序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇組織建設論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

在學習組織中，組織學習的內容不僅包括而且遠遠超過學校教育的內容，在建立學習組織的過程中，應注重如下基本要素。

1、結構化的培訓過程：結構化的學習在發展初期是非常重要的，應該同工作緊密結合起來，培訓應該與改進小組的工作要求相一致，在這里，教育和文化的作用是非常重要的，它將有利于組織對動態變化做出快速響應。

2、結構化的信息過程：事實上，用結構化的方式傳授知識和技能，必須在掌握外部變化信息和內部變化信息的基礎之上進行，這也是開發組織策略所必需的。3、過程管理：只有把學到的知識應用于實踐之中，才能體現出知識的價值，過程管理的實踐遠遠超過任何培訓，引入具有交叉功能的過程管理的內容是十分必要的，如若不具有關于過程的全面知識，改進組織是不可能的。

4、改進小組：團隊是連續改進和連續學習的核心，由此引起的比、學、趕、幫、超的學習熱情將是組織實現最終目標的關鍵，因此，改進小組是教育過程中的基本要素。在結構化的連續學習過程中，改進小組不再是非正式組織，而是必要的管理工具，有效的改進總離不開改進小組的貢獻和支持。

篇(2)

2009年，××檔案學會在省檔案學會、州社科聯和州民政局的指導和支持下，團結廣大會員，認真開展學習實踐科學發展觀教育活動，堅持正確的辦會方向，緊緊圍繞全州經濟建設和檔案工作實際，開拓創新，扎實工作，取得了一定成績，現將有關工作總結如下：

1、多形式開展學會活動。堅持活動是學會的生命力所在，為豐富廣大會員學習生活，州檔案學會一是在廣南縣開展了全州檔案系統知識競賽、籃球、拔河、歌舞比賽和書畫、攝影、根雕展活動，加強會員間的交流與了解；二是在州社科聯、州黨史征集研究室老師的指導下，組織會員到丘北縣馬者龍村學習石刻檔案拓印技術，印下了明正德14年(1519)的《新刻地藏碑記》等一批拓片，鍛煉了學員的動手能力，豐富了館藏檔案資料；三是組織會員到西藏、東三省等地參觀學習，組織11人參加省檔案學會在保山舉辦的檔案學術研討會，開闊了大家的視野，促進了交流。

2、學術交流活躍。州檔案學會充分發揮學會的學術性團體的作用，積極開展了學術研究和交流活動。在省檔案學會的號召下，積極組織會員撰寫理論文章，全年向省檔案學會推薦論文16篇，向《云南檔案》等報刊投稿10余篇，刊載3篇，其中馬關縣檔案局局長帶頭撰寫論文并在全省學術研討會上作交流發言。

3、組織建設得到加強。學會根據各單位檔案人員變動情況，及時吸納新人員加入檔案學會，全年共發展會員3人。

4、檔案宣傳成效明顯。州檔案學會利用文山檔案信息網，及時上傳學會相關文件，使會員在第一時間了解和掌握學會最新信息和動態，了解檔案工作現狀和研究成果。同時，利用檔案工作簡報向各級各單位宣傳檔案工作。

二、2012年學會工作安排

2012年，州檔案學會將圍繞檔案工作重點，與時俱進，積極工作，加強學會組織建設和隊伍建設，加強學術研究，不斷提高學術水平，使學會充滿活力，將學會建設成為“理論研究的搖藍，檔案干部的家園”。為此，主要抓好以下幾項工作：

1、進一步加強學會組織建設。搞好學會的自身建設，是學會工作的重要保證，鑒于檔案工作人員變動頻繁的情況，2012年將對新從事檔案工作人員進行一次普查，以吸收更多的檔案工作人員成為學會會員；

