序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇體育課教學(xué)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、指導(dǎo)思想

本期的體育教學(xué)工作在全面貫徹《體育與健康》教學(xué)大綱，實(shí)施《新課程課標(biāo)》下，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、學(xué)生情況分析

作為剛剛步入新學(xué)習(xí)環(huán)境的初一新生，由于他們來自各個(gè)校風(fēng)不同、師資要求有異、體育風(fēng)氣有別、場(chǎng)地器材條件有差異的小學(xué)，這就自然形成了學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)深淺不一、基礎(chǔ)不一、身體素質(zhì)有差距等因素。另外學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是很適應(yīng)。感情豐富而強(qiáng)烈，表現(xiàn)為情緒波動(dòng)性大、不穩(wěn)定，不成熟。因此，在進(jìn)行初一的體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)先制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃及主要措施，循循善誘地幫助學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，打好基礎(chǔ)，使原來體育素質(zhì)較較好的同學(xué)能樹立新的拼搏目標(biāo)，而對(duì)于體質(zhì)較差的“困難戶”能在新的環(huán)境下樹立自信，發(fā)揮長(zhǎng)處，增強(qiáng)體質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)

1、體育與健康課程解說，中學(xué)體育教學(xué)常規(guī)要求;

2、田徑運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)介與規(guī)則介紹

3、體育鍛煉對(duì)促進(jìn)健康的價(jià)值

4、常用運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的測(cè)量與方法運(yùn)用

(二)運(yùn)動(dòng)技能

1、隊(duì)列與體操：原地隊(duì)列，行進(jìn)間隊(duì)列，第一套中學(xué)生廣播體操，徒手體操。

2、快速跑技能：各種跑的練習(xí)，不同距離的快速跑，接力、追逐跑游戲等，建立正確跑姿;

3、耐久跑技能：正確的呼吸方法，不同距離的自然地形跑;定時(shí)跑，定距跑;800米至1000米跑;發(fā)展耐力速度;

4、發(fā)展跳躍能力與跳高技術(shù)：建立正確的縱向跳躍概念;各種發(fā)展彈跳的練習(xí)，助跑縱跳摸高;跨越式或其它過桿技術(shù)的介紹和練習(xí);

5、球類

(三)發(fā)展體能

1、發(fā)展速度素質(zhì)：結(jié)合快速跑技能，運(yùn)用各種跑的形式進(jìn)行;

2、發(fā)展耐力素質(zhì)：結(jié)合耐力跑技能，運(yùn)用不同距離的耐力跑練習(xí)，跳繩等;

3、發(fā)展跳躍素質(zhì)：結(jié)合跳高技術(shù)，運(yùn)用不同形式的跳躍練習(xí);

4、力量素質(zhì)：持重物的健身練習(xí);

四、教學(xué)措施

(一)教學(xué)改革

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念。

2、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想。

3、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

4、開展民主教學(xué)，重視學(xué)生的主體地位。

5、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，改革評(píng)價(jià)制度。

6、提高學(xué)生心理健康水平，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

(二)引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)

1、引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)，開展課外體育活動(dòng)，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。

2、堅(jiān)持每天一小時(shí)體育活動(dòng)。

3、堅(jiān)持班級(jí)體育鍛煉，廣泛學(xué)生參加體育鍛煉，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的熱情。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，堅(jiān)持自覺經(jīng)常鍛煉身體。

(三)課間操：間操是學(xué)校的窗口工作，它能展示出學(xué)生的精神面貌，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。學(xué)校與體育組相關(guān)人員一起督促?gòu)V播操。

(四)開展探究索性學(xué)習(xí)。給學(xué)生一定的自由度，讓其去探索、去發(fā)現(xiàn)，突出學(xué)生的主體性、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟健康的思想觀念、領(lǐng)悟所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)，包括觀察、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、練習(xí)、小組合作交流等。學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)理解動(dòng)作概念，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。

附：教學(xué)進(jìn)度

第一周至第四周：第一套中學(xué)生廣播體操

第五周：田徑——快速跑

第六周：田徑——蹲踞式起跑

第七周：田徑——跨越式跳高

第八周：足球——熟悉球性練習(xí)

第九周：足球——簡(jiǎn)單的踢停球

第十周：足球教學(xué)比賽

十一周：籃球——胸前傳接球

十二周：籃球——原地及行進(jìn)間運(yùn)球

十三周：籃球——單手肩上投籃

十四周：籃球：教學(xué)比賽

十五周：體操——技巧

十六周：體操——單杠

十七周：田徑——中長(zhǎng)跑

十八周：期末考核項(xiàng)目練習(xí)

篇(2)

1．高校體育課程中開展生命安全教育目標(biāo)的構(gòu)建

《新課標(biāo)》已經(jīng)非常明確的規(guī)定了體育與健康課程的課程目標(biāo)和具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并劃分了水平一到六個(gè)層次。我們?cè)谔剿魃踩逃绾胃玫娜谌塍w育課程過程中應(yīng)該在現(xiàn)有的課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更好的融合，力爭(zhēng)使生命安全教育成為目前高校體育課程的有益補(bǔ)充。同時(shí)，由于，在高校進(jìn)行生命安全教育是針對(duì)大學(xué)生目前和將來生活空間特點(diǎn)而進(jìn)行的特定性教育，和之前小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)階段的生命安全教育不具有連貫性，所以，在具體的水平層次劃分過程中沒有必要去刻意套用《新課標(biāo)》中的水平一到六。根據(jù)以上原因，在現(xiàn)有體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加了一下針對(duì)性的內(nèi)容:

1．1課程目標(biāo)

通過高校體育課程中進(jìn)行生命安全教育的學(xué)習(xí)，學(xué)生將:

1．1．1樹立正確的生命價(jià)值觀、具備一定的安全意識(shí)，力爭(zhēng)防患于未然;

1．1．2正確認(rèn)識(shí)各類城市中常見的安全事故、掌握幾種常見的避險(xiǎn)技能，力爭(zhēng)面對(duì)突發(fā)事故時(shí)處亂不驚、從容應(yīng)對(duì);

1．2學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)及水平層次

生命安全教育在高校體育課程中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)仍舊參考《新課標(biāo)》中運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行劃分。同時(shí)，在具體內(nèi)容中有針對(duì)性的進(jìn)行了補(bǔ)充。由于，本研究的教育對(duì)象具有針對(duì)性(高校大學(xué)生);教育方式為融入到現(xiàn)有的體育與健康課程中來，學(xué)時(shí)數(shù)量具有一定的限制性。因此，在具體的水平層次劃分的時(shí)候?yàn)榱藢W(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、更具有操作性，只進(jìn)行了兩個(gè)層次的劃分。

