序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇崗前實(shí)習(xí)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：崗前培訓(xùn)；職業(yè)素養(yǎng)教育；實(shí)習(xí)跟蹤

根據(jù)國家課程規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在三年的職業(yè)教育中需要完成為期半年的頂崗實(shí)習(xí)工作，學(xué)生在這期間需要親自到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。但實(shí)習(xí)的總體狀況是學(xué)生不能順利有效地完成頂崗實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)工作中存在各種各樣的問題，對他們以后的工作、生活產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至未能完成頂崗實(shí)習(xí)工作致使延緩畢業(yè)。

一、頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，為何會(huì)存在這么多問題。從實(shí)際實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來看，他們存在的問題可以歸納為四點(diǎn)：（1）職業(yè)素養(yǎng)不足。例如，某學(xué)生沒有經(jīng)過任何程序，私自與同事交換工作任務(wù)，當(dāng)那位同事工作出現(xiàn)問題時(shí)，連帶被責(zé)罵，扣工資。這是學(xué)生對職場職責(zé)沒有正確的認(rèn)識(shí)，沒有把職場工作與學(xué)校學(xué)習(xí)區(qū)分開來，職業(yè)素養(yǎng)欠缺產(chǎn)生的后果。（2）對規(guī)章制度不重視。例如，實(shí)習(xí)的學(xué)生中午在商場買午餐，結(jié)賬的人比較多，當(dāng)排隊(duì)輪到她結(jié)賬時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)金沒有帶夠，看著后面十幾人的隊(duì)伍，而收銀的恰好是自己的同學(xué)，于是兩人商量好先給一半錢，等會(huì)兒回到休息室再把另一半錢給她，東西先拿走。結(jié)果是學(xué)生還沒有到休息室就被經(jīng)理看到，兩人以沒有遵守企業(yè)職業(yè)規(guī)章被開除，頂崗實(shí)習(xí)工作未能完成，延緩畢業(yè)。這是不重視企業(yè)規(guī)章，心存僥幸產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。（3）工作經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，工資被扣。例如，收銀工作，收到假鈔，不會(huì)用刷卡機(jī)影響工作效率，工作清潔問題，票據(jù)出現(xiàn)遺漏等等。（4）溝通困難。不敢大方得體地與顧客交流，遇到挑剔刁鉆的顧客不知如何應(yīng)對，與同事領(lǐng)導(dǎo)談話交流時(shí)經(jīng)常處于高度緊張的狀態(tài)。有問題需要求助時(shí)，不知如何向同事、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)表達(dá)。

二、頂崗實(shí)習(xí)問題存在的原因

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)這些問題，主要有四個(gè)原因：一是崗前工作內(nèi)容相關(guān)課程沒有開展或培訓(xùn)不足；二是職業(yè)素養(yǎng)教育欠缺；三是職場心理準(zhǔn)備不充分，職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)；四是學(xué)校、老師對頂崗實(shí)習(xí)工作不夠重視。

三、如何進(jìn)行系統(tǒng)化的崗前培訓(xùn)

為了讓學(xué)生能夠順利、愉快地完成頂崗實(shí)習(xí)工作，我們需要在實(shí)習(xí)前，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行一系列系統(tǒng)化的頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)教育。現(xiàn)以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為例進(jìn)行講述。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生因?yàn)閷I(yè)水平和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的限制，頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位一般是以收銀員、倉管員、文員為主，這也是她們將來工作的起點(diǎn)。所以，我們的崗前培訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)習(xí)崗位特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教育培訓(xùn)。

1.結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工作崗位，開設(shè)特色課程

每一個(gè)專業(yè)都需要根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作特點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作環(huán)境和工作技能開設(shè)相應(yīng)的課程，并根據(jù)學(xué)生以后工作崗位的起點(diǎn)，深化此類課程的內(nèi)容。如果會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為期半年的實(shí)習(xí)工作在商場進(jìn)行，主要從事收銀工作，那么，我們必須在學(xué)校內(nèi)開設(shè)收銀員的相關(guān)課程。例如，《收銀員手冊》《商場工作職責(zé)通識(shí)》《職場心理》《職場禮儀》等等，在市面上訂購此類教材，或者根據(jù)跟蹤實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)編寫校本教材。特色課程的開設(shè)，主要目的：一是讓學(xué)生熟悉社會(huì)工作環(huán)境，了解商場工作程序，商場工作環(huán)境，為實(shí)習(xí)工作做好準(zhǔn)備；二是讓學(xué)生在實(shí)習(xí)工作出現(xiàn)迷茫、恐懼等不良情緒時(shí)，或者工作出現(xiàn)困難時(shí)，能夠根據(jù)課程當(dāng)中學(xué)到的相關(guān)知識(shí)調(diào)整自己的工作心態(tài)，消除不良情緒的影響，解決工作困難；三是讓學(xué)生把課程理論運(yùn)用到實(shí)際的實(shí)習(xí)工作實(shí)踐中，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，為將來的社會(huì)工作做好充分的準(zhǔn)備。

2.根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)工作的特點(diǎn)，開展實(shí)習(xí)工作思想教育

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前的培訓(xùn)，思想教育是非常重要的，也是必需的。舉一個(gè)例子，曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，在收銀工作中遇到一個(gè)蠻不講理的顧客。這個(gè)顧客購買的會(huì)員優(yōu)惠商品數(shù)量超過活動(dòng)中說明的會(huì)員限制購買的數(shù)量。學(xué)生與他說明活動(dòng)限制時(shí)，顧客不理解，破口大罵，學(xué)生很氣憤地反駁，然后顧客要求見經(jīng)理，經(jīng)理過來后，讓學(xué)生和她一起向顧客道歉，并溫柔地向顧客解釋優(yōu)惠活動(dòng)的事情。當(dāng)天工作結(jié)束開例會(huì)時(shí)，嚴(yán)厲地責(zé)罵了學(xué)生，要求她寫2000字檢討，并調(diào)離收銀崗位。學(xué)生心里感到委屈，工作無精打采，心情低落，甚至不想繼續(xù)工作。出現(xiàn)這樣的問題，主要原因是學(xué)生實(shí)習(xí)工作前，沒有進(jìn)行對應(yīng)的思想教育，只會(huì)片面地看待問題、理解問題、解決問題。學(xué)習(xí)與工作不同的，學(xué)生在實(shí)習(xí)工作時(shí)，需要懂得從老板、顧客的角度理解工作，解決困難。在商場中，一直奉行著“顧客是上帝”這句話，主要表達(dá)商場的收入來源于顧客的購物，商場員工需要尊重每一位顧客，親切友好地對待每一位顧客，具備真誠有禮的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)熱情。工作中不能只關(guān)注事情的對與錯(cuò)，更要重視如何適當(dāng)溫和地解決問題，關(guān)注事情的影響與后果，明確認(rèn)識(shí)自己所處的身份位置。

