàn)名中小學(xué)體育教師培訓(xùn)工程”的通知》精神，現(xiàn)將2009年全省萬(wàn)名中小學(xué)體育教師培訓(xùn)工作的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、培訓(xùn)任務(wù)

為全省各級(jí)各類中小學(xué)校（含中等職業(yè)學(xué)校、特殊教育學(xué)校）各培訓(xùn)1名體育教師，省級(jí)以上體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校可再派1名教師參加培訓(xùn)。

二、培訓(xùn)對(duì)象

普通小學(xué)、普通初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校、特殊教育學(xué)校具有體育教師資格，年齡在45歲以下，培訓(xùn)后至少可從事體育學(xué)科5年以上教學(xué)的在編在職教師，學(xué)校應(yīng)優(yōu)先選派專職體育教師參加培訓(xùn)。

三、承訓(xùn)單位

培訓(xùn)工作由南京師范大學(xué)、南京體育學(xué)院、南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院、徐州師范大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、南通大學(xué)、蘇州大學(xué)、鹽城師范學(xué)院、淮陰師范學(xué)院等高校和省體育局訓(xùn)練中心承擔(dān)（具體承訓(xùn)安排見附件1）。

四、培訓(xùn)時(shí)間

2009年7月－8月，每期集中培訓(xùn)時(shí)間4天，每期培訓(xùn)人數(shù)不超過(guò)150人。

五、培訓(xùn)內(nèi)容

本次培訓(xùn)依據(jù)省體育局、省教育廳聯(lián)合組織編寫的《“*省萬(wàn)名中小學(xué)體育教師培訓(xùn)工程”培訓(xùn)大綱》和《陽(yáng)光體育》教材進(jìn)行（具體培訓(xùn)內(nèi)容及課時(shí)安排見附件2）。

六、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

省體育局和省教育廳根據(jù)各承訓(xùn)單位的實(shí)際培訓(xùn)人數(shù)按一定標(biāo)準(zhǔn)下?lián)芘嘤?xùn)經(jīng)費(fèi)，各承訓(xùn)單位不得向?qū)W員收取任何費(fèi)用。參訓(xùn)學(xué)員往返交通費(fèi)回原單位報(bào)銷。

七、培訓(xùn)報(bào)名

報(bào)名工作由各市教育局負(fù)責(zé)。請(qǐng)各市于6月10日前將所轄縣（市、區(qū)）參訓(xùn)學(xué)員名冊(cè)以書面和電子文檔形式分別報(bào)省教育廳體衛(wèi)藝教處（聯(lián)系人：*，聯(lián)系電話：025－83335525，E-mail:lihn@）和省體育局青少年訓(xùn)練管理中心（聯(lián)系人：*，聯(lián)系電話：025－51889672，E-mail:haiming_sports_js@）。

八、有關(guān)要求

（一）請(qǐng)各市教育局根據(jù)本通知要求，立即組織所轄縣（市、區(qū)）學(xué)校參訓(xùn)體育教師的報(bào)名工作，按時(shí)上報(bào)參訓(xùn)學(xué)員名冊(cè)。各市體育局要積極配合，明確專門機(jī)構(gòu)和人員，協(xié)助做好相關(guān)工作。

（二）各承訓(xùn)單位應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)大綱要求，在規(guī)定的總授課時(shí)數(shù)范圍內(nèi)，自主編排教學(xué)計(jì)劃，并于6月12日前分別報(bào)省教育廳和省體育局審核，其中南京體育學(xué)院和省體育局訓(xùn)練中心的教學(xué)安排由南京體育學(xué)院統(tǒng)一負(fù)責(zé)。

（三）各承訓(xùn)單位要根據(jù)市教育局報(bào)送的學(xué)員名冊(cè)，認(rèn)真安排培訓(xùn)計(jì)劃，并將各期培訓(xùn)安排于6月30日前書面和電話通知到學(xué)員本人。

（四）各承訓(xùn)單位要認(rèn)真做好培訓(xùn)的組織和教學(xué)工作，并按規(guī)定及時(shí)將培訓(xùn)工作總結(jié)和參訓(xùn)學(xué)員考核結(jié)果分別上報(bào)省教育廳和省體育局。

（五）“*省萬(wàn)名中小學(xué)體育教師培訓(xùn)工程”領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將對(duì)各承訓(xùn)單位的培訓(xùn)工作進(jìn)行督導(dǎo)，總結(jié)推廣承訓(xùn)單位的經(jīng)驗(yàn)，確保培訓(xùn)工作取得實(shí)效。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)體育教師培訓(xùn)途徑及策略寧夏

一、研究對(duì)象和研究方法：

1.1研究對(duì)象

從研究的目的出發(fā)，本研究以寧夏中小學(xué)體育教師的培訓(xùn)狀況為研究對(duì)象，以2011年、2012年7月兩批參加“西部省區(qū)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育師資培訓(xùn)”和“國(guó)培計(jì)劃――中小學(xué)體育教師短期培訓(xùn)”的四個(gè)班次共計(jì)356名中小學(xué)體育教師為調(diào)查對(duì)象。

1.2研究方法：

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)的論著、書籍，通過(guò)光盤檢索和手工查閱了大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對(duì)其進(jìn)行了整理與分析，全面、準(zhǔn)確地把握了該研究問(wèn)題的現(xiàn)狀與理論，作為本研究的基礎(chǔ)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)本研究需要探討的問(wèn)題，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。設(shè)計(jì)好問(wèn)卷后，采用專家調(diào)查法，請(qǐng)15位專家（其職稱結(jié)構(gòu)見表1）對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行五級(jí)制評(píng)估，專家評(píng)估結(jié)果如表2、表3所示，評(píng)估結(jié)果表明：調(diào)查問(wèn)卷具有較高的內(nèi)容效度與結(jié)構(gòu)效度。

1.2.4訪談?wù){(diào)查法

在體育教師集中培訓(xùn)期間，采取開放式訪談的方法和參加培訓(xùn)的體育教師進(jìn)行了交流與討論，訪談主要圍繞寧夏體育教師培訓(xùn)問(wèn)題展開；同時(shí)，針對(duì)全區(qū)選派擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的寧夏大學(xué)教師和中小學(xué)體育教師，對(duì)其在培訓(xùn)授課中遇到的問(wèn)題以及教學(xué)體會(huì)進(jìn)行了相關(guān)訪談?wù){(diào)查。

1.2.5數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

根據(jù)社會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法與體育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，對(duì)獲得的有效問(wèn)卷數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，以便在定量分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行定性分析。

二、寧夏中小學(xué)體育教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查研究，寧夏中小學(xué)體育教師的培訓(xùn)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，從教師自身出發(fā)，他們渴求得到高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的培訓(xùn)，但是實(shí)際的培訓(xùn)過(guò)程讓參與培訓(xùn)的教師很失望，從培訓(xùn)的組織者到授課的專家，不同級(jí)別的培訓(xùn)卻給培訓(xùn)學(xué)員同樣的培訓(xùn)感受，那就是每個(gè)環(huán)節(jié)所做的一切都是在急于完成任務(wù)，忽視了培訓(xùn)的過(guò)程和培訓(xùn)效果。總結(jié)寧夏中小學(xué)體育教師培訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題，有以下幾個(gè)方面。

2.1寧夏中小體育教師的培訓(xùn)，受“應(yīng)試教育”的影響，不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，有培訓(xùn)機(jī)會(huì)學(xué)校多數(shù)情況下都不支持體育教師外出參加培訓(xùn)。但是，有的學(xué)校則體現(xiàn)出不同的面貌，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很注重體育教師以及非高考科目的教師培訓(xùn)，很大原因上取決于領(lǐng)導(dǎo)的喜好，如果在位領(lǐng)導(dǎo)很喜歡體育運(yùn)動(dòng)，則他會(huì)很贊同和支持各種有關(guān)的體育活動(dòng)，反之，則他會(huì)只重視高考科目。其次，有關(guān)體育教師培訓(xùn)以及與體育相關(guān)的上級(jí)文件，不能夠及時(shí)的傳達(dá)到基層體育教師手里，往往是當(dāng)老師從別處聽到知道消息時(shí)活動(dòng)已經(jīng)開始或者都結(jié)束了。

2.2寧夏中小學(xué)體育教師從思想上渴求多參加高級(jí)別、高水平的專業(yè)培訓(xùn)。但是現(xiàn)有的培訓(xùn)模式陳舊，培訓(xùn)內(nèi)容單一，每年的培訓(xùn)內(nèi)容和形式幾乎沒(méi)有什么區(qū)別，并且，培訓(xùn)講師團(tuán)的師資力量不夠強(qiáng)大，除了個(gè)別的外請(qǐng)專家，以本地中小學(xué)和寧夏大學(xué)的體育教師為主，他們的教學(xué)內(nèi)容依然重復(fù)大學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)方法和手段也沒(méi)有改變。外請(qǐng)的專家，兩年的培訓(xùn)內(nèi)容竟然使用一樣的課題、一樣的講義，沒(méi)有進(jìn)行任何的修改；實(shí)踐課的教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容不夠新穎，大多數(shù)依然是大學(xué)所學(xué)，教學(xué)方法和手段也是參訓(xùn)教師在日常教學(xué)中慣用的。諸多因素嚴(yán)重影響了體育教師參加培訓(xùn)的積極性。

