序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼兒園老師教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文關(guān)鍵詞：城市幼教資源隨想

 

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓任何領(lǐng)域都有了不少進(jìn)步與改善，其中也包括學(xué)前教育領(lǐng)域。十幾年前的學(xué)前教育并不受重視，教育機(jī)構(gòu)也較渙散，私立幼兒園占學(xué)前教育大半壁江山，然而當(dāng)時(shí)的私立幼兒園多以盈利為目的，只管小孩吃喝拉撒睡，不受傷可以讓父母放心即可。科學(xué)的教育教學(xué)方法不被重視。隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的不斷重視教育管理論文，近年來在許多刊物上都看到有關(guān)于幼兒教育的文章論文開題報(bào)告范例。多數(shù)文章都是致力于如何改善農(nóng)村幼教資源不足和農(nóng)村留守兒童教育問題方面，城市與農(nóng)村相比較，城市的幼教資源相對(duì)豐富，但總體利用率卻較低，如何將這些優(yōu)勢(shì)資源加以更合理利用成為了一個(gè)急需解決的重大問題。

在城市，不管是在幼兒師資的軟實(shí)力還是游戲材料等硬實(shí)力總體都優(yōu)于農(nóng)村。但是由于工資待遇、福利條件、公共設(shè)施等方面的差異，使得城市的幼教師資分布極不均衡，多數(shù)優(yōu)秀的幼兒教師都集中在少量的公辦園，而私立幼兒園的整體師資水平較低。

在不同幼教機(jī)構(gòu)間由于競(jìng)爭(zhēng)也導(dǎo)致園與園之間的閉鎖，在同園內(nèi)也存在師資的不合理利用和不均衡。有較長(zhǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師多集中在保育和幼兒園行政教育方面，擁有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師沒有很好的幫助新的幼兒教師的成長(zhǎng)。這樣既不利于幼兒的全面發(fā)展也不利于保育與教育的完美結(jié)合。很多幼兒園的保育員已從事幼教事業(yè)十幾年甚至幾十年，不論經(jīng)驗(yàn)還是資歷都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于新教師，因此形成了倚老賣老的心態(tài)，保育員沒有及時(shí)將該班幼兒實(shí)際情況告訴新教師教育管理論文，導(dǎo)致新教師在處理問題時(shí)不太會(huì)“對(duì)癥下藥”。

在幼兒園中放眼望去，你不可否認(rèn)的是，幾乎都是女教師沒有男老師。男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)，幼兒園體育活動(dòng)缺乏論文開題報(bào)告范例。雖然女老師比男老師更細(xì)心，更耐心，但在城市里的孩子本身運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地缺乏，社區(qū)運(yùn)動(dòng)資源不全，加之多數(shù)是獨(dú)生子女，父母把孩子們當(dāng)做寶貝，放在嘴里怕融了，捧在手心怕化了，舍不得讓他們做任何的鍛煉如：爬山，游泳等，幼兒正規(guī)體育鍛煉就更少了教育管理論文，幼兒園中男孩也更加缺乏陽剛之氣。這樣我們就更需要幼兒園男老師這支隊(duì)伍，現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急的是在社會(huì)上大力宣傳正確的觀念，讓有意從事幼教事業(yè)的男老師大膽光彩的走進(jìn)來，齊心為幼教事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

在幼兒教育中，不僅教師資源分布不均，游戲材料也存在分布不均的現(xiàn)狀。

由于幼兒園的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不同，各園的硬件教學(xué)材料與游戲材料也存在差異。有些園所有大型玩具和共享材料區(qū)，寬廣的游戲場(chǎng)地，但有些園所卻由于地價(jià)等限制，無法擴(kuò)大規(guī)模讓幼兒有更大的游戲場(chǎng)地。有的幼兒園有很久沒有用的或者舊的游戲材料。如在xx市機(jī)關(guān)幼兒園中，不僅有屬于公有的活動(dòng)玩具，也有屬于各班的玩具，在班級(jí)間有些材料卻沒有合理利用。

既然城市幼教界存在著這么多急需改進(jìn)的地方，我們應(yīng)該如何去改進(jìn)教育管理論文，如何去合理利用？

針對(duì)城市幼教師資力量豐富雄厚，各園有各園的特色，怎樣才能將這些資源更合理的利用，以促進(jìn)該地區(qū)幼兒園教育事業(yè)的整體發(fā)展呢？方法一，可以先由各園推選本園中優(yōu)秀教師一名，將各園推選的優(yōu)秀教師集中成三人一組，三名教師共同設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的教案活動(dòng)，到其他的幼兒園公開講學(xué)，將各講學(xué)實(shí)例實(shí)況錄播，做成碟子，每個(gè)幼兒園一張碟子，甚至可以放到網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)，每年年末投票選出最優(yōu)秀教案和教師。方法二，各園推薦一個(gè)優(yōu)秀教案實(shí)況錄播教育管理論文，在各碟中評(píng)選優(yōu)秀教案公開講學(xué)，這樣既可以促進(jìn)教師與教師競(jìng)爭(zhēng)，也有利于幼兒得到更公平和更優(yōu)秀的教育論文開題報(bào)告范例。總得來說就是采取優(yōu)勝劣汰的方法，將最好的方法和經(jīng)驗(yàn)公開給各地區(qū)借鑒。

在各園材料或教具的合理利用上，由教育部門用一輛車，在各園公講時(shí)，發(fā)動(dòng)該園小朋友將自己不愛的或者不常玩的玩具收集，拿到其他幼兒園讓小朋友們自由挑選，讓幼兒學(xué)會(huì)與別人分享自己的玩具，在活動(dòng)過程中，幼兒會(huì)得到意外的欣喜，他們會(huì)樂于參與，年末再發(fā)動(dòng)各園捐贈(zèng)一些幼兒自己的玩具，與之前活動(dòng)剩下的玩具一起捐贈(zèng)給其他貧困農(nóng)村教育管理論文，這樣也更有利于資源的合理利用。

雖然學(xué)前教育是近幾年才逐漸被重視，但幼兒園卻早已存在數(shù)百年。有著上百年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教育也存在著許多問題，需要我們發(fā)現(xiàn)，有許多寶貴經(jīng)驗(yàn)需要我們繼承。作為一名最貼近幼兒生活的教師，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，在實(shí)踐中去證明理論，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為理論，在不斷的教學(xué)反思中提高自己，努力促進(jìn)每一位幼兒良好的發(fā)展，以共同促進(jìn)幼教事業(yè)整體的發(fā)展為己任。

篇(2)