因此，實(shí)習(xí)工作的思想心理教育非常重要，不僅是為了適應(yīng)實(shí)習(xí)工作，避免風(fēng)險(xiǎn)，更是為了收入的提高，工作的晉升。那么，我們應(yīng)該如何進(jìn)行實(shí)習(xí)工作的崗前思想心理教育呢？主要包括這些方面：工作定位教育、工作心態(tài)教育、工作職責(zé)教育、職場溝通技巧教育、如何工作出色、如何獲得老板的賞識(shí)肯定、如何獲得更多的晉升機(jī)會(huì)等。這些教育都是為了讓學(xué)生明確工作上的普遍問題，認(rèn)識(shí)工作現(xiàn)實(shí)狀況。例如，作為商場職員，如何看待顧客、看待商場老板，在工作中如何溫和有效地解決困難而不會(huì)產(chǎn)生不良影響，明確職場職責(zé)的重要性；如何得到同事的認(rèn)可、老板的贊賞肯定，如何規(guī)避職場風(fēng)險(xiǎn)，如何獲得更多的晉升機(jī)會(huì)等等。這都需要班主任、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行長期、有效的引導(dǎo)教育。在中職學(xué)校平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，利用班會(huì)課、自習(xí)課、班級活動(dòng)潛移默化地教育，方可使學(xué)生更好更快地適應(yīng)職業(yè)生活。

3.認(rèn)真做好實(shí)習(xí)跟蹤調(diào)查工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰優(yōu)秀

學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)工作都有一個(gè)適應(yīng)期。因此，我們需要進(jìn)行實(shí)習(xí)跟蹤，心理輔導(dǎo)。實(shí)習(xí)前，組織兩場培訓(xùn)會(huì)，一場是實(shí)習(xí)工作動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)環(huán)境，工作內(nèi)容；另一場是工作經(jīng)驗(yàn)的介紹會(huì)，讓學(xué)生深入了解實(shí)習(xí)工作程序，獲得工作技巧，提高自信心。實(shí)習(xí)時(shí)，班主任和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對學(xué)生的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行評估，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，對個(gè)別有需要的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。實(shí)習(xí)后，組織兩場總結(jié)會(huì)，一場是讓表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，以及讓實(shí)習(xí)跟蹤老師對實(shí)習(xí)工作的情況進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，指出學(xué)生做得好的方面和需要改進(jìn)完善的地方并提出解決的建議。另一場是表彰大會(huì)，對實(shí)習(xí)工作中表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以及鞏固與實(shí)習(xí)企業(yè)的合作關(guān)系。

綜上所述，中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)工作，主要是為了學(xué)生能夠適應(yīng)將來的社會(huì)工作、職場職責(zé)要求以及引導(dǎo)他們?nèi)绾潍@得職位的晉升和收入的增加。因此，我們需要在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作前，潛移默化地進(jìn)行職業(yè)教育、職場教育、工作態(tài)度教育，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中得到鍛煉，學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)理念，以正確的工作態(tài)度、優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)順利愉快地完成頂崗實(shí)習(xí)工作，并為以后的工作奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

篇(2)

1.1護(hù)理行為不規(guī)范:不重視規(guī)章制度，不掌握操作規(guī)程，學(xué)校的理論知識(shí)培訓(xùn)不包括醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，醫(yī)院的操作規(guī)程也與書本上要求有所不同，對于實(shí)習(xí)護(hù)生來說是陌生的，因此易造成在實(shí)習(xí)中護(hù)理行為不規(guī)范。

1.2溝通能力差:由于缺乏處理、應(yīng)對人際關(guān)系的能力，知識(shí)水平及工作經(jīng)驗(yàn)不足，造成在臨床實(shí)踐中常常因言語不通、解釋不清、交待不明等原因受到患者及其家屬的投訴，反之加深了實(shí)習(xí)護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)工作的壓力。

1.3自我保護(hù)意識(shí)薄弱:一方面是對相關(guān)法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)及理解方面有欠缺，雖然在學(xué)校及醫(yī)院的崗前培訓(xùn)都對相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行培訓(xùn)，但在臨床工作中，難免由于與患者及其家屬接觸中出現(xiàn)言語不慎、工作漏洞，缺乏應(yīng)對技巧，從而引發(fā)護(hù)理糾紛。另一方面是由于不執(zhí)行操作規(guī)程，對護(hù)理操作中存在的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足，護(hù)理差錯(cuò)及職業(yè)暴露時(shí)有發(fā)生。

2對策

2.1針對性崗前培訓(xùn):一方面是在學(xué)校，學(xué)校學(xué)習(xí)的護(hù)理用具、注射方法、護(hù)理模式應(yīng)與臨床同步，并應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)要求進(jìn)行培訓(xùn)，讓實(shí)習(xí)護(hù)生提前對實(shí)習(xí)有初步認(rèn)識(shí)，如對將要實(shí)習(xí)醫(yī)院的結(jié)構(gòu)、科室的專業(yè)分科、實(shí)習(xí)內(nèi)容有所了解，對進(jìn)入醫(yī)院后實(shí)習(xí)過程做好充分準(zhǔn)備。另一方面是在教學(xué)醫(yī)院，崗前培訓(xùn)中除了相關(guān)法律法規(guī)等思想教育外，應(yīng)注重實(shí)習(xí)護(hù)生在臨床工作常見的自身問題有針對性進(jìn)行培訓(xùn)，特別是進(jìn)入臨床工作，如同時(shí)為多個(gè)患者進(jìn)行的操作、多名工作人員協(xié)同操作、用后物品的處理、醫(yī)囑的處理等。

2.2培養(yǎng)實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法:實(shí)習(xí)是一個(gè)積累的過程，只有通過實(shí)踐才能獲得更多的工作經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成每天歸納、總結(jié)記錄的良好習(xí)慣，按實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)間完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

