序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇微博文化論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；博客；思政工作

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展給人類社會(huì)生產(chǎn)方式、生活方式帶來(lái)了深刻變革。互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)強(qiáng)大的信息傳播平臺(tái)，也是一個(gè)重要的思想文化宣傳陣地。黨的十七大明確提出了“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理，營(yíng)造良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”的任務(wù)。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的第28次全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示：截至2011年6月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到4.85億，網(wǎng)民中學(xué)生群體占比最高，達(dá)到29.9%。2011年上半年，中國(guó)微博用戶數(shù)量從6311萬(wàn)快速增長(zhǎng)到1.95億，半年內(nèi)微博在網(wǎng)民中的使用率從13.8%提升到40.2%。在當(dāng)前高校學(xué)生習(xí)慣“網(wǎng)來(lái)網(wǎng)去”交流、“網(wǎng)上網(wǎng)下”活動(dòng)的背景下，輔導(dǎo)員要有效地做好思想政治工作就要積極主動(dòng)地占領(lǐng)和把握網(wǎng)絡(luò)主陣地，而博客就是一個(gè)非常好的抓手和平臺(tái)。

一、三零優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)輔導(dǎo)員博客開設(shè)

博客最初的名稱是Weblog，由web和log兩個(gè)單詞組成，按字面意思就為網(wǎng)絡(luò)日記。Blog是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的個(gè)人“讀者文摘”，是以超級(jí)鏈接為武器的網(wǎng)絡(luò)日記。簡(jiǎn)言之，Blog就是以網(wǎng)絡(luò)作為載體，簡(jiǎn)易迅速便捷地自己的心得，及時(shí)有效輕松地與他人進(jìn)行交流，再集豐富多彩的個(gè)性化展示于一體的綜合性平臺(tái)。博客有“零距離、零壁壘、零成本”的優(yōu)勢(shì)，將博客與輔導(dǎo)員工作相結(jié)合可以快速便捷有效地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、信息整合、自我提升等功能，打造網(wǎng)上的師生溝通、教育、學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)思政工作的親和力、實(shí)效性，促進(jìn)輔導(dǎo)員成長(zhǎng)。

1.師生互動(dòng)，打造零距離溝通平臺(tái)

輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，是高校各職能部門與學(xué)生聯(lián)系的橋梁和紐帶。輔導(dǎo)員的工作范圍牽涉到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理等方方面面，在學(xué)生中有一種特殊的威信和魅力，輔導(dǎo)員的一言一行對(duì)學(xué)生有著重要的影響。

傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治工作主要靠談話、談心等形式來(lái)開展，要真正做實(shí)這項(xiàng)工作需要大量的時(shí)間。目前高校的輔導(dǎo)員一個(gè)人一般要負(fù)責(zé)好幾個(gè)班級(jí)，同時(shí)還有許多事務(wù)性工作需要處理，如果單純依靠一對(duì)一、面對(duì)面談話在一定程度上已經(jīng)不能滿足大學(xué)生思想政治工作日常化、經(jīng)常化的要求。E時(shí)代使得大學(xué)生的人際交往模式發(fā)生了變化。博客作為展示一個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、思想的平臺(tái)，受到很多大學(xué)生的熱捧。輔導(dǎo)員要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)“談話”的模式和平臺(tái)，依托博客，用學(xué)生最熟悉的交流方式與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上談心。在網(wǎng)上，學(xué)生沒(méi)有了現(xiàn)實(shí)中面對(duì)輔導(dǎo)員的緊張與拘束，可以隨心所欲地交流分享自己的想法和意見。通過(guò)博客，輔導(dǎo)員可以改變傳統(tǒng)說(shuō)教式的方法，通過(guò)幽默詼諧的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行平等交流，真正實(shí)現(xiàn)零距離溝通。輔導(dǎo)員可以在處理好事務(wù)性工作后隨時(shí)上線與學(xué)生溝通，在線可以同時(shí)與多名學(xué)生溝通交流，覆蓋面較大。

2.信息整合，打造零壁壘教育平臺(tái)

及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息是做好輔導(dǎo)員工作的基礎(chǔ)。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，做學(xué)生工作必須因人而異。輔導(dǎo)員只有及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)，才能有針對(duì)性地開展個(gè)性的思想政治教育。傳統(tǒng)的工作模式都是通過(guò)下寢室、與學(xué)生談話、學(xué)生干部信息反饋等渠道獲取班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)信息。但是光靠這些渠道所獲取的信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是學(xué)生干部反饋的信息，輔導(dǎo)員獲得的只是表面的信息，深層次的信息得不到挖掘；獲得的只是單向的信息，而不能互動(dòng)交流，同時(shí)信息更新也比較慢。通過(guò)博客，輔導(dǎo)員可以實(shí)時(shí)查閱學(xué)生的博客和狀態(tài)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的思想、心理、感情等問(wèn)題給予及時(shí)引導(dǎo)。輔導(dǎo)員在開設(shè)博客的時(shí)候要注意博客網(wǎng)址的選擇，要選擇學(xué)生較多關(guān)注的網(wǎng)站開博，這樣有利于建立一個(gè)博客群，校內(nèi)輔導(dǎo)員、專業(yè)教師博客甚至校外優(yōu)秀輔導(dǎo)員的博客可以相互鏈接，擴(kuò)大輔導(dǎo)員博客的影響力。

輔導(dǎo)員不僅要了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，也要讓學(xué)生了解自己的動(dòng)態(tài)。通過(guò)博文發(fā)表輔導(dǎo)員個(gè)人觀點(diǎn)，展示輔導(dǎo)員個(gè)人魅力，讓學(xué)生走近輔導(dǎo)員，了解輔導(dǎo)員。讓輔導(dǎo)員的觀點(diǎn)潛移默化地影響學(xué)生，從而達(dá)到育人的效果。

博客的即時(shí)性使得它可以作為輔導(dǎo)員的通知、公告的電子欄，輔導(dǎo)員可以在博客上把學(xué)校相關(guān)政策、規(guī)章制度等信息集中做一個(gè)鏈接，方便學(xué)生查閱。輔導(dǎo)員也可以通過(guò)博客留言，收集學(xué)生的意見和建議，上傳下達(dá)，使學(xué)校各職能部門和學(xué)生之間的信息溝通更順暢。

3.自我提升，打造零成本學(xué)習(xí)平臺(tái)

輔導(dǎo)員博客是展示輔導(dǎo)員知識(shí)素養(yǎng)、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好的一個(gè)窗口，也是自我提升的平臺(tái)。博客可以記錄輔導(dǎo)員工作、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也可以就某一具體的事件發(fā)表自己的看法。通過(guò)博文的撰寫，可以提升輔導(dǎo)員的表達(dá)能力和寫作水平。輔導(dǎo)員也會(huì)為了使博客更加完善而不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自身理論。但是輔導(dǎo)員博客切忌一味以曝光輔導(dǎo)員個(gè)人的私生活來(lái)?yè)Q取高點(diǎn)擊率。輔導(dǎo)員博客應(yīng)該注重思想性和教育性并重。通過(guò)高校間輔導(dǎo)員博客的相互訪問(wèn)也可以吸取別的高校輔導(dǎo)員工作的經(jīng)驗(yàn)與成果。

博客的存儲(chǔ)性功能可以讓輔導(dǎo)員把一些優(yōu)秀書籍、有教育意義的電影、專業(yè)知識(shí)、國(guó)家相關(guān)政策等資源下載后放到博客上，通過(guò)圖、文、音、像共舉的方式，使學(xué)生有個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。

二、三個(gè)堅(jiān)持，推進(jìn)輔導(dǎo)員博客建設(shè)

2004年6月，比爾·蓋茨開設(shè)博客。然而，至今仍只有個(gè)開篇語(yǔ)，沒(méi)有其他的更新。能吸引蓋茨開設(shè)博客，說(shuō)明開博是一件很時(shí)髦的事情；但蓋茨的博客同時(shí)也說(shuō)明建設(shè)博客也不是一件簡(jiǎn)單的事情。近些年來(lái)，各地高校輔導(dǎo)員開設(shè)的博客猶如雨后春筍，但是博客的開設(shè)僅僅只是一個(gè)起點(diǎn)，要管理維護(hù)好博客需要付出大量精力和時(shí)間，只有這樣，博客才能真正成為思想政治教育的新陣地。

1.加強(qiáng)宣傳，堅(jiān)持人文關(guān)懷與貼近實(shí)際相結(jié)合的原則

中央十七大報(bào)告中第一次提出“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”。以前思想政治工作就是教育人，有高高在上說(shuō)教的意味，而在思想政治教育中強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷則是要把我們的教育對(duì)象放在平等的地位，尊重人的主體地位和個(gè)性差異，關(guān)心人豐富多樣的個(gè)體需求，激發(fā)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。輔導(dǎo)員博客中也要融入人文關(guān)懷理念。90后大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，接受新事物能力強(qiáng)，但是優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境使得他們依賴性強(qiáng)、耐挫力差。當(dāng)前社會(huì)復(fù)雜多變，大學(xué)生面臨的壓力也越來(lái)越多，人際交往、學(xué)業(yè)、感情、就業(yè)等各方面都需要關(guān)懷和引導(dǎo)。因此輔導(dǎo)員博客要注重人文性原則，更多地從一名知心朋友的角度，以關(guān)懷之心、真誠(chéng)之心去建設(shè)博客。同時(shí)博客要以人為本，貼近學(xué)生需求，要以解決學(xué)生生活學(xué)習(xí)工作中的實(shí)際問(wèn)題為落腳點(diǎn)，對(duì)于博客的留言和建議給予及時(shí)反饋和回復(fù)，能解決的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決，不能解決的問(wèn)題給予學(xué)生相關(guān)的信息或者上報(bào)相關(guān)部門。 　2.明確主題，堅(jiān)持原創(chuàng)與引用相結(jié)合的原則