2．高校體育課程中開展生命安全教育內(nèi)容的構(gòu)建

生命安全教育是指針對(duì)遭遇突發(fā)性時(shí)間、災(zāi)害性事故的應(yīng)變、應(yīng)急能力，避免生命財(cái)產(chǎn)受到侵害的安全防范能力，遇到人身傷害事故的自我保護(hù)、防衛(wèi)能力，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育［2］。雖然，高校體育課程中開展生命安全教育內(nèi)容從不同的角度審視有不同的分類方式，但是，總體上來講主要從認(rèn)知教育和技能教育二個(gè)方向進(jìn)行開展。由于，生命安全教育對(duì)象不同，以及教育對(duì)象所處的生活空間不同，在具體生命安全教育內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該更具有針對(duì)性，這樣在進(jìn)行生命安全教育的過程才能有的放矢，同時(shí)，更具有科學(xué)性、合理性以及可操作性。例如:針對(duì)處于云南、四川等大山里面的生命安全教育對(duì)象應(yīng)該更重視地震、泥石流等自然災(zāi)害事故的知識(shí)和技能教育;針對(duì)處于城市中的生命安全教育則更應(yīng)該傳授大樓火災(zāi)、城市內(nèi)澇以及交通事故災(zāi)害等的避險(xiǎn)技能和安全救護(hù)技能;針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命安全教育需要更加注重避險(xiǎn)技能的培養(yǎng);對(duì)于大學(xué)生的生命安全教育需要在掌握避險(xiǎn)技能的基礎(chǔ)上更加注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng);針對(duì)男性同學(xué)進(jìn)行生命安全教育需要著重培養(yǎng)避險(xiǎn)技能，而針對(duì)女同學(xué)則更應(yīng)該培養(yǎng)良好的安全意識(shí)和安全防護(hù)意識(shí)等等。

2．1本研究根據(jù)生命安全教育的定義和高校體育課程開展生命安全教育目標(biāo)，初步確定了4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，分別為:避險(xiǎn)技能教育、救護(hù)技能教育、運(yùn)動(dòng)安全技能教育和珍愛生命教育。

2．2根據(jù)以上4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，在前人研究成果的基礎(chǔ)上，初步提出20個(gè)二級(jí)指標(biāo)，然后，結(jié)合相關(guān)專家面談結(jié)果篩選出14個(gè)二級(jí)指標(biāo)，見表2。2．3根據(jù)高校大學(xué)生目前和將來主要生活空間為城市這一特點(diǎn)，把14個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為更具有針對(duì)性和可操作性的內(nèi)容。例如:火災(zāi)逃生技能教育中的火災(zāi)特指大樓火災(zāi)逃生技能教育和使用電器引起火災(zāi)而應(yīng)該具備的避險(xiǎn)技能;水災(zāi)逃生技能教育中的水災(zāi)特指:城市內(nèi)澇造成各種災(zāi)害的避險(xiǎn)技能和人或車溺水后應(yīng)該具備的避險(xiǎn)技能教育;而救護(hù)技能則以最常見的包扎和固定、搬運(yùn)傷員、人工呼吸和心臟復(fù)蘇為主要教授內(nèi)容。

3．高校體育課程中開展生命安全教育教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)建

3．1教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)涵和特征教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。它決定著教學(xué)內(nèi)容的總方向和總結(jié)構(gòu)，具體規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的順序、教學(xué)時(shí)數(shù)等。首先，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該具有可操作性;其次，教學(xué)內(nèi)容順序和教學(xué)時(shí)數(shù)具有科學(xué)性和合理性;最后，應(yīng)該因地制宜，從現(xiàn)有教學(xué)資源實(shí)際情況出發(fā)。

3．2高校體育課程中開展生命安全教育計(jì)劃制定原則

3．2．1教育內(nèi)容盡量融入目前課程，盡量少占用單獨(dú)學(xué)時(shí)數(shù)由于，受到國(guó)家高校教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)方案改革的影響，絕大多數(shù)高校體育課程的學(xué)時(shí)數(shù)集中在28—36學(xué)時(shí)/學(xué)期。從整體數(shù)量來看，高校體育課程總學(xué)時(shí)數(shù)量偏低。所以，在進(jìn)行生命安全教育相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，盡量融入到目前的專項(xiàng)課程中去，少額外占用新的學(xué)時(shí)數(shù)。

3．2．2更充分、有效的利用室內(nèi)課教學(xué)傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)主要以技能傳授為主，所以，主要的教學(xué)形式為室外課教學(xué)。但是，南方高校經(jīng)常因?yàn)橄掠晏鞖?北方高校因?yàn)閻毫语L(fēng)雪天氣，無法進(jìn)行正常的室外課教學(xué)。同時(shí)，傳統(tǒng)的室內(nèi)課教學(xué)又不能引起學(xué)生的興趣。因此，可以把生命安全教育的相關(guān)內(nèi)容融入到室內(nèi)課教學(xué)中來，既能充實(shí)體育理論課程的學(xué)習(xí)，又能順利利用現(xiàn)有資源實(shí)現(xiàn)生命安全教育內(nèi)容的融入。

3．3高校體育課程中開展生命安全教育教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)涵和特征，結(jié)合高校的實(shí)際情況和制定原則，組織相關(guān)專家座談，制定了高校體育課程中開展生命安全教育教學(xué)計(jì)劃。

4．高校體育課程中開展生命安全教育的實(shí)施過程

高校體育課程中開展生命安全教育教學(xué)計(jì)劃能否順利進(jìn)行、教育目標(biāo)最終能否完成，關(guān)鍵的落足點(diǎn)在于，本計(jì)劃能否保質(zhì)、保量的順利實(shí)施。同時(shí)，本計(jì)劃得實(shí)施是否具有可操作性也是檢驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃是否科學(xué)、合理的重要標(biāo)準(zhǔn)。

4．1避險(xiǎn)技能教育的實(shí)施過程

身體素質(zhì)包括:力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌性素質(zhì)和靈敏性素質(zhì)。一個(gè)人身體素質(zhì)的好壞雖然與遺傳有一定的關(guān)系，但與后天的體育鍛煉關(guān)系更為密切。通過正確的方法和適當(dāng)?shù)腻憻挘梢詮母鱾€(gè)方面提高身體素質(zhì)水平，進(jìn)而提高學(xué)生的身體健康水平。因此，所有的高校在開展體育與健康課程的過程中無論課程形式怎么變化，課程內(nèi)容的設(shè)置上都會(huì)安排一定的身體素質(zhì)練習(xí)課時(shí)。而生命安全教育中的避險(xiǎn)技能歸其本源仍然是一種運(yùn)動(dòng)技能，避險(xiǎn)技能的掌握仍然需要具備一定的身體素質(zhì)。因此，在進(jìn)行避險(xiǎn)技能教育的實(shí)施過程中主要通過融入體育專項(xiàng)課身體素質(zhì)練習(xí)的形式，針對(duì)不同災(zāi)害逃生過程中需要重點(diǎn)利用到的身體素質(zhì)，采取更具有針對(duì)性的練習(xí)方式和方法，既可以達(dá)到避險(xiǎn)技能教育融入現(xiàn)有體育課程中來的目的;又可以不增加原有學(xué)時(shí)數(shù);同時(shí)，又能提高學(xué)生的身體素質(zhì)和避險(xiǎn)能力。因此，在本研究中，在高校體育與健康課程開展生命安全教育實(shí)施計(jì)劃中，沒有安排專門的學(xué)時(shí)數(shù)，而是把避險(xiǎn)技能的學(xué)習(xí)融入到體育課身體素質(zhì)練習(xí)中來。