2.3自律性的培養(yǎng):自律對于個(gè)人的成長來講發(fā)揮著重要的作用，加強(qiáng)自律有助于磨礪心志，有助于良好素質(zhì)的形成，使人走向成功。督促自身嚴(yán)格規(guī)范技術(shù)操作規(guī)程、自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換，換位思考，從患者及其家屬利益出發(fā)，樹立全心全意為患者服務(wù)的思想。

2.4加強(qiáng)溝通能力培養(yǎng):多與患者進(jìn)行溝通，語言清晰、語速恰當(dāng)，認(rèn)真主動(dòng)與患者及其家屬進(jìn)行交流，注意在與患者及其家屬進(jìn)行交流時(shí)，不要輕易承諾及下結(jié)論，必要時(shí)可請求帶教老師的幫助。

2.5合理安排教學(xué)工作:我院從2005年開始，各科室設(shè)立總帶教老師負(fù)責(zé)教學(xué)工作，據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合各科室的情況，分配落實(shí)教學(xué)任務(wù)，制定有本科室實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)及考核的基礎(chǔ)護(hù)理、專科護(hù)理技術(shù)操作的項(xiàng)目，理論知識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容及教材，出科考試的題庫，按批次進(jìn)行培訓(xùn)，堅(jiān)持教學(xué)查房，促進(jìn)實(shí)習(xí)護(hù)生按計(jì)劃完成實(shí)習(xí)任務(wù)。把實(shí)習(xí)帶教工作的質(zhì)量納入科室護(hù)理工作考核內(nèi)容之一，病區(qū)護(hù)士長考評1次/月，大科護(hù)士長每季度考評1次，每年進(jìn)行優(yōu)秀帶教老師、最差帶教老師、最佳實(shí)習(xí)護(hù)生、最差實(shí)習(xí)護(hù)生的評選，雙向考核監(jiān)督，可取得較好效果。

3小結(jié)

篇(3)

崗前培訓(xùn)是實(shí)習(xí)生開始實(shí)習(xí)前的重要內(nèi)容。首先，應(yīng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)院和檢驗(yàn)科的各項(xiàng)規(guī)章制度，了解科室基本情況、管理規(guī)定、實(shí)習(xí)要求；強(qiáng)調(diào)以人為本，培養(yǎng)學(xué)生以患者為中心，全心全意為人民服務(wù)的理念，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)遵守規(guī)章制度和職業(yè)道德的重要性。其次，應(yīng)結(jié)合檢驗(yàn)科工作的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的生物安全意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到生物安全的重要性。因此，有必要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)室生物安全管理制度》，特別是醫(yī)療廢物處理、職業(yè)暴露預(yù)防及處理原則等知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中樹立保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自己和保護(hù)他人的意識(shí)。最后，通過崗前培訓(xùn)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與就業(yè)和考研的關(guān)系。隨著就業(yè)和考研壓力的增加，許多實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中后期實(shí)習(xí)積極性顯著下降。因此，應(yīng)在崗前培訓(xùn)時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)階段的重要性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)是培養(yǎng)和提高工作能力的基礎(chǔ)，不能松懈或放棄任一階段的實(shí)習(xí)任務(wù)。對于需要就業(yè)的學(xué)生，應(yīng)在不影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的前提下，安排其有計(jì)劃、有目的地參加招聘會(huì)和面試。對于有考研意向的實(shí)習(xí)生，老師應(yīng)在充分理解學(xué)生的同時(shí)，幫助學(xué)生端正實(shí)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，最大限度地緩解實(shí)習(xí)與考研間的矛盾。

2建立合理的實(shí)習(xí)計(jì)劃和帶教方式

2.1合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容。檢驗(yàn)科的實(shí)習(xí)專業(yè)繁多，因此制定合理的實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃是保證學(xué)生圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)計(jì)劃的制訂應(yīng)主要根據(jù)實(shí)綱的要求、科室的實(shí)際情況以及歷屆實(shí)習(xí)生的建議，合理編排實(shí)習(xí)生在各專業(yè)組的輪轉(zhuǎn)表，使學(xué)生充分了解實(shí)習(xí)程序。

2.2建立崗位老師負(fù)責(zé)制的帶教方式。檢驗(yàn)科分為許多專業(yè)組，每個(gè)專業(yè)組又設(shè)置了不同的工作崗位，按照以前“一對一”的帶教方式，帶教老師難以較好地完成每個(gè)崗位的帶教，也有可能出現(xiàn)因老師出差、休息等原因而導(dǎo)致實(shí)習(xí)生無人帶、無人教、無人管的現(xiàn)象。因此，筆者所在科室實(shí)行崗位老師負(fù)責(zé)制，在每個(gè)工作崗位每天都安排具有帶教能力的老師完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。實(shí)習(xí)生進(jìn)入每個(gè)專業(yè)組時(shí)，要求專業(yè)組長根據(jù)實(shí)際情況，合理安排各崗位的實(shí)習(xí)時(shí)間和順序，并嚴(yán)格要求崗位老師做好帶教工作，更好地保證了實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

2.3學(xué)生之間的相互交流。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互交流，實(shí)現(xiàn)“傳、幫、帶”，既節(jié)省了帶教老師的精力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。但應(yīng)避免學(xué)生出現(xiàn)“摸著石頭過河”的心態(tài)，遇到問題時(shí)一定要及時(shí)請教老師或在老師指導(dǎo)下操作，避免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。

3注重培養(yǎng)學(xué)生操作技能和質(zhì)量保證意識(shí)

3.1自動(dòng)化儀器檢測操作能力的培養(yǎng)。在安排實(shí)習(xí)生上機(jī)操作前，崗位帶教老師應(yīng)向?qū)W生現(xiàn)場介紹儀器基本構(gòu)造、檢測原理和檢測項(xiàng)目，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀儀器規(guī)范操作規(guī)程，在確保學(xué)生已熟悉儀器使用、維護(hù)和標(biāo)本檢測流程之后，再進(jìn)行實(shí)踐操作，從而避免因?qū)嵙?xí)生操作不當(dāng)而影響科室的正常工作。

3.2手工操作技能的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)全面適用型檢驗(yàn)人才，在強(qiáng)化自動(dòng)化儀器操作培訓(xùn)的同時(shí)，也應(yīng)重視手工操作技能的培養(yǎng)。目前，部分檢測項(xiàng)目仍采用手工方法，尤其是體液常規(guī)和微生物及細(xì)胞的形態(tài)學(xué)檢查等。因此，帶教過程中要有目的地加強(qiáng)手工操作技能的規(guī)范化培養(yǎng)，讓實(shí)習(xí)生練習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，并給予一定的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐共同提高。