2、加強學術交流與合作。加強同其它兄弟學會的學術交流活動，借鑒和吸取他們先進工作方式和開展活動的方法，有計劃地組織會員到外省、外地州學習考察，組織會員參加省的學術論文研討活動，加強學術交流，促進檔案工作人員學術水平的提高；

篇(3)

一、完成藥品不良反應救濟制度的課題研究

2013年，藥品不良反應救濟制度的課題研究完成。此項研究課題首次對藥品不良反應救濟提出了以“基金救濟為主、商業保險為輔”的救濟模式，以及保險購買可采用按診療次數購買和按年度定期購買方法。這些成果對解決我國目前因藥品不良反應無救濟制度而導致醫患糾紛的難題，具有一定的理論價值與社會意義，為政府部門制定相關制度提供重要參考數據。該課題2013年榮獲岳陽市科技進步二等獎。

二、在線監測藥品違法廣告，保障市民用藥安全

2013年，岳陽市藥學會啟用了在線違法廣告監測管理系統，利用新系統累計開展廣告監測130余次，監測到違法藥品、醫療器械、保健食品廣告3549條，移送市工商局并上報省局3549條，保障了岳陽市市民的用藥安全。

三、主辦不同形式的學術講座和培訓，活躍學術氛圍

岳陽市藥學會多次組織學術講座、開展新版藥品GSP和GMP的培訓。2013年11月16日，學會邀請資深GMP專家對22家藥品生產企業的260余名藥品生產質量相關人員進行了新版GMP知識培訓，得到了企業的一致好評，為企業GMP認證打下了基礎。

學會還積極動員藥學人員撰寫論文，精心組織優秀論文參評。2013年8月，學會篩選4篇論文參加岳陽市科協組織的第十屆自然科學優秀論文評選，2篇獲一等獎，2篇獲二等獎。為讓更多的藥學科技工作者提供一個交流學習的平臺，學會征集論文30篇，編印了岳陽市藥學會《論文集》，發給會員單位相互交流學習。

四、以文明創建為推手，大力倡導道德慈善新風

學會以文明創建為推手，在全市主要藥品生產企業大力推進道德講堂建設，共設立了10個道德講堂，推動藥品生產企業做良心藥、放心藥。此外，學會組織全市藥品生產經營企業積極開展慈善捐款活動，共捐資16.85萬元。

五、加強網站建設，為會員單位提供信息平臺

篇(4)

2011年12月15日，山西太原市科協召開了2008～2010年度優秀論文表彰暨獲獎論文學術交流大會。獲獎論文作者代表、市級學會代表、縣（市、區）科協負責人、企事業單位科協代表共200余人參加會議。太原市委常委、統戰部長劉海蕓出會。太原市科協黨組書記、主席楊建娥主持大會。太原市科協副主席李相宣布了表彰決定。大會對本次評出的優秀論文特等獎4篇、一等獎5篇、二等獎63篇、三等獎120篇的作者進行了頒獎。一等獎獲得者在會上作交流發言。

兩年一度的優秀論文評選工作，是太原市學術界的一件盛事，也是全市學術成果的一次集中檢閱。此次評選活動共征集論文413篇，論文內容新穎，參評論文的一大亮點是關注民生、貼近民生、改善民生。參評論文范圍較為廣泛，涉及經濟、歷史、采煤、建筑、氣象、計算機等多個行業，體現出太原市學術研究工作的廣泛性和科技工作者參與學術研究的熱情。

劉海蕓指出，開展優秀論文評選活動，對于展示太原市科技工作者最新成果，推動科技創新、學科發展、人才成長起到積極作用。希望各學會、企業科協進一步做好優秀論文的組織發動工作，為科技人員提供交流和展示科研成果的平臺，動員更多的科技人員參與此項活動。