2.3寧夏中小學(xué)體育教師的培訓(xùn)，組織機(jī)構(gòu)不完善。首先，體現(xiàn)在培訓(xùn)的組織單位，沒(méi)有調(diào)查清楚一線體育教師的切身需求，不知道我們的體育教師最期望了解哪些體育方面的知識(shí)。在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置以及培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)的聘請(qǐng)上盲目的選擇，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的效果。其次，體現(xiàn)在培訓(xùn)的承辦單位對(duì)于培訓(xùn)期間參加培訓(xùn)的體育教師管理不夠嚴(yán)格，培訓(xùn)期間學(xué)員自由散漫，相互間缺乏交流學(xué)習(xí)。培訓(xùn)期間所需教學(xué)器材以及場(chǎng)館等硬件設(shè)施的配備不足。

三、改善途徑及實(shí)施策略

3.1寧夏教育廳應(yīng)該組織體育界資深學(xué)者、教授，首先對(duì)各級(jí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們切實(shí)認(rèn)識(shí)和理解體育課程的特殊性，更加認(rèn)識(shí)到體育課程對(duì)于中小學(xué)生文化課學(xué)習(xí)以及個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，讓他們轉(zhuǎn)變思想觀念，改變以往對(duì)體育課程以及體育教師的觀點(diǎn)，不要把體育課程看作是學(xué)校可有可無(wú)的“附屬品”，全面提高對(duì)學(xué)校體育課程和各種體育活動(dòng)的重視，有效的激發(fā)體育教師的工作熱情，注重體育教師的各級(jí)培訓(xùn)，讓他們積極帶動(dòng)和組織學(xué)校師生的體育運(yùn)動(dòng)，讓校園文化充滿活躍的氣氛，學(xué)生身體素質(zhì)得到全面發(fā)展，體現(xiàn)出健康向上的精神面貌。

3.2建立完善的體育信息傳送渠道。寧夏的各地區(qū)中小學(xué)一線體育教師了解有關(guān)體育方面的消息很困難，沒(méi)有專設(shè)的消息通道。現(xiàn)有的教育廳“體育教研網(wǎng)”和“體衛(wèi)藝處處室文件”更新較慢，不能及時(shí)國(guó)內(nèi)與中小學(xué)體育教師相關(guān)的動(dòng)態(tài)新聞，同時(shí)，相關(guān)體育文件的傳送也是很不靠譜，很多體育教師知道的有關(guān)體育活動(dòng)一般都是在活動(dòng)結(jié)束后，事后去問(wèn)學(xué)校相關(guān)管理者，他們否認(rèn)曾收到體育活動(dòng)的相關(guān)文件。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，強(qiáng)烈要求寧夏教部門建立暢通的信息渠道，能讓一線體育教師能有效的、及時(shí)的理解體育動(dòng)態(tài)，以便做出相應(yīng)的準(zhǔn)備，積極參加各級(jí)部門組織的各種體育活動(dòng)。

3.3建立健全的寧夏中小學(xué)體育教師培訓(xùn)管理機(jī)制，完善的管理機(jī)制是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果的前提保障。培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施，首先培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)必須嚴(yán)格選擇培訓(xùn)的承辦單位，培訓(xùn)承辦單位要與地方相結(jié)合，將培訓(xùn)作為當(dāng)?shù)亟涛蛯W(xué)員相關(guān)地區(qū)教育部門的一項(xiàng)工作，精心組織、安排，督促學(xué)員圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)培訓(xùn)。承辦單位的選擇應(yīng)該充分結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)效果，選擇有實(shí)力保障培訓(xùn)中各種需要的單位，如教學(xué)資源、培訓(xùn)學(xué)員的食宿條件以及周圍環(huán)境等多方面因素。完善的教學(xué)資源設(shè)施是順利完成培訓(xùn)的重要前提保障，承辦單位必須在培訓(xùn)前期工作中，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容合理的布置和安排現(xiàn)有資源，保證培訓(xùn)時(shí)的教學(xué)需要。良好的食宿條件能讓培訓(xùn)學(xué)員產(chǎn)生愉悅的心情，全身心的投入到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，同時(shí)，培訓(xùn)承辦單位周圍的環(huán)境狀況也會(huì)影響到學(xué)員培訓(xùn)期間的心理變化。本調(diào)查中，寧夏中小學(xué)體育教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)承辦單位是寧夏育才學(xué)校和寧夏師范學(xué)院。寧夏育才學(xué)校是完全高中，在銀川市。寧夏師范學(xué)院在固原市，這兩所學(xué)校校址都不在主城區(qū)，交通不是很便利，而且培訓(xùn)中教師都是住宿在學(xué)生宿舍。從調(diào)查問(wèn)卷中反應(yīng)出，參與培訓(xùn)教師對(duì)于培訓(xùn)承辦單位的食宿條件很有意見，強(qiáng)烈要求提高標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，培訓(xùn)過(guò)程中，承辦單位組織的管理人員也很少，整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中只有一個(gè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)上課點(diǎn)名，隨著上課結(jié)束這位負(fù)責(zé)人就下班回家，課余時(shí)間有什么問(wèn)題沒(méi)地方咨詢也得不到解決。因此，在主辦單位優(yōu)選出承辦單位后，應(yīng)該督促培訓(xùn)承辦單位在承接培訓(xùn)任務(wù)后，成立培訓(xùn)工作小組，制定培訓(xùn)前、培訓(xùn)中和培訓(xùn)后的管理制度和手段，并根據(jù)培訓(xùn)需求，成立專門的教學(xué)管理組、器材場(chǎng)地管理組和后勤保障組，各組專有負(fù)責(zé)人，分工明確，安排、處理相關(guān)事宜。

3.4組建實(shí)力強(qiáng)大的培訓(xùn)講師團(tuán)隊(duì)，界定每次培訓(xùn)內(nèi)容范圍，要求培訓(xùn)講師團(tuán)設(shè)計(jì)培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，培訓(xùn)主辦單位必須協(xié)調(diào)承辦單位做好培訓(xùn)效果的考核。調(diào)查中表明，在寧夏中小學(xué)體育教師以往的培訓(xùn)中，培訓(xùn)講師團(tuán)的師資力量以及講授內(nèi)容差強(qiáng)人意，很多教授和專家給學(xué)員的感覺(jué)是應(yīng)付差事，教學(xué)內(nèi)容不是很陳舊就是不貼合寧夏中小學(xué)一線體育教師實(shí)際需求。再者，培訓(xùn)時(shí)的模式多數(shù)是“滿堂灌”，因?yàn)閷幭闹行W(xué)體育教師了解有關(guān)體育前沿信息渠道閉塞，在教師講學(xué)的過(guò)程有很多知識(shí)點(diǎn)是似懂非懂，想跟講師請(qǐng)教也沒(méi)有機(jī)會(huì)，這樣的培訓(xùn)模式最終導(dǎo)致“走馬觀花”的模糊培訓(xùn)效果，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)效果。建議，培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)應(yīng)該聘請(qǐng)資深專業(yè)講師團(tuán)隊(duì)，要求他們根據(jù)每次培訓(xùn)目的，結(jié)合培訓(xùn)地區(qū)實(shí)際教學(xué)條件，精心設(shè)計(jì)講義稿，教學(xué)模式多樣化，教學(xué)過(guò)程中多跟學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流，切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目的，提高寧夏中小體育教師的專業(yè)素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容體系研究課題組.中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容體系研究[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2001.4.

[2]教育部，關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見，2007.5.

篇(3)

關(guān)鍵詞：國(guó)培計(jì)劃;職后培訓(xùn);農(nóng)村中學(xué);體育教師專業(yè)素養(yǎng);培訓(xùn)需求

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。中小學(xué)教師的素質(zhì)狀況在某種程度上決定著基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和國(guó)民素質(zhì)的優(yōu)劣，從而決定著國(guó)力的興衰和民族的命運(yùn)。教育部“國(guó)培計(jì)劃”和云南省“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，標(biāo)志著中小學(xué)繼續(xù)教育已走向經(jīng)常化、法制化的軌道。體育教育作為基礎(chǔ)教育重要的組成部分，要充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中應(yīng)有的作用，必須對(duì)中小學(xué)體育教師不斷地進(jìn)行職后培訓(xùn)，不斷補(bǔ)充、更新、拓展、提高其知識(shí)和技能完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷開發(fā)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力。尤其是在中小學(xué)體育教育改革全面展開的今天，當(dāng)務(wù)之急是大力提高中小學(xué)體育教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，盡快使中小學(xué)體育教師適應(yīng)實(shí)施體育與健康課程的要求。

中學(xué)體育教師參加職后培訓(xùn)是終身教育的要求，是切實(shí)提高教師素質(zhì)的需要，是教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的必然趨勢(shì)。建設(shè)一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、徹底落實(shí)新課程改革的基本保證。本文以云南省中學(xué)體育教師職后培訓(xùn)需求為調(diào)查內(nèi)容，試圖從多角度、多層面獲悉云南省農(nóng)村中學(xué)體育教師職后培訓(xùn)學(xué)習(xí)的需求狀況。為我們實(shí)施“中西部國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目――農(nóng)村中學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)”項(xiàng)目的目標(biāo)地位、課程內(nèi)容選擇、培訓(xùn)方式的設(shè)計(jì)以及培訓(xùn)的評(píng)價(jià)及管理提供依據(jù)。