博客開設(shè)之后，博文的質(zhì)量與更新速度也會(huì)影響博客在思政工作中的作用發(fā)揮。只有原創(chuàng)的博客才能真實(shí)反映輔導(dǎo)員的工作生活和思想體驗(yàn)，展示輔導(dǎo)員在思想政治教育過(guò)程中的反思和體驗(yàn)。只有原創(chuàng)的博文里才會(huì)有輔導(dǎo)員的真情實(shí)感，才能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在閱讀博文中了解輔導(dǎo)員，拉近輔導(dǎo)員與學(xué)生的距離。博文主題要關(guān)注社會(huì)校園重大事件，提升輔導(dǎo)員博客對(duì)重大事件的輿論引導(dǎo)力，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。輔導(dǎo)員在博文中的觀點(diǎn)會(huì)對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，因此輔導(dǎo)員博文要提升公信力，在傳播信息的同時(shí)要注重信息的真實(shí)度。當(dāng)然輔導(dǎo)員事務(wù)性工作比較多，個(gè)人精力有限，輔導(dǎo)員博客如果全部都要求是原創(chuàng)的博文，那么博客更新率肯定不高，很難吸引學(xué)生長(zhǎng)期關(guān)注。同時(shí)，目前網(wǎng)絡(luò)上也有很多教育資源也非常有效，也要使用起來(lái)。因此，輔導(dǎo)員博客要堅(jiān)持原創(chuàng)為主、引用為輔的原則，對(duì)于轉(zhuǎn)載來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的文章要把好質(zhì)量關(guān)。在博客中引用他人的文章要表明出處，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

3.完善機(jī)制，堅(jiān)持個(gè)人主導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)力量相結(jié)合原則

輔導(dǎo)員博客作為思政工作的網(wǎng)上平臺(tái)，必然要求起到服務(wù)育人、管理育人的作用，同時(shí)具備一定的專業(yè)性。但是，輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人精力也是有限的，不可能做到面面俱到。因此輔導(dǎo)員博客除了個(gè)人開博之外還可以采用團(tuán)隊(duì)開博的形式。湖南大學(xué)的“金大團(tuán)”就是團(tuán)隊(duì)建設(shè)博客的一個(gè)很好個(gè)案。“金大團(tuán)”博客以大學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)為主要內(nèi)容，以朋輩輔導(dǎo)為主要形式，整合了學(xué)院專家教授、黨政管理干部、輔導(dǎo)員及學(xué)生力量開展團(tuán)隊(duì)博客建設(shè)。博客團(tuán)隊(duì)組合可以采用輔導(dǎo)員加學(xué)生干部、輔導(dǎo)員加輔導(dǎo)員或者輔導(dǎo)員加專業(yè)教師等形式。利用團(tuán)隊(duì)的力量可以在學(xué)科、專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)積累方面形成有效互補(bǔ)，提高博客質(zhì)量和更新速度。可以根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)，把博客分為若干版塊，例如就業(yè)園地、心理沙龍等等，每個(gè)版塊由一位專業(yè)博主負(fù)責(zé)，而一些共通的版塊則由大家一起負(fù)責(zé)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)博客就不會(huì)因?yàn)橐晃徊┲鞯碾x開而中斷博客，能讓博客更有生命力和延續(xù)性，有利于博客思政育人功能長(zhǎng)效性的發(fā)揮。

三、三推三導(dǎo)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員博客管理

開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)思想政治教育的新趨勢(shì)。輔導(dǎo)員博客作為思政工作的新平臺(tái)，已經(jīng)受到越來(lái)越多思政工作者的重視。但是目前很多輔導(dǎo)員博客建設(shè)大部分都是自發(fā)的、不規(guī)范的、零散的，沒(méi)有形成輔導(dǎo)員博客群聚效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)。很多高校也沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)費(fèi)、制度和政策的配套，因此很多輔導(dǎo)員博客在開博之后更新數(shù)量不多，點(diǎn)擊量不高，難以形成有效的網(wǎng)上思政教育平臺(tái)。高校對(duì)于輔導(dǎo)員博客要加大推廣應(yīng)用，通過(guò)推薦典型、推選先進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員博客的聯(lián)系指導(dǎo)、跟蹤督導(dǎo)和示范引導(dǎo)作用。

1.推廣應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員博客的聯(lián)系指導(dǎo)

高校應(yīng)該加大對(duì)輔導(dǎo)員博客的推廣應(yīng)用。針對(duì)一些社會(huì)網(wǎng)站可能會(huì)造成個(gè)人信息不安全的情況，高校可以統(tǒng)一選擇權(quán)威、主流、學(xué)生關(guān)注度高的網(wǎng)站建議輔導(dǎo)員開設(shè)博客，一方面可以保證資料信息安全，另一方面可以形成輔導(dǎo)員博客規(guī)模效應(yīng)。要配備專人對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行組織、培訓(xùn)、指導(dǎo)，以加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員博客的聯(lián)系指導(dǎo)，院系也可以整體上對(duì)輔導(dǎo)員博客的布局進(jìn)行規(guī)范，形成該院系或?qū)I(yè)輔導(dǎo)員博客的特色。博客的點(diǎn)擊率是輔導(dǎo)員博客發(fā)揮育人作用的前提，在輔導(dǎo)員開博之初，高校要積極利用校園網(wǎng)、海報(bào)、口頭宣傳等形式，集中在學(xué)生中宣傳輔導(dǎo)員博客，吸引學(xué)生關(guān)注輔導(dǎo)員博客。

2.推薦典型，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員博客的跟蹤督導(dǎo)

輔導(dǎo)員博客對(duì)學(xué)生有一定的輿論導(dǎo)向作用，因此對(duì)于輔導(dǎo)員博客建設(shè)過(guò)程中要加強(qiáng)跟蹤督導(dǎo)。每位負(fù)責(zé)學(xué)生工作的總支書記都要對(duì)本院系的輔導(dǎo)員博客進(jìn)行督導(dǎo)，一方面是為輔導(dǎo)員博客提供指導(dǎo)支持，另一方面可以保證其導(dǎo)向的正確性。通過(guò)校內(nèi)、校外優(yōu)秀輔導(dǎo)員博客的鏈接，不但可以增進(jìn)對(duì)其他輔導(dǎo)員博客的了解，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)輔導(dǎo)員博客建設(shè)，還可以滿足不同學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)教育的全面性。高校要為輔導(dǎo)員博客建設(shè)做好支持平臺(tái)和培訓(xùn)平臺(tái)，要為輔導(dǎo)員提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、文學(xué)寫作、新興網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等各方面的培訓(xùn)。

3.推選先進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員博客的示范引導(dǎo)

要建立完善輔導(dǎo)員博客考核表彰制度，激發(fā)輔導(dǎo)員參與博客工作的積極性，可以把這一項(xiàng)工作納入輔導(dǎo)員考核的指標(biāo)，并配套以相對(duì)應(yīng)的政策和資金支持。當(dāng)然，并不是所有輔導(dǎo)員都擅長(zhǎng)寫博文，不能強(qiáng)制要求所有輔導(dǎo)員都開博，只能把輔導(dǎo)員博客作為考核加分指標(biāo)之一。對(duì)于有亮點(diǎn)、初具規(guī)模的輔導(dǎo)員博客，要在全校積極給予推薦并鼓勵(lì)參加全市的優(yōu)秀輔導(dǎo)員博客或博文的評(píng)比。定期在學(xué)工系統(tǒng)內(nèi)部召開輔導(dǎo)員博客的評(píng)比和座談交流會(huì)，可以從多個(gè)角度對(duì)輔導(dǎo)員博客進(jìn)行評(píng)比，例如點(diǎn)擊率、博文質(zhì)量、更新率等等。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】微博營(yíng)銷；社交網(wǎng)絡(luò)；植入式營(yíng)銷；話題營(yíng)銷

微博營(yíng)銷是新出現(xiàn)的一種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方式，微博熱，使得微博營(yíng)銷應(yīng)運(yùn)而生。微博適應(yīng)了WEB2.0時(shí)代用戶互動(dòng)交流的需求，也順應(yīng)了信息傳播方式大轉(zhuǎn)變革的趨勢(shì)。微博對(duì)終端設(shè)備的隨意性，介于移動(dòng)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)之間的高度開放性，作為互聯(lián)網(wǎng)的一種新的應(yīng)用模式，隨時(shí)隨地不收時(shí)間空間地點(diǎn)限制，用戶都能及時(shí)消息。

1 “微博”相關(guān)的概念

1.1 “微博”的定義與現(xiàn)狀

微博，即微博客（MicroBlog）的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺(tái)，用戶可以通過(guò)WEB、WAP等各種渠道訪問(wèn)微博 ，以140字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。博客技術(shù)鼻祖blogger創(chuàng)始人埃文?威廉姆斯 創(chuàng)建的新興公司obvious于2006年3月推出了國(guó)際上知名的微博始祖微博twitter，英文原意為小鳥嘰嘰喳喳的叫聲。用戶可以通過(guò)桌面、移動(dòng)終端等各種工具不收空間限制的及時(shí)更新信息。近幾年微博在中國(guó)發(fā)展也很迅猛，大家最熟悉的要數(shù)新浪和騰訊微博了。

1.2 “微博營(yíng)銷”的定義

微博營(yíng)銷是以WEB2.0為基礎(chǔ)的一種全新的“新媒體”營(yíng)銷模式，企業(yè)可以通過(guò)利用長(zhǎng)度在140字以內(nèi)的微博客，快速宣傳關(guān)于企業(yè)的新聞、文化、產(chǎn)品等，形成的一個(gè)相對(duì)固定圈子的互動(dòng)交流平臺(tái)。

2 微博特點(diǎn)