2012年太原市科協將從以下幾方面繼續加強學會工作：對優秀學術活動和重點課題進行資助，通過重點項目扶持推動學會學術活動開展，支持廣大科技工作者開展學術研究；大力開展學術交流活動，著力搭建多種形式、不同層次的學術交流平臺，開展高水平、多層次的學術研討，通過召開學科內綜合性年會、學科交叉的高水平學術會議、小型化深入化的學術研討以及論文評選等方式，提高學術水平，為推動學科發展與自主創新服務；加強基層學術組織建設，為基層科技人員服務；愛護和扶植青年科技工作者，促進創新人才成長進步；推動成果運用，積極為社會服務，為太原市委、市政府決策服務，為各部門、各有關單位做好相關工作服務。圍繞增強自主創新能力，建設一流自主創新基地提供有力的人才智力支撐。（太原市科協 侯文柯 編輯：呂偉）

（山西省科協）

篇(5)

繼續教育與終生學習體系(學習型社會)的構建；科學發展觀與繼續教育發展戰略；繼續教育與高層次人才隊伍建設。

二、會議時間

2005年8月8-13日。其中，8日報到，9-13日開會及國內參觀考察，14日會議代表可返程。會后，將組織部分會議代表赴俄羅斯遠東地區高校考察其繼續教育情況，此行程需要5天。

三、會議地點

呼倫貝爾市海拉爾賓館

四、會議組織機構

1、主辦單位：中國科協繼續教育中心、中國人民總裝備部繼續教育中心、清華大學繼續教育學院、聯合國教科文組織繼續工程教育中國教席

2、承辦單位：清華大學繼續教育學院、內蒙古呼倫貝爾學院

五、參會人員

全國各級學會、協會、研究會、各科技進修院校主管教育培訓工作的負責人；各高等院校繼續教育學院、社會教育培訓機構的負責人；部隊及軍隊院校主管繼續教育工作的負責人；企業人力資源部門有關負責人；政府機關所屬教育培訓機構有關負責人。

六、會議形式

將根據會議代表構成情況，邀請知名專家、學者和人事部、教育部等有關政府主管部門的領導作主題報告，介紹國內外繼續教育發展理念、形勢、政策和趨勢；交流和討論政府、高校、企業開展繼續教育工作的經驗和熱點問題；并請部分優秀論文作者在大會上宣讀論文。會后組織部分代表考察俄羅斯遠東地區高校的繼續教育，并洽談有關合作事宜。

七、征文要求

(一)征文截止時間為2005年7月10日，請將應征稿件書面文稿及電子文檔郵發至《繼續教育》雜志社。聯系人：張彥慶、王；聯系電話：(010)66366874(地)，(0201)366874(軍)；通信地址：北京市6304信箱《繼續教育育》編輯部；郵致政編碼：102206；E-mail:。

(二)應征稿件處理方式：《繼續教育》雜志常年設“21世紀繼續教育論壇”專欄擇優發表部分應征文章；同時，對其他優秀應征文章將出版《21世紀繼續教育論壇文集》部分優秀論文作者將在會議上宣讀交流論文(可事先與會者務組聯系)。

(三)年會征文題目(參考)

1、繼續教育與學習型組織建設(學習型城市、企業、社區、軍營、農村等)；2、繼續教育與建設小康社會；3、繼續教育與人才強國戰略的實施；4、繼續教育管理運行機制創新；5、教育培訓項目研發與市場推廣(理念與案例)；6、繼續教育在國家終生學習體系構建中的地位與作用；7、現代教育技術對繼續教育發展的觀念、體制、內容和教學方法、學習方式的沖擊和影響；8、繼續教育與社區教育的關系及學習化社區建設；9、國外繼續教育資源的本土化研究；10、中外繼續教育比較及繼續教育的國際交流與合作；11、市場經濟環境中繼續教育課程的開發、推廣與晶牌戰略的實施；12、市場經濟環境中繼續教育項目管理與運作過程中的資源整合；13、繼續教育產業化方略探討；14、繼續教育成功案例剖析；15、行業學會等科技社團開展繼續教育的理論與實踐；16、市場經濟條件下行業繼續教育的理論與實踐；17、高等學校如何充分發揮自身優勢，在繼續教育中發揮更大作用；18、市場經濟條件下企業繼續教育理論與實踐；19、市場經濟條件下企業繼續教育創新機制研究；20、繼續教育與職業競爭力的提升及職業資格證書制度的建立；21、產業結構調整及職業變化趨勢與繼續教育；22、軍事任職教育與高素質新型軍事人才培養；23、軍校與部隊如何實現優勢互補，建立良性互動的繼續教育資源共享和管理運行機制；24、繼續教育質量評估管理體系的構建；25、繼續教育培訓基地(管理隊伍、師資隊伍、教材等)建設方略。