1.調(diào)查對(duì)象及方法

1.1調(diào)查對(duì)象

以云南省各地州市部分體育教研員、體育干事、一線優(yōu)秀體育教師;參加2014年云南省國(guó)培計(jì)劃置換脫產(chǎn)項(xiàng)目培訓(xùn)的100名體育教師為調(diào)查對(duì)象。

1.2調(diào)查方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)（）網(wǎng)上檢索、查閱收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對(duì)資料進(jìn)行分類整理和綜合分析，合理借鑒己有的云南省中學(xué)教師職后培訓(xùn)需求研究的研究成果。

1.2.2專家座談法

通過(guò)與云南省教育廳教育科學(xué)研究院體育教研員的座談，了解云南省各級(jí)各類體育教育教學(xué)競(jìng)賽、教研、科研等活動(dòng)過(guò)程中農(nóng)村中學(xué)教師反饋的總體情況。

1.2.3問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)參加2014年西部國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目的100名體育教師采用問(wèn)卷調(diào)查、座談、個(gè)別訪談法，共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收100份，回收率100%，有效問(wèn)卷98份，有效率98%。

1.2.5數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

收集、處理和統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查中獲得的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)均使用Spss軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2.云南省農(nóng)村中學(xué)體育教師的需求分析

2.1培教師基本情況

根據(jù)對(duì)所調(diào)查的98名教師基本信息的調(diào)查，結(jié)果見下表：

從性別情況看，參加國(guó)培計(jì)劃的云南省農(nóng)村中學(xué)體育骨干教師的男、女比例失調(diào)，性別之間的差距較大，女性教師比例偏低的原因在于：一是時(shí)間受限，大部分農(nóng)村中學(xué)女教師，除了要做好自己的本質(zhì)工作外，在家庭中有養(yǎng)育孩子的重任;二是農(nóng)村中小學(xué)體育教師由于工作量大，工作環(huán)境艱苦，特別是邊疆民族地區(qū)，和學(xué)科不受重視場(chǎng)地、器材、自然環(huán)境都有影響，很多女性體育教師改教其他學(xué)科;三是專業(yè)偏見，在云南很多學(xué)校體育教師都是男性且籃球、足球?qū)ｍ?xiàng)居多，這與學(xué)校體育常見場(chǎng)地設(shè)施、群眾經(jīng)常參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有關(guān)。

從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，本科學(xué)歷的教師占64.2%，專科學(xué)歷的教師占35.7%，對(duì)參培人員進(jìn)行訪談得知，造成部分體育骨干教師學(xué)歷低的原因：一是農(nóng)村中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育學(xué)科及體育教師不重視，體育教師外出學(xué)習(xí)提高學(xué)歷的機(jī)會(huì)很少;二是有的體育教師是兼職，兼職教師所承擔(dān)科目、課時(shí)過(guò)多，一旦外出培訓(xùn)，學(xué)校找不到代課老師;三是最重要的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，農(nóng)村中小學(xué)教師編制少，屬于競(jìng)聘上崗，若外出進(jìn)修，不在學(xué)校工作，面臨解聘下崗的危險(xiǎn)，所以很多體育教師寧可學(xué)歷低，也要保住工作。

從職稱結(jié)構(gòu)看，高級(jí)職稱人數(shù)少，一級(jí)教師比例偏小，二級(jí)教師比例大，原因有2點(diǎn)：一是體育不被重視，評(píng)定職稱時(shí)往往向其他學(xué)科傾斜;二是當(dāng)?shù)貙W(xué)校對(duì)體育考試要求低，教師無(wú)壓力，降低了對(duì)自己的要求。但從總體來(lái)看，他們大多具有較高的學(xué)歷層次和職稱水平，對(duì)本研究所涉及的問(wèn)題具有全面、深刻的認(rèn)識(shí)，也使得本研究更具權(quán)威性。

由調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)員的最大年齡為57歲，最小年齡為24歲，平均年齡35歲;最大教齡為37年，最小教齡1年，平均教齡12年。由此可見，培訓(xùn)對(duì)象主要以中青年教師為主，這一年齡段的教師年富力強(qiáng)，處于教學(xué)工作的最佳時(shí)期，教齡較長(zhǎng)具有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并承擔(dān)著主要任務(wù)，是教師隊(duì)伍中的骨干，培訓(xùn)后能真正起到骨干帶頭作用，這樣的年齡結(jié)構(gòu)有利于形成良好的人才梯隊(duì)，同時(shí)又具備了很好的參照價(jià)值，使得本調(diào)查研究更具可信度。

圖1 培訓(xùn)教師所屬地州

從參加培訓(xùn)研修教師所屬地州看（圖1），涵蓋了云南省昆明、大理等九個(gè)地州的體育骨干教師，基本能反映云南省農(nóng)村中學(xué)體育教師教學(xué)水平現(xiàn)狀。

圖2 培訓(xùn)教師所屬民族

從參加培訓(xùn)研修教師所屬民族看（圖2），除了漢族以外，還有白族、納西族、彝族、回族、苗族、普米族、藏族農(nóng)村體育骨干教師，體現(xiàn)云南多民族的特點(diǎn)，也為培訓(xùn)中討論課程資源的開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

2.2 參加在職培訓(xùn)情況統(tǒng)計(jì)分析

表4 參加在職培訓(xùn)情況統(tǒng)計(jì)（n=98）

調(diào)查結(jié)果顯示：我省農(nóng)村中學(xué)體育教師平時(shí)很少或是幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)，他們具有強(qiáng)烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)和自身發(fā)展提高的需求和愿望。有機(jī)會(huì)參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，他們感到無(wú)比的幸福和激動(dòng)，因此，他們格外珍惜這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)希望教育部能多組織這樣的培訓(xùn)活動(dòng)，最好能加強(qiáng)后續(xù)實(shí)踐過(guò)程的追蹤與指導(dǎo)。

2.3 培訓(xùn)效果與學(xué)員培訓(xùn)需求和愿望的滿足度分析

圖3培訓(xùn)效果與學(xué)員培訓(xùn)需求和愿望滿足度情況分布圖

如圖3所示，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)效果與以往的需求和愿望相比較，認(rèn)為非常滿足的占31.2%，所占比例較少，滿足的占56.2%，超過(guò)半數(shù)以上，認(rèn)為一般的也占一定比例，為14.6%。總而言之，有87.5%的學(xué)員對(duì)目前培訓(xùn)效果感覺(jué)滿意，認(rèn)為滿足了他們的培訓(xùn)需求和愿望，由此可見，目前培訓(xùn)對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)具有相對(duì)較高的實(shí)效性。

2.4 對(duì)培訓(xùn)形式的需求調(diào)查

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：農(nóng)村中學(xué)體育教師喜歡的培訓(xùn)形式中觀摩研討、主題強(qiáng)化和小組討論位列需求的前三位，說(shuō)明教師們不僅希望培訓(xùn)能讓自己全方位提高，同時(shí)希望自己在某一主題上能有突破，不希望培訓(xùn)的內(nèi)容寬泛但深度不夠。因此，教師培訓(xùn)的承辦方應(yīng)盡早的了解掌握教師的需求并安排具創(chuàng)新、發(fā)展、個(gè)體的體育教師培訓(xùn)形式，以切實(shí)提高培訓(xùn)的價(jià)值和效率。同時(shí)，可以多采取觀摩研討與參與互動(dòng)的形式，用最少的時(shí)間、最有效的形式獲取最大的培訓(xùn)效益。

2.5對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容需求的調(diào)查

在目前培訓(xùn)內(nèi)容和希望今后培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，教學(xué)觀摩、設(shè)計(jì)、實(shí)踐與討論研修在選擇人次排序上是完全一致的，排在第二位的是“專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能”，第三位的是“專業(yè)理論”。這表明，國(guó)培計(jì)劃組織的培訓(xùn)內(nèi)容基本上符合體育教師的需求。但結(jié)果還顯示，希望今后將專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能和后期跟班教學(xué)觀摩、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、討論研修內(nèi)容作為培訓(xùn)內(nèi)容的選擇人數(shù)差值呈現(xiàn)負(fù)數(shù)，這說(shuō)明體育教師希望培訓(xùn)的內(nèi)容更加符合體育教學(xué)的實(shí)際，希望更多的與優(yōu)秀的一線體育教師以及同事討論研修，以此促進(jìn)其共同進(jìn)步;除此之外，在體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能的選擇上差值比較大，這說(shuō)明體育教師們希望培訓(xùn)內(nèi)容中多加入實(shí)踐運(yùn)動(dòng)技能，多建立感性的知識(shí)概念。

2.6 對(duì)授課教師的需求調(diào)查

圖4 學(xué)員喜歡的授課教師類型分布圖（多選，n=98）

如4圖顯示，學(xué)員最喜歡的授課教師是經(jīng)驗(yàn)與理論型體育專家，另外，對(duì)于授課教師的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)員們也有一定的期望。多數(shù)學(xué)員認(rèn)為，培訓(xùn)師資既要有理論知識(shí)又要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最好是專業(yè)權(quán)威的專家、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特級(jí)教師和一線優(yōu)秀教師，能在對(duì)名師解讀和優(yōu)秀教師身上尋找自身的差距。