3.3質(zhì)量保證意識(shí)的培養(yǎng)。帶教老師應(yīng)詳細(xì)介紹質(zhì)量管理程序，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析前、分析中和分析后各項(xiàng)質(zhì)量保證措施的重要性，例如分析前的標(biāo)本采集、處理和不合格標(biāo)本處置［4］，分析中的室內(nèi)質(zhì)控和結(jié)果分析，分析后的報(bào)告審核等。應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到檢驗(yàn)質(zhì)量保證是一個(gè)連續(xù)性的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)都必須得到足夠的重視。此外，要讓實(shí)習(xí)生了解與臨床聯(lián)系的重要性，重視與臨床醫(yī)護(hù)工作者的溝通，這不僅有利于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的溝通能力，也有利于進(jìn)一步豐富實(shí)習(xí)生的專業(yè)知識(shí)。

4注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及科研能力

實(shí)習(xí)期是實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力和創(chuàng)新意識(shí)能夠?yàn)槠湟院蟮目蒲泄ぷ鞯於己没A(chǔ)。為此，筆者所在科室為每位本科實(shí)習(xí)生配備了一名具有一定科研能力的中級職稱以上帶教老師，在科研項(xiàng)目選題、立題、文獻(xiàn)檢索、科研設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、課題總結(jié)、論文撰寫等方面進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)和科研有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及分析和解決問題的能力，同時(shí)初步掌握科學(xué)研究的基本方法，為將來開展科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5規(guī)范實(shí)習(xí)帶教的考核評定

5.1加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生的考核評定工作。考核是檢查實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，探索合理的考核方法和形式對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。筆者所在科室采用出科前考核的方式，安排各專業(yè)組組長按照學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，對實(shí)習(xí)生進(jìn)行操作能力、理論水平、思想品德、勞動(dòng)規(guī)律等方面進(jìn)行綜合鑒定及考核評分。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，由科主任及教學(xué)秘書組織評選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

5.2重視實(shí)習(xí)生對帶教過程的綜合評價(jià)。了解實(shí)習(xí)生對帶教過程的綜合評價(jià)有助于不斷提高實(shí)習(xí)帶教的質(zhì)量。在每年的實(shí)習(xí)結(jié)束后，筆者所在科室都將組織來自不同院校的實(shí)習(xí)生舉行師生交流會(huì)，聽取實(shí)習(xí)生的意見和建議，從而實(shí)現(xiàn)帶教工作的總結(jié)和完善。同時(shí)，也請實(shí)習(xí)生以無記名投票的方式從每個(gè)專業(yè)組中評選出一名具有較高帶教責(zé)任心和帶教水平的優(yōu)秀帶教老師，并作為年度評優(yōu)工作的依據(jù)之一，從而激發(fā)了帶教老師的積極性，也有利于進(jìn)一步提高其帶教水平。

篇(4)

1上崗前素質(zhì)培訓(xùn)

護(hù)士長堅(jiān)持親自對實(shí)習(xí)生做崗前培訓(xùn)，要按崗前培訓(xùn)計(jì)劃介紹醫(yī)院的環(huán)境、規(guī)章制度、實(shí)習(xí)要求，進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、服務(wù)態(tài)度、護(hù)士素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德等崗前培訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)法律法規(guī)教育，使護(hù)生樹立法律法規(guī)意識(shí)，用制度、法規(guī)約束自己的行為。增強(qiáng)安全意識(shí)和法律意識(shí)，通過對臨床上一些醫(yī)療糾紛的分析，進(jìn)行法律知識(shí)培訓(xùn)，提高護(hù)生的法律意識(shí)，用法律觀念規(guī)范護(hù)生行為，使其懂得護(hù)理專業(yè)是高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)，既要使患者得到實(shí)惠，又要使我們的行為得到法律的保護(hù)，使護(hù)士在實(shí)習(xí)時(shí)明確護(hù)理操作中的法律責(zé)任，時(shí)刻以患者的安全為重，并能發(fā)現(xiàn)和解除安全隱患，保護(hù)患者的安全，同時(shí)樹立護(hù)生的自我防護(hù)意識(shí)。輔導(dǎo)護(hù)生學(xué)習(xí)有關(guān)的法律法規(guī)，既要知道患者的權(quán)利和義務(wù)，又本文由收集整理要知道自己的權(quán)利和義務(wù)，有效地保護(hù)護(hù)患雙方的合法權(quán)益。讓實(shí)習(xí)護(hù)士對醫(yī)院基本概況、病區(qū)環(huán)境、醫(yī)院輔助科室的位置等熟悉和了解，使護(hù)士以飽滿的情緒進(jìn)入臨床。

2帶教老師的管理

嚴(yán)格選拔帶教老師，選擇中醫(yī)護(hù)師或者經(jīng)過系統(tǒng)中醫(yī)基礎(chǔ)培訓(xùn)的西醫(yī)護(hù)師，帶教老師的素質(zhì)直接影響到護(hù)生的心理活動(dòng)和實(shí)習(xí)效果，好的帶教老師會(huì)使護(hù)生樂于學(xué)習(xí)、勇于思考、善于提出問題、愉快、順利地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。帶教老師應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)基本理論知識(shí)及中醫(yī)護(hù)理學(xué)知識(shí)，嫻熟的操作技巧、高度的責(zé)任心及愛心，并且熟練掌握教學(xué)原則和教學(xué)方法，對護(hù)生能嚴(yán)格要求，培養(yǎng)其獨(dú)立操作的能力和實(shí)事求是的工作態(tài)度。帶教老師還經(jīng)常帶護(hù)生同病人進(jìn)行健康教育，鍛煉護(hù)生的語言表達(dá)能力，啟發(fā)思維能力，提高綜合素質(zhì)。在帶教中，帶教教師應(yīng)言傳身教，以身作則了解、重視護(hù)生的需求并及時(shí)予以滿足，才能充分調(diào)動(dòng)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，提高帶教質(zhì)量。護(hù)士長進(jìn)行不定期的帶教考核，檢查帶教的成績，反饋?zhàn)o(hù)生對帶教老師的意見和學(xué)習(xí)要求，避免對護(hù)生過度“放手”。

