序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇培訓(xùn)亮點總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

l時間、地點

l領(lǐng)導(dǎo)

l活動簡介或活動開場

軀干-------最精彩：介紹

l活動內(nèi)容

l現(xiàn)場反饋情況

結(jié)尾--------最挑戰(zhàn)：深化升華

Section B內(nèi)容組織與注意事項

A: 推薦體式：慣用的，不容易出錯

內(nèi)容主要包括：時間地點——看通知情況

領(lǐng)導(dǎo)——職位名字，排列順序，標(biāo)點使用——看主持人稿或者主辦方流程

活動簡介——自己總結(jié)（或者“XX活動拉開了序幕”）

A：思路注意點

高科技記賬式【按流程串場】不要寫成流水賬，怎么寫的有層次，將每個環(huán)節(jié)寫得各具特色，抓住關(guān)鍵，

需要對整個環(huán)節(jié)細(xì)心觀察或是預(yù)測

亮點摘取回顧式【按特色捕捉】可以要策劃，按照策劃人的亮點設(shè)計寫{涉及主題和活動亮點的預(yù)測} ，

提出亮點之后，將非亮點內(nèi)容用排比

方式有機串聯(lián)，以顯示活動內(nèi)容之豐

富多彩，且要結(jié)合現(xiàn)場效果渲染

自由發(fā)揮不要偏離規(guī)范格式，重點突出即可

怎樣避免行文呆傻，使枯燥的流程富于變化？

此處介紹幾種在新聞稿中較為常用的方法，以便于在節(jié)目內(nèi)容較多、轉(zhuǎn)化詞窮情況下使用： 法一：常規(guī)的串聯(lián)詞（建議除了開頭結(jié)尾需要起標(biāo)示作用外少用）：

XXX拉開了序幕（對應(yīng)的：XXX完美落幕），首先，其次，然后，緊接著，隨后，最后，XXX畫上了完美的句號

法二：句式變化：一般一個活動需要提出亮點，都要一個長句來描寫。但是在活動較多的情況下這樣會顯得非常拖沓且會磨滅活動本身的亮點，在此情況下，可以將亮點環(huán)節(jié)用一個長句寫，其他的可以按照一定標(biāo)準(zhǔn)分類后，整合成一句排比句，一方面是相近性質(zhì)的節(jié)目可以節(jié)省用筆，另一方面也顯得活動很多很豐富而不會給人以單薄之感。 法三：長短句變換：太多的長句堆疊在一起會顯得異常臃腫，因此可以考慮適當(dāng)用斷句平衡，一些非亮點節(jié)目可以穿插在一起，用較為簡省的方式呈現(xiàn)出來。

法四：主語變化：一般來說大家習(xí)慣用節(jié)目表演者、主持人、主講人作為每句話的主語，且

每一句都是如此構(gòu)造，難免給人一種機械重復(fù)的感覺，但是如果我們嘗試變換主語，一部分句子保持人作為主語，一部分句子使用節(jié)目內(nèi)容作為主語引出人，一部分句子用臺下的觀眾作為主語，將給本身沒有變化的內(nèi)容增加一些靈活性。

P.S.細(xì)微注意點：

1．避免出現(xiàn)“”這樣的稱呼，因為對于受眾這些稱呼并不一定合適

2. 使用時應(yīng)該注意規(guī)范性，注意其本身代表的層次性

避免使用“！”或者復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)感情表達符號

3. 角色定位：官方信息的者、報道者——我們不是狗仔，我們要的是專業(yè) ，因此在新聞稿中不可以出現(xiàn)的說法

4. 注意現(xiàn)在我們的學(xué)院已由“國際工商與管理學(xué)院”改為“經(jīng)濟學(xué)院”，在行文中應(yīng)當(dāng)小心誤用

A：經(jīng)典結(jié)尾：引用式：某某同學(xué)在活動后這么說道“……（你的所思所想）”。+ 總結(jié)語

排比式：a.渲染氣氛，提升高度

b.意義表現(xiàn)，氣勢充足

c.注意：要有并列性或者遞進性

名言式：個人感受 + 名言總結(jié)（切勿斷章取義）

或者自由發(fā)揮，但不可偏離意義升華的大主題。

A：標(biāo)題和照片。

標(biāo)題：一般選用對稱的短語或小短句形式，也可以用一句“XX活動順利舉行”來展開【一般選用前一種，后一種比較平淡，可以在實在沒有想法的時候選用】

照片：要盡量用相機拍，因此每次參加活動應(yīng)當(dāng)自備相機，實在不行可以考慮問主辦方詢問索要照片。

活動名字的標(biāo)志，主講人或者主持人、嘉賓（圖片的最中間，具體順序又按照領(lǐng)導(dǎo)的級別放置照片的位置），一部分觀眾。可以多拍點，各個角度都要有確保后期可以有較寬的選擇面。照片的清晰度也必須有保證，否則也是廢片。