2.7對(duì)管理和考評(píng)的滿意度評(píng)價(jià)分析

圖5 學(xué)員對(duì)目前培訓(xùn)的管理和考核滿意度分布圖

如圖顯示，有83.3%教師選擇了非常滿意，滿意（12.5%）、一般（4.1%）、不滿意（2.1%），這充分表明目前培訓(xùn)管理及考評(píng)方式能比較全面而且客觀地反映教師在培訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、心智活動(dòng)過(guò)程、行為表現(xiàn)及學(xué)習(xí)結(jié)果等情況，而且這一管理及考評(píng)方式比較寬松和粗放，不會(huì)給教師造成太大的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。

3.結(jié)論與建議

3.1 參加此次“國(guó)培計(jì)劃”置換脫產(chǎn)項(xiàng)目研修的農(nóng)村體育骨干教師男教師占多數(shù)，學(xué)員年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化，教師的學(xué)歷逐漸提高。今后應(yīng)加大在職培養(yǎng)力度，更多關(guān)注農(nóng)村女教師的職后培訓(xùn)，幫助年輕教師建立職后培訓(xùn)終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)歷層次，提高師德修養(yǎng)，拓展和更新知識(shí)面，是農(nóng)村體育骨干教師的發(fā)展趨勢(shì)。

3.2 大多數(shù)參訓(xùn)學(xué)員認(rèn)為參加此次“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)在專業(yè)觀念（包括專業(yè)知識(shí)和對(duì)新課改的解讀方面）、體育教學(xué)技能、運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能、教學(xué)與研究能力、學(xué)員增進(jìn)感情等方面收獲頗多。為我們今后實(shí)施國(guó)陪計(jì)劃課程內(nèi)容選擇提供依據(jù)，同時(shí)也提示我們總結(jié)并運(yùn)用好由這些內(nèi)容所產(chǎn)生的生成性知識(shí)及其運(yùn)用。

3.3云南省農(nóng)村中學(xué)體育教師群體因?yàn)閷W(xué)歷、技術(shù)職稱、從教年份，教育教學(xué)能力、職后的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、各地各校的要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育的重視和要求等不同導(dǎo)致層次差別大，培訓(xùn)的需求多樣化，主要集中在培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及考核評(píng)價(jià)、增強(qiáng)培訓(xùn)師資力量幾方面。我省在職教師今后培訓(xùn)應(yīng)努力做好準(zhǔn)確定位培訓(xùn)目標(biāo)，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，建立健全發(fā)展性評(píng)價(jià)模式，力求體現(xiàn)培訓(xùn)方式實(shí)效性等工作，提高培訓(xùn)效果。

3.4 調(diào)查對(duì)象從不同角度為農(nóng)村體育教師職后培訓(xùn)提供了合理建議，且更注重其針對(duì)性，實(shí)效性和實(shí)踐性。因此今后的培訓(xùn)中，不同的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)學(xué)員的年齡、來(lái)源、學(xué)歷以及需要選擇不同的學(xué)習(xí)方式：理論知識(shí)采用專家講座，教法技能采用觀摩課形式，專業(yè)技能采用實(shí)踐課形式等。培訓(xùn)內(nèi)容可以更多的結(jié)合體育教學(xué)特點(diǎn)，增加室外實(shí)踐性、可操作性內(nèi)容，減少純教育理論的講授，結(jié)合典型案例進(jìn)行評(píng)析，為體育教師提供可以借鑒的思路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余新. 影響教師培訓(xùn)有效性的五個(gè)基本環(huán)節(jié)[J]. 北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（ 6） ： 67 - 71.

[3]黨亭軍.繼續(xù)教育背景下鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)中的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].繼續(xù)教育研究，2010（3） ： 22 - 25.

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篇(4)

關(guān)鍵詞：安陽(yáng)市 體育教師 入職后 專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（a）-0194-02

教師在教育中承擔(dān)著教書育人的神圣使命，他們的知識(shí)儲(chǔ)備和能力的強(qiáng)弱決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而教師專業(yè)化正是構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要途徑。教師專業(yè)化即是一種靜態(tài)狀態(tài)，又是一個(gè)發(fā)展過(guò)程。從靜態(tài)角度來(lái)講，教師專業(yè)化處于什么狀態(tài)、什么發(fā)展水平；從動(dòng)態(tài)角度講，教師專業(yè)水平是不斷提高的過(guò)程[1]。

我國(guó)體育教師的專業(yè)發(fā)展取向應(yīng)從三方面探討：一是體育教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)是專業(yè)知識(shí)和技能的發(fā)展；二是體育教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)是教師自我身份理解的發(fā)展；三是體育教師專業(yè)發(fā)展是教育生態(tài)環(huán)境變革的發(fā)展[2]。體育教師作為一種職業(yè)，具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。隨著新課改的不斷推進(jìn)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展為前提，重新調(diào)整規(guī)劃體育課程體系，與此同時(shí)，體育教師應(yīng)該注意自身的提高與完善，加快體育教師專業(yè)化的建設(shè)步伐，并采取實(shí)現(xiàn)和提高體育教師專業(yè)化的對(duì)策。

作者認(rèn)為體育教師的專業(yè)發(fā)展包括兩方面：一是體育教師職業(yè)地位的發(fā)展，而體育教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)就是爭(zhēng)取體育教師專業(yè)地位的提升；二是體育教師自身的專業(yè)方向發(fā)展，應(yīng)從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及專業(yè)道德三方面來(lái)提升。

安陽(yáng)市作為超五百萬(wàn)的地級(jí)市，在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的同時(shí)，體育設(shè)施、規(guī)模、理念等都將會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展跟上時(shí)代的節(jié)奏。而中學(xué)體育教師作為最基層的體育工作者，他們的發(fā)展?fàn)顩r、專業(yè)化發(fā)展水平也是反應(yīng)了該城市的“軟件”基礎(chǔ)。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

查閱我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后的中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)、河南省中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和體育教師專業(yè)發(fā)展有關(guān)資料，進(jìn)行了整理與分析。

1.2 問(wèn)卷調(diào)查法

安陽(yáng)市中學(xué)體育教師集中學(xué)習(xí)期間，發(fā)放問(wèn)卷140份，回收的有效問(wèn)卷為132份。

1.3 訪談法

采訪部分體育教師，對(duì)10名體育教師進(jìn)行了個(gè)體直接訪問(wèn)，了解目前安陽(yáng)市體育教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

1.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果所得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 安陽(yáng)市中學(xué)體育教師的學(xué)校內(nèi)職業(yè)地位情況分析

從圖1中看出，專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)方面，認(rèn)為其它學(xué)科教師的專業(yè)化發(fā)展都要好于體育教師，占到49%，而認(rèn)為體育教師發(fā)展的機(jī)會(huì)好于其它學(xué)科的只占到3%，這就說(shuō)明了，在當(dāng)前的教育體制下，對(duì)于體育課的重視不如其他學(xué)科，對(duì)于體育教師的重視程度低于其他學(xué)科教師。造成這種情況的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）所占成績(jī)不利不大。在目前的升學(xué)考試中，還主要以文化課為主，雖然體育成績(jī)也被加入到升學(xué)考試中，但是所占不利不大。（2）重視程度不夠。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于體育課的重視程度不夠，也阻礙了體育教師職業(yè)的發(fā)展。

2.2 安陽(yáng)市中學(xué)體育教師職稱評(píng)定與待遇情況分析

教師的工作積極性，取決于很多方面，雖然待遇問(wèn)題不是決定教師工作態(tài)度的主要方面，但是，只有當(dāng)體育教師與主課教師在待遇上平等，才能確保體育教師在職業(yè)發(fā)展上更有前景，更能激發(fā)其體育教師的創(chuàng)新精神。

由表1知，在統(tǒng)計(jì)的132位中學(xué)體育教師中認(rèn)為在職稱評(píng)聘、待遇及獎(jiǎng)金發(fā)放等方面其他學(xué)科教師好于體育教師的有110人，占到了被調(diào)查教師總數(shù)的83%，認(rèn)為兩者相當(dāng)占的有22人，占被調(diào)查教師總數(shù)的16%，而認(rèn)為體育教師好于其他學(xué)科教師的卻沒(méi)有涉及，這說(shuō)明河南省的教育制度中，主課老師的福利待遇要高于體育教師，表現(xiàn)出了對(duì)體育教師的重視程度不夠，缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與機(jī)制機(jī)制。造成這種情況的原因如下：（1）環(huán)境原因。迫于升學(xué)的壓力，學(xué)校方面更重視學(xué)生文化課的成績(jī)，雖然體育成績(jī)也被納入到升學(xué)考試成績(jī)的范圍中，但是所占比例不大，基于這樣的大環(huán)境，導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)地域?qū)W科重視程度不夠。（2）認(rèn)識(shí)方面。在一些地區(qū)，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度還有待提高，沒(méi)有看到體育對(duì)青少年身心發(fā)展的重要性，對(duì)體育教師專業(yè)化發(fā)展的重視程度不夠。