4．2救護(hù)技能教育的實(shí)施過程

救護(hù)技能教育的實(shí)施過程主要采用“情景還原”的模擬練習(xí)方式，在室內(nèi)或室外進(jìn)行。具體實(shí)施地點(diǎn)根據(jù)本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。例如:包扎和固定練習(xí)則可以利用下雨天在室內(nèi)進(jìn)行傳授;搬運(yùn)傷員技能練習(xí)則主要在室外進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)等。同時(shí)，由于救護(hù)技能教育中的四項(xiàng)技能是之前體育課程中基本沒有涉及的內(nèi)容，需要另外在體育課程中增加相關(guān)學(xué)時(shí)，并且在技能學(xué)習(xí)過程中按照由簡(jiǎn)入難的原則安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。救護(hù)技能教育中的四項(xiàng)救護(hù)技能。雖然，在內(nèi)容選擇上貌似很簡(jiǎn)單，但是，這四項(xiàng)技能是我們?cè)谟龅酵话l(fā)事件的時(shí)候，在救護(hù)資源匱乏的條件下，是最具有可操作性、最有實(shí)效性的救護(hù)技能。

4．3運(yùn)動(dòng)安全技能教育的實(shí)施過程

運(yùn)動(dòng)安全技能教育中的體育設(shè)施安全檢查和運(yùn)動(dòng)保護(hù)技能的學(xué)習(xí)。這一部分內(nèi)容和目前體育與健康課程部分內(nèi)容完全重疊。因此，不需要再特意的實(shí)施此過程。

4．4珍愛生命教育的實(shí)施過程

珍愛生命教育中生命意識(shí)、安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的實(shí)施過程，主要采用:結(jié)合新聞熱點(diǎn)，傳授相關(guān)知識(shí)的形式。力爭(zhēng)使廣大學(xué)生樹立正確的生命觀、具備一定的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí);珍愛生命教育中責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)施過程主要采用:融入體育專項(xiàng)課中進(jìn)行傳授，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。力爭(zhēng)使廣大學(xué)生在面臨突發(fā)事故的時(shí)候能夠果斷、冷靜并勇于擔(dān)當(dāng)。

5．高校體育課程中開展生命安全教育的效果評(píng)價(jià)措施

生命安全教育只是高校體育課程內(nèi)容的重要補(bǔ)充，并不是專門的一門課程。因此，在制定教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法的時(shí)候應(yīng)該盡可能的融入到現(xiàn)有體育課程考核體系中來，避免喧賓奪主的尷尬局面。

5．1融入體育課考核

避險(xiǎn)技能教學(xué)效果融入到體質(zhì)監(jiān)測(cè)考核結(jié)果，進(jìn)一步融入體育課考核，避免重復(fù)考核;運(yùn)動(dòng)安全技能教學(xué)效果直接按照體育課考核體系中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行;責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的考核根據(jù)教師觀察和學(xué)生互評(píng)融入到體育課程平時(shí)分的考核中。

5．2模擬情景考核

救護(hù)技能教學(xué)效果主要采用“模擬情景”的方式進(jìn)行隨堂技能考核，不再單獨(dú)占用學(xué)時(shí)數(shù);

5．3理論測(cè)試

生命意識(shí)、安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)以及部分避險(xiǎn)、救護(hù)常識(shí)的教學(xué)效果采用問卷調(diào)查的形式，隨堂進(jìn)行。

6．結(jié)束語(yǔ)

篇(3)

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；中小學(xué)；體育教學(xué)

1 研究的意義

承德是少數(shù)民族聚集地區(qū)，地處山區(qū)丘陵地段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后。本文從承德地區(qū)中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀出發(fā)，以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，通過對(duì)承德少數(shù)民族地區(qū)與非少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)體育教育的情況進(jìn)行對(duì)比，找出差異及存在的問題。對(duì)提高承德少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)水平，促進(jìn)本地區(qū)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)展具有重要的作用。

2 研究的任務(wù)

1）立足于承德市少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)體育教育實(shí)際情況，通過文獻(xiàn)資料法、訪談法和問卷調(diào)查法，對(duì)承德市少數(shù)民族地區(qū)與非少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)體育教育情況進(jìn)行調(diào)查分析討論。

2）對(duì)承德市少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)體育少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的研究。

3 結(jié)果與分析

3.1 承德市少數(shù)民族地區(qū)與非少數(shù)民族地區(qū)體育教學(xué)情況

3.1.1 體育課開課情況

表1 體育課開課率（%）

從表1可以看出，非少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)的開課率要高于少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)。這是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致教育資源的配備不合理。而且還有部分學(xué)校由于場(chǎng)地及師資的問題沒有開展體育課，這應(yīng)引起教育部門的注意。

3.1.2 體育課大綱、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施情況

從表2可以看出，無論是承德少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)還是非少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)，體育課教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施都存在一定問題，有很多學(xué)校還存在體育課大綱以及教學(xué)計(jì)劃的制定只是完成了書面的任務(wù)，在教學(xué)中不能嚴(yán)格按照教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，造成這種原因是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)不重視以及監(jiān)管單位不到位。

表2 體育課大綱、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施情況（%）

3.1.3 體育課內(nèi)容設(shè)置

表3 體育課內(nèi)容設(shè)置（%）

從表3可以看出承德少數(shù)民族地區(qū)以及非少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)體育課均以現(xiàn)代體育項(xiàng)目為主，但是民族體育項(xiàng)目的開展，承德少數(shù)民族地區(qū)明顯領(lǐng)先非少數(shù)民族地區(qū)，主要是因?yàn)榈貐^(qū)的差異以及場(chǎng)地的限制。