后期：一般不要做任何的藝術(shù)處理，但是當(dāng)照片上出現(xiàn)無用信息時需要截去：如教室上方的燈，教室中無人的桌椅等。

篇(2)

創(chuàng)新黨建工作觀念

紅林廠黨委在系統(tǒng)總結(jié)黨建思想政治工作實踐的基礎(chǔ)上，明確提出“堅持把完成科研生產(chǎn)任務(wù)作為黨委工作的第一目標(biāo)，堅持把科研生產(chǎn)中的重點、難點作為黨委工作的第一主攻方向，堅持把科技創(chuàng)新和管理創(chuàng)新活動作為黨委工作的第一戰(zhàn)場，堅持把保證安全、質(zhì)量、進度作為黨委工作的第一著力點，堅持把激發(fā)職工的創(chuàng)造熱情和拼搏精神作為黨委開發(fā)的第一資源”的黨建思想政治工作原則，明確將“該干的工作認(rèn)真干，能干的工作主動干，難干的工作想法干。做事前要思前想后，決定后要雷厲風(fēng)行，做事時要精益求精，再做時要有所改進”作為紅林人應(yīng)有的工作態(tài)度，提出了“別人做不到的我能做到，別人能做到的我能做好，別人能做好的我能做早，別人能做早的我能做巧”這一具有創(chuàng)新內(nèi)涵的“紅林人工作追求”，這些觀念和思路，始終圍繞“三個轉(zhuǎn)化”要求，以“效益型、文化型”為核心，體現(xiàn)結(jié)合管理、融入管理、促進管理的主線，對黨員、干部和職工的思想、認(rèn)識、行為產(chǎn)生了不斷的沖擊和改變。

創(chuàng)新黨建工作方法

從2005年5月開始，紅林廠黨委先后組織了10次支部書記、中層干部、支部委員、優(yōu)秀黨員和思想政治工作骨干培訓(xùn)班，有針對性地進行黨建與企業(yè)文化和企業(yè)管理新觀念、新認(rèn)識、新方法、新要求的培訓(xùn)，引導(dǎo)各黨支部結(jié)合單位特點和工作實際，找準(zhǔn)黨建工作的創(chuàng)新點和切入點，創(chuàng)造具有自身特色的“亮點”。廠黨委先后總結(jié)實踐了學(xué)習(xí)培訓(xùn)與氛圍營造法、“亮點”宣傳引導(dǎo)法、對口協(xié)助互動提高法、“時間原則”考核講評法、“第一原理”創(chuàng)新激勵法等一系列引導(dǎo)創(chuàng)新、激勵創(chuàng)新的工作方法，在一年內(nèi)表彰和宣傳先進支部24個、品牌黨員60人、優(yōu)秀骨干26人、“雙培養(yǎng)”(把骨干培養(yǎng)成黨員，把黨員培養(yǎng)成楷模)優(yōu)秀聯(lián)系人12人。講評肯定了黨員首辦制、支部與黨員簽訂責(zé)任書、黨員簽訂質(zhì)量承諾書、黨員質(zhì)量品牌崗、黨員安全監(jiān)督員等19種亮點做法，產(chǎn)生了“忠良精神”、“鄒峰質(zhì)量控制三三法”等一系列亮點人物和事跡。各黨支部在結(jié)合實際促進中心任務(wù)上動腦筋、想辦法，黨員在保安全、保質(zhì)量、保任務(wù)上當(dāng)先鋒、獻智慧，呈現(xiàn)出支部爭先創(chuàng)優(yōu)，亮點不斷涌現(xiàn)的局面。黨建工作的效能在科研生產(chǎn)工作中得到實際體現(xiàn)，工廠軍民品科研不斷向新的領(lǐng)域拓展，企業(yè)效益不斷增長，企業(yè)競爭力、執(zhí)行力和生產(chǎn)力持續(xù)提升。