中醫(yī)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，優(yōu)質(zhì)護(hù)理的開展，迄選不僅需要教育層次高、素質(zhì)好的護(hù)理教師隊(duì)伍，同時(shí)需要有一支層次高、技術(shù)精湛、素質(zhì)好的中醫(yī)臨床帶教隊(duì)伍，使護(hù)生運(yùn)用中醫(yī)護(hù)理技能，為患者服務(wù)的意識(shí)增強(qiáng)，對促進(jìn)中醫(yī)護(hù)理發(fā)展起到了重要的作用。

3入科后的帶教

由帶教老師向護(hù)生介紹病區(qū)一般情況如：①環(huán)境、病房及病床的布置、醫(yī)療廢物處置方法和地點(diǎn)、治療室和處置室的管理、搶救藥品和物品的存放、設(shè)備的位置和檢查及相關(guān)要求。②科室的專業(yè)特點(diǎn)、排班情況及作息安排。③護(hù)理文件的書寫、優(yōu)質(zhì)護(hù)理的概念。④科室醫(yī)、護(hù)人員和病人的情況等，使她們盡快熟悉科室環(huán)境，為臨床學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的條件。

帶教老師在工作中要有耐心、細(xì)心和熱心，不要把學(xué)生看作是減輕體力勞動(dòng)的幫手，進(jìn)行每項(xiàng)操作時(shí)，先講解再示范，然后讓護(hù)生自己動(dòng)手做，必須在老師的允許和監(jiān)督下進(jìn)行護(hù)理操作，老師要精心的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助解決，避免護(hù)理不良事件和糾紛的發(fā)生。例如吸氧、洗胃機(jī)、監(jiān)護(hù)儀、注射泵等的使用，讓她們了解工作原理、熟悉操作方法。督促她們嚴(yán)格遵守各項(xiàng)技術(shù)規(guī)程，特別是注意無菌操作和“三查八對”的規(guī)范。

中醫(yī)護(hù)理；①認(rèn)真執(zhí)行《中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)程》等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，充分遵循和貫徹中醫(yī)學(xué)理論整體觀、辨證施護(hù)，全面體現(xiàn)中醫(yī)特色和優(yōu)勢。②飲食護(hù)理主要包括普通膳食、治療膳食護(hù)理和飲食健康養(yǎng)生指導(dǎo)等。③用藥護(hù)理主要包括中藥內(nèi)服、灌腸、熏洗、足浴、貼敷、等用藥護(hù)理，藥食作用指導(dǎo)及不良反應(yīng)護(hù)理等。？④情志護(hù)理主要包括情緒調(diào)整、心理調(diào)護(hù)等。遵循醫(yī)囑積極開展拔罐、刮痧、耳穴壓豆、灸法、等中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作。⑤康復(fù)護(hù)理主要包括語言、肢體功能鍛煉的中醫(yī)保健操、健身操等。

篇(5)

[關(guān)鍵詞] 頂崗實(shí)習(xí) 高職院校 職業(yè)能力

頂崗實(shí)習(xí)以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性成為高職實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。目前,大多數(shù)高職院校通過由學(xué)校推薦或?qū)W生自己尋找的方式來落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)單位,勢必造成頂崗實(shí)習(xí)單位分散,給學(xué)校的教學(xué)管理及對學(xué)生的指導(dǎo)造成較大的困難。因此,如何對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。為了完成頂崗實(shí)習(xí)這個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),我院對此進(jìn)行了多年的研究和實(shí)踐,并初顯了一些成效。通過幾年來組織并參加的本院頂崗實(shí)習(xí)工作的經(jīng)歷,筆者認(rèn)為,在頂崗實(shí)習(xí)工作中需要在以下方面做出努力。

一、頂崗實(shí)習(xí)的崗前培訓(xùn)

崗前培訓(xùn)是做好頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)施離不開學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的相互支持。學(xué)生作為體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主體,對頂崗實(shí)習(xí)是否理解、是否認(rèn)可、是否接受、是否配合以及能否成為企業(yè)所需要的遵章守紀(jì)、吃苦耐勞、技能熟練的合格人才是頂崗實(shí)習(xí)成敗的關(guān)鍵。因此,對學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)尤為重要。

首先,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的意義與重要性。在人才培養(yǎng)方案中可以增加開設(shè)頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)課程,用一周的教學(xué)時(shí)間,由系部組織對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn),通過崗前培訓(xùn)讓學(xué)生能夠提前進(jìn)入到角色,以便進(jìn)入單位后,能迅速適應(yīng)新的環(huán)境。其次,使學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容與考核要求。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中,通過現(xiàn)場動(dòng)手與鍛煉,理論結(jié)合實(shí)際,學(xué)習(xí)現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)及工作方法;學(xué)習(xí)在社會(huì)環(huán)境中人際關(guān)系的處理;通過專業(yè)實(shí)習(xí),要求學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德與艱苦創(chuàng)業(yè)的工作作風(fēng)等。最后,使學(xué)生做好頂崗實(shí)習(xí)的心理準(zhǔn)備。為了使頂崗實(shí)習(xí)工作達(dá)到預(yù)期的效果,在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前組織學(xué)生參觀一些企業(yè)、邀請企業(yè)管理人員,向?qū)W生介紹企業(yè)管理的方法,企業(yè)管理制度,產(chǎn)品生產(chǎn)工藝,生產(chǎn)流程,勞動(dòng)保護(hù)和勞動(dòng)安全等相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生了解企業(yè)的管理模式和學(xué)校的教育方式存在較大差異,還可以邀請往屆畢業(yè)生現(xiàn)身說法,講講自己是如何去適應(yīng)企業(yè)的要求,調(diào)整心態(tài)的。

二、頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)范管理

規(guī)范管理是頂崗實(shí)習(xí)順利實(shí)施的保障。頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程,規(guī)范的管理是頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的保障。要高度重視此項(xiàng)工作,成立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組,由分管學(xué)生的書記、教學(xué)主任共同負(fù)責(zé)任學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作,重點(diǎn)對畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行策劃、布置、安排、檢查、督導(dǎo)。