一、園務(wù)管理：

成績(jī)：2009.3獲全國(guó)教育科研先進(jìn)單位，2009.5獲全國(guó)百佳特色示范幼兒園、2009.5獲**區(qū)通訊工作先進(jìn)集體。2004年6月——2009年6月園長(zhǎng)參加**市名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程，完成了各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，成績(jī)合格。學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)突出，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。2009年4月**、**被推薦參評(píng)**市教科研先進(jìn)個(gè)人。**被評(píng)為區(qū)通訊工作先進(jìn)個(gè)人。**被評(píng)為區(qū)檔案工作先進(jìn)個(gè)人。

園務(wù)管理關(guān)注“人文關(guān)懷”，對(duì)教工從思想、生活上實(shí)行人文關(guān)懷。

1.發(fā)揮黨、工、婦、團(tuán)各組織的作用，以及教代會(huì)督促民主管理的作用，幼兒園教代會(huì)討論通過了《實(shí)驗(yàn)幼兒園章程》。幼兒園利用重大節(jié)日開展主題系列活動(dòng)。3月，舉辦“愛媽媽詩歌朗誦會(huì)”，4月舉辦實(shí)驗(yàn)幼兒園家園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，5月幼兒園開展“我們的節(jié)日.端午節(jié)”中華經(jīng)典美文誦讀活動(dòng)，舉辦“放飛夢(mèng)想、快樂六一、共創(chuàng)和諧”慶祝“六一”家園系列活動(dòng)。6月，開展了“童歌童詩潤(rùn)童心，中華經(jīng)典歌曲大演唱”活動(dòng)，

為教職工辦好事、辦實(shí)事，對(duì)教職工進(jìn)行健康體檢，為女教師人人上安康保險(xiǎn)。

2.搭建園長(zhǎng)、保教、后勤主任學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流平臺(tái)，每月為教職工或家長(zhǎng)培訓(xùn)講座一次。組織教師參加普法考試，2009年3月30日——4月10日?qǐng)@長(zhǎng)代表**市教育局對(duì)四、五星級(jí)幼兒園進(jìn)行了復(fù)查驗(yàn)收。

3加強(qiáng)對(duì)保育員、炊事員的培訓(xùn)考核，舉辦保育員基本功技術(shù)比武。努力做好衛(wèi)生保健工作、幼兒食品衛(wèi)生工作、安全工作、檔案工作、通訊報(bào)導(dǎo)工作。

4.幼兒園加強(qiáng)安全教育，完善各類突發(fā)事件處置預(yù)案，制定安全隱患的解決措施，強(qiáng)化消防和地震演練，確保師幼人身、財(cái)產(chǎn)安全、食品衛(wèi)生安全和園舍安全。無安全責(zé)任事故

二、教育科研與教學(xué)質(zhì)量

2009年6月，幼兒園教學(xué)主任**老師、**老師、郝曉燕老師對(duì)全園小中大班進(jìn)行了

2009年3月教學(xué)主任**老師隨**市教科研指導(dǎo)組到古交下鄉(xiāng)教學(xué)。

2009年6月2日，實(shí)驗(yàn)幼兒園**老師、**老師、郝曉燕老師接待**市師范學(xué)院實(shí)習(xí)生公開語言教學(xué)2節(jié)，英語教學(xué)1節(jié)。

2009年4月24日，我園組織了“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)。分別觀摩了中班和小班兩個(gè)不同年齡段但內(nèi)容相同的繞口令《數(shù)數(shù)歌》活動(dòng)，

2009年5月，我園教師開展音樂、計(jì)算教學(xué)輪教活動(dòng)。骨干教師下鄉(xiāng)支教活動(dòng)，

三、師資隊(duì)伍：

1.在教師中開展五個(gè)一活動(dòng)：“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節(jié)公開課，寫出教后反思；整理一個(gè)教育故事，寫出案例評(píng)析；開展一個(gè)小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長(zhǎng)感悟”通過評(píng)價(jià)，不斷提高幼兒園保教質(zhì)量。

四、安全與德育

1.幼兒園加強(qiáng)安全教育，完善各類突發(fā)事件處置預(yù)案，制定安全隱患的解決措施，確保師幼人身、財(cái)產(chǎn)安全、食品衛(wèi)生安全和園舍安全。無安全責(zé)任事故

加強(qiáng)衛(wèi)生保健管理制度，在園幼兒全部辦理衛(wèi)生保健手冊(cè)，幼冊(cè)相符

幼兒園校園周邊環(huán)境的綜合治理初見成效。2009年3—6月，幼兒園聯(lián)系區(qū)街道辦事處，區(qū)執(zhí)法五中隊(duì)，區(qū)派出所、**社區(qū)四家聯(lián)合對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行綜合治理，清理胡同亂擺亂放的三輪車，6月29日胡同口安裝了大門，確保師生安全出行。

2.加強(qiáng)德育工程創(chuàng)建，完善“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)，多渠道、多形式組織系列活動(dòng)。

20093年月5日上午，實(shí)驗(yàn)幼兒園一支小小志愿者隊(duì)伍在**晚報(bào)周末志愿者服務(wù)隊(duì)的帶領(lǐng)下，走進(jìn)**教場(chǎng)巷社區(qū)，給爺爺奶奶們送上節(jié)日祝福。集體演唱了《不再麻煩好媽媽》，《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》

我園先后召開家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校講座4次、舉辦校園家長(zhǎng)開放日1次，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加家園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、放飛夢(mèng)想迎六一家園文藝成果展示會(huì)，周末早操時(shí)間特色匯報(bào)反饋，向家長(zhǎng)發(fā)放幼兒半日活動(dòng)觀察記錄表，學(xué)期致家長(zhǎng)的一封信。“六一”與各共建單位實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，擴(kuò)大本園影響力取得了良好的效果。我園還通過召開家長(zhǎng)委員會(huì)議加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，開展家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作滿意度調(diào)查問卷，虛心聽取家長(zhǎng)們的意見和建議。

2009年6月，實(shí)驗(yàn)幼兒園接待楊家峪紅星幼兒園教師公開教學(xué)10節(jié)。

五、辦學(xué)條件與財(cái)務(wù)管理

2009年幼兒園配備電腦2臺(tái)，無線話筒2個(gè)，錄音機(jī)3臺(tái)。

2009年幼兒園為老師們訂閱了《學(xué)前教育》《早期教育》《幼兒教育》<當(dāng)代幼教》《上海托幼》《學(xué)前課程研究》《學(xué)前教育研究》《山東教育》《啟蒙》《幼教博覽》《家庭醫(yī)生》《烹調(diào)知識(shí)》《幼教園地》《幼兒教師參考》《中國(guó)現(xiàn)代教育》<幼兒教學(xué)研究》《中國(guó)教工》18種雜志等。還為老師們購買了《教育的智慧》《教師的十項(xiàng)修煉》《反思型教師的成長(zhǎng)》,《智慧閱讀系列叢書—時(shí)文選粹》等。