3.1.4 課外體育活動(dòng)開展情況

表4 課外體育活動(dòng)開展情況（%）

從表4可以看出承德非少數(shù)民族民族地區(qū)課外體育活動(dòng)開展的比少數(shù)民族地區(qū)開展的較為理想，盡管承德少數(shù)民族地區(qū)課外體育活動(dòng)一周兩次以上的比例高于非少數(shù)民族地區(qū)的比例，但是大多是由于師資力量的缺乏導(dǎo)致學(xué)生放羊式的自由活動(dòng)。

3.1.5 體育課師資情況

表5 體育課師資情況（%）

從表5可以看出，承德地區(qū)的師資力量還是比較薄弱，非少數(shù)民族地區(qū)好于少數(shù)民族地區(qū)，但是體育教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。同時(shí)體育教師的學(xué)歷也有待提高。

3.1.6 體育場(chǎng)地設(shè)施情況

表6 體育教學(xué)場(chǎng)地調(diào)查表（%）

通過表6對(duì)體育教學(xué)場(chǎng)地的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有大部分學(xué)校沒有操場(chǎng)，也就不能保證體育課的正常實(shí)施，而現(xiàn)有的操場(chǎng)和籃球場(chǎng)也只能部分滿足現(xiàn)有學(xué)生體育課的正常上課。

3.1.7 民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在學(xué)校開展情況

通過對(duì)承德90所民族學(xué)校調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明（見表7），把民族傳統(tǒng)體育納入體育教學(xué)中的僅有武術(shù)和毽球兩個(gè)項(xiàng)目， 其它項(xiàng)目均未能走進(jìn)民族學(xué)校。表明承德地域內(nèi)的民族傳統(tǒng)體育僅有武術(shù)和毽球兩個(gè)項(xiàng)目得到半數(shù)以上的民族學(xué)校普及。

表7 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在中小學(xué)開展情況

承德市中小學(xué)開展的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育主要有表演型、競(jìng)技型、健身娛樂型三大類。平泉縣黃土梁中學(xué)為代表的回族項(xiàng)目木球、押甲、高腳競(jìng)速以及圍場(chǎng)一中和隆化存瑞中學(xué)為代表的滿族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目珍珠球等競(jìng)技型民體項(xiàng)目開展的比較好；以二鬼摔跤、木蘭薩滿舞、腰鈴舞、霸王鞭、武術(shù)為主的表演性項(xiàng)目所占比例居中，另外毽球、秋千、空竹等健身娛樂項(xiàng)目主要集中在承德非少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)。

4 結(jié)論與對(duì)策

4.1 結(jié)論

1）通過承德市少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)與非少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)的比較，發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)體育師資力量薄弱，體育場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)器材都不能滿足教學(xué)條件。

2）承德市少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)的體育教學(xué)沒有少數(shù)民族地區(qū)特色，盡管部分民族學(xué)校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目開展很好，但是普及的程度不高。

3）承德市非少數(shù)民族地區(qū)有的中小學(xué)為了升學(xué)率、生源，占用體育課現(xiàn)象很嚴(yán)重，應(yīng)引起重視。

4.2 發(fā)展對(duì)策

1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)及主管部門的監(jiān)管力度；

2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平；

3）調(diào)整體育課教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)的特色；

4）應(yīng)發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)簡(jiǎn)單易學(xué)、占用場(chǎng)地少的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在課堂中的普及。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝翔，少數(shù)民族地區(qū)體育教材問題鄒議.體育教學(xué)，2001，23（4）34-36.

[2] 胡小明.拓展民族傳統(tǒng)體育賴以生存的理論空間[J].體育學(xué)刊，2003，10（5）21-24.

[3] 知府延杰.承德府志[M].河北民族師范學(xué)院專圖書館，光緒十三年四月.

[4] 王桂忠.關(guān)于廣東瑤族傳體育資源及發(fā)展?fàn)顩r分析[J]中國(guó)體育科技，2002，38（8）：55-57.

[5] 王則珊.學(xué)校體育理論與實(shí)踐[M].北京：體育大學(xué)出版，1995.142-144.

[6] 李澤群.影響湘西少數(shù)民族貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的主要因素及影響湘西少數(shù)民族貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的主要因素及其對(duì)策[J].體育學(xué)刊，1999，（1）.

[7] 曲宗湖等.跨世紀(jì)我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃與對(duì)策研究[J].西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1997，33（1）：85-87.

[8] 賴天德.關(guān)于深化學(xué)校體育改革的若干問題[J].體育科學(xué)，1990，10（3）：7-11.

篇(4)

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校體育教學(xué)中存在的不足，探討了改變體育教學(xué)現(xiàn)狀的方法，以期為今后體育教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 ：體育教學(xué)素質(zhì)教育

從事體育教學(xué)工作8 年，我深感體育教師工作的不易。我的中學(xué)時(shí)代仿佛體育課就是活動(dòng)課，沒有老師給你正規(guī)上課，就是“一個(gè)哨兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由”的那種。后來上了大學(xué)以后，才接觸到正規(guī)的體育課，畢業(yè)后我就成了一名體育工作者。從事體育教學(xué)工作至今，時(shí)代變了，學(xué)生變了，但是我們的體育教學(xué)仿佛還是停留在以前的模式中。期間我觀摩過很多體育老師的體育課，很多老師的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的學(xué)法也比較傳統(tǒng)，直接表現(xiàn)就是學(xué)生的積極性不高，有的甚至反感老師一成不變的上課模式，有的學(xué)生質(zhì)疑體育課的作用。在傳統(tǒng)的體育課教學(xué)中，學(xué)生的體育知識(shí)技能的獲得主要是通過體育教師的灌輸式傳授來實(shí)現(xiàn)的。這種方法把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的容器或是體育技能的“練習(xí)機(jī)器”，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受，沒有選擇內(nèi)容的權(quán)力，沒有選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)力，更沒有選擇學(xué)或是不學(xué)的權(quán)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被抑制，學(xué)習(xí)效率低，以至于很多孩子喜歡體育卻不喜歡上體育課。

在學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式和體育教學(xué)方法受到了前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊。素質(zhì)教育要求在體育課教學(xué)中，要從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“尊重學(xué)生的主體地位”；從教師“灌”，“輸”為主的教學(xué)方法轉(zhuǎn)向教師指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)；由過去單純的“育體健身”目標(biāo)擴(kuò)展為“育體，啟智，調(diào)心，求知”的綜合多樣化教學(xué)目標(biāo)，由單一的“一刀切”向“關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性”的方向轉(zhuǎn)變。但現(xiàn)實(shí)的體育課中很難全面體現(xiàn)素質(zhì)教育提出的要求。