八、有關注意事項

(一)報到聯系方式

1、報名截止日期：2005年7月25日，聯系方式如下：

王愛義 電話：010―62795366 13911300657

吳志勇 電話：010-62796381(傳真)

13910077670

地址：北京市海淀區創新大廈A座四層清華大學繼續教育學院研究中心 郵政編碼：100084

2、報到咨詢

呼倫貝爾市海拉爾區興安東路海拉爾賓館王敬華電話：0470-8358114(總臺)0470-8358326 傳真：0470-8334945 手機：13947009291 小靈通：0470-8887997

篇(6)

研究生畢業論文致謝詞

在提筆即將完成我的碩士論文的時候，猛然間發覺自己即將離開校園，離開親愛的老師和同學，背上自己重重的行囊，重新開始人生的又一段旅途。回味過去的兩年，我努力了，奮斗了，并且收獲良多。

師恩如母，永刻于心。首先，我要感謝我敬愛的導師——吳洪英研究員。在學習上，導師嚴謹治學的作風和誨人不倦的態度是我學習的楷模；在生活上，導師美麗的心靈和身影一直如母親般關愛著我；在論文寫作上，不論是選題、開題、文章框架的構筑，到最后的定稿，都得到吳老師的細心指導與提攜。感謝一直以來您對我的諄諄教導和嚴格要求。涓涓師恩，情深意切，銘記于心，只愿師生情誼一生延續。

感謝所有給過我指導的老師，特別是張森根老師。在北京的冬天最寒冷的時候，在我論文寫作最迷茫和無助的時刻，您的悉心指點如霧靄中的明燈，幫助我沖破重重困難，不斷前進，終于守得云開見月明。在此對您致以最誠摯的敬意！

感謝室友胡美翅，同窗孫紅娟、呂丹、葛岳韋、楊廣越、陶源等，學妹田京靈，在論文寫作和修改的過程中，你們總是熱情地向我伸出無私的援手，讓我的求學之路變得充實而又愉快。雖然即將別離，但愿友誼地久天長。

感謝答辯委員會的成員，感謝徐世澄老師、張森根老師、尚德良老師、楊首國老師、郭擁軍老師，感謝你們在百忙之中擠出周末本該好好休息的時間，來指導我完成論文的答辯工作。

由于本人學識有限，文中不免有錯誤和待改進之處，真誠歡迎各位師長、同行提出寶貴意見。

最后借用一首詩歌來感謝所有的師長和同窗，并紀念那些在國關的美好年華。

六月

終于還是要說再見了，在這個蒼茫的夏天。

天很高，很藍，梔子花的香氣在風中飄散。

我們在黃昏的小路上最后一次的相攜走過，

聽到斜陽里有人在唱著我們曾經唱過的歌。

我們相視而笑。

這樣的歌聲讓我們想起了那不再回來的從前，

想起了從前的日子里，

曾經看到的無數次別離。

我們也曾經在那些別離之外唱歌，

但今天輪到了我們。

我們在夏天的風里握別，說一聲珍重，再見。

為了這次道別，我們用了整個的青春做為鋪墊。

我們什么都準備好了，

這一生將再也不會有如此豪華而隆重的道別，

但淚水還是從我們的心底奔涌而出，

篇(7)