六、特色與創(chuàng)新

篇(3)

論文摘要：幼兒園和小學(xué)銜接問題是多年來幼兒園、家長(zhǎng)共同關(guān)注的問題，這個(gè)問題是基礎(chǔ)教育工作中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。本文針對(duì)目前教育系統(tǒng)中存在的幼小銜接的種種問題，提出了改善幼小銜接的現(xiàn)狀的策略。 

 

一、幼兒園教育與小學(xué)教育銜接的初步認(rèn)識(shí) 

21世紀(jì)，人類社會(huì)的發(fā)展邁進(jìn)了信息化的時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)正進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，與此相適應(yīng)的教育發(fā)展呈現(xiàn)出普及教育、終身教育、個(gè)性教育等時(shí)代特征，科學(xué)的早期教育越來越受到社會(huì)的重視和期待。 

第一、幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。因此，幼兒教育階段納入基礎(chǔ)教育體系，有其合理性和必然性。并有它自身的意義和價(jià)值。幼兒教育階段與小學(xué)教育階段有各自的特點(diǎn)，但是其過渡是教育自然的連續(xù)過程。在基礎(chǔ)教育的體系中，研究幼兒階段教育和小學(xué)階段教育的銜接是非常必要的。 

第二、學(xué)前教育與小學(xué)教育是相鄰的兩個(gè)教育階段，它們既有聯(lián)系又有區(qū)別。它們?cè)诮逃繕?biāo)、教育方式、環(huán)境設(shè)置、學(xué)習(xí)安排和生活制度諸方面都存在很大差異。幼兒園教育活動(dòng)以游戲?yàn)橹饕问剑瑥慕】怠⒄Z言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、知識(shí)、技能的發(fā)展，是人的全面、啟蒙教育階段；小學(xué)教育則以系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)為主要形式，以嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與作息制度來保證，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是人的初等系統(tǒng)教育階段，這種差異在客觀上形成了幼、小銜接中的坡度。減緩坡度，實(shí)現(xiàn)從幼兒到少兒的量變到質(zhì)變，正是幼小銜接的研究?jī)?nèi)容。 

第三、幼兒園教育的普及必然使幼兒園學(xué)習(xí)成為小學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段和必須階段。為使孩子能夠在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后較快地適應(yīng)小學(xué)全新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，在幼兒園學(xué)習(xí)階段就有意識(shí)、有規(guī)律、循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。幼小銜接不是簡(jiǎn)單的把過去小學(xué)辦的學(xué)前班拿到幼兒園來辦，或是單靠在幼兒園大班增加一些過度的教育內(nèi)容，而是幼兒園和小學(xué)的教育教學(xué)都要科學(xué)地按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律來組織教育教學(xué)活動(dòng)。 

二、幼小銜接存在的問題 

幼兒園與小學(xué)是相鄰的兩個(gè)教育階段，教育任務(wù)不同，存在著階段性。幼小銜接教育的好壞直接關(guān)系到兒童的身心健康能否和諧的發(fā)展和教育質(zhì)量的高低，目前幼小銜接中還存在著不少令人擔(dān)憂的問題。 

1幼兒教育小學(xué)化，兒童入學(xué)后易產(chǎn)生厭學(xué)情緒 

許多幼兒園和家長(zhǎng)把識(shí)字課和數(shù)學(xué)課放在重要地位，把小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提前拿到幼兒園，讓未入學(xué)的幼兒學(xué)習(xí)。這非但不能提高兒童入學(xué)的適應(yīng)能力，而且還造成了種種弊端：這種“教材下放”，讓幼兒學(xué)習(xí)入學(xué)后將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)際上是讓孩子先學(xué)一遍，一年后又重復(fù)學(xué)一遍。使得孩子缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的后勁，等到“儲(chǔ)備”用完，就會(huì)出現(xiàn)使用困難。 

2缺乏社會(huì)適應(yīng)性能力鍛煉 

幼兒園平常在教學(xué)中過于重視智力因素的培養(yǎng)，而對(duì)遵守課堂紀(jì)律等非智力因素較少考慮，使得剛?cè)胄W(xué)的兒童表現(xiàn)得很不適應(yīng)，如不知道按時(shí)完成作業(yè)、不知道準(zhǔn)時(shí)上課等。教師更多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的培養(yǎng)和積累，其實(shí)非智力因素在兒童的成長(zhǎng)過程中是非常重要的，如兒童的感情、動(dòng)機(jī)、意志、愛好等，這些因素不僅影響兒童的成績(jī)好壞，還會(huì)影響他們的未來發(fā)展。 

3幼兒園和小學(xué)教育要求上的不一致，易產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣 

有些幼兒教師由于對(duì)小學(xué)教育不了解，加之幼兒園本身就是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，讓兒童在幼兒園養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。入小學(xué)后，有些兒童使用過學(xué)具后，不能自己收拾還原；書寫漢字筆順有錯(cuò)誤，操作活動(dòng)不規(guī)范；握筆姿勢(shì)和坐姿不當(dāng)；學(xué)習(xí)方式明顯帶有幼兒園特點(diǎn)，習(xí)慣于依賴教師；有的兒童甚至不懂得按順序看畫面、按頁碼翻書等。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，將影響日后兒童的有效學(xué)習(xí)。 

三、對(duì)幼小教育銜接的實(shí)踐探索 

1搭建小幼教研活動(dòng)平臺(tái) 

小學(xué)、幼兒園是兩個(gè)完全獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)，工作中極少往來，老師間的教學(xué)缺乏最基本的溝通、了解。幼兒入學(xué)前的教育，大班老師只能在表面形式上做些更改，如延長(zhǎng)上課時(shí)間、小學(xué)化擺放課桌椅等，而無法從實(shí)質(zhì)上加深幼兒對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)。因此，小幼雙方可共同搭建教研平臺(tái)。（1）互相學(xué)學(xué)老師都在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)《綱要》及新課標(biāo)，幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)老師可借此機(jī)會(huì)共同學(xué)習(xí)，互相探討、交流對(duì)新課程觀的看法、問題。（2）課堂教學(xué)互聽互評(píng)。從教學(xué)實(shí)踐層面深入了解小學(xué)或幼兒園的教育方法，以便雙方在幼小銜接工作中能采取更為有效的教育措施。 