當(dāng)前的體育課程和體育教學(xué)現(xiàn)狀尚存不足：體育課程目標(biāo)已達(dá)到200 多條，但體育教學(xué)內(nèi)容卻是虛無縹緲的，體育課程理念可謂日新月異，但是教學(xué)實(shí)效卻未見提高，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)了，體育課學(xué)習(xí)了12 年，很多學(xué)生卻什么運(yùn)動(dòng)技術(shù)都沒有掌握好，這是事實(shí)，而有些同行的專家老師還在強(qiáng)調(diào)要淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，體育教學(xué)方法的“革新”叫人眼花繚亂，但體育課的鍛煉效果卻明顯下降，體育課程評(píng)價(jià)方案和方法花樣百出，但真正有效的體育成績(jī)考核和評(píng)定卻名存實(shí)亡。我覺得我們的體育課改更應(yīng)該立足于體育課的本身，立足于學(xué)生主體，不應(yīng)該有“紙上談兵”的味道。以下是我多年從事學(xué)校體育教學(xué)工作的心得，希望得到同仁們的批評(píng)和指導(dǎo)。

1 合理選擇教學(xué)內(nèi)容袁制定教學(xué)計(jì)劃

上面我說過，小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容虛無縹緲，沒有教材，很多老師不知道體育課應(yīng)該上什么內(nèi)容，該怎么上，這樣基本上要求體育老師要“自編教材”，這可給體育老師們出了個(gè)很大的難題。有些專家老師說體育教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，廣大體育工作者要認(rèn)真挑選出適合本地區(qū)的體育教學(xué)內(nèi)容，我覺得這種言論是有些不負(fù)責(zé)任的。第一，各位體育老師不可能統(tǒng)一編出適合本地區(qū)的教材內(nèi)容，因?yàn)槔蠋煹乃讲煌啔v不同。而且什么叫適合本地區(qū)？是指適合本校的體育場(chǎng)地設(shè)施嗎？或是適合本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?還是其他什么的？第二，即使每位老師都能編出“適合本地區(qū)的體育教學(xué)內(nèi)容”的教材，很可能只是某個(gè)學(xué)年的，頂多是一個(gè)學(xué)段的吧，這時(shí)，新的問題出現(xiàn)了，有誰來保證各位老師編的教材內(nèi)容都具有的連續(xù)性呢，當(dāng)學(xué)生從二年級(jí)升到三年級(jí)了，換了體育老師，而這位三年級(jí)的體育老師編的三年的教學(xué)內(nèi)容剛好和學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)的是一樣的，那怎么辦呢？這就導(dǎo)致了各個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容有重合，有同行的專家老師說過：學(xué)生前滾翻滾了12 年，有的到了大學(xué)還在滾，但是還是很多同學(xué)滾不會(huì)。這樣的問題不值得我們深思嗎？我覺得最起碼地方的體育部門要統(tǒng)一編寫適合本地區(qū)的體育教材，以保證本地區(qū)體育教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，這樣也有利于保證教師的課堂的完整性和提高對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)程度。

盡管發(fā)出這樣的感慨，我們還是不得不準(zhǔn)備自己的教學(xué)內(nèi)容，提前寫好教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度表，這對(duì)以后的體育教學(xué)很重要，在教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度表中要充分體現(xiàn)主教材的連續(xù)性，不能以游戲課替代體育課，要有運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)。游戲很重要，尤其是在低齡學(xué)段，但是它只是作為輔助教材，不能把體育課上成了游戲課，這樣的話，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)很難得以實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，體育競(jìng)技目標(biāo)又從何處得以實(shí)現(xiàn)呢？競(jìng)技目標(biāo)的流產(chǎn)會(huì)使很多基礎(chǔ)目標(biāo)都得不到很好的實(shí)現(xiàn)，或者導(dǎo)致鍛煉的盲目性，從而導(dǎo)致鍛煉的不連續(xù)性，最終影響體育課的課堂效果，根本上導(dǎo)致國(guó)民身體素質(zhì)水平的急劇下滑。

2 備好理論課袁并上好理論課

每個(gè)學(xué)期要安排一定數(shù)量的理論課，可以安排在下雨天氣的室內(nèi)課堂進(jìn)行，有些班級(jí)下雨天氣碰不到體育課，可以把正常的體育課安排到室內(nèi)進(jìn)行，這在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中都要體現(xiàn)出來。理論課很重要，盡管在整個(gè)課時(shí)數(shù)中占的比例不高，但是體育理論課對(duì)于提高教師的體育理論功底有不可小覷的作用。學(xué)生也需要理論課，他們需要用理論來武裝自己的頭腦，知道自己在實(shí)踐課上做的是什么，為什么這么做，可以鍛煉到身體的什么地方等等。同時(shí)，理論課的高質(zhì)量對(duì)實(shí)踐課有很好的指導(dǎo)作用。

理論課的形式有以下幾種：

①單純的理論課；

②室內(nèi)的徒手體操教學(xué)；

③室內(nèi)身體素質(zhì)練習(xí)與考評(píng)教學(xué)；

④主教材的教學(xué)；

⑤室內(nèi)的游戲課教學(xué)；

⑥各種室內(nèi)體育理論考評(píng)（如討論，互評(píng)等）。

3 體育課的風(fēng)格

每位老師都有自己的風(fēng)格，男老師有男老師的風(fēng)格，女老師有女老師的風(fēng)格，或陽(yáng)剛，或陰柔。每種風(fēng)格處理得當(dāng)都有利于孩子的成長(zhǎng)，不必刻意地選用哪一種。比如：如果面對(duì)的是小學(xué)生，很多男老師就感覺女老師那種“柔”風(fēng)格比較合適；高年級(jí)學(xué)生的話，男老師的風(fēng)格就比較合適。坦白的說，我就是這么認(rèn)為的，但有時(shí)拿捏不好分寸的話，反而讓學(xué)生感覺有點(diǎn)不知所為，不利于課堂教學(xué)的開展。體育老師的風(fēng)格集中體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生之中，這也是教育之本，這不是套話，若不體現(xiàn)在關(guān)愛學(xué)生之中，我想學(xué)生是不愛也不接受你的這種風(fēng)格的，最終使你的體育課很難進(jìn)行下去。所以，剛從事體育教學(xué)工作的老師，要不斷嘗試自己的教學(xué)風(fēng)格，并總結(jié)自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而慢慢使之固定下來且使之不斷完善，最終做到對(duì)待不同的班級(jí)、不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。

4 嚴(yán)格課堂紀(jì)律

前面我們說過，男老師有男老師的風(fēng)格，女老師也有女老師的風(fēng)格，但是，無論是哪種風(fēng)格，前提都是要保證課堂的紀(jì)律。因?yàn)閲?yán)明的課堂紀(jì)律是有效課堂教學(xué)的前提，同時(shí)也是體育課安全的重要保障。

5 潛心讀書袁與時(shí)俱進(jìn)

體育老師是教育工作者，不是教官，所以要專心學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，懂得學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。同時(shí)，也要加強(qiáng)體育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣老師才能是一條長(zhǎng)流不竭的小溪，學(xué)生才能從中汲取到營(yíng)養(yǎng)，喝道甘甜的清泉。

以上觀點(diǎn)是本人的實(shí)踐總結(jié)，也是對(duì)學(xué)校體育教學(xué)問題的反思，對(duì)我有指導(dǎo)作用，希望也能給廣大體育工作者上好體育課帶來幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢鈞，史兵.體育教學(xué)本體論研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011(01).