首先,要制定相應(yīng)的規(guī)章制度、工作流程、頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范、頂崗實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)手冊、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)手冊、企業(yè)指導(dǎo)老師手冊、頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)管理規(guī)范、以及企業(yè)兼職教師的聘請與管理規(guī)范等。其次,頂崗實(shí)習(xí)需要指導(dǎo)教師與班主任、輔導(dǎo)員的協(xié)助配合。頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行,首先需要指導(dǎo)教師的傾心指導(dǎo)。當(dāng)然,也離不開學(xué)生工作人員的管理和教育。只有兩方面密切配合,實(shí)現(xiàn)“教”和“管”的結(jié)合,才能提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。另外,頂崗實(shí)習(xí)需要校內(nèi)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)之間的協(xié)作指導(dǎo)。校內(nèi)指導(dǎo)教師要主動(dòng)出擊,加強(qiáng)與頂崗實(shí)習(xí)單位兼職教師的聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)與合作,使之負(fù)起培訓(xùn)教育學(xué)生的職責(zé)。最后,學(xué)校和頂崗實(shí)習(xí)單位之間、教務(wù)管理部門和學(xué)生管理部門之間、校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職指導(dǎo)老師之間要密切配合,形成網(wǎng)絡(luò)化的管理關(guān)系和協(xié)調(diào)一致的管理運(yùn)行機(jī)制,建立頂崗實(shí)習(xí)管理網(wǎng)站,為學(xué)校和頂崗實(shí)習(xí)單位、教務(wù)管理部門和學(xué)生管理部門、校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職指導(dǎo)老師、學(xué)生與指導(dǎo)老師提供交流的平臺(tái)。

三、頂崗實(shí)習(xí)的過程指導(dǎo)

加強(qiáng)對畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的過程指導(dǎo)是提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的切實(shí)措施。加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)工作的過程指導(dǎo),并及時(shí)追蹤頂崗實(shí)習(xí)的各方面動(dòng)態(tài)。

指導(dǎo)教師每周至少與學(xué)生交流指導(dǎo)一次,及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間不可避免地會(huì)碰到專業(yè)知識(shí)和技能上的各類問題,因此,需要指導(dǎo)教師為學(xué)生答疑解難, 提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。指導(dǎo)教師要深入生產(chǎn)第一線,與實(shí)習(xí)單位的專業(yè)技術(shù)人員一起,為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際,學(xué)會(huì)動(dòng)手技能,解決學(xué)生在技術(shù)業(yè)務(wù)方面的疑難問題,組織實(shí)習(xí)考核,評定實(shí)習(xí)成績。

四、頂崗實(shí)習(xí)的評價(jià)體系

建立頂崗實(shí)習(xí)的評價(jià)體系,有效地檢驗(yàn)頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。構(gòu)建科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)方法將有助于促進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范管理,保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。評價(jià)體系應(yīng)與管理流程緊密結(jié)合,建立合理量化、標(biāo)準(zhǔn)化的評價(jià)指標(biāo)體系,以求評價(jià)的科學(xué)性、公正性和可操作性。采用學(xué)校評價(jià)和企業(yè)評價(jià)相結(jié)合的方法,邀請企業(yè)專家和崗位指導(dǎo)老師參與考核,針對各考核內(nèi)容和主要觀測點(diǎn),明確學(xué)校和企業(yè)的職責(zé)和評價(jià)比例。評價(jià)結(jié)果應(yīng)充分結(jié)合過程考核,將過程考核與過程管理緊密結(jié)合。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)手冊要求記錄學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的工作情況,包括崗位基本情況、考勤、薪酬、工作周記、業(yè)務(wù)報(bào)告、成果記錄等各方面內(nèi)容,并附相關(guān)證明材料。指導(dǎo)教師及企業(yè)應(yīng)對記錄內(nèi)容進(jìn)行審核,審核后進(jìn)入答辯階段,并按指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。

五、其他方面

當(dāng)然,要做好頂崗實(shí)習(xí)的工作還離不開頂崗實(shí)習(xí)基地的建立。建立頂崗實(shí)習(xí)基地,為頂崗實(shí)習(xí)的創(chuàng)造條件。在畢業(yè)生人數(shù)多,競爭非常激烈的情況下,要努力開發(fā)大型實(shí)習(xí)企業(yè)基地,使學(xué)生實(shí)習(xí)盡量集中,為頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行和實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的完成做好基礎(chǔ)性工作。根據(jù)歷年來學(xué)生實(shí)習(xí)單位、地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況,選擇與專業(yè)相關(guān)、經(jīng)濟(jì)狀況良好的企業(yè)作為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,加強(qiáng)與這些企業(yè)的溝通與聯(lián)系,建立“雙贏”的運(yùn)行機(jī)制,逐漸建立一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

六、結(jié)束語

高職頂崗實(shí)習(xí)模式是一種新的實(shí)習(xí)模式,它在實(shí)踐中展示了無限的發(fā)展空間和優(yōu)勢,通過近幾年的探索與實(shí)踐,筆者積累了一些管理經(jīng)驗(yàn)。通過畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作的落實(shí)推進(jìn),加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的溝通,為今后進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使企業(yè)更加了解學(xué)校,了解專業(yè),了解學(xué)生。與此同時(shí),老師也加強(qiáng)了與企業(yè)的聯(lián)系,指導(dǎo)老師通過在企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)一步了解企業(yè)對學(xué)生專業(yè)技能的要求、新技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用等,對今后教學(xué)改革、專業(yè)核心能力的確定提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn):

篇(6)

1.1動(dòng)手實(shí)踐能力差

醫(yī)學(xué)生在進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)前的實(shí)踐課只是臨床見習(xí)和實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練，其動(dòng)手實(shí)踐的對象為標(biāo)本、模型人及病案。實(shí)習(xí)生進(jìn)入醫(yī)院直接在患者身上進(jìn)行視、觸、叩、聽等操作檢查，其操作的技巧、手法的輕重等，都需要有一個(gè)熟悉適應(yīng)的過程。臨床上就會(huì)表現(xiàn)出動(dòng)作僵硬，動(dòng)手能力差。

1.2組織紀(jì)律松懈

醫(yī)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，缺少了學(xué)校老師學(xué)生的管理，加之有些同學(xué)自我控制能力差，則出現(xiàn)紀(jì)律松懈、懶散，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。

2影響臨床實(shí)習(xí)的因素

近年來，隨著醫(yī)療體制的改革、高校擴(kuò)招及就業(yè)壓力等因素影響，使醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)效果欠佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)影響醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的因素主要有以下幾個(gè)方面。