2與幼兒家長(zhǎng)、小學(xué)教師保持密切聯(lián)系 

幼兒園要定期和不定期與家長(zhǎng)交流育兒知識(shí)，提高育兒素質(zhì)，經(jīng)常保持聯(lián)系，糾正不正確的態(tài)度、方法，家園教育一致。幼兒教師主動(dòng)與小學(xué)教師聯(lián)系，如通過個(gè)別訪談、組織參觀活動(dòng)、座談會(huì)等，傾聽意見，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法，為小學(xué)一年級(jí)教師準(zhǔn)備一份較為詳細(xì)的幼兒各方面發(fā)展情況表，以便全面系統(tǒng)了解。 

3小學(xué)教師教育方法的改進(jìn) 

（1）注重學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng) 

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，面對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)等新環(huán)境、新面孔，總會(huì)有些不適應(yīng)。教師應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)生的課外活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的需求，盡量幫助解決，建立起互相信任的師生關(guān)系；其次，為學(xué)生營(yíng)造同伴間合作、交流的氛圍，提供互相幫助的機(jī)會(huì)，增進(jìn)同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛的情感。 

（2）調(diào)整評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生個(gè)體持續(xù)發(fā)展 

考分只是作為評(píng)價(jià)方式之一，而不是劃一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，客觀地描述學(xué)生的進(jìn)步與不足，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主，重視學(xué)生在原有水平上的持續(xù)發(fā)展。 

（3）采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴課上的模仿和記憶，尤其是數(shù)學(xué)，可參照幼兒園的學(xué)習(xí)方式，通過生活活動(dòng)、動(dòng)手操作活動(dòng)、游戲活動(dòng)等進(jìn)行；經(jīng)常開展班會(huì)活動(dòng)，給幼兒提供合作、交流、探究的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)自主性。 

總之，幼小銜接是教育整體改革上的一個(gè)重要內(nèi)容，只有搞好幼小銜接，才能使幼兒身心健康發(fā)展，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高。我們應(yīng)對(duì)處于銜接年齡階段幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律作進(jìn)一步探索，不斷尋求符合我國(guó)國(guó)情的幼小銜接的途徑，幫助幼兒順利地解決好其間的過渡和銜接，使千千萬萬幼兒健康、活潑、愉快地成長(zhǎng)！ 

 

參考文獻(xiàn)： 

篇(4)

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)資源；主題活動(dòng)；參與；幼兒

幼兒園主題教學(xué)是把幼兒的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)、生活與學(xué)科知識(shí)有機(jī)整合，形成了幼兒園綜合主題教育活動(dòng)課、區(qū)域等。隨著家長(zhǎng)資源成為幼兒教育的重要課程資源。尤其是在主題活動(dòng)中，我們教師就經(jīng)常動(dòng)員家長(zhǎng)為主題活動(dòng)提供各種教育資源，使得我們的主題活動(dòng)有效開展。

一、通過多種形式，讓家長(zhǎng)走出觀念上、教育上的誤區(qū)，讓家長(zhǎng)看到教育的成功實(shí)例。

首先，開展多種形式的教育講座活動(dòng)。讓家長(zhǎng)了解我們的教育內(nèi)容等，可以最大限度地發(fā)揮主題的教育教學(xué)功能。如：所要進(jìn)行的主題有哪些？讓孩子得到什么樣的發(fā)展。把主題活動(dòng)理念和實(shí)施進(jìn)展情況向家長(zhǎng)做詳細(xì)的宣傳。這樣可以讓家長(zhǎng)走出觀念上，教育上的誤區(qū)，也可以避免家長(zhǎng)走出單向被動(dòng)服從的局面。同時(shí)，我們征求家長(zhǎng)的建議，為主題教育活動(dòng)的進(jìn)一步實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

2、通過宣傳、問卷等形式細(xì)化主題內(nèi)容。在進(jìn)行每一個(gè)具體主題活動(dòng)時(shí)，我們利用定期或不定期的版塊把正在進(jìn)行的主題名稱、主題網(wǎng)絡(luò)圖、主題內(nèi)容（每周、每天的活動(dòng)安排）和家長(zhǎng)工作展示出來，使家長(zhǎng)們從不了解到慢慢明白主題教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，讓他們離主題教學(xué)越來越近。

3、利用家長(zhǎng)QQ群，園刊、幼兒園網(wǎng)站、班級(jí)網(wǎng)頁等多種方式隨時(shí)向家長(zhǎng)展示主題活動(dòng)的進(jìn)展情況和幼兒在主題活動(dòng)中的各能力發(fā)展。如：某某在《我長(zhǎng)大了》主題活動(dòng)中的自畫像、長(zhǎng)大過程中的趣事等通過照片的形式傳到班級(jí)網(wǎng)頁，讓家長(zhǎng)看到了解到活動(dòng)的教育意義。還結(jié)合工作重點(diǎn)把其中優(yōu)秀的教育論文、教育案例及時(shí)向家長(zhǎng)介紹，讓家長(zhǎng)有的放矢的閱讀、獲取。同時(shí)，有針對(duì)性的為家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)設(shè)置專欄，達(dá)到資源共享。

二、挖掘家長(zhǎng)資源，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)角色，讓家長(zhǎng)成為教育的主體。

在幾年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)不再是幼兒教育的旁觀者，而是參與者、合作者和支持者。 如開展的《我長(zhǎng)大了》主題活動(dòng)，為了讓每個(gè)孩子更深刻了解到自己從出生到成長(zhǎng)的整個(gè)過程，當(dāng)醫(yī)生的媽媽為我班孩子們講解寶寶從出生到成長(zhǎng)的整個(gè)過程，剛好我園陳老師又懷孕，我們一起做了PPT，圖文并茂，幼兒直觀的觀看與家長(zhǎng)醫(yī)生的專業(yè)講解，主題活動(dòng)開展得非常成功，取得較好的教育效果，家長(zhǎng)也成為我們教育的主體力量。