2.1 準(zhǔn)入門檻低，傳統(tǒng)博客對(duì)于思維邏輯性及語(yǔ)言組織能力要求更高，而只要會(huì)發(fā)短信，就可以使用微博。

2.2 分裂式傳播，的信息可能會(huì)被自己的粉絲轉(zhuǎn)發(fā)后再被粉絲的粉絲轉(zhuǎn)發(fā)，傳播的速度快范圍廣。

2.3 信息更新及時(shí)，對(duì)于終端的靈活性，只要一部移動(dòng)終端或者其它智能移動(dòng)工具就可以隨時(shí)隨地的信息，不再停留于以前固定的終端上才能使用。

2.4 互動(dòng)性很高，F(xiàn)OLLOW和被FOLLOW使得信息與獲得信息都更具有互動(dòng)性

3 微博營(yíng)銷的優(yōu)勢(shì)

企業(yè)加入微博的行列，開始了140個(gè)字的淘金游戲。微博使人際關(guān)系更加扁平化更有人情味， 不論你經(jīng)營(yíng)的是一家大企業(yè)還是一家迷你小店，都可以利用微博與你的客戶進(jìn)行溝通，聆聽他們的意見，解決他們的問(wèn)題，進(jìn)而留住并拓展你的客戶群體。

3.1 便捷。只需注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，就會(huì)立刻擁有一個(gè)虛擬店鋪。3.3.聆聽是一種戰(zhàn)略。與用戶的積極互動(dòng)，傾聽網(wǎng)友的意見和建議，可以根據(jù)用戶的反饋及時(shí)調(diào)整銷售計(jì)劃。交流的越多，學(xué)到得就越多，就能更好的為我們的客戶服務(wù)。

3.2 降低廣告和營(yíng)銷費(fèi)用。優(yōu)化和擴(kuò)展了搜索引擎，降低推廣了成本（可以利用商品優(yōu)惠券的促銷手段吸引顧客）。有了微博，企業(yè)可以降低在搜索引擎上的投資，企業(yè)可以在自己的微博上發(fā)表更新主要的信息，然后鏈接可查看全部信息地址，這樣感興趣的人就會(huì)根據(jù)你的鏈接方便準(zhǔn)確的查看到原信息。

3.4 預(yù)警系統(tǒng)。微博使用者不斷地微博，文章、統(tǒng)計(jì)報(bào)告、視頻，甚至有趣的照片鏈接，而且內(nèi)容不斷更新，在微博上可以及時(shí)觀察大量主題早期的報(bào)道情況。

3.5 不間斷的反饋循環(huán)。原來(lái)的目標(biāo)群體算是一種抽樣調(diào)查，而微博是一種不間斷的反饋循環(huán)。微博實(shí)時(shí)反饋那些 消息靈通的真實(shí)客戶。

3.6 降低客服成本。公司在以更低的成本服務(wù)客戶同事還可以獲得更高的成功率。

3.7 危機(jī)公關(guān)。如果你的公司陷入一場(chǎng)信譽(yù)危機(jī)，那么這場(chǎng)危機(jī)很可能涌入社會(huì)性媒體。在你的公司名譽(yù)依賴微博之前，及早加入，在那里建立你的誠(chéng)信，是非常明智之舉。在大眾參與評(píng)論下，企業(yè)及時(shí)誠(chéng)懇的感情牌會(huì)起到積極的輿論導(dǎo)向作用。

3.8 品牌營(yíng)銷。品牌并不是人，但可以讓人在微博上用自己的聲音代表這些品牌，并顯示自己的真實(shí)面容，以這種方式加強(qiáng)品牌的影響力。微博為公司的品牌添加了一絲人情味。

4 微博營(yíng)銷的商業(yè)價(jià)值

對(duì)于企業(yè)而言，微博的商業(yè)價(jià)值主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)推廣方面。龐大的受眾群體，“病毒式傳播”使得企業(yè)發(fā)表的博文，新聞，信息，廣告等總會(huì)有粉絲轉(zhuǎn)發(fā)或評(píng)論粉絲的粉絲也會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)或打開相應(yīng)鏈接查看更詳細(xì)的相關(guān)信息，其速度與廣度，其宣傳力度都很強(qiáng)大，微博是未來(lái)植入式廣告的最好載體之一。微博營(yíng)銷可以在圖片和視頻、還有趣味話題中植入廣告。往往能在微博中熱議的話題，就能夠馬上成為各大媒體爭(zhēng)相討論的熱點(diǎn)話題。微博也成為了重要事件的最好的新聞現(xiàn)場(chǎng)，大眾的參與也是一種力量，圍觀的力量很強(qiáng)大。微博是一種按照的讀者喜好而定制的活媒體，將是深受企業(yè)和媒體人熱衷使用的客戶滿意度測(cè)試工具。

基于在網(wǎng)絡(luò)推廣方面的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)可以與微博的運(yùn)營(yíng)商共同策劃，以企業(yè)微博、用戶微博、代言人微博為載體，針對(duì)新產(chǎn)品、新品牌等進(jìn)行主動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。

5 微博營(yíng)銷的成功案例

國(guó)際知名電腦DELL，公司的年?duì)I業(yè)額的40%―50%都來(lái)自于DELL公司的網(wǎng)站。2007年twitter進(jìn)行微波營(yíng)銷，針對(duì)用戶打折信息，戴爾通過(guò)微博客已經(jīng)帶來(lái)了接近700萬(wàn)美元的營(yíng)業(yè)額。在與客戶交流的各個(gè)方面，它變得越來(lái)越重要。一些公關(guān)機(jī)構(gòu)和廣告商已經(jīng)意識(shí)到市場(chǎng)營(yíng)銷風(fēng)向的轉(zhuǎn)變，并據(jù)此調(diào)整了核心戰(zhàn)略，他們明白昔日那種竭力將信息植入“目標(biāo)群體”頭腦的做法已經(jīng)行不通了；最佳的營(yíng)銷方式是，通過(guò)對(duì)話與現(xiàn)有以及潛在的客戶保持接觸。市場(chǎng)營(yíng)銷的定義正在向它的本意回歸，即構(gòu)建與客戶的關(guān)系。

IBM是世界上在Twitter上留言最多的公司，到2009年已經(jīng)有1000多為IBM公司的推客，IBM的員工們運(yùn)用Twitter主要是為了相互交流，這些員工也同他們的合作伙伴、客戶、零售商、媒體、分析師，以及公司生態(tài)系統(tǒng)的其他成員交談。IBM對(duì)于結(jié)果十分滿意。Twitter節(jié)省了時(shí)間，把員工和客戶更緊密地聯(lián)系在一起，使公司整體上變得更加高效。

6 微博營(yíng)銷的發(fā)展趨勢(shì)

未來(lái)微博營(yíng)銷的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)是與LBS（Locatiao Based Service）結(jié)合，LBS產(chǎn)品會(huì)讓微博用戶跨終端的運(yùn)用各種移動(dòng)工具隨時(shí)隨地記錄自己所在位置，分享當(dāng)下的精彩瞬間。LBS產(chǎn)品的發(fā)展將緊密整合人與地理之間人與人之間的關(guān)系。也將使構(gòu)想的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)真正從虛擬走向現(xiàn)實(shí)。電子商務(wù)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的融合有可能搭建出媒體、社交網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)三者融合平臺(tái)，當(dāng)未來(lái)某一天官方微博可實(shí)現(xiàn)支付功能，用戶可以直接通過(guò)鏈接即時(shí)充值手機(jī)話費(fèi)、購(gòu)物等電子商務(wù)行為，對(duì)于電商和消費(fèi)者都是真正的福音。

7 總結(jié)

微博營(yíng)銷的商業(yè)價(jià)值是無(wú)窮的，一旦爆發(fā)有可能耐創(chuàng)造一種新的引擎服務(wù)平臺(tái)。甚至又可以在中國(guó)產(chǎn)生一個(gè)新的引擎服務(wù)平臺(tái)。在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)高度細(xì)分的時(shí)代，微博這個(gè)新興的交互軟件無(wú)論作為信息的平臺(tái)還是官方代言品牌宣傳或者草根秀場(chǎng)，處處彰顯了微博所帶來(lái)的信息傳播變革對(duì)人們的交流方式、生活方式以及消費(fèi)習(xí)慣的影響。希望像新浪一號(hào)人物曹國(guó)偉憧憬的那樣：希望“微博”能給明年的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)溫暖。這溫暖拯救的也許不僅僅是經(jīng)濟(jì)，還有我們逐漸疏離的生活和冷淡的人性。這才是微博的力之所在。

參考文獻(xiàn)

[1]謝爾?以色列 微博力【專著】

[2]吳小璐 微博時(shí)代的企業(yè)品牌營(yíng)銷策略 【期刊論文】-中國(guó)商貿(mào)

[3]郭建 企業(yè)如何開展微博營(yíng)銷 百度文庫(kù)

篇(3)

一、問(wèn)題的提出

微博客，簡(jiǎn)稱微博，人們可以在上面?zhèn)€人的所見所聞，所思所想，可以隨時(shí)隨地將看到的、聽到的、想到的事情寫成一句話，通過(guò)電腦或者手機(jī)分享給朋友，朋友可以第一時(shí)間看到信息，隨時(shí)和你一起分享、討論。因?yàn)樗姆奖憧旖荩⒉┭杆倨占啊＿@一趨勢(shì)也給語(yǔ)文閱讀和作文教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇。高中語(yǔ)文教師可以順應(yīng)時(shí)代的形勢(shì)，恰如其分地把這一媒介運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)和課后交流中，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)效率。在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微博，給學(xué)生提供了更多發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，教師可以廣納信息，根據(jù)學(xué)生的需要和存在的問(wèn)題在課堂上及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，歸納提升學(xué)生散亂的思想，幫助學(xué)生理清思路，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師可以告知學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也可以在微博上提出對(duì)教學(xué)的建議、看法和意見，便于教師進(jìn)一步完善教學(xué)，更多地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”陶行知曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”離開了生活，寫作便成了無(wú)源之水。微博的實(shí)時(shí)性，可以讓學(xué)生能夠方便快捷地了解生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，為學(xué)生的寫作提供多樣的素材。如果教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生使用微博，就可以讓學(xué)生尋找到源頭活水，極大地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲求。所以我們要通過(guò)微博來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，為我們的作文教學(xué)提供一個(gè)新的角度。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用微博