美國學者彼得•圣吉提出了學習型組織領域里的五項新技能，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學習、系統思考等五項修煉[1]。這為企業和其他組織的學習型組織建設提供了理論指導與實踐框架。在當今倡導終身學習，建設學習型社會和學習型政黨的大學習背景下，大學生群體建設學習型組織顯得尤為重要。它能使大學生明確學習意義而尋求“自我超越”，樹立學習目標而“建立共同愿景”，清楚學習集體的力量而開展“團體學習”，懂得通過學習提升自我而“改善心智模式”，講求學習效果而進行“系統思考”。其實彼得•圣吉提出的五項修煉都是為了建立起一個學習系統來創新一個學習型組織。那么，在大學生學習型組織建設中要構建起怎樣的學習系統呢？學習是一個大系統，這個大系統應該包含狀態系統、動力系統和運動系統。我們可以從知己與知彼、內驅與外驅、輸入與輸出等三個方面入手，剖析大學生學習型組織建設中學習系統的構建。

一、知己與知彼：大學生學習型組織學習狀態系統構建

孫子云：“知己知彼，百戰不殆”。搞好學習也要做到“知己知彼”。“知己知彼”是學習的一種狀態系統。知己而不知彼，學習者和學習型組織則容易犯主觀性錯誤，使學習顯得不合時令。知彼而不知己，學習者和學習型組織則會陷入假理性思考中，使學習變得不切實際。在不知己的狀態下知彼，或在不知彼的狀態下知己，在學習上便會出現偏頗，達不到理想的學習效果。因此，構建良好的大學生學習狀態系統，就要把知己與知彼緊密結合起來。只有確認和構建學習的內外狀態系統，才能真正建立起大學生學習型組織的“共同愿景”。

（一）知己———學習的內部狀態知己是從學習者和學習型組織自身來探討大學生學習狀態系統構建。學習的內部狀態包括學習基礎、學習狀態、學習需求和學習目標。

1.了解學習基礎學習基礎是大學生學習型組織建設的一個基點，了解了學習基礎就能找到學習的起點。大學生學習型組織首先要了解組織及其成員的學習基礎，即要清楚組織成員和組織已經建立起了什么樣的知識構架，還存在哪些知識缺陷、還有哪些技能需要訓練，哪些能力需要提高。這種學習基礎距離組織成員的個人愿景和組織的共同愿景有多遠？還需做哪些方面的努力？

2.分析學習狀態學習狀態是大學生學習型組織建設的另一個基點。大學生學習型組織要認真分析組織成員及組織整體的學習狀態，看其是否步入了有序、有恒、有樂的學習狀態。有序就是按部就班或按計劃地學習；有恒就是天天堅持學習；有樂就是把學習當成一種精神享受。有了這種良好的學習狀態，大學生學習型組織就可以朝著健康高效的方向發展。

3.明確學習需求學習需求是大學生學習型組織建設的一個原動力。大學生學習型組織要明白組織及其成員為求得某種意義下的生存和某方面的發展而有相應的學習需求。這種學習需求能使組織不斷向前邁進。

4.樹立學習目標學習目標是大學生學習型組織建設的一個追求點。大學生學習型組織在充分了解組織成員的學習基礎、學習狀態、學習需求的基礎上，就能確立組織和成員的學習目標，從而建立起大學生學習型組織的“共同愿景”。

（二）知彼———學習的外部狀態知彼是從學習者和學習型組織外部來探討大學生學習狀態系統的構建。學習的外部狀態包括學習背景、學習動態和學習要求。

1.知曉學習背景學習背景是大學生學習型組織建設的一個宏觀指南，能讓組織很好地了解和融入時代。因此，大學生學習型組織需要了解自身所處的社會大背景下倡導怎樣的學習理念。了解學習背景，便能使成員和組織跟上時代的節奏和步伐。