在《我是環(huán)保小衛(wèi)士》的活動(dòng)中，好多小朋友只對(duì)環(huán)衛(wèi)工人的角色有一個(gè)初步的了解，并不知道環(huán)衛(wèi)工人這個(gè)工作的辛苦與細(xì)節(jié)工作。通過家長(zhǎng)關(guān)系聯(lián)系在環(huán)衛(wèi)隊(duì)工作的家長(zhǎng)，把環(huán)衛(wèi)工作的情景錄下來，特別是天不亮就上班打掃街道的情景結(jié)合輕音樂播放給幼兒觀看，讓幼兒體會(huì)環(huán)衛(wèi)工人的辛勞。孩子們感觸很大，當(dāng)時(shí)在活動(dòng)小結(jié)中都紛紛說今后不亂扔垃圾，他們太辛苦...回家還要和爸爸媽媽們講不亂丟，不亂放。整個(gè)活動(dòng)下來，幼兒受益匪淺。正是家長(zhǎng)們的極力配合與支持，才使我們的主題活動(dòng)順利開展。家長(zhǎng)們也因?yàn)樽隽酥黝}的實(shí)施者，覺得主題其實(shí)并不深?yuàn)W，離他們很近，其實(shí)也是可以駕馭的。

三、通過家園互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一種有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境氛圍。

在學(xué)期中，讓家長(zhǎng)幫助教師一起搜集資料是我們教師經(jīng)常采用的一種辦法。為了讓家長(zhǎng)知道這些事情的價(jià)值和意義，我們會(huì)在區(qū)域活動(dòng)、教室、走廊等空間展示教師和幼兒一起用這些資源制作的作品。這種直觀的環(huán)境布置會(huì)告訴家長(zhǎng)，廢舊物品并非“不衛(wèi)生、沒用途”，而是有很多作用。這樣不僅環(huán)保，還能很好地發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，更能變成有用的教玩具等。

在主題活動(dòng)《親子旅行記》、《親子石頭記》、《親子閱讀》等活動(dòng)中，通知家長(zhǎng)利用周末到野外去踏青、拍照、帶著你的孩子去領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，并把活動(dòng)用相機(jī)的形式記錄下來，周一和同伴們分享，講述周末去野外看到了什么，感受是怎樣的、對(duì)人體有什么好處等等。通過這樣的活動(dòng)，孩子們的見識(shí)廣了，視野更加開闊了。

四、借助家長(zhǎng)社會(huì)力量，帶孩子到實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，形成教育合力。

我們還借助社區(qū)、家長(zhǎng)等重要資源融合主題活動(dòng)中來，特別是我們的家長(zhǎng)朋友，帶幼兒走向社會(huì)。去年因我們?cè)陂_展“花的季節(jié)”的主題活動(dòng)，一位家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系帶孩子們參觀花卉園，都聯(lián)系好后才通知班內(nèi)的老師和孩子們，給了孩子們無限的驚喜。在花卉園孩子們眼界大開，知道了很多花生長(zhǎng)環(huán)境及溫度是不同的，看到了育花苗的方法，看到了農(nóng)民伯伯給花施肥、澆水，也都伸出小手去幫忙。他們學(xué)到了許多在課堂上無法學(xué)到的東西。孩子們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又得到了進(jìn)一步的提升。

家長(zhǎng)是主題活動(dòng)中極其重要的資源，我們教師只有讓家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)主題活動(dòng)的價(jià)值、作用，家長(zhǎng)資源才能發(fā)揮其巨大的效能，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)、親師合作！

篇(5)

論文關(guān)鍵詞：家庭教育

 

改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng)的同時(shí)，尊重人才，重視教育已也生入人心。近幾年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛增長(zhǎng)，人民物質(zhì)生活水平也得到提高，家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的心理要求也更為迫切。父母都希望自己的孩子能受到最好的教育而不至于落在起跑線上，這個(gè)也是早期教育受到廣泛關(guān)注的主要原因之一，同時(shí)這也是新時(shí)期新社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的要求。

隨著政府對(duì)早期教育關(guān)注程度的提高以及教育資金的投入，學(xué)前教育來到了生機(jī)勃勃的春天。這不僅僅是對(duì)學(xué)校老師的挑戰(zhàn)同時(shí)也是對(duì)家庭教育的挑戰(zhàn)。教育不僅僅是學(xué)校的事也是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

這是在我見習(xí)的期間看到的，去年冬天我在一所公立幼兒園見習(xí)，我所在的班級(jí)是大四班，有一天早上我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)孩子在爭(zhēng)吵甚至還動(dòng)手打人，我上前了解情況，原來是明明想借圓圓的玩具，明明不肯，圓圓就動(dòng)手搶了他的玩具，所以兩人就了打起來。

我和帶班老師鐘老師聊到這一現(xiàn)象時(shí)深有感觸：現(xiàn)在的家庭基本上都是獨(dú)生子女，孩子都是父母的寶貝，深受老人的寵愛，有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞯脑虿坏貌话押⒆咏唤o老一輩的人幼兒教育論文，這種現(xiàn)象使孩子身上或多或少的帶著一絲驕縱和自私。爸爸媽媽愛，爺爺奶奶、外公外婆寵有什么好吃的也讓著孩子，僅孩子吃，孩子根本不懂的什么叫做分享。

這是發(fā)生在我身邊的事，筱筱的爸爸媽媽每天都忙與做生意根本沒有時(shí)間照顧她。筱筱和外婆住在一起，外公早已去世，而外婆自己開了一個(gè)小店，沒有太多的時(shí)間照顧筱筱，筱筱沒天都一個(gè)人呆在家里，沒有人和她說話，陪伴她的就只有一個(gè)玩具娃娃。。在學(xué)校筱筱也不愛說話，和小朋友們的關(guān)系也很差，從不和小朋友們一起玩，總是獨(dú)來獨(dú)往。

我想這和家庭的教育有很大的關(guān)系，有些家長(zhǎng)甚至存在著這樣的教育誤區(qū)：認(rèn)為教育是學(xué)校的事，孩子送到學(xué)校就是老師的事，教不好就是老師的責(zé)任。

熟不知家庭教育是早期教育的重要組成部分，是家庭生活的重要內(nèi)容，也是父母必不可少的一種永恒的責(zé)任與義務(wù)。父母是孩子的第一任教師，在家庭教育中占有重要的地位。

家庭是幼兒進(jìn)入社會(huì)的橋梁，是兒童進(jìn)入社會(huì)的起點(diǎn)中國(guó)。父母的愛好、言行、行為習(xí)慣對(duì)幼兒都有不可忽視的作用，同樣家長(zhǎng)的期望，，教育態(tài)度對(duì)幼兒的行為，性格的養(yǎng)成也是至關(guān)重要的。

針對(duì)這些現(xiàn)象我認(rèn)為改善家庭教育是十分有必要的，家庭教育的改善可以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。改善家庭教育我們應(yīng)該怎么做呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)校方面