1.在語(yǔ)文閱讀和作文教學(xué)中，利用微博進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)

預(yù)習(xí)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。如果預(yù)習(xí)到位，學(xué)習(xí)就可以事半功倍，但是許多學(xué)生都不知道如何預(yù)習(xí)。教師可以把微博應(yīng)用到語(yǔ)文預(yù)習(xí)活動(dòng)中，在微博上問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生就可以通過(guò)教師設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，在思考問(wèn)題的過(guò)程中互相交流，在交流中完成對(duì)文章的建構(gòu)。在此過(guò)程中，學(xué)生還可以通過(guò)閱讀別人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，層層深入，以便更好地理解文章的主旨。課后，學(xué)生可以將課堂上沒(méi)有來(lái)得及討論的問(wèn)題，在微博上進(jìn)行深入交流，從而使學(xué)生能夠更全面地理解文章。

2.在語(yǔ)文閱讀和作文教學(xué)中，利用微博積累素材，提高寫作能力

高中生繁重的學(xué)習(xí)生活，讓他們沒(méi)有時(shí)間細(xì)致地體驗(yàn)生活和觀察生活，從而造成高中生在寫作文時(shí)缺少了源頭活水，認(rèn)為作文難寫，無(wú)從下筆。然而微博的鮮活資訊可以為他們的寫作提供很多新鮮的事例和深刻獨(dú)到的見解，為學(xué)生積累作文素材，提供了極大的方便。同時(shí)，高中生的感情是很豐富的，也很容易用語(yǔ)言表達(dá)。因此，教師可以先營(yíng)造出良好的寫作氛圍，吸引學(xué)生參與其中。比如教師提前在微博上拋出寫作話題，召集大家一起討論，學(xué)生們就很容易在輕松愉悅的氛圍中說(shuō)出自己的想法，寫作時(shí)就不會(huì)吃力。教師還可以利用微博來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，如在寫議論文時(shí)，教師可以把學(xué)生分為正方和反方，讓學(xué)生在微博中展開辯論。此外，教師可以在微博上自己的下水文、指導(dǎo)作文、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀習(xí)作。

3.在語(yǔ)文閱讀和作文教學(xué)中，利用微博拓展學(xué)生的閱讀視野

課外閱讀是語(yǔ)文課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，中學(xué)課外閱讀基本上還處于一個(gè)主觀、隨意、無(wú)序的狀態(tài)。一方面是因?yàn)楦呖嫉膲毫Γ硪环矫嬉彩墙處熑狈M織、激勵(lì)和監(jiān)督造成的。如果教師將微博引入課外閱讀，就可以在一定程度上解決這些問(wèn)題。比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)微博跟大家分享優(yōu)秀的課外閱讀資源；可以根據(jù)學(xué)生閱讀的書目、興趣把他們編成小組，讓學(xué)生在微博上自己的讀書進(jìn)度，相互激勵(lì)；學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互借鑒；學(xué)生還能提出問(wèn)題，與教師、同學(xué)一起討論，擦出思想的火花；同時(shí)，微博還加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注。在教學(xué)中，教師可以抽取學(xué)生的精彩博文在班上交流、點(diǎn)評(píng)，明確主旨，展開討論，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。通過(guò)微博互動(dòng)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀、篩選重要信息，幫助他們理解和概括文章，還可以互評(píng)讀后感。此外，通過(guò)微博還能拓展學(xué)生思維，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注和品味生活中的文化，挖掘生活中許多事物和現(xiàn)象所蘊(yùn)含的文化特質(zhì)。同時(shí)，還可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微作文的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

三、成效分析

（一）教學(xué)實(shí)例

《虞美人》教學(xué)實(shí)錄師：一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，一座金碧輝煌的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧的君主。佛，他拜過(guò)了；契丹，他求過(guò)了，眼見著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流才子，脫去穿在身上的那件金光閃閃的龍袍，出城跪降。隨后，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，日夕以淚洗面。在他過(guò)完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)拢h(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌。他就是南唐后主李煜，今天，讓我們一起走進(jìn)這位末代帝王的內(nèi)心世界。

（二）問(wèn)題分析與思考

微博是時(shí)下最流行的交流工具。因?yàn)樗姆奖憧旖荨⒄Z(yǔ)言文字的簡(jiǎn)短凝練，被很多人青睞。高中生對(duì)于新奇的事物，好奇心是最重的，也是走在最前列的。但是因?yàn)槲⒉﹥?nèi)容龐雜，很多同學(xué)只是停留在沖浪的狀態(tài)，在刷微博中消耗時(shí)間。為了讓語(yǔ)文課堂緊跟時(shí)代的腳步，可以選擇微博作為媒介，進(jìn)行語(yǔ)文課的深化和延伸。在建立了微群、進(jìn)行了微博語(yǔ)文活動(dòng)之后，我們發(fā)現(xiàn)了微博的很多好處，尤其是其豐富的教育資源。閱讀方面，我們可以利用微博閱讀微小說(shuō)、微語(yǔ)錄等。學(xué)生或教師可以將自己喜歡或者是認(rèn)為好的古詩(shī)詞推薦給大家，也可以閱讀名人名家的微博和文化微博來(lái)關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，拓展自己的視野和思考的廣度和深度，從而發(fā)表自己的見解。交流方面，微博避免了師生之間交流的時(shí)間阻礙，可以實(shí)現(xiàn)常態(tài)的交流。師生可以通過(guò)寫微小說(shuō)、微語(yǔ)錄的讀后感，進(jìn)行作文話題的討論、交流，讓學(xué)生消除對(duì)作文的恐懼感。作為課堂的補(bǔ)充，在微博上，學(xué)生可以通過(guò)微博提出對(duì)語(yǔ)文課堂的建議和意見。教師對(duì)作業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)作業(yè)的反饋等也可以通過(guò)微博表達(dá)出來(lái)，師生進(jìn)行深度的交流。學(xué)生之間，師生之間也可以就一本書，交流自己的閱讀進(jìn)度和感受。從而在生生、師生之間建立良好的讀書氛圍。寫作方面，學(xué)生可以隨時(shí)隨地記錄自己的所思、所想、所感。同學(xué)之間可以進(jìn)行交流、討論。教師也可以參與其中，寫出自己的讀后感，或者進(jìn)行微創(chuàng)作，從多方面培養(yǎng)提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。不足的地方是，網(wǎng)絡(luò)是開放性的，資源是共享的，一些學(xué)生沒(méi)有自己思考，總是讓自己的思維跟著別人走，無(wú)法得出自己的結(jié)論，這是需要教師格外注意的。在今后的課堂中，教師需要向?qū)W生明確提出使用網(wǎng)絡(luò)的要求，引導(dǎo)學(xué)生先思考，后參考。這樣更能發(fā)揮微博的優(yōu)越性。此外，教師在上課之前要將本節(jié)課的關(guān)鍵部分列出來(lái)，事先輸入電腦，減少課堂輸入造成的時(shí)間浪費(fèi)，還有就是把握好時(shí)間的分配和問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生的一些牽強(qiáng)的回答，可以留在課后再單獨(dú)進(jìn)行交流。

參考文獻(xiàn)：

［1］范童心.微博推開作文教學(xué)的另一扇窗［J］.現(xiàn)代教學(xué)，2011，（11）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；骨干教師；學(xué)習(xí)共同體；專業(yè)自由；整體性發(fā)展

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2014）01-0038-05

課程改革如何把國(guó)家意志、專家思想和頂層設(shè)計(jì)最終落實(shí)到每一位教師的具體教學(xué)行為中，是確保課改成功和提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著課程改革的不斷深入，大家對(duì)教師，尤其是名優(yōu)教師在課改中的作用認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。各地、各校都花大力氣，把全力打造名優(yōu)教師隊(duì)伍當(dāng)作一個(gè)新的課題來(lái)研究、實(shí)踐。

針對(duì)區(qū)域?qū)嶋H，南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)成立了跨學(xué)科名師工作室，開展區(qū)域跨學(xué)科骨干教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的實(shí)踐研究。跨學(xué)科骨干教師共同體體現(xiàn)出鮮明的“破壁”功能，[1]它的開放性如同普照大地的太陽(yáng)一樣給了我們無(wú)窮力量：它打通了學(xué)科、學(xué)段、學(xué)校之間的文化界限，有助于教師深度交流，從不同角度、不同層面尋找解決問(wèn)題的策略，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在教師之間形成相互影響、相互促進(jìn)的團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系，在專業(yè)自由中實(shí)現(xiàn)整體性發(fā)展，進(jìn)一步提升區(qū)域教育發(fā)展水平。“跨學(xué)科骨干教師學(xué)習(xí)共同體”引領(lǐng)每一位成員進(jìn)入一片片新的天地，幫助大家從一個(gè)相對(duì)單一的專業(yè)領(lǐng)域走出來(lái)，走進(jìn)一片更為高遠(yuǎn)和廣闊的天地。

一、傾聽式研修：突破學(xué)科發(fā)展的瓶頸

（一）讀書，喚醒一雙智慧的耳朵

1.跨學(xué)科閱讀，探尋夢(mèng)想融會(huì)貫通

工作室成立之初，我們就提倡跨學(xué)科閱讀教育教學(xué)的著作和論文。當(dāng)閱讀突破功利、跨越學(xué)科之后，閱讀的數(shù)量不僅僅是增加存量，它直接影響著閱讀者的專業(yè)視野。跨學(xué)科閱讀如同一座橋梁，溝通了所有的學(xué)科，卻又能跳出學(xué)科的框限，讓我們能夠從不同的學(xué)科中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的思維模式，并進(jìn)行聯(lián)想結(jié)合，從而達(dá)到融會(huì)貫通。