創(chuàng)新特色活動品牌

2005年6月，紅林廠黨委在全廠開展了“樹黨員品牌，促‘三個轉(zhuǎn)化’”主題實踐活動，明確提出“創(chuàng)黨員思想作風(fēng)先進性的品牌，創(chuàng)黨員能力素質(zhì)先進性的品牌，創(chuàng)安全可靠、質(zhì)量可信的品牌；創(chuàng)黨支部組織有力、執(zhí)行到位的品牌，創(chuàng)黨支部克難攻艱戰(zhàn)斗堡壘的品牌”。同時，通過“結(jié)對子”活動，協(xié)助和指導(dǎo)基層支部開展適合單位特點的活動，表彰亮點，營造氛圍。

2006年2月，紅林廠黨委又組織開展了“樹黨員品牌，創(chuàng)質(zhì)量品牌崗”活動。通過樹黨員品牌，帶動全體員工創(chuàng)建質(zhì)量品牌崗，創(chuàng)紅林廠技術(shù)先進、管理規(guī)范、質(zhì)量誠信、產(chǎn)品精良的品牌。在2006年4月召開的品牌黨員表彰暨黨建工作經(jīng)驗交流大會上，有10個支部的12種做法受到大會表揚，5個先進支部、10名品牌黨員、15個質(zhì)量品牌崗受到表彰獎勵，3個黨支部介紹了創(chuàng)新經(jīng)驗。2006年5月，紅林廠黨委正式出臺《紅林廠黨建企業(yè)文化創(chuàng)新工程實施要點》，從戰(zhàn)略上全面規(guī)劃黨建企業(yè)文化創(chuàng)新工程，全力推動創(chuàng)新型企業(yè)建設(shè)。

篇(3)

時刻保持“新思維”

打開各類大型普查的專題網(wǎng)站，大多數(shù)人可能會有這樣的感受，每條信息中出現(xiàn)最多地莫過于“領(lǐng)導(dǎo)重視、組織有力、落實到位”，可是領(lǐng)導(dǎo)怎樣重視、怎樣組織有力、怎樣落實到位卻很少提及。可以說，信息的收集主要圍繞“是什么”展開，并沒有涉及“怎么樣”的環(huán)節(jié)。其實，造成上述問題的主要原因在于普查工作實施過程中各階段存在同質(zhì)化的趨勢。而這要求我們在收集普查信息時要打破常規(guī)思維，抓住特色加以提煉。

抓住階段性素材的“亮點”。積極思考普查準(zhǔn)備、登記、宣傳等階段性工作可能出現(xiàn)的亮點來進行采寫。比如，××省市普查機構(gòu)在全國率先組建：××區(qū)普查辦在普查隊伍的選聘方式上采取了“社會招聘+社區(qū)推薦+志愿者”的新模式……例子中提到的“率先組建”、“新模式”突出了事件發(fā)生的時效性和創(chuàng)新性，是普查信息需要收集的潛在亮點。又如，××人普辦設(shè)計主題新春年歷做好人普前期宣傳，××街道開展“民族知識入人心、配合普查進萬戶”主題民族知識教育等，其中融入了“主題新春年歷”和“民族知識”等膾炙人口的素材，銜接了普查工作與公眾生活的關(guān)注點，這在以前的素材中很少出現(xiàn)。

細(xì)化常規(guī)性素材的“重點”。找到普查工作的亮點后，收集素材的過程也要有所側(cè)重。例如，××區(qū)印發(fā)《聘用人員指導(dǎo)性意見》以規(guī)范“兩員”選聘工作，這條信息本身就很新穎，因為很少有區(qū)縣對聘用人員印發(fā)指導(dǎo)性意見。在文章具體的布局上需要注意的是：擇優(yōu)聘用“三類”人員和拓寬選聘新渠道屬于常規(guī)性工作，筆墨不必太多。重點應(yīng)側(cè)重于探索高等院校學(xué)生如何參與人口普查；招募普查志愿者的情況等內(nèi)容。

放大新聞性素材的“特點”。還有一類具有創(chuàng)新性的素材，需要大家在占有素材的基礎(chǔ)上豐富自身的知識儲備。例如，遇到當(dāng)GIS成為人普“測算儀”這樣的信息時，信息收集者需要通過與專業(yè)技術(shù)人員的溝通，明白什么是GIS，了解其建立地理單元間數(shù)據(jù)可比性的聯(lián)系、創(chuàng)新人口普查成果展現(xiàn)方式、數(shù)據(jù)分級交叉開發(fā)等功能。