1、家園合作。促進(jìn)老師和家長(zhǎng)之間的交流糾正家長(zhǎng)的教育誤區(qū)，形成正確的、科學(xué)的教育觀，如請(qǐng)家長(zhǎng)來園參觀了解幼兒的這一天的學(xué)習(xí)生活，在園表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)觀看幼兒在學(xué)校的游戲、活動(dòng)，了解幼兒學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2、舉辦親子游戲促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的交流。

二、家庭方面

1、尊重幼兒。幼兒是有意識(shí)的、有思想的，獨(dú)立、單一的個(gè)體，不是父母的私有財(cái)產(chǎn)更不是父母的附屬品應(yīng)該得到尊重。父母應(yīng)重視對(duì)現(xiàn)有階段的教育，即促進(jìn)幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展而不是只注重智力的發(fā)展。以幼兒的興趣為第一導(dǎo)向，興趣是幼兒最好的老師，父母通過仔細(xì)觀察幼兒潛在的天賦信號(hào)就能發(fā)現(xiàn)幼兒的天賦，并進(jìn)行開發(fā)使其得到發(fā)展。

2、提升父母的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，不少父母認(rèn)為自己的知識(shí)水平差，就在一定程度上放棄了對(duì)幼兒的家庭教育把自己作為父母的職責(zé)僅僅等同于“保姆”的看附義務(wù)，只負(fù)責(zé)幼兒的衣食起居。而不知父母是孩子的第一任教師，是最了解孩子的人也是接觸孩子最多的人。

3、理智地對(duì)待幼兒在成長(zhǎng)過程中遇到的問題。父母在教育幼兒的過程中必然會(huì)遇到這樣或那樣的問題，要想妥善的處理并解決這些問題幼兒教育論文，就必須運(yùn)用科學(xué)、合理的教育方法。譬如：當(dāng)父母心情不好，有事在忙或?qū)τ變禾岢龅膯栴}難以啟齒時(shí)父母往往會(huì)說：去去去小孩子家的問那么多干嘛或者是沒看見我在忙嗎等等，諸如此類的回答只會(huì)挫傷幼兒的好奇心和自信心。再比如當(dāng)父母對(duì)幼兒提出的問題難以做出回答時(shí)父母往往會(huì)做出模棱兩可或者錯(cuò)誤的回答，這不僅僅使幼兒失去一個(gè)觀察事物的好機(jī)會(huì)也可能會(huì)讓孩子形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，在這個(gè)時(shí)候父母可以直接說出媽媽不會(huì)，但是我們可以一起查查書本或者電腦，不僅僅滿足幼兒的好奇心還可以促進(jìn)父母與幼兒之間的感情，這又有什么不可為的呢。

4、讓孩子學(xué)會(huì)愛。在當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)的家庭都只有一個(gè)孩子，故而孩子受到爺爺奶奶，外公外婆，爸爸媽媽等等學(xué)許許多多親人得愛，幼兒無時(shí)無刻不被愛所包圍，可是他們卻不懂得用愛來回報(bào)他人，認(rèn)為愛自己是天經(jīng)地義的事兒，并不會(huì)感到珍惜，這是十分可悲的事。針對(duì)這一情況我們可以用故事，兒歌等一些幼兒喜歡的形式或言傳身教的方法讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，幫助他們形成真、善、美的概念，培養(yǎng)幼兒的美好情操。

幼兒時(shí)期的孩子，成長(zhǎng)更多的是一種健康心智的發(fā)展，所以家庭教育一定得使用正確得當(dāng)?shù)姆椒楹⒆哟蛟煲粋€(gè)良好的能激發(fā)幼兒的興趣的環(huán)境

09學(xué)前

39號(hào)

陳鳳英

篇(6)

摘要：幼兒園將安全教育與幼兒園的保教工作有機(jī)結(jié)合起來，寓安全教育于幼兒一日生活之細(xì)節(jié)中，做到寓教于樂，不斷探索幼兒園安全教育的新路子。幼兒園中游戲活動(dòng)的時(shí)間比例非常大，他們的安全教育是與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結(jié)合，讓兒童在玩中自己去體會(huì)什么是安全，逐漸形成一種安全意識(shí)，以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力等。

關(guān)鍵詞：幼兒園 安全教育 游戲

幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長(zhǎng)和教師們的美好愿望。幼兒期的健康發(fā)展是孩子今后發(fā)展的根本基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，自我保護(hù)能力有限，缺乏防范的基本意識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)弱，因此幼兒期是人一生中最容易出現(xiàn)事故和危險(xiǎn)的時(shí)期。 幼兒園的安全一直以來是我們關(guān)注的問題。為了進(jìn)一步加強(qiáng)安全教育，牢固樹立安全防范意識(shí)，努力營(yíng)造和諧校園。幼兒園的安全工作、安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù) ，家長(zhǎng)和社區(qū)的參與也是必不可少的，與家長(zhǎng)的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提。

幼兒園將安全教育與幼兒園的保教工作有機(jī)結(jié)合起來，樹立了“安全教育須從娃娃抓起”的觀念。寓安全教育于幼兒一日生活之細(xì)節(jié)中，做到寓教于樂，不斷探索幼兒園安全教育的新路子。一旦有緊急情況，幼兒園將啟動(dòng)相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，幼兒也能在有序的情況下進(jìn)行疏散。如我園根據(jù)自身特點(diǎn)制定了火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案、各種傳染病應(yīng)急預(yù)案、食物中毒應(yīng)急預(yù)案、突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等，防患于未然。

幼兒園中游戲活動(dòng)的時(shí)間比例非常大，他們的安全教育是與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結(jié)合，讓兒童在玩中自己去體會(huì)什么是安全，逐漸形成一種安全意識(shí)，以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力等。例如在戶外活動(dòng)時(shí)，為了培養(yǎng)孩子預(yù)測(cè)、判斷、回避危險(xiǎn)的能力以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，教師允許孩子嘗試各種他們自創(chuàng)的具有“冒險(xiǎn)性”的活動(dòng)及自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法，不會(huì)輕易制止或強(qiáng)調(diào)幼兒完成某一項(xiàng)動(dòng)作或活動(dòng)。相反，他們還會(huì)參與到孩子們新奇剌激的活動(dòng)中去，成為孩子們活動(dòng)中“同伴”。 當(dāng)然給孩子以充分自由的前提是，讓孩子掌握一些基本的、必須的安全行為規(guī)則。當(dāng)孩子第一次玩某一器械，或?qū)σ恍┯螒蛟O(shè)施還未完全適應(yīng)，或嘗試某些具有危險(xiǎn)性的活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的成人，與孩子們一起討論；分享如何安全使用某一器械；可能存在的危險(xiǎn)以及如何避免危險(xiǎn)發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)等；并在兒童對(duì)這些器械設(shè)施活動(dòng)的反復(fù)嘗試中給孩子以適當(dāng)?shù)陌踩笇?dǎo)與提醒。如：秋千的使用。教師并不規(guī)定某一特定的玩法，但要讓孩子理解一個(gè)基本的安全規(guī)則，即當(dāng)你在蕩秋千時(shí)要注意前后有沒有其他小朋友，以免相撞。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】幼兒;健康教育活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0297-01