2.了解學習動態學習動態是大學生學習型組織建設的一個參考坐標或努力方向，有利于組織和成員設立學習目標。因此，大學生學習型組織需要做到了解當今科技和學術前沿，尤其是自己專業的前沿領域。了解學習動態，便能使組織和成員有趕超的標桿，成為學習的引領者。

3.弄清學習要求學習要求是大學生學習型組織建設的航標，它能促進組織及成員順利完成學習任務，達到滿意的學習效果。大學生學習型組織成員需要了解其成長的家庭、所就讀的學校和所身處的社會提出了怎樣的學習要求，如何開展學習，完成一個什么樣的學習目標等等。了解學習要求，便能使組織和成員明確前進的航向。

二、內驅與外驅：大學生學習型組織學習動力系統構建

我們做任何事情都需要動力，學習也莫過如此。內驅與外驅是學習的兩種動力系統。大學生學習型組織進行“自我超越”修煉，就要建立起學習的內驅與外驅動力系統。重視學習主體的內驅力就是尊重學習者的主體地位，促使學習主體自覺承擔自我教育的責任，使其主動成為知識的攝取者和創造者，促進被動式學習向主動式學習轉變，使其成為獨立的終身學習者。同時，我們還要善于通過教育、示范、榜樣等外驅手段激發和調動學習主體的內驅力，使學習主體能借助外部的力量來推動自我學習，自我發展。這體現了學習內驅力與外驅力的融合與交互作用。因此，在我們的學習生涯中，充分發揮兩種驅力的作用，調節自我學習的動力系統，就可以提高我們的學習質量和效果。

（一）內驅———學習的內部動力內驅力是在需要基礎上產生的一種內部喚醒狀態或緊張狀態，表現為推動有機體活動以達到滿足需要的內部動力[2]93。學習內驅力是學習主體的一種內部動力，學習主體在需要基礎上產生的一種內部喚醒狀態，這種狀態表現為推動主體活動，以達到學習主體內部需要的滿足。大學生學習型組織要善于激發組織成員的學習內驅力。

1.開啟組織及成員的求知本性亞里士多德說“，求知是人類的本性”。人本主義者卡西爾在《人論》中指出，“人的本質不依賴于外部的環境，而只依賴于人給予他自身的價值”。引發學習的內驅力在于人的“靈魂的內在態度”[3]。這是一種潛在的生命能量，體現在生長性、發展性、超本體性和創造性等方面，從而推動人的生命走向成長、成熟。教育家張楚廷指出“，人身上存在著天賦的未發展的自然力，或種子，或胚芽”，“人身上存在的尚未發展的自然力（或種子，或胚芽）是能動的，因而是可發展的”，“人是通過自我對象化、對象自我化來能動地開發自己潛能的”[4]。大學生學習型組織要善于開啟組織及成員的求知本性，積極調動組織成員的這種“靈魂的內在態度”，使學習在內驅力的作用下成為一種自覺行為。

2.激發組織及成員的求知欲望求知欲望是人的一種學習內驅動力，體現了一種強烈的學習態度。這種求知欲望的滿足能使學習主體自身價值得以實現。大學生學習型組織可以通過各種活動方式來激發人的這種求知欲望，讓學習內驅力恒久旺盛。

3.培養組織及成員的學習興趣興趣是最好的老師。大學生學習型組織本身就是由一些志趣相投的大學生創建組成。在大學生學習型組織里開展豐富多彩的學習活動，培養成員的團隊學習興趣并收獲學習成果。

（二）外驅———學習的外部動力外驅力指在外部刺激下產生的動機而推動有機體活動的外部動力[2]94。學習外驅力是學習主體的一種外部動力，是在外部刺激下學習主體產生的學習動機，從而推動學習主體的學習活動，以達到學習主體內外協同需要的滿足。人存在著惰性，并且人的這種“尚未發展的自然力”是需要有針對性地開發的。體現這種學習外驅力的因素有很多，譬如家庭教育、學校教育、社會環境的影響等。