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中體育；興趣；教學(xué)

新課改理念要求在體育教學(xué)中要本著一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切的原則進(jìn)行體育教學(xué)。而在蘇北的一些農(nóng)村初中，因缺乏對(duì)體育課的重視，體育課還是有著教師“放山羊”、學(xué)生“瞎胡跑”的教學(xué)現(xiàn)狀，還有些學(xué)校的體育課只是個(gè)形式，學(xué)生一般是上“室內(nèi)”體育課，所謂“室內(nèi)”體育課也就是其他學(xué)科的自習(xí)課，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了體育課的教學(xué)效果。那么，怎樣才能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，打造高效體育課堂呢？

一、制定教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生參加體育鍛煉

實(shí)際生活中，人們只注重了生活的節(jié)奏，而忽略了體育鍛煉。現(xiàn)在中學(xué)生的體重日益上升，出現(xiàn)了亞健康的情況，嚴(yán)重影響了身體的生長(zhǎng)發(fā)育。發(fā)展體力、增強(qiáng)體質(zhì)是通過體育鍛煉才可以達(dá)到的。因此，要求師生都要重視體育課。傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重教材，單一的傳授課本知識(shí)或者在體育課上重復(fù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，使得教學(xué)過程單調(diào)乏味。新課改要求學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)目的，所以教師要設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的體育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，改善以往單調(diào)、動(dòng)作重復(fù)的教學(xué)方式。如體育課上的跑步可以設(shè)計(jì)成游戲，這樣能激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，身心得到鍛煉，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課的存在價(jià)值。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著當(dāng)今科技的迅速發(fā)展，電子產(chǎn)品的普及，現(xiàn)在的學(xué)生鐘愛電子游戲及網(wǎng)絡(luò)游戲。再加上現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛，致使現(xiàn)在的學(xué)生普遍都存在“懶”得運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。因此在單調(diào)的體育教學(xué)內(nèi)容下，學(xué)生更加不喜愛體育鍛煉。所以，教師要在體育課時(shí)選擇能鍛煉學(xué)生身心健康發(fā)展和學(xué)生喜愛的活動(dòng)作為體育課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“雙手?jǐn)S實(shí)心球”時(shí)，好多學(xué)生認(rèn)為，實(shí)心球從這條線扔到那條線很沒意思，針對(duì)這一點(diǎn)，筆者在教學(xué)中選擇操場(chǎng)的沙坑為教學(xué)場(chǎng)地，先準(zhǔn)備好拋擲的實(shí)心球，在沙坑里選擇適當(dāng)位置挖幾個(gè)不等距離、不等大小的沙坑作為“實(shí)心球筐”，也就是把實(shí)心球好比“籃球”，沙堆坑好比“籃球框”，然后從沙坑處開始測(cè)量扔鉛球的距離，丈量一定距離后，由同學(xué)拋擲實(shí)心球，比賽誰扔得遠(yuǎn)并能準(zhǔn)確拋進(jìn)“實(shí)心球筐”中，這種競(jìng)賽活動(dòng)大大地激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性，從而很好地完成了此次課堂的教學(xué)目標(biāo)。

三、發(fā)揮好主導(dǎo)作用，做好教學(xué)指導(dǎo)

首先，體育教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，在體育教學(xué)過程中，需要教師與學(xué)生互動(dòng)頻繁，相互配合。因此，教學(xué)中教師的指導(dǎo)和溝通起著重要作用。體育課上的一些動(dòng)作是部分學(xué)生很難把握的，這時(shí)需要教師耐心地指導(dǎo)，直到每位學(xué)生都可以完成體育教學(xué)項(xiàng)目。比如，在教學(xué)“跳山羊”時(shí)，有幾個(gè)女生怎么也不敢跳，要么就是怎么也跳不過去，這就需要教師耐心地安慰與指導(dǎo)。教師可以先做幾個(gè)示范性動(dòng)作，然后告知學(xué)生從什么地方開始助跑，到“山羊背”時(shí)抓住時(shí)機(jī)兩手支撐山羊同時(shí)起跳、分腿、推手回落。幫他們多練習(xí)了幾次，掌握動(dòng)作的基本要領(lǐng)，果然這幾位同學(xué)有了明顯的進(jìn)步，班上每位同學(xué)都可以順利地完成“跳山羊”的動(dòng)作。

其次，教師要注重快樂的教學(xué)模式。嚴(yán)肅的課堂氛圍只會(huì)拘束學(xué)生的活動(dòng)空間，以運(yùn)動(dòng)為基本體育鍛煉的快樂教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。快樂的教學(xué)方法一般可采用游戲法、競(jìng)賽法、挑戰(zhàn)法等，然后通過教師有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)中樂、在樂中學(xué)。比如，一堂排球課，先準(zhǔn)備好所用的體育器材：排球和場(chǎng)地，場(chǎng)地是操場(chǎng)的排球場(chǎng)。先教給學(xué)生發(fā)球、墊球、傳球、扣球的基本動(dòng)作，然后講述怎樣攔網(wǎng)，讓同學(xué)練習(xí)一節(jié)課，在下節(jié)課時(shí)把學(xué)生分成兩組進(jìn)行教學(xué)比賽，教師可以參加到其中一組，在活動(dòng)中教師隨時(shí)規(guī)范動(dòng)作指導(dǎo)，在師生互動(dòng)中，大大地拉近了教師與學(xué)生的距離，從而提高了教學(xué)效果。

四、做好教學(xué)反思，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

篇(6)

一、高校足球教學(xué)現(xiàn)狀分析

足球是普通高校體育教育的重要內(nèi)容之一，多年來，足球在高校得以普及，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、豐富校園生活發(fā)揮了重要作用。但由于眾多方面原因，高校的足球仍存在許多不盡人意的地方。