2.1崗前培訓(xùn)不足

醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)前學(xué)校一般都組織實(shí)習(xí)動(dòng)員和培訓(xùn)，教學(xué)醫(yī)院也有崗前實(shí)習(xí)培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容大多為醫(yī)院規(guī)章制度、主要注意事項(xiàng)等。缺乏患者首診的接診、溝通交流、診治宜忌等系統(tǒng)性培訓(xùn)，更缺少轉(zhuǎn)入不同科室前該科室獨(dú)特診療常規(guī)及注意事項(xiàng)培訓(xùn)。使實(shí)習(xí)生進(jìn)入每個(gè)不同科室都需要有一個(gè)比較長的適應(yīng)過程，難以很快進(jìn)入角色。

2.2高校擴(kuò)招

隨著高校招生數(shù)量地逐年增加，醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模更是不斷擴(kuò)大，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生不斷增多，而相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)醫(yī)院承擔(dān)的臨床實(shí)習(xí)任務(wù)越來越重，醫(yī)院教學(xué)資源則難以滿足不斷增多的實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)需求，臨床老師帶教也難以對成群結(jié)隊(duì)實(shí)習(xí)生逐一指導(dǎo)。這樣，通過臨床實(shí)習(xí)也難以培養(yǎng)出技術(shù)精湛的臨床醫(yī)學(xué)人才。

2.3醫(yī)患關(guān)系影響

由于不斷增多地醫(yī)療糾紛報(bào)道，醫(yī)患關(guān)系也日趨緊張，帶教老師不敢輕易放手讓學(xué)生親自操作。調(diào)查顯示，1/3的實(shí)習(xí)生沒有進(jìn)行過胸腔穿刺、腹腔穿刺、骨髓穿刺、腰椎穿刺等臨床實(shí)踐技能的操作，1/2的學(xué)生只是偶爾操作。隨著相關(guān)醫(yī)療法規(guī)的頒布，患者維權(quán)意識(shí)日益提高，有些患者拒絕實(shí)習(xí)生對其檢查，甚至個(gè)別患者對醫(yī)生帶著成群的實(shí)習(xí)生查房也產(chǎn)生反感，使學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中顯得無所適從，嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

2.4升學(xué)、就業(yè)壓力

調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)生中25%的本科生放棄實(shí)習(xí)，全力準(zhǔn)備考研；30％的專科生積極準(zhǔn)備升本考試。他們平時(shí)加緊學(xué)習(xí)英語及醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，參加考研或升本輔導(dǎo)班。75％的實(shí)習(xí)生在春節(jié)前后就忙于查閱招聘信息、準(zhǔn)備和投遞個(gè)人簡歷、參加就業(yè)招聘會(huì)，甚至有些學(xué)生因?qū)嵙?xí)期間沒找到擬聘單位而焦慮。如此種種，學(xué)生根本無法專心臨床實(shí)習(xí)。

3臨床實(shí)習(xí)中的教學(xué)管理

為了培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)學(xué)人才，順利通過由醫(yī)學(xué)生到臨床醫(yī)生的轉(zhuǎn)變，保證臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，下面就臨床實(shí)習(xí)中的教學(xué)管理加以探討。

3.1加強(qiáng)崗前培訓(xùn)

醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生到醫(yī)院實(shí)習(xí)前進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員和培訓(xùn)，實(shí)習(xí)動(dòng)員師生共同參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)興趣，了解實(shí)習(xí)的目的、意義及程序；培訓(xùn)為實(shí)訓(xùn)教師和臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教老師指導(dǎo)，帶教老師重點(diǎn)就臨床實(shí)習(xí)中的病史了解、病歷書寫、溝通技巧、學(xué)習(xí)方法及相應(yīng)法律法規(guī)進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)教師重點(diǎn)對臨床實(shí)習(xí)中的常用診療技能進(jìn)行規(guī)范化指導(dǎo)、強(qiáng)化模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生到醫(yī)院的臨床動(dòng)手能力。帶教醫(yī)院培訓(xùn)應(yīng)分階段進(jìn)行，進(jìn)入實(shí)習(xí)前醫(yī)院醫(yī)教科對實(shí)習(xí)生進(jìn)行醫(yī)院管理、整個(gè)實(shí)習(xí)流程、轉(zhuǎn)崗程序、規(guī)章制度等大體培訓(xùn)，讓學(xué)生盡快熟悉實(shí)習(xí)環(huán)境和流程，避免進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境而茫然無措。轉(zhuǎn)崗實(shí)習(xí)前相應(yīng)科室應(yīng)對實(shí)習(xí)生進(jìn)行本科室的特色診療、注意事項(xiàng)進(jìn)行培訓(xùn)，避免因特別溝通或特殊診療欠佳而影響醫(yī)患關(guān)系，影響學(xué)生實(shí)習(xí)。

3.2加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間管理

建立實(shí)習(xí)雙重分級管理制，一是“學(xué)校-教務(wù)處實(shí)習(xí)科和系部輔導(dǎo)員-實(shí)-實(shí)習(xí)學(xué)生”分級管理，教務(wù)處實(shí)習(xí)科定期進(jìn)行實(shí)踐技能考核，結(jié)合醫(yī)院醫(yī)教科選擇患者進(jìn)行現(xiàn)場診療、病歷書寫等考核或競賽，組織學(xué)生開展病例討論；系部輔導(dǎo)員密切聯(lián)系實(shí)，對學(xué)生的出勤、心理、生活等進(jìn)行管理和幫助。二是“醫(yī)院-醫(yī)教科-帶教醫(yī)生和實(shí)-實(shí)習(xí)學(xué)生”分級管理，醫(yī)教科結(jié)合帶教醫(yī)生對實(shí)習(xí)中的病歷書寫、動(dòng)手操作進(jìn)行指導(dǎo)，組織醫(yī)生、學(xué)生共同開展病案討論；結(jié)合實(shí)和帶教醫(yī)生對學(xué)生的出勤等勞動(dòng)紀(jì)律加以管理。由此可見，實(shí)在實(shí)習(xí)管理中起著重要作用，是學(xué)校、醫(yī)院與實(shí)習(xí)生之間的橋梁。應(yīng)選用管理能力和溝通能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任實(shí)，既可以起到模范帶頭作用，也可以加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理。

3.3嚴(yán)格畢業(yè)考核

學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校進(jìn)行畢業(yè)考核，畢業(yè)考核應(yīng)著重進(jìn)行實(shí)踐技能考核，也是對臨床實(shí)習(xí)效果的檢驗(yàn)。我校畢業(yè)考核是模擬臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核的程序進(jìn)行，即“筆試測試（病史采集、病歷書寫等）-技能操作和體格檢查-機(jī)試（心肺聽診、心電圖、X線、B超、CT等）三站進(jìn)行。考試不通過不予畢業(yè)。實(shí)踐證明，嚴(yán)格畢業(yè)考核，是促使學(xué)生重視臨床實(shí)習(xí)、加強(qiáng)技能訓(xùn)練的有效途徑。