2.跨學(xué)科分享，傳遞溫暖豐富人生

從暢談“同讀一本書”的體會(huì)，到“我讀我薦”，工作室閱讀活動(dòng)注重的是合作和分享。大家在跨學(xué)科的閱讀中尋找共同的教育節(jié)點(diǎn)，借助多種方式，如讀書會(huì)、博客、微信、QQ群等平臺(tái)進(jìn)行跨學(xué)科的分享。多樣的表達(dá)方式、多角度的交流豐富著每個(gè)共同體成員的閱讀視角。大家共享讀書之樂(lè)，自我教育，也互相教育著；自我提升，也共同提升著。

（二）課堂，發(fā)現(xiàn)一束生長(zhǎng)的光亮

1.跨學(xué)科視野，于無(wú)聲中滲透

工作室主動(dòng)探索一種行之有效的課堂教學(xué)方式，用跨學(xué)科的視野，努力把教育理念貫穿、滲透、結(jié)合在自己所任學(xué)科的課堂教學(xué)過(guò)程中，尋找學(xué)科與教育的結(jié)合點(diǎn)，滲透與之相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)和能力，發(fā)掘?qū)W科教育的教學(xué)方法，以期達(dá)到相互促進(jìn)的作用。

2.跨學(xué)段相生，寓教育于多彩活動(dòng)

這個(gè)別樣的共同體，每個(gè)成員都有自己的“一手”，將優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用，將學(xué)段之間的教學(xué)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)。如小學(xué)邀請(qǐng)幼兒園教師楊蓉給他們講有趣的繪本故事，激起學(xué)生對(duì)真善美的熱愛。又如任教高中化學(xué)的賴軍老師，在高中組織了環(huán)保社團(tuán)，開展豐富的環(huán)保活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，還受邀到開發(fā)區(qū)的初中和小學(xué)開展“我是小小科學(xué)家”的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神秘的科學(xué)世界，讓科學(xué)的種子在孩子們幼小的心中生根。參與的老師也從中接受了他所倡導(dǎo)的環(huán)保理念，并能聯(lián)系生活，在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

3.跨學(xué)科眼光，發(fā)掘?qū)W生無(wú)限潛能

作為教師，如何練就一雙“火眼金睛”，能從沙粒里發(fā)現(xiàn)金子，能將鉆石精心雕琢放射出光芒？工作室成員相互交流，采取了一系列措施，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)有潛能的學(xué)生展示自己，發(fā)展自己。如原本教過(guò)中學(xué)體育，現(xiàn)在又進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的仇小進(jìn)老師，利用他的專業(yè)眼光，在不同學(xué)段分別開展社團(tuán)活動(dòng)，在幼兒園開辦“我游戲，我快樂(lè)”社團(tuán)；在小學(xué)組織“與球交個(gè)朋友”的社團(tuán)；在中學(xué)舉辦“讓武術(shù)精神放光彩”的社團(tuán)。不同年段的不同社團(tuán)，讓他對(duì)于不同年齡的學(xué)生有了更深的了解，同時(shí)培養(yǎng)出了有特長(zhǎng)的學(xué)生。

（三）活動(dòng)，練就一對(duì)隱形的翅膀

為促進(jìn)工作室成員了解彼此特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并以工作室成員為核心，激發(fā)全區(qū)教師共生共進(jìn)，我們開展了一系列活動(dòng)。

1.師德演講：愛的光芒播撒心田

我們面對(duì)的學(xué)生，蓬勃著朝氣和希望、充滿著暖意與愛意，與他們相處的日子是多么美好，有許多值得回味的瞬間。如何能挽住這匆匆流逝的歲月，讓美好不再塵封于自己的記憶，或者消散于風(fēng)中呢？最好的方式就是撰寫教育隨筆并以演講的方式激情表達(dá)。工作室在全區(qū)開展了“牽起學(xué)生的手一起走”“我愿是學(xué)生的幸運(yùn)星”等演講活動(dòng)，掀起了一股師愛的旋風(fēng)，讓許多一線教師體會(huì)到教育人生的價(jià)值，更讓一線老師們從這一個(gè)個(gè)熠熠閃光的小故事中體會(huì)到愛的智慧、領(lǐng)略到愛的藝術(shù)。

2.沙龍研討：教書育人的才情碰撞

著名現(xiàn)代物理學(xué)家海森堡認(rèn)為：科學(xué)根源于交談。教師成長(zhǎng)也需要交談。“跨學(xué)科骨干教師學(xué)習(xí)共同體”是一個(gè)開放的社區(qū)，鼓勵(lì)各種意見和看法的自由表達(dá)。

我們定期圍繞某個(gè)主題舉辦成長(zhǎng)沙龍。因?yàn)橐粋€(gè)共同的話題我們坐在一起，侃侃而談，教育的智慧就這樣不經(jīng)意地流淌出來(lái)。有時(shí)一個(gè)人很久才能想明白的道理，通過(guò)沙龍活動(dòng)，一下子就想明白了。在沙龍研討活動(dòng)中，大家既增進(jìn)了感情，又增長(zhǎng)了知識(shí)。

3.講座引領(lǐng)：實(shí)現(xiàn)個(gè)體間的有效融合

在開發(fā)區(qū)這樣一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又開放的區(qū)域環(huán)境中，每個(gè)教師都帶有自身獨(dú)特的個(gè)體烙印，對(duì)教育工作的個(gè)體理解隱藏在內(nèi)心深處，常常會(huì)帶來(lái)溝通的諸多問(wèn)題。如何實(shí)現(xiàn)工作室每個(gè)成員個(gè)體能量的放大，帶動(dòng)全區(qū)教師在教育方面實(shí)實(shí)在在地快速成長(zhǎng)，講座引領(lǐng)無(wú)疑是一種有效方式。我們主要采取以下兩種方式：

一是專家引領(lǐng)。或觀看專家的講座錄像，如由廣東省教育學(xué)院李季教授主講的《敘事教育——撥動(dòng)“情弦”的教育藝術(shù)》、南師大教授高德勝主講的《道德教育的二十個(gè)細(xì)節(jié)》等；或聘請(qǐng)省市著名專家、學(xué)者、區(qū)教研員等作專題報(bào)告；工作室主持人季春華開設(shè)了《今天我們?cè)鯓娱_發(fā)自己》的專題講座。

二是同伴互助。工作室成員中誰(shuí)的思考成熟了，就會(huì)不定期地舉辦理論講座。如成員李小琴和嚴(yán)亞雄兩位老師就面向全區(qū)開設(shè)專題講座，參加活動(dòng)的不僅有來(lái)自區(qū)內(nèi)各中小學(xué)的骨干教師，還有慕名而來(lái)的開發(fā)區(qū)其他七個(gè)名師工作室的成員。

二、聚焦式發(fā)展：尋找個(gè)人成長(zhǎng)的生發(fā)點(diǎn)

（一）個(gè)人自評(píng)報(bào)告，認(rèn)清自己高點(diǎn)定位

教師的成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)的不斷積累的過(guò)程，而自我認(rèn)識(shí)和分析是成長(zhǎng)和發(fā)展的第一步。工作室邀請(qǐng)南通市名師導(dǎo)師團(tuán)為每個(gè)成員一一“把脈會(huì)診”，擁有了專業(yè)成長(zhǎng)的生命自覺(jué)，正確剖析了自身優(yōu)劣，每個(gè)成員更加清楚了自己的未來(lái)發(fā)展之路，用更高的目標(biāo)來(lái)引領(lǐng)和調(diào)整自己，教育人生再次擁有了更遠(yuǎn)大的努力航標(biāo)，大家在規(guī)劃中放飛著自己的夢(mèng)想。

（二）論文互評(píng)互批，攜手進(jìn)步共同前行

工作室成員借助自身的跨學(xué)科特點(diǎn)，用自己的獨(dú)特視角來(lái)反觀他人的文字，真正體現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)共同體的作用。活動(dòng)中，我們將論文初稿上傳至QQ群空間，每次安排好主評(píng)和輔評(píng)人，大家圍桌而坐，針對(duì)各自論文展開了輕松、自由、熱烈的研討，其間有論點(diǎn)的紛爭(zhēng)，有思維的碰撞，更有經(jīng)驗(yàn)的分享。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，組員們針對(duì)論文特點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)事求是的點(diǎn)評(píng)，既肯定成功之處，也指出需要改進(jìn)的地方。

互批的形式也是多種多樣。有時(shí)是主持人對(duì)每個(gè)人的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)，提出修改意見。有時(shí)成員中一人批多人的文章，有時(shí)是多人批一人的文章，有時(shí)是一人批一人的文章。總之，我們的目的就是通過(guò)這樣一種形式，有效提高大家的寫作水平，更重要的是提升我們的育人理念。

（三）博客研討交流，群體互動(dòng)溝通無(wú)限

博客交流平臺(tái)不受地域、時(shí)空的限制，讓溝通無(wú)限，大家在這里相互交流、共享智慧，有效促進(jìn)了自身的成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展，提升了自己的心靈感觸和自我生命質(zhì)量。

工作室成立初期，我們倡導(dǎo)每個(gè)老師都能建立自己的博客，為共同成長(zhǎng)提供另一個(gè)研究交流的場(chǎng)所。在這個(gè)豐富多彩的環(huán)境中，我們將每天上課、讀書、管理班級(jí)的心得、收獲及時(shí)上傳，我們一起探討交流教育思想和方法，大家在這種敞開的方式中交流自己的看法和心得，相互促進(jìn)著、提高著。如李小琴老師撰寫的博文《孩子，你們是我眼中的奇跡》、嚴(yán)亞雄老師撰寫的《就這樣把他們丟下》等博文就引起了大家的共鳴。