挖掘素材的“六脈神劍”

普查工作中，我們常常聽到這樣的聲音：“普查信息好像沒什么可寫的，沒有素材啊。”其實，日常工作中還是能夠?qū)ふ业叫迈r素材的。收集方式主要有以下六種：

會議快報法。快速地將各類普查中的業(yè)務(wù)碰頭會、定期例會、培訓(xùn)會等會議情況編輯成信息，可采取跟蹤聽會、整理會議錄音、紀(jì)要等方式。值得注意的是對會議信息的分層處理。會議信息素材采集分為三類：一是重要領(lǐng)導(dǎo)要求類。例如，××區(qū)區(qū)長對人口普查登記工作提出三點要求。要抓住其對普查工作提出的要求，并將口語轉(zhuǎn)化成書面語；二是內(nèi)部重要會議類。例如，××區(qū)普查辦召開建筑物核查工作培訓(xùn)會。這類信息應(yīng)側(cè)重于如何開展工作、工作進度和怎樣解決問題；三是會議內(nèi)容轉(zhuǎn)化類。例如，××區(qū)開展建筑物核查專項試點布置會。專項試點工作解決的部分平房區(qū)建筑物結(jié)構(gòu)復(fù)雜、普查區(qū)邊界模糊、院落胡同分布混亂等問題是此區(qū)縣獨有的，因此可將此類信息轉(zhuǎn)化為業(yè)務(wù)經(jīng)驗類信息。

文件提煉法。從普查辦收發(fā)的文件中尋找有價值的信息，對工作部署、具體要求等進行提煉，結(jié)合實際工作，選取某一新聞點展開。例如，××區(qū)下發(fā)《關(guān)于做好第六次全國人口普查數(shù)據(jù)處理工作的通知》，文件明確規(guī)定了數(shù)據(jù)處理的流程、工作計劃和進度要求。而××區(qū)的實際工作中創(chuàng)新性地將普查長表的數(shù)據(jù)錯誤進行分類，在已有A類、B類問題的基礎(chǔ)上，針對存在的問題進行了新的分類：如C類(深度審核已進行的修改)，D類(原圖與深度審核一致)和E類(深度審核修改手誤)。

橫縱溝通法。通過與各級普查辦和有關(guān)部門進行溝通，了解最新動態(tài)，結(jié)合具體工作進行采集。其中橫向溝通指與公安、計生、民政等部門進行溝通。例如，××區(qū)構(gòu)筑“五大體系”助力戶口整頓和入戶摸底工作，“五大體系”包括了公安等部門。信息可這樣布局：對公安部門講解戶口整頓實施辦法、實施細(xì)則、暫住人口信息移交等工作進行深入報道。縱向溝通即國家、市、區(qū)級普查辦間進行的溝通，這類信息可將同類工作進行整合。例如，××街道利用“愛在重陽、關(guān)心普查”志愿服務(wù)日開展普查宣傳；××街道開展“軍民情深促社建、雙擁共進講普查”活動；××街道開展“迎中秋、說六普”主題聯(lián)歡晚會等，可將其整合為××區(qū)開展“以點帶面宣傳”活動為正式登記營造良好氛圍。

連續(xù)反饋法。即對重大事件進行不間斷地連續(xù)報道，此類信息需要編者關(guān)注普查階段性工作的重要節(jié)點，并適時跟蹤采訪。以普查中的事后質(zhì)量抽查工作為例：前期準(zhǔn)備階段，××區(qū)普查辦以《關(guān)注“三新”、做好“三個轉(zhuǎn)化”迎接人口普查事后質(zhì)量抽查工作》為題，分析事后質(zhì)量抽查環(huán)節(jié)所涉街道如何開展自查工作；市人普辦進行質(zhì)量抽查后，××區(qū)普查辦又以《完成人口普查事后質(zhì)量抽查工作》為題，將市人普辦進行抽查的過程、發(fā)現(xiàn)的問題進行深入報道；事后質(zhì)量抽查后，××區(qū)以《“三項措施”做好人口普查后續(xù)工作》為題，將質(zhì)量抽查中發(fā)現(xiàn)的問題進行歸類分析，采取措施保證數(shù)據(jù)質(zhì)量。

篇(4)