2.3 安陽(yáng)市中學(xué)體育教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況分析

教師在入職后，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、觀摩公開課、同事間相互學(xué)習(xí)、課題研究、進(jìn)修、科研活動(dòng)等不同方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)水平，是其專業(yè)發(fā)展的重要途徑，在教學(xué)過(guò)程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成長(zhǎng)為一名專業(yè)水平較高的體育教師。

通過(guò)表2可以看出，提高安陽(yáng)市中學(xué)體育教師專業(yè)水平的首要方式是工作培訓(xùn)結(jié)合，占被調(diào)查教師總數(shù)的77%，在工作中通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高專業(yè)水平已成為提高專業(yè)水平的主要方式。其次是自身積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和同事之間相互探討。安陽(yáng)市中學(xué)體育教師通過(guò)自己的摸索，同事之間互相學(xué)習(xí)等方式提高專業(yè)水平。多觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)行課題研究等方式分別占被調(diào)查教師總數(shù)的57.6%和39.4%，是提高安陽(yáng)市中學(xué)體育教師專業(yè)水平的又一方式。脫產(chǎn)進(jìn)修的方式所占調(diào)查人數(shù)最小，可以看出繼續(xù)教育對(duì)安陽(yáng)市中學(xué)體育教師專業(yè)化平時(shí)的影響較小。

2.4 安陽(yáng)市中學(xué)體育教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題情況分析

中學(xué)體育教師在參加完培訓(xùn)或?qū)W習(xí)后效果不顯著、培訓(xùn)活學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離教學(xué)實(shí)際、形式單一等問(wèn)題。

通過(guò)下面表3可以看出，參加培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的主要問(wèn)題是效果不明顯。由于培訓(xùn)或?qū)W習(xí)缺乏針對(duì)性，安陽(yáng)市中學(xué)體育教師通過(guò)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的知識(shí)或技能不能非常明顯的提高專業(yè)技能，培訓(xùn)效果不明顯成為體育教師參加培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的主要問(wèn)題。培訓(xùn)組織管理及培訓(xùn)師資等問(wèn)題對(duì)體育教師培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的影響較小。所以提高培訓(xùn)的目的性、針對(duì)性方面，是安陽(yáng)市中學(xué)體育教師培訓(xùn)過(guò)程中最需要解決的問(wèn)題。

2.5 影響安陽(yáng)市中學(xué)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素

體育教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校氛圍、相關(guān)政策法規(guī)、人際關(guān)系、自身努力程度及其他因素都可能會(huì)影響到中學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展。

通過(guò)圖2我們可以看出，學(xué)校氛圍和自身努力程度所占調(diào)查人數(shù)最高。校園作為體育教師培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的主要場(chǎng)所，校內(nèi)培訓(xùn)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)的重視與否成為中學(xué)體育教師發(fā)展的重要因素。安陽(yáng)市中學(xué)體育教師自身努力程度所占調(diào)查人數(shù)和學(xué)校氛圍持平成為安陽(yáng)市中學(xué)體育教師發(fā)展的另一重要因素。相關(guān)政策法規(guī)是影響安陽(yáng)市中學(xué)體育教師的另一因素，“二期課改”政策影響，以及中學(xué)體育加分等政策影響體育教師專業(yè)成長(zhǎng)。人際關(guān)系及其他因素所占調(diào)查人數(shù)較小。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）在專業(yè)化發(fā)展機(jī)會(huì)方面，安陽(yáng)市體育教師的發(fā)展機(jī)會(huì)小于其它學(xué)科教師，職稱評(píng)定和待遇方面，其它學(xué)科教師要好于體育教師。對(duì)體育教師的重視度不夠，也側(cè)面反映了學(xué)校教學(xué)中對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在不公平。

（2）在專業(yè)化發(fā)展途徑方面，安陽(yáng)市體育教師提高自身專業(yè)能力的主要途徑主要來(lái)源于同事間的交流、校本部培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)，專業(yè)發(fā)展的途徑單一；安陽(yáng)市體育教師的科研活動(dòng)還停留在對(duì)教學(xué)過(guò)程心得總結(jié)，科研活動(dòng)處于研究較低層部分；安陽(yáng)市體育教師較少，對(duì)科研能力不夠重視。

（3）專業(yè)化教育的內(nèi)容主要是專業(yè)知識(shí)及教學(xué)能力的提高，但對(duì)教育思想及專業(yè)精神及科研能力的內(nèi)容偏少，另一方面并且培訓(xùn)的內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)效果不顯著

3.2 建議

（1）學(xué)校應(yīng)重視體育教師專業(yè)的發(fā)展，在職稱評(píng)聘、工資、獎(jiǎng)金發(fā)放等方面做到與其他學(xué)科教師一視同仁。

（2）校本部培訓(xùn)的過(guò)程要與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，提高體育教師參加培訓(xùn)的積極性，充分滿足體育教師對(duì)校本部培訓(xùn)的要求。

（3）教育內(nèi)容加強(qiáng)體育教師教育思想及專業(yè)化精神的教育，科研方面的內(nèi)容所占比重應(yīng)適當(dāng)提升。體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，從被動(dòng)接受培訓(xùn)到，到主動(dòng)參與培訓(xùn)，將專業(yè)化水平提高運(yùn)用到教學(xué)、訓(xùn)練、科研中去。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育變革；體育教師一體化；課程研究

教師教育一體化是教育必然的發(fā)展走向，為提升教師群體的團(tuán)體水準(zhǔn)奠下了根基。目前，教育事業(yè)比較繁榮的國(guó)家已經(jīng)率先對(duì)這一領(lǐng)域的內(nèi)容開展了大量研究。所謂教育一體化，指的是適應(yīng)現(xiàn)代化知識(shí)時(shí)代進(jìn)步的潮流，以長(zhǎng)久教育發(fā)展為目的，為了讓教師達(dá)到專業(yè)化水準(zhǔn)，對(duì)教育工作者開展職技能培訓(xùn)和考察，它構(gòu)建教師教育培訓(xùn)系統(tǒng)，根據(jù)各階段的差異給予不同的培訓(xùn)項(xiàng)目。教師教育課程一體化在教育繁榮國(guó)度相對(duì)常見，而在我國(guó)則還剛剛起步。這需要來(lái)自社會(huì)不同基層成員的注意，不斷加深對(duì)此項(xiàng)目的研究，推動(dòng)本項(xiàng)目在基礎(chǔ)教育變革不斷深化的背景下取得更好地發(fā)展。

一我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課程變革概況

從上世紀(jì)開始，我國(guó)體育專業(yè)開始實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育變革。而這一變革過(guò)程主要分為兩個(gè)階段：首先，醞釀啟動(dòng)階段。從上世紀(jì)九十年代開始，我國(guó)頒布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，其內(nèi)指出，基礎(chǔ)教育屬于國(guó)民素質(zhì)提升的本原性工程，必須不停加大管理力度。”同時(shí)，其還提出，“中小學(xué)應(yīng)該要改變當(dāng)前應(yīng)試教育的狀態(tài)，讓其向提升國(guó)民素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。”其后，我國(guó)教育部門又先后頒布了“九五計(jì)劃”和“2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)發(fā)展規(guī)劃”，其內(nèi)提出，“要變革人才培養(yǎng)方式，應(yīng)該徹底改變當(dāng)前應(yīng)試教育的狀況。變革教學(xué)內(nèi)容和課程編制，加大對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)力度。”]1996年開始，我國(guó)對(duì)國(guó)內(nèi)九個(gè)省市的16000名學(xué)生和2000名校長(zhǎng)實(shí)施了問(wèn)卷調(diào)查，得到了第一手的原始資料，這些為我國(guó)即將啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育變革奠定了事實(shí)依據(jù)。1998年開始，我國(guó)開始放眼國(guó)際，和國(guó)際基礎(chǔ)教育狀態(tài)對(duì)比之后，確定了我國(guó)順利開展此項(xiàng)工作的理念。同時(shí)，教育部聯(lián)系相關(guān)專家開始編制基礎(chǔ)教育課程變革的引導(dǎo)性文件——《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，它的存在為國(guó)家基礎(chǔ)教育變革的制定了秩序。其后，我國(guó)教育部又頒布了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)規(guī)劃》，其內(nèi)提出，“本世紀(jì)初，我國(guó)要建立相對(duì)完善的基礎(chǔ)教育變革體系，落實(shí)變革內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式，實(shí)行新的評(píng)價(jià)體制，落實(shí)教師培訓(xùn)，不斷實(shí)行新課程嘗試。在未來(lái)的十年時(shí)間內(nèi)，構(gòu)建起符合21世紀(jì)時(shí)展需要的基礎(chǔ)教育課程教材系統(tǒng)。”