（四）精品課例打造，潛心課堂播撒希望

只有潛心課堂研究，將自己的愛與激情、堅(jiān)持和聰穎投入到課堂中，才能演繹出屬于自己的精品課堂。根據(jù)工作室的工作重點(diǎn)，我們通過(guò)課堂研討、主題觀摩、有重點(diǎn)地議課等形式，從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思和評(píng)價(jià)等方面潛心研磨和打造每個(gè)成員的精品課例。集體智慧的聚攏，讓大家在融合中歷練著、提高著。到目前為止，每位成員都整理出了1—2節(jié)有著鮮明特色的精品課例。

三、整體性反思，形成團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核聚變反應(yīng)

大家知道，同樣的碳分子，以不同的方式排列組合，可能會(huì)形成兩種價(jià)值天差地別的物質(zhì)，即堅(jiān)硬閃亮的鉆石或柔軟漆黑的石墨。團(tuán)隊(duì)建設(shè)，也是如此。

（一）頭腦風(fēng)暴：轉(zhuǎn)變思考方式

想起拿破侖曾說(shuō)過(guò)的一句話：“世界上有兩種力量，利劍和思想，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)而論，利劍總是敗在思想之下。”是啊，居高才能望遠(yuǎn)，為了使我們的教育工作變得聰明起來(lái)、溫馨起來(lái)，我們聆聽，我們交流，我們碰撞，我們集思廣益，我們相互啟迪，在這種“頭腦風(fēng)暴”式的集體反思中，我們的思想、行為和性格慢慢得到改變，教育理念就這樣慢慢走向正確的方向，融合在彼此的言行中，更重要的是我們的思考方式得到了有效的改變。

如我們就“為什么上課時(shí)間總是不夠用”進(jìn)行集體反思時(shí)，大家最終一致認(rèn)為是我們對(duì)孩子的不放心導(dǎo)致。而這樣的“不放心”將會(huì)培養(yǎng)出一批只會(huì)聽講不會(huì)思考的人，于是我們共同反思，從不同角度尋求改變的策略；針對(duì)開發(fā)區(qū)外來(lái)務(wù)工子女多的問(wèn)題，我們開展頭腦風(fēng)暴式的集體反思，大家或介紹自己的處理經(jīng)驗(yàn)，或提出討論話題，大家群策群力進(jìn)行教育商討，最終達(dá)成共識(shí)：要付出更多關(guān)愛，要給予更多賞識(shí)，要積極指導(dǎo)家庭教育。再比如針對(duì)近幾年中學(xué)、大學(xué)在校生自殺事件頻頻，我們認(rèn)真反思，到底應(yīng)該教給孩子們什么，我們已經(jīng)教會(huì)了他們什么……一次次反思討論中，帶來(lái)了思考方式的轉(zhuǎn)變，我們的教育理念也因此發(fā)生了本質(zhì)的改變，我們明白了，所有教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）柔性碰撞：提升團(tuán)隊(duì)品質(zhì)

一個(gè)團(tuán)隊(duì)的品質(zhì)是看不見也摸不著的，但它卻可以決定團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向，當(dāng)我們的視角從硬性規(guī)定轉(zhuǎn)向柔性碰撞，當(dāng)信息化觸角延伸到共同體建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，我們看到大家的交流正從單向走向多維，工作室成員的交流正在從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)、從隨性走向透明和可控。[2]

工作室確立了共同愿景：太陽(yáng)比燈照得遠(yuǎn)——在專業(yè)自由中實(shí)現(xiàn)整體性發(fā)展。我們還明確了個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)為卓越的教師應(yīng)該是：區(qū)域?qū)W生發(fā)展的責(zé)任者、區(qū)域教師發(fā)展的同行者、區(qū)域教育科研的領(lǐng)跑者、區(qū)域教育發(fā)展的促進(jìn)者、教育幸福人生的創(chuàng)造者。同時(shí)，我們還確立了團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)為優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是：優(yōu)秀教師展示自我的舞臺(tái)、全體成員經(jīng)驗(yàn)分享的組織、教師發(fā)展連續(xù)支撐的系統(tǒng)、團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)再生的土壤、催生孵化名優(yōu)教師的搖籃。在此基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為共同體的文化應(yīng)該是：共享、共融、共生，共同體應(yīng)有民主的氛圍、傾聽的姿態(tài)、合作的情懷，共同體得傾聽他者聲音，促進(jìn)自我發(fā)展，應(yīng)答學(xué)生成長(zhǎng)。

如今，聆聽窗外聲音、袒露彼此心聲、柔流碰撞已成為工作室成員之間群體學(xué)習(xí)的一種自然狀態(tài)，也成了跨學(xué)科教研的一道獨(dú)特的風(fēng)景線。大家在無(wú)拘無(wú)束的交流中，相互啟迪、互相融合，不斷超越原有的思想，團(tuán)隊(duì)品質(zhì)得以更好地提升；與此同時(shí)，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)品質(zhì)，也喚醒了工作室成員的生命潛能，成就了教師專業(yè)發(fā)展之路，大家朝著更美好的方向前進(jìn)著。

（三）深度融合：凸顯課程意識(shí)

“跨學(xué)科”的特殊就在于其鮮明的動(dòng)詞形態(tài)“跨”。“跨”意味著一種交流、對(duì)話和融合，我們?cè)谔綄W(xué)科本質(zhì)的同時(shí)更要充分理解學(xué)科的內(nèi)涵，進(jìn)行學(xué)科與學(xué)科的立體交叉和深度融合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的資源共享，有效凸顯課程意識(shí)。[3]

我們認(rèn)識(shí)到，所有的知識(shí)其實(shí)都在一個(gè)有機(jī)的整體之中，任何學(xué)科的知識(shí)都不可能獨(dú)立存在，它必然與其他學(xué)科知識(shí)發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。無(wú)論是學(xué)生的學(xué)還是教師的教都需要有廣闊的知識(shí)背景和多種知識(shí)的支撐。因此，工作室提出要突破學(xué)科本位，以知識(shí)和能力為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，努力促進(jìn)知識(shí)的交融與滲透，從而向跨學(xué)科能力過(guò)渡。

工作室著眼于知識(shí)的綜合化，將大家?guī)胍粋€(gè)全新的境地。我們認(rèn)識(shí)到，必須要在夯實(shí)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，打破學(xué)科和學(xué)科之間的壁壘，尋求新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己所屬學(xué)科的特殊性，在遵循學(xué)科和專業(yè)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，整合不同學(xué)科、專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建新的教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)課程的綜合化。

四、多層次輻射：讓太陽(yáng)的光亮照得更遠(yuǎn)

（一）保持前瞻目光，傾心打造第一梯隊(duì)

工作室第一梯隊(duì)成員都是來(lái)自本區(qū)各個(gè)學(xué)校最優(yōu)秀的教師，成員最低榮譽(yù)稱號(hào)為“區(qū)骨干教師”。我們認(rèn)為名師的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。三年來(lái)，大家通力合作，致力于工作室的發(fā)展，為自身發(fā)展和全區(qū)教師發(fā)展而努力著。我們以工作室為主要依托，每?jī)芍苓M(jìn)行一次在場(chǎng)活動(dòng)，同時(shí)，我們還建立工作室博客小組，不僅傳播先進(jìn)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，還定期開展在線交流、研討，使不同學(xué)校的教師有定期交流的固定平臺(tái)，為全區(qū)教師解疑釋難，引領(lǐng)全區(qū)教育改革的深入開展，有效地發(fā)揮了第一梯隊(duì)的輻射作用。此外，工作室教學(xué)、教研成果還以論文、專著、研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、論壇、公開教學(xué)、專題講座、拍攝專題片、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等形式向全區(qū)各中小學(xué)校輻射、示范，引領(lǐng)全區(qū)課堂教學(xué)。

其實(shí)，早在成立之初我們就把“輻射全區(qū)是我們的責(zé)任”作為全體第一梯隊(duì)成員的共識(shí)，同時(shí)制定了梯隊(duì)建設(shè)的具體方法，要求梯隊(duì)成員要對(duì)照自己的職責(zé)認(rèn)真履行。每學(xué)年，工作室會(huì)根據(jù)考核目標(biāo)，要求成員提交相關(guān)材料，接受考核。到目前為止，工作室第一梯隊(duì)10名成員已發(fā)展4名大市級(jí)學(xué)科帶頭人，4名市級(jí)骨干教師，1名市級(jí)教壇新秀，1名區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人。

（二）鼓勵(lì)自我超越，著力培養(yǎng)第二梯隊(duì)

第二梯隊(duì)成員多為各學(xué)校青年骨干，是學(xué)校教育教學(xué)的中流砥柱，我們積極鼓勵(lì)其參加不同層次的文化業(yè)務(wù)進(jìn)修，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、條件，使他們快速成長(zhǎng)。在工作室第二梯隊(duì)培養(yǎng)工程中，我們努力為青年教師搭臺(tái)子、鋪路子，營(yíng)造青年教師間“比學(xué)趕幫”的氛圍，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，以考核帶培訓(xùn)，以培訓(xùn)促成長(zhǎng)。我們將課堂研究和專業(yè)知識(shí)考核作為考核內(nèi)容，并將考核內(nèi)容進(jìn)行分解，每一項(xiàng)考核由專人具體負(fù)責(zé)。

第二梯隊(duì)的成長(zhǎng)歷程都是充盈智慧、潤(rùn)澤生命、涌動(dòng)激情的過(guò)程。在培養(yǎng)過(guò)程中我們強(qiáng)調(diào)接受考核的準(zhǔn)備過(guò)程，緊緊圍繞工作室管理方案，實(shí)行骨干教師幫帶工程，而不以考核為最終目的。在工作實(shí)踐中的鍛煉，充分發(fā)揮了他們的帶頭、引領(lǐng)及輻射作用。幾年中，他們積累了更豐厚的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在各級(jí)各類比賽中取得了好成績(jī)。成員中有老師參加南通市信息技術(shù)比賽或市級(jí)一等獎(jiǎng)，有老師獲得市級(jí)青年教師賽課二等獎(jiǎng)，在他們的帶動(dòng)下，開發(fā)區(qū)教師的精神風(fēng)貌，業(yè)務(wù)素質(zhì)都不斷地提升。至今為止，梯隊(duì)培養(yǎng)工程初見成效，第二梯隊(duì)成員中已有5人被評(píng)為區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人。