以”119消防日”系列宣傳教育活動為契機，普及師生消防安全常識，提高自救互救和逃生能力，科學(xué)整合各方資源，開展豐富多彩、互動性、針對性強的主題活動。

二、活動主題

今年“119消防安全月”系列宣傳教育活動的主題是：“人人參與消防，共創(chuàng)平安和諧”。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

根據(jù)上級安排，結(jié)合學(xué)校具體情況，成立2021年消防安全月領(lǐng)導(dǎo)組：

四、開展活動

1.利用校園廣播，宣傳消防法律法規(guī)、消防常識。

2.利用校園網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生宣傳消防法律法規(guī)、消防常識。

3.在校園櫥窗設(shè)置以“119”消防安全為主題的宣傳欄。

4.利用升旗儀式進行一次消防安全為主題的國旗下講話。

5.組織全校師生開展一次消防疏散演練活動。

6.召開一次全校性的“119”消防安全知識主題班會。

7.舉行一次“119”消防安全知識講座;

8.組織班級安全員及相關(guān)教師開展一次消防安全知識培訓(xùn)。

9、組織一次全面的校園火災(zāi)隱患大檢查。對各處室、年級、班級、圖書館、實驗室等進行一次安全自查，發(fā)現(xiàn)隱患及時上報或整改。

五、活動要求

(一)提高認(rèn)識，明確任務(wù)。各部門、各年級充分認(rèn)識開展“119”消防日宣傳周活動的重要意義，高度重視本次“119”消防宣傳活動。

(二) 開拓思路，突出亮點。學(xué)校要開發(fā)和利用好社會消防宣傳資源，集中人力，物力和財力，想方設(shè)法地把“119”消防宣傳活動辦出特色和水平。要在總結(jié)以往開展“119”消防宣傳活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開動腦筋，集思廣益共同策劃，豐富宣傳內(nèi)容，打造消防亮點，努力營造“人人重視消防，人人參與消防”。

篇(5)

2011年7月21日至7月23，有幸參加了濰坊初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)會。這次會議的目的是為了幫助廣大教師掌握“345”模式下的不同課型，進一步熟悉不同課型的特點和教學(xué)思路，交流各種課型積累的成功經(jīng)驗。時間短暫，但是讓我感受頗豐，收獲頗多。下面簡單做個總結(jié)：

會議內(nèi)容分為三部分：一是觀摩了臨朐縣紙坊中學(xué)宋海霞老師執(zhí)教的概念課《二元一次方程》、坊子區(qū)雙語學(xué)校石飛老師執(zhí)教的定理課《平行四邊形及性質(zhì)》、濰城區(qū)張昀老師執(zhí)教的復(fù)習(xí)課《三角形全等》三種課型的優(yōu)質(zhì)課;二是授課老師針對自己的課進行了自評并針對這三節(jié)課三種不同的課型分組進行研討交流活動;三是聆聽專家與入會代表的精彩點評。通過本次培訓(xùn)，欣賞了名師的精彩課堂，聆聽了專家的精辟的點撥。雖然時間短暫，但專家精辟的點評仍舊閃現(xiàn)在我的眼前，激情澎湃的討論仍舊回蕩在我的耳畔…… 一次次給我心靈的啟迪與震撼，讓我不停地反思自己的教學(xué)與課堂。

一、欣賞優(yōu)質(zhì)課堂，感悟名師精彩

在同一個教室，相同的學(xué)生，三位老師卻展現(xiàn)給我們不一樣的風(fēng)采，用三個成語來形容三位老師的課堂依次是‘春風(fēng)化雨’‘胸有成竹’‘水到渠成’。

亮點一、充分體現(xiàn)“345”。

三個課堂都緊扣了“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂的模式，都體現(xiàn)了課前延伸、課內(nèi)探究、課后拓展。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計有梯度，有深度。例如宋老師的學(xué)案在舉例字母系數(shù)的a的時候先舉了這樣一個例子mx²+5x+1=0 然后又進行了舉例(m-1)x²+5x+1=0求m的值。