《幼兒園教育綱要》中明確指出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康教育放在工作的首位。”正如教育家陳鶴琴先生所說 “健全的身體是一個(gè)人做人、做事、做學(xué)問的基礎(chǔ)”。健康的身體是一切動(dòng)力之源,它能激發(fā)幼兒興趣、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快樂、培養(yǎng)健康個(gè)性心理品質(zhì),促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)合理的環(huán)境、提供充分的鍛煉機(jī)會(huì)、家園配合達(dá)成共識(shí),才能激發(fā)幼兒的興趣、讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

1創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)活動(dòng)興趣

環(huán)境對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起著積極作用,優(yōu)良的環(huán)境是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有利武器。因此,幼兒園應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)設(shè)健康的物質(zhì)生活和良好心理環(huán)境,為幼兒創(chuàng)造出符合幼兒年齡特點(diǎn),營(yíng)造出健康和諧的氛圍,真正實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng),充分利用環(huán)境的教育功能,讓物體與空間更有益于幼兒的健康,提高健康教育的效果。

1.1創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)的環(huán)境。俗話說:“愛玩是孩子的天性。”幼兒參與體育活動(dòng)的樂趣在于他的親身體驗(yàn)和嘗試。造型獨(dú)特、富有童趣、顏色鮮艷的戶外器械能激發(fā)幼兒想玩、愛玩的愿望,激發(fā)幼兒對(duì)身體鍛煉的興趣。在盡情的玩耍中,幼兒進(jìn)行了爬、跳、走、鉆等體育技能的練習(xí),同時(shí)又在寬松、愉悅的環(huán)境中幼兒進(jìn)行了交談、分享,學(xué)習(xí)了互助、鍛煉了勇敢和不怕困難的心理品質(zhì),進(jìn)一步激發(fā)了幼兒參與體育活動(dòng)的興趣,形成鍛煉身體的良好習(xí)慣。

1.2創(chuàng)設(shè)多彩的環(huán)境。“愛美之心人皆有之。”幼兒園、班級(jí)中色彩鮮艷的、符合幼兒年齡特點(diǎn)的環(huán)境布置自然地吸引了幼兒的注意,讓孩子們?cè)趯?duì)美的探索與發(fā)現(xiàn)中不知不覺地對(duì)健康知識(shí)有所了解。如:通過班級(jí)、園所的墻飾布置、家教園地、教育專欄等,讓幼兒了解了有關(guān)的健康常識(shí)及日常中基本的行為準(zhǔn)則、警示標(biāo)志等,使他們?cè)谌粘Ｉ钪胁恢挥X的進(jìn)行運(yùn)用。

1.3創(chuàng)設(shè)規(guī)范的環(huán)境。幼兒是環(huán)境的主人。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的、安全的、開放的、豐富的、滿足幼兒需求的規(guī)范環(huán)境,讓幼兒在整日生活中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性,努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合,在規(guī)范的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為。如,園內(nèi)設(shè)置警示標(biāo)志、大型活動(dòng)器械配備安全督導(dǎo)員、玩具架上標(biāo)明歸類標(biāo)識(shí)、自來水龍頭旁粘貼洗手圖示、就餐時(shí)播放輕音樂等,同時(shí)注重結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng),例如:社會(huì)活動(dòng)“整潔的幼兒園”、“美麗的新居”、班級(jí)的值日生、綠色小衛(wèi)士工作等。讓幼兒在寬松、愉快、自主的氛圍中養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境的良好行為。

2自制體育器械,體驗(yàn)活動(dòng)樂趣

《綱要》指出:培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育活動(dòng)的重要目標(biāo),而材料的提供與使用是讓幼兒喜歡體育活動(dòng)的重要因素。應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件讓幼兒參與制作戶外體育器械,鼓勵(lì)幼兒大膽嘗,讓幼兒體驗(yàn)成就。這樣才能在戶外健康活動(dòng)中激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣、積極參與到活動(dòng)中來。

2.1自制幼兒喜愛的器械。《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出:幼兒園應(yīng)因地制宜,就地取材,自制教具、玩具。自制的體育器械有形象、實(shí)用、靈活等特點(diǎn),它能激發(fā)幼兒想玩、愛玩、創(chuàng)新玩的愿望,對(duì)幼兒的體能鍛煉發(fā)揮多方面的作用。如,用毛線編成的辮子,孩子們別在褲子后當(dāng)做尾巴抓著玩、綁在頭上當(dāng)做“能者神龜”的頭飾跑著玩、手持辮子可當(dāng)做鞭子甩著玩等。它靈活多樣玩法讓孩子產(chǎn)生了極大的興趣,成了孩子最愛玩的戶外器械之一。又如,用布縫成的動(dòng)物頭飾形象逼真、富有動(dòng)感讓孩子們有種身臨其境的感覺。在這種感覺的刺激下,孩子們會(huì)情不自禁地拿起沙包用力的朝他投去,在一遍一遍的游戲中孩子們練習(xí)了投擲,達(dá)到了鍛煉的效果。

2.2讓幼兒參與制作器械。幼兒參與制作的體育器械能提升活動(dòng)的效果。英國(guó)教育思想家洛克在《教育漫話》一書中強(qiáng)調(diào)要讓幼兒自己動(dòng)手制作玩具。實(shí)踐也同樣證明,讓幼兒動(dòng)手制作的活動(dòng)器材是幼兒的勞動(dòng)成果,幼兒對(duì)它充滿了感情,在使用過程中幼兒會(huì)想辦法充分地表現(xiàn)它、利用它。所以不論運(yùn)動(dòng)能力好的、壞的幼兒都可以享受到成功的喜悅、體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣。如:在體育活動(dòng)“多變的紙球”中,老師先教孩子們自制紙球,后讓幼兒拿著自制的紙球參與活動(dòng),整個(gè)活動(dòng)中幼兒興致極高,嘴里還不停地與同伴、老師分享:“這是我做的紙球”、“我的紙球更圓、更結(jié)實(shí)”等等。整個(gè)過程中老師明顯感覺到孩子們充滿成就感和自豪感,同時(shí)對(duì)紙球的喜愛,又進(jìn)一步激起了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,提升了活動(dòng)的效果。