（一）教師師資力量不足

高校作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的場(chǎng)所，需要學(xué)生具備全面的發(fā)展動(dòng)力，但是足球運(yùn)動(dòng)在高校中的文化氛圍不高，學(xué)生缺乏對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí)，高校足球教師資源也相對(duì)比較缺乏，在教學(xué)過程中最常見的是一個(gè)專業(yè)的足球教師要帶好幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生甚至要帶好幾個(gè)系的學(xué)生，有的高校根本就沒有專業(yè)的足球教師；教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不豐富也是當(dāng)前高校足球教學(xué)中比較突出的問題，主要表現(xiàn)在：足球教師對(duì)于足球新形勢(shì)缺乏正確的了解，他們的教學(xué)方式還是受制于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師自身的理論知識(shí)豐富但是實(shí)踐能力卻沒有。他們的職業(yè)道德素質(zhì)也較差，知識(shí)重視能力突出的學(xué)生，而不強(qiáng)調(diào)足球運(yùn)動(dòng)在學(xué)生中的全面普及

（二）足球教學(xué)條件的完善、教學(xué)內(nèi)容的合理性是提高學(xué)生興趣的關(guān)鍵

在當(dāng)前眾多高校中，體育課大多分為兩個(gè)階段來進(jìn)行：第1學(xué)年開設(shè)公共基礎(chǔ)體育課，足球在其中一個(gè)單元里有6～8學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容大多只安排為一些踢球技術(shù)，如腳內(nèi)側(cè)踢球、腳背踢球等。學(xué)生在這僅有的幾次課中很難掌握足球的一些基本技術(shù)和動(dòng)作要領(lǐng)。至第2學(xué)年，學(xué)生選項(xiàng)專修分組。足球班雖說是提高班，但教學(xué)內(nèi)容仍受公共體育課教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容所限制，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)足球的興趣、愛好。隨著全國(guó)普通高校大幅度擴(kuò)大招生規(guī)模，原有的場(chǎng)地、器材已不能滿足日常體育課足球教學(xué)及學(xué)生課外活動(dòng)的要求。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育場(chǎng)館的改造、擴(kuò)建。現(xiàn)在一些中學(xué)，甚至小學(xué)都擁有塑膠跑道和草皮足球場(chǎng)，而大部分高校的體育場(chǎng)還是煤渣跑道和土質(zhì)足球場(chǎng)，一旦遇到雨、雪天氣，足球課只得暫停，影響教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度。此外擴(kuò)招后，學(xué)生增多，一個(gè)足球教學(xué)班的人數(shù)也相應(yīng)增多，在原有的教學(xué)條件下，必然會(huì)影響到足球課的教學(xué)質(zhì)量。

（三）傳統(tǒng)的足球教學(xué)方法落后

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)不斷發(fā)展的運(yùn)動(dòng)，尤其是現(xiàn)代比賽中新的戰(zhàn)術(shù)等出現(xiàn)，使得足球教學(xué)方式也要及時(shí)的做出調(diào)整，但是高校的足球教學(xué)卻沒有與時(shí)展相同步，教學(xué)中過多于對(duì)傳統(tǒng)戰(zhàn)術(shù)的講解，而缺乏創(chuàng)新性的足球整體比賽講解。再者，足球教學(xué)選擇的教材也沒有與現(xiàn)代比賽相結(jié)合，甚至一些學(xué)習(xí)教材已經(jīng)被有的地區(qū)所淘汰，它的內(nèi)容已經(jīng)被人們廣泛的接受了，而此時(shí)教師的講解就會(huì)缺乏創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥、學(xué)習(xí)形式的刻板對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)產(chǎn)生阻力，不能很好的發(fā)生學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、足球教學(xué)改革對(duì)策建議

為了適應(yīng)新形式下高校足球課的教學(xué)要求，必須要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，加強(qiáng)教??隊(duì)伍的建設(shè)，不斷改善教學(xué)條件和加大足球運(yùn)動(dòng)在大學(xué)生中的影響力。

（一）改革高校足球課的教學(xué)內(nèi)容

高校足球內(nèi)容應(yīng)切合大學(xué)生興趣進(jìn)行合理安排，內(nèi)容編排不宜太難，要針對(duì)廣大學(xué)生，側(cè)重于趣味性，要與體育院校的足球教學(xué)內(nèi)容以及中小學(xué)的體育課中足球教學(xué)內(nèi)容有所區(qū)別，要有專門針對(duì)廣大普通學(xué)生的特性。

為了便于學(xué)生在體育課上更多地學(xué)習(xí)足球，可以改變傳統(tǒng)的一年公共體育課，一年專項(xiàng)體育課的模式，實(shí)行學(xué)生自主選課制度，就是學(xué)生從一年級(jí)開始，可以根據(jù)自己的喜好，自由選擇喜愛的體育項(xiàng)目，這樣喜歡足球的學(xué)生就可以連續(xù)兩年在體育課上進(jìn)行足球選項(xiàng)學(xué)習(xí)；也可以嘗試在女生體育課開設(shè)女子足球，在女生中加大足球的普及。

（二）加強(qiáng)足球?qū)I(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

足球教師在足球課上起主導(dǎo)作用，所以做一名合格的足球教師，自己的基本技、戰(zhàn)術(shù)要精通，而且要經(jīng)常不斷進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)來鞏固、提高。除此之外，還應(yīng)掌握運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等在足球教學(xué)中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

（三）加強(qiáng)宣傳和管理，充分發(fā)揮高校足球協(xié)會(huì)及俱樂部的作用

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育課教學(xué)的重視，在學(xué)校的學(xué)生足球聯(lián)賽中加大經(jīng)費(fèi)投入；應(yīng)委派專業(yè)教師定期給足球協(xié)會(huì)的學(xué)生開展一些足球基本規(guī)則、裁判法的培訓(xùn)，幫助學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，組織一些足球比賽，使更多的足球愛好者參與進(jìn)來，從而豐富和活躍廣大學(xué)生的業(yè)余生活，開展素質(zhì)教育。

篇(7)

關(guān)鍵詞：選項(xiàng)教學(xué) 健康 問題

為了貫徹新課程理念，我校體育課教學(xué)始終堅(jiān)持選項(xiàng)制教學(xué)，共開設(shè)了籃球、足球、排球、乒乓球、武術(shù)、健美操五個(gè)大的項(xiàng)目。選項(xiàng)制教學(xué)的實(shí)施有力地促進(jìn)了學(xué)生專項(xiàng)技能的形成，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和發(fā)展，堅(jiān)持了健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。實(shí)施選項(xiàng)制教學(xué)以來，我校建立了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案，不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)方法，使得體育課上的教與學(xué)更加靈活，很好地適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展要求。

但是在這個(gè)探索的過程中也出現(xiàn)了很多的問題，下面就我個(gè)人這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下選項(xiàng)教學(xué)中容易出現(xiàn)的一些問題和對(duì)策。