亮點二、教師的激情洋溢，評價到位。

一個富有激情的數(shù)學(xué)教師，其語言總是能夠根據(jù)教學(xué)的具體情況千變?nèi)f化又自然貼切、生動流暢，緊緊把學(xué)生吸引住。學(xué)生天表揚，一句贊美的話語，一個贊許的動作，一個欣賞的眼神，都會形成一種無形的力量，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，增強自信，誘發(fā)傾吐的欲望。教師和學(xué)生的眼光接觸，實際是一種無聲的交流，其中既有贊賞、期待和鼓勵，也有暗示、責(zé)備和制止，雙方豐富的內(nèi)心感情都是用眼神巧妙傳遞和表達的，通過眼神可以縮短師生之間的心理距離。不難記起那三位老師們的會心一笑、默默頷首點頭，那是對學(xué)生的肯定，更是對自己的肯定。尤其是石飛老師的課堂中當(dāng)學(xué)生在總結(jié)平行四邊形的概念的時候石老師是這樣評價學(xué)生的：“語言簡練，準(zhǔn)確，好!”當(dāng)學(xué)生起來總結(jié)平行四邊行的特征的時候石老師又是這樣評價的：“你有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，把語言說的完整一些就更好了”;當(dāng)學(xué)生用不同的方法回答問題時，石老師又進行了這樣的評價：換一個角度思考問題，你會發(fā)現(xiàn)另一片天空，積極動腦，繼續(xù)努力”……

亮點三、注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透與總結(jié)。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的靈魂，數(shù)學(xué)知識本身是非常重要的，但是對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活和工作長期起作用，并使其終身受益的是數(shù)學(xué)思想方法。正如宋老師在評課中說過：“授之以魚不如授之以漁”。三個老師在課堂的傳授過程中無不在滲透數(shù)學(xué)思想方法，如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。如宋老師課堂中體現(xiàn)了方程思想，類比思想，轉(zhuǎn)化思想，分類討論，整體思想。

亮點四、教材處理彰顯智慧，原生態(tài)的課堂。

每一次聽課都會給我眼前一亮的感覺，這次也不例外。三位老師課堂精彩紛呈，各顯智慧。教學(xué)內(nèi)容源于課本，又高于課本。給我們一種“青出于藍而勝于藍”“問去哪得清如水，為有源頭活水來”的感覺。如宋老師在處理一元二次方程的一般形式的時候，先出現(xiàn)了一個特殊的方程-5x²+2x-1=0然后開始過渡變化

-5x²+2x+c=0→-5x²+bx+c=0→ax²+b+c=0突出二次項系數(shù)的特殊性。同樣在張老師的課堂中通過學(xué)生用手中的全等三角形的旋轉(zhuǎn)，平移等變化體現(xiàn)了一體多解與一題多變。

二、分組討論，各抒己見

我們昌樂組有幸和壽光組分到了一起，我們主要是針對三節(jié)示范課和在教學(xué)中所遇到的問題展開討論，我們又分成四個小組，然后四個小組分組匯報成果經(jīng)過研討交流活動后，參加的老師會有這樣的感受，對于問題的討論很有針對性，在不斷的交流、思維的不斷碰撞中，你總會收獲一些自己意想不到的東西。

三、聆聽專家有效點撥，體會評課藝術(shù)

評課是教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，是教研活動的一項重要內(nèi)容，是教師業(yè)務(wù)上相互交流、相互學(xué)習(xí)的重要途徑。正確的課堂教學(xué)評價，對一個教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)思想的完善、教學(xué)特色的形成都起著重要的作用。

在第三環(huán)節(jié)中的專家點評，可以說是精彩紛呈、激烈而催人奮進。在這吐故納新、思想砥礪的過程中，自己收獲頗多、感受頗豐!三節(jié)課后三位老師就自己的課堂展開了全面地的說課與教學(xué)反思。各組代表和專家對三節(jié)示范課分別從不同的角度進行了有效點撥。專家的點評，針對不同的課型，從不同角度進行了不同的分析點評，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的方式是多元化，每個教師的特點和能力不同，教學(xué)特點各有千秋，因而，在新課標(biāo)理念下，教師需根據(jù)自己的特點和能力，講究教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教學(xué)效果。

篇(6)

一、指導(dǎo)思想

堅持以“十”精神為指導(dǎo)，以促進教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以師德教育、學(xué)科培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、名師研修、外出交流及提升教師能力為重點，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，面向全體教師，整合利用教師教育培訓(xùn)資源，在改革創(chuàng)新自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教師繼續(xù)教育模式，全面實施新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育，進一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質(zhì)，進一步健全和拓寬教師培養(yǎng)機制，努力培養(yǎng)和造就一支有良好職業(yè)道德和堅實業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)、專業(yè)化、研究型、具有創(chuàng)新意識的新型教師隊伍，為更好地推動推動教育實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)、更具內(nèi)涵、更為協(xié)調(diào)、更有品位、更大影響，辦人民滿意的“更好教育”提供師資保障。