而這一文件的推出，表明我國(guó)新時(shí)代基礎(chǔ)教育課程變革活動(dòng)進(jìn)入新的征程。其次，落實(shí)實(shí)驗(yàn)階段。我國(guó)想要實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)，需要在基礎(chǔ)教育階段獲取足夠的支持。為此，需要建立滿足素質(zhì)教育需求的新基礎(chǔ)教育課程系統(tǒng)。社會(huì)在進(jìn)步，科技在更新，學(xué)生的情況也有了很大變更。所以，教育部門應(yīng)該充分分析上述內(nèi)容的差別，按照學(xué)生自身規(guī)律的變化，調(diào)整課程內(nèi)容和種類，帶領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。”2001年7月，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育（1~6年級(jí)）體育與健康（7~12年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，其中基礎(chǔ)教育階段的18個(gè)學(xué)科都被包含在內(nèi)，作為研究對(duì)象開始在實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施實(shí)驗(yàn)，這表明我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的變革正式進(jìn)入落實(shí)階段。后來(lái)，我國(guó)逐漸加大實(shí)驗(yàn)區(qū)的范圍，在我國(guó)半數(shù)以上的省份開展了基礎(chǔ)教育階段的變革實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)變革的假設(shè)，為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的教育發(fā)展提供佐證。同時(shí)，在這一過(guò)程中，教育部還專門集合了大量的優(yōu)秀科研人員，對(duì)師資培訓(xùn)相關(guān)工作進(jìn)行研究，對(duì)新課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、修正策略做出了明確規(guī)定。尤其是對(duì)于新課程教師培訓(xùn)方面的內(nèi)容，國(guó)家更是提出，“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的準(zhǔn)則，在教師隊(duì)伍中舉辦大范圍的培訓(xùn)。當(dāng)前，新體育課程已經(jīng)步入校園，和師生的生活建立了全面的聯(lián)系。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的驗(yàn)證，彰顯了其極強(qiáng)的生命力。基礎(chǔ)教育體育課程變革也業(yè)已擺脫了單純地理論，開始走向?qū)嵺`，在生活中不斷驗(yàn)證其落實(shí)效果。

二基礎(chǔ)教育階段體育教師一體化發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)分離

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，基礎(chǔ)教育階段體育教師教育呈現(xiàn)“二元性”，這導(dǎo)致教師培養(yǎng)組織和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同時(shí)存在，而這也成為基礎(chǔ)教育階段體育教師教育的常態(tài)。目前，基礎(chǔ)教育階段體育教師的職前培養(yǎng)一般在師資力量比較優(yōu)秀、教育資源比較豐富的體育專業(yè)院校完成，而資質(zhì)相對(duì)較差、教學(xué)能力不足的獨(dú)立學(xué)院通常負(fù)責(zé)體育教師入職后的培訓(xùn)工作。這樣的設(shè)置導(dǎo)致基礎(chǔ)教育階段的教師一旦入職，其整體素質(zhì)和能力的提升將會(huì)很難經(jīng)過(guò)培訓(xùn)獲得明顯提升。

（二）當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段體育教師培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育脫離

長(zhǎng)久以來(lái)，因?yàn)椤斑\(yùn)動(dòng)技能”的干擾，基礎(chǔ)教育階段體育教師成長(zhǎng)目標(biāo)為兩個(gè)部分：一是學(xué)科專業(yè)知識(shí)；二是運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。但是，目前高校培養(yǎng)的畢業(yè)生過(guò)于注重專業(yè)知識(shí)而忽視了運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)。由于高校和中小學(xué)缺少必要的溝通，相互之間缺少聯(lián)系，直接導(dǎo)致教育院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生并不能滿足基礎(chǔ)教育的需要。這讓我國(guó)基礎(chǔ)教育體育教師職前培養(yǎng)和基本教育變革不能匹配。

（三）中小學(xué)體育教師職前和職后教育樣式和方式相似

當(dāng)前，新課程變革的序幕已經(jīng)完全拉開，素質(zhì)教育程度不斷加深，基礎(chǔ)教育階段體育教師的職后培訓(xùn)已經(jīng)引起了眾多專家的關(guān)注，教育規(guī)模不斷增加。但是，從本質(zhì)上，體育教師的整體素養(yǎng)并沒(méi)有明顯地提升，其只是一種教育形式的轉(zhuǎn)變，從教育間的聯(lián)系和專業(yè)性方面來(lái)看，其變化并不大。換句話說(shuō)，受到各方面因素的影響，職后教育樣式和方式與職前相比，大致相同。

（四）基礎(chǔ)教育階段體育教師對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)并不到位

有關(guān)研究資料顯示：基礎(chǔ)教育階段體育教師參與職后培訓(xùn)的原因主要包含兩個(gè)方面：一是教育部門對(duì)教師提出了學(xué)歷要求，體育教師為了獲得相應(yīng)學(xué)歷，參與職后培訓(xùn)；另一方面體育教師為了獲得職稱晉升，必須獲取相應(yīng)的證件，所以他們?nèi)肼氈笠矔?huì)參與對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)。但是，這些培訓(xùn)形式主義比較明顯，教師在參與過(guò)這些培訓(xùn)之后，其整體教學(xué)實(shí)力多數(shù)難以提升。同時(shí)，很多教師也認(rèn)識(shí)不到一體化教育的內(nèi)涵所在，很少進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思。這也是造成我國(guó)基礎(chǔ)教育階段體育教師一體化教育相對(duì)落后的原因之一。

三基礎(chǔ)教育改革背景下構(gòu)建體育教師一體化教育課程的提議

（一）明確體育教師一體化的思想理念

在基礎(chǔ)教育變革不斷深入地背景下，對(duì)體育教師教育進(jìn)行變革，需要有清晰而遠(yuǎn)大的思想作為引線，帶領(lǐng)其朝著正確地方向不斷前進(jìn)。國(guó)內(nèi)研究專家提出，“體育教師教育課程一體化的引導(dǎo)思想主要來(lái)自時(shí)下比較流行的一些思想教育理念，它們是人類先進(jìn)科技文化的結(jié)晶，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)，逐漸組建起結(jié)構(gòu)科學(xué)、內(nèi)容實(shí)在、教材完善、有遠(yuǎn)見而又可以覆蓋所有知識(shí)的教師教育課程系統(tǒng)。有了這一思想理念的引導(dǎo)，結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)狀況，我國(guó)逐步建立教師教育課程一體化系統(tǒng)就有了一定的可操做空間。

（二）落實(shí)體育教師教育一體化的建設(shè)目標(biāo)

從縱向角度看我國(guó)師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)和我國(guó)教師專業(yè)化的發(fā)展需要，以及體育教師的專業(yè)特征，我國(guó)體育教師教育課程一體化的目標(biāo)可以確定為：“師德是根本，形象是輔助，愛心是必備條件，敬業(yè)精神是本質(zhì)內(nèi)容。同時(shí)，體育教師還應(yīng)該具備較豐富的知識(shí)，多樣化的教學(xué)方式以及極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。此外，作為一名體育教師，還需要有健康的身體以及極好的心理素質(zhì)，有著現(xiàn)代化的教育理念，可以靈活運(yùn)用多種教育方式，能夠隨機(jī)應(yīng)變，應(yīng)對(duì)各種類型的學(xué)生。”

（三）確定構(gòu)建體育教師教育一體化的內(nèi)容

體育教師教育一體化的關(guān)鍵內(nèi)容在于：教師教育方案一體化。編制科學(xué)的方案是落實(shí)教師教育一體化的根基，也是主要的引導(dǎo)方向。目前，我國(guó)體育教師教育主要包含下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：入職前，入職后，在職過(guò)程中。它們相互聯(lián)系，不能分離。體育教育管理部門在編制落實(shí)方案的程序中，需要明確這幾個(gè)階段自身的特征以及不同階段教師的區(qū)別，在此基礎(chǔ)上目的明確地開展設(shè)計(jì)，構(gòu)建體育教師培養(yǎng)課程的一體化。其重點(diǎn)突出的是教師培養(yǎng)課程的搭配，它必須為一個(gè)整體，對(duì)不同狀態(tài)下的教師進(jìn)行培養(yǎng)，內(nèi)容需要彼此聯(lián)系，能夠互為補(bǔ)充，相互完善，避免教師教育發(fā)生脫節(jié)的情況，針對(duì)不同階段編制目的明確的培養(yǎng)課程。

四結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)教育變革已經(jīng)如火如荼，這是我國(guó)教育進(jìn)步的總體環(huán)境。在此布景下，教師教育變革也被提上了日程，成為基礎(chǔ)教育變革的一個(gè)新的方向。而想要做好此方面工作，其必要完成的就是做到教師教育課程一體化。概括上文的闡述我們懂得，構(gòu)建體育教師教育一體化教育課程，必須要做好上文提及的各項(xiàng)工作。

參考文獻(xiàn)

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[2]肖威,江玲,呂新穎,汪鴻,陳英杰,黃正杰.高師體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育需求關(guān)系研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2006(12):89-90.