1.家庭助啟家庭教育是外驅力的重要體現。家長對子女的嚴格要求與鼓勵，家長的言傳身教以及家長在各方面所取得的成就都是大學生學習動力的源泉。大學生學習型組織應積極了解和分析組織成員家庭信息，將各種信息變成團隊可利用的資源。如聘請成功的家長來到組織內做講座等。

2.學校助教大學是人生中最重要的學習階段。在大學里，學習者通過耳濡目染不斷地塑造自己。大學的各項學習制度和要求規范了大學生的學習行為，讓大學生能在此框架下通過參與學習過程而順利完成學業。大學的各類活動推動大學生不斷開展實踐，從而讓自己變得更加成熟。

3.社會助推大學生在參與社會實踐過程中不斷地體驗社會生活。大學生學習型組織更要帶領成員參與社會實踐，讓成員感受到社會競爭的壓力，促使其不斷加強學習。

三、輸入與輸出：大學生學習型組織學習運動系統構建

如果把學習看成是一種運動，輸入與輸出就是學習的運動系統，它講求學習的過程、體驗和效果。大學生學習型組織在開展“團體學習”活動中應知曉輸入與輸出的原理，利用各種方式和手段來推進這一運動過程。

（一）輸入在學習上，輸入就是學習主體通過感覺器官將外界的相關信息攝入大腦存儲起來。輸入是一個較為復雜的學習運動過程，包括了信息的接觸、判斷、選擇、儲存和記憶等方面。

1.接受與搜尋信息學習主體面對外部世界被動接受信息或主動搜尋自身所需要的信息，完成輸入過程的第一步。大學生學習型組織成員在學習目標和共同愿景的驅動下，完成組織布置的學習任務，應該自覺地接受或主動收集知識信息。

2.判斷與選擇信息大學生學習型組織成員將搜尋來的信息進行判斷、選擇和整合，把握好知識信息對自我的意義與價值，攝入有意義與有價值的信息，過濾和排除有害信息，并在組織內建立起信息共享平臺，形成組織內部有利于組織成員成長和組織建設的知識共享庫。

3.記憶與儲存信息大學生學習型組織成員要善于根據自身需要及時在共享庫中和其他信息源中采集各類特定信息，進行記憶消化，并存儲在自己大腦中，完成輸入過程。

（二）輸出輸出就是學習主體通過口、手等器官借助信息媒體將大腦中存儲的信息或經過大腦分析處理的信息傳遞給外界。輸出運動包括了對信息的處理、體驗、創新及傳播等運動過程，經過這一過程，才使學習真正產生意義和價值，不斷提升學習主體的身心素質與文化修養，不斷創新人類知識和繁榮發展人類文化，不斷增強人類知識流的傳播。

1.處理信息信息處理的過程要求進行“系統思考”。學習主體在信息儲藏分析過程中不能囫圇吞棗，要善于將信息進行融合進而產生新的靈感，開拓思維，完成信息與問題的交互。大學生學習型組織的“系統思考”就是組織成員利用已有的信息，對現實問題進行全面分析，得出有利于問題解決的方案，完成對信息的處理與有效利用的過程。

2.體驗信息信息是一種知識載體。大學生學習型組織及其成員通過與信息交互作用而達到學習體驗，這種學習體驗可以促進組織成員“心智模式”的改善。所以“改善心智模式”實際上就是一種學習體驗的過程。這一過程是學習主體學習主動性的表現，考察的是學習主體直接認識外部世界，將外部世界的信息進行處理，并把結果傳遞給外部世界，進而得到某種反饋。羅杰斯曾說“：在現代社會中，最有用的學習就是對于過程的學習，這是一種始終面向體驗的學習，同時也是將學習者和變化過程融為一體的學習。”[5]