4總結(jié)

篇(7)

關(guān)鍵詞：護(hù)生;需求;創(chuàng)新;帶教;自身修養(yǎng)

【中圖分類號】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1672-3783(2012)09-0497-01

護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教育的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)與深化，臨床帶教老師是護(hù)生接觸專業(yè)實(shí)踐的啟蒙者，擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)護(hù)生能力和職業(yè)素質(zhì)等多重任務(wù)。隨著護(hù)理隊(duì)伍的發(fā)展和對教育質(zhì)量的普遍關(guān)注，臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的規(guī)范化管理也逐漸受到重視[1]。

1 在觀察中發(fā)現(xiàn)并制訂完善帶教計(jì)劃

1.1 首先護(hù)生到每個(gè)科室之后，各科室做好入科介紹，醫(yī)院為護(hù)生制訂完善的護(hù)理計(jì)劃，護(hù)理部要對她們進(jìn)行崗前培訓(xùn)：包括醫(yī)院的規(guī)章制度、職業(yè)著裝禮儀、對理論及操作的專業(yè)要求、工作態(tài)度等，讓護(hù)生對新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)和工作有確切的了解，以盡快適應(yīng)新環(huán)境、新生活。

1.2 護(hù)士從學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)入臨床往往有一個(gè)角色轉(zhuǎn)換和臨床適應(yīng)階段，這一階段護(hù)士的心理壓力大，常由于專業(yè)知識(shí)掌握不全面，缺乏安全防范意識(shí)和醫(yī)療法律法規(guī)知識(shí)或違反操作規(guī)程而發(fā)生護(hù)理差錯(cuò)，嚴(yán)重的還會(huì)引起護(hù)理糾紛，為了使新護(hù)士到崗后盡快適應(yīng)工作環(huán)境，盡早進(jìn)入臨床狀態(tài)，我們對她們采取培訓(xùn)學(xué)習(xí)《護(hù)士崗前培訓(xùn)教程》，對剛剛步入臨床護(hù)理工作的護(hù)士建立自信心，樹立主人翁意識(shí)，緩解心理壓力，盡快適應(yīng)臨床護(hù)理工作，從護(hù)理工作的法律法規(guī)到護(hù)理人力資源管理，從專業(yè)護(hù)理應(yīng)急預(yù)案到具體護(hù)理操作與考核，以及護(hù)士禮儀、護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范要求、護(hù)士職業(yè)素質(zhì)要求等進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)[2]。

2 關(guān)注護(hù)生的需求，創(chuàng)新帶教工作

2.1 護(hù)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)比較扎實(shí)，在臨床教學(xué)過程中，我不主張采用灌輸式教學(xué)法，而是經(jīng)常結(jié)合臨床實(shí)例啟發(fā)式教學(xué)和安全式教學(xué)。注重培養(yǎng)護(hù)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力，即如何運(yùn)用扎實(shí)的理論知識(shí)，解決臨床護(hù)理問題的能力。例如：在手術(shù)室實(shí)習(xí)期間，充分掌握無菌技術(shù)操作，開啟無菌包的正確方法，在帶教過程中，我會(huì)要求護(hù)生先復(fù)習(xí)一遍該科應(yīng)掌握的理論知識(shí)向她們提出問題，以及提出問題，讓她們帶著問題先看帶教老師操作，對護(hù)理的正規(guī)操作流程進(jìn)行演示后進(jìn)行問題考核，盡量做到一對一帶教。

2.2 我科還嚴(yán)格安排護(hù)生理論和操作技能考核，帶教老師給護(hù)生作各項(xiàng)技術(shù)操作及專科技術(shù)操作示范，邊講邊示范，最后要結(jié)束前讓護(hù)生自己操作，做到放手不放眼，鼓勵(lì)護(hù)生提問，從而提高工作的積極性，并盡量滿足護(hù)生的求知欲。例如：穿脫手術(shù)衣、戴無菌手套、無菌技術(shù)操作、洗手全程等進(jìn)行考核并給出成績，考核成績記錄在實(shí)習(xí)鑒定表格中。實(shí)習(xí)鑒定促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系，結(jié)束前讓護(hù)生總結(jié)和評定，護(hù)生之間互相評定。最后老師總結(jié)評定，老師要善于表揚(yáng)，指出不足時(shí)要委婉，讓護(hù)生易于接受，同時(shí)鼓勵(lì)護(hù)生善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷完善，使各項(xiàng)操作技能逐步提高并走向正規(guī)。

3 提高自身修養(yǎng)、激發(fā)熱情、提升能力

由于護(hù)理教學(xué)體制的發(fā)展，臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生的層次不再像以往那樣單一，這就給我們帶教老師提出了要求，即不僅有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，還要對教育學(xué)和心理學(xué)有所研究，要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，要帶好護(hù)生，帶教老師必須熟悉護(hù)理學(xué)科的理論知識(shí)，不僅知其然，還要知其所然。帶教過程中不但要讓護(hù)生學(xué)會(huì)怎樣做，還要讓護(hù)生知道為什么要這樣做，這樣才能帶好護(hù)生，因此帶教老師要通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自己的個(gè)人修養(yǎng)和掌握最新的教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)才能適應(yīng)教學(xué)需要。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)階段養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，形成規(guī)范的操作，對今后的工作效率和質(zhì)量都有一定的影響，所以帶教老師要愛崗敬業(yè)，具有高尚的職業(yè)道德，在實(shí)際工作中必須處處以身作責(zé)，以自己的言行去帶動(dòng)和影響護(hù)生，做到為人師表、教育護(hù)生樹立良好的職業(yè)道德及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)其樹立舉止端莊、禮貌服務(wù)的優(yōu)秀“白衣天使”的形象[3]。面對不同能力的護(hù)生完成同一任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量做到因人而異，幫助護(hù)生消除情感壓力，愉快、順利的完成實(shí)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)護(hù)生的積極性，提高帶教質(zhì)量，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的護(hù)理工作者服務(wù)于患者，服務(wù)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李慧,王惠珍,史雷.護(hù)理本科臨床帶教老師綜合考評體系的構(gòu)建.護(hù)理學(xué)雜志，2009，23（12）：68-69