篇(6)

2007年5月7日，中央7號(hào)文件的頒布是我國(guó)青少年體育工作中具有里程碑意義的大事。5年來(lái)，河南省各級(jí)黨委、政府和教育行政部門高度重視，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確工作目標(biāo)，健全完善制度，突出地方特色，創(chuàng)新活動(dòng)形式，加大經(jīng)費(fèi)投入，狠抓政策落實(shí)，切實(shí)把青少年學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)擺在了學(xué)校教育的重要位置，促進(jìn)青少年學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的工作機(jī)制初步形成。

一是以省委、省政府的名義，在2007年11月5日出臺(tái)了貫徹中央7號(hào)文件精神實(shí)施意見，是全國(guó)第二個(gè)出臺(tái)實(shí)施意見的省份，在全國(guó)起到了示范帶頭作用。

二是制訂頒布了《河南省學(xué)校體育工作十項(xiàng)規(guī)定》，明確校長(zhǎng)是學(xué)校體育工作、學(xué)生健康成長(zhǎng)的第一責(zé)任人，建立了公開、透明的監(jiān)督制約機(jī)制，從制度上保證了學(xué)校體育工作和中小學(xué)生每天一小時(shí)校園活動(dòng)的落實(shí)。

三是結(jié)合河南省實(shí)際，啟動(dòng)了小學(xué)生“曙光”、中學(xué)生“晨光”、大學(xué)生“華光”體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，并取得了很好的效果。

四是在堅(jiān)持中招體育考試制度的基礎(chǔ)上，在全國(guó)率先啟動(dòng)全省高中階段體育與健康學(xué)業(yè)水平考試工作。

五是啟動(dòng)全省中小學(xué)體育教師培訓(xùn)工程。省、市、縣三級(jí)完成21000名體育教師的培訓(xùn)任務(wù)，其中省級(jí)完成了3000名骨干教師的培訓(xùn)。

六是組織實(shí)施河南省農(nóng)村小學(xué)體育器材配備工程。2008—2011年，河南省連續(xù)4年組織實(shí)施《河南省農(nóng)村小學(xué)體育器材配備工程》，4年累計(jì)投入8500萬(wàn)元，為河南省近20000所農(nóng)村小學(xué)配備了體育器材，改善了農(nóng)村學(xué)生參加體育鍛煉的基本條件。

七是建立全省中小學(xué)體育工作專項(xiàng)督導(dǎo)制度。連續(xù)3年對(duì)全省所有省轄市學(xué)校體育工作進(jìn)行了專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。還將中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)情況列入全省教育工作先進(jìn)縣評(píng)估指標(biāo)體系，引導(dǎo)各地重視一小時(shí)校園體育活動(dòng)的落實(shí)。

八是召開全省貫徹中央7號(hào)、省委30號(hào)文件現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，總結(jié)各地好的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)推廣了洛陽(yáng)市洛龍區(qū)開展大課間活動(dòng)的做法。

九是建立了全省大、中、小學(xué)生健康體檢制度。

十是建立全省學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)。在全省18個(gè)省轄市建立學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)站、校，并形成網(wǎng)絡(luò)，每2年開展一次監(jiān)測(cè)，實(shí)行河南省學(xué)生體質(zhì)健康狀況報(bào)告制度和定期向社會(huì)制度。

上述這些切實(shí)可行的政策、實(shí)實(shí)在在的措施，為促進(jìn)青少年學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)發(fā)揮了重要作用。每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)在河南省已經(jīng)深入人心，千萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)深受青少年學(xué)生歡迎。2010年學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，與上一個(gè)5年相比，河南省學(xué)生身體素質(zhì)明顯好轉(zhuǎn)，身高、體重、胸圍等形態(tài)指標(biāo)、心血管機(jī)能發(fā)育水平繼續(xù)提高，中小學(xué)生素質(zhì)指標(biāo)水平下滑趨勢(shì)有所減緩，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)率逐年上升。

二、落實(shí)中央7號(hào)文件遇到的主要困難與問(wèn)題

在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也清醒地看到，學(xué)生體質(zhì)健康的改善與中央7號(hào)文件提出的工作目標(biāo)還有很大差距。由于受應(yīng)試教育和片面追求升學(xué)率的影響，一些地區(qū)和學(xué)校仍然存在著嚴(yán)重的“重智育、輕體育”的現(xiàn)象。

1.城鄉(xiāng)和學(xué)校發(fā)展不均衡

開展全員參與的校園體育活動(dòng)對(duì)于體育師資、場(chǎng)地器材等學(xué)校體育資源具有較強(qiáng)的依賴性。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校體育資源配置失衡等原因，河南省落實(shí)中央7號(hào)文件工作發(fā)展不夠均衡，城鄉(xiāng)和學(xué)校之間存在較大差異。目前河南省大約3/4的小學(xué)分布在農(nóng)村地區(qū)，雖然河南省連續(xù)4年投入近億元實(shí)施農(nóng)村小學(xué)體育器材配備工程，努力改善農(nóng)村小學(xué)體育器材現(xiàn)狀，但專職體育教師匱乏造成的有器材無(wú)人會(huì)用的問(wèn)題卻成了一個(gè)短期難以解決的新困難。農(nóng)村地區(qū)部分學(xué)校體育課難以開足上好，每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的目標(biāo)很難達(dá)到。

2.體育師資匱乏

開足開齊體育課時(shí)是落實(shí)中央7號(hào)文件精神，保證每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的重要條件。但從目前初中以下學(xué)段不能按規(guī)定開足體育課時(shí)的學(xué)校占學(xué)校總數(shù)的58.1%，而不能開足體育課時(shí)的原因主要是體育師資的匱乏。以初中為例，目前河南省大部分學(xué)校的體育教師數(shù)量是按照原來(lái)每周開設(shè)兩節(jié)體育課的要求配備的，增加一個(gè)課時(shí)相當(dāng)于增加了百分之五十的課時(shí)量，相應(yīng)就需要增加百分之五十的體育教師，這無(wú)疑是一個(gè)龐大的數(shù)字。

3.運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地是開展校園體育活動(dòng)的基本條件和保障，無(wú)論是大課間還是課外體育活動(dòng)，無(wú)論是做操還是跑步，都需要足夠的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。由于歷史、經(jīng)濟(jì)、規(guī)劃等方面的原因，河南省城市學(xué)校，尤其是一些位于老城區(qū)內(nèi)的中小學(xué)校，大部分都存在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地狹小的問(wèn)題。在場(chǎng)地狹小的制約下，有的學(xué)校不得不采取讓學(xué)生輪流上課間操的辦法來(lái)緩解運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足的矛盾。由于大課間、課外體育活動(dòng)需采取集體統(tǒng)一練習(xí)的形式進(jìn)行，一次性參與學(xué)生人數(shù)較多，因此，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地狹小已成為影響部分城市學(xué)校落實(shí)一小時(shí)校園體育活動(dòng)的主要困難。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的基本思路與對(duì)策

根據(jù)中小學(xué)實(shí)際，河南省加強(qiáng)學(xué)校體育工作，落實(shí)每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的發(fā)展思路與基本對(duì)策如下：

1.進(jìn)一步增強(qiáng)使命感、責(zé)任感、緊迫感

中央7號(hào)文件已頒布5周年，各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校必須進(jìn)一步增強(qiáng)加強(qiáng)學(xué)校體育工作的使命感、責(zé)任感、緊迫感，在已有的工作基礎(chǔ)上，更加突出學(xué)校體育工作的重要地位，全面了解本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校體育工作開展情況，一一對(duì)照檢查。對(duì)實(shí)踐中探索出的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，提供各地學(xué)習(xí)、交流、借鑒；對(duì)存在的薄弱環(huán)節(jié)，采取有力的措施，切實(shí)解決制約本地、本校體育工作的瓶頸問(wèn)題。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程方案，堅(jiān)持健康第一，不擠占體育課等教學(xué)時(shí)間，依法保障學(xué)生的休息權(quán)利。把學(xué)校體育衛(wèi)生工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)納入年度教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算內(nèi)予以保障，并隨著教育經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)同步增長(zhǎng)。大力推動(dòng)國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)、政府購(gòu)買意外傷害校方責(zé)任險(xiǎn)，以及學(xué)校衛(wèi)生疫情監(jiān)測(cè)和防控機(jī)制等各項(xiàng)制度的落實(shí)。把督導(dǎo)重點(diǎn)放在體育課時(shí)、每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況等方面。督導(dǎo)報(bào)告向全社會(huì)公布，把學(xué)校體育工作狀況，特別是開展“千萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的情況作為評(píng)價(jià)地方和學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師、學(xué)校的主觀能動(dòng)性和積極性

加強(qiáng)學(xué)校體育工作，發(fā)揮學(xué)生、教師和學(xué)校的主觀能動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)青少年學(xué)生自覺(jué)參與體育鍛煉的習(xí)慣和健康的生活方式，形成熱愛體育、崇尚運(yùn)動(dòng)的良好風(fēng)氣。加強(qiáng)學(xué)校體育師資隊(duì)伍建設(shè)，配足配齊體育教師，認(rèn)真落實(shí)河南省體育教師培訓(xùn)計(jì)劃，強(qiáng)化現(xiàn)有體育教師特別是農(nóng)村中小學(xué)體育教師的培訓(xùn)力度，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。發(fā)揮學(xué)校開展體育活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，特別是校長(zhǎng)要親自動(dòng)員和號(hào)召學(xué)生參加體育鍛煉，千方百計(jì)地為學(xué)生體育鍛煉創(chuàng)造條件。各級(jí)各類學(xué)校要因地制宜，大膽創(chuàng)新，努力形成百花齊放、異彩紛呈的學(xué)校體育工作新局面。基礎(chǔ)條件較好、設(shè)施齊全的學(xué)校要開設(shè)具有時(shí)代特點(diǎn)的體育項(xiàng)目并逐步形成自身的體育特色，農(nóng)村學(xué)校要根據(jù)校園環(huán)境和地域特點(diǎn)設(shè)計(jì)體育課程。大力開展群眾性校園體育活動(dòng)，讓體育活動(dòng)覆蓋到每一個(gè)年級(jí)、每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)學(xué)生，做到“人人有體育項(xiàng)目、班班有體育活動(dòng)、校校有體育特色”，形成強(qiáng)身健體、陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)的校園體育文化。