二、工作思路

借“國培”之力，整合教育教研科研、研修工作室、校本研修、送教下鄉(xiāng)、“一師一優(yōu)課”、“一課一名師”、“微課”網(wǎng)絡(luò)研修與教師工作坊、中小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討、學(xué)科教師命題制卷、鄉(xiāng)村教師能力提升、論文評選、課題立項、校長論壇、校點負(fù)責(zé)人，骨干教師、教學(xué)改革培訓(xùn)等工作，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，多種形式開展培訓(xùn)，助教師業(yè)務(wù)能力提升、專業(yè)技術(shù)發(fā)展，學(xué)生成才、教師成功。

三、工作措施

1、分區(qū)域建立教研、科研、研修聯(lián)組：推行區(qū)域研修，協(xié)同研修，集智研修，以先進的教育思想為指導(dǎo)，以教育教學(xué)管理中的問題為中心，以優(yōu)秀工作室為龍頭的“1+N引領(lǐng)培訓(xùn)、以骨干與學(xué)科帶領(lǐng)人為首的“1+1”幫扶研修以及學(xué)校自選的同課異構(gòu)、校際結(jié)對、網(wǎng)絡(luò)討論、實踐反思、校園網(wǎng)站等。示范帶動，以點帶面，全員參與，創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容，滿足需求，捆綁考核，均衡發(fā)展，實現(xiàn)“共融、共榮、共贏”目標(biāo)。

2、“送教下鄉(xiāng)、各類教學(xué)賽課”縱深開展：全覆蓋26個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校推薦學(xué)校，10所一級預(yù)算單位中學(xué)、16所直屬學(xué)校、部分優(yōu)秀示范幼兒園等促進學(xué)校工作全面開展。采取“專題講座、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗介紹、現(xiàn)場參觀、崗位實踐、互動交流、專家點評”等形式，通過“案例式、探究式、參與式、情景式、討論式”等方式，強化教師培訓(xùn)質(zhì)量和效益意識。

3、實行領(lǐng)導(dǎo)（教研員）聯(lián)系學(xué)校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）制度：領(lǐng)導(dǎo)或教研員聯(lián)系到具體學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，具體到每個項目實行捆綁考核。強化“縣-鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）-校”三級教師培訓(xùn)，實施“人盯人”管理，對項目負(fù)責(zé)人和學(xué)習(xí)者進行“雙向考核”，捆綁評估，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

篇(7)

一、是推門聽課還是預(yù)約聽課

前不久，我校一名女教師正在上語文課，剛打開錄音機準(zhǔn)備用朗讀帶范讀課文，突然教室門被“砰”的一聲推開了，當(dāng)時把教室里的師生都嚇了一大跳。大家還以為是刮大風(fēng)，把教室門吹開了，原來是學(xué)校校長一行來推門聽課。女教師年輕氣盛，馬上關(guān)掉錄音機，宣布做作業(yè)，要求學(xué)生拿出大字本寫課文的生字，一字一排。

這樣，校長走也不是，不走又不講課，晾在了一邊，只好看學(xué)生一遍一遍地寫課文的生字。課后，校長問這位女教師為什么突然把講授課改成了作業(yè)課時？ “你不尊重我，我也不尊重你。”說完，轉(zhuǎn)身走了。女教師生氣地說

校長推門聽課，本來是為了更好地了解掌握教師平日里的真實的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，身臨其境，掌握第一手資料，摸到實底，便于指導(dǎo)教師，促進教師有效進行課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

然而，現(xiàn)實并非如此。校長推門聽課，很多教師是不歡迎的，原因有三：一是學(xué)校教師校長都長期在一起，彼此都了解，用不著搞突然襲擊。如果校長要堅持搞突然襲擊，教師不明白或不理解校長聽課的目的，誤認(rèn)為是教師又存在了什么問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在找理由或機會批評教育教師，這種聽課評課帶有懲罰性質(zhì)；二是教師自己信心不足，擔(dān)心自己上不好課，怕亮相出丑；三是搞突然襲擊，教師適應(yīng)不了，學(xué)生也適應(yīng)不了；推門聽課主要是打斷了教師的正常教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、是工作總結(jié)還是征集工作亮點