3探索一物多玩,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“一物多玩”是一種求新求異、設(shè)法打破框框條條的束縛而不斷嘗試、創(chuàng)新新玩法、體驗(yàn)成功與快樂的游戲。它能提高幼兒參加戶外體育活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性,讓幼兒在游戲中感受創(chuàng)造的樂趣,在創(chuàng)造中體驗(yàn)成功的喜悅,通過快樂的交往、自發(fā)的練習(xí)來促進(jìn)幼兒身體的健康。

3.1提供的材料應(yīng)具有一物多玩的可能性。幼兒期的想象力非常活躍,讓想象嘗試著變成現(xiàn)實(shí)是幼兒很樂意干的事。一物多玩活動(dòng)的前提就是所選的游戲材料要可變化,蘊(yùn)含著多種多樣的玩法,充盈著豐富的探索空間。如:“圈”,孩子們通過自己的不斷嘗試、擺弄,開發(fā)出既可套、滾、穿著玩,又可作當(dāng)方向盤圈玩開汽車、開火車游戲等,也可將圈放在地上跳——雙腳跳、花樣跳、側(cè)跳等,還能當(dāng)作道具用等。可見提供的材料本身要具有多種玩法的可能,這樣既符合幼兒興趣、要求、讓幼兒在自主的活動(dòng)中誘發(fā)想象力和創(chuàng)造力,又在自由主動(dòng)探索、求新中引起幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

3.2引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行探索和思考。教師對(duì)幼兒的支持、鼓勵(lì)是幼兒積極參與“一物多玩”的源泉和動(dòng)力。在運(yùn)動(dòng)游戲中,教師要以發(fā)展幼兒主動(dòng)性為首要任務(wù),讓幼兒成為主動(dòng)和成功的探索者與學(xué)習(xí)者。如,在體育活動(dòng)“多變的紙球”中,為了避免給幼兒暗示與局限,老師并不做講解示范,讓幼兒憑著自己的意愿隨意玩,并及時(shí)啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋想一想:“紙球可以怎樣玩?要和別人玩得不一樣”等等,當(dāng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新玩法的幼兒時(shí)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng),讓幼兒在老師的支持與鼓勵(lì)下大膽的想象與創(chuàng)新——發(fā)現(xiàn)一物多玩的方法,在一物多玩的探索中發(fā)展了幼兒體能與創(chuàng)新能力。

3.3“合作”豐富一物多玩的內(nèi)容。面對(duì)活動(dòng)器材,每位幼兒的玩法是有限的,但是如果幼兒間相互合作,就能玩出更多的花樣來。如,“圈”合作著玩,能排成長(zhǎng)隊(duì)跳圈、一個(gè)跟著一個(gè)套著當(dāng)做長(zhǎng)龍、集體玩游戲“紅綠燈”等,玩法明顯增加。當(dāng)相互的合作游戲中遇見問題時(shí),孩子們能一起動(dòng)腦筋想出更多更好的玩法,共同交流和享受其中的樂趣。可見同伴間的合作,既培養(yǎng)了孩子的合作意識(shí)與創(chuàng)新能力,又激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒的體育興趣,提高了幼兒參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

4注重家園合作,拓展教育空間

教育家蘇霍姆林斯基有句名言:“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育,都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)。”在健康教育活動(dòng)中,家園同步共同教育在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展中有著不可替代的作用。

4.1豐富家長(zhǎng)知識(shí)。俗話說:“家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師。”任何活動(dòng)的開展如果能得到家長(zhǎng)的支持和配合,會(huì)收到事半功倍的效果。“靈活授課、加強(qiáng)溝通、資源共享”是家園共育的重點(diǎn),這樣不僅豐富了家長(zhǎng)的健康知識(shí),引領(lǐng)了家長(zhǎng)的健康行為,還達(dá)成了教育共識(shí)。如:幼兒園的宣傳欄、壁畫、班級(jí)中的家教園地、幼兒園網(wǎng)站、家園聯(lián)系冊(cè)、親情小報(bào)、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等,是傳授健康教育知識(shí)的重要途徑,要把幼兒園與家庭構(gòu)建成一個(gè)合作、對(duì)話、一致、互補(bǔ)的環(huán)境,讓健康教育更有效地開展。

4.2開展親子活動(dòng)。 為了讓家長(zhǎng)更加了解孩子,了解幼兒園對(duì)孩子健康教育的方法及理念,除了必要的宣傳外,還可利用節(jié)、假日邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與園里的活動(dòng)。如,通過“雙休日的小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“家園健康知識(shí)大比拼” “三八---我的育兒經(jīng)”等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)讓家長(zhǎng)在濃濃的氣氛中,感受了幼兒園的教育,了解了自己孩子的情況,增強(qiáng)健康教育的意識(shí)。

4.3加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師,也是終生老師,孩子與家長(zhǎng)相處的時(shí)間比教師多,因此,家長(zhǎng)和教師相比,更了解自己孩子的脾氣、性格與興趣愛好,在教育孩子方面或多或少會(huì)積累一定的經(jīng)驗(yàn)。因此,如果我們重視家長(zhǎng)工作,努力做好家長(zhǎng)工作,平時(shí)能多開展一些諸如“家長(zhǎng)座談會(huì)”、“育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等活動(dòng),讓家長(zhǎng)暢所欲言,相互交流,對(duì)家長(zhǎng)來說可互相借鑒,學(xué)習(xí)良好經(jīng)驗(yàn)。教師來說,無疑也是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因?yàn)?從家長(zhǎng)的交流中,我們不僅可以進(jìn)一步了解孩子在家的表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整自己的教育目標(biāo),使自己的教育更加有針對(duì)性,同時(shí),還可以發(fā)現(xiàn)自己在教育工作中的不足,以便把后的工作做得更好,使自己不斷地成長(zhǎng)起來。

總之,在活動(dòng)中我們必須明確健康教育的目標(biāo)和健康教育所包含的內(nèi)容,重視幼兒的身體健康和心理健康,在實(shí)際工作中不斷更新教育理念,創(chuàng)設(shè)合理的環(huán)境、提供豐富的器械,充分利用家長(zhǎng)資源,勇于探索、敢于創(chuàng)新、勤于研究,促進(jìn)幼兒身心全面和諧、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 《幼兒園健康教育初探 》 幼兒園論文(教育網(wǎng))