3.采取有力措施，為學(xué)校體育工作創(chuàng)造基本條件

（1）改善學(xué)校體育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校體育均衡發(fā)展

通過(guò)堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)期努力和多方協(xié)調(diào)，盡力改善包括體育文化氛圍、持續(xù)發(fā)展機(jī)制、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材等在內(nèi)的學(xué)校體育工作環(huán)境；逐漸調(diào)整改善學(xué)校教師隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)，增加體育教師數(shù)量，提高體育教師專業(yè)化水平；規(guī)范體育教師工作量計(jì)算辦法及有關(guān)福利待遇；保證新建學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積達(dá)標(biāo)，質(zhì)量合格；提倡因地制宜，充分利用現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地開展校園體育活動(dòng)等，為保證學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)，科學(xué)安全進(jìn)行體育鍛煉提供最基本的物質(zhì)保證，促進(jìn)學(xué)校體育的均衡發(fā)展。

（2）加強(qiáng)體育師資建設(shè)，強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校體育工作

農(nóng)村學(xué)校體育是河南省學(xué)校體育工作的薄弱環(huán)節(jié)，是制約河南省學(xué)校工作體育均衡發(fā)展的瓶頸。學(xué)校體育工作重心要下移，重點(diǎn)要下放。進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校體育工作，把加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育師資隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)成大事來(lái)抓。通過(guò)編制內(nèi)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加大農(nóng)村學(xué)校體育教師配備力度；特崗教師招聘繼續(xù)向體音美教師傾斜；加大農(nóng)村學(xué)校兼職體育教師培訓(xùn)力度；組織開展體育名師送教工程；繼續(xù)開展農(nóng)村學(xué)校體育教師基本功比賽和優(yōu)質(zhì)課評(píng)選；開展農(nóng)村學(xué)校體育工作專項(xiàng)督導(dǎo)檢查等多項(xiàng)舉措，盡力改善河南省農(nóng)村學(xué)校體育工作狀況，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校體育工作的同步發(fā)展。

（3）從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，提倡學(xué)校體育多樣化發(fā)展

篇(7)

1.主題鮮明在談話過(guò)程中，主持人拋出課程改革或課堂教學(xué)中的熱點(diǎn)、重難點(diǎn)問(wèn)題，讓嘉賓們緊緊圍繞主題，以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以教學(xué)實(shí)例為媒介，展開討論或辯論，著力于解決一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，連帶思考一片大問(wèn)題。

2.互動(dòng)性強(qiáng)在活動(dòng)開展中，談話不局限于主持人與嘉賓、嘉賓與嘉賓之間，還包括所有的觀眾。展現(xiàn)的形式不只是談話，還包括課件、教學(xué)和相關(guān)視頻、音樂(lè)以及特設(shè)的參與性活動(dòng)。互動(dòng)也不只是觀眾當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，還可以有短信、小紙條、微博。活動(dòng)結(jié)束前，留一定的時(shí)間選擇共性問(wèn)題進(jìn)行討論。活動(dòng)結(jié)束后，利用微博或QQ群繼續(xù)交流，發(fā)揮余熱的作用。

3.操作簡(jiǎn)便，經(jīng)濟(jì)適用主持人事先制定好談話提綱，嘉賓只需把平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中的見聞和感想表達(dá)出來(lái)即可。該模式適用于任何學(xué)科，也適用于任何層次的培訓(xùn)。整個(gè)培訓(xùn)所消耗的人力、物力和財(cái)力都比較少，根據(jù)參訓(xùn)人數(shù)選擇合適的學(xué)校會(huì)場(chǎng)，主持人和嘉賓選擇當(dāng)?shù)匾痪€教師，不會(huì)產(chǎn)生請(qǐng)專家或知名人士的出場(chǎng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源本土化。

二、“教壇三人行”在體育學(xué)科中的實(shí)踐（以筆者參與為例說(shuō)明）

（一）實(shí)踐背景2012年10月，區(qū)教科培將“教壇三人行”培訓(xùn)模式在全區(qū)中小學(xué)的教師培訓(xùn)中推廣，每周一系列活動(dòng)，涉及領(lǐng)域包括語(yǔ)、數(shù)、英、音、體、美、地理、歷史等學(xué)科，也涉及德育、班主任工作、教研等方面。區(qū)教科培每組織一批教師赴外地培訓(xùn)，如中國(guó)人民大學(xué)德育主任培訓(xùn)班、華南師范大學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班等，安排其中參與的教師開展“教壇三人行”活動(dòng)，對(duì)教育管理工作或?qū)W科教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，檢驗(yàn)外出培訓(xùn)效果。筆者正是參加了華南師范大學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，承擔(dān)了2013年4月的小學(xué)體育學(xué)科“教壇三人行”的主持工作，參與培訓(xùn)的老師來(lái)自本街道石巖街道和兄弟街道福永街道的90多名體育教師。

（二）組建團(tuán)隊(duì)區(qū)教科培擬定“教壇三人行”的任務(wù)按街道和培訓(xùn)內(nèi)容輪流執(zhí)行。當(dāng)石巖街道和福永街道明確任務(wù)后，兩街道的體育教研員商定了主持人和嘉賓的人選。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，主持人除了發(fā)表自己的意見之外，最重要的是讓雙方的對(duì)話緊緊圍繞于主題。主持人必須具有總結(jié)嘉賓觀點(diǎn)、拋出問(wèn)題和圓場(chǎng)的綜合能力。邀請(qǐng)的兩位嘉賓必須是同一學(xué)科或者相關(guān)學(xué)科內(nèi)具有一定教學(xué)影響力的一線教師，他們既要有一定的理論素養(yǎng)，又有要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其觀點(diǎn)既可以對(duì)立，也可以趨同。

（三）選擇主題為了達(dá)到好的培訓(xùn)效果，教研員兩次召集本街道去華南師大參訓(xùn)的九名體育教師開會(huì)，商議主題的選擇和討論提綱。一個(gè)有意義的主題是培訓(xùn)效果的關(guān)鍵，選擇的主題既要與實(shí)際教學(xué)緊密相關(guān)，又要稍許高于實(shí)際，對(duì)絕大多數(shù)一線教師有直接用處，從而激發(fā)教師的參與熱情。主題的選擇既不能太大也不能太小，太大將使整場(chǎng)對(duì)話變得漫無(wú)邊際，太小又往往過(guò)于集中讓嘉賓的對(duì)話難以深入。主題主要包括三類：第一類是能使老師獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題；第二類是老師感興趣的問(wèn)題；第三類是實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中遇到或感到困惑的問(wèn)題。鑒于此，我們以“上好一節(jié)體育課之我見”為題，分如何制定教學(xué)目標(biāo)、如何選擇教材、如何選擇組織與教法、如何安排場(chǎng)地與器材、如何安排練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、體育教師自身能力應(yīng)在哪些方面提高六個(gè)方面進(jìn)行討論。

（四）搜集素材主題和提綱確定好后，將內(nèi)容提供給福永街道的兩位嘉賓，嘉賓根據(jù)培訓(xùn)所學(xué)和自己的實(shí)踐、所感、所想，搜集相應(yīng)的素材。從內(nèi)容上來(lái)講，需要收集與主題相關(guān)的教學(xué)理論、專家講座、教學(xué)案例等；從形式上來(lái)講，需要準(zhǔn)備視頻、課件以及文本材料等。預(yù)設(shè)好現(xiàn)場(chǎng)可能提到的問(wèn)題，為觀眾提問(wèn)做好充分的準(zhǔn)備。

（五）模擬培訓(xùn)為了圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)，教研員安排了半天時(shí)間，從九名體育老師中選兩名作為嘉賓，剩下的為觀眾，進(jìn)行預(yù)演，從主持人的形象、語(yǔ)言、素材內(nèi)容、時(shí)間控制以及課件效果等方面提出改進(jìn)意見。

（六）正式上臺(tái)我們?cè)趦蓚€(gè)小時(shí)的時(shí)間里，按事先準(zhǔn)備的提綱完成下來(lái)。其中，組織與教法、場(chǎng)地與器材這兩部分結(jié)合視頻進(jìn)行討論，效果相當(dāng)好。最后的半小時(shí)是互動(dòng)時(shí)間，觀眾提出的第一個(gè)問(wèn)題是“課課練如何安排才合理？”，第二個(gè)問(wèn)題是“如何保證特異體質(zhì)學(xué)生的身體鍛煉？”。最后根據(jù)手機(jī)短信提問(wèn)，選擇了一個(gè)比較典型、集中的問(wèn)題是“體育教師如何防范與應(yīng)對(duì)課中的安全事故？”，除了嘉賓的回答外，其他老師也踴躍表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。

（七）后續(xù)工作根據(jù)區(qū)教科培的安排，整理一份文字材料（談話全過(guò)程），與課件、素材一起刻盤上交，作為資料保存。文字材料由主持人和嘉賓配合完成。

三、結(jié)束語(yǔ)