長期以來，我們注重總結(jié)的形式，強調(diào)書面總結(jié)，把總結(jié)作為硬性任務(wù)指令，這樣，就容易形成被動應(yīng)付，照搬照抄，網(wǎng)上下載等現(xiàn)象，損傷了教師的積極性，也失去了總結(jié)的應(yīng)有目的。近年來，我們通過發(fā)揚民主，集思廣益，突破固化總結(jié)形式，在全校開展了盤點學(xué)校十件大事，評選感動人物活動，把枯燥的文字總結(jié)變成了生動的活動再現(xiàn)過程。

其具體做法是，在每年終時，我們都要在精心策劃、組織座談、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，面向全校師生發(fā)一則通知，公開征評學(xué)校一年來的亮點工作、關(guān)鍵事件、創(chuàng)新成果、特色活動、發(fā)展變化等。為了避免無依據(jù)的盲目海選，防止評價標(biāo)準(zhǔn)的偏失，我們專門按照要求羅列出事件評選范圍，一般控制在40件以上，具體根據(jù)月份實際工作確定。

把排列出的重要事件連同統(tǒng)一設(shè)計的選票印發(fā)給每一名師生，同時也向?qū)W生家長發(fā)放，請家長積極參與評選。學(xué)校還充分利用校園網(wǎng)、設(shè)立專門征評學(xué)校工作亮點欄目，進行網(wǎng)上投票等活動。這樣，就把評選過程變成了大家共同參與、關(guān)心學(xué)校發(fā)展的過程。

這樣，增強了集體責(zé)任感。為保證評選公開、公正、透明，學(xué)校專門成立了評選小組，由學(xué)校工作認(rèn)真，責(zé)任心強的教師擔(dān)任，對所有選票進行統(tǒng)計，最終按得票計數(shù)確定學(xué)校年度十件大事，作為學(xué)校的亮點工作。

三、是按統(tǒng)一配備還是靈活配備

隨著教育技術(shù)現(xiàn)代化進程的加快，為教師配置筆記本電腦的舉措已經(jīng)為不少學(xué)校所采用。這對網(wǎng)絡(luò)條件下提升教師教學(xué)技能、提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的推動作用。但縱觀一些學(xué)校給教師配置筆記本電腦的方法，大多是“一個標(biāo)準(zhǔn)，一步到位，人手一臺”，使之一定程度上變成了一種“福利”。筆記本電腦效應(yīng)也就明顯大打折扣。

某學(xué)校給教師配置筆記本電腦的方法是分層推進，按級出資，滾動管理。具體分成三個類別；一是教師職務(wù)類，分特級教師、縣級學(xué)科帶頭人、高級教師、骨干教師、教學(xué)能手、一般教師；二是干部類，分校級、中層、教研組長；三是青年教師類，分賽課獲獎、其他獲獎，可分別按縣級骨干教師、教研組長配置。教師出資比例。特級教師、縣級學(xué)科帶頭人20%，縣級骨干教師、高級教師30%，校級領(lǐng)導(dǎo)35%，中層、校級骨干教師、教研組長40%，一般教師（按教師考核配置）60%。學(xué)校和個人簽訂協(xié)議，以書面形式規(guī)定雙方的責(zé)任、權(quán)利，實行滾動管理。協(xié)議規(guī)定在五年內(nèi)，層次升高或降低者，須按相應(yīng)年限和比例退還或補償差額。

四、是“輪崗”還是“交流”

村校教師緊缺仍然是村校發(fā)展的瓶頸。目前，許多學(xué)校解決的方法是采取輪崗，其具體做法是按照學(xué)校制定的教師考核意見，對教師考核成績排名后幾名的教師，輪崗到村校工作。

這樣一來，憑一次學(xué)生考試或教師上課的考核，就讓教師輪崗到村校，教師很不服氣，也不愿去。而村校所在地的干部群眾則認(rèn)為本來村校條件就不好，安排來的是學(xué)區(qū)考核較差的教師，村校發(fā)展無希望。于是村級干部群眾反問學(xué)校，村校安排考核較差的教師，合理嗎？這樣輪崗，雙方都不滿意，其工作效果是可想而知的。面對這樣的輪崗，我們不得不反思：如何推動村校發(fā)展？如何讓教師為村校教育教學(xué)做貢獻？在大量的調(diào)研基礎(chǔ)上，本期，我們變輪崗為交流，形成了交流使用教師，促進教師合理流動，促進區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展。