（三）改善心智模式，精心培育子團(tuán)隊(duì)

根據(jù)工作室的規(guī)劃，每一位第一梯隊(duì)的成員都必須組建自己的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)組建的要求與第一梯隊(duì)相同：一必須跨學(xué)科，二必須跨學(xué)校，三是每一團(tuán)隊(duì)至少5人。這樣工作室第一梯隊(duì)的10名成員在全區(qū)各學(xué)校組建了10個(gè)子團(tuán)隊(duì)，共59人。工作室對(duì)子團(tuán)隊(duì)的成員有發(fā)展規(guī)劃，對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人有具體的考核要求，從而使工作室向全區(qū)輻射有了發(fā)展之根。

為了讓這批年輕教師成為教育教學(xué)的重要力量，我們重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)研究，重視開課前的“磨”課和開課后的交流和反思，每次開展的子團(tuán)隊(duì)研討課，不但使上課人受益，也使聽課老師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課堂觀等產(chǎn)生了實(shí)實(shí)在在 的碰撞，形成了許多基于新基礎(chǔ)教育背景下的共識(shí)，老師們得到了非常明顯的進(jìn)步。目前，師徒共同上課、共同評(píng)課、互批論文等等已成為開發(fā)區(qū)教育的一大特色。

展望未來(lái)，我們希望，名師工作室將和每位成員一起經(jīng)歷研究的全過(guò)程，發(fā)揮“太陽(yáng)比燈照得遠(yuǎn)”的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，最終形成工作室的集體成果和教師的個(gè)人成果，打造工作室群體的行動(dòng)智慧。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.現(xiàn)代課程論[M].上海：上海教育出版社，2003：230.

[2]鄭其緒.柔性管理[M].山東：中國(guó)石油大學(xué)出版社，1996：92.

[3]燕校龍.高中化學(xué)新課程跨學(xué)科教學(xué)的研究[D].山東師范大學(xué)，2006.

Practice of and Reflection on Learning Community Construction of

Regional Cross-Disciplinary Leading Teachers

JI Chun-hua & YAN Ya-xiong

（Research Institute for Education Nantong Economic Development， Nantong 226009， China）

篇(5)

遺憾的是，倉(cāng)促中，我們的征詢對(duì)象有限，得到的回復(fù)比期待的少。或許這也是因?yàn)椋谶@個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們被鼓勵(lì)蜻蜓點(diǎn)水般地從多種信息來(lái)源中廣泛采集碎片化的信息，對(duì)掃描和略讀越來(lái)越得心應(yīng)手。在速度至上、效率至上的社會(huì)大環(huán)境中，書的靈光正在消逝。就如美國(guó)著名科技作家尼古拉斯·卡爾所說(shuō)：“互聯(lián)網(wǎng)正在按照自己的面目改造我們。”

但或許，我們不該辜負(fù)書。為著深度閱讀所能帶來(lái)的無(wú)拘無(wú)束的沉思冥想。指尖上的墨香，心靈上的感動(dòng)，能讓我們體味人生的多種滋味，何況是有著豐富圖像、至少是談?wù)撃切﹫D像的攝影書。

在此我們呈上一些業(yè)界人士的回復(fù)，共享他們所喜愛的2012攝影書。

《人與土地》

作者： 阮義忠

出版社： 中國(guó)華僑出版社 出版年： 2012年1月

頁(yè)數(shù)： 300 定價(jià)： 39.00元

內(nèi)容簡(jiǎn)介：《人與土地》是阮義忠最著名的攝影系列，拍攝于1974年到1986年。該系列以黑白畫面記錄臺(tái)灣鄉(xiāng)土風(fēng)光及少數(shù)民族的生活場(chǎng)景，反映了作者對(duì)自己成長(zhǎng)的土地的價(jià)值和美的再發(fā)現(xiàn)，也是阮義忠對(duì)于臺(tái)灣鄉(xiāng)土人情的最后一瞥，這一瞥飽含著質(zhì)樸深情。

推薦理由：這本書我看了兩遍，還邊看邊發(fā)微博分享。喜歡攝影并有志于走這條路的人絕對(duì)值得一讀。書中的照片以及文字一定會(huì)給你帶來(lái)啟迪和思考。并且，這不僅僅是一本純粹的攝影書。值得向大家推薦。（推薦人：傅擁軍，《都市快報(bào)》攝影部主任）

《攝影如奇遇——還鄉(xiāng)》

制作：OFPIX工作室 制作時(shí)間： 2012年6月

定價(jià)：238.00元

內(nèi)容簡(jiǎn)介：《攝影如奇遇之還鄉(xiāng)》盒子由OFPIX工作室出品，收錄三十位攝影師關(guān)于故鄉(xiāng)的故事。盒子共有十七套作品，以單冊(cè)、拉頁(yè)以及明信片的方式呈現(xiàn)，每個(gè)單品都有一個(gè)獨(dú)特的還鄉(xiāng)故事。這不是一個(gè)單純的攝影項(xiàng)目，盒子里裝的是2012年中國(guó)的社會(huì)圖景，生活和工作在大城市的年輕人在春節(jié)重返他們的故鄉(xiāng)，面對(duì)急速變化的故鄉(xiāng)，他們拍下這些照片，讓人五味雜陳。

推薦理由：在這個(gè)如萬(wàn)花筒一般的神奇盒子里，你看到的是一些年輕攝影師對(duì)實(shí)體故鄉(xiāng)的造訪以及心靈故土的追尋。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的很多地方都在迅速地趨于一致，而流落四處的我們偶爾泛起的鄉(xiāng)愁，竟無(wú)處安放。不妨打開它吧，也許能幫助你在逐漸淡漠的記憶中找到一方屬于故鄉(xiāng)的角落。掐指算算，離開“故鄉(xiāng)”有多久了？（推薦人：沈伯韓 新華社攝影記者）

多位普通人的生活，簡(jiǎn)單易讀，有故事性，耐看。（推薦人：蘇菲，香蕉魚書店創(chuàng)辦人）

《底片——探尋熟悉的陌生人》

作者： 潘科

出版社： 中國(guó)民族攝影藝術(shù)出版社

出版年： 2012年10月

頁(yè)數(shù)： 220 定價(jià)： 58.00元

內(nèi)容簡(jiǎn)介：《底片——探尋熟悉的陌生人》是一本系統(tǒng)研究攝影家個(gè)案的專著。作者從查閱著名攝影家侯登科、胡武功所拍攝的底片入手，以采用底片對(duì)比、多底關(guān)聯(lián)分析等研究方法為主，輔以被研究對(duì)象的論文、日記等文本互證，試圖還原攝影作品的產(chǎn)生過(guò)程，剖析攝影家的思考與拍攝，追尋他們的性格與精神層面的特質(zhì)。

推薦理由：侯登科、胡武功二人在中國(guó)攝影史上有著重要而特殊的地位，研究侯、胡，就是研究誕生于80年代的陜西群體，也就在研究中國(guó)較為重要的一段攝影史。侯、胡二人性格復(fù)雜甚至古怪。在陜西群體奔命如蟻的幽暗之處，藏著無(wú)盡喜悅與疼痛，這喜悅與疼痛來(lái)自時(shí)代也來(lái)自個(gè)人。侯、胡二人之間秘密比海還深，為他們保管多年秘密的潘科正是此書作者。可面對(duì)兩個(gè)像頑石一樣不可理喻的兄弟，潘科說(shuō)出來(lái)的可能仍然是冰山一角。中國(guó)攝影少有比較攝影學(xué)。這本書可看作一本攝影家比較案例的好書。（推薦人：陳小波，新華社高級(jí)編輯）

這是一本具有突破意義的攝影家比較案例的好書。他揭示了許多并不遙遠(yuǎn)的歷史迷障和人性的坎坷復(fù)雜，還攝影家侯登科、胡武功作品以豐滿“面相”。閱讀此書最大的感覺(jué)是，潘科越過(guò)歷史的彌漫磕絆與人際曖昧，力圖呈現(xiàn)攝影家的復(fù)雜性格和追尋際遇所做的努力。潘科力作處處充滿聰慧機(jī)智的反省意識(shí)。（推薦人：彭祥杰，攝影家、策展人）

《直到長(zhǎng)出青苔》

作者： 杉本博司 譯者： 黃亞紀(jì)

出版社： 廣西師范大學(xué)出版社 出版年： 2012年5月

頁(yè)數(shù)： 240 定價(jià)： 68.00元

內(nèi)容簡(jiǎn)介：日本國(guó)寶級(jí)攝影師杉本博司以生命、時(shí)間、歷史為核心，書寫個(gè)人對(duì)文明興衰的解讀與想象，探討這世間的剎那與永恒，蘊(yùn)含深刻的思考和智識(shí)。書中收錄了杉本博司自1974年以來(lái)所有的代表作品，每章以一幅杉本的攝影作品和一段問(wèn)答起興，延引出藝術(shù)家本人通過(guò)攝影的方式與歷史、哲學(xué)、時(shí)間、記憶、夢(mèng)境等主題的互動(dòng)所獲得的洞見。

推薦理由：這是一本不怎么起眼的隨筆小書，但閱讀之后一定可以發(fā)現(xiàn)杉本博司這樣的大師級(jí)攝影家究竟是怎樣觀察事物、感悟人生的。其實(shí)如果只從科學(xué)技術(shù)的角度看待攝影肯定膚淺，如果僅從藝術(shù)的觀點(diǎn)考察攝影也未必高深，但如果帶著哲學(xué)的目的去探究攝影，我們也許會(huì)發(fā)現(xiàn)更加廣闊的新世界。杉本博司就是這樣做的，他的那些絮叨和自語(yǔ)有時(shí)普通得像青苔一樣，但青苔的生長(zhǎng)需要什么條件呢？好奇的讀者不妨一邊看一邊想吧。（推薦人：周明，攝影家）