問題一：各個(gè)項(xiàng)目的選擇人數(shù)差距較大。

開始實(shí)施選項(xiàng)的時(shí)候是由學(xué)生自由選擇項(xiàng)目，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)置的理解不同以及個(gè)人愛好的差別，造成了各個(gè)選項(xiàng)之間的人數(shù)差距過大，例如，男子籃球一個(gè)班最高到120人，而健美操一個(gè)班只有不到30人；再有就是武術(shù)選項(xiàng)，在高一的時(shí)候人數(shù)能達(dá)到上百人一個(gè)班，但是到了高二高三人數(shù)驟減。這種局面的出現(xiàn)給教學(xué)帶來了較大的困難，使得教學(xué)資源不能得到最好的利用，特別是由于場(chǎng)地和器材的限制使得個(gè)別項(xiàng)目的教學(xué)難以開展。

問題二：學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目之間的流動(dòng)性較小。

由于教學(xué)條件的限制，一般情況下學(xué)生每學(xué)年進(jìn)行一次項(xiàng)目的自選。在具體實(shí)施過程中學(xué)生更換項(xiàng)目的較少，大部分學(xué)生停留在三年只選擇一個(gè)項(xiàng)目的狀態(tài)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)雖說能夠促進(jìn)學(xué)生在某個(gè)專項(xiàng)上的深入學(xué)習(xí)，但是不利于學(xué)生的全面發(fā)展，造成學(xué)生接觸的知識(shí)面窄小。新科程標(biāo)準(zhǔn)既要求注重學(xué)生在某一方面的發(fā)展也重視學(xué)生的全面發(fā)展，所以學(xué)生最好能夠接受至少2個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

問題三：教學(xué)內(nèi)容的制定傾向于專業(yè)化，沒有很好地利用現(xiàn)有的資源。

以籃球?yàn)槔诮虒W(xué)內(nèi)容的制定上一般是遞進(jìn)式的，從基本技術(shù)到基本戰(zhàn)術(shù)，再到教學(xué)比賽，學(xué)習(xí)內(nèi)容層層深入，總體看來形成了一個(gè)比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。但是具體到課堂教學(xué)中，恐怕能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的少之又少。我們的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成基本的技能，促進(jìn)學(xué)生身體的健康水平，不是培養(yǎng)專業(yè)隊(duì)員，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該區(qū)別于專業(yè)的學(xué)習(xí)，多實(shí)施一些群體性的內(nèi)容，少一些競(jìng)技性的內(nèi)容。教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)該盡可能地符合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有資源的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)。

問題四：在高年級(jí)的教學(xué)中，分層次教學(xué)難以實(shí)施。

選項(xiàng)制教學(xué)在高一年級(jí)很好實(shí)施，各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生水平處于一個(gè)水平線，很好組織教學(xué)。但是到了高二特別是高三，隨著部分學(xué)生的流動(dòng)，一個(gè)班級(jí)可能出現(xiàn)2～3個(gè)層次的學(xué)生。這給組織教學(xué)帶來較大的困難。以排球?yàn)槔谖业囊粋€(gè)高三的教學(xué)班中，有學(xué)過2年并且技術(shù)很好的學(xué)生，有會(huì)基本的傳墊球的學(xué)生，還有什么也不會(huì)的學(xué)生。我在教學(xué)時(shí)不得不制定3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分三個(gè)時(shí)間進(jìn)行分別教學(xué)，給課堂教學(xué)帶來了極大的不便，有點(diǎn)顧此失彼的感覺。

在選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施過程中我們不斷的摸索前進(jìn)，為此積累了不少經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)以上出現(xiàn)的幾個(gè)問題，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)建議。

一、對(duì)學(xué)生的選項(xiàng)進(jìn)行有條件的限制

學(xué)生自由選擇帶來了很多的問題，因此可對(duì)學(xué)生在選項(xiàng)時(shí)進(jìn)行有條件的限制，各班根據(jù)項(xiàng)目開設(shè)情況將學(xué)生平均分配到各個(gè)選項(xiàng)，這樣改善了各個(gè)教學(xué)班的人數(shù)平衡問題，將矛盾分解到了各個(gè)班級(jí)內(nèi)部，使得教學(xué)的開展得到了較好的轉(zhuǎn)變。此外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生至少學(xué)習(xí)2個(gè)項(xiàng)目，我們不能強(qiáng)迫學(xué)生選擇，但是可以制定鼓勵(lì)措施，特別是結(jié)合目前我省進(jìn)行的基本能力考試，使學(xué)生明白多接觸學(xué)習(xí)項(xiàng)目的好處。經(jīng)過我們進(jìn)行了有針對(duì)性的宣傳和鼓勵(lì)后，過去1年的教學(xué)，學(xué)生選擇項(xiàng)目的流動(dòng)性得到了明顯的改善。

二、大膽除舊創(chuàng)新，制定適合學(xué)生持續(xù)發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃

新課程標(biāo)準(zhǔn)沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃進(jìn)行特別的限制，鼓勵(lì)各學(xué)校創(chuàng)建合適的教材內(nèi)容。因此我們應(yīng)該大膽摒棄那些陳舊的、不適合的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在完成基本的技能和方法的教學(xué)后可以大膽改革原有的高于學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，例如排球的戰(zhàn)術(shù)系統(tǒng)的教學(xué)，絕大部分學(xué)生達(dá)不到教學(xué)的要求，我們可以把正統(tǒng)的東西介紹給學(xué)生，之后可以建立自己的比賽模式，諸如取消轉(zhuǎn)位，降低網(wǎng)高，等等，使得學(xué)生能夠充分地參與到教學(xué)中，能夠“學(xué)以致用”。教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重于基礎(chǔ)性知識(shí)和技能的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在完成技能教學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)狀況的健康發(fā)展。

適合的才是最好的。我們應(yīng)該給學(xué)生建立什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是值得我們深入思考的一個(gè)重要的問題，如何在教學(xué)和學(xué)生發(fā)展之間找到一種合適的模式更是我們?yōu)橹恍概Φ哪繕?biāo)。

三、建議在體育課教學(xué)中取消年級(jí)的界限，進(jìn)行更大范圍的選項(xiàng)教學(xué)

體育課教學(xué)有她自己的特殊性，各個(gè)選項(xiàng)之間有其相對(duì)的獨(dú)立性，她區(qū)別于文化課學(xué)習(xí)的繼承性。在一個(gè)年級(jí)進(jìn)行有層次的教學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)的，我們不能為此一個(gè)年級(jí)安排十幾個(gè)體育老師，因此我們可以擴(kuò)大范圍，打破年級(jí)的界限，以各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生基礎(chǔ)水平劃分教學(xué)班，例如把籃球分為初級(jí)班、中級(jí)班和高級(jí)班，每個(gè)教學(xué)班里可以有各個(gè)年級(jí)的學(xué)生。這樣更有利于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的選項(xiàng)學(xué)習(xí)，很好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)層次的問題，同時(shí)也充分發(fā)揮了體育教師的作用。