《影像的力量》

作者： 胡武功

出版社： 文化藝術(shù)出版社 出版年： 2012年10月

頁(yè)數(shù)： 406 定價(jià)： 75.00元

篇(6)

“易班（E-CLASS0）”是由上海市教衛(wèi)黨委、上海市教委發(fā)起的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)社區(qū)。易班具有話題、博文、網(wǎng)盤以及手機(jī)應(yīng)用等功能。易班作為班級(jí)信息互動(dòng)、院校信息交流的主要平臺(tái)，承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育的重?fù)?dān)，成為大學(xué)生思想政治工作的重陣地。易班目前主要服務(wù)于高校師生群體，自2012年下半年起，易班基本上覆蓋了上海市全部高校，其功能逐漸完善，一步步推向全國(guó)。

二、易班作為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

1、網(wǎng)絡(luò)思政社區(qū)的必要性和緊迫性

隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)給人們提供相當(dāng)多的便利，大學(xué)生網(wǎng)民越來(lái)越多，網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容是豐富多彩的，可以說(shuō)是無(wú)奇不有，吸引著大學(xué)生們。大學(xué)生的成長(zhǎng)需要有正確的價(jià)值觀和人生觀的引導(dǎo)，出于既能滿足大學(xué)生上網(wǎng)的需求又能凈化大學(xué)生的思想的考慮，在貫徹中央關(guān)于“主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地”、“牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動(dòng)權(quán)”的思想，易班采用嚴(yán)格的實(shí)名認(rèn)證可以保障師生的健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，易班的出現(xiàn)正適合了目前網(wǎng)絡(luò)思政教育的現(xiàn)實(shí)要求。

2、打破傳統(tǒng)觀念下獲取信息的單向性

傳統(tǒng)觀念下，學(xué)生獲取班級(jí)、院系以及學(xué)校的通知的途徑是單向的，學(xué)生只能接受信息而沒(méi)能主動(dòng)去獲取信息，比如老師的通知會(huì)讓學(xué)生干部口頭或信息傳達(dá)，院系的各項(xiàng)活動(dòng)主要通過(guò)學(xué)生干部宣傳、紙質(zhì)海報(bào)宣傳、電子屏幕宣傳等等，花費(fèi)相當(dāng)多的宣傳資源。利用易班開展學(xué)生活動(dòng)，不僅打破了傳統(tǒng)學(xué)生活動(dòng)所面臨的時(shí)空限制，即單向性。易班網(wǎng)是師生現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的虛擬構(gòu)建，提供了傳統(tǒng)學(xué)生活動(dòng)所缺乏的虛擬互動(dòng)平臺(tái)，其獨(dú)有的院系班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系優(yōu)勢(shì)還有助于組織者創(chuàng)新學(xué)生會(huì)活動(dòng)形式，包括活動(dòng)通知、活動(dòng)計(jì)劃貼宣傳、后期活動(dòng)成果展示以及同學(xué)們?cè)掝}互動(dòng)等等。易班平臺(tái)有利于班級(jí)、院系乃至全校學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)生會(huì)活動(dòng)宣傳資料，超越了傳統(tǒng)單向性的傳達(dá)活動(dòng)通知，也超越了傳統(tǒng)局限在班級(jí)范圍內(nèi)的活動(dòng)，學(xué)生們可以選擇性的參與非本班級(jí)、非本院系的活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生獲取信息的時(shí)間非常及時(shí)有效，獲取活動(dòng)內(nèi)容宣傳直觀明了，從而更加全面、及時(shí)、有針對(duì)性地開展學(xué)生會(huì)活動(dòng)。

三、學(xué)生易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的現(xiàn)狀分析

1、參與度不高、吸引力不夠

易班起初在推廣的過(guò)程中依靠行政力量從上往下地推廣，從校級(jí)到院系再到班級(jí)。很多學(xué)生習(xí)慣QQ、人人網(wǎng)以及微信等互動(dòng)平臺(tái)，在這些平臺(tái)上進(jìn)行交流，分享一些娛樂(lè)性信息。易班的開展以“網(wǎng)絡(luò)思政教育”為主，加上起初的信息量較單一，學(xué)生往往會(huì)將易班和QQ、人人網(wǎng)以及微信平臺(tái)進(jìn)行對(duì)比，易班上缺乏娛樂(lè)項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)、缺乏非主流的信息使得學(xué)生一下子難以適應(yīng)，而且學(xué)生對(duì)易班各版塊的熟悉度也不夠，使得學(xué)生的參與量不夠以至難以進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生一些抵觸的心理。在平日的班級(jí)管理、院系管理的過(guò)程中，師生之間的聯(lián)系主要是通過(guò)QQ、飛信，師生之間的互動(dòng)主要通過(guò)QQ空間和郵箱的回復(fù)、微信狀態(tài)時(shí)時(shí)溝通，這些溝通方式也是比較便捷的。目前，老師們尤其是輔導(dǎo)員對(duì)易班的認(rèn)可度不斷地上升，但是現(xiàn)實(shí)實(shí)施過(guò)程中，比如院系從輔導(dǎo)員中選一位擔(dān)任易班指導(dǎo)老師，該指導(dǎo)老師易班活躍度較高，其他輔導(dǎo)員參與度不夠，沒(méi)能真正使得易班成為思政活動(dòng)、資源共享的平臺(tái)。

2、易班社區(qū)平臺(tái)信息缺乏整合性

如今易班作為思政網(wǎng)絡(luò)社區(qū)具備通知、主題班會(huì)活動(dòng)、院系活動(dòng)報(bào)道、學(xué)生作品展示、學(xué)生博客撰寫等等一系列功能，當(dāng)然也存在一些特色板塊比如公益板塊、創(chuàng)意板塊以及熱門話題等等，從目前易班的發(fā)展情況看，信息分類較多，在班級(jí)、院系都有帖子發(fā)放處、公告發(fā)放處，但是各種板塊分類較多、較雜，信息沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的分類，比如按信息內(nèi)容進(jìn)行分類、按信息時(shí)間先后進(jìn)行分類等，使得學(xué)生們尋找信息難度大，花費(fèi)的時(shí)間多，也使得學(xué)生感受到信息可信賴度低。學(xué)生學(xué)習(xí)是第一任務(wù)，易班在教學(xué)方面的板塊相對(duì)較少，即使得專任教師較便捷地進(jìn)行帶教互動(dòng)、作業(yè)布置等板塊較少，教學(xué)資源信息較分散。目前，在易班網(wǎng)絡(luò)所有師生均在一起，沒(méi)有區(qū)分輔導(dǎo)員還是專任教師，兩者在工作性質(zhì)和工作內(nèi)容上是有區(qū)別的，沒(méi)有進(jìn)行板塊劃分，畢竟學(xué)生第一課堂和第二課堂還是存在本質(zhì)上的區(qū)別。目前，易班上第二課堂活動(dòng)較分散，第一課堂內(nèi)容稀缺。當(dāng)前，滬上很多高校校園網(wǎng)信息平臺(tái)已經(jīng)較完備，易班所擁有的一些功能和信息項(xiàng)目校內(nèi)網(wǎng)上也會(huì)設(shè)置，學(xué)生經(jīng)常會(huì)瀏覽校內(nèi)網(wǎng)上的動(dòng)態(tài)和個(gè)人信息門戶內(nèi)的個(gè)人上課安排和成績(jī)情況，校園網(wǎng)一般是比較系統(tǒng)的，這一點(diǎn)易班暫時(shí)還沒(méi)有那么系統(tǒng)，但是易班擁有優(yōu)于校園網(wǎng)平臺(tái)的雙向互動(dòng)功能，校園網(wǎng)僅僅是一個(gè)單向信息的一個(gè)平臺(tái)，兩者若能整合資源相互兼容，這樣，節(jié)省人力物力財(cái)力，整合后易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)應(yīng)該在校園網(wǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行信息和內(nèi)容的增加，增強(qiáng)師生之間雙向互動(dòng)。

四、如何更好開展學(xué)生易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的對(duì)策探究

1、“校-院系-班級(jí)”管理模型構(gòu)建。

目前本校易班管理實(shí)踐模式從上往下依次為學(xué)校易班發(fā)展中心、院系易班分站、易班班級(jí)三個(gè)層次。在接下來(lái)的易班建設(shè)過(guò)程中，首先，需要加強(qiáng)學(xué)校易班發(fā)展中心的統(tǒng)籌作用，統(tǒng)籌作用包括整個(gè)學(xué)校層面信息的和活動(dòng)建設(shè)，院系層面需要將易班分站和本院系的學(xué)生會(huì)緊密聯(lián)合，做到院系學(xué)生會(huì)職務(wù)和易班職務(wù)共兼完成院系易班分站建設(shè)，包括院系通知、活動(dòng)開展以及作品分享等等，班級(jí)層面需要班團(tuán)干部帶頭分工明確、積極凝聚班級(jí)成員充分利用易班做好易班班級(jí)建設(shè)；其次，學(xué)校易班發(fā)展中心定期給院系易班分站站長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括市易班相關(guān)政策、易班板塊變更介紹、易班用法的挖掘、易班的獎(jiǎng)勵(lì)政策、易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)的技術(shù)支持以及鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)易班的支持和信賴等等，院系易班分站站長(zhǎng)負(fù)責(zé)定期給院系層面的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，院系層面的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)定期給各班班團(tuán)干部培訓(xùn)，班團(tuán)干部定期給班級(jí)成員培訓(xùn)，這樣一定程度上提高學(xué)生們?cè)谝装嗌系哪哿Γ瑥亩{(diào)動(dòng)學(xué)生在易班上的參與度。

2、資源充分整合